Рабочая программа по физической культуре для детей с ТНР средняя группа 4-5 лет
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 13.01.2023 - 11:51 - Алена Владимировна Горобец

Рабочая программа

Образовательная область «Физическое развитие»

Раздел «Физическая культура»

(по реализации основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Ромашка»)

для детей с тяжелыми нарушениями речи

средней группы компенсирующей направленности «Ручеек» (4 – 5 лет)

Скачать:

Вложение	Размер
Программа по физической культуре для детей с ТНР 4-5 лет	173.48 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ромашка»

Приложение №52

Рабочая программа

Образовательная область «Физическое развитие»

Раздел «Физическая культура»

(по реализации основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Ромашка»)

для детей с тяжелыми нарушениями речи

средней группы компенсирующей направленности «Ручеек» (4 – 5 лет)

на 2022 – 2023 учебный год

Горобец Алена Владимировна

инструктор по физической культуре

г. Советский, 2022г

№п/п	Содержание	стр.
I.Целевой раздел
1.	Пояснительная записка	4
1.1.	Цели реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования	5
1.2.	Задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования	5
1.3.	Принципы образовательной программы	5
1.4.	Особенности развития детей 4-5 лет	6
1.5.	Ожидаемые результаты	7
1.6.	Часть, формируемая участниками образовательного процесса	8
1.6.1	Региональный компонент программа: «Хотал кат»	8
II.Содержательный раздел
2.	Возрастные особенности развития детей среднего дошкольного возраста	9
2.1.	«Физическое развитие»	9
2.1.1.	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	10
2.1.2.	Физическая культура	10
2.2.	Формы, способы, методы и средства реализации Программы	15
2.3.	Ожидаемые результаты	18
2.4.	Взаимодействие взрослых с детьми	19
2.5.	Взаимодействие коллектива с семьями воспитанников	20
2.6.	Способы и направления поддержки детской инициативы	23
2.7.	Часть, формируемая участниками образовательного процесса	25
2.7.1.	Программа «Хотал кат»	25
	III.Организационный раздел
3.	Организация физического воспитания	32
3.1.	Календарно-тематическое планирование НОД по физической культуре средняя группа «Ручеек»	34
3.2.	Организация развивающей предметно – пространственной среды	47
3.3.	Формирование здорового образа жизни через внедрение здоровьесберегающих технологий.	48
3.4.	Материально-техническое обеспечение.	52
3.5.	Традиционные праздники и развлечения.	52
3.6.	Специфика национальных социо-культурных условий.	53
3.7.	Физкультурно-оздоровительная работа	54
3.8.	Взаимодействие с социо-культурными объектами.	55
3.9.	Здоровьесберегающие технологии.	56
3.10.	Перечень программ по здоровьесберегающим технологиям.	60
3.11.	Методические издания.	60

Целевой раздел.

Пояснительная записка

Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания Российской Федерации. Очень важной, составной частью гармоничного развития личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства.

В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания дошкольников является разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды. Использование разнообразных форм двигательной деятельности создает оптимальный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья ребенка. Физкультурные праздники, физкультурные досуги, неделя спорта являются важными компонентами активного отдыха детей. Многообразная деятельность детей, насыщенная эмоциональными играми, упражнениями, проводимыми на свежем воздухе в виде развлечений, способствует физической реакции детей, расслабления организма после умственной нагрузки, укреплению их здоровья полезными упражнениями и в плане всесторонней физической подготовки, и в плане активного отдыха детей являются спортивные игры и упражнения, в основе которых лежат все основные виды движений, выполняемых в самых разнообразных условиях.

Рабочая программа по физическому развитию дошкольников (Далее - Программа) разработана в соответствии с ООП МАДОУ «Детский сад «Ромашка», и соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) (с поправками);
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Федеральный Закон от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации»;
Федеральный Закон от 29 декабря .2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
об утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. № 207-р об утверждении Стратегии пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 года;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», действующие до 2027 г.
санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", действующие с 01.03.20 до 01.03.2027 г.

основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Детский сад «Ромашка», разработанная с учетом комплексной авторской образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.

1.1. Цель программы - сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

1.2. Задачи программы

1. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни;

2. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления;

3. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки;

4. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;

5. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;

6. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; воспитание интереса и любви к спорту, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

Специальные задачи физического развития детей с общим недоразвитием речи:

1. Развитие речевого дыхания.

2. Развитие речевого и фонематического слуха.

3. Развитие выразительных движений.

4. Развитие общей и мелкой моторики

5. Развитие ориентировки в пространстве.

1.3. Основные принципы и положения программы

Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
Реализует принцип возрастного соответствия – предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости – соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности – решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно – нравственных и социокультурных ценностей;
Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;
Базируется на личностно – ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
Реализует принцип открытости дошкольного образования;
Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;
Предусматривает создание современной информационно – образовательной среды организации;
Предлагает механизм профессионального и личностного роста педагогов, работающих по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

1.4. Особенности развития детей среднего возраста

Средний возраст период интенсивного роста и развития ребенка. В развитии детей происходят заметные качественные изменения: возрастает естественность и легкость их выполнения. Особое внимание уделяется индивидуальным проявлением детей к окружающей их действительности. Воспитывается устойчивый интерес к различным видам движений, к выполнению элементов выразительного образа двигательного действия. Формируется обобщенные представления о возможностях основного движения для включения его в различные виды деятельности. Особое значение приобретают совместные сюжетно - ролевые игры. Они становятся в этом возрасте ведущим видом деятельности. На пятом году жизни ребенок быстро ориентируется в новых ситуациях, в состоянии выполнять ритмически согласованные простые движения, делает большие успехи в прыжках, метании и беге, пытается осваивать более сложные движения. В обучении используются разнообразные игровые упражнения и игры

Образовательный процесс строится в рамках комплексно – тематического планирования с учетом интеграции образовательных областей на основе индивидуальных и возрастных особенностей детей. Программа включает обязательную часть не менее 60% и часть, формируемую участниками образовательного процесса не более 40%. Обе части являются взаимодополняющими и необходимы с точки зрения реализации ФГОС ДО.

Характеристика детей с общим недоразвитием речи (ОHP)

К этой категории дошкольников относятся дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Общее недоразвитие речи может быть выражено в разной степени: от полной невозможности соединять слова во фразы или от произнесения вместо слов отдельных звукоподражательных комплексов (му-му, ав-ав, ту-ту) до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического несовершенства. Но в любом случае нарушение касается всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Отсюда и название дефекта — общее недоразвитие речи.

Первый уровень — самый низкий уровень речевого развития у таких детей. При данном уровне речевого развития в пятилетнем возрасте связная речь отсутствует, в ней имеются отдельные многозначные искаженные аналоги слов, часто звукоподражательного плана, например: — собака, коза, корова, баран — ава;

— машина, корабль, ракета, велосипед — ту-ту;

— есть, пить, жевать, откусывать ам. (И т. п.)

Обиходные слова и их заменители используются в различных значениях, часто заменяются паралингвистическими средствами общения — жестами, мимикой. Речь понятна лишь близким людям в конкретной ситуации общения.

Второй уровень речевого общения характеризуется возрастанием речевой активности детей. Появляется искаженная в фонетическом и грамматическом оформлении фразовая речь. Активный словарь расширяется за счет использования различных частей речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия); появляются попытки использовать отдельные навыки словоизменения и словообразования. Ярко проявляется нарушение звукопроизношения. Дети не могут произнести ряд слогов, слов, близких по звучанию (па-та-па, кот — ток — кот), часто искажают слоговую структуру и звук наполняемость слов (асипед — велосипед, ет — самолет и т. д.). Дети не готовы к овладению языковым анализом и синтезом.

Самый высокий уровень — третий. Это наиболее типичный уровень речевого развития, он характеризуется тем, что в нем отсутствуют или же наличествуют в искаженном виде менее употребительные слова, обозначающие названия предметов, объектов, действий, их признаки.

Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния:

частей предметов и объектов (кабина, сиденье, ствол, подъезд, затылок, грива и т. д.); глаголов, уточняющих действия (лакает, грызет, жует — все выражается словом «ест»); антонимов (гладкий — шершавый, густой — жидкий, глубокий — мелкий
относительных прилагательных (шерстяной, глиняный, резиновый, вишневый и т. п.).

Есть проблемы с грамматической стороной речи. Здесь распространены ошибки в употреблении предлогов, согласовании различных частей речи (Подошел к два коня», «Заботиться о ежика» и т. п.), в построении предложений («Шел Петя грибы лес собирать» и т. п.).

В фонетическом шш вызывает затруднение выделение звуков (первый, в середине, последний), дети не могут произнести ряд слов, близких по звучанию (кот — кит — ток, бык — бак — бок и т. п.).

Страдает семантика — понимание смысла слова.

В воспроизведении текстов по образцу заметно отставание от нормально говорящих сверстников. Характерно, что отсутствие у детей чувства рифмы

и ритма мешает заучиванию ими стихов.

В основном в группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) набираются дети с третьим уровнем речевого развития и дети с диагнозом НОНР — не резко выраженное общее недоразвитие речи. Этот уровень является более легким, чем третий.

Несмотря на различную природу дефектов, у этих детей имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи: первые слова проявляются к 3—4 и иногда к 5 годам. Речь этих детей малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без специального обучения, резко падает.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. Отмечаются недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

У наиболее слабых детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Наряду с соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений,

неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.

Дети с общим недоразвитием речи отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Например, перекатывание мяча с руки на руку, передача его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередован тем, прыжки на правой и левой ноге; ритмические движения под музыку.

Отмечаются недостаточная координация пальцев, кистей руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживаются замедленность, застревание на одной позе.

У детей с нарушениями речи наблюдается отставание психомоторного развития по различным параметрам:

1. По развитию физических качеств. Дети с расстройствами речи отличаются от здоровых детей низким уровнем ловкости и быстроты. По выносливости, силе и гибкости различий не выявлено.

2. По степени сформированности двигательных навыков. Дети с нарушениями речи отличаются от здоровых детей отсутствием автоматизации движений и низкой обучаемостью. Эти особенности сопряжены с низким уровнем развития когнитивных процессов (восприятия, внимания, памяти).

Правильная оценка неречевых процессов необходима для выявления закономерностей атипичного развития детей с общим недоразвитием речи и в то же время для определения их компенсаторного фона.

1.5. Ожидаемые образовательные результаты

Образовательные результаты, по определению, это результаты, достигнутые в процессе образовательной деятельности. Для целей дошкольного образования будем их классифицировать следующим образом:

Мотивационные образовательные результаты — это сформированные в образовательном процессе первичные ценностные представления, мотивы, интересы, потребности, система ценностных отношений к окружающему миру, к себе, другим людям, инициативность, критическое мышление.

Инициативность
Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Стремление к здоровому образу жизни.

Универсальные образовательные результаты — это развитие общих способностей (когнитивных — способности мыслить, коммуникативных — способности взаимодействовать, регуляторных — способности к саморегуляции своих действий).

Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией.
Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса.
Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослыми.
Умение работать в команде
Умение подчиняться правилам и социальным нормам.
Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности.
Самоконтроль и коррекция.

Предметные образовательные результаты — это усвоение конкретных элементов социального опыта и в том числе элементарных знаний, составляющих предпосылки научного представления о мире, предметных умений и навыков.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни.
Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями).

Такой подход к пониманию образовательных результатов не позволяет акцентировать внимание исключительно на достижении предметных результатов (ЗУН — знания, умения, навыки), но требует комплексного подхода и предполагает, что во главу угла ставится формирование личности ребенка через развитие общих способностей (когнитивных, коммуникативных, регуляторных) с опорой на сформированные ценностные представления и полученные знания, умения, навыки.

В такой парадигме достижение предметных результатов (знания, умения, навыки) является не целью, а материалом для развития ребенка, а ценностные представления задают требуемое направление для проявления инициативы и самореализации.

Достижение обозначенных образовательных результатов обеспечивается соблюдением «семи золотых принципов» дошкольного образования, изложенных в целевом разделе:

1. ЗБР (Зона ближайшего развития)
2. Культуросообразность
3. Деятельностный подход
4. Возрастное соответствие
5. Развивающее обучение
6. Амплификация развития
7. ПДР (Пространство Детской Реализации)

Педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы ДОУ проводится два раза в год согласно методике Нищевой.

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений и специально организованной деятельности.

