Приложение к проекту "Сказкотерапия".
проект (старшая группа) на тему

Приложение

СКАЗКИ

ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ

ДЕТЕЙ

«Котенок Мур-Мур»        

В одной семье жил

маленький котенок Мур-Мур. Имя ему было

выбрано неслучайно, каждый

раз, когда хозяева

гладили его по пушистой

спинке, он громко мурлыкал:

≪Мур, мур, мур≫. Это

был славный котенок, но,

как все маленькие дети,

он был озорным, непслушным и неуклюжим. То запрыгнет на стол и опрокинет вазу

с цветами, то наступит лапкой в свою тарелочку и разольет

молоко, то разбежится и ударится головой о стену.

Хозяева очень любили котенка. А сам Мур-Мур больше всех

любил маленького сына своих хозяев. Ему нравилось, что мальчик

весь день мог вместе с ним бегать, прыгать и кувыркаться.

Мур-Мур считал его настоящим другом и даже ложился спать с

ним в одной комнате.

Но как только дом погружался в ночь, и предметы исчезали

в темноте, маленький котенок просыпался. Он не мог спокойно спать ночью, он боялся, что может произойти что-то страшное.

Как отважный разведчик, Мур-Мур выходил из комнаты мальчика

и начинал бродить между стульями и ножками стола, заглядывать

за шкаф и холодильник, обнюхивать каждый угол. Котенок

честно охранял сон своих хозяев.

Под утро, когда начинало светать, усталый котенок шел в

комнату к мальчику, но почему-то всегда оказывался в спальне его

родителей. Он запрыгивал к ним на кровать, и они, конечно же,

сразу просыпались. Хозяевам не нравилось, что Мур-Мур приходит

в их комнату и мешает спать, но они не ругали котенка, не прогоняли

его в другую комнату. Просто они очень сильно огорчались

и говорили друг другу: ≪Как было б здорово, если бы Мур-Мур до

утра спал в комнате сына, а мы могли бы выспаться≫.

Однажды сынишка узнал, что происходит по ночам и как

его родители мечтают выспаться. Тогда он взял котенка к себе

в комнату и объяснил ему, что...

Психолог: Что сынишка сказал котенку?

Тимур: Он сказал: ≪Не надо ходить к родителям и мешать

им спать≫.

Психолог: Котенок все понял и радостно муркнул. С тех пор

по ночам он спокойно спит в комнате мальчика.

«Догадливый комарик»

 В одной квартире жил комарик. Утром

и днем он сидел на шторе и следил

за происходящими во дворе событиями или

сладко спал.

Вечером, когда вся семья собиралась за

ужином, он незаметно подлетал к вазочке с

медом или вареньем и лакомился вкусным

угощением.

А ночью, когда хозяева ложились спать,

комарик залетал в их спальню и начинал

кружить по комнате. Он весело жужжал про все события, которые видел утром и днем. Комарик думал, что

хозяевам интересно его слушать и даже не догадывался, что

они хотят спать.

Однажды ночью хозяин не выдержал, включил свет, скрутил

газету в трубочку и начал гоняться за комариком. Вначале

комарик подумал, что хозяин решил с ним поиграть, и начал

радостно летать вокруг его головы. Но уже через минуту он

понял — с ним не шутят.

Догадливый комарик незаметно вылетел из спальни и с тех

пор навсегда забыл туда дорогу.

ПРОСТЫЕ ИГРЫ

НА ТРЕНИРОВКУ ВНИМАНИЯ

Искусственные помехи

Предложите ребенку выполнить определенные задания,

в то время как вы будете специально создавать помехи, делать

какую-то отвлекающую работу возле него. Например, подметать

пол у него под ногами или звонить в колокольчик. Пусть

сначала задание будет коротким и несложным, а отвлекающие

внимание вещи и маневры — минимальными, а затем постепенно

усложняйте их. Таким способом можно научить вашего ребенка

сосредоточиваться, даже если что-то отвлекает его внимание. Если ребенок справляется со своим заданием, он получает звездочку или какую-то другую награду.

Слушай и запоминай

Аналогичную игру можно придумать для того, чтобы приучить

детей слушать. Предложите ребенку вместе с вами сочинить

сказку с любыми героями и содержанием, но при соблюдении

важного правила. Каждый участник (родитель и ребенок) придумывает

только одно предложение, которое будет продолжением

предыдущего повествования. При этом, прежде чем назвать свою

фразу, необходимо дословно повторить предыдущую. Игра продолжается

до тех пор, пока сказка не закончится.

Для того чтобы совместная сказка имела воспитательный

или коррекционный эффект, родителям необходимо задавать

последовательность сюжета сказки и соблюдать

правила ее сочинения.

СКАЗКИ

ДЛЯ БОЯЗЛИВЫХ ДЕТЕЙ

«Страшилки или кто кого боится»

В одном большом доме жили маленькие страшилки. Они

были такие трусливые, что никогда не гуляли по дому днем.

Страшилки тряслись от ужаса при одной только мысли встретить кого-нибудь из обитателей дома.

Только с наступлением ночи, когда

все жители ложились спать, страшилки

осторожно выбирались из

своего убежища и пробирались

в комнаты мальчиков и девочек,

чтобы поиграть их игрушками.

Они старались быть тихими-

тихими и все время прислушивались

к звукам. Если в комнате

раздавался чуть слышный шорох,

страшилки сразу же кидали игрушки на пол и вскакивали на свои

маленькие ножки, готовые убежать в любую секунду. Их волосы

от страха поднимались дыбом, а глаза становились огромными

и круглыми.

Можно себе представить, что было с детьми, которые просыпались

от звука упавшей игрушки и видели перед собой такое

взъерошенное ≪чудовище≫. Любой нормальный ребенок начинал

кричать и звать на помощь родителей.

От крика детей страшилкам становилось еще хуже. Они забывали,

где в комнате дверь, начинали прыгать из угла в угол,

иногда даже запрыгивали на кровать к ребенку, но все же успевали

убежать и спрятаться до прихода родителей.

Родители заходили в комнату, включали свет, успокаивали

и усыпляли детей и уходили в свою спальню. И весь дом снова

погружался в сон. Только маленькие страшилки не спали до

утра. Они горько плакали в своем укрытии, потому что опять

не смогли поиграть игрушками.

Дорогие дети, не пугайте страшилок по ночам своими криками,

дайте им спокойно поиграть вашими игрушками.

В популярной, а иногда и специальной литературе, можно

найти утверждение: страхи детей — плод их богатого воображения.

На самом деле это не совсем точное изречение.

Первый закон воображения, сформулированный Л. Выготским,

гласит: творческая деятельность воображения.

 У меня есть друг – Дракон

У меня есть знакомая девочка

по имени Дарья. Мама

и папа зовут ее Даша, а старший

брат — Трусишка.

Год назад, когда Дарья была совсем

маленькой девочкой, старший

брат рассказал ей сказку о непобедимом

трехголовом Драконе. Это

чудище никто не мог победить, ни

смелые богатыри, ни злые колдуны,

ни добрые волшебники. Дракон был

бессмертен. Если ему рубили голову,

на ее месте вырастали три новые.

Это была очень страшная сказка.

С тех пор Даша плохо спала. Каждую ночь ей снился один

и тот же сон, что к ней в спальню врывается огнедышащий Дракон

и... Даша в ужасе просыпалась. Девочка ни разу не сумела

досмотреть это сновидение до конца, так ей было страшно.

Когда Дарья рассказала мне свой сон, я вспомнила, что все

драконы — большие сластены, они очень любят конфеты и печенье.

Мы договорились с Дашей оставить перед сном на тумбочке

возле кровати блюдо со сластями и досмотреть сон до конца.

На следующее утро Дарья рассказала мне продолжение сна.

Когда Дракон ворвался в комнату и уже хотел на нее накинуться,

он увидел блюдо с конфетами и печеньем. Дракон осторожно

подошел к тумбочке и начал набивать свой рот сластями. После

того как все было съедено, он тихо прошептал: ≪Даша, ты

самая лучшая девочка на свете. Ты одна не стала рубить мою

голову, а накормила конфетами и печеньем. Теперь я — твой

друг. Никого и никогда не бойся, с сегодняшней ночи твой сон

охраняет Дракон≫. После той ночи Дашу перестали беспокоить

ночные кошмары. Во всей этой истории осталась одна загадка: куда пропали

конфеты и печенье? Почему блюдо утром было пустым? Может

быть, ответ на этот вопрос знают Дашины мама и папа?

Полезная Боюська

В одном деревенском доме жил мышонок, такой маленький, серенький

зверек с длинным хвостиком. Все у мышонка было хорошо: и тепло ему было, и сытно. Все, да не все. Была у мышонка беда по имени Боюська.

Больше кошек мышонок боялся темноты. Как только наступала ночь, он начинал бегать по дому и искать местечко, где посветлее. Но обитатели дома по ночам спали и свет всюду выключали. Вот и бегал мышонок бес толку

до самого утра. Проходили неделя за неделей, месяц за месяцем, а мышонок

все бегал и бегал каждую ночь. И так он устал, что однажды ночью сел на порог дома и заплакал. Мимо проходил сторожевой пес и спрашивает:

— Ты почему плачешь?

— Спать хочу, — отвечает мышонок.

— Так почему не спишь? — удивился пес.

— Не могу, у меня Боюська.

— Какая такая Боюська? — не понял пес.

— Боюська-а-а-а-а, — еще сильнее заплакал мышонок.

— А что она делает?

— Спать не дает, всю ночь мучает, глаза держит открытыми.

— Вот здорово, — позавидовал пес, — мне бы твою Боюську.

— Тебе, — перестал плакать мышонок. — Для чего она тебе? — Стар я стал. Как ночь наступает, глаза сами слипаются. А мне спать никак нельзя: я — сторожевой пес. Прошу тебя, мышонок, подари мне твою Боюську.

Мышонок задумался: может, такая Боюська нужна самому? Но решил, что псу она пригодится больше, и подарил свою Боюську. С тех пор мышонок спокойно спит по ночам, а пес продолжает честно сторожить деревенский дом.

Последуйте примеру сказкотерапевта Д. Соколова и предложите

ребенку поиграть в ≪магазин≫. Купите или обменяйте его ≪боюсъки≫ на книги, игрушки или конфеты.

Отважный Флай.

В давние времена, а может

и не очень давние,

на море-океане был маленький

сказочный остров. Рос

на нем красивый, сказочно

красивый лес. А в том лесу

жили добрые и веселые эльфы. Эти маленькие создания с крылышками

с любовью следили и ухаживали за лесом — своим

домом. А самым главным защитником леса был маленький, но

очень сильный и выносливый эльф Флай. У жителей острова была одна тайна: в лесу, в самой чаще,

уже больше ста лет жила горгулья Ая. Однажды, спасаясь от злых

гоблинов, слабая и раненая, она прилетела к эльфам на остров.

Злобные гоблины завидовали волшебной силе горгулий и решили

истребить весь их род. В тяжелой схватке с великанами родные

Аи погибли, и она осталась одна. Эльфы знали, что горгульи — не

безопасные существа, но пожалели Аю, спрятали ее от гоблинов

у себя на острове и спасли от неминучей гибели. Ая не любила

дневного света и потому жила отшельницей, вдали от эльфов.

Но один раз в год, летней ночью, горгулья (в благодарность за

спасение и сохранение тайны ее пребывания на острове) выходила

на крыльцо своего жилища, чтобы поделиться с обитателями острова

своей магией. В этот день взрослые эльфы приводили к замку своих

малышей, и как только последние лучи солнышка гасли и на небе

зажигались звезды, начиналось волшебство. Каждому эльфу-малышу

Ая вводила волшебный нектар, который блестящей капелькой появлялся

на кончике ее единственного когтя на крыле. Она делала

это, чтобы помочь малышам стать взрослыми, расправить крылышки

и придать им прочности. Так было на протяжении ста лет.

Так было и в то лето, когда очередь стать взрослым дошла до

Флая. Возле жилища горгульи собрались все-все-все сказочные

жители острова. Горгулья сначала расправляла свои крылья, потом

произносила какие-то слова и касалась маленьких эльфов

когтем с капелькой нектара, а в конце ритуала прикрывала место

укола листочком мяты. Через некоторое время уже повзрослевшие

маленькие эльфы взлетали высоко-высоко на крепких

и красивых крыльях. Как был великолепен их полет!

Флай с восторгом и легкой завистью наблюдал за превращениями

своих товарищей. Он тоже хотел иметь сильные и красивые

крылья, но его так пугал острый коготь, что он никак не мог

решиться подойти к Ае. Его сердечко сильно билось от страха.

Нет, Флай не был трусишкой! Он не боялся ничего на свете...

кроме горгульи и ее когтя.

≪Ая добрая, но такая страшная! А коготь — он такой большой

и острый!!! А вдруг горгулья проткнет меня насквозь своим когтем?

Нет, даже ради крепких крылышек, нет!≫ — решил маленькийэльф Флай, спрятался под листом папоротника и оттуда продолжал

наблюдать за происходящим. Никто не заметил, что Флай

сбежал с церемонии и не укрепил свои крылышки волшебным

нектаром горгульи Аи.

Долго маленькому эльфу удавалось скрывать от всех, что

он не может летать так же высоко, как и остальные. Он ловко

перепрыгивал с одной веточки дерева на другую — для этого

ему хватало сил своих детских крылышек. А помогать муравьям

строить муравейник или играть с букашками в прятки крылышки

и вовсе были не нужны.

