Статья "Здоровьеформирующие технологии в дошкольном образовании"
статья

Здоровьеформирующие технологии в дошкольном образовании

Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

 По определению Всемирной Организации Здравоохранения - Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.

 Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного здоровьеформирующего образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и практической целеустремленности, гуманизации, динамичности и открытости.

 Основная форма здоровьеформирующего воспитания детей раннего и дошкольного возраста – разные виды интегрированной непосредственной деятельности детей. Воспитатель должен подходить к обучению комплексно, используя разные эффективные методы: музыкальные, изобразительные, хореографические, физкультурные, художественные, литературные и др.

 Организация непосредственной образовательной деятельности по воспитанию, сохранению и формированию, сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает активную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и воспитателя.

 Результатом обучения и воспитания дошкольников являются новые знания, которые сразу можно использовать в практике повседневных жизненных ситуаций.

 Цель:   Формирование культуры здорового образа жизни у детей дошкольного возраста:

• разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребенка;
• сохранение и укрепление здоровья;
• формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний;
• развитие разнообразных двигательных и физических качеств;
• укрепление психического здоровья детей и обеспечение их психологической безопасности;
• внедрение инновационных технологий в работе с детьми.

 Задачи:

• создание предметно – оздоровительной и воспитательной среды в детском саду;

• культивировать и воспитывать у детей осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью как единственно целому; расширить на этой основе адаптивные возможности детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям);
• закрепить отдельные оздоровительные меры в виде константных психосоматических состояний ребенка, которые далее могут воспроизводиться в режиме саморазвития;
• формировать психическую (произвольную) регуляцию жизненных функций организма;
• воспитывать у ребенка способности к самосозиданию – «творению» собственной телесной организации в приемлемых для него формах;
• помочь детям овладеть доступными навыками психологической самокоррекцией, прививать чувство психологической взаимопомощи;
• способствовать развитию познавательного интереса к своему и чужому телу, его возможностям;
• формирование культуры правильного питания;

 План реализации проекта включает в себя семь основных направлений.

1. Воспитательная и оздоровительная направленность образовательного процесса:

• Работа с детьми раннего возраста (от 1 до 3 лет);
• Уроки здоровья для дошкольников (от 3 до 7 лет).

2. Физическое развитие и оздоровление детей: 

• Закаливание;
• Массаж;
• Игры, которые лечат;
• Дыхательная гимнастика;
• Здоровый сон;
• Сбалансированное питание;
• Организация двигательного режима.

3. Лечебно-профилактическая работа:

•              лечебная физкультура;

• лечебный и общеукрепляющий массаж;
• кислородные коктейли;
• фитотерапия;
• самомассаж;
• Точечный массаж;
• Дыхательная гимнастика;
• Пальчиковая гимнастика;
• Электронные физкультминутки;
• Динамические паузы;
• Ортопедическая гимнастика;
• физиотерапия.

4. Обеспечение психологического и эмоционального благополучия: 

• Музыкотерапия;
• Арттерапия;
• Сказкотерапия;
• Логоритмика;
• Коррекционно-развивающая работа.

Современные здоровьеформирующие технологии, используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно -    развивающей работы:

1.Приобщение детей к физической культуре

2.Использование развивающих форм оздоровительной работы.

Основные формы организации здоровьеформирующих работ:                            *физкультурные занятия                                                                            

   *самостоятельная деятельность детей                                                            

  *подвижные игры                                                                                                    

*утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая)    

*двигательно-оздоровительные  физминутки                                      

 *гимнастика пробуждения                                                                            

 *физкультурные досуги, дни здоровья                                                            

 *спортивные праздники                                                                            

 *оздоровительные процедуры в водной среде.  

Существующие здоровьеформирующие образовательные технологии можно объединить в три подгруппы:                                                                                            

 1.Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно - образовательного процесса, способствующие предотвращению состояния переутомления;                          2.Психолого – педагогические технологии, связанные с непосредственной работой  педагога с детьми;                                                                              

            3.Учебно – воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своём здоровье и формированию культуры здоровья.      