Виды образовательного результата:

Мотивационные образовательные результаты — это сформированные в образовательном процессе первичные ценностные представления, мотивы, интересы, потребности, система ценностных отношений к окружающему миру, к себе, другим людям, инициативность, критическое мышление.
Предметные образовательные результаты — это усвоение конкретных элементов социального опыта и в том числе элементарных знаний, составляющих предпосылки научного представления о мире, предметных умений и навыков.
Универсальные образовательные результаты — это развитие общих способностей (когнитивных — способности мыслить, коммуникативных — способности взаимодействовать, регуляторных — способности к саморегуляции своих действий).

В соответствии с ФГОС ДО требования к планируемым результатам освоения программы устанавливаются в виде целевых ориентиров «на выходе» из раннего и дошкольного возраста, которые конкретизированы с учетом возрастных возможностей.

К концу года дети средней группы могут:

1. Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений.

2. Лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками.

3. Принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземлятся,

прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см.

4. Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о пол не менее пяти раз подряд.

5. Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

6. Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

7. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам 5 м.

8. Ходить на лыжах скользящим шагом на расстоянии 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.

9. Кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево.

10. Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.

11.Придумывать варианты п/и, самостоятельно и творчески выполнять движения.

12.Выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Мотивационные

образовательные результаты

Предметные

образовательные результаты

Универсальные

образовательные результаты

ценностные представления

и мотивационных ресурсы

знания, умения, навыки

когнитивные способности

коммуникативные

способности

регуляторные

способности

• Инициативность.

• Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической

принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических

особенностей.

• Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.

• Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.

• Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим».

• Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной ответственности.

• Уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим

и национально-культурным традициям народов нашей страны.

• Отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

• Стремление к здоровому образу жизни.

• Овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.

• Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

• Овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире.

• Овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т. п., знакомство с произведениями детской литературы.

• Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах

здорового образа жизни.

• Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями).

• Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок грамотности.

• Любознательность.

• Развитое воображение.

• Умение видеть проблему,

ставить вопросы, выдвигать

гипотезы, находить оптимальные пути решения.

• Способность самостоятельно выделять и формулировать цель.

• Умение искать и выделять

необходимую информацию.

• Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать.

• Умение устанавливать

причинно-следственные

связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы.

• Умение доказывать, аргументированно защищать

свои идеи.

• Критическое мышление,

способность к принятию

собственных решений,

опираясь на свои знания

и умения.

• Умение общаться и взаимодействовать

с партнерами по игре,

совместной деятельности или обмену информацией.

• Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с

остальными участниками процесса.

• Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками

и взрослыми.

• Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.

• Умение подчиняться

правилам и социальным нормам.

• Целеполагание и

планирование (способность планировать свои действия,

направленные на достижение конкретной цели).

• Прогнозирование.

• Способность адекватно оценивать результаты своей

деятельности.

• Самоконтроль и коррекция.

1.6. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

1.6.1. Региональный компонент программа: «Хотал кат»

Цель: Создание единой системы, обеспечивающей воспитание этнокультурной компетенции и этнической толерантности в условиях дошкольного образовательного учреждения посредствам инновационных технологий.

Задачи:

1. Создать комплексную интегрированную модель информационно-методического и технического обеспечения образовательного процесса муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения в области этнокультурного воспитания для повышения компетентности всех участников образовательного процесса.

2. Воспитывать у дошкольников интерес к истории и культуре малой и большой Родины, желание знать, понимать, сохранять, становиться носителями семейной, родной этнической, региональной и мировой культуры.

3. Повысить творческий потенциал и профессиональную компетентность педагогов дошкольного учреждения в области этнокультурного воспитания дошкольников.

4. Повысить информированность и заинтересованность родителей в проводимой в дошкольном учреждении работе путем активного вовлечения в этнокультурную деятельность.

5. Совершенствовать систему социального партнерства дошкольного учреждения с общественными организациями региона по данному направлению.

6. Формировать умения дошкольников в овладении речевой деятельностью на мансийском языке (кружковая работа).

7. Популяризировать деятельность муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения среди населения города, района, округа.

Предполагаемый результат:

1. Моделирование образовательной среды как условия формирования этнокультурной компетентности детей, педагогов, родителей.

2. Использование вариативных форм и методов в организации этнокультурного развития дошкольников, обеспечивающих систематичность, последовательность. Разработка и совершенствование методик и технологий, обеспечивающих качество образования в условиях этнокультурного образования.

3. Повысится творческий потенциал и профессиональная компетентность педагогов, посредством участия в методических, конкурсных мероприятиях, конференциях на разных уровнях по этнокультурному направлению, используя инновационные технологии.

4. Активное участие родителей в этнокультурном образовательном процессе.

5. Развитие и расширение спектра партнерских взаимоотношений с объектами социума.

6. Повышение интереса детей дошкольного возраста в овладении речевой деятельностью на мансийском языке.

1.6.2. Программа «Радуга здоровья» (по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни)

Программа «Радуга здоровья» разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ДО) и требований основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой.

Программа «Радуга здоровья» является образовательной программой дополнительного образования детей, реализуется в рамках основной образовательной программы МАДОУ д/с «Ромашка», как часть, формируемая участниками образовательного процесса. Программа предназначена для сохранения и укрепления здоровья воспитанников МАДОУ «Детский сад «Ромашка». Программа реализуется в течении 5 лет.

Участники программы.

В реализации Программы принимают участие:

воспитанники от 2 до 7 лет,
родители (законные представители) воспитанников,
педагоги, социум.

Цель программы: создание в ДОУ здоровьесберегающей среды, способствующей сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников.

Задачи программы:

1. Сохранять, укреплять физическое и психологическое здоровье воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей;

2. Формировать у детей и родителей основы здорового образа жизни.

3. Разнообразить формы и методы оздоровительной работы.

4. Формировать у дошкольника представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;

5. Внедрять в практику работы современные здоровьесберегающие технологии в условиях детского сада и семьи;

6. Обеспечить формирование у воспитанников необходимых знаний, позволяющих сохранить и укрепить здоровье;

7. Снизить уровень заболеваемости воспитанников.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Умеет использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Критерии оценки эффективности работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников (количественные):

Формирование основ здорового образа жизни.

Критерии отслеживания для воспитанников:

знания об основных элементах личной гигиены,
признаки здоровья, правила заботы о своём здоровье,
признаки безопасного поведения дома и на улице;
сформированность элементарных привычек ЗОЖ;

побуждение желания следовать ЗОЖ.

Диагностический материал:

Обучающие карточки «Что такое хорошо и что такое плохо» из серии
«Уроки для самых маленьких»
Карточки по развитию и обучению детей из серии «Школа семи гномов».

Уровни усвоения детьми знаний о ЗОЖ:

Высокий уровень – ребенок самостоятельно рассказывает о том или ином составляющем ЗОЖ
Средний уровень – ребенок рассказывает при помощи наводящих вопросов взрослого
Низкий уровень – ребенок затрудняется отвечать на вопросы взрослого.

Физическая подготовленность воспитанников отслеживается по нормативам, принятым на РМО инструкторов Советского района.

Нормативы по основным видам движений для

определения уровня физической подготовленности детей.

	Прыжок в длину с места (см)	Пресс за 30сек.	Наклон вперед из положения сидя на полу(см)	Отбивание мяча о пол	Бег на 30м.(с)	Вис на перекладине (подтягивание)	Метание мешочка с песком(м)
Младшая группа (3-4 года)
Девочки	41-45			3	9.5-10		1.9-2.0
Мальчики	45-50			3	9.5-10		2.6-3.7
Средняя группа (4-5 лет)
Девочки	75-85	8-10	4-8	5	7.9-8.4		3-4.5
Мальчики	85-95	10-11	2-6	5	7.6-8.1		4-6
Старшая группа (5-6 лет)
Девочки	88-98	11-13	5-9	15	7.4-7.9		3.5-5
Мальчики	98-106	12-14	3-7	15	7.4-7.9		5-8
Подготовительная группа (6-7 лет)
Девочки	110	14-15	9-14	25	6.6-7.0	1	4-7
Мальчики	115	15-16	4-8	25	6.6-7.0	2	6-10

В таблице представлен средний показатель – соответствует средний уровень.

Показатель ниже указанного – низкий уровень.

Показатель выше указанного – высокий уровень.

Содержательный раздел

2. Возрастные особенности детей средней группы

Двигательная сфера ребенка 4-5 лет характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом.

2.5. Физическое развитие.

2.5.1. Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения.

Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Спортивные и подвижные игры.

Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

2.6. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Средняя группа «Ручеек»

Тема Дата	Вводная часть	Основная часть			Заключительная часть
		Основные движения		Подвижные игры