Никто не знает как, но злые гоблины узнали тайну эльфов.

Они решили отомстить жителям острова и отправили к ним самого

свирепого своего воина. И вот однажды большая лодка со

злобным, грязным и дурно пахнущим гоблином пристала к берегу

острова. Ступив на землю острова, гоблин сразу начал крушить

и ломать деревья, вытаптывать траву, давить букашек-таракашек,

разорять гнезда птиц. Ужас охватил всех лесных обитателей. Что

же будет с ними, лесом, островом?

Собрались эльфы на совет и стали думать, как же остановить

гоблина и отправить его назад. Наконец решили — надо добыть

цветок забвения. Эльфы знали, что на одной далекой полянке

растет чудесный цветок и если гоблин вдохнет его аромат, то

забудет, для чего приплыл на остров, и вернется к себе домой.

Но справиться с таким заданием сможет не каждый — надо быть

очень сильным и смелым, чтобы слетать за растением и успеть

вернуться, пока аромат не выветрился.

Сильных эльфов много, а вот смельчаков... Все эльфы знали,

что самый смелый — это Флай. Поэтому ответственное дело —

спасти лес и всех эльфов — поручили именно ему. Тут-то и выяснилось,

что Флай не принял нектар горгульи и его крылышки

не такие сильные и прочные, как у других взрослых эльфов.

Поднялась паника. Кто-то рыдал, кто-то ругался. Некоторые стали

укорять маленького эльфа, другие — уговаривать пойти к Ае. Как

тяжело было Флаю в этот момент! ≪Что же мне делать? Я должен

спасти всех! Но горгулья, ее коготь! Мне страшно! Может, можно

обойтись без этого?≫ — переживал Флай. Кто-то слетал за советом к Ае. Горгулья передала капельку

нектара, чтобы смочить крылышки Флая. Вдруг это поможет?

Так и сделали.

О, чудо! Крылышки Флая начали светиться мягким синим

светом и подняли его высоко-высоко в небо!!! Жители острова

ликовали — скоро, совсем скоро наступит спасение!

Все видели, как Флай с цветочком в руках промчался над

ними. Осталось только найти гоблина. Но что же это? Сияние

крылышек эльфа стало быстро исчезать, и Флай начал резко

терять высоту — это заканчивалось действие нектара.

На помощь к отважному эльфу бросились ночные мотыльки

и посыпали его пыльцой со своих крыльев. От этого Флай

(который был и без того легкий, как пушинка) стал еще легче,

смог подняться и что было сил полетел к гоблину. До большого,

похожего на картошку, носа великана оставались считаные

сантиметры. И тут гоблин чихнул, да так сильно, что на океане

поднялись волны, а с крыльев отважного эльфа осыпалась вся

пыльца ночных мотыльков, и цветочек рассыпался на лепесточки.

Упал Флай прямо под ноги злобного великана.

Злодей уже занес свою здоровенную лапищу, чтобы раздавить

эльфа, и неизвестно, что бы стало с Флаем, если бы не Ая.

Несмотря на палящее солнце, Ая покинула свое убежище и набросилась

на чудовище, стала бить его крыльями, и гоблин упал,

потеряв равновесие. В этой страшной битве горгулья повредила

крыло и уже не могла сражаться. Преодолевая сильную боль, она

успела перенести Флая в более безопасное место.

А гоблин, поднявшись на ноги, с еще большей злобой стал

разрушать все живое на острове. ≪Если сейчас не принести волшебный

цветок, то на острове ничего живого не останется≫, —

подумал обессиленный Флай.

Маленький эльф посмотрел на свою спасительницу и с удивлением

обнаружил, что не такая уже она и ужасная, как ему казалось.

И крылья у нее мягкие, и коготь уже не такой страшный. От укола

когтем по телу Флая пробежали мурашки, потом стало жарко. Он

почувствовал, как волшебство расправляет его крылышки. Было

немножко больно, но уже совсем не страшно. Флай поднялся ввоздух. Его сердечко громко и быстро застучало, но не от страха,

а от радости — теперь у него сильные и красивые крылья. Ах, если

бы он знал об этом раньше, разве сбежал бы с церемонии!

Что было духу помчался отважный эльф на сказочную поляну

за цветком забвения. Несколько секунд спустя с цветком в руках

он уже был рядом с гоблином. И когда великан собрался раздавить

дом эльфов, Флай подлетел к его носу. Волшебный цветок

сделал свое дело — гоблин вдохнул аромат и замер с поднятой

ногой: задумался, посмотрел вокруг ничего не понимающим

взглядом, почесал затылок и попятился к своей лодке.

Как только лодка отчалила, на берег выбежали, вылетели,

выползли все обитатели острова. Со всех сторон они окружили

отважного эльфа и стали благодарить за спасение. В тот же вечер

был устроен праздничный ужин в честь Флая. За смелость и отвагу

его провозгласили королем и защитником всех эльфов.

Могучий дуб и маленький кабанчик

На одной солнечной полянке

в середине густого леса жила семья кабанчиков:

папа, мама, пять дочек и маленький

кабанчик-сыночек. Взрослые

кабанчики очень любили своих

деток, а детки любили своих

родителей. На той же полянке, где жили

кабанчики, рос могучий дуб. Дуб

был огромным: его корни уходили

глубоко в землю, а ветви поднимались

высоко в небо. В тени

его большой кроны можно было спрятаться от жаркого солнца, а за могучим стволом от проливных

дождей и колючих ветров. Но самое главное, каждый год

на дубе созревало так много вкусных желудей, что кабанчики

могли питаться ими все лето и всю осень.

Осенью, когда желудей становилось мало, кабанчики разрывали

почву в поисках сладких корешков или питались веточками. Но

маленький кабанчик не хотел есть корешки и веточки, он любил

только желуди. И вот однажды, когда на земле вокруг дуба не

оказалось ни одного плода, кабанчик разбежался и со всех сил

ударил по дереву копытцами. На землю упало несколько созревших

плодов. Тогда он снова разбежался и снова ударил по дубу, и на

землю опять упало несколько плодов. Теперь каждый раз, когда

кабанчик хотел желудей, он разбегался и ударял по дереву.

Родители говорили ему, что нельзя бить по дубу копытцами,

нужно быть терпеливым и воспитанным. Мама учила сына: ≪Ты

можешь вежливо попросить у могучего дуба сбросить несколько

спелых желудей на землю, или дождаться, когда желуди созреют

и сами упадут на землю, или когда подует ветер и сорвет

плоды с веточек. Но бить по дереву копытцами нельзя!≫ Только

сыночек не слушал своих родителей. С того места ствола, куда

кабанчик бил копытцами, упала кора, и образовалась большая-

пребольшая рана.

Прошло лето. Осень сменилась холодной зимой, и семья

кабанчиков ушла на зимовье в чащу леса. А дуб, израненный

и побитый, остался мерзнуть на своей поляне.

Наступила весна, кабанчик-сыночек, окрепший и повзрослевший,

вместе с семьей вернулся на поляну и... не узнал свой

любимый дуб. На всех деревьях уже распустились молодые

листочки. И только могучий дуб стоял грустный. Его веточки

больше не тянулись к небу, его корни не искали воду глубоко в

земле, его могучий ствол стал тоньше и слабее.

≪Что с тобой произошло? Почему на твоих веточках нет листочков?

А где маленькие цветочки, которые превратятся в сладкие

желуди? Кто посмел тебя обидеть? — спрашивал кабанчик у дуба,

обходя его вокруг. — Может, это зимние холода тебя обессилили?

А может, снежные метели тебя застудили? А может...≫__ И вдруг кабанчик увидел на стволе дуба большую рану.

— Кто посмел тебя так поранить? — спросил он у дуба.

— Это следы твоих копытец, — грустно вздохнул дуб.- Из-за

этой раны меня покидают силы. Хотя мои корни по-прежнему

ищут в земле живительную влагу и бережно несут ее к стволу,

вода не может дойти до верхних веточек и напоить их.

— Почему? — огорчился кабанчик.

— Посмотри внимательно на мою рану, и ты сам поймешь

почему, — ответило дерево.

Кабанчик подошел к дубу ближе и увидел, как из раны часто-

часто падают капельки. Капельки похожие на слезы. Дуб плакал,

ему было очень больно. Стыдно стало кабанчику, сел он рядом

с деревом и тоже заплакал: ≪Почему он не слушал маму? Как он

мог так жестоко поступить с любимым дубом? Что теперь делать?≫

Вдруг на ветку дуба села сорока, увидела она печального

кабанчика и спрашивает:

— Кабанчик, что стряслось? Почему ты плачешь? Кто тебя

обидел?

— Нет, сорока, не меня обидели, а я обидел. Искалечил я

свой любимый дуб. Не прятаться нам больше в его тени, не есть

сладких желудей, — ответил кабанчик и зарыдал еще сильнее.

— Не плачь, кабанчик. Я знаю, как горю твоему помочь. На

дальнем болоте растет чудо-трава, сила у той травы лечебная. Сорви

ее ночью и принеси вместе с болотной водой к дубу. Вначале

промой рану болотной водой, а потом наложи на нее чудо-траву.

Только помни: траву накладываешь, а сам приговариваешь. Вот

рана и зарастет, — прострекотала сорока и полетела прочь.

— Что приговариваешь? — вдогонку закричал кабанчик. —

Какие слова?

— Волшебные... — раздался вдалеке голос улетающей

птицы.

В тот же вечер кабанчик отправился на дальнее болото.

Лягушки помогли ему найти чудо-траву и принесли несколько

кувшинок, наполненных болотной водой.

Ранним утром кабанчик вернулся на полянку к могучему дубу.

Он подошел к дереву, осторожно промыл рану болотной водой, бережно наложил на нее чудо-траву и сам не заметил, как начал

приговаривать: ≪Я больше никогда не буду по тебе бить копытцами.

Извини меня. Все будет хорошо. Прости меня, пожалуйста...≫

И произошло чудо. Рана на дубе быстро затянулась, веточки

весело потянулись к утреннему солнышку. Кабанчику послышалось,

будто где-то, совсем рядом, начался праздничный салют,

это на веточках начали дружно лопаться почки и распускаться

молодые листочки.

В то лето благодарный дуб уродил так много желудей, что

их хватило кабанчикам до следующего года. А кабанчик больше

никогда не бил копытцами по дереву и следил, чтобы и другие

зверюшки не обижали его любимый дуб.

Львенок в садике

В одном лесу жила семья львов:

папа, мама и два львенка, один

постарше, другой помладше. Львиная

семья была дружная и в лесу уважаемая.

Все звери в лесу ценили льва-отца

за мудрость и смелость. Маму-львицу

любили за ее доброту и мягкость. Старшего

львенка уважали за спокойный

нрав и выдержку. А младшего львенка еще полюбить не успели, потому что он по лесу один не гулял

и с другими лесными жителями общался редко.

Пришло время младшему львенку идти в школу.

— Наконец-то другие зверята узнают и полюбят меня как

папу, маму и брата, — мечтал маленький львенок, — пойду в

школу и заставлю всех себя уважать.

С первого дня в школе львенок добивался уважения одноклассников.

Бросит в белочку шишку и спрашивает: ≪Кто самый

меткий? Кто самый сильный?≫ Повалит на землю медвежонка

и радуется: ≪Я — самый ловкий, я — самый сильный≫. Ударит

слоненка книжкой по голове и кричит от восторга: ≪И тебя победил.

Я в классе самый сильный≫.

Прошло две недели, только никто из одноклассников не

хотел с львенком дружить. Грустно стало львенку, пришел он

домой и спрашивает старшего брата:

— Почему никто со мной не дружит? Почему звери меня

не уважают, как тебя?

Молчит старший брат. Спокойно наблюдает из-за куста за

молодым козленком, который на полянке пасется. А маленький

львенок все вокруг брата бегает, то за ухо укусит, то за хвост потянет:

— Скажи, почему меня никто не уважает, никто не хочет

со мной дружить? Я же сильный, самый сильный в классе! Я же

сын царя зверей!

— Царская сила не в том, чтобы кулаками размахивать да

одноклассников обижать. Царская сила в выдержке и в спокойствии.

Вот ты бегаешь вокруг меня, мелькаешь перед глазами,

как суетливая муха, а я глаз не отвожу от козленка. Сила моя в

выдержке и в спокойствии. За то меня другие звери уважают,

что ни на кого напрасно не кидаюсь.

Послушал маленький львенок старшего брата и пошел к

маме-львице:

— Скажи, мама, почему меня никто не уважает, никто не

хочет со мной дружить? Я же сильный, самый сильный в классе!

Я же сын царя зверей!

Обняла львица своего сыночка, лизнула его нежно и шепнула

на ушко: — Любимый мой котенок, ты же нежный и ласковый. Сила

твоя царская в доброте. Если будешь к другим зверятам внимательным

и добрым, они все с тобой дружить захотят.

Маленький львенок для себя уже решил: ≪Буду спокойным

и сдержанным, буду добрым и внимательным≫. Но вдруг задумался:

≪А для чего мне тогда царская сила?≫ С этим вопросом

маленький львенок побежал к отцу.

— Сказал мне старший брат, что сила царская в выдержке

и спокойствии. Мама сказала, что моя сила в доброте. А для чего

мне тогда царская сила, для чего мне мускулы, когти и острые

зубы? — спрашивает львенок отца.

