ПРОЕКТ "Дружба народов"
проект (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №38 «Солнышко» комбинированного вида г. Орска

ПРОЕКТ

,,Дружба народов,,

Разработали:

Воспитатели:

Высшей категории Бултмова Е.П.

Высшей категории Хитрикова О.М.

                                                 2023 – 2024 гг.

Описание  проекта:  проект  по  воспитанию  нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников через углубленное изучение традиций и культуры, как своего  народа, так и других  национальностей

Тип  проекта:  познавательно – творческий.        

Вид  проекта: информационно – практико – ориентированный.

Продолжительность:  

Участники проекта: воспитанники  групп №5 и №9 МДОАУ №38,  родители,  педагоги.

Проблема проекта: недостаточный уровень сформированности представлений у детей о своей национальности.

 Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать  полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями  народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре  народа, помогает сохранить прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, народного творчества, народного фольклора, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.

       С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания  и индивидуальности.

В связи с этим мы  реализовали проект «Дружба народов»

Актуальность проекта

Где и когда бы мы не находились, нас всегда окружают люди разных национальностей. Ведь не случайно Конституция нашей страны начинается со слов: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенный общей судьбой на своей земле…»

С ранних лет надо прививать детям любовь к малой и большой родине, уважение к другим народам, культурам. Чтобы вырастить детей патриотами, надо знакомить их с народной культурой. Фольклор – это мудрость, отобранная сотнями поколений. К фольклору относят не только песни, танцы, сказки, былины, частушки, но и народную педагогику, игры, обряды, праздники. Песни, сказки передают опыт предков, нравственные заповеди и нормы.

В нашем детском саду воспитываются дети разной этнической принадлежности. Не смотря на то, что дети – еще маленькие члены нашего общества – необходимо познакомить детей с многонациональным народом нашей страны, и помочь осознать свою национальность.

Знакомство с культурами русского и казахского народов помогает детям понять, что все люди разные, но всех объединяет  одно: любовь к Родине, к своему народу и его культуре.

Новизна проекта

Педагогический коллектив группы, дети совместно с родителями создали интерактивное образовательное пространство – мини-музей «Русская Изба» и «Юрта», где усваивают сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным.

Цель  проекта: развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства, воспитание интеллектуально развитой личности, владеющей нормами культуры речевого общения  и  раскрытие ценности совместного творчества детей,  педагогов  и  родителей.

Задачи  проекта:

Задачи проекта:

• создание культурно-образовательной среды в группе;
• знакомство детей с традициями и обычаями, промыслами, художественным  творчеством, особенностями национальных костюмов ;
• вовлечение детей в художественно-творческую деятельность, развитие детского творчества, умения видеть прекрасное и вносить его элементы в жизнь, побуждение создавать изображения по мотивам народного декоративного орнамента;
• обогащение словарного запаса детей, развитие коммуникативных навыков и умений;
• воспитание нравственно – патриотических чувств: воспитание у ребенка любви и привязанности к своим близким, дому,  детскому саду, городу, родному краю; формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному  наследию ; формирование толерантного отношения к представителям других национальностей;
• взаимодействие с родителями по вопросам воспитания нравственно –

патриотических чувств у детей, привлечение семей воспитанников к совместной образовательной деятельности по проекту.

1.Знакомить детей с народами, проживающими в России, формировать представления о принадлежности каждого человека к определенной культуре, определяющей его национальность.

2. Приобщать детей к прошлому и настоящему русской культуры, а также к явлениям культур каазахского народа  в их исторических и географических аспектах (быт, культура, традиции).

3. Содействовать практическому применению детьми полученной информации о русском и казахском  народах,  их быте, культуре, традициях в различных видах деятельности (познавательно -исследовательской, коммуникативной, изобразительной, музыкальной, двигательной, конструктивной, игровой и др.).

4. Проявлять толерантность, интерес, симпатию и уважение к носителям других национальных культур, потребность получения информации о них.

5 Воспитывать интерес к культуре своего народа и представителям других культур.

6.Обеспечить  атмосферу  доброжелательности,  комфортности  в  общении: родитель-родитель;  родитель-педагог; родитель-ребенок.

7. Развивать традиции семейного очага..