СЕНТЯБРЬ
Задачи: Обучать в ходьбе в колонне по одному между предметами, с заданиями; развивать ориентировку в пространстве при беге врассыпную, змейкой, с остановкой на сигнал; развивать ловкость и координацию движение в прыжках на двух ногах из обруча в обруч; упражнять в ползании на четвереньках между предметами; развивать ловкость и координацию при прокатывании набивного мяча по прямой в чередовании с перешагиванием через предметы; развивать ориентировку в пространстве в подвижных играх.
Тема: Обследование Дата: План: 1.09.22г. Факт:	Ходьба в колонне по одному между предметами, с заданиями. Бег врассыпную, змейкой, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. Ползание на четвереньках между предметами. Прокатывание набивного мяча по прямой в чередовании с перешагиванием через предметы.	«Найди свой цвет»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Обучать в ходьбе в колонне по одному между предметами, с заданиями; упражнять в ползании на ладонях и коленях по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движение в прыжках с продвижением вперед через предметы; упражнять в прокатывании мяча набивного мяча между предметами; развивать ориентировку в пространстве в подвижных играх.
Тема: Обследование. Дата: План: 5.09.22г. Факт:	Ходьба в колонне по одному между предметами, с заданиями. Бег, галоп правым и левым боком, подскоки, змейкой. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Ползание на ладонях и коленях по гимнастической скамейке. Прыжки с продвижением вперед через предметы. Прокатывание набивного мяча между предметами.	«Найди свой цвет»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; упражнять в ползании на четвереньках по наклонной доске; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через шнур справа и слева с продвижением вперед; развивать гибкость в наклоне вперед из положения стоя; развивать ориентировку в пространстве в подвижных играх.
Тема: Обследование. Дата: План: 8.09.22г. Факт:	Ходьба с элементами корригирующей гимнастики, с остановкой на сигнал и выполнением задания – присесть. Бег между предметами, змейкой, с изменением направления. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Ползание на четвереньках по наклонной доске. Прыжки через шнур справа и слева с продвижением вперед. Наклон вперед из положения стоя.	«Совушка»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; учить мягко приземляться на полусогнутые ноги в прыжках в длину с места; развивать гибкость, координацию в ползании по гимнастической скамейке на высоких четвереньках; развивать ориентировку в пространстве в подвижных играх.
Тема: Сад, фрукты (р/к). Дата: План: 12.09.22г. Факт:	Ходьба с элементами корригирующей гимнастики, змейкой и выполнением задания – присесть. Бег змейкой, с изменением направления, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Прыжки в длину с места Метание мешочка на дальность. Ползание по гимнастической скамейке на высоких четвереньках.	«Бездомный заяц»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать силу, координацию и ловкость в отбивании мяча одной рукой стоя на месте; упражнять в поднимании туловища из положения лежа; развивать ловкость и координацию движение в прыжках из обруча в обруч; развивать ориентировку в пространстве в подвижных играх.
Тема: Сад, фрукты (р/к). Дата: План: 15.09.22г. Факт:	Ходьба на носках, пятках, с высоким подниманием бедра. Бег змейкой, галоп правым и левым боком, подскоки. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Отбивание мяча одной рукой стоя на месте. Поднимание туловища из положения лежа. Прыжки из обруча в обруч.	«Бездомный заяц»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать силу, координацию в бросках мяча друг другу снизу, из-за головы; упражнять в прыжках на координационной лестнице; развивать силу в ползании по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Тема: Огород, овощи (р/к) Дата: План: 19.09.22г. Факт:	Ходьба с перешагиванием через предметы, между предметами. Бег между предметами, с преодолением препятствий. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы. Прыжки на координационной лестнице. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.	«Лягушки»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; ; развивать силу, координацию в бросках мяча друг другу разными способами; развивать ловкость и координацию движение в прыжках прямой на двух ногах, затем перепрыгнуть через шнур; развивать силу в ползании по скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Тема: Огород, овощи (р/к) Дата: План: 22.09.22г. Факт:	Ходьба с перешагиванием через предметы, между предметами. Бег между предметами, с перешагиванием через палки. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	Бросание мяча друг другу разными способами. Прыжки по прямой на двух ногах, затем перепрыгнуть через шнур. Ползание по скамейке на животе, подтягиваясь руками (2 скамейки подряд)	«Лягушки»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать силу, координацию в отбивании мяча на месте одной рукой в обруче; развивать гибкость в ползании по скамейке на высоких четвереньках; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через предметы прямо и боком.
Тема: Осень, осенние приметы (р/к) Дата: План: 26.09.22г. Факт:	Ходьба на носках, на пятках, перекатом с пятки на носок. Бег змейкой, с изменением направления и скорости, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения гантелями.	Отбивание мяча на месте одной рукой в обруче. Ползание по скамейке на высоких четвереньках. Прыжки через предметы прямо и боком.	«У медведя во бору»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать силу, гибкость, ловкость в ползании по наклонной доске (прислонена к скамейке) на животе, подтягиваясь руками. По скамейке ползание на высоких четвереньках; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через коврик; развивать силу и координацию в отбивании мяча на месте одной рукой в обруче.
Тема: Осень, осенние приметы (р/к) Дата: План: 29.09.22г. Факт:	Ходьба на носках, на пятках, перекатом с пятки на носок. Бег змейкой, с изменением направления и скорости, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения гантелями.	Ползание по наклонной доске (прислонена к скамейке) на животе, подтягиваясь руками. По скамейке ползание на высоких четвереньках. Прыжки через коврик (40см) Отбивание мяча на месте одной рукой в обруче.	«У медведя во бору»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
ОКТЯБРЬ
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать ловкость, координацию в ползании по наклонной доске на четвереньках, спуск по гимнастической стенке; развивать ловкость и координацию движение в прыжках из обруча в обруч; упражнять в бросках мяча разными способами друг другу.
Тема: Лес, ягоды, грибы (р/к) Дата: План: 3.10.22г. Факт:	Ходьба на носках, пятках, с перекатом с пятки на носок, в полном приседе руки за голову. Бег между предметами, с остановкой на сигнал, врассыпную. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Ползание по наклонной доске на четвереньках, спуск по гимнастической стенке. Прыжки из обруча в обруч. Бросание мяча разными способами друг другу.	«Волк и зайцы»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через шнур справа и слева; развивать ловкость, гибкость в ползании по наклонной доске на высоких четвереньках, спуск по гимнастической стенке; упражнять в бросках мяча разными способами друг другу.
Тема: Лес, ягоды, грибы (р/к) Дата: План: 6.10.22г. Факт:	Ходьба на носках, пятках, с перекатом с пятки на носок, в полном приседе руки за голову. Бег между предметами, с остановкой на сигнал, врассыпную. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Бросание мяча разными способами друг другу. Прыжки через шнур справа и слева. Ползание по наклонной доске на высоких четвереньках, спуск по гимнастической стенке.	«Волк и зайцы»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать ловкость, силу в бросках мяча разными способами через препятствие; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через гимнастические палки лицом и спиной вперед; упражнять в ползании на высоких четвереньках между предметами.
Тема: Я – мальчик, я – девочка Дата: План: 10.10.22г. Факт:	Ходьба на носках, пятках, с перешагиванием через предметы. Бег с изменением темпа и направления, змейкой, врассыпную. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Бросание мяча разными способами через препятствие. Прыжки через гимнастические палки лицом и спиной вперед. Ползание на высоких четвереньках между предметами.	«Перемени предмет»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Тема: Я – мальчик, я – девочка Дата: План: 13.10.22г. Факт:	Ходьба на носках, пятках, с перешагиванием через предметы. Бег с изменением темпа и направления, змейкой. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Бросание мяча разными способами через препятствие. Прыжки через гимнастические палки правым и левым боком. Ползание на высоких четвереньках по скамейке с пролезанием в обруч.	«Перемени предмет»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; упражнять в прыжках на координационной лестнице; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы; развивать силу, координацию и ловкость в отбивании мяча стоя на месте одной рукой, подбрасывание его вверх. Отбивание мяча с продвижением вперед.
Тема: Транспорт, правила дорожного движения Дата: План: 17.10.22г. Факт:	Ходьба на носках, на пятках, с перекатов с пятки на носок, широким шагом, в полном приседе. Бег врассыпную, змейкой, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Прыжки на координационной лестнице. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы. Отбивание мяча стоя на месте одной рукой, подбрасывание его вверх. Отбивание мяча с продвижением вперед.	«Птички в гнездышках»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через предметы; развивать равновесие, координацию и ловкость в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через предметы; упражнять в отбивании мяча в движении.
Тема: Транспорт, правила дорожного движения Дата: План: 20.10.22г. Факт:	Ходьба на носках, на пятках, с перекатов с пятки на носок, широким шагом, в полном приседе. Бег врассыпную, змейкой, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Прыжки через предметы. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через предметы. Отбивание мяча в движении.	«Птички в гнездышках»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать равновесие, ловкость в ходьбе по гимнастической скамейке, на середине присесть и пойти дальше; упражнять в отбивании мяча на месте и в движении; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через предметы прямо и боком.
Тема: Мебель, посуда. Дата: План: 24.10.22г. Факт:	Ходьба в колонне по одному Бег врассыпную, между предметами, с перешагиванием через предметы. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть и пойти дальше. Отбивание мяча на месте и в движении. Прыжки через предметы прямо и боком	«Не оставайся на полу»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать гибкость и ловкость в прокатывании мяча двумя руками по скамейке; развивать гибкость и координацию в пролезании в обруч с мячом в руках; упражнять в отбивании мяча между предметами в движении.
Тема: Мебель, посуда. Дата: План: 27.10.22г. Факт:	Ходьба в колонне по одному Бег врассыпную, между предметами, с перешагиванием через предметы. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Прокатывание мяча двумя руками по скамейке. Пролезание в обруч с мячом в руках Отбивание мяча между предметами в движении.	«Не оставайся на полу»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
НОЯБРЬ
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; упражнять в прыжках на координационной лестнице; развивать силу, ловкость в бросках мяча друг другу двумя руками из-за головы; развивать силу в ползании по скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Тема: День народного единства Дата: План: 31.10.22г. Факт:	Ходьба в колонне по одному с поворотом в другую сторону по сигналу. Бег змейкой, галоп правым и левым боком, подскоки, с захлестыванием голени, на носках. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Прыжки на координационной лестнице. Бросание мяча друг другу двумя руками из-за головы. Ползание по скамейке на животе, подтягиваясь руками.	«День и ночь»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по гимнастической скамейке, перекладывая мяч из одной руки в другую перед собой и за спиной на каждый шаг; развивать ловкость и координацию движение в прыжках по прямой - два прыжка на правой и два на левой ноге попеременно; развивать глазомер, силу в перебрасывании мяча друг другу с отскоком о пол (попасть мячом в обруч, который лежит между детьми.
Тема: Мой дом, мой город (р/к) Дата: План: 3.11.22г. Факт:	Ходьба в колонне по одному на носках, пятках, с перекатом с пятки на носок, выпады, в полном приседе. Бег змейкой, галоп правым и левым боком, подскоки, с захлестыванием голени, на носках. Общеразвивающие упражнения на степ-платформе.	Ходьба по гимнастической скамейке, перекладывая мяч из одной руки в другую перед собой и за спиной на каждый шаг. Прыжки по прямой - два прыжка на правой и два на левой ноге попеременно. Перебрасывание мяча друг другу с отскоком о пол (попасть мячом в обруч, который лежит между детьми).	«Мышеловка»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать умение ловить и бросать мяч; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через шнур, перепрыгивая справа и слева с продвижением вперед; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по скамейке, перекладывая малый мяч из одной руки в другую под прямой поднятой ногой.
Тема: Мой дом, мой город (р/к) Дата: План: 7.11.22г. Факт:	Ходьба в колонне по одному на носках, пятках, с перекатом с пятки на носок, выпады, в полном приседе. Бег змейкой, галоп правым и левым боком, подскоки, с захлестыванием голени, на носках. Общеразвивающие упражнения на степ-платформе.	«Мяч о стенку». Прыжки через шнур, перепрыгивая справа и слева с продвижением вперед. Ходьба по скамейке, перекладывая малый мяч из одной руки в другую под прямой поднятой ногой.	«Мышеловка»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать ловкость в ползании на четвереньках по прямой, подталкивая набивной мяч головой; развивать ловкость и координацию движение в прыжках в длину с места через канат; развивать координацию, ловкость в ведении мяча, продвигаясь вперед шагом.
Тема: Обувь, одежда, головные уборы Дата: План: 10.11.22г. Факт:	Ходьба в колонне по одному, между предметами, перешагивая через препятствие. Бег врассыпную, со сменой направления, и темпа. Общеразвивающие упражнения в парах.	Ползание на четвереньках по прямой, подталкивая набивной мяч головой. Прыжки в длину с места через канат фронтально. Ведение мяча, продвигаясь вперед шагом.	«Пустое место»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Тема: Обувь, одежда, головные уборы Дата: План: 14.11.22г. Факт:	Ходьба в колонне по одному, по сигналу перестроится в 2 колонны. Бег врассыпную, со сменой направляющего, со сменой направления, и темпа. Общеразвивающие упражнения в парах.	Ползание на четвереньках между предметами, подталкивая набивной мяч головой. Прыжки на двух ногах между предметами, перепрыгивая через препятствие. Ведение мяча, продвигаясь вперед шагом.	«Пустое место»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; упражнять в ведении мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом; развивать гибкость, ловкость в пролезании в обруч прямо и боком с мячом в руках; развивать равновесие в ходьбе по гимнастической скамейке на носках, мяч над головой.
Тема: Домашние животные Дата: План: 17.11.22г. Факт:	Ходьба на носках, пятках, с перекатом, выпады, в полном приседе. Бег в колонну по одному, в парах. Бег с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом. Пролезание в обруч прямо и боком с мячом в руках. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, мяч над головой.	«Воробушки и автомобиль»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; упражнять в ведении мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом; развивать гибкость в подлезании под дугу, не касаясь рукам пола, с мячом в руках; развивать гибкость, ловкость в ходьбе по мостику, бросая мяч о пол и ловля двумя руками справа и слева.
Тема: Домашние животные Дата: План: 21.11.22г. Факт:	Ходьба на носках, пятках, с перекатом, выпады, в полном приседе. Бег в колонну по одному, в парах. Бег с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Ведение мяча одной рукой между предметами. Подлезание под дугу, не касаясь рукам пола, с мячом в руках. Ходьба по мостику, бросая мяч о пол и ловля двумя руками справа и слева.	«Воробушки и автомобиль»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по скамейке, перешагивая через предметы, руки за головой; развивать гибкость в подлезании под шнур боком, не касаясь руками пола; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через предметы прямо и боком.
Тема: Домашние птицы Дата: План: 24.11.22г. Факт:	Ходьба на носках, пятках, с перекатом, выпады, в полном приседе. Бег в колонну по одному, в парах. Бег с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Ходьба по скамейке, перешагивая через предметы, руки за головой. Подлезание под шнур боком, не касаясь руками пола. Прыжки через предметы прямо и боком.	«Ловишки с лентами»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
ДЕКАБРЬ
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по скамейке боком приставным шагом, перешагивая через предметы; развивать гибкость в пролезании в обруч прямо и боком, не касаясь руками; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через шнур справа и слева, продвигаясь вперед.