Посмотрел царь зверей на своего сына, положил тяжелую

львиную лапу ему на плечо и мягким голосом произнес:

— Правы и мама, и брат. Сила царская нужна не для того,

чтобы других зверят обижать. Будешь спокойным и добрым, одноклассники

тебя полюбят и будут с тобой дружить. А мускулы нужны,

чтобы выигрывать спортивные соревнования. А когти и острые

зубы необходимы, чтобы защищать младших и слабых.

Обрадовался львенок, что раскрылась ему царская тайна.

Он знал, теперь у него обязательно будут друзья, а одноклассники

будут его уважать и любить, как все звери в лесу уважают

и любят папу, маму и брата.

Крокодильчик

Может, в море, может, в речке, может, в озере лесном жил Крокодильчик. Больше всего на свете он любил вкусно поесть. Мог и рыбку, мог и жабку, мог и птичку прожевать, потому что у Крокодильчика были крепкие, красивые и здоровые зубы. Но была у Крокодильчика плохая привычка, он часто ругался, говорил много злых и нехороших слов. Однажды Крокодильчик обидел доброго волшебника. Волшебник его заколдовал, и теперь после каждого плохого слова у Крокодильчика выпадал один зуб. Скоро у него совсем не осталось зубов, и он уже не мог вкусно поесть.

Грустно стало Крокодильчику. Начал он расспрашивать обитателей водоема, почему у него выпали все зубы. Мудрый Бегемот объяснил ему причину. Крокодильчик все понял, извинился перед волшебником, и у него начали расти новые зубы. С того времени Крокодильчик бережет свои зубы. Он не только чистит их вовремя, но и, самое главное, не говорит плохих слов.

Я — ЕДИНСТВЕННЫЙ НА ПЛАНЕТЕ (Е. В. БЕЛИНСКАЯ)

Коррекционно-развивающая программа для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих негативное самоотношение

Задачи программы:

1) создание доброжелательной атмосферы на занятиях; знакомство с понятиями «жесты», «мимика», «интонация»; развитие интереса к себе;

4) развитие вариативности мышления;

5) стимулирование творческого самовыражения;

6) углубление идентификации себя со своим именем;

7) формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»;

8) раскрытие своего «Я»;

9) формирование умения выражать характер с опорой на художественное изображение;

10) закрепление знаний об эмоциях; 11) развитие умения выражать свои чувства с помощью изобразительных средств;

12) развитие интереса к самому себе;

13) повышение самооценки;

14) коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения;

15) развитие внимательности к партнеру, умения соблюдать общепринятые нормы в отношениях между людьми;

16) обращение внимания на проблему понимания человека человеком;

17)обучение детей способам отреагирования эмоций в конфликте;

18) формирование адекватных форм поведения.

Занятия проводятся с детьми старшего дошкольного возраста один раз в неделю.

ЗАНЯТИЕ 1. «Я— ЕДИНСТВЕННЫЙ НА ПЛАНЕТЕ»

Задачи:

1) знакомство детей друг с другом и психолога с группой;

2) создание доброжелательной атмосферы;

3) знакомство с понятиями «жесты», «мимика», «интонация». Ход работы. Дети заходят в кабинет, располагаются на

местах.

«Сейчас мы с вами должны настроиться на серьезный лад, устроиться поудобнее, чтобы ничто не мешало сосредоточить все свое внимание. Пока мы тут с вами общались, смеялись, вокруг нас происходило много событий. В соседней группе дети готовились к занятию, рос цветок на окне, где-то ехали машины, мимо окна летела птица, на втором этаже двигали стул, на станцию прибыл поезд, над городом пролетел самолет. И все это происходило одновременно. Но мы ничего этого не слышали и даже не думали об этом. Человек, конечно же, не может все видеть и слышать сразу. Давайте попробуем сейчас сосредоточиться на чем-то одном. (Дети с закрытыми глазами поочередно слушают звуки на улице, в кабинете, в коридоре, как одежда прикасается к телу, как растут на голове волосы.)

Каждый день мы просыпаемся, умываемся, чистим зубы, идем в детский сад. И все делаем так быстро, торопясь, что заметить, остановиться, понюхать цветочек— нет времени. А планета кружится, птицы поют, цветы растут, солнце всходит... Я предлагаю вам сейчас закрыть глаза и представить, как над красивым черным космосом, между блестящими звездочками висит теплая круглобокая планета, она кружится, на ней живут люди, зверюшки бегают и прыгают, летают бабочки. Присмотритесь к планете внимательнее, еще внимательнее. Откройте глазки, вы заметили одну удивительную вещь? Нигде, нигде больше на планете нет ни одного вот такого малыша, нет больше нигде вот такой замечательной красавицы, на всей планете одна вот такая «единственная» девочка и, сколько ни присматривайся, нигде больше на всей планете нет такого очаровательного мальчика. Нигде нет такого второго ребенка».

То же самое очень искренне говорится о каждом ребенке. В этот момент психолог по очереди обращается к каждому из детей в группе: «Ты на свете один такой единственный, второго такого существа нет нигде, сколько бы мы ни искали». При этом «существо» произносится очень нежно, с восторгом, как слово «чудо».

«Давайте, наконец, познакомимся. Чтобы все видели друг дружку, сядьте в кружок».

«Снежный ком» (игра)

Первый ребенок представляется. Второй, прежде чем представиться самому, называет имя первого, третий — имена первого и второго, и далее по кругу. Психолог завершает круг, называя по именам всех детей, а затем называя свое имя.

«Замечательно, оказалось, что у всех вас есть прекрасные имена. Ну-ка, дайте, я на вас посмотрю. У всех есть глазки, по два глазика у всех? У всех есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-а-а, дети, так вы все одинаковые».

Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», давая детям возможность прийти в себя и возмутиться. После того как они выразят свое возмущение — «Мы разные», — психолог говорит:

«Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши и т. п. А, волосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили, давайте разберемся, чем вы отличаетесь».

Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир. Внутренний мир упоминается особо.

«Вы знаете, что такое внутренний мир? Внешний мир — это природа, небо, солнце. А внутренний? На самом деле в нашем внутреннем мире тоже есть небо и солнце. И если на солнышко находят тучки— настроение портится, идет дождь— бегут слезки, светит солнышко— и настроение улучшается, хочется петь песенки. От того, какое у нас настроение, зависит очень многое. Когда у нас плохое настроение, мы грустим, у нас надуваются губки, появляются слезинки, уже не хочется играть в мяч или с куклами (все говорится соответствующим тоном).

Как выглядит грустный человек? Брови у него нахмурены, губы надуты, голова опущена, плечи подняты.

А как выглядит веселый человек? Он улыбается, ему хочется бегать и прыгать. Ну-ка, давайте встанем и покажем, какие мы, когда веселые. Когда мы радуемся, нам хочется обнять все небо, раскинув руки. А после такой бурной радости можно и устать немножко.

Как выглядит уставший человек? Уф, выдохнули, пополам согнулись, руки тяжелые, упали. Все, лежим и отдыхаем.

Что мы только что делали? А как мы это делали? Правильно, внутреннее состояние человека можно передать многими способами. С помощью жестов. Давайте все грустно помашем вслед рукой... При этом наше лицо показывает, что мы грустим, грусть буквально написана на нашем лице — это наша мимика. А теперь давайте покажем с помощью мимики, какие мы сонные — тогда мы хотим спать, глазки слипаются. А еще у нас есть голос, и с помощью интонации мы тоже можем о многом рассказать. Давайте голосом покапризничаем: «Мама, не хочу вставать».

Вы уже, наверное, поняли, что все эти способы что-то сказать о своем внутреннем мире— жесты, интонация, мимика — вы постоянно используете. И потому, несмотря на то, что у каждого из нас по два глаза, по две руки, по две ноги, по одному носу, все же мы очень сложные и разные существа.

Чтобы представить себе, кто вы такие, какие вы удивительные и уникальные, ни на кого не похожие, завтра, как только проснетесь, только-только откроете глазки, не причесываясь и не умываясь, сразу же подбегите к зеркалу. Посмотрите на себя и удивитесь себе — какие вы интересные: какие у меня замечательные веснушечки, какие реснички, какие у меня зубки. Вы посмотрите на себя в зеркало и расскажите мне и другим ребятам на следующем занятии, кого вы увидите в зеркале, что вам понравится, а что нет.

ЗАНЯТИЕ 2. «АССОЦИАЦИИ»

Задачи:

1) развитие интереса к себе;

2) развитие вариативности мышления;

3) стимулирование творческого самовыражения.

Необходимые материалы. Пары предметов, одинаковых по сути, но разных по характеру, внутренней динамике— одинаковые вазы разных цветов, одинаковые колокольчики с разными голосами и т. д.; кассета с аудиозаписью спокойной музыки.

Ход работы. «Здравствуйте, ребята! Итак, здесь собрались замечательные человечки, неповторимые и единственные. Один не похож на другого, хотя кое-что общее у них все-таки есть. Что же у вас одинаковое? Чем вы можете быть похожи между собой? А похожа^ допустим, вот эта дверь и эта дверь между собой, а чем они отличаются? А характеры у этих дверей одинаковые или разные?»

Таким же образом сравниваются приготовленные пары предметов. Эта работа проводится столько, сколько потребуется группе для понимания ассоциации, мысли психолога о разных характерах предметов.

«Согласитесь ли вы, что каждый предмет в этом кабинете имеет свой характер? И любая вещь в мире вообще имеет свой характер: чемодан, дерево, цветок и т. п. У разных чемоданов разные характеры, у каждого дерева свой характер.

А у вас у каждого тоже свой характер, какой он? (Отзывчивый, трудолюбивый, ласковый, добрый и пр.) У вас разные характеры, но иногда вы бываете друг на друга похожи. Так же и вещи могут иметь разные характеры, и при этом бывают друг на друга в чем-то похожи. А могут ли вещи быть похожи на людей? Вот этот цветок может быть похож на эту девочку? Он такой же пушистый и кудрявый. А вот этот мячик на этого мальчика? Он такой же веселый, попрыгунчик. Если приглядеться к нашему миру, то можно подсмотреть много похожих моментов, из которых складывается волшебное слово «ассоциация». Вот, например, этот мальчик ассоциируется у меня с грибочком, который сидит и выглядывает из травки. А эта девочка ассоциируется у меня с бабочкой, которая сложила крылышки и отдыхает на цветочке.

Когда я говорю о ком-то, что он ассоциируется у меня с каким-то предметом, это значит, что он вызывает у меня похожее ощущение, чувство, когда я на него смотрю. Представьте белочку, прыгающую с дерева на дерево: веселая прыгающая белочка. И представьте девочку, прыгающую на скакалке. Будут похожи белочка и девочка? Это ассоциация девочки с животным. Давайте попробуем найти ассоциацию с погодой. Мальчик бежал, упал, разбил коленку, заплакал. Тучки небо затянули, дождик идет. Мальчик два раза носом шмыгнул и улыбнулся наконец. Ветерок подул, тучки рассеялись, солнышко выглянуло. Солнышко блестит, мальчик улыбается. Похожее настроение? Ассоциации ищутся именно по настроению и по характеру. Ворчливый шмель похож на дедушку, потерявшего очки, звенящий ручеек похож на голосок младшей сестренки, строгая серая шляпа похожа на папу во время работы, тепленькая варежка похожа на мамин голос».

«Ассоциации» (игра)

В центре детского круга ставится любой предмет. Психолог подходит за спиной к каждому ребенку и предлагает ему вариант ассоциации с этим предметом (с погодой, настроением и т. п.).

Затем включается запись спокойной музыки, дети ложатся и закрывают глаза.

«Закройте глазки. Где-то за стенами нашего сада бегут машины, шумят деревья, в траве прыгают кузнечики, с цветка на цветок перелетает пчелка. Где-то плавают рыбки среди водорослей, где-то еще дальше река впадает в океан, в океане плавают киты, дельфины, над океаном парят чайки. С высоты полета чайки виден островок посреди океана, на острове растут пальмы, на пальмах бананы, под пальмой сидят симпатичные обезьянки, которые грызут бананы, а между пальмами летают яркие разноцветные попугаи.

Наш мир состоит из множества красок, наполнен множеством существ и предметов. Все они очень разные, но у всех у них найдется что-то общее».

Психолог просит детей открыть глаза и, не вставая, потянуться, поменять позу, посмотреть на себя.

«Дома вы, ребята, полежите вот так же, как лежите здесь, с закрытыми глазками, рассмотрите весь наш мир, погуляйте по всей планете, опуститесь в самый глубокий океан, поднимитесь к самым далеким звездам и разыщите предметы, растения или животных, которые похожи на вас. Походите, поищите и потом, когда вернетесь из этого путешествия, нарисуйте их. Может быгь, это даже будут такие существа и такие растения, которых я никогда не видела, это тоже будет очень интересно.

На этом наше занятие заканчивается. До свидания!»

ЗАНЯТИЕ 3. «НАШИ ИМЕНА — 1»

Задачи:

1) углубление идентификации себя со своим именем;

2) формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».

Ход работы. «Здравствуйте, ребята! Сегодняшнее наше занятие мы начнем с того, что вы расскажете о том, как путешествовали по нашей планете, что вы увидели и нашли ли что-нибудь, похожее на вас».

Проводится обсуждение домашнего -дания, дети показывают выполненные дома рисунки.