8.Вызвать  эмоциональный  отклик  на  результат  своей  деятельности.

Содержание  проекта  предполагает  интеграцию  содержания  образовательных  областей:

1.Социально-коммуникативное  развитие;

2.Речевое  развитие;

3.Художественно-эстетическое  развитие;

4.Физическое  развитие;

5.Познавательное  развитие.

Кроме  того  предполагает  интеграцию  основных  видов  детской  деятельности:

-Коммуникативной;

-Игровой;

-Продуктивной.

 Формы  реализации  проекта:

Совместная деятельность        Самостоятельная деятельность        Взаимодействие с родителями

организованная деятельность        режимные

моменты                

-экскурсия в библиотеку им .А.Гайдара;

- экскурсия в типографию;

-специально созданная образовательная ситуация  «Какие бывают сказки», "Чудеса в русских народных сказках ",

"На какого героя из ранее прослушанных сказок похож герой новой сказки";

-ОД по развитию речи «По сказкам Лиса, заяц, петух», «Заяц-хваста» ;

-ОД по ФЦКМ «История создания книги»;

-ОД по художественному творчеству «Иллюстрации в русских народных сказках»;

- интегрированное занятие «Путешествие в сказочную страну»;

-беседа и презентация «История создания книги»; «Иллюстрации в русских народных сказках».

        -рассматривание иллюстраций к сказкам;

- беседа на тему «Книги  надо беречь»;

-специально созданная образовательная ситуация «Чему учит сказка»;

-чтение литературных произведений;

-разгадывание загадок;

-разучивание пословиц, поговорок  о сказках.

        -подготовка рисунков на выставку-вернисаж детских  иллюстраций  к  русским  народным  сказкам:

"Здравствуй сказка";

-самостоятельная поисковая деятельность для создания стенда  с  подборкой поговорок, пословиц, загадок  о  сказках;

 -коллективная работа над созданием стенгазеты «Сказка - мой  друг  и  учитель».        - экскурсия в книжный магазин "Читай город";

-оформление информацион-

ного стенда   с подборкой поговорок, пословиц, загадок  о  сказках;

-совместно с  родителями  сочинение  авторских  сказок  и  их  иллюстрирование;

 - мастер-класс  для  родителей  «Почитай  мне  сказку,  мама!»

-изготовление и пополнение коллекции   видов театра (из ткани и бросового материала);

 -оформление выставки.

Средства  образования  и  развития:

Познавательные  и  речевые: экскурсии.

Зрительные: показ  презентаций,  иллюстраций,  репродукций  картин.

Литературный  ряд: беседы,  художественное  слово,  объяснение,  заучивание отрывков  из  сказок.

Организация  предметно-пространственной  развивающей  среды  для  реализации  проекта:

-дидактические, словесные  игры;

-подборка  пословиц,  поговорок, загадок  о  героях   и  названиях  русских  народных  сказок;

-подборка  песен;

-коллекция  видов  театра (из  ткани  и  бросового  материала).

-тематические  альбомы ,,Герои  русских  народных  сказок,,  ,,Сказка -  мой  друг  и  помощник,,

Методы  и  приемы:

Опрос  детей  и  родителей,  их  анкетирование; беседы;  художественное  слово; объяснение; показ  презентаций,  иллюстраций, репродукций  картин; экскурсии  в  библиотеку, книжный  магазин  и  в  типографию;  выпуск  стенгазеты  "Сказка - мой  друг  и  учитель"; оформление  информационного  стенда  для  родителей "Подборка  пословиц, поговорок, загадок  о  сказках";  мастер-класс  для  родителей  "Почитай  мне  сказку, мама!"- изготовление  атрибутов  к  театру; выставка  детских  иллюстраций  к  русским  народным  сказкам;  дидактические  и  подвижные  игры  по  сказкам;  итоговая  викторина   " По тропинкам русских сказок "

Планируемые  результаты:

Умеют развивать сюжет, используют  «сказочные» языковые средства.

 Умеют творчески  рассказывать  и  умеют раскрывать тему, подчинять свою сказку определённой (основной) мысли.

 Умеют выразительно  читать   сказки,  сочинять  свои  авторские  сказки.

 Владеют активным  словарём и  новыми  словами  , могут   перессказывать   сказки.