Тема: Домашние птицы Дата: План: 28.11.22г. Факт:	Ходьба на носках, пятках, с перекатом, выпады, в полном приседе. Бег в колонну по одному между предметами, с перешагиванием через препятствие. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Ходьба по скамейке боком приставным шагом, перешагивая через предметы. Пролезание в обруч прямо и боком, не касаясь руками. Прыжки через шнур справа и слева, продвигаясь вперед.	«Ловишки с лентами»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по наклонной доске прямо, руки в стороны, переход на скамейку. Ходьба по скамейке прямо, перешагивая через предметы; развивать ловкость и координацию движение в прыжках на двух ногах между предметами, перепрыгивая через препятствия; упражнять в перебрасывании мячей друг другу произвольным способом.
Тема: Зима. Зимние приметы Дата: План: 1.12.22г. Факт:	Ходьба с перешагиванием, между предметами, со сменой направления. Бег между предметами, галоп правы и левым боком, подскоки, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра. Перестроение в колонну по 2. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	Ходьба по наклонной доске прямо, руки в стороны, переход на скамейку. Ходьба по скамейке прямо, перешагивая через предметы. Прыжки на двух ногах между предметами, перепрыгивая через препятствия. Перебрасывание мячей друг другу произвольным способом.	«Найди свой цвет»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; учить перестраиваться в колонну по две; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по наклонной доске боком приставным шагом, руки на пояс, переход на скамейку. Ходьба по скамейке боком приставным шагом, перешагивая через предметы; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через препятствия; упражнять в перебрасывании мяча двумя руками через препятствие разными способами.
Тема: Зима. Зимние приметы Дата: План: 5.12.22г. Факт:	Ходьба с перешагиванием, между предметами, со сменой направления. Бег между предметами, галоп правы и левым боком, подскоки, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра. Перестроение в колонну по 2. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	Ходьба по наклонной доске боком приставным шагом, руки на пояс, переход на скамейку. Ходьба по скамейке боком приставным шагом, перешагивая через предметы. Прыжки через препятствия Перебрасывание мяча двумя руками через препятствие разными способами.	«Найди свой цвет»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; упражнять в отбивании мяча на месте одной рукой, подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками; закреплять имение ползать на четвереньках между предметами в сочетании с бегом; развивать ловкость и координацию движение в прыжках из обруча в обруч через препятствия.
Тема: Югорский край Дата: План: 8.12.22г. Факт:	Ходьба на носках, на пятках, в полном приседе, на высоких четвереньках. Бег со сменой направления, с остановкой на сигнал, змейкой. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Отбивание мяча на месте одной рукой, подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками. Ползание на четвереньках между предметами в сочетании с бегом. Прыжки из обруча в обруч через препятствия.	«Воробушки и автомобиль»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Тема: Югорский край Дата: План: 12.12.22г. Факт:	Ходьба на носках, на пятках, в полном приседе, на высоких четвереньках. Бег со сменой направления, с остановкой на сигнал, змейкой. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Отбивание мяча одной рукой на месте и в движении. Ползание на высоких четвереньках между предметами в чередовании с подлезанием под шнур. Прыжки на координационной лестнице.	«Воробушки и автомобиль»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; учить лазанию на гимнастическую стенку одноименным способом, соблюдая правильную технику хвата; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы; развивать ловкость и координацию движение в прыжках на двух ногах между предметами, в конце перепрыгнуть через препятствие.
Тема: Дикие животные Дата: План: 15.12.22г. Факт:	Ходьба между предметами, врассыпную, широким шагом, в полном приседе. Бег между предметами, врассыпную, с изменением темпа. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы. Прыжки на двух ногах между предметами, в конце перепрыгнуть через препятствие.	«Найди свой цвет»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Тема: Дикие животные Дата: План: 19.12.22г. Факт:	Ходьба между предметами, врассыпную, широким шагом, в полном приседе. Бег между предметами, врассыпную, с изменением темпа. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Лазание по гимнастической стенке разноименным способом до верха. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через предметы с мешочком на голове. Прыжки через препятствие (коврик 100см)	«Найди свой цвет»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: : Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать ловкость, координацию в лазании по гимнастической стенке с переходом на другой пролет; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по гимнастическому бревну на носках с перешагиванием через предметы; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через шнур с продвижением вперед справа и слева.
Тема: Новогодний праздник Дата: План: 22.12.22г. Факт:	Ходьба на носках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, в полном приседе, руки за головой. Бег со сменой направления, змейкой, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет. Ходьба по гимнастическому бревну на носках с перешагиванием через предметы. Прыжки через шнур с продвижением вперед справа и слева.	«Мы веселые ребята»		Игра м/п «Летает- не летает»
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать равновесие, ловкость и координацию в ходьбе по наклонной доске, переход с одного пролета на другой на гимнастической стенке и спуск вниз; развивать ловкость и координацию движение в прыжках в полном приседе до шнура и перепрыгнуть через него; упражнять в прокатывании обручей друг другу.
Тема: Новогодний праздник Дата: План: 26.12.22г. Факт:	Ходьба на носках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, в полном приседе, руки за головой. Бег со сменой направления, змейкой, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Ходьба по наклонной доске, переход с одного пролета на другой на гимнастической стенке и спуск вниз. Прыжки в полном приседе до шнура и перепрыгнуть через него. Прокатывание обручей друг другу.	«Мы веселые ребята»		Игра м/п «Летает- не летает»
Тема: Новогодний праздник Дата: План: 29.12.22г. Факт:	Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать равновесие, ловкость и координацию в ходьбе по наклонной доске, переход с одного пролета на другой на гимнастической стенке и спуск вниз; развивать ловкость и координацию движение в прыжках в полном приседе до шнура и перепрыгнуть через него; упражнять в прокатывании обручей друг другу.
	Ходьба на носках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, в полном приседе, руки за головой. Бег со сменой направления, змейкой, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Ходьба по наклонной доске, переход с одного пролета на другой на гимнастической стенке и спуск вниз. Прыжки в полном приседе до шнура и перепрыгнуть через него. Прокатывание обручей друг другу.	«Мы веселые ребята»		Игра м/п «Летает- не летает»
ЯНВАРЬ
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать выносливость в непрерывном беге до двух минут; упражнять в отбивании мяча на месте и в движении одной рукой; развивать равновесие, ловкость в ходьбе по степам, как по мостику, отбивая мяч двумя руками о пол; развивать гибкость в пролезании в обруч с мячом в руках.
Тема: Семья Дата: План: 9.01.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба в колонне по одному между предметами, с перешагиванием через препятствия. Бег непрерывный до 2м, галоп правым и левым боком, подскоки, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра Общеразвивающие упражнения без предметов.	Отбивание мяча на месте и в движении одной рукой. Ходьба по степам, как по мостику, отбивая мяч двумя руками о пол. Пролезаниие в обруч с мячом в руках.	«Медведь и пчелы»		Игра м/п «Найди предмет»
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать выносливость в непрерывном беге до двух минут; упражнять в отбивании мяча одной рукой в движении между предметами; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по скамейке, отбивая мяч о пол двумя руками; развивать гибкость в подлезании под дугу с мячом в руках, не касаясь руками пола.
Тема: Семья Дата: План: 12.01.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба в колонне по одному между предметами, с перешагиванием через препятствия. Бег непрерывный до 2м, галоп правым и левым боком, подскоки, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Отбивание мяча одной рукой в движении между предметами. Ходьба по скамейке, отбивая мяч о пол двумя руками. Подлезание под дугу с мячом в руках, не касаясь руками пола.	«Медведь и пчелы»		Игра м/п «Найди предмет»
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; закреплять умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, подталкивая мяч головой между предметами; закреплять умение перебрасывать мяч друг другу.
Тема: Зимующие птицы Дата: План: 16.01.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба скрестным шагом, спиной вперед. Бег со сменой направляющего, со сменой направления и темпа. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	Прыжки в длину с места. Ползание на четвереньках, подталкивая мяч головой между предметами. Перебрасывание мяча друг другу в шеренгах разными способами.	«Успей взять кеглю»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Тема: Зимующие птицы Дата: План: 19.01.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба скрестным шагом, спиной вперед. Бег со сменой направляющего, со сменой направления и темпа. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	Прыжки в длину с места фронтально через шнур. Проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч головой. Перебрасывание мяча друг другу с отскоком о пол.	«Успей взять кеглю»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать ловкость, координацию в лазании по гимнастической стенке до верха; развивать равновесие в ходьбе по гимнастическому бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; упражнять в ведении мяча между предметами одной рукой и забрасывание в горизонтальную цель.
Тема: Экспериментирование (снег, лед, вода) Дата: План: 23.01.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба парами, с остановкой на сигнал, врассыпную. Бег с остановкой на сигнал, парами, врассыпную. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Лазание по гимнастической стенке до верха. Ходьба по гимнастическому бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой. Ведение мяча между предметами одной рукой и забрасывание в горизонтальную цель.	«Хитрая лиса»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Тема: Экспериментирование (снег, лед, вода) Дата: План: 26.01.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба парами, с остановкой на сигнал, врассыпную. Бег с остановкой на сигнал, парами, врассыпную. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет. Ходьба по гимнастической скамейке в полном приседе, руки за головой. Ведение мяча одной рукой с перешагиванием через предметы.	«Хитрая лиса»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задача: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать равновесие в ходьбе по рейке гимнастической скамейки, руки в стороны; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через препятствия; развивать ловкость, силу и глазомер в ведении мяча по прямой и забрасывание в кольцо.
Тема: Русская народная культура Дата: План: 30.01.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом, в полном приседе, выпады. Бег с поворотом в другую сторону, змейкой, через середину, по диагонали. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки в стороны. Прыжки через препятствия. Ведение мяча по прямой и забрасывание в кольцо.	«Охотники и зайцы»		Игра м/п «Угадай, где мяч»
ФЕВРАЛЬ
Тема: Русская народная культура Дата: План: 2.02.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом, в полном приседе, выпады. Бег с поворотом в другую сторону, змейкой, через середину, по диагонали. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Ходьба по рейке гимнастической скамейки боком приставным шагом. Прыжки через препятствия прямо и боком. Ведение мяча между предметами и забрасывание его в кольцо от груди двумя руками.	«Охотники и зайцы»		Игра м/п «Угадай, где мяч»
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать равновесие и ловкость в беге по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с высоты на мат на полусогнутые ноги; развивать ловкость и координацию движение в прыжках; развивать гибкость и ловкость в подлезании под дугу, не касаясь руками пола.
Тема: История предметов Дата: План: 6.02.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба между предметами в шахматном порядке. Бег между предметами в шахматном порядке, приставным шагом, смотреть вперед. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Бег по гимнастической скамейке, спрыгивание на мат. Прыжки в длину с места. Подлезание под дугу, не касаясь руками пола.	«Светофор»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Тема: История предметов Дата: План: 9.02.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба между предметами в шахматном порядке. Бег между предметами в шахматном порядке, приставным шагом, смотреть вперед. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Бег по гимнастической скамейке, спрыгивание на мат. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, в конце перепрыгнуть через препятствие (длина 50 см) Подлезание под дугу, не касаясь руками пола.	«Светофор»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать ловкость и координацию движение в прыжках; развивать гибкость, ловкость в ползании на высоких четвереньках по скамейке с пролезанием в обруч; учить правильно принимать исходное положение и осуществлять правильный замах при метании мешочков в вертикальную цель.
Тема: Профессии мужские Дата: План: 13.02.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на ноках, на пятках, скрестным шагом, в полном приседе, выпады. Бег галоп правым и левым боком, подскоки, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Прыжки в длину с места Ползание на высоких четвереньках по скамейке с пролезанием в обруч. Метание мешочков в вертикальную цель (расстояние 2.5м)	«Не оставайся на полу»		Игра м/п «Невидимка»
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать ловкость и координацию движение в прыжках; развивать силу в ползании по скамейке на животе, подтягиваясь руками; закреплять умение правильно принимать исходное положение и осуществлять правильный замах при метании мешочков в вертикальную цель.
Тема: Профессии мужские Дата: План: 16.02.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на ноках, на пятках, скрестным шагом, в полном приседе, выпады. Бег галоп правым и левым боком, подскоки, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Прыжки в длину с места. Ползание по скамейке на животе, подтягиваясь руками (2 скамейки подряд). Метание мешочков в вертикальную цель (расстояние 2.5м)	«Не оставайся на полу»		Игра м/п «Невидимка»
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать ловкость, координацию в лазании по гимнастической стенке; упражнять в отбивании мяча на месте одной рукой; упражнять в прыжках на координационной лестнице.
Тема: День защитников Отечества Дата: План: 20.02.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба с элементами корригирующей гимнастики. Бег со сменой направления и темпа, змейкой, по диагонали, через середину, со сменой направляющего. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.	Лазание по гимнастической стенке с переходом на 2 пролета и спуск вниз. Отбивание мяча на месте одной рукой, попеременно, бросание мяча вверх и ловля его двумя руками, и после отскока о пол. Прыжки на координационной лестнице.	«Гуси-лебеди»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать ловкость, координацию в лазании по гимнастической стенке; развивать равновесие, гибкость в ходьбе по скамейке с пролезанием в обруч; развивать ловкость и координацию движение в прыжках из обруча в обруч.
Тема: Профессии женские Дата: План: 27.02.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба в полуприседе, в полном приседе, широким шагом, выпады. Бег между предметами, с перешагиванием, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Лазание по гимнастической стенке до верха одноименным способом. Ходьба по скамейке с пролезанием в обруч. Прыжки из обруча в обруч.	«Гуси-лебеди»		Игра м/п «Ручеек»
МАРТ
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; учить перестраиваться в колонну по три; развивать ловкость, координацию в лазании через лесенку-стремянку; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через препятствия; упражнять в бросках малого мяча вверх и ловля одной рукой после отскока о пол.
Тема: Профессии женские Дата: План: 2.03.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба в полуприседе, в полном приседе, широким шагом, выпады. Бег между предметами, с перешагиванием, с остановкой на сигнал. Перестроение в колонну по три. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Лазание через лесенку-стремянку. Прыжки через препятствия. Бросание малого мяча вверх и ловля одной рукой после отскока о пол.	«Гуси-лебеди»		Игра м/п «Ручеек»
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать равновесие, ловкость в ходьбе по наклонной доске с перешагиванием через предметы, затем переход на скамейку и ходьба в полном приседе, руки за головой; развивать ловкость и координацию движение в прыжках из обруча в обруч; развивать силу в бросках набивного мяча вперед разными способами.
