Индор-хоккей
рабочая программа (старшая группа)

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Содержание учебного плана 1 год обучения

2. Содержание учебного плана 1 год обучения

Модуль 1

Тема 1: «Техника игры полевого игрока»

Теоретическая часть:

• познакомить с техникой игры полевого игрока;
• развивать крупную и мелкую мускулатуру, физические качества;
• воспитывать интерес к занятиям спортом.

Разминка. Общеразвивающие упражнения.

Практическая часть:

• Игра в «Мини хоккей»
• Упражнение на расслабление «Пружинки»

Тема 2: «Техника передвижения полевого игрока»

Теоретическая часть:

• познакомить с техникой передвижения полевого игрока
• совершенствование передачи и приема мяча;
• развивать физические качества;

Разминка. Общеразвивающие упражнения.

Практическая часть:

• игра в «Передача мяча по кругу»
• упражнение на расслабление «Штанга». 

Тема 3: «Техника нападения»

Теоретическая часть:

• познакомить с техникой нападения;
• развивать мышечную силу, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
• развивать инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи.

Разминка. Общеразвивающие упражнения.

Практическая часть:

• игра в «Отбери мяч»
• упражнение на расслабление «Цветок распустился». 

Тема 4 «Техника владения клюшкой»

Теоретическая часть:

• познакомить с техникой владения клюшкой;
• развивать мышечную силу, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
• развивать инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи.

Разминка. Общеразвивающие упражнения.

Практическая часть:

• игра в «Самолёты»
• дыхательное упражнение «Курочка». 

Тема 5: «Техника защиты»

Теоретическая часть:

• познакомить детей с техникой защиты;
• развивать мышечную силу, скоростно-силовые и координационные способности;
• воспитывать самостоятельность, организованность.

Разминка. Общеразвивающие упражнения.

Практическая часть:

• соревнование «Кто первый коснется мяча?»
• мало подвижная игра назовите хоккейный инвентарь

Тема 6: «Техника противодействия владению мячом»

Теоретическая часть:

• познакомить детей с техникой противодействия владению мячом;
• развивать точность, быстроту, координацию движений;
• воспитывать выдержку, взаимопонимание.

Практическая часть:

• игра «Борьба за мяч»
• упражнение на расслабление «Летний день». 

Тема 7: «Тактика – душа игры»

Теоретическая часть:

• познакомить с тактикой игры хоккей на траве;
• развитие координации движений и ориентировки в пространстве;
• формирование навыков культуры игры;
• воспитывать настойчивость, организованность, самостоятельность.

Практическая часть:

• игра «Борьба за мяч»
• дыхательная гимнастика «Чайник». 

Тема 8: «Индивидуальная тактика в нападении»

Теоретическая часть:

• познакомить с индивидуальной тактикой игры в нападении;
• развивать координацию движений и ориентировку в пространстве;
• формирование навыков культуры игры;
• воспитывать настойчивость, самостоятельность

Практическая часть:

• игра «Право на атаку»
• упражнение на расслабление «Шарик». 

Тема 9: «Групповая тактика в нападении»

Теоретическая часть:

• познакомить с групповой тактикой игры в нападении;
• развивать координацию движений и ориентировку в пространстве;
• воспитывать настойчивость, организованность.

Практическая часть:

• игра «Право на атаку»
• упражнение на расслабление «Шарик». 

Тема 10: «Командная тактика в нападении»

Теоретическая часть:

• отрабатывать командную тактику игры в нападении;
• развивать координацию движений и ориентировку в пространстве;
• воспитывать командные качества, организованность.

Практическая часть:

• игра «Передай мяч по цепочке»
• упражнение на расслабление «Наши руки отдыхают». 

Тема 11: «Индивидуальная тактика в защите»

Теоретическая часть:

• отрабатывать индивидуальную тактику игры в защите;
• развивать координацию движений и ориентировку в пространстве;
• воспитывать самостоятельность, организованность.

Практическая часть:

• игра «Победитель»
• упражнение на расслабление «Мячики».

Тема 12: «Групповая тактика в защите»

Теоретическая часть:

• отрабатывать групповую тактику игры в защите;
• развивать координацию движений и ориентировку в пространстве;
• воспитывать командные качества, дружелюбие.

Практическая часть:

• игра «Карусель»
• дыхательная гимнастика «Чайник».

Тема 13: «Командная тактика в защите»

Теоретическая часть:

• отрабатывать командную тактику игры в защите;
• формировать культуру игры;
• воспитывать командные качества, дружелюбие.

