Консультация . Развитие мелкой моторики через нетрадиционные средства рисования у детей младшего дошкольного возраста
статья (старшая группа)

Актуальность проблемы. Развитие мелкой моторики, тонких движений кистей и пальцев рук, имеет большое значение и расценивается как один из показателей психического созревания ребенка. Учеными установлено, что в головном мозге человека центры, отвечающие за движения пальцев рук и речи, расположены близко и поэтому речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. В то же время, речь способствует социализации детей, помогает найти оптимальные связи с окружающими, выстроить взаимоотношения в мире.

 Всем хорошо известно высказывание В.А. Сухомлинского о том, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев, в актуальности проблемы развития мелкой моторики у детей можно не сомневаться. Следует отметить, что и,  несмотря на разработанность темы, она относится к разряду вечных, так как каждый ребенок требует своего подхода,  и каждый педагог ищет собственные пути решения поставленных перед ним задач.

Содержание и виды работы педагогов по развитию мелкой моторики зависят и от возраста ребенка, от его подготовленности к освоению видов деятельности.

Важность изучаемой темы подчеркивается в работах классиков В.М. Бехтерева, М.М. Кольцовой, М. Монтессори, В.А. Сухомлинского, Л.С. Цветковой и др., но крайне актуальна она и в настоящее время.

Развитие ребенка младшего дошкольного возраста является основой формирования основных функций и систем, так как на этот период приходятся важнейшие сензитивные периоды. Крайне важно подобрать именно такие способы развития мелкой моторики, которые интересны и доступны.

В современной литературе описываются различные средства, техники, формы, направления развития мелкой моторики, но мы считаем, что важнейшим среди них выступает изобразительная деятельность ребенка, дающая возможность экспериментировать с цветом, формой с помощью неожиданных материалов и  позволяющая детям раннего и младшего дошкольного возраста быть по-своему успешными.

Проблема состоит в том, что воспитатели часто сами не владеют  способами использования нетрадиционных средств рисования, способными положительно  повлиять на развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста. 

Все это обусловило выбор темы нашей дипломной работы: «Развитие мелкой моторики через нетрадиционные средства рисования у детей младшего дошкольного возраста».

Цель работы:  выявить и апробировать способы использования нетрадиционных средств рисования в процессе развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Объект: процесс развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет: развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через нетрадиционные средства рисования.

Гипотеза: процесс развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста будет более успешным, если используются нетрадиционные средства рисования, ориентированные на возможности, особенности, уровень каждого ребенка, стимулирующие интерес и потребность выполнять ручные действия.

На основании цели мы выдвигаем следующие задачи:

1. Изучить научно – методическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через нетрадиционные средства рисования.

3. Диагностировать уровень развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

4. Апробировать нетрадиционные средства рисования для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста и представить результаты.

 Методологические основы исследования: теория связи движения, интеллектуального, речевого развития и пальцевой моторики (Н.А. Бернштейн,  А.Р. Лурия,  М.М. Кольцова и др.), теоретические положения по проблеме исследования изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста (Г.Н. Давыдова, Н.В. Жидких, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова и др.); изучение возможностей нетрадиционных техник рисования.

Методы исследования: изучение, анализ и обобщение философской, психолого – педагогической литературы по изучаемой проблеме; наблюдение, констатирующий, формирующий эксперименты; анализ продуктов деятельности, количественный и качественный анализ полученных данных.

Этапы исследования:

I этап – аналитический – изучение научной литературы по проблеме развития ребенка младшего дошкольного возраста, мелкой моторики; определение методологической основы исследования; разработка основ развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через нетрадиционные средства рисования в условиях дошкольного учреждения, создание базы опытно – экспериментальной работы.

II этап – экспериментальный – уточнение содержания опытно-экспериментальной работы; проведение констатирующего этапа эксперимента; проведение опытно – экспериментальной работы с целью проверки основных положений гипотезы.

III этап итоговый (обобщающий) – обработка и обобщение результатов опытно – экспериментального исследования; подведение итогов; оценка выполнения поставленной цели и задач; оформление исследования.