Тема: Мамин день Дата: План: 6.03.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, пятках, с перекатом, гимнастическим шагом, скрестным шагом. Бег галоп правым и левым боком, подскоки, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Ходьба по наклонной доске с перешагиванием через предметы, затем переход на скамейку и ходьба в полном приседе, руки за головой. Прыжки из обруча в обруч (расстояние 50см) Бросание набивного мяча вперед разными способами.	«Птички в гнездышках»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать равновесие, ловкость, координацию в ходьбе по наклонной доске боком приставным шагом, перешагивая через предметы, затем переход на скамейку и ползание на высоких четвереньках с пролезанием в обруч; упражнять в прыжках на координационной лестнице; развивать силу в бросках набивного мяча разными способами через препятствие.
Тема: Мамин день Дата: План: 9.03.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, пятках, с перекатом, гимнастическим шагом, скрестным шагом. Бег галоп правым и левым боком, подскоки, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Ходьба по наклонной доске боком приставным шагом, перешагивая через предметы, затем переход на скамейку и ползание на высоких четвереньках с пролезанием в обруч. Прыжки на координационной лестнице. Бросание набивного мяча разными способами через препятствие.	«Птички в гнездышках»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; учить сочетать разбег и толчок, выполнять весь прыжок без остановки в прыжках в высоту с разбега; развивать силу, глазомер и координацию в метании мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой; развивать силу в ползании по скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Тема: Комнатные растения Дата: План: 13.03.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба змейкой, с поворотом в другую сторону, врассыпную. Бег змейкой, по диагонали, на носках, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Прыжки в высоту с разбега с приземлением на мат. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой. Ползание по скамейке на животе, подтягиваясь руками (2 скамейки подряд).	«Ловишки с ленточкой»		м/п игра «Найди и промолчи»
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; закреплять умение сочетать разбег и толчок, выполнять весь прыжок без остановки в прыжках в высоту с разбега; развивать силу, глазомер и координацию в метании мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой; упражнять в ползании на высоких четвереньках между предметами в чередовании с пролезанием в тоннель.
Тема: Комнатные растения Дата: План: 16.03.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба змейкой, с поворотом в другую сторону, врассыпную. Бег змейкой, по диагонали, на носках, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Прыжки в высоту с разбега с приземлением на мат. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой. Ползание на высоких четвереньках между предметами в чередовании с пролезанием в тоннель.	«Ловишки с ленточкой»		м/п игра «Найди и промолчи»
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на высоких четвереньках с перешагиванием через предметы; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пойти дальше, спрыгивание на полусогнутые ноги; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через шнур справа и слева с продвижением вперед.
Тема: Животные жарких стран Дата: План: 20.03.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом, в полном приседе, выпады. Бег со сменой темпа, между предметами. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Ползание по гимнастической скамейке на высоких четвереньках с перешагиванием через предметы. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пойти дальше, спрыгивание на полусогнутые ноги. Прыжки через шнур справа и слева с продвижением вперед.	«Совушка» (с разными видами передвижения, когда наступает «день»)		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на высоких четвереньках с пролезанием в обруч; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по скамейке с хлопком под прямой ногой на каждый шаг; развивать ловкость и координацию движение в прыжках из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге.
Тема: Животные жарких стран Дата: План: 23.03.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом, в полном приседе, выпады. Бег со сменой темпа, между предметами. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Ползание по гимнастической скамейке на высоких четвереньках с пролезанием в обруч. Ходьба по скамейке с хлопком под прямой ногой на каждый шаг. Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге.	«Совушка» (с разными видами передвижения, когда наступает «день»)		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать гибкость, ловкость в подлезании под шнур боком, не касаясь руками пола, 5-6 раз подряд; развивать силу, координацию метании мешочков на дальность; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом, одновременно подталкивая палкой мяч по полу.
Тема: Рыбы, водный мир Дата: План: 27.03.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба с перешагиванием через предметы, скрестным шагом, спиной вперед. Бег со сменой направления, змейкой, с остановкой на сигнал, широким шагом и на носках. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Подлезание под шнур боком, не касаясь руками пола, 5-6 раз подряд. Метание мешочков на дальность. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, одновременно подталкивая палкой мяч по полу.	«Не оставайся на полу»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Тема: Рыбы, водный мир Дата: План: 30.03.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба с перешагиванием через предметы, скрестным шагом, спиной вперед. Бег со сменой направления, змейкой, с остановкой на сигнал, широким шагом и на носках. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Пролезание в обруч, не касаясь обода. Метание мешочков на дальность. Ходьба по скамейке, бросая мяч о пол двумя руками	«Не оставайся на полу»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
АПРЕЛЬ
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; учить переступать и прыгать через скакалку; упражнять в прыжках на координационной лестнице; упражнять в отбивании мяча на месте одной рукой, подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками с хлопком.
Тема: Весна, весенние приметы Дата: План: 3.04.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба между предметами на носках, пятках, с высоким подниманием бедра, в полном приседе. Бег в парах. Общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками.	Прыжки через короткую скакалку с вращением вперед. Прыжки на координационной лестнице. Отбивание мяча на месте одной рукой, подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками с хлопком.	«Ракеты»		Игра «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; продолжать учить переступать и прыгать через скакалку; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через препятствия прямо и боком; развивать силу в ползании по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Тема: Весна, весенние приметы Дата: План: 6.04.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба между предметами на носках, пятках, с высоким подниманием бедра, в полном приседе. Бег в парах. Общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками.	Прыжки через короткую скакалку с вращением вперед на месте. Прыжки через препятствия прямо и боком. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками (2 скамейки подряд)	«Ракеты»		Игра «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; учить перестраиваться в две колонный в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед; развивать ловкость и координацию движение в прыжках.
Тема: Покорители космоса Дата: План: 10.04.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба в колонне по одному, перестроение в 2 колонны через середину зала, перестроение обратно в одну колонну Бег между предметами, с перешагиванием через препятствия. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Прыжки через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед. Метание мешочков на дальность. Прыжки в длину с места фронтально через шнур.	«Огонь, вода, земля, воздух»		«Угадай по голосу»
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; закреплять умение пристраиваться в две колонны в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед; развивать силу, координацию и глазомер в метании мешочка в вертикальную цель; упражнять в отбивании мяча одной рукой на месте и в движении, подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками после хлопка.
Тема: Покорители космоса Дата: План: 13.04.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба в колонне по одному, перестроение в 2 колонны через середину зала, перестроение обратно в одну колонну Бег между предметами, с перешагиванием через препятствия. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Прыжки через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед. Метание мешочка в вертикальную цель. Отбивание мяча одной рукой на месте и в движении, подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками после хлопка.	«Огонь, вода, земля, воздух»		«Угадай по голосу»
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать ловкость, координацию в лазании по гимнастической стенке произвольным способом до верха; развивать равновесие в ходьбе по рейке гимнастической скамейки приставляя пятку одной ноги к носку другой; упражнять в ползании на высоких четвереньках по прямой с переползанием через скамейку.
Тема: Быть здоровыми хотим Дата: План: 17.04.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом, выпады, в полном приседе. Бег змейкой, по диагонали, через середину, с остановкой на сигнал. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Лазание по гимнастической стенке произвольным способом до верха. Ходьба по рейке гимнастической скамейки приставляя пятку одной ноги к носку другой. Ползание на высоких четвереньках по прямой с переползанием через скамейку.	«Не оставайся на полу»		Ходьба с дыхательными упражнениями.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; упражнять в лазании по гимнастической стенке с переходом на другой пролет; развивать равновесие и ловкость в ходьбе по гимнастической скамейке, отбивая мяч о пол двумя руками; развивать гибкость в пролезании в обруч с мячом в руках.
Тема: Быть здоровыми хотим Дата: План: 20.04.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом, выпады, в полном приседе. Бег змейкой, по диагонали, через середину, с остановкой на сигнал Общеразвивающие упражнения с мячом.	Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет. Ходьба по гимнастической скамейке, отбивая мяч о пол двумя руками. Пролезание в обруч с мячом в руках.	«Не оставайся на полу»		Ходьба с дыхательными упражнениями.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; упражнять в отбивании мяча одной рукой на месте и в движении между предметами; развивать гибкость в подлезании под дугу, не касаясь руками пола; развивать силу в ползании по скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Тема: Моя Земля Дата: План: 24.04.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба с элементами корригирующей гимнастики. Бег врассыпную, со сменой направляющего, с поворотом в другую сторону. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	Отбивание мяча одной рукой на месте и в движении между предметами. Подлезание под дугу, не касаясь руками пола. Ползание по скамейке на животе, подтягиваясь руками.	«Мы веселые ребята»		Игра «Ехала машина, стоп!»
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; развивать силу ловкость, координацию в ведении мяча одной рукой между предметами и забрасывание в кольцо двумя руками от груди; развивать силу, ловкость, гибкость в ползании по скамейке на высоких четвереньках с пролезанием в обруч; развивать ловкость и координацию движение в прыжках из обруча в обруч через препятствия.
Тема: Моя Земля Дата: План: 27.04.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба с элементами корригирующей гимнастики. Бег врассыпную, со сменой направляющего, с поворотом в другую сторону. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	Ведение мяча одной рукой между предметами и забрасывание в кольцо двумя руками от груди. Ползание по скамейке на высоких четвереньках с пролезанием в обруч. Прыжки из обруча в обруч через препятствия.	«Мы веселые ребята»		Игра «Ехала машина, стоп!»
МАЙ
Тема: День Победы Дата: План: 4.05.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба между предметами, скрестным шагом, гимнастическим шагом. Бег галоп правым и левым боком, подскоки, спиной вперед, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра. Перестроение в колонну по три. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Эстафеты: «Кто быстрее» «Самый меткий» «Перемени предмет» «Ловкий мяч» «Бег с тачками» «Самый ловкий» «Полоса препятствий»	«Пустое место»		Ходьба с дыхательными упражнениями.
Тема: «Перелетные птицы» Дата: План: 8.05.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба между предметами, скрестным шагом, гимнастическим шагом. Бег галоп правым и левым боком, подскоки, спиной вперед, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра. Перестроение в колонну по 2. Общеразвивающие упражнения без предметов.	Эстафеты: «Прыжки на мяче-улитке» «Лошадки» «Бег с роликом» «Сбей кеглю» «Построим дом из кубиков» «Полоса препятствий» «С кочки на кочку»	«Пустое место»		Ходьба с дыхательными упражнениями.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать ловкость, равновесие при беге гимнастической скамейке; закреплять умение спрыгивать на полусогнутые ноги с высоты; упражнять в перебрасывании мяча друг другу в шеренгах разными способами.; упражнять в прыжках на координационной лестнице.
Тема: Перелетные птицы Дата: План: 11.05.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба парами, по сигналу остановиться, повернуться в другую сторону. Бег парами с поворотом по сигналу, с остановкой. Общеразвивающие упражнения с мячом.	Бег по гимнастической скамейке со спрыгиванием на мат. Перебрасывание мяча друг другу в шеренгах разными способами. Прыжки на координационной лестнице.	«Гуси-лебеди»		Ходьба с дыхательными упражнениями.
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать равновесие, ловкость в беге по наклонной доске, спуск по гимнастической стенке; развивать силу, ловкость и глазомер в перебрасывании мяча друг другу через сетку; развивать ловкость и координацию движение в прыжках через препятствия на двух ногах.
Тема: Наша Родина - Россия Дата: План: 15.05.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба между предметами, с перешагиванием, врассыпную. Бег между предметами, с перешагиванием, с остановкой на сигнал. Перестроение в колонну по 2. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Бег по наклонной доске, спуск по гимнастической стенке. Перебрасывание мяча друг другу через сетку. Прыжки через препятствия на двух ногах.	«Лягушки»		«Угадай по голосу»
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; развивать равновесие и ловкость при ходьбе по гимнастической скамейке с перешагиванием через предметы; развивать гибкость в пролезании в обруч прямо и боком; развивать ловкость и координацию движение в прыжках.
Тема: Наша Родина - Россия Дата: План: 18.05.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба между предметами, с перешагиванием, врассыпную. Бег между предметами, с перешагиванием, с остановкой на сигнал. Перестроение в колонну по три. Общеразвивающие упражнения с обручем.	Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предметы. Пролезание в обруч прямо и боком. Прыжок через шнур, затем пролезть под шнуром с продвижение вперед.	«Лягушки»		«Угадай по голосу»
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; закреплять умения ловить и бросать мяч; упражнять в отбивании мяча на месте и в движении с преодолением препятствия; развивать ловкость и координацию движение в прыжках.
Тема: Знакомство с искусством. Дата: План: 22.05.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом, с высоким подниманием бедра, в полном приседе, выпады. Бег со сменой направления, с остановкой на сигнал, со сменой направляющего. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	«Мяч о стенку» Отбивание мяча на месте и в движении с преодолением препятствия. Прыжки на двух ногах с мешочком зажатым между колен по прямой и между предметами.	«Воробушки и автомобиль»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Задачи: Развивать внимание, ловкость, быстроту реакции при ходьбе и беге с выполнением заданий; закреплять умения ловить и бросать мяч от груди и снизу; упражнять в отбивании мяча и закреплять умения забрасывать мяч в корзину от груди; развивать ловкость и координацию движение в прыжках.
Тема: Знакомство с искусством. Дата: План: 25.05.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом, с высоким подниманием бедра, в полном приседе, выпады. Бег со сменой направления, с остановкой на сигнал, со сменой направляющего. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	«Мяч о стенку» Ведение мяча по прямой и забрасывание его в корзину. Прыжки в длину с места.	«Воробушки и автомобиль»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.
Тема: Правила дорожного движения Дата: План: 29.05.23г. Факт:	Построение в шеренгу по одному, проверка равнения и приветствие. Ходьба на носках, на пятках, с перекатом, с высоким подниманием бедра, в полном приседе, выпады. Бег со сменой направления, с остановкой на сигнал, со сменой направляющего. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	Эстафеты: «Самый быстрый» «Самый ловкий» «Бег с тачками» «Лошадки» «Полоса препятствий» «Бег с роликом» «Прыжки на мяче-улитке»	«Караси и щука»		Ходьба с дыхательными упражнениями 30-35 сек.

