Методическая разработка на тему: «Психологическая поддержка педагога как фактор психологической комфортности образовательного процесса»
методическая разработка на тему

Методическая разработка на тему: «Психологическая поддержка педагога как фактор психологической комфортности образовательного процесса»

Обоснование темы

В последнее время проблема сохранения психического здоровья педагога в образовательном учреждении стала особенно острой. Переход  на личностно-ориентированные модели образования повышает требования со стороны общества к личности педагога, его роли в образовательно-воспитательном  процессе. От педагога требуется творческое отношение к работе, владение педагогической техникой (речью, выразительными средствами общения, педагогическим тактом), психологическими подходами в установлении эффективной коммуникации с другими участниками образовательного процесса, проектировочными умениями и т.п. Такая ситуация потенциально содержит в себе увеличение нервно-психического напряжения личности, что приводит к возникновению невротических расстройств, психосоматических заболеваний, общему эмоциональному выгоранию педагогов. В практике образовательных учреждений возникает проблема профессиональной дезадаптации как отражения личностных противоречий между требуемой от педагога мобилизацией и наличием внутренних энергоресурсов. Данные процессы  вызывают достаточно устойчивые отрицательные (часто неосознаваемые) психические состояния, проявляющиеся в перенапряжении и переутомлении, изменении личностных установок сотрудников, мешающих эффективному педагогическому процессу,  тогда как уровень социально-психологической комфортности воспитательно-образовательной процесса для всех его участников во многом зависит от «психологического здоровья» педагога.

Цель  – исследование уровня «психологического здоровья» педагога; создание инновационной модели психологической поддержки педагогов в форме «Психологической гостиной».

Объект исследования – педагоги  ДОУ.

Предмет исследования – уровень «психологического здоровья» педагога.

Гипотеза исследования - психологическая поддержка педагогов посредством участия в работе «Психологической гостиной», позволит  изменить отношение педагогов к собственному «психологическому здоровью», послужит профилактикой и коррекцией  «эмоционального выгорания» сотрудников.

Задачи:

- Выявить индивидуальные и коллективные потребности педагогов в оказании психологической поддержки;

- Повысить психологическую компетентность педагогов в области «психического здоровья» человека;

- Способствовать развитию у педагогов стремления к  самопознанию и саморазвитию, поиску внутренних ресурсов;

- Формировать навыки эффективного взаимодействия педагога с другими участниками образовательного процесса;

- Создать благоприятную и безопасную среду для данной формы работы, что позволит сделать  «Психологическую гостиную» востребованным  в педагогической среде, эффективным профилактическим инструментом.

- Создание программы работы по сохранению и укреплению «психологического здоровья» педагогов.

Этапы работы и прогнозируемые результаты по каждому этапу

Первый этап: мотивационно-диагностический (октябрь-декабрь)

Цель: Выявление индивидуальных и коллективных потребностей педагогов в оказании психологической поддержки; формирование положительной установки на совместную с психологом деятельность.

В рамках данного этапа предполагается следующая работа:

Прогнозируемые результаты на данном этапе: составление психологического портрета педагога, формирование экспериментальной группы.

Диагностическое исследование проводилось с помощью программно-методического комплекса Лонгитюд, включающего в себя  компьютерную обработку и интерпретацию данных.

1.Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко

2. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)

3. Самооценка личностной тревожности (Спилбергер)

4. Методика измерения психического «выгорания» в профессиях системы «человек-человек».

Второй этап: организационный (январь-февраль)

Цель: подготовка  программно-методического обеспечения, материальной базы.

Прогнозируемые результаты на данном этапе: определение направлений психологической поддержки педагогов, создание программы занятий.

Третий этап: практический (март – май)

Цель: практическая реализация программы психологической поддержки педагогов.

На данном этапе разработана программа занятий «Психологической гостиной»

Прогнозируемые результаты на данном этапе: коррекция тревожности, формирование навыков управления стрессом, развитие навыков конструктивного общения, саморегуляции психоэмоционального состояния, повышение психологической компетентности педагогов.

Четвёртый этап: диагностико-аналитический (май - июнь)

Цель: диагностика и анализ результатов работы.

Прогнозируемые результаты данного этапа: составление нового психологического портрета педагога, подтверждение гипотезы исследования.

Практическая значимость работы: заключается в том, что на основе теоретических положений были разработаны практические рекомендации для педагогов по сохранению своего психологического здоровья. Освоенные педагогами в процессе работы психологические приемы и средства поддержки здоровья,  могут быть использованы ими  в личном опыте, в период аттестации и др. ситуациях.

Критерии успешности работы.

Критерии (качества) «психологически здорового педагога»:

• Нервно-психическая устойчивость
• Владение навыками конструктивного общения
• Владение навыками саморегуляции
• Стремление к саморазвитию

Планируемые результаты работы

• Повышение психологической компетентности педагогов
• Снятие эмоционального напряжения, личностный рост педагога
• Повышение мотивации педагога к саморазвитию
• Создание программы работы по сохранению и укреплению «психологического здоровья» педагогов

Упражнение «Жизненное пространство».

Вам потребуется чистый лист бумаги, простой карандаш и цветные карандаши или фломастеры.

Нарисуйте окружность, и, разделив площадь круга на секторы, обозначьте сферы деятельности Вашей жизни. Например, воспитание детей, работа, хобби, спорт, Интернет и др. Поделите площадь круга на сферы деятельности в процентном соотношении. Все Ваше время возьмите за 100%. Теперь раскрасьте каждую из сфер деятельности в цвет, который, по Вашему мнению, ей более всего подходит.

Ответьте на вопросы и запишите ответы:

- Красочная ли получилась картина?

- На что Вы в основном тратите свое время?

- Все ли Вас устраивает в этой схеме?

- Что бы Вы хотели изменить?

Теперь возьмите новый чистый лист (или переверните лист) и организуйте свое жизненное пространство так, как желаете Вы, со всеми «хочу» и «не хочу». Дайте волю своей фантазии, и не важно, что «... в моей жизни этому не быть никогда». Создайте для себя условия, которые важны для Вас, пока хотя бы на листе бумаги.

Упражнение «Прекрасный сад».

Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает спокойно посидеть, можно закрыть глаза, и представить себя цветком. Каким бы ты был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь, после того, как все представили это – нарисуйте свой цветок. Всем раздается бумага, фломастеры, мелки.

Далее  участникам предлагается вырезать свой цветок. Затем все садятся в круг. Ведущий расстилает внутри круга полотно любой ткани, желательно однотонной, раздает каждому участнику по булавке. Ткань объявляется поляной сада, которую нужно засадить цветами. Все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок.

Обсуждение: предлагается полюбоваться на «прекрасный сад», запечатлеть эту картинку в памяти, чтобы она поделилась своей положительной энергией. Заметить, что хоть и много цветов, но всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть, в окружении, каких разных, непохожих друг на друга цветов, растет твой. Но есть и общее - у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения цветам нужно солнце и внимание.