Методическая разработка "В здоровом теле- здоровый дух!"
методическая разработка (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 23 Колпинского района Санкт – Петербурга

Методическая разработка педагогического проекта

«В здоровом теле – здоровый дух!»

Автор: Власова Марина Борисовна

воспитатель I квалификационной категории

Санкт – Петербург

2016г.

Краткая аннотация:

Название проекта: «В здоровом теле – здоровый дух!»

Тип проекта: Познавательно - исследовательско - творческий

Срок реализации: Краткосрочный

Участники проекта, обоснованность  их участия: Воспитатели, дети, родители, инструктор по физическому развитию.

Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. Проблемой в современных семьях, является снижение уровня культуры здорового образа жизни. Поэтому детскому саду отводится особая роль в воспитании здорового ребёнка.  Воспитатели должны не только создавать комфортную образовательную среду с учетом индивидуальных особенностей детей, но также оказывать педагогическую поддержку родителям в вопросах физического развития,  здоровьесбережения и воспитания у детей привычки к здоровому образу жизни 

Возрастная группа: Старшая, подготовительная группа (5 – 7 лет)

Ресурсное обеспечение: 

• Конспекты непосредственно организованной деятельности,  спортивных досугов
• Физкультурно – музыкальный зал, спортивная площадка.
• Картотеки
• Альбомы
• Мнемотаблицы
• Дидактические и сюжетно – ролевые игры
• Проблемные игровые ситуации
• Подбор художественной и познавательной литературы
• Изготовление нестандартного оборудования
• Мультимедийные презентации, познавательные мультипликации
• Консультации и буклеты для родителей

Актуальность.

Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни. 

Одной из приоритетных задач нового этапа реформирования системы образования также стало сбережение, сохранение и укрепление здоровья дошкольников. Данное направление нашло отображение и в приоритетных задачах главного нормативного документа: Федерального  государственного образовательного стандарта, в котором одной из ведущих задач является «формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств…»(ФГОС 1.6) Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения в последние годы приобретает все большую актуальность. По данным Министерства здравоохранения всего 13% детей 6–7-летнего возраста могут считаться здоровыми, и одна из существенных причин сложившейся ситуации – отсутствие у детей ценностного отношения к собственному здоровью. По данным исследования Д.И.Зелинской, 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют существенные отклонения в показателях функций нервной системы, органов кровообращения и опорно-двигательного аппарата. В настоящее время известно, что 40% заболеваний у взрослых были «заложены» в детские годы, в 3-7 лет. Если 30 лет назад рождалось 20-25% ослабленных детей, то сейчас число «физиологически незрелых» новорожденных утроилось. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз.

Освоение культуры здорового образа жизни строится на основе преемственного взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи, что решает задачу сделать родителей своими союзниками в воспитании у ребенка осознанного отношения к своему здоровью. А также выработать единые педагогические требования к дошкольнику. Совместная деятельность педагогов и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение. «Нельзя думать о том, чтобы воспитать хорошее поколение в отношении трудовой способности, если оно будет иметь вялую мускулатуру, недоразвитый костяк, плохое сердце», – А.В.Луначарский.

Всё это привело меня к разработке проекта «В здоровом теле здоровый дух!», целью которого является организация совместных действий родителей и  педагогов направленных на укрепление здоровья воспитанников и воспитания ценностного отношения к здоровью.

Приоритетные образовательные области: познавательное развитие, физическое развитие. В  интеграции решаются задачи образовательных областей: Социально – коммуникативной, художественно-эстетической,  речевой.

Рекомендуемые формы осуществления проекта

Мероприятия с детьми:

1.НОД по направлениям (физическое развитие, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое)

2.Совместная деятельность педагога с детьми:

• утренние гимнастики в разных формах;
• прогулки оздоровительной направленности;
• беседы, проблемные ситуации;
• просмотр и создание альбомов и стенгазет о спорте, здоровье;
• дидактические игры по ЗОЖ;
• чтение художественной литературы;
• физкультурно-оздоровительный праздник и досуг;
• выставка работ детей и взрослых;
• минутки здоровья (дыхательные упражнения, самомассажи, релаксация, минутки тишины, музыкотерапия, гимнастика для глаз, психогимнастика, гимнастика бодрящая, пальчиковая гимнастика);
• закаливание (полоскание горла, воздушные ванны, обтирание и умывание лица и рук до локтя  водой с последующим понижением температуры)
• ароматерапия (чесночная, пихтовая, календула)
• витаминизация третьего блюда

3.Самостоятельная двигательная активность детей в течение дня в физкультурных центрах и на прогулке

4.Индивидуальная и коррекционная работа с детьми 

Этапы работы над проектом:

I этап. Подготовительный:

• Мониторинг знаний детей по теме и анкетирование родителей
• Определение цели, задач проекта
• Проектирование предметно — развивающей среды в группе

-Изготовление массажёров для стоп: пуговичных, палочных дорожек для  профилактики плоскостопия

-«Гантели» и «Бильбоке» из пластиковых бутылок

-«Волшебные колечки» для развития ловкости, координации и осанки

-Моталочки

-Массажёры

-Уголок уединения

• Подбор методической и художественной литературы и мультипликации по теме, изготовление мнемотаблиц для составления описательных рассказов, пересказов и заучивания стихов о спорте
• Подбор раскрасок, альбомов «Учусь рисовать», различного изобразительного и бросового материала
• Разработка мероприятий

II этап. Практический:

• Подборка консультаций, памяток, рекомендаций для родителей
• Совместные мероприятия с родителями и детьми (родительские собрания, утренние гимнастики, художественно – творческая деятельность)
• Творческие задания для родителей
• Игровая, элементарная  трудовая, изобразительная деятельность, конструирование
• НОД и беседы с детьми по теме проекта
• Организация двигательной (детской и совместной с родителями) деятельности
• Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений
• Рассматривание иллюстраций, альбомов, слайдов

• Пополнение «уголка здоровья»

 III этап. Заключительный:

• Фотовыставка «Мы спортивная семья - мама, папа, я!»
• Подготовка альбома «Витамины», «Загадки с грядки», «Виды спорта», «Чтобы не болеть», «Растения помощники», ребусов
• Выставка рисунков – плакатов  «Если хочешь быть здоров…….»
• Викторина для детей «Моё настроение – моё здоровье»
• День открытых дверей «День здоровья с Витаминкой и Здоровинкой в стране детей»

• Рефлексия

План-график реализации проекта

Подготовительный этап:

• Создание условий для реализации проекта, подбор литературы, информации для теоретической части проекта, материалов для организации НОД, бесед, игр, разработка сценария итогового мероприятия.
• Мастер-класс на тему: «Здоровое дыхание или формула от всех болезней»
• Анкетирование родителей: «Сохранение и укрепление здоровья ребенка в семье»
• Опрос детей: «Что знаем о…, что хотим узнать о …?»
• Анализ полученной информации, корректировка содержания проекта с учетом полученных данных (и потребностей родителей)

Основной  этап:

Возможности эффективного использования результатов проекта для реализации

задач по развитию образовательной среды

Организация предметно-развивающей среды в ходе педагогического проекта – непременный элемент в осуществлении педагогического процесса, носящий развивающий характер. В связи с этим дальнейшее использование продукты проектной деятельности могут в дальнейшем быть использованы для:

• Обеспечения реализации потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности,  предоставляющей возможности использовать продукты проектной деятельности: игры, изготовленные альбомы, иллюстрации, раскраски и нестандартное оборудование, сохраняя интерес по теме проекта, стимулируя ребенка к физической или творческой активности, а также дальнейшего его развития и пополнения новыми ресурсами, идеями, в продуктивной, исследовательской и речевой деятельности. Например, оснащение игрового центра «Больница» и «Аптека» определенным набором функционально-игровых предметов соответствующим материалом, будет развивать фантазию и творчество детей для дальнейшего усложнения и развёртывания сюжета, развитию диалогической речи, коммуникативных навыков.
•  Подобранный и систематизированный материал по (дидактические игры, иллюстрации, энциклопедии, тематические альбомы, картотеку опытов) обеспечивает «зону ближайшего развития» ребенка где он сам может действовать как вместе со взрослым, так и самостоятельно. Например в уголке экспериментирования, наличие подобранных опытов позволит ребёнку самостоятельно или с помощью взрослого поставить перед собой проблему, отобрать материал и в процессе экспериментальной деятельности спрогнозировать результат и получить подтверждение в ходе деятельности, а также изменить или усложнить опыт включив в свою работу педагога.
• Возможность для реализации индивидуальных интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного накопления личного опыта в  различных центрах. Например в речевом центре дети самостоятельно могут работать с пособиями на развитие дыхания, составлять описательные рассказы о видах спорта, заучивать стихи о спорте с опорой на мнемотаблиц. В центре «Мастерилка» дети могут самостоятельно изготавливать поделки из различного материала, работать с раскрасками для развития и совершенствования мелкой моторики, подобранные альбомы «Учусь рисовать» закрепляют у детей изобразительные навыки.
•  Использование нестандартного оборудования (массажные коврики, массажеры для профилактики плоскостопия, атрибуты для подвижных игр) обеспечивают баланс между самостоятельной деятельностью детей и совместной деятельностью взрослого с детьми в центрах физкультуры и здоровья, реализуя потребности ребенка в двигательной активности.
• ​ Наличие вариативности используемого оборудования  и материала позволяет использовать его в зависимости от образовательной ситуации и возможностей ребёнка.

Список использованной литературы:

1. Антонов Ю. Е., Кузнецова М. Н. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология 21 века. М., АРКТИ, 2001.
2. Асташина М.П. Современные подходы к физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников: Учеб.-метод. пособие /М.П.Асташина. – Омск, 20022.
3. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья, 2000, №2 - С.21 – 28.
4. Береснева З. И. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. М. : творческий центр СФЕРА, 2005.
5. Богина Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. М. : Мозаика-Синтез, 2005.
6. Воротникина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. – М.: Энас, 2006
7. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999
8. Дошкольное воспитание №9, 1997, Кузнецова М. Н. Нетрадиционные методы в воспитании и оздоровлении. Старший дошкольный возраст.
9. здоровья. – М., 1995. – № 2. – С. 5-12.
10. Зелинская, Д.И. О состоянии здоровья детей России / Д.И. Зелинская // Школа
11. Козлова, Т.В. Физкультура для всей семьи / Т.В. Козлова, Т.А. Рябухина. – М. :
12. Материалы интернет рессурсов:  http://www.o-detstve.ru;http://nsportal.ru/detskiy-sad;
13. Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребенка : пособие для практических работников детских дошкольных учреждений / М.Д. Маханева. – М. : АРКТИ, 1997. – 88 с.
14. Моргунова О. Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. В., 2007.
15. Солодянкина О. В. Сотрудничество ДОУ с семьей, М., 2004.
16. Физкультура и спорт, 1990. – 463 с.
17. Шорыгина Т.А. “Беседыо здоровье”. Москва, 2004.