2.2. Формы, методы и способы реализации программы

Формы

Задачи педагога

Режимные моменты

- Рассматривание иллюстраций «Виды спорта», «Здоровое питание», «Спортивный инвентарь», Беседы о ЗОЖ.

- НОД по физической культуре

- Утренняя гимнастика

- Физкультурные развлечения и праздники

- Сообщить детям информацию, которая может быть интересной или полезной для них, учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой.

- Обучать, развивать, закреплять умения и навыки при выполнении упражнений. Поддерживать детскую инициативу, создавая при этом равные возможности для самореализации всем детям.

- Создать положительный эмоциональный настрой ребенка на весь день, воспитывать привычку здорового образа жизни, укрепить иммунитет.

- Формировать положительное отношение к закаливанию, физкультуре, гигиеническим процедурам. Воспитывать стойкий интерес к физкультуре и спорту, к личным достижениям, к спортивным событиям нашей страны и всего мира

Совместная деятельность педагога с детьми

- НОД

- Праздники, развлечения

- Подвижные и спортивные игры на прогулке

- Посещение с/к «Кедр»

- Утренняя гимнастика

- Индивидуальная работа с детьми

- Закаливающие процедуры

- Проводить занятия в соответствии с Программой, соблюдая «золотые принципы» дошкольной педагогики.

- Способствовать гармоническому физическому развитию ребенка, воспитанию ловкости, быстроты, координации движений, важнейших морально-волевых и дружеских качеств.

- укреплять здоровье детей, их всестороннее физическое развитие, закаливание, совершенствование функций организма, повышение активности и работоспособности, создание бодрого и жизнерадостного настроения.

- Подготовка к губернаторским состязаниям.

- разработать комплексы утренней гимнастики в соответствии с возрастом и физическими качествами детей.

- Исправлять ошибки детей при выполнении упражнений, закреплять двигательные умения и навыки.

- Укреплять иммунитет ребенка.

Самостоятельная деятельность детей

- Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)

- Планировать время в течение дня, когда дети могут самостоятельно совершенствовать свои двигательные умения и навыки, играть в подвижные игры.

Совместная деятельность с семьей

- Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

- Открытые НОД для родителей

- Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).

- Оказание помощи родителям по созданию предметной среды в семье

- Участие в совместных соревнованиях.

- Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

- Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

- Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе)

Методы и приемы работы с детьми

Методы
Наглядный	Словесный	Практический
-показ физических упражнений	объяснение	повторение упражнений без изменения и с изменениями
музыка, песни	пояснение	-повторение упражнений в игровой форме
непосредственная помощь воспитателя	указания	- проведение упражнений в соревновательной форме
использование наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии)	подача команд, распоряжений, сигналов	самостоятельное выполнение упражнений на детском спортивном оборудовании в свободной игре;
имитация (подражание)	вопросы к детям
зрительное ориентиры (предметы, разметка поля)	образный сюжетный рассказ
	беседа
	словесная инструкция

2.4. Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослого и ребенка осуществляется на основе:

Сохранение физического, психического здоровья ребенка.
Эмоциональное благополучие: уважительное, доброжелательное отношение к каждому ребенку, поддержку его чувства собственного достоинства и т.п.

Критерии правильности действий педагога: дети с удовольствием ходят в детский сад, радуются встрече со сверстниками и воспитателями.

Справедливость и равноправие: независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей.

Критерии правильности действий педагога: дружелюбное отношение детей друг к другу независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей.

Детско-взрослое сообщество: взаимное уважение, равноправие, доброжелательность, сотрудничество всех участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей).

Критерии правильности действий педагога: активное и заинтересованное участие детей в реализации совместных проектов и обще групповых событий, наличие в группе традиций, совместных правил, умение детей хорошо взаимодействовать и самостоятельно договариваться друг с другом.

ПДР (пространство детской реализации).
Предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного творческого поиска;
личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание уникальности, неповторимости каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;
создание условий для представления (предъявления, презентации)

своих достижений социальному окружению;

помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих.

Критерии правильности действий педагога: проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.

Нацеленность на дальнейшее образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Критерии правильности действий педагога: дети любознательны, задают много вопросов, проявляют интерес к школе, желание в будущем учиться в школе.

Проводить специальную работу над созданием детско – взрослого сообщества, основанного на взаимном уважении, равноправии, доброжелательности, сотрудничестве всех участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей).

2.5. Взаимодействие коллектива с семьями воспитанников

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:

• Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

• Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

• Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

• Потребностно - стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников с семьями воспитанников

Задачи:

1) формирование психолого - педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни МАДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатами работы МАДОУ на общих родительских собраниях, публичном отчете, на сайте МАДОУ;

• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

В том числе:

обеспечивается открытость дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;
обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Критерии правильности действий педагога: меняется формат взаимодействия родителей и воспитателей: родители из требовательных «заказчиков образовательной услуги» становятся союзниками, партнерами и помощниками воспитателей, полноправными участниками образовательного процесса.

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

- Анкетирование

По мере необходимости

В создании условий

- помощь в создании предметно-развивающей среды;

По мере необходимости

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

- наглядная информация (стенды, папки - передвижки)

- памятки;

- консультации, мастер – классы

Обновление постоянно

1 раз в квартал

По годовому плану

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

- Дни открытых дверей.

- Выставки совместного творчества.

- Совместные праздники, развлечения.

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

2 раза в год

По плану

Постоянно по годовому плану

- 3 раза в год

Перспективный план работы с родителями в средней группе «Ручеек» на 2022- 2023 учебный год

Месяц	Название	Формы и методы работы	Задачи
Сентябрь	«Подготовка одежды к занятиям физической культурой в зале и на воздухе»	Консультация.	Ознакомить с результатами мониторинга по физическому развитию дошкольников.
Октябрь	«Формирование представления о здоровом образе жизни»	Консультация	Познакомить родителей с физкультурно-оздоровительной средой в ДОУ.
Ноябрь	Совместное физкультурное занятие детей с родителями «За здоровьем всей семьей»	НОД	Побуждать родителей к активному участию в совместной деятельности с детьми.
Декабрь	«Проведем выходной день с пользой»	Буклет.	Заинтересовать родителей в участии в жизни детского сада
Январь	«Двигательный режим ребёнка»	Консультация	Пропаганда здорового образа жизни.
Февраль	Спортивный праздник, посвящённый дню защитника отечества.	Открытое мероприятие.	Устанавливать эмоционально-положительный контакт родителей и детей в процессе совместной двигательно-игровой деятельности.
Март	Русские народные традиции»	Буклет	Познакомить родителей с русскими традиционными играми их организацией.
Апрель	«Физические упражнения в детском саду и дома»	Консультация	Обратить внимание родителей на пользу ходьбы и бега в формировании здорового образа жизни.
Май	«Развитие у детей физических качеств в подвижных играх»	Консультация	Познакомить родителей с подвижными играми и формами их организации в выходные дни.

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.

Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.

Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.

В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения дошкольного образования одним из целевых ориентиров ФГОС предусмотрена одна из возрастных характеристик возможностей детей – «проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре и т.д.».

Основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять себя и свою инициативу, развивать себя как личность это:

игра; познавательно-исследовательская деятельность; продуктивная деятельность; коммуникативная деятельность и др. Тем самым можно отметить, что чем выше уровень развития инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности. Проявляется инициативность во всех видах деятельности, но ярче всего – в игре, в общении, экспериментировании.

Для полноценного развития ребенку-дошкольнику необходима самодеятельная, спонтанная игра, возникающая и развивающаяся по его собственной инициативе. Эта игра представляет собой ведущую деятельность ребенка. Инициативу проявляет тот, кто в себя верит. Одна из основ уверенности в себе - умения, практические навыки. Для развития детской инициативности нужно:

1.Давать простые задания (снимать Страх "не справлюсь"), развивать у детей инициативу.

2. Давать задания интересные или где у человека есть личный интерес что-то делать.

3. Поддерживать инициативу

Способы поддержки детской инициативы:

- создание предметно-пространственной среды для проявления самостоятельности при выборе ребенка деятельности по интересам;

- выбор ребенком сотоварищей;

- обращение ребенка к взрослым на основе собственного побуждения;

Образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижение новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач.

Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы, необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Условия развития детской инициативы и творческого самовыражения:

- формирование установок «Я могу», «Я сумею»;

- создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я тебе помогу»;

- предвосхищающая положительная оценка «Ты очень творческий ребенок, у тебя все получится!»

Таким образом, для поддержки детской инициативы необходимо:

1. предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

2. отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;

3. не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.

4. формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями;

5. поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты.

6. для поддержки инициативы в творческой, досуговой деятельности по указанию ребенка создавать для него все необходимые условия;

7. содержать в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям;

8. поощрять различные творческие начинания ребенка.

2.7. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.7.1. Программа «Хотал кат»

Образовательная область «Физическая культура»

(часть, формируемая участниками образовательного процесса)

Реализация вариативной части парциальной программы «Хотл Кат» строится с учетом перспективного планирования, составленного на учебный год и проводится согласно плану инструктора по ФИЗО через проведение физкультурных праздников, развлечений, подвижных игр, спортивных упражнений, НОД.

Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает включение в образовательный процесс подвижных игр обско-угорских народов, с целью развития двигательной активности, физических качеств, ознакомление дошкольников с фольклором, традиционными праздниками, посиделками, пословицами и поговорками о здоровье; чтение художественной литературы о богатырях и героях фольклора разных народов в сравнении с фольклором обско-угорских народов, обладающих крепким здоровьем, о народных способах заботы о своем здоровье.

Перспективный план инструктора по физической культуре на 2022-2023 учебный год

№	Мероприятия	Дата
1.	Подвижные игры народов Ханты и Манси	В течении года
2.	Создание картотеки «Подвижные игры народов севера»	Октябрь
3.	Физкультурное развлечение «В гости к Ханты-Манси»	Февраль

Подвижные игры

Месяц

Игры

Цель

Правила игры

Сентябрь

Хейро.

Играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперёд-назад и на каждый шаг говорят “хейро”. Ведущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встаёт и выпрямляется (вытягивает руки в стороны). Все игроки должны увёртываться от солнца при его поворотах. На сигнал “Раз, два, три - в круг скорей беги!” те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг. Игра продолжается 2-3 раза.

Совершенствовать умения воспитанников реагировать на сигнал, координацию движений, меткость, быстроту реакции.

Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два,

три — в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

Октябрь

Каюр и собаки.

На противоположных краях площадки кладут параллельно два шнура. Игроки встают около них по три человека и берутся за руки. Двое из них – собаки, третий – каюр. Каюр берет за руки стоящих впереди собак. Дети тройками по сигналу «Поехали!» бегут навстречу друг другу от одного шнура до другого.