«С какими замечательными существами мы сегодня познакомились, все ли помнят, какие у них были имена? Совсем недавно я прочитала очень интересную сказку об имени. Хотите ее услышать?»

(Дети свободно располагаются на ковре, и психолог читает сказку.)

«В давние времена в одном царстве жил-был маленький мальчик. Был он круглым сиротой и бродил по дорогам своей страны, прося милостыню и перебиваясь случайными заработками. Он совсем не помнил своих родителей и даже имени своего не знал. Закрепилась за ним кличка Оборвыш.

Однажды ночевал он в лесу у костерка. Только собирался съесть краюху хлеба, поданную ему днем сердобольным землепашцем, как вышел из темного леса высокий седой старик с большим посохом.

— Нельзя ли передохнуть у твоего костра? — спросил старик.

— Пожалуйста, дедушка! У меня и хлебушко есть. Угощайтесь!

Поел старик хлеба и взглянул на мальчика темными глазами, да так, что стало тому жутковато.

— Спасибо тебе, Оборвыш. Доброе у тебя сердце. И еще многое есть в тебе, чего ты сам не ведаешь.

— Откуда вы знаете мое имя? — удивился мальчик.

— Это не имя, а прозвище. Но мне и настоящее твое имя известно, — сказал старик. — Но не пришло еще время назвать его.

— Кто вы? — со страхом спросил мальчик.

— Я волшебник. А имя мое пока не скажу. Я знаю, что течет в тебе кровь колдунов и волшебников. Если хочешь, я возьму тебя в ученики.

Так стал Оборвыш учеником старого волшебника. Главное искусство, которому тот обучал его, — это умение раскрывать Тайну Имени. Много на земле народов и языков, и на каждом языке одна и та же вещь называется по-разному. Мальчику открылось, что все вещи в мире, все люди и все животные на земле имеют настоящие — тайные — имена. Тот, кто сумеет узнать подлинное имя предмета или человека, получает полную власть над ним.

— Любым человеком сможет управлять волшебник, знающий его настоящее имя, — рассказывал мальчику старик. — Но только когда тот сам находится в неведении о подлинном своем имении, принимая за него кличку или прозвище, нельзя в таком

волшебнику произносить вслух его подлинное имя. А что тогда будет?

- Если оно становится известно его носителю, то он обретает власть над самим собой и познает самого себя. И тогда уже никто не сможет управлять им, как игрушкой.

— Как же узнать человеку свое настоящее имя? Все это могут?

— Могут-то все, да не все хотят. Потому что совсем не просто стать хозяином самому себе. Да и путь постижения своего имени бывает долгим и трудным.

— А я? Смогу ли я узнать свое подлинное имя?

— Ты узнаешь его, когда придет время. Но прежде я научу тебя определять настоящие имена других людей, животных и вещей.

— Разве это легче, чем узнать свое имя?

— Иногда легче.

Старый колдун десять лет развивал в мальчике умение определять подлинные имена вещей и людей. Оборвыш оказался очень способным учеником. Он мог, например, мысленно обратиться по имени к яблоне, и она протягивала к нему ветки, увешанные плодами. Он произносил в уме настоящее название топора, и тот, подчиняясь приказу, начинал колоть дрова.

Однажды спросил его старый волшебник:

— Скажи, каково мое настоящее имя?

Сначала пожал плечами Оборвыш, но потом понял вдруг и прошептал имя волшебника. При этом тихом звуке произошел обвал в горах и вышла река из берегов.

— Ну вот, теперь и закончилось твое учение, — сказал старик. — Ты можешь все то, что умею я сам. Иди в мир. Используй свое искусство, но делай это только во благо людям. А мне осталось жить совсем немного...

— А как же мое подлинное имя, учитель?— воскликнул юноша. — Ты не скажешь его мне?

— Уже очень скоро ты сам узнаешь его. Прислушайся к себе.

И действительно, с недавних пор юный волшебник испытывал ощущение, будто внутри него горит маленький огонек, освещающий его собственные мысли и переживания. Этот огонек позволял ему как бы насквозь видеть предметы, окружающие его, и чувствовать удивительную, странную связь между ними и собой.

Простился Оборвыш со своим учителем и отправился странствовать по свету. Однажды в пустыне встретился ему разъяренный лев, готовый разорвать человека на части. Но посмотрел на него ласково молодой волшебник, мысленно назвал его по имени (а звучало оно приблизительно так — Гр-р-ау-рр), и сразу успокоился зверь, стал ластиться, как кошка. Вместе пришли они в большой город, где правил злобный властитель. Этот царь творил несправедливость и беззаконие, притеснял и обижал подданных. Была у него дочь, которая давно тяжело болела. Никто из врачей не мог ее исцелить, потому что не удавалось определить ее болезнь. Узнав об этом, явился Оборвыш во дворец и попросил встречи с царем, обещая излечить принцессу.

— Если не сумеешь помочь дочери — встретишься с палачом, — грозно предупредил его властитель.

Пришел юноша в спальню принцессы, заговорил с нею, сказал ей о чувствах и переживаниях, точно определив их, а затем назвал и болезнь, приковавшую ее к постели. И болезнь сжалась в комочек, струсила и была с позором изгнана юным волшебником. Но даже радость от исцеления дочери не растопила злобное сердце царя. Тогда Оборвыш сказал ему несколько слов и произнес имя — то самое ласковое имя, которым когда-то давным-давно, в детстве называла правителя мать. Словно заклятье снялось: царь расплакался, смягчился и больше никогда уже не допускал злобы и несправедливости по отношению к своим подданным. Так и жил Оборвыш со своим другом львом в этом городе, лечил больных, разговаривал с животными, раскрывал тайны, содержащиеся в тайных книгах. Но как-то раз стряслась беда: многоголовый змей напал на город, сжег много домов и утащил нескольких девушек. Пришли жители к Оборвышу и умоляли спасти их от этой напасти с помощью его волшебного искусства. Когда в следующий раз прилетел многоголовый змей, вышел Оборвыш на площадь и, взмахнув магическим посохом, мысленно подлинное имя чудовища. Присмиревший змей опустился неподалеку. Был он так огромен и страшен, что даже лев дрожа спрятался за спиной Оборвыша. Поговорив со змеем, понял молодой волшебник, что тот — всего лишь игрушка в руках какого-то злого колдуна, также владеющего Тайной Имени. Тогда Оборвыш потребовал от змея показать дорогу к жилищу злодея. Долго ли, коротко летел змей, но доставил он Оборвыша и его льва к подножию скалистых гор, где в пещере жил колдун. Только сделал Оборвыш шаг по направлению к пещере, как раздался ужасный грохот, земля задрожала под ногами, и между ним и пещерой образовалась трещина. Лев, прижав уши, перепрыгнул через пропасть и устремился к черной дыре в скале. Оттуда вышел человек в черном плаще с накинутым на голову капюшоном. Лицо, мелькнувшее под капюшоном, показалось Оборвышу знакомым. Человек махнул рукой, и Оборвыш уловил его мысленный приказ льву, сопровождаемый именем животного «Гр-р-ау-рр!». Лев остановился, заскулил и пополз на брюхе к ногам колдуна. А тот откинул капюшон, и Оборвыш увидел... себя!

— Да. Ты не ожидал встретить здесь свою копию?— усмехнулся колдун. — Все просто. Мы братья-близнецы, рожденные в семье волшебников. Нас разлучили с рождения, и мы пошли в жизни разными путями: ты — белой, а я — черной магии. Я знаю твое подлинное имя, а ты — теперь, наверное, уже знаешь мое. И тебе, и мне понятно, какая мощь заложена в Настоящем Имени. Но обоим нам не известны наши собственные имена.

— И если кто-то из нас воспользуется сейчас своим знанием и произнесет в уме имя другого... — начал догадываться Оборвыш.

— ...то навсегда лишит его волшебного искусства и может превратить его в своего раба, — жестоко сказал его двойник.

— И что же ты предлагаешь?— спросил Оборвыш.

— Давай объединимся. Два таких сильных колдуна, как мы, способны поработить весь мир. Ведь стоит нам произнести вслух имена друг друга, и мы многократно усилим нашу колдовскую мощь. На земле остались только мы двое, умеющие раскрывать подлинные имена. Владение миром или потеря этого великого дара. Выбирай!

— Объединиться с тобой— значит стать таким же, как ты, злодеем. Оставить тебе возможность творить зло было бы преступлением, — медленно проговорил Оборвыш (пылавший в нем огонек разгорался все ярче).

— Значит, ты готов стать моим слугой? — насмешливо спросил колдун.

Оборвыш отчетливо почувствовал его страх, тщательно спрятанный за усмешкой. Ион понял причину этого страха: его противник знал, что никогда ему самому не удастся узнать своего подлинного имени, а Оборвыш, единственный, кто мог назвать его, отказывался это сделать. И вдруг юному волшебнику стало совершенно ясно, чего больше всего боится злой колдун: что его противник окажется способен сам познать свое имя.

— Нет, никогда я не стану твоим слугой, — уверенно сказал Оборвыш и взглянул в глаза двойнику.

Словно скрестились два невидимых меча, когда одновременно произнесены были в умах два имени, очень похожих— и очень разных. Оборвыш вплотную приблизился к своему противнику. Нескрываемый ужас отразился на лице его брата, и фигура его вдруг расплылась, потеряла форму. Словно легкое облачко окутало Оборвыша, питая его перетекающей силой и постепенно растворяясь.

Он стоял и улыбался. Он уже не был Оборвышем. Он чувствовал себя настоящим хозяином — самому себе. Потому что он сам осознал свое подлинное имя, опередив своего противника всего на несколько мгновений».

«Понравилась вам сказка? А вы знаете свои имена? Как вы думаете, если имена звучат одинаково, на самом ли деле они абсолютно одинаковые?»

Во время обсуждения психолог помогает детям понять, что даже одинаковые имена звучат по-разному— с разной интонацией, полные или сокращенные и т. п.

 «А как вас называют дома? У каждого из вас наверняка есть любимое и нелюбимое имя. Давайте каждый из вас дома с помощью мамы сделает рисунок или аппликацию «Ромашка». В центр цветка впишите свое имя, на лепестках— ласкательные производные от имени, семейные прозвища, и имя, с которым мама обращается к вам, когда сердится. На лепесток с обращением, которое вам нравится больше всего, наклейте божью коровку.

А на сегодня наше занятие заканчивается, до свидания!»

ЗАНЯТИЕ 4. «НАШИ ИМЕНА — 2»

Задачи:

1) стимуляция раскрытия своего «Я»;

2) формирование умения выражать характер с опорой на художественное изображение.

Необходимые материалы. Изготовленный дома цветок с именами; бумага; кисточки; краски; стаканчики для воды; кассета с записью спокойной музыки.

Ход работы. «Здравствуйте, ребята! Вы сегодня пришли на занятие с замечательными рисунками. Давайте познакомимся с каждым рисунком поближе. Положите их, пожалуйста, перед собой так, чтобы их все могли видеть. Дашенька, расскажи нам, что нарисовано на твоем рисунке. Какой замечательный цветок получился у Даши!» (Таким образом рассматривается рисунок каждого ребенка, и о каждом ребенке и его рисунке говорится что-нибудь хорошее.)

Как  здорово, сколько разных имен мы сегодня узнали! А вы заметили, ребята, даже если у кого-то имена и одинаковые, звучат они все равно по-разному. А как наши имена выглядят? Давайте сейчас попробуем нарисовать наши имена».

Включается запись спокойной музыки. Дети берут все необходимое для рисования и рисуют свои имена так, как они их себе представляют. Затем проводится обсуждение.

«Спасибо, ребята, у вас получились прекрасные рисунки. Давайте приклеим каждый к своему рисунку приготовленную дома ромашку. Теперь наши имена будут всегда с нами.

Сегодня наше занятие заканчивается. До свидания!»

«МАЛЬЧИК, КОТОРЫЙ НЕ УМЕЛ ИГРАТЬ»

Задачи:

1) развитие внимательности, соблюдения общепринятых норм в отношениях между людьми;

2) знакомство детей с проблемой понимания человека человеком.

Необходимые материалы. Карточки с изображениями фантастических животных; бумага; цветные карандаши; аудиокассета с записью спокойной музыки.

Ход работы. «Здравствуйте, ребята! Сегодня я предлагаю начать наше занятие с игры, которая называется «Ответить — не ответить». Для того чтобы в нее сыграть, кому-то из вас нужно выйти ненадолго за дверь».

Группа стоит в круге. Один из детей (водящий) выходит за дверь. С группой договариваются о том, что, когда водящий входит и здоровается с кем-либо, этот ребенок демонстративно отворачивается (или начинает разговаривать с кем-то другим). После нескольких попыток игра прекращается, психолог извиняется перед водящим, все отвечают на его приветствие.

Проводится обсуждение игры. При обсуждении водящего просят рассказать о своих чувствах во время игры. Об этом также спрашивают тех, кто в игре не отвечал на приветствие.

 «А сейчас располагайтесь поудобнее и приготовьтесь слушать сказку о мальчике, который не умел играть».

Психолог читает сказку, параллельно показывая карточки с нарисованными чудесными животными.