Практическая часть:

• игра «Займи свой остров»
• упражнение на расслабление «Загораем»

Тема 14: «Вратарь - половина команды»

Теоретическая часть:

• познакомить с тактикой игры вратаря,
• совершенствовать физическую подготовку;
• воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми во время выполнения игровых упражнений.

Практическая часть:

• упражнение «Карусель» с атакой на ворота
• опрос воспитанников

Тема 16: «Техника игры вратаря. Перемещения»

Теоретическая часть:

• познакомить с техникой игры вратаря,
• совершенствовать физическую подготовку;
• воспитывать интерес к спорту, к физическим упражнениям.

Практическая часть:

• спортивные эстафеты
• дыхательная гимнастика «Чайник»

Тема 17: «Техника игры вратаря. Вратарская стойка»

Теоретическая часть:

• совершенствовать технику игры вратаря, отрабатывать вратарскую стойку;
• совершенствовать физическую подготовку;
• воспитывать интерес к спорту.

Оборудование: гимнастическая палка, фишки, клюшки, мячи.

Практическая часть:

• спортивные эстафеты
• дыхательная гимнастика «Шарик»

Тема 18: «Техника игры вратаря. Противодействие атаке ворот»

Теоретическая часть:

• совершенствовать технику игры вратаря, отрабатывать
• противодействие атаке ворот;
• совершенствовать физическую подготовку;
• воспитывать интерес к физическим упражнениям.

Практическая часть:

• соревнование «игра в хоккей»
• упражнение на расслабление «Мячики».

3. Календарный учебный график 1 год обучения

4.  Учебный план 2 год обучения  

5. Содержание учебного плана 2 год обучения

Модуль 2

Тема 1: «Совершенствование взаимодействия игроков при выполнении передач»

Теоретическая часть:

• Инструктаж техники безопасности;
• Повторение правил игры.

• совершенствование взаимодействия игроков при выполнении передач;
• отработка игры в комбинациях "передал мяч и открылся",

Практическая часть:

• игра «не больше 4 касаний»;
• упражнение на расслабление «Самолеты»

Тема 2: «Совершенствование игры в атаке»

Теоретическая часть:

• отработка техники игры в атаке через центрального нападающего,  
• добиваясь естественности, легкости;
• развивать умение сохранять правильную осанку при ударе;
• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Практическая часть:

• упражнение «кто быстрее забьет гол»;
• упражнение на расслабление «1-2-3-4»

.

Тема 3: «Совершенствование передачи и приема мяча»

Теоретическая часть:

• совершенствование передачи и приема мяча;
• добиваться активного движения рук при ударе;
• развивать физические качества (силу, быстроту, выносливость);
• воспитывать целеустремленность.

Практическая часть:

• упражнение «кто дольше удержит мяч»;
• упражнение на расслабление «Шарик»

Тема 4: «Совершенствование ведения мяча»

Теоретическая часть:

• отработка техники игры, добиваясь точности и легкости; соблюдать темп игры;
• совершенствовать двигательные умения и навыки;
• воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.

Практическая часть:

• упражнение «Победитель»;
• упражнение на расслабление «Сон»

Тема 5: «Совершенствование броска мяча»

Теоретическая часть:

• отработка передачи и приема мяча;
• развивать точность, быстроту, выносливость;
• воспитывать выдержку, ответственность перед командой.

Практическая часть:

• упражнение «Точный пас»;
• упражнение на расслабление «Пружинки»

Тема 6: «Совершенствование техники удара»

Теоретическая часть:

• совершенствовать выполнение основных технических приемов;
• развивать скоростно-силовые качества, глазомер;
• воспитывать взаимопонимание, умение считаться с другими детьми.

Практическая часть:

• игра «Мини хоккей»;
• упражнение на расслабление «Пружинки»

Тема «Итоговое соревнование»

6. Календарный учебный график 2 год обучения

2. 7. Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности первого года обучения

2.8.  Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности второго года обучения

2.9. Календарный учебный график

Система оценки планируемых результатов

Оценочные материалы

Уровень теоретической и практической подготовки проверяется по результатам промежуточной аттестации.

Промежуточный контроль проводится в конце 1-го полугодия (декабрь), в конце 2-го полугодия (май).

Итоговый контроль проводится в конце обучения по программе (май). Результаты заносятся в диагностическую карту результатов освоения программы согласно критериям оценки (Приложение №1).