Закреплять умение действовать по сигналу, координировать движения, увертываясь от ловишки.

Правила игры. Бежать можно только по сигналу. Выигрывает та тройка, которая быстрее добежит до шнура. Можно предложить играющим преодолеть различные препятствия.

Ноябрь

Олени и пастухи

Все игроки — олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих — пастухи — стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная веревка с петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках. Бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.

Развитие у воспитанников быстроты реакции, координацию движений, ловкости, выносливости.

Затем выбирается новый «оленевод», игра возобновляется. Накидывать маут можно только на туловище «оленя», не затягивая его. Начинать игру можно только после сигнала ведущего.

Декабрь

Льдинки, ветер и мороз.

Играющие встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши, приговаривая:

Холодные льдинки,
Прозрачные льдинки,
Сверкают, звенят
Дзинь, дзинь...

Делают хлопок на каждое слово: сначала в свои ладоши, затем в ладоши с товарищем. Хлопают в ладоши и говорят дзинь, дзинь до тех пор, пока не услышат сигнал «Ветер!». Дети-льдинки разбегаются в разные стороны и договариваются, кто с кем будет строить круг – большую льдинку. На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в круг и берутся за руки.

Развивать творчество, умение быстро реагировать на изменяющиеся условия.

Выигрывают те дети, у которых в кругу оказалось большее число игроков. Договариваться надо, тихо о том, кто с кем будет строить большую льдинку. Договорившиеся берутся за руки. Менять движения можно только по сигналу «Ветер!» или «Мороз!». В игру желательно включать разные движения: поскоки, легкий или быстрый бег, боковой галоп и т.д

Январь

Смелые ребята.

Дети встают в две-три шеренги в зависимости от площади комнаты. Выбирают двух-трех ведущих. Каждый ведущий по очереди спрашивает у детей: например, первый у первой шеренги и т.д. (Дети отвечают.)

Вы смелые ребята?
Смелые!
Я посмотрю, какие вы смелые (лукаво, с юмором). Раз, два, три (пауза). Кто смелый?
Я! Я!..
Бегите!

Первая шеренга бежит на противоположную сторону до шнура, а ведущий ловит убегающих. Так повторяется игра и со следующей группой детей.

Закреплять умение действовать по сигналу, координировать движения, увертываясь от ловишки.

Бежать следует только после слова «Бегите!», увертываясь от ведущего. Ловить за шнуром нельзя.

Февраль

Полярная сова и евражки.

Полярная сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие – евражки.

Под тихие ритмичные удары небольшого бубна евражки бегают на площадке, на громкий удар бубна евражки становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражек и того, кто пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех-четырех повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой.

Закреплять умения воспитанников реагировать на сигнал, совершенствовать координацию движений.

Правила игры. Громкие удары не должны звучать длительное время. Дети должны быстро реагировать на смену ударов.

Март

Отбивка оленей.

Группа играющих находится внутри очерченного круга. Выбираются три пастуха, они за кругом – это олени. По сигналу «Раз, два, три – отбивку начни!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным, отбитым от стада. Каждый пастух отбивает пять-шесть раз. После чего он подсчитывает отбитых оленей.

Бросать мяч можно только в ноги и только по сигналу. Стрелять надо с места в подвижную цель

Апрель

На новое стойбище.

Играющие становятся парами. В паре один – олень, другой – каюр. Упряжки стоят одна за другой. Ведущий говорит: «Оленеводы переезжают на новые стойбища». После этих слов все бегут по краю площадки, при этом каюры, подгоняя оленей, издают характерный для оленеводов-тундровиков звук кхх-кхх. Останавливаются по сигналу ведущего. Во время движения упряжки делают привал. Каюры отпускают оленей, которые бегут врассыпную. По сигналу «Упряжки!» все должны построиться в прежней последовательности.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве используя различные виды

движений.

Начинать движения надо в соответствии с сигналом. Санный поезд должен двигаться упорядоченно (упряжкам нельзя обгонять друг друга). Очередность сохраняется и после привала

Май

Ловля оленей.

Среди играющих выбирают двух пастухов, остальные участники – олени. Они становятся внутри очерченного круга. Пастухи находятся за кругом, друг против друга. По сигналу ведущего «Раз, два, три – лови!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей, а те убегают от мяча. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным. После четырех-пяти повторений подсчитывается количество пойманных оленей.

Игру надо начинать только по сигналу. Бросать мяч можно только в ноги играющих. Засчитывается прямое попадание, а не после отскока.

Июнь

Куропатки и охотники

Дети изображают куропаток. Они размещаются на той стороне площадки – тундры, где имеются пособия, на которые можно влезать (вышки, скамейки, стенки и т.п.). На противоположной стороне площадки находятся три или четыре охотника.

Куропатки летают, прыгают по тундре. По сигналу водящего «Охотники!» они улетают (убегают) и садятся на ветки (взбираются на возвышения). Охотники мячом стараются попасть в куропаток. Пойманные куропатки отходят в сторону и выбывают на время из игры. После двух-трех повторов игры выбирают других охотников, игра возобновляется.

Упражнять воспитанников в проявлении ловкости, координации движений, быстроты реакции, умении ориентироваться в пространстве.

Правила игры. Куропатки разлетаются только по сигналу. Охотники начинают ловить куропаток также только после этого сигнала. Стрелять мячом можно лишь по ногам.

Июль

Ручейки и озера.

Игроки стоят в пяти – семи колоннах с одинаковым количеством играющих в разных I частях зала – это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги – озера. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.

Развивать творчество, умение быстро реагировать на изменяющиеся условия.

Бегать надо друг за другом, не выходя из своей колонны. Строиться в круг можно только по сигналу.

Август

Рыбаки и рыбки.

На полу лежит шнур в форме круга – это сеть. В центре круга стоят трое детей – рыбаков, остальные игроки – рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их.

Совершенствование физических качеств, координации движений, быстроты реакции, умение ориентироваться в пространстве.

Ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак

Программа «Радуга здоровья». Формирование здорового образа жизни через внедрение здоровьесберегающих технологий.

«Здоровье детей — здоровье нации!». Этот лозунг нашел свое отражение во многих образовательных документах, в том числе и в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования. По ФГОС одним из приоритетных направлений деятельности детского сада является проведение физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и путем использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС отлично сочетаются с традиционными формами и методами в педагогике, дополняя их различными способами осуществления оздоровительной работы. Использование таких технологий решает целый ряд задач:

закладывание фундамента хорошего физического здоровья;
повышение уровня психического и социального здоровья воспитанников;
проведение профилактической оздоровительной работы;
ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;
мотивация детей на здоровый образ жизни;
формирование полезных привычек;
формирование валеологических навыков;
формирование осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой;
воспитание ценностного отношения к своему здоровью.

Формы работы с детьми в этом направлении разнообразны – это и занятия, и гимнастика, и уроки здоровья, и минутки здоровья, и оздоровительные паузы, и т.д. Одной из организационных форм являются – «минутки здоровья», которые включают различные здоровьесберегающие технологии. Они позволяют сформировать у маленького ребёнка интерес к своему здоровью, ответственность, внутреннюю активность, повысить самооценку, а также расширить кругозор.

«Минутки здоровья» проводятся в заключительной части НОД, длительность 1-3 минуты.

Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в Минутках здоровья:

Дыхательная гимнастика.

Она представляет собой систему дыхательных упражнений, которые входят в комплекс коррекционной работы по укреплению общего здоровья ребенка. В ходе выполнения упражнений нужно особое внимание уделять характеру производимых вдохов и выдохов. Следует учить детей вдыхать через нос (вдохи должны быть короткими и легкими), а выдыхать через рот (выдох долгий). Также дыхательная гимнастика включает упражнения на задержку дыхания. Важно, чтобы у детей при выполнении упражнений на развитие речевого дыхания не напрягались мышцы тела, не двигались плечи.

Пальчиковая гимнастика.

Вид здоровьесберегающих технологий, который применяется не только для развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к рисованию, лепке и письму), но и для решения проблем с речевым развитием у детей. Пальчиковая гимнастика проводится в форме инсценировки стихотворных текстов с помощью пальцев. Это чуть ли не первая разновидность гимнастики, которую можно выполнять с детьми. В ходе проведения пальчиковой гимнастики дети производят активные и пассивные движения пальцами. В ходе ее выполнения нужно следить, чтобы нагрузка на обе руки была одинаковой. Кроме этого необходимо помнить, что каждый сеанс пальчиковой гимнастики должен оканчиваться расслабляющими упражнениями.

Самомассаж.

Это массаж, выполняемый самим ребенком. Главная ценность массажа заключается в том, что он, прежде всего, влияет на нервную систему малыша, помогает ребенку снять общую усталость, помогает всем органам и системам работать бесперебойно и эффективно. Все упражнения должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребенка. Самомассаж для детей выполняется в забавной игровой форме - точечный, игровой, в стихах, с использованием массажных мячиков, деталей конструктора, карандашей и даже бумаги это прекрасный способ расслабить мышцы и избавиться от нервно-эмоционального напряжения.

Гимнастика для глаз.

Также к здоровьесберегающим технологиям в ДОУ относится гимнастика для глаз. Она подразумевает проведение системы упражнений, направленных на коррекцию и профилактику нарушений зрения. Главное правило данной гимнастики состоит в том, что двигаться должны только глаза, а голова остается в неподвижном состоянии (кроме случаев, где предусмотрены наклоны головы). Все упражнения нужно делать стоя.

Кинезиологические упражнения.

Это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Они влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, но и позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. Под влиянием кинезиологических упражнений в организме происходят положительные структурные изменения. Данные упражнения позволяют выявить скрытые способности ребёнка и расширить 4 границы возможностей его мозга. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Коригирующая гимнастика.

Разновидность лечебной гимнастики. У детей представляет собой систему спец. физ. упражнений, применяемых в основном для устранения нарушений осанки и искривлений позвоночника. Корригирующие упражнения имеют большое значение не только для укрепления мышц тела и разностороннего физического развития. Они воздействуют на сердечно-сосудистую систему, дыхательную и нервную системы. Выполняя упражнения для рук, ног, туловища, дети учатся управлять своими движениями, производить их ловко, координировано, с заданной амплитудой в определенном направлении, темпе, ритме.

Су-джок.

Одной из нетрадиционных технологий является Су-Джок терапия. Метод Су-Джок - это ультрасовременное направление акупунктуры, объединяющее древние знания медицины Востока и последние достижения европейской медицины. Упражнения с использованием Су-Джок обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре головного мозга, а также способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка. Кроме того, они помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают благоприятный психофизиологический комфорт детям во время занятия

Перспективный план проведения Минутки здоровья в средней группе «Ручеек» на 2022-2023 учебный год

№

Дата

Здоровьесберегающие технологии

Комплексы Минутки здоровья

Сентябрь

1-2 неделя

3-4 неделя

Дыхательная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

«Послушаем своё дыхание», «Подыши одной ноздрёй», «Самолёт», «Дом маленький, дом большой».

«Овощи», «Фрукты», «Хлеб», «Соберу грибы»

Октябрь

5-6 неделя

7-9 неделя

Самомассаж

Гимнастика для глаз

«Утка и кот», «Наши ушки», «Дождик», «Божьи коровки».

«Белка», «Теремок», «Заяц», «Кошка».

Ноябрь

10-11 неделя

12-13 неделя

Кинезиологические упражнения

Коригирующая гимнастика

«Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование».

«Качалочка», «Морская звезда», «Стойкий оловянный солдатик», «Самолет».

Декабрь

14-15 неделя

16-17 неделя

Су-джок

Дыхательная гимнастика

«Гномики-прачки», «Игрушки – зверюшки», «На прогулку», «Овощи».

«Ёж», «Цветы», «Жук», «Гуси летят».

Январь

18-19 неделя

20-21 неделя

Пальчиковая гимнастика

Самомассаж

«Помощник», «Игрушки», «На заправке», «Сказки».

«Гусь», «Кто пасется на лугу», «Подарок маме», « Петух ».

Февраль

22-23 неделя

24-25 неделя

Гимнастика для глаз

Кинезиологические упражнения

«Глазкам нужно отдохнуть.», «Бабочка», «Мостик», «Стрекоза»

«Ухо—нос», «Змейка», «Горизонтальная восьмерка», «Робот».

Март

26-27 неделя

28-29 неделя

Су-джок

Дыхательная гимнастика

«Что в корзинку положу», «Хозяюшка», «Пальчики-зверушки»,

«Летят мячи», «Насос», «Подуем на плечо», «Куры».