Жил-был мальчик. Звали его Петя-вредина. Да, конечно, имя его было просто Петя, но его настолько давно прозвали врединой, что просто Петей его уже никто не называл. А все дело в том, что Петя не умел играть. Он не признавал никаких правил, если они ему не нравились, а обычно это так и было. Он не любил никому уступать и всегда хотел не того, что другие дети. В конце концов он так надоел остальным, что они уходили как можно дальше, как только Петя-вредина выходил погулять. Пете было решительно не с кем дружить. Но он не огорчался. «Мне не нужны их дурацкие забавы, я считаю, что не должен играть так, как хотят они, — думал Петя, — у меня будет что-нибудь такое, что они сами запросятся поиграть, а я еще подумаю. А это будет, будет...» И Петя представил себе замечательное животное: передние его лапки были крошечные, их было семь, и каждая держала по маленькому колокольчику. Задние лапы были сильные с крепкими копытами, голов было две — обе с розовыми гривами и с белым рогом посреди лба.

— Меня зовут Единорог Семь Колокольчиков, — сказало чудесное животное, — дай я тебя покатаю.

Петя охотно согласился. И весь день провел с Единорогом Семь Колокольчиков. Но, отправляясь домой, Петя даже не сказал Единорогу «до свидания». И на следующий день на дворе его не увидел. Но теперь он знал, что делать. На этот день ему составил компанию Змеелев, который показывал ему фокусы. На следующее — быстро бегающий Летучий Свинслик; с ним Петя бегал наперегонки, а летать ему запретил из вредности. А еще на следующий день Петя-вредина вспомнил про других ребят. «Пусть они не думают, что я так легко оставлю их в покое, — мечтал Петя, — я придумаю такое...»

И придумал. Новое животное было очень страшным: с красной гривой, пятнистым телом, пастью, полной больших острых зубов. Оно выжидательно зевнуло.

— Что ты здесь торчишь? — закричал на него Петя. — Ты ребят ищи!

— Во-первых, — визгливым голосом проверещало животное, — не кричи на меня. Я тебе не кто-нибудь, а Опудало, и сомной так нельзя! Во-вторых, я никого искать не собираюсь. Ты меня придумал, и тебе самому придется со мной играть. Лучше не начинай меня сердить, а то узнаешь, что такое мои когти и зубы. А уж если я всерьез рассержусь,— заявило Опудало,— то я тебя просто съем.

— Ну ладно, — испугался Петя, — скажи, как ты хочешь играть.

И целый день Петя ползал, бегал, стоял смирно по команде чудовища, надеясь, что назавтра он сумеет выдумать что-нибудь поприятнее. Вечером, когда он собрался уйти, Опудало загородило ему дорогу:

— Ты что такой невежливый? Если ты не скажешь «до свидания», я тебя проглочу!

И Петя сказал. В результате на следующее утро Опудало поджидало его во дворе. И еще на следующее утро тоже. А вечером сказало:

— А почему это я должно ночевать во дворе? Я хочу играть с тобой и ночью, то-то будет весело!

Петя взмолился:

— Дорогое Опудало, я не успел приготовить тебе помещение, подожди до завтра.

— Ишь какой! — возмутилось Опудало и больно хлестнуло Петю колючим хвостом. — Смотри мне, только до завтра.

Грустно поплелся домой Петя, ему осталась одна ночь, чтобы что-нибудь придумать.

Петя думал всю ночь. Сначала он хотел придумать другое страшное чудовище, которое могло бы победить жуткое Опудало. Но что с ним делать потом? Думал Петя и о том, чтобы опять позвать Единорога Семь Колокольчиков, Змеельва и Свинсли-ка, но понял, что добрые звери не справятся с Опудалом. Петя хотел попробовать помириться с ребятами, но не знал, как это сделать. И чем помогут ребята, тоже не знал. На какое-то мгновение ему пришла идея рассказать обо всем маме. Но вдруг Опудало съест маму?

Дальше Петя думать не стал — Опудало просто нельзя пускать домой. «Может быть, самому не выходить? Заболеть или даже умереть, но как бы не навсегда — пусть только исчезнет страшная выдумка. Но ведь это я выдумал Опудало, — устыдился вдруг Петя. — Не зря ребята прозвали меня врединой, если я смог придумать такой ужас, значит, этот ужас есть во мне самом?»

— Еще чего, снова возник в его ушах визгливый голос, — мы с тобой одно, будем жить вместе, и все будут нас бояться.

— И мама тоже?

— А что такое мама? У... маменькин сыночек!

— Ты не смеешь оскорблять мою маму!

— Я все смею. Я — это ты!

Петя испугался. «Неужели я такой ужасный?! Наверное, да, ведь я не хотел играть с Опудалом, оно меня заставило. И ребята не хотят со мной играть. Но, может быть, я не всегда такой? Я же придумывал и других зверей — добрых и веселых. Если это ужасное Опудало меня не съест, я постараюсь стать другим, даже если мне придется играть так, как хотят ребята. Я больше не буду врединой, — пообещал сам себе Петя. — А что делать сейчас?!» И Петя решил: «Если я хочу исправиться, я начну сейчас — я не буду врать Опудалу, что приготовлю ему помещение, а скажу ему так: „Спасибо тебе, Опудало. Теперь я понимаю, какой я, ты меня многому научило. Если хочешь, попробуем вместе стать другими — такими, чтобы с нами хотели играть"». Петя очень боялся, но понимал, что другого выхода у него нет. Весь дрожа, он шагнул во двор, навстречу чудовищу.

Во дворе никого не было.

«Ребята, как вы думаете, почему исчезло чудовище? А скажите, пожалуйста, можно ли придумывать друзей? Что значит «уметь играть с другими»? Что делать, если тебе не нравятся правила игры? Расскажите, что в сказке запомнилось вам больше всего, а затем нарисуйте это».

Включается запись спокойной музыки, и дети рисуют то, что понравилось, запомнилось больше всего. Затем дети рассказывают о своих рисунках, и занятие заканчивается.

«СЛОНЕНОК С ШАРИКАМИ»

Задачи:

1) коррекция нежелательных черт характера и поведения;

2) коррекция негативных поведенческих реакций. Необходимые материалы. Бумага; краски; кисточки; стаканы с водой.

Ход работы. «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня я хо 'у прочитать вам сказ1 v о слоненке с шариками».

Дети располагаются на ковре, кому как удобно, психолог читает сказку, периодически предлагая показать действия, происходящие в сказке.

Жил-был маленький слоненок. Мама и папа его очень любили. Они вместе играли, гуляли, купались в реке и пускали фонтаны из своих длинных хоботов. Маленький слоненок очень любил проводить время со своими родителями.

Но однажды, гуляя с мамой и папой по парку, слоненок увидел у обезьянки большой воздушный шарик. Слоненку он очень понравился, и он захотел такой же.

— Мама, папа, я тоже хочу такой шарик, купите мне, пожалуйста!

(Детям предлагается показать, как слоненок просил шарик.)

Мама и папа очень любили своего сыночка и решили порадовать малыша. Они купили ему красивый желтый шар.

Слоненок был счастлив, он повсюду ходил со своим шариком. А когда ложился спать, привязывал его к своей кроватке.

Вскоре, гуляя по парку, слоненок увидел у медвежонка очень красивый зеленый шар и, конечно же, попросил родителей купить ему такой же. Мама и папа не хотели расстраивать своего любимого сына и купили ему зеленый шарик. Слоненку он очень понравился.

Но вскоре малыш захотел иметь красный шар и синий тоже. И любящие родители снова не смогли ему отказать... Но слоненку хотелось еще и еще воздушных шариков, а у родителей уже не осталось денег. И тогда малыш стал капризничать и говорить:

— Ну купите, купите мне этот шарик, ведь у меня такого еще нет!

(Дети показывают, как слоненок требовал шарик.)

Тогда родителям слоненка пришлось брать дополнительную работу, чтобы заработать побольше денег на шарики. И чем больше сын просил у них шариков, тем дольше они стали задерживаться на работе. Они меньше стали бывать со слоненком, играть с ним, а совместные прогулки по парку совсем прекратились.

Слоненку становилось грустно одному, и даже многочисленные воздушные шарики его уже не радовали».

(Психолог спрашивает детей о том, почему слоненку было грустно, и просит показать, как слоненок грустил.) И вот настал день, когда в комнату к слоненку уже невозможно было войти. В ней было столько шаров, что малыш не мог даже пошевелиться.

Тогда слоненок собрал все шары и вышел на улицу. Но шаров оказалось так много, что они стали поднимать слоненка высоко-высоко в небо. Малыш испугался, что навсегда улетит от родителей, и стал звать на помощь.

Он кричал:

— Помогите! Помогите!

(Детей просят представить, что все они летят, и в этот момент им страшно.)

Прилетели воробьи и острыми клювами стали клевать шары — один за другим. Так постепенно слоненок опустился на землю.

Он сел на траву и задумался.

«Как вы думаете, о чем задумался слоненок? Может быть, он задумался о том, как было хорошо с папой и мамой гулять, играть, купаться в реке и пускать большие фонтаны из хобота?..

Как вы думаете, что может слоненок для этого сделать? Подскажите ему, пожалуйста».

Дети обсуждают, что неправильно делал слоненок и как ему можно помочь.

«Молодцы, вы помогли слоненку понять, что он делал не так, и исправить свои ошибки. А теперь я хочу предложить вам нарисовать то, о чем вы услышали в сказке».

(Дети берут листы бумаги, краски и рисуют то, что им больше всего запомнилось.)

«Спасибо, ребята! Наше занятие подходит к концу, и давайте напоследок немного поиграем в игру „Ласковый дождик"».

Все становятся друг за другом и, двигаясь по кругу, делают массаж плеч, спины, ягодиц идущего впереди. Затем направление движения меняется, и игра повторяется. Направление движения можно менять несколько раз.

«Спасибо. До свидания!»

«ССОРА»

Задачи:

1) обучение отреагированию эмоций в конфликте;

2) формирование адекватных форм поведения.

Необходимые материалы. Песочный поднос; мелкие фигурки животных, людей, растений; зеркальце.

Ход работы. Дети заходят в кабинет психолога и становятся вокруг песочницы, накрытой тканью.

«Ребята, я предлагаю вам сегодня отправиться в сказочное путешествие. Сейчас каждый из вас посмотрится в волшебное зеркальце, превратится в волшебника и перенесется в сказочную страну.

(Когда все дети посмотрелись в зеркальце, психолог снимает с песочницы ткань, и дети видят ровное пространство песочницы.)

Посмотрите, Сказочная Страна еще пустынна. В ней нет ни рек, ни озер, ни лесов, ни жителей. Дорогие волшебники, давайте попробуем все вместе создать Сказочную Страну.

(Дети с помощью психолога создают реку (озеро), сажают лес.)

А теперь подойдите, пожалуйста, к полке с фигурками и выберите себе фигурку того героя, кем вы сегодня будете в нашей сказочной стране».

Возможен и другой вариант работы: можно заранее приготовить фигурки тех персонажей, которые встречаются в сказке, и предложить детям выбирать героев из их числа.

Психолог берет фигурку в последнюю очередь, в соответствии с теми персонажами, которых взяли дети, или же зайца (во втором варианте).

«Ну вот, наша страна ожила. В ней появились река, лес, сказочные жители. Давайте познакомимся, кто живет в нашей Сказочной Стране?»

Дети по очереди рассказывают о своих персонажах, как их зовут, чем они занимаются, какие у них привычки. Психолог о своем герое говорит в последнюю очередь, после чего начинает рассказывать сказку. По ходу изложения сказки дети вместе с психологом обыгрывают все ситуации, тем самым принимая активное участие в рассказываемой истории.

Ссора

Встретились однажды на лесной полянке Зайчонок и Медвежонок.

— Эй, Медвежонок, давай играть! — прокричал Зайчонок в самое ухо Медвежонку, прыгая от нетерпения на месте.

— Давай, а во что мы будем играть?

— В догонялки. Я, чур, убегаю, а ты догоняешь!

Начали зверята играть, да только ничего у них не вышло. Как ни старался Медвежонок поймать Зайчонка, ничего у него не получалось.

— Так нечестно, ты слишком быстро бегаешь!

— А ты пошевеливайся быстрее! Что ты ползаешь, как черепаха!

Расплакался Медвежонок от обиды и домой ушел. А Зайчонок дальше по лесу побежал. Прибежал он к речке, а там Бобренок с Барсучонком замок из песка строят.

— Ух ты, какой замок! Я тоже с вами строить буду, — воскликнул Зайчонок.

— Строй, только сначала тебе нужно воды из речки принести, чтобы песок намочить, — ответили зверята.

— Вот еще, я лучше башню вот эту поправлю, а то она у вас кривая какая-то.

С этими словами Зайчонок ткнул в самую большую башню лопаткой, и она упала.

— Что ты наделал! Уходи от нас. Мы не хотим с тобой играть!

— Подумаешь, не очень-то и хотелось. Вот вам за то, что вы такие!

И Зайчонок прыгнул в самую середину тщательно построенного сказочного Замка, а потом побежал дальше по лесной тропинке. Тропинка вывела Зайчонка прямо на поляну, где веселились зверята, ученики лесной спортивной школы.

— Эй, во что это вы здесь играете?

— В футбол. Хочешь с нами играть?

— Тоже мне, игроки нашлись! Смотрите, как надо! Зайчонок выбежал на середину поляны, оттолкнул Енота,

ударил Лисенка, сделал подножку Бельчонку, так, что тот упал и кубарем покатился прямо в кусты репейника. Затем Зайчонок схватил мяч и побежал к воротам.