Критериями оценки результатов освоение программы являются:

критерии оценки уровня теоретической подготовки обучающихся, соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической информации; критерии оценки уровня практической подготовки обучающихся, соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям;

свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания; творческое отношение к выполнению практического задания;

аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных способностей.

Степень выраженности критериев оценки результатов педагогической диагностики не должны противоречить следующим показателям:

высокий уровень - успешное освоение обучающимся содержания образовательной программы

от 80% до 100%;

выше среднего - освоение обучающимся содержания образовательной программы

от 60% до 79%;

средний уровень – освоение обучающимся содержания образовательной программы

от 40% до 59%;

ниже среднего - освоение обучающимся содержания образовательной программы

от 20% до 39%;

низкий уровень – освоение обучающимся содержания образовательной программы

от 1% до 19%.

Формы аттестации/контроля обучающихся, определяются педагогом дополнительного образования с учётом возраста обучающихся, уровня подготовки и индивидуальных особенностей учащихся. Это могут быть, в зависимости от предмета изучения:

• собеседование;
• игра-испытание;
• опрос;
• беседа;
• зачёт игра;
• контрольное упражнение;
• анализ продуктов деятельности;
• выполнение нормативов;
• соревнование;
• турнир;
• сдача нормативов.

Рабочая программа воспитания

Рабочая программа воспитания и Календарный план воспитательной работы являются обязательными структурными элементами дополнительной общеобразовательной программы на основе изменений, внесенных в Закон «Об образовании в Российской федерации»

ФЗ № 304 от 31.07.2020 г. «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании» по вопросам воспитания обучающихся», который вступил в силу 1 сентября 2020 г.

Цель: создание целостной среды становления и развития высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.

Задачи:

Обновить содержание воспитания, внедрение новых форм и методов, способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента;

Развить формы включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно-полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность.

Сформировать у обучающихся систему духовно-нравственных ценностей, гражданской ответственности, готовности к самостоятельному выбору.

Развить познавательную и социальную активности, дисциплины, потребности в самосовершенствовании и самореализации.

Сформировать основы культуры общения и построения межличностных отношений.

Сформировать навыки и культуру безопасного поведения.

Сориентировать обучающихся на здоровый образ жизни, привлечь к занятию спортом, воспитать отрицательное отношение к вредным привычкам.

3. Организационный раздел

3.1. Нормативно-правовое обеспечение

Нормативно-правовые и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
• Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 №        09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006         №        06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Приказ Минтруда России от 05.05.2018г. № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрировано в Минюсте России 28.08.2018г. №52016);
• СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации   от 28.09.2020 г. № 28.
• МР 2.4.0242-21. 2.4. Гигиена детей и подростков. Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических требований к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 17.05.2021);
• Письмо Минздрава России от 11.08.2022 N 15-2/И/1-13164 «О профилактике и раннему выявлению коронавирусной инфекции в образовательных учреждениях в новом учебном году»;
• МР 2.4.0259-21. 2.4. Гигиена детей и подростков. Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических требований к организациям, реализующим образовательные программы дошкольного образования, осуществляющим присмотр и уход за детьми, в том числе размещенным в жилых и нежилых помещениях жилищного фонда и нежилых зданий, а также детским центрам, центрам развития детей и иным хозяйствующим субъектам, реализующим образовательные программы дошкольного образования и (или) осуществляющим присмотр и уход за детьми, размещенным в нежилых помещениях. Методические рекомендации" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 28.09.2021);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 N 16 (ред. от 21.03.2022, с изм. от 20.06.2022) "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (вместе с "СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...");
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 4 (ред. от 25.05.2022) "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 3.3686-21 "Санитарно-эпидемиологические требования по профилактике инфекционных болезней" (вместе с "СанПиН 3.3686-21. Санитарные правила и нормы...");
• Распоряжение Министерства образования Сахалинской области   от 16.09.2021г. № 3.12-1170–р «Об утверждении методических рекомендаций   по проектированию и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденные приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106;
• Указ Президента Российской Федерации от 7 июля 2011 г. N 899 "Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, N 28, ст. 4168);
• Указ Президента Российской Федерации №204 от 07.05.2018 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Устав образовательной организации;
• Локальные акты образовательной организации.

Учебное занятие по данной программе состоит из теоретической и практической частей. Темы завершаются практическими работами, что способствует лучшему усвоению теоретического материала. Практические работы одновременно являются формой оценивания промежуточного результата реализации программы. В конце учебного года и по завершении освоения программы организуются соревновании - турнир по хоккею на траве.