Апрель

30-31 неделя

32-34 неделя

Самомассаж

Коригирующая гимнастика

«Паровоз», « Лес зеленый », «Ладошки», «Прогулка».

«Цапля», «Ах, ладошки, вы, ладошки!», «Карусель», «Маленький мостик».

Май

35-36 неделя

37-38 неделя

Гимнастика для глаз

Кинезиологические упражнения

«Ветер», «Белка», «Теремок», «Дождик».

«Снеговик», « Велосипед», «Мельница», «Паровозик».

Организационный раздел

3.Организация физического воспитания

Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования. Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья и возраста детей, времени года, при постоянном контроле со стороны медицинских работников. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений. Следует развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 4 до 5 лет организуются не менее 3 раз в неделю. В соответствии с действующими СанПиНами 2.4.1.3049-13 для детей 3–5 лет желательно один раз в неделю занятие по физическому развитию круглогодично организовывать на открытом воздухе. Занятия проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях большинство занятий физкультурой рекомендуется организовывать на открытом воздухе. Длительность занятий по физическому развитию‹ в средней группе составляет — 20 минут. Ежедневно следует проводить с детьми утреннюю гимнастику. В середине статических занятий, требующих высокой умственной нагрузки, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

Структура занятий

В каждой группе проводятся физкультурные занятия, которые имеют свои временные рамки. Продолжительность занятий:

Средняя группа – 20 минут

Каждое занятие состоит из:

1.Вводная часть направлена на улучшение эмоционального состояния, активацию внимания и подготовку детского организма к физическим нагрузкам основной части. Она включает в себя основные виды движений.

2.Основная часть (самая большая по объему и значимости) включает в себя тренировку разных групп мышц, совершенствование всех физиологических функций организма детей и состоит из общеразвивающих упражнений и основных видов движений по теме. Итогом основной части занятия является – тематическая подвижная игра высокой активности.

3.Заключительная часть выравнивает функциональное состояние организма детей. В ней воспитанники выполняют коррекционные и дыхательные упражнения, направленные на снижение двигательной активности, восстановление дыхания.

Третье физкультурное занятие проводится на улице в форме оздоровительно- игрового часа, которое направлено на удовлетворение потребности ребенка в движении, оздоровление посредством пребывания на свежем воздухе в сочетании с физической нагрузкой, организуемое в игровой форме. Такие занятия проводятся воспитателем, под строгим контролем инструктора по физической культуре в соответствии с учебным планом.

Способы, применяемые в образовательной области «Физическая культура»

Фронтальный способ. Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом.

Поточный способ. Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданные формы проведения гимнастики данное упражнение (равновесие – ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала.

Групповой способ. Дети по указанию инструктора распределяются на группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его. Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются самостоятельно или в парах (с мячом).

Индивидуальный способ. Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности.

Расписание непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию на 2022-2023 г.

Средняя группа «Ручеек»

Понедельник – 9.50 – 10.10

Четверг – 9.20 – 9.40 (на улице)

Утренняя гимнастика: 7.55

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью. Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно: ‹ ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться; ‹ обучать детей правилам безопасности; ‹ создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере; ‹ использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать. Особенности организации предметно-пространственной среды.

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее — участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: • реализацию различных образовательных программ; • в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия; • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; • учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; • возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает: • возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; • наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды предполагает: • наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; • периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает: • доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; • свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; • исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

3.3. 3.4. Материально-техническое обеспечение.

Для проведения физкультурно-оздоровительной работы, утренней гимнастики, физкультурных занятий и спортивных развлечений необходим музыкальный центр и музыкальное сопровождение. Детские песни и мелодии обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка.

Наименования	Количество
Музыкальный центр	1
Пианино	1

3.5. Традиционные праздники и развлечения.

Традиционно в детском саду проводятся различные праздники и мероприятия.

Правильно организованные праздники в детском саду — это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздник проводился для детей, чтобы он стал захватывающим, запоминающимся событием в жизни каждого ребенка.

Новый год
23 февраля – День защитника отечества
8 марта – Международный женский день
9 мая – День победы
1 сентября – День знаний
Неделя здоровья – сентябрь, апрель
1 июня – День защиты детей
Февраль – Игры народов Севера
День здоровья – 1 раз в квартал

Перспективный план инструктора по физической культуре на 2022-2023 учебный год

№	Мероприятия	Дата
Работа с детьми
1.	Утренняя гимнатсика	Ежедневно в течении года
2.	Проведение физкультурных НОД	По плану ДОУ
3.	Физкультурное развлечение «В гостях у Айболита» в рамках недели здоровья	2.09.2022г.
4.	День здоровья «Народные подвижные игры»	Январь
5.	Педагогическая диагностика	Сентябрь, апрель
6.	Физкультурный праздник «Сказочная страна»	Апрель
Работа с педагогами
1.	Открытые мероприятия (НОД, праздники, развлечения).	В течении года по плану ДОУ
2.	Регулярно заранее информировать о физкультурно-оздоровительных мероприятиях, вести совместную подготовку к физкультурным досугам, развлечениям, праздникам.	В течении года
3.	Консультация «Проведение физкультурных досугов и развлечений – эффективные формы физического развития дошкольников»	февраль
4.	Консультация «Роль воспитателя на занятиях по физической культуре»	Октябрь
5.	Консультация «Виды утренней гимнастики и возможности её использования»	Сентябрь

3.6. Специфика национальных социо-культурных условий.

Образовательный процесс в детском саду имеет свои специфические особенности, связанные с отличительными особенностями развития города Советский Советского района. Следует отметить следующие особенности организации образовательного процесса:

∙ географические;

∙ климатические;

∙ особенности проведения НОД на свежем воздухе;

Ханты-Мансийский автономный округ расположен в серединной части России. Он занимает центральную часть Западносибирской равнины. Округ расположен в пределах одной природной зоны - лесной. Основную часть территории округа занимает сильно заболоченная тайга. Географическое положение территории Советского района определяет ее климатические особенности. Наиболее важными факторами формирования климата является холодный перенос воздушных масс и влияние континента. Зима суровая, холодная и продолжительная. Лето короткое, теплое. Короткие переходные сезоны - осень и весна. Наблюдаются поздние весенние и ранние осенние заморозки, резкие колебания температуры в течение года и даже суток. Климатические условия - это один из факторов, влияющих на здоровье воспитанников и педагогов, на организацию режимных моментов в образовательном учреждении.

В связи с этим разработан гибкий режим дня пребывания ребенка в детском саду. Прогулка детей организуется согласно п.11.5 и п. 11.6 СанПиН-2.4.1.3049-13: рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок детей составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется образовательной организацией в зависимости от климатических условий. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15°C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15° C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет, при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с. Время прогулки в зимнее время может сокращаться или заменяться деятельностью детей в помещениях детского сада (зимний сад, музыкальный и спортивные залы).

Проведение утренней гимнастики и НОД на улице может заменяться на проведение в физкультурном зале в актированные дни в зимний и осенне-весенний периоды.

3.7. Физкультурно-оздоровительная работа

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) В зависимости от возраста детей
Формы работы	4–5 лет
Физкультура	а) в помещении	2 раза в неделю (20–25)
Физкультура	б) на улице	1 раз в неделю (20–25)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно (5–10)
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно, на каждой прогулке по 20–25)
	в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна	Ежедневно (15–20)
	г) физкультминутки (в середине статического занятия)	3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
	д) занятия в бассейне	1–2 раза в неделю (20–25)
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц (20)
	б) физкультурный праздник	2 раза в год до 45 минут
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	а) самостоятельная физическая активность в помещении	Ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке	Ежедневно

Здоровьесберегающие технологии.

Виды здоровьесберегающих педагогических технологий	Время проведения в режиме дня	Особенности методики проведения	Ответственный
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Ритмопластика	Не раньше, чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста	Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка	Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог ДО
Динамические паузы	Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей	Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия	Воспитатели
Подвижные и спортивные игры	Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп	Игры подбираются е соответствие с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр	Воспитатели, Инструктор по физической культуре
Релаксация	В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп	Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы	Воспитатели, психолог, инструктор по физической культуре
Гимнастика пальчиковая	С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно	Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)	Воспитатели, логопед
Гимнастика для глаз	Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста	Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога	Все педагоги
Гимнастика дыхательная	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры	Все педагоги
Гимнастика бодрящая	Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.	Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ	Воспитатели инструктор по физической культуре
Гимнастика корригирующая	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей	Воспитатели, инструктор по физической культуре
2. Технологии обучения здоровому образу жизни
Физкультурное занятие	2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст- 15- мин., средний возраст – 20 мин., старший возраст - 25-30 мин.	Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапии)	В свободное время, можно во второй половине дня. Время не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом	Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности	Воспитатели, психолог
Коммуникативные игры	1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста	Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.	Воспитатели, психолог
Минутки здоровья	1 раз в неделю по 5-10 мин. со среднего возраста	Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Самомассаж	В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму	Воспитатели, ст. медсестра, инструктор по физической культуре
Точечный самомассаж	Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста	Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал.	Воспитатели, ст. медсестра, инструктор по физической культуре

3.8. Взаимодействие с социокультурными объектами.

В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие

ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

№	Социальный партнер	Характер и содержание деятельности	Нормативно-правовая база
1	МБОУ СОШ №1, МБОУ СОШ №2, МБОУ Гимназия МБОУ СОШ №4	Преемственность в образовании.	Договор о совместной работе, План совместной работы
2	МБУ «Городской центр культуры и спорта» «Кедр»	Предоставление во временное пользование спортивного зала	Договор безвозмездного оказания услуг
3	МУ Физкультурно-оздоровительный комплекс «Олимп»	Проведение учебно-тренировочных занятий, участие в спортивных состязаниях	Договор о сотрудничестве, План совместной работы
4	ГИБДД МВД по г. Советский	Встречи с сотрудниками ГИБДД, организация совместных мероприятий, участие в конкурсах	План совместной работы по предупреждению ДДТ
5	Пожарная часть ПСЧ – 48	Экскурсии, проведение совместных учений, участие в конкурсах	План взаимодействия между субъектами

3.11. Методические издания

1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / под ред. Н.е. Вераксы, т.с. Комаровой, э. М. Дорофеевой. — издание пятое (инновационное), испр. И доп.— м.: мозаика-синтез, 2019. — c.336

2. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, т. С. Комаровой, м. А. Васильевой. — м.: мозаика синтез, 2014 — с.

3. Парциальная программа физического развития в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (онр) с 3 до 7 лет кириллова ю.а.- издательство 2-е, перераб. И доп. – спб.: ооо «издательство «детство - пресс» - 2017. – 128 с.

4. Комплексно тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности доо для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет) нищева н.в., говришова л.б., кириллова ю.а. – спб.: ооо «издательство «детство - пресс» - 2017. – 320 с.

5. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 – 7 / авт. – сост. Э.я. степаненкова. – м.: мозаика – синтез, 2015, - 144 с.

6. Дидактический материал «зимние виды спорта» авт. – сост. Светлана вохринцева, светлана ледкова.

7. Дидактический материал «летние виды спорта» авт. – сост. Светлана вохринцева, светлана ледкова.

наглядно - дидактическое пособие «летние виды спорта» редактор а. Дрофеева. - м.: мозаика – синтез 2011.

8. Наглядно - дидактическое пособие «Зимние виды спорта» Редактор А. Дрофеева. - м.: мозаика – синтез 2011.

9. Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром. ООО «Маленький Гений - Пресс» Иллюстрации: Е. Каганова, дизайн: А. Айгинина.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по физической культуре для детей с ТНР средняя группа 4-5 лет
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культуре для детей подготовительной к школе группе

Рабочая программа по физической культуре для детей 3-7лет.

Рабочая программа по физической культуре для детей 3 - 7 лет на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа по физической культуре для детей младшего дошкольного возраста

Рабочая программа по физической культуре для детей младшей группы

Рабочая программа по физической культуре для детей старшей группы

Рабочая программа по физической культуре для детей подготовительной группы 6-7 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по физической культуре для детей с ТНР средняя группа 4-5 летрабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культуре для детей подготовительной к школе группе

Рабочая программа по физической культуре для детей 3-7лет.

Рабочая программа по физической культуре для детей 3 - 7 лет на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа по физической культуре для детей младшего дошкольного возраста

Рабочая программа по физической культуре для детей младшей группы

Рабочая программа по физической культуре для детей старшей группы

Рабочая программа по физической культуре для детей подготовительной группы 6-7 лет

Рабочая программа по физической культуре для детей с ТНР средняя группа 4-5 лет
рабочая программа (средняя группа)