— Ты что маленьких обижаешь! — закричал Волчонок. — Уходи, мы не хотим с тобой играть. А то как наподдам сейчас!

Зайчонок испугался, бросил мяч и убежал в лес.

С тех пор стало Зайчонку скучно и одиноко. Никто не хотел с ним дружить. Все звери или убегали, или прогоняли Зайчонка, а он только хорохорился и говорил, что ему и так никто не нужен. Но вот однажды Зайчонок в одиночестве гулял по берегу реки, не заметил на пути кочку, споткнулся и полетел прямо в воду.

— Спасите, помогите, тону! — закричал Зайчонок, ведь он совсем не умел плавать.

Зверята услышали крик Зайчонка и всей гурьбой бросились ему на помощь. Они вытащили его из воды и помогли дойти до дома. Задумался Зайчонок: «Что же я всех зверят обижал? Они вон какие хорошие. Меня в беде не оставили, спасли от гибели. Надо обязательно попросить у всех прощения». И в самом деле, Зайчонок попросил прощения у каждого, кого когда-то обидел. Зверята простили Зайчонка и стали дружить с ним. А Зайчонок никогда никого больше не обижал. Он стал помогать тем, кому нужна была помощь, придумывать разные игры, делать только добрые дела. И все лесные жители очень полюбили Зайчонка и стали гордиться тем, что он живет рядом с ними.

Когда сказка рассказана до конца, психолог говорит:

«Дорогие мои Волшебники! Мы сегодня с вами славно потрудились. Мы создали сказочную страну, рассказали историю о ее жителях. А теперь нам пора возвращаться домой. Давайте поставим все фигурки на место и с помощью нашего волшебного зеркальца отправимся в обратный путь.

(Все дети ставят фигурки на место, по очереди смотрятся в зеркальце, песочница снова накрывается тканью.)

Вот мы и вернулись. А теперь расскажите, пожалуйста, в какой сказке мы сегодня побывали? Какие герои там были? Что происходило? Чем закончилась сказка?

Здорово, ребята! Нам было очень интересно в сказочной стране. А сейчас я хочу вам предложить поиграть в одну очень интересную игру. Мы сейчас будем разыгрывать разные ситуации, которые могут происходить с нами в жизни».

Предлагаются следующие ситуации:

• Два мальчика поссорились, нужно их помирить.

• Ты и твой друг хотите играть одной и той же игрушкой.

• Твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться.

• Твой друг попросил поиграть твою любимую игрушку, а отдал ее сломанной.

•  Ребята из вашей группы играют в интересную игру, а ты опоздал в детский сад и пришел, когда игра уже началась. Попроси, чтобы ребята и тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если ребята не захотят принять тебя?

Дети в парах по очереди разыгрывают вышеописанные ситуации. Можно использовать для проигрывания и те ситуации, которые возникают в ходе реальной игры. При проигрывании хорошо использовать такой прием, как «обмен ролями», когда дети меняются ролями в ходе проигрывания. Это дает конфликтному ребенку хорошую возможность почувствовать себя в роли слабого и обиженного.

«Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается. До свидания!»

Сценарий

открытого развлечения для детей старшей группы

«В гостях у зимней сказки»

«Сказкотерапия и музыкотерапия как средство психолого-педагогической коррекции эмоциональных и поведенческих проблем у детей 5-6 лет»

Цель. Развитие и гармонизация эмоциональной сферы детей 4-5 лет, раскрытие творческих потенциалов ребенка.

Задачи.  Развитие эстетического вкуса посредством элементов музыкотерапии  и сказкотерапии, стимулирование творческого воображения;  проигрывание наиболее значимых эмоциональных состояний – радости, удовольствия, снятие эмоционально-психического и телесного напряжения, развитие общей моторики и координации движений; сплочение детского коллектива.

Предварительная работа. Чтение волшебных сказок, заучивание стихотворений, драматизация сказочных сюжетов совместно взрослых и детей, психотренинги, прослушивание музыкальных произведений, разучивание танцевальных движений, рисование по мотивам сказок.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

    Зал в зимнем убранстве, справа стоит большая «Книга сказок». Дети        входят в зал, останавливаются у «Книги сказок».

Ведущая. Ребята, сейчас идут первые дни нового года. Они самые удивительные, необыкновенные, волшебные. В новый год происходят разные чудеса, исполняются самые заветные желания, к нам приходят настоящие волшебники, маги, чародеи. Сегодня я расскажу вам удивительную историю, которая произошла в новогодние дни. Мы с вами отправимся в гости в зимнюю сказку, а поможет нам в этом волшебная книга сказок.

    Звучит музыка П.И.Чайковского «Фея Драже», открывается «Книга сказок», дети проходят через нее и рассаживаются на разноцветные кубы.

Ведущая. Эта необыкновенная история произошла с девочкой, которую звали Катя.

     Звучит музыка  А.Лядова «Музыкальная табакерка», появляется девочка Катя с коробкой новогодних игрушек и украшает ими елку.

Ведущая. У девочки Кати было много разных игрушек. Перед Новым годом она доставала большую коробку, в которой лежали её любимые ёлочные игрушки: клоун,  лошадка, медвежонок, солдатик… И начинала украшать ёлку.

     Катя любуется игрушками, ходит вокруг ёлки и читает стихи:

Катя. Люблю я у ёлки одна посидеть,

           Люблю я, как следует все разглядеть:  

           Какие игрушки, не скучно ли им,

           Иль кто не доволен соседом своим.

     Катя садится на стул, вздыхает:

Катя. Как жаль, что мои любимые игрушки не могут ожить.

    Звучит музыка Дж. Россини. С помощью мультимедийного проектора на «окне» появляются морозные узоры, затем середина окна начинает оттаивать и появляется Фея.

Фея. Здравствуй, Катя!

      Катя стоит в изумлении, мимикой показывает удивление, радость.

Катя. Здравствуй, дорогая Фея!

Фея. Знаю, знаю, чего ты хочешь. Я могу исполнить твое желание

Катя. Это было бы самым лучшим подарком для меня! Пожалуйста, дорогая Фея!

Фея. Хорошо, но для начала я должна войти к тебе.

             Звучит музыка из балета «Щелкунчик» танец «Феи  Драже», появляется Фея.

Фея. Ну, вот и я!

Катя. Ах, дорогая Фея, ты и вправду можешь исполнить мое желание?

Фея. Конечно, могу, когда чего-то очень хочешь и во что-то  очень веришь, это обязательно произойдет. Нам с тобой, Катя, понадобятся помощники. Я вижу здесь прекрасных детей, которые, конечно, помогут нам. А теперь, внимание! Когда вы услышите бой часов, начнутся чудеса. Я взмахну волшебной палочкой, и свершится волшебное превращение! Тише, тише!

          Раздается бой часов. Фея взмахивает волшебной палочкой, включается зеркальный  шар, звучит музыка Дж. Россини, дети встают со своих мест, вращаются вокруг себя, совершая, таким образом, волшебное превращение.

Фея. Пусть метелица-пурга закружит, завьюжит, ночные звёздочки, слетайтесь к новогодней ёлке.

       Девочки-звездочки танцуют вальс под  музыку  А. Даргомыжского. Остальные дети садятся, в конце танца девочки-звёздочки растягивают гирлянду из блестящих звездочек и вешают на ёлку. Ёлка зажигается. Катя радостно хлопает в ладоши и подпрыгивает от удовольствия.

Фея. Спасибо вам, ночные звездочки, теперь наша елка стала еще красивее, и мы можем устроить для твоих игрушек новогодний бал! Я буду дотрагиваться  волшебной палочкой до каждой игрушки, и они начнут оживать.

      Фея прикасается палочкой к клоуну. Звучит отрывок из пьесы Д.Кабалевского  «Клоуны».

Фея. Клоун в ярком колпаке

         С погремушкою в руке,

         Веселит он всех ребят,

         Поплясать с ним каждый рад!

Звучит бодрая, бравурная музыка, вбегает Клоун.

Клоун. Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!

              Ну-ка, в круг скорей вставайте!

              Дружно руки поднимайте!

              Щеки, носик в пляс пошли,

              Брови нежно подними,

              Губы стали улыбаться,

              Ноги стали просыпаться.

Дети встают в круг выполняют движения под музыку Д. Шостаковича «Танцы кукол», подражая движениям клоуна.

 По окончании музыки Фея обращается к Кате.

Фея. Какие веселые, забавные клоуны у нас. Катя, тебе понравилось?

Катя. Очень, спасибо, дорогая Фея!

Фея. А вот и следующие гости. Я вижу, у тебя на елке есть бравые солдатики. Вот я прикасаюсь к ним волшебной палочкой, и они оживают.

    Фея дотрагивается до солдатиков, звучит музыка П.Чайковского   «Марш деревянных солдатиков».  Выходят 3 мальчика: 1 барабанщик, 2 стрелка, выполняют движения под музыку, остальные дети маршируют, приветливо машут рукой проходящим солдатикам.

Катя. Как замечательно танцуют солдатики! Дорогая Фея, у меня есть любимая музыкальная шкатулка, в которой живет маленькая фарфоровая танцовщица. Вот бы моя балеринка станцевала сейчас у ёлки.

Фея. Для нас, волшебников, ничего невозможного нет.

    Катя достает музыкальную шкатулку, гладит её, открывает. Звучит музыка, дети рассматривают танцующую балеринку. Фея закрывает шкатулку, дотрагивается до нее волшебной палочкой. Звучит вальс-шутка Д.Шостаковича (отрывок). Из-за ёлки выходит девочка.

Фея. Я знаю, что в музыкальной шкатулке живут еще серебряные колокольчики. Девочки-колокольчики, выходите.

Фея дует на волшебную пыль, девочки берут колокольчики, под музыку А. Лядова «Музыкальная табакерка» исполняется танец с колокольчиками. По окончании танца Катя хлопает в ладоши, благодарит Фею.

Катя. Спасибо, дорогая Фея, это было так красиво.

 Фея. Теперь настала очередь самого доброго и пушистого гостя.

     Фея дотрагивается до медведя. Звучит музыка В.Ребикова «Медведь». Ребенок надевает шапочку медведя.

Фея.  Мишка – Топтыжка  на елке живет,    

          Мишка – Топтыжка к нам в гости идет.

 Выходит мальчик в шапочке медведя, приглашает на танец Катю, звучит музыка Дж. Россини «Волшебный магазин игрушек», остальные мальчики приглашают других девочек, исполняют парный танец. Во время танца Фея осыпает танцующих конфетти. По окончании музыки дети садятся на места.

  Фея (обращается к Кате). Слышишь, как звонко стучат копытца? Звучит музыка  В.Витлина «Лошадки скачут», (слышится звук цокающих копыт, дети цокают язычками)

      Фея дотрагивается до лошадки. Выходят 2 девочки, берут атрибуты – дуги.

 Фея. Где же наши звонкие копытца?

  Дети берут пластиковые крышки, имитируют цокот копыт, девочки    исполняют танец под музыку Дж. Россини «Галоп».

 Фея. Ну, вот и все в сборе! Можно начинать бал!

Звучат фанфары, начинается общий танец «Полька».

По окончании танца Фея обращается к детям.

Фея. Молодцы, ребята! Как замечательно вы танцевали. Вам весело сейчас, давайте подарим друг другу свое веселое настроение. Я передаю свое веселое настроение Медвежонку, я улыбаюсь ему, а Медвежонок передаст свое настроение другому.

Проводится игра «Передай настроение другому» 

Фея.  Ну вот, мы поделились друг с другом хорошим настроением. А теперь,  в память о нашей встрече я хочу каждому из вас подарить маленькую фею. (Вместе с Катей раздает детям сувениры). Возьмите ее в ладошки, согрейте своим теплом, загадайте желание, шепните ей, и ваше желание обязательно исполнится, только нужно очень верить в это. Вот и подошла к концу наша сказка. Сейчас я взмахну волшебной палочкой, и вы снова превратитесь в детей.

 Включается зеркальный шар, происходит обратное превращение, шар гаснет, выключаются огни на елке.

Ведущая. Спасибо, вам, большое! Ну, а теперь нам пора возвращаться! До свидания, дорогая Фея и Катя, нам пора!

               Дети через книгу сказок выходят из сказки.

Ведущая. Вам понравилась сказка?

           Ответы детей.

Ведущая. Кто вам понравился?

           Ответы детей.

Ведущая. С каким настроением вы уходите из сказки?

             Ответы детей

Ведущая. А сейчас мы пойдем в группу и нарисуем наше настроение.

          Дети уходят.

ЗАНЯТИЕ 2. «СВЕТ МОЙ, ЗЕРКАЛЬЦЕ, СКАЖИ...»

Задачи:

1) создание мотивации на познание себя;

2) знакомство с понятием «любовь к себе»;

3) развитие рефлексивных способностей; 4)развитие самосознания;

5) развитие воображения.

Необходимые материалы. Зеркало; заготовленные заранее листы бумаги, на которых нарисованы три зеркала; карандаши цветные; свеча.

Ритуал входа в сказку

См. занятие 1.

Повторение материала

Рекомендуется начинать с этой процедуры каждое занятие. Важно еще раз обобщить приобретенные на прошлом занятии знания и навыки, исследовать мысли ребят по поводу происходящего на занятиях.

