Методическое сопровождение двигательной активности детей дошкольного возраста при формировании физической готовности ребенка к школьному обучению
методическая разработка

Выступление из опыта работы воспитателя

подготовительной к школе группы Крыловой О.И.

«Методическое сопровождение двигательной активности детей дошкольного возраста при формировании физической готовности ребенка к школьному обучению»

Физическая готовность ребенка к школьному обучению - это состояние здоровья, определенный уровень зрелости организма ребенка, необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность.

Для успешного обучения в школе ребенку необходима не только умственная, нравственно-волевая подготовка, но и прежде всего физическая готовность. Ребенок к моменту поступления в школу должен овладеть определенным запасом двигательных навыков и умений, которые позволят ему адаптироваться к новым условиям и требованиям, предъявляемым к учебной деятельности, помогут более успешному усвоению школьной программы не только на первых, но и на последующих этапах обучения. Чтобы этот период был для ребенка менее болезненным, главной целью нашего ДОУ заблаговременно подготовить его к школе.

В нашем дошкольном образовательном учреждении ведется систематическая работа по физическому воспитанию. Методическим пособием к программе «От рождения до школы» Вераксы Н.Е. является «Физическая культура в детском саду» Пензулаевой Л.И. Москва, 2016г. Моргунова О.Н. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» В, Учитель. 2005г., Картушина М.Ю. «Зеленый огонек здоровья» М; 2012г. ТЦ Сфера . Для реализации индивидуально-дифференцированного подхода используем рекомендации А.А. Чеменевой.

Физическое развитие дошкольников – одно из основных направлений в работе нашего дошкольного образовательного учреждения. Целью, которого является формирование у детей физических качеств, обеспечивающих готовность ребенка к школьному обучению.

Физкультурно-оздоровительная деятельность в ДОУ ориентирована на реализацию следующих задач:

- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации).

- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладения основными движениями).

- Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Система методов в соответствии с этапами педагогической деятельности используются с учетом физических и психических возможностей детей, индивидуальных особенностей и здоровья.

Знакомство с видами спорта, разучивание упражнений и подвижных игр, рассматривание фотографий и иллюстраций, использование художественного слова, просмотры видеофильмов подводит детей к осознанию необходимости участия в двигательной деятельности. Использование сюрпризных моментов, игровых ситуаций, подбор музыкального материала позволяет педагогу поставить перед детьми задачу в интересной для них форме. Все это делает процесс обучения увлекательным для детей. Так же широко используется в физическом воспитании при ознакомлении с новым материалом словесный метод (объяснение, указание, команда, оценка и др) и наглядный (имитация, поддержка и помощь, использование ориентиров и др). При закреплении пройденного материала мы используем схемы-модели, заменяющие инструкции при принятии исходного положения и др, творческие задания, повторение усвоенного в самостоятельной двигательной деятельности.

Для реализации задач мы создаем условия для полноценного физического развития. Успешное решение возможно только при условии комплексного использования всех средств физического воспитания, а именно:

• Проведение ООД

-     по обучению двигательным навыкам: традиционные и сюжетно-игровые.

- по совершенствованию двигательных навыков и развитию двигательных способностей: игровые (на основе п/и, игр, эстафет, игр с элементами спорта); с использованием спортивного комплекса, тренировочного типа (с использованием спортивных игр, по интересам детей, на свободном выборе движений, на спортивной площадке).

Используются сюжетные физкультурные занятия на основе игровой мотивации.

В ООД включаем специальные упражнения, направленные на развитие общей и мелкой моторики, функции равновесия, ориентировки в пространстве, опорно-двигательной и дыхательной систем. Используем индивидуально-дифференцированный подход с учетом состояния здоровья, (учет заболеваний ОРВИ – уменьшить  нагрузку при беге и прыжках), уровня физической подготовленности, пола детей.

•Наибольшее место отводится совместной деятельности воспитателя и детей и включает разные формы: утренняя стимулирующая общеразвивающая  гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, спортивные упражнения и игры с элементами спорта, физические упражнения, физкультминутки, пальчиковые гимнастики, гимнастика для глаз, дыхательные упражнения, релаксация, закаливающие процедуры, дидактические игры, тренирующая игровая дорожка,  пешие прогулки и экскурсии, спортивные досуги и праздники.

Полученный опыт переносится детьми в самостоятельную деятельность. Возможность самостоятельной организации детьми разнообразной двигательной деятельности обусловлено созданием в группе и на участке предметно-развивающей среды. В группе – физкультурный уголок оснащённый физкультурными пособиями (мячи, кегли, гимнастические палки, мешочки с грузом, флажки, ленточки, скакалки, канаты,  обручи, набивной мяч весом 1 кг (в зале), оборудование для ползания и лазания, гимнастическая скамейка, кольцеброс, мягкие легкие модули, гантели, схемы для физкультурных упражнений, атрибуты к п/играм. А так же нестандартные оборудование для коррекции осанки (стена тихий тренажер, коврики для массажа стоп, для коррекции плоскостопия). На улице игры с использованием рисунков на асфальте, оборудование для физических упражнений.