            Практические работы включают в себя умение вести мяч на траве, так же они могут осуществляться индивидуально, в малых группах из 2-3 учащихся и общие групповые работы.

2.  Методическое обеспечение

1. Федотова Е. В. «Азбука хоккея на траве» - Москва ФХТР, 2009 г. – 320 с.;
2.  Федотова Е.В. «Многолетняя подготовка юных спортсменов в хоккее на траве» -Методические рекомендации/ Москва ФХТР 2009- 320 с. 
3. Коротя А. Л., Ляшенко М. В. – «Шаги к мастерству» - методическое пособие, 2015 г. – 56 с

3.3 Материально-технические условия реализации программы

        Для успешной реализации программы необходимы следующие материально-технические условия:

3.4 Кадровое обеспечение программы

        Реализацию программы в образовательной организации осуществляет педагог, имеющий высшее образование и отвечающий квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и профессиональных стандартам.

        Обучение по программе ведёт педагог: Ралков Павел Николаевич.

Категория – отсутствует;

Образование – высшее.

3.5. Работа с родителями

Целью работы с родителями обучающихся является включение семьи в учебно-воспитательную деятельность объединения. Данная работа направлена на:

• Создание гуманистического стиля обучения и взаимодействия;

• Уважительное отношение семьи и педагога к ребёнку;

• Систематическое повышение психолого-педагогического уровня педагога и родителей;

• Умение конструктивно подходить к решению проблем.

В работе с родителями используются следующие методы работы:

• Индивидуальные беседы;

• Родительские собрания.

Формы работы с родителями:

• Участие родителей в мероприятиях;

• Открытые и совместные занятия;

Результат совместной деятельности – удовлетворённость родителей и обучающихся деятельностью объединения.

3.6. Реализация здоровье формирующих, здоровье сберегающих образовательных технологий в образовательном процессе

      Реализация осуществляется через:

• Создание обстановки и гигиенических условий в помещении, соответствующих норме: температура и свежесть воздуха, рациональность освещения зала, отсутствие монотонных неприятных звуковых раздражителей;
• Чередование в течение занятия различных видов деятельности (не менее трёх);
• Использование педагогических технологий для повышения мотивации у обучающихся интереса к изучаемому материалу;
• Формирование на занятии отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение обучающимся знаний о возможных последствиях выбора поведения;
• Психологический климат на занятии; наличие на занятии эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями.

3.7.  Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;
• Максимальная реализация образовательного потенциала пространства спортивного зала и группового помещения, а также материалов, оборудования и инвентаря для физического развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
• Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, инвентаря, оборудования, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
• Создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
• Открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
• Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
• Создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
• Данная программа определяет основные принципы, предъявляемые к предметно - развивающей среде: среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Список используемой литературы для педагога:

1. Букатин А. Ю., Колузганов В. М – «Начальное обучение юных хоккеистов», 1983 г. – 67 с.
2. Коротя А. Л., Ляшенко М. В. – «Шаги к мастерству» - методическое пособие, 2015 г. – 56 с.
3. Федотова Е.В. Азбука хоккея на траве. – Москва: ФХТР, 2009. – 320 с.
4.  Федотова Е.В. «Многолетняя подготовка юных спортсменов в хоккее на траве» -Методические рекомендации/ Москва ФХТР 2009- 320 с. 
5. Волошина Л. Н., Курилова Т. В. «Играйте на здоровье!» - программа и технология физического воспитания детей 3 – 7 лет – Москва, изд-во Белый город, 2013 г. – с.
6. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду» старшая и подготовительная группы – методические пособия, Мозаика-синтез, 2012 г. – 128 с.

Список литературы для родителей и воспитанников:

1. Алямовская В. Г. – «Как воспитывать здорового ребенка» - Нижний Новгород, Linka-press, 1993. – 109 с.
2. БукатинА.Ю., Колузганов В.М. Юный хоккеист. - М.: ФИС, 1986. – 208 с.
3. Тарасов А.В. Детям о хоккее. - М.: Советская Россия, 1969. – 176 с.
4. Третьяк В. Советы юному вратарю. - М.: Просвещение, 1987. – 94 с.
5. Хоккей. Правила игры.

Приложение 2

Примерная структура занятий по хоккею на траве

Показатели основных умений, навыков и приемов игры в хоккей на траве