«Фантазия рада встрече с вами. Давайте вспомним: где мы путешествовали в прошлый раз? Что с нами происходило? Что нового мы узнали?»

«Встреча с Зеркальным Оракулом» (упражнение)

Необходимые материалы. Маска или кукла Зеркального Оракула.

Ход работы. «Пройдя через болото и Волшебный Лес, мы оказались у ворот Волшебного Зеркала. Их охраняет Зеркальный Оракул».

Появляется Зеркальный Оракул: «Оракул Волшебного Зеркала приветствует вас, смелые отроки. Сегодня вам предстоит пройти нелегкие испытания. Путники, проходящие через мои ворота, сталкиваются с самым необъяснимым, с самым непознанным в своей жизни — с собой. Иногда они ненавидят свое отражение, иногда боятся его, иногда считают его чужим... Пройти ворота смогут лишь те, кто знает, любит и принимает себя. А знаете ли вы того, кто отражается в зеркале?»

«Рисование в зеркалах» (упражнение)

Ход работы. Ребятам раздаются заранее подготовленные бланки, на которых нарисовано три зеркала. Под первым зеркалом находится надпись «Я глазами родителей». Под вторым — «Я глазами друзей». Под третьим — «Каким я вижу себя». Дети должны цветными карандашами нарисовать в зеркалах себя в соответствии с надписями.

Обсуждение. По окончании работы проводится обсуждение. Примерные вопросы:

•  Что я знаю о себе?

•  Каковы мои положительные и отрицательные стороны?

•  Что объединяет и что различает три отражения в зеркалах? И т. п.

Зеркальный Оракул: «Ну что же, попробуйте пройти через ворота Волшебного Зеркала».

 «Зеркала» (игра)

Ход работы. Группа делится на пары, которые садятся друг напротив друга. По очереди каждый партнер становится то зеркалом, то смотрящим в зеркало (по пять минут на каждую из ролей). Задача смотрящего в зеркало — показать себя, свои любимые движения, настроения, мимику. Задача зеркала — все это точно отражать.

Обсуждение. По окончании проводится обсуждение:

•  Каким увидело зеркало смотрящего в него человека?

•  Как воспринималось собственное отражение?

•  Что было наиболее сложным и наиболее простым в этой игре? И т. д.

«Мы прошли ворота Волшебного Зеркала и очень устали. Нам необходимо отдохнуть. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха...»

«Улыбка» (релаксация)

«Во время каждого выдоха ты можешь почувствовать, как твое лицо все больше и больше расслабляется. Пусть с каждым выдохом расслабляется твой рот, нос, уши, лоб, глаза... Теперь вдохни глубоко-глубоко и задержи дыхание. Откинь голову назад, сделай сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка... Повтори это еще раз. Теперь снова вдохни. И когда будешь сейчас выдыхать, постарайся улыбнуться. Почувствуй, как во время улыбки растягиваются твои губы и как напрягаются мышцы щек... Сделай это еще раз и попробуй улыбнуться пошире. Представить себе, что видишь перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке. (Важно увидеть улыбку на лицах всех детей.)

Когда ты снова улыбнешься, почувствуй, как улыбка переходит в твои руки, доходит до ладоней. Дыши и улыбайся... И ощущай, как твои руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка.

Когда ты улыбнешься снова, почувствуй, как твоя улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней. Ощути тепло солнца под подошвами ног.

Ощути улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, ты хорошо чувствуешь себя с ног до головы, ощущаешь радость всеми клеточками своего тела. Ты любишь и принимаешь себя.

75

Теперь снова глубоко вдохни и задержи на мгновение дыхание. Представь, что в твоей груди находится большой золотой шар. Это настоящее солнце внутри тебя, внутри твоего сердца. Когда ты будешь сейчас выдыхать, пусть это солнце улыбается. Снова набери побольше воздуха, задержи дыхание и почувствуй, как солнце внутри тебя широко и дружелюбно улыбается. И когда ты еще пару раз так же глубоко вздохнешь и позволишь солнцу улыбнуться, ты сможешь заметить, как спокойно, безмятежно и радостно стало у тебя на душе. Ты и потом сможешь вызывать в себе это приятное чувство, вспоминая картину улыбающегося солнца.

Теперь немного потянись и выпрямись. Открой глаза и снова окажись с нами в этой комнате».

Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 3. «СВЕТ И ТЕНЬ»

Задачи:

1) обобщение опыта, полученного на предыдущих занятиях; 2)групповое сплочение;

3) создание мотивации на познание себя;

4) развитие рефлексивных навыков;

5) развитие самосознания;

6) познание и принятие своих положительных и отрицательных качеств;

7) развитие воображения.

Необходимые материалы. Альбом, карандаши цветные, журналы, ножницы, клей, связанная в виде паутины веревка.

Ритуал входа в сказку

 «Мои свет и тень» (упражнение)

Ход работы. «Пока мы путешествуем по Фантазии, Великое Ничто отправило по нашим следам своих слуг. Их задача — напугать нас и остановить. Они — жители города призраков, дети тени. Чтобы достойно встретить их и не испугаться, мы должны познакомиться со своими тенями».

Альбомный лист делится на две части. На одной половине листа рисуются или приклеиваются образы, отражающие свет (хорошую сторону). На другой половине— все, что относится к тени (отрицательные черты характера).

Обсуждение. По окончании работы проводится обсуждение:

•  Что означают свет и тень в каждом из нас?

•  Каким будет человек, у которого отсутствует одна из этих составляющих?

• Для чего нужно знать себя? И т. д.

Дайте каждому ребенку возможность подробно рассказать о своей работе.

«Путешествие продолжается, и наш путь лежит через город призраков, где все заброшено и затянуто паутиной. Наша задача, если мы хотим двигаться вперед, — пройти через паутину, не потеряв при этом ни одного человека».

«Паутина» (упражнение)

Необходимые материалы. Паутина, связанная из веревок таким образом, чтобы в ней было столько отверстий, сколько детей в группе. Отверстия в паутине должны быть разного размера, но с учетом того, что через них должны пролезть дети. Паутина натягивается, как волейбольная сетка, и закрепляется.

Ход работы. «Вам необходимо пролезть через паутину, не задев ее. Если кто-то задевает, возвращается на исходное место».

Важно, чтобы ребята помогали друг другу пролезать через отверстия в паутине. Игра заканчивается, когда препятствие преодолено.

«Пройдя через паутину в городе призраков, мы оказались на поляне «Четырех стихий». Только здесь возможно одновременное существование воды, огня, воздуха и земли. Давайте познакомимся с ними поближе».

 «Четыре стихии» (разминка)

Ребята делятся на четыре группы. Первая группа— огонь, вторая — вода, третья — воздух и четвертая — земля. Под специально подобранную музыку (например, «Времена года» П. И. Чайковского) ребятам предлагается с помощью движений как можно более полно передать свою стихию. Затем группы меняются так, чтобы в результате каждый показал все стихии.

Если к каждой стихии вы подберете свою музыкальную композицию, тогда группу можно не делить, а двигаться всем вместе, по очереди изображая каждую стихию.

Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 4. «НАВСТРЕЧУ ВЕЗЕНИЮ»

Задачи:

1) обобщение опыта прошлых занятий; 2)групповое сплочение;

3) создание мотивации на принятие других;

4) осознание своих границ и границ другого человека;

5) развитие рефлексивных навыков;

6) развитие самосознания;

7) развитие воображения.

Необходимые материалы. Кукла или маска Дракона Везения, альбом, гуашь, кисти, баночки для воды, вода.

Ритуал входа в сказку

 «Значимый человек» (упражнение)

Ход работы. «Сегодня наше путешествие начинается со Скалы раздумий. Для того чтобы отправиться дальше по Фантазии, каждый должен сейчас подумать о значимом для него человеке. Так устроена Фантазия. Если ты попал в нее, то обязательно должен привести в нее других. Кого бы каждый из вас взял в это путешествие с собой? Вспомните какого-нибудь человека, который играет важную роль в вашей жизни. Это может быть человек, которого вы любите, или же человек, с которым вы часто ссоритесь. Закройте на минуту глаза и представьте себе, как этот человек выглядит, во что он одет, как он двигается...

А теперь, используя бумагу и гуашь, нарисуйте того человека, которого представили. Когда рисунок будет готов, подумайте и напишите то, что он говорит, от первого лица: «Меня зовут... Я очень люблю... А еще мне нравится... И т. д.»

Затем напишите то, что вы хотели бы ему сказать, о чем хотели бы его попросить».

Обсуждение. В последующем обсуждении детям задаются следующие вопросы:

•  Какого значимого человека для себя ты выбрал?

•  Что в этом человеке тебе нравится?

•  Было ли тебе трудно представить то, что другой человек говорит о самом себе?

• Хочешь ли ты чего-нибудь от этого человека?

•  Как тебе кажется, не хочет ли он чего-нибудь от тебя? Ход работы. «В прошлый раз, когда мы знакомились с четырьмя стихиями, мы разбудили Дракона Везения. Эти удивительные существа несут в себе свойства огня и воздуха, воды и земли. Они умеют плавать и летать, дышать огнем и путешествовать в пещерах. Они верные спутники и приносят удачу. Питаются они любовью и теплотой, другая пища им не нужна. Давайте познакомимся с ним поближе».

Появляется Дракон Везения: «Как я рад проснуться и снова ощутить радость и счастье. Когда Ничто начало свой путь по Фантазии и стало кольцом смыкаться вокруг населяющих ее жителей, любовь и тепло — наша основная пища — исчезли. Вокруг только страх, уныние, грусть. Драконы Везения стали засыпать, попрятались в глубокие пещеры. Я так рад, что вы меня разбудили. Я чувствую вашу любовь и тепло. Силы возвращаются ко мне. Давайте поиграем, я так люблю играть, особенно гоняться за своим хвостом».

«Поймай хвост дракона» (игра)

Ребята выстраиваются в шеренгу, друг за другом. Первый в шеренге— голова дракона (можно надеть на него маску). Последний в шеренге — хвост дракона. Все дети в шеренге держатся друг за друга. Это и есть дракон. Под веселую музыку «голова» начинает догонять «хвост», а он — увертываться и убегать. Как только «хвост» пойман, на место головы и хвоста ставятся другие ребята, пока все не побывают в этих ролях. Для этой игры нужно достаточно свободного места, поэтому заранее освободите пространство от стульев, столов, всего того, что может помешать при движении дракона. Также необходимо предупредить ребят о безопасности движения, чтобы никто не упал и не ударился.

Дракон Везения: «Как же мне понравилось с вами играть, я решил отправиться по Фантазии вместе с вами, ведь везение так необходимо, а еще важнее друзья рядом. Драконы Везения не могут существовать в одиночестве, им обязательно нужны друзья, ведь вы же помните— мы питаемся любовью и теплом других. А вы могли бы существовать в одиночестве? А что для вас любовь и тепло других? А вы умеете дарить любовь и тепло другим людям? Какими способами можно выразить свои теплые отношения к другому? И т. д.»

«Подарок» (упражнение)

Дети встают в круг. Упражнение начинает ведущий. Необходимо без слов, с помощью пантомимы показать и вручить подарок соседу слева. Он, в свою очередь, демонстрирует свой подарок (придуманный им) и передает соседу слева. Повторяться нельзя. Когда подарок получает и ведущий, можно предложить ребятам рассказать: отгадали ли они, что им подарили, почему дарящие сделали именно этот подарок, какой подарок понравился больше всего и почему и т. д.

Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 5. «ГОЛОС ТИШИНЫ»

Задачи:

1) обобщение опыта прошлых занятий;

2) групповое сплочение;

3) развитие рефлексивных навыков;

4) развитие самосознания;

5) развитие восприятия и самовосприятия;

6) развитие внимание;

7) развитие воображения.

Необходимые материалы. Кукла или маска Дракона Везения, музыкальные инструменты, кусочки тканей, пленки (обертки от конфет, фольга), вода в небольшой мисочке, песочница (любая емкость с песком), емкость с небольшими камушками (ракушками, фасолью, макаронами или др.), аудиозапись звуков природы.

Ритуал входа в сказку

 «Тишина» (игра)

Ход работы. «Сегодня мы будем слушать. Фантазия наполнена необыкновенными звуками. Чтобы не дать Великому Ничто поглотить и уничтожить их, мы должны научиться слышать и создавать новые звуки, наполняя тишину жизнью. Но прежде нам придется войти в храм из слоновой кости и встретиться с тишиной. Этот храм принадлежит Детской Королеве — Королеве Фантазии. Раньше он был наполнен звуками радости, детского смеха, музыки, волшебных превращений, но с тех пор как Ничто стало захватывать Фантазию, в храме поселилась тишина.

Услышать случалось

Меня иногда,

Но видеть — не видел

Никто никогда.

Ведь я не имела Ни ног и ни рук, И все мое тело — Блуждающий звук. Давайте послушаем тишину...

Обсуждение. Спустя несколько минут детям предлагается ответить на следующие вопросы:

•  Как звучит тишина?

•  Какие звуки живут в ней?

•  Какого цвета тишина?

• А есть ли в ней запахи?

•  Можно ли увидеть тишину?

«Драконьи прятки» (игра)

Ход работы. Дракон Везения: «Я научу вас играть в любимую игру драконов, в драконьи прятки. Для этого нужно быть очень внимательным и уметь слушать тишину».