 Используется метод моделирования, для самостоятельного открытия и осмысления детьми заложенной информации. Данный метод способствует решению следующих задач:

- Развитию моторной памяти, способности к восприятию и передаче движения по условному сигналу.

-  Развитию произвольного внимания, наглядно-образного мышления.

В ООД используем схемы моделей при построении, перестроении, для принятия исходных положений, для выполнения движений, а геометрические фигуры используем для выполнения определенных движений (знаки на дороги, карточки с изображением упражнений по выбору детьми после выполнения основного движения). При анализе используем карточки-схемы с изображением эмоций.

В течение года пополнилась предметно-развивающая среда в физкультурном центре наглядным материалом:

• алгоритмы п/игр;
• схемы видов построения;
• пособия для формирования правильной осанки и профилактики плоскостопия, правилом ухода за своим телом, культурой и безопасностью приема пищи;
• фильмы и слайды о спорте, активном отдыхе;
• литература валеологического содержания;
• Демонстрационная таблица для детей «Как устроен наш организм»;
• Уголок центра безопасности: игры связанные с тематикой по ОБЖ  и ПДД;
•  иллюстрации, изображающие опасные инструменты и опасные ситуации;
•  Уголок здоровья для родителей «Здоровье» (16 информационных карт для родителей);
• «Безопасность» (24 информационных плаката для родителей).

               По результатам диагностики за учебный год отмечается:

 начало года - составляют 0% стадия формирования, 90,4% стадия становления и 9,6% точка роста. Конец года - составляют 1,01% стадия формирования, 98,9% стадия становления, 0% точка роста.

-  Дети повысили скоростно-силовые качества (прыжок в длину с места, бросок набивного мяча, метание мешочка правой и левой рукой, прыжки через скакалку), научились удерживать равновесие, улучшились качественные и количественные показатели в беге.

Добиться успехов в полноценном физическом развитии детей, в повышении их двигательной активности можно только при единых подходах к физическому воспитанию в ДОУ и дома.

Во многих семьях потребность дошкольников в движении удовлетворяется далеко не полностью, предпочтение отдается просмотру телепередач, компьютерным играм, занятиям статического плана и малоподвижным играм. Большая загруженность родителей ведет к сокращению прогулок на свежем воздухе, тем самым естественная потребность ребенка в движении в семье пусть неосознанно, но подавляется. Основными причинами таких результатов является то, что родители недооценивают роль двигательной активности, недостаточно осознанно подходят к процессу физического воспитания детей, занижая свою роль в этом процессе и перекладывая основную нагрузку на ДОУ. И как следствие не понимают важности всех критериев, способствующих развитию физических качеств у детей.

 И здесь важен принцип не параллельности, а принцип сотрудничества. ФГОС ДО ориентируют нас педагогов и родителей на совместную деятельность. Чтобы достичь успеха в реализации поставленных задач, необходимо тесное взаимодействие с семьями воспитанников.

Основной целью в работе с семьями является заинтересовать родителей в целенаправленном формировании потребности в двигательной активности воспитанников через вовлечении их в физкультурно-спортивный процесс ДОУ.

Педагогическая целесообразность педагогической деятельности заключается в выбранной тактике использования традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников, которые в полной мере решают все поставленные задачи. В условиях ДОУ для себя мы определили следующие задачи взаимодействия с родителями воспитанников:

- повышение педагогической культуры родителей;

- повышение физической культуры;

- включение родителей в деятельность ДОУ.

 Формы работы с родителями:

• Традиционные формы

•Коллективные формы взаимодействия: родительские собрания, тематические консультации.

•Индивидуальные формы взаимодействия: беседы, рекомендации.

•Информационно-наглядные формы взаимодействия: материалы на стендах, буклеты, «памятки для родителей», «Уголок здоровья».

Нетрадиционные формы

•Формы совместной деятельности:

- Совместное проведение физкультурно-спортивных досугов.

- Совместное творчество детей и взрослых выставки детского творчества, фотовыставки.

•Просветительско-профилактические:

• Информационно-аналитические (анкетирование, опрос).
• Наглядно-познавательные (дни открытых дверей).

              Родители становятся нашими помощниками, единомышленниками. Только в тесной взаимосвязи с ними, в обстановке сотрудничества мы сможем реализовать поставленные задачи в аспекте физической готовности воспитанников к обучению в школе.

К моменту поступления в первый класс дети имеют определенный  и достаточно прочный запас двигательных навыков и умений, физических качеств, хорошую координацию движений. Все это позволит им справляться с нагрузками  в школе.

10 человек идут в МОУ СОШ «Средняя школа №13», 1 человек -  в МОУ СОШ «Средняя школа №9».