 В нашем детском саду широко используются многие здоровьеформирующие технологии. Одной из самых известных и чаще других используемых здоровьеформирующих  технологий во время организационной образовательной деятельности является физминутка. Проводится она с детьми всех возрастных групп в качестве профилактики переутомления.

Длительность физкультминутки составляет от 2 до 5 минут в зависимости от функциональных возможностей воспитанников, но не реже, чем  через 4-7 минут образовательной деятельности.                                                              

Подвижные и спортивные игры используются как часть физкультурного  занятия, а также на прогулке, в групповых комнатах. Они бывают малой, средней и высокой степени подвижности  ( ежедневно во всех возрастных группах). Игры подбираются в соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения.                                                                                      

Релаксация проводится в любом подходящем помещении детского сада. В зависимости от состояния детей и целей педагог определяет интенсивность этой технологии. Ею завершаются занятия, связанные  с интенсивной физической нагрузкой,  логоритмика, иногда музыкальные занятия. Для релаксации используется спокойная классическая музыка( Чайковский, Рахманинов), звуки природы. Пальчиковая гимнастика проводится детьми, начиная с младшего возраста индивидуально, либо с подгруппой ежедневно. Она рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Планируется пальчиковая гимнастика обычно в утренние и вечерние часы индивидуально, а также она включена в организованную образовательную деятельность по развитию речи.                                                                          

Гимнастику для глаз чаще всего используется во время организованной образовательной деятельности по изобразительной деятельности, формированию элементарных математических представлений в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки. Проводится она с младшего возраста.

Длительность её проведения от трёх до пяти минут. Для проведения гимнастики для глаз необходимо использовать наглядный материал, мультимедийную технику и личный показ.                                                                      

В нашем детском саду широко применяется дыхательная  гимнастика, которая  на ряду с другими здоровьеформирующими технологиями, в основном включена в организованную образовательную деятельность, связанную с такими образовательными областями, как  физическая  культура, здоровье и, а также на других занятиях. Например, во время организованной образовательной деятельности по формированию целостной картины мира, педагог с детьми отправляется в лес в весенний или зимний   лес  и обязательно используем возможность «подышать свежим воздухом». Важно помнить, что перед началом занятия педагог даёт детям инструкцию о гигиене полости носа, а также необходимо обеспечить ряд санитарно – гигиенических требований. В частности, влажная уборка помещения, тщательное проветривание перед её проведением. Для усиления профилактического эффекта используются аромалампы. В детском саду « Ладушки» пять лет назад была введена гимнастика пробуждения во всех возрастных группах. Она очень нравится детям и педагогам. На первом этапе её проводили медицинские работники детского сада, а затем и воспитатели.

Проводится гимнастика пробуждения в течении   пяти – десяти минут в зависимости от возраста детей. Гимнастика пробуждения завершается оздоровительным бегом  из тёплого в более прохладное помещение. Одеваются дети в тёплом помещении. Также в гимнастику пробуждения включается элементы самомассажа стоп. Здоровьеформирующие задачи также решаются в процессе физкультурных занятий, утренней гимнастики, на спортивных и оздоровительных досугах. В нашем детском саду это ложится на плечи инструктора по физической культуре, но в тесной связи взаимосвязи с воспитателями и медицинскими работниками.   Все выше заявленные здоровьеформирующие технологии в детском саду связаны с календарно – тематическим планированием: в каждой теме подобраны физминутки, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз и другие технологии.                                                                                                            

По возможности занятия по физической культуре связаны с общим тематическим планированием детского сада. Все здоровьеформирующие технологии отражаются в плане работы воспитателя, что является очень удобным  для аттестации педагогов. В конце выступления хочется сказать, что все наши усилия должны быть направлены не только на овладение данных технологий и заполнение соответствующей документации, но главное на укрепление и сохранение здоровья воспитанников.

 воспитатель

Хахалова Ольга Андреевна