В этой игре нужно быть очень тихим. Играют два ребенка: они — драконы. Им завязываются глаза, так что приходится рассчитывать только на свои уши. Все остальные дети становятся вокруг них по периметру и ведут себя очень-очень тихо. Вначале драконы стоят в противоположных углах. Потом они начинают двигаться. Один должен услышать и поймать другого. Кто первый ловит, а кто прячется, дети решают сами. Все ребята должны побыть и в роли прячущегося, и в роли ловца.

Обсуждение.

•  Что в этой игре было наиболее трудным?

•  Все ли были настолько тихими, чтобы драконы могли хорошо слышать друг друга в тишине?

•  В какой роли было сложнее, в какой легче?

Импровизации с музыкальными инструментами и другими материалами

Ход работы. «Сейчас мы будем наполнять тишину звуками. Они должны быть разными: тихими и громкими, плавными и резкими, гармоничными и дисгармоничными. Перед вами музыкальные инструменты. Вам предстоит выбрать любой из них по желанию и затем сыграть на нем. Играть мы будем по очереди. Задача всех остальных— слушать новые звуки, рождающиеся в тишине, и запоминать, какие они, а затем мы обсудим то, что происходило».

Чтобы облегчить задачу, можно предложить ребятам сыграть музыку настроения, разных чувств, звуки мира животных и птиц и др.

Обсуждение.

•  Какие звуки родились в тишине?

•  Чем они отличались друг от друга?

•  Какие звуки запомнились больше всего и почему? И т. д.

Ход работы. «А теперь мы послушаем, как звучат предметы, окружающие нас, и поселим эти звуки в тишине. Есть ли звук у песка? А у камней (ракушек, фасоли, макарон и т. п.)? А у оберток от конфет? Различных тканей? Одежды? Воды? Подойдите, пожалуйста, к столу, где находятся различные предметы, и постарайтесь с их помощью заселить тишину как можно большим количеством звуков».

Обсуждение. Обсуждение проводится по той же схеме. Дракон Везения: «Наш мир — страна Фантазия— снова наполняется звуками, жизнью и радостью».

Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 6. «ВОРОТА СФИНКСОВ»

Задачи:

1) обобщение опыта прошлых занятий;

2) развитие рефлексивных навыков; 3)развитие самосознания;

4)развитие внимания;

5) развитие внутренней компетентности;

6) повышение уверенности в себе; 7)развитие воображения.

Необходимые материалы. Кукла или маска Дракона Везения, куклы или маски гномов, бумага, карандаши или мелки, Ворота Сфинксов (их просто соорудить из стульев, поставленных на столы, к которым прикреплены маски сфинксов), аудиозапись ритмичной радостной музыки, карточки с загадками.

Ритуал входа в сказку

 «Мои достижения» (упражнение)

Ход работы. «Фантазия продолжает открывать для нас свои тайны: сегодня нас встречают гномы Энгивук и его жена Ургл».

Энгивук: «Вы дошли до вторых ворот, многим помогли и многому научились, но Ничто еще не побеждено. Оно живет, в том числе и в ваших сердцах».

Ургл: «Есть один хороший старинный способ справиться со страхом и тоской в сердце. Надо вспомнить о своих успехах, достижениях и достоинствах».

Используя мелки, карандаши и фломастеры, ребята рисуют на листе бумаги свои успехи, достижения, заслуги. Это может быть конкретный или абстрактный рисунок.

Обсуждение. Когда рисунки готовы, группа разбивается на пары, и в парах каждый ребенок рассказывает о том, что нарисовал. После обсуждения в парах проводится групповое обсуждение. Уточняется, какой рисунок кого заинтересовал, отмечаются особенно необычные достижения, выделяются успехи, общие для группы и отдельных детей.

Ход работы. Энгивук и Ургл: «Возьмите эти волшебные грамоты с собой, они станут амулетами против Великого Ничто. А еще, ведь вы в Фантазии, не забудьте пофантазировать о тех достижениях, которые еще хотелось бы получить. В нашей стране сбываются все мечты». (Дети прощаются с гномами.)

«Сейчас перед нами следующее испытание, предсказанное Морлой, — Ворота Сфинксов. Они всегда открыты, створок нет, но, несмотря на это, через них пройдет только тот, на кого сфинксы закроют глаза. Взгляд сфинкса — это нечто совершенно иное, чем взгляд любого другого существа. Мы и все остальные видим мир и «вбираем» его в себя. А сфинкс не видит ничего, как слепой. Зато его глаза испускают из себя нечто — загадывают все загадки мира. Поэтому оба сфинкса неотрывно смотрят друг на друга. Взгляд сфинкса может выдержать только другой сфинкс. Тот, кто шагнет между их взглядов, должен будет отгадать загадки мира. Если не отгадаешь, не сможешь двигаться дальше по Фантазии. Готовы ли вы отгадывать?»

«Сказочные загадки» (игра)

Дракон Везения: «Каждый из вас получит карточку, на которой написана загадка. Надо не просто отгадать ее. Фантазия бесконечна, она не имеет границ, поэтому нужно придумать как можно больше отгадок на загадку. Ответ ни в коем случае не должен быть один. Чем больше ответов, тем быстрее вы пройдете через Ворота Сфинксов».

На отгадывание дается пять-семь минут и затем, выстроившись перед воротами, ребята по очереди говорят свою загадку и ответы на нее. После этого ребенок проходит через ворота. Если отгадок мало или загадка не отгадана, можно обращаться к помощи группы.

Загадки выбирайте известные и простые. В данном упражнении важно умение видеть множество вариантов ответов. Например: «Зимой и летом одним цветом». Варианты отгадок: ель,апельсин,солнце,крокодил,потолок, молоко,ворона,вода, облако и т. д.

«Счастливый танец» (упражнение)

Ход работы. Дракон Везения: «Тот, кто прошел Ворота Сфинксов, обычно совершает ритуальный танец, который в Фантазии прозвали «Счастливый». Каждый человек выражает счастье по-своему, поэтому и показывать этот танец мы будем по очереди».

Один ребенок встает напротив всей группы и под радостную, ритмичную музыку танцует, стараясь передать в своем танце радость и счастье. Группа ребят напротив тоже танцуют, в точности стараясь повторять его движения. Дракон Везения летает между ними и выбирает, кто следующий будет вести танец. Он берет ребенка за руку и совершает обмен, провожая первого танцующего на место второго. Музыка не прерывается, ребята тоже не перестают танцевать. На месте солиста должны побывать все ребята.

Обсуждение. Упражнение заканчивается обсуждением проведенного упражнения.

Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 7. «РУДНИК СНОВИДЕНИЙ»

Задачи:

1) обобщение опыта прошлых занятий;

2) развитие рефлексивных навыков;

3) развитие самосознания;

4) повышение уверенности в себе;

5) тренинг эмпатии и чуткости;

6) раскрытие творческого потенциала.

Необходимые материалы. Кукла или маска Дракона Везения, кольцо из корсажной ленты, аудиозапись ритмичной музыки, материалы для инсталляции.

Ритуал входа в сказку

 «Лабиринт» (игра)

«Мы отправляемся в подземелье Фантазии. Нам придется пройти через лабиринт. Будьте внимательны друг к другу».

Необходимые материалы. Корсажная лента длиной 2 метра 20 сантиметров, крепко связанная в кольцо.

Ход работы. Дети встают в круг и берутся за руки. Через плечо ведущего продето кольцо из корсажной ленты (наперевес). Не разнимая рук, необходимо пропустить это кольцо по всему кругу. Чтобы усложнить задание, можно сложить кольцо вдвое (лабиринт сужается). Если кто-то отпустил руку соседа, путь начинается сначала. Во время этой игры можно включить ритмичную музыку.

Дракон Везения: «Только ни слова, ни звука, понятно? То, где мы сейчас находимся, в Фантазии называют Рудником Сновидений. В нашем мире ничего не исчезает бесследно, и в подземельях Фантазии находятся те сны, которые утром мы не можем вспомнить. Любой шум может их разрушить.

Сейчас каждый из вас постарается найти свой забытый сон. Для этого вам нужно удобно устроиться где-нибудь, вспомнить хоть небольшой кусочек забытого сна и придумать его продолжение. Затем мы расскажем свои забытые сны друг другу».

Группа разбивается по парам или тройкам, в которых ребята рассказывают друг другу свои сны. После этого проводится обсуждение в группе.

«Рудник сновидений» (групповая инсталляция)

Необходимые материалы. Два скрепленных между собой ватмана; различные вырезанные из журналов (газет, открыток и др.) картинки; клей; ножницы; цветная бумага; фольга; скотч; пленка для бутербродов; нитки; пустые пластиковые бутылки разного размера из-под лимонада; чистые пачки из-под сока, чая, мыла и др.; разные по величине коробки из-под обуви; воздушные шары; магнитофонная лента и многое другое. Чем больше выбор материалов, из которых дети будут сооружать инсталляцию, тем оригинальней она получится.

Ход работы. «Перед вами большой лист бумаги и необычный набор материалов. Используя их, постройте на этом листе «Рудник сновидений». Вспомните все, что вам когда-либо снилось, и постарайтесь отразить это в композиции. Детали композиции скрепляйте между собой скотчем или клеем. В работе участвует вся группа. Не забывайте, мы в стране Фантазия, и здесь возможно все».

На эту работу потребуется 20-25 минут. Помогайте ребятам, предлагайте различные идеи. Это поможет им раскрыть собственный творческий потенциал. Работа над инсталляцией будет проходить интереснее, если вы включите какую-нибудь сказочную, но активную музыку (электронные композиции Роберта Майлза).

Обсуждение. По окончании выполнения инсталляции наступает время обсуждения процесса ее изготовления и конечного результата.

ЗАНЯТИЕ 8. «ВОРОТА БЕЗ КЛЮЧА»

Задачи:

1) обобщение опыта прошлых занятий; 2)развитие самосознания;

3) повышение уверенности в себе;

4) тренинг эмпатии и чуткости;

5) раскрытие творческого потенциала.

Необходимые материалы. Кукла или маска Дракона Везения, коллекция ключей, хула-хуп (он будет служить Воротами Без Ключа), альбом, гуашь, кисти, баночки для воды, вода.

Ритуал входа в сказку

 «Ключи» (упражнение)

«Мы подходим к третьим, последним воротам, пройти которые нам предсказала Морла, — Воротам Без Ключа. Во многих местах Фантазии мы навсегда изгнали Великое Ничто, но во многих оно еще бесчинствует, уничтожая мечты и радость. Нам нельзя останавливаться. Дракон Везения, расскажи нам об этих воротах».

Дракон Везения: «Это необычные ворота, как и все в нашей стране. Их называют Ворота Без Ключа, потому что никто точно не знает, какой ключ их открывает. Одного ключа не существует. Для каждого человека есть свой ключ, и человек должен его узнать. За каждым ключом есть какая-то тайна. Эту тайну человек, желающий открыть ворота, тоже должен раскрыть».

Необходимые материалы. Коллекция различных ключей. Ключи могут быть как настоящие, так и сделанные из картона или цветной бумаги. Главное, чтоб они были совершенно разными по дизайну, размеру, функциональному назначению и принадлежали к разным историческим эпохам. Ключей должно быть достаточно много, чтобы у детей был выбор. Некоторые из них могут повторяться.

Ход работы. «Выберите, пожалуйста, из коллекции ключей тот, который является вашим. Не торопитесь делать выбор, прислушайтесь к себе и поймите, почему вы берете этот, а не иной ключ.

Если ключ уже у вас в руках, найдите удобное для вас место, расположитесь там и постарайтесь отгадать тайну ключа, в чем она? Откуда этот ключ? Что он открывал раньше? Кому он принадлежал? В какое историческое время он появился? Почему вы выбрали именно его? И т. д.»

Воротами  Без Ключа может быть обыкновенный хула-хуп. С ключом в руке ребенок проходит Ворота, пролезая через круг, который вы держите. Затем ключи возвращаются в коллекцию.

«Волшебная Река» (игра)

«Отсюда по Фантазии начинает свой бег Волшебная Река. Сейчас каждый из вас поймет, почему она называется волшебной».

Ребята встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой реки. Каждый по очереди должен проплыть по реке. Каждый решает сам, как он будет двигаться, быстро или медленно. Участники игры — «берега» — помогают руками, ласковыми прикосновениями, движению пловца, который сам выбирает путь: он может плыть прямо, может крутиться, может останавливаться и поворачивать назад. Когда пловец проплыл весь путь, он становится краешком берега и встает рядом с другими. В это время следующий пловец начинает путь. Играть можно как с открытыми, так и с закрытыми глазами. При желании используйте приятную музыку со звуками реки, моря или водопада.

«Говорящие вещи» (упражнение)

Ход работы. «Река вынесла нас в долину Говорящих Вещей. Вы можете представить себе говорящие вещи? Возникало ли у вас когда-нибудь ощущение, что окружающие вас предметы хотят что-то сказать вам? Представьте себе, что какой-то предмет научился говорить. Что он рассказал бы о вас? Выберите три любых предмета и запишите все, что каждый из них смог бы рассказать о вас».

Чтобы облегчить выбор, можно заготовить для каждого ребенка карточки, на которых будут указаны названия трех предметов.

Обсуждение/Примерно через 10-15 минут группа делится на микрогруппы, и в них проводится обсуждение. При желании можно провести общегрупповое обсуждение, выделив при этом наиболее интересные варианты самоописаний.

Ритуал выхода из сказки