Создана атмосфера  доброжелательности,  комфортности  в  общении: родитель-родитель;  родитель-педагог; родитель-ребенок.

 Развиты  традиции семейного чтения.

Вызван  эмоциональный  отклик  на  результат  своей  деятельности.

Продукт проектной деятельности:

- Стенгазета  ,,Сказка - мой  друг  и  учитель,, ;

-Информационный  стенд  для  родителей  с  подборкой поговорок, пословиц, загадок  о  сказках;

-Выставка- вернисаж  детских  иллюстраций  к  русским  народным  сказкам: "Здравствуй сказка" ;

-Коллекция   видов театра(из ткани и бросового материала).

-Совместное  с  родителями  сочинение  авторских  сказок  и  их  иллюстрирование;

-Презентации  ,,Производство  книг,,  и  ,,Иллюстрации  известных  художников  к  русским  народным  сказкам

-Мастер - класс  для  родителей  ,,Почитай  мне  сказку,  мама!

-Консультации для родителей в уголках полезной информации: "Как научить детей рассказыванию. ". "Знакомство со сказкой" "Использование фольклора в работе с детьми".

-Литературная викторина-путешествие ,,По тропинкам русских сказок

Этапы  проекта:

 1  этап -  предварительный:

Подбор  и  изучение  учебно-методического  комплекта  по  тематике  проекта (методическая  и  художественная  литература,  иллюстрации,  репродукции, открытки  и  пр.);  анкетирование родителей.

2   этап -  познавательный  (реализуется  по  блокам):

Блок         Содержание  работы  в  блоке

Экскурсии         -в библиотеку им .А.Гайдара

-в книжный магазин "Читай город"

-в типографию.

Беседы, беседы с использованием  презентации        -"Какие бывают сказки "

-"Чему учит сказка "

Цель: способствовать формированию у детей интереса к сказкам.

-"Иллюстрации известных художников к русским народным сказкам " (презентация)

-"Чудеса в русских народных сказках "

Цель: учить понимать и оценивать характер и поступки героев сказок

-"История создания книги" (презентация)

- "На какого героя из ранее прослушанных сказок похож герой новой сказки"

Цель: развивать художественные ассоциаци.

Организованная деятельность        -"По сказке Лиса, заяц, петух"(развитие  речи)

Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

-"По сказке Заяц-хваста"(развитие речи)

Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

 - "Путешествие в сказочную страну "(интегрированное занятие)

Цель:  Расширить представления детей о видах  сказочного жанра;  Продолжать учить детей  давать оценку поступкам персонажей сказок; Воспитывать эмоциональную отзывчивость, эмпатию.

-Мастер класс  "Почитай мне сказку мама"

 Цель: развитие устойчивого интереса к чтению художественной литературы, воспитание интеллектуально развитой личности, владеющей нормами культуры речевого общения  и  раскрытие ценности совместного творчества детей и  родителей.

- Литературная викторина-путешествие "По тропинкам русских сказок"

Цель: закрепить и расширить знания детей о русских народных  сказках, о художниках-иллюстраторах русских сказок;

Чтение (обсуждение) литер.пр-й, заучивание отрывков из сказок.         "Баба и два солдата"

 "Барин и мужик"

 "Бобовое зёрнышко"

 "Бык,баран,петух,гусь."

 "Война грибов"

 "Волк и семеро козлят"

 "Волшебные ягоды"

 "Гуси-лебеди"

 "Два мороза"

 "Емеля дурак"

 "Жар птица"

 "Журавль и цапля"

 "Зайкина избушка"

 "Заколдованная королева"

 "Звери в яме"

 "Золотой башмачок"

 "Золотой петушок"

 "Иван-вдовий сын"

 "Иван царевич и серый волк"

 "Как барин овцу купил"

 "Каша из топора"

 "Колобок"

 "Коза-дереза"

 "Кот, петух и лиса. "

 "Кривая уточка "

  "Крошечка-Хаврошечка"

 "Курочка, мышка и тетерев"

 "Лиса и журавль"

 "Лиса-девица и Котофей Иванович"

 "Мальчик с пальчик"

 "Марья Моревна"

"Медведь и собака"

 "Морозко"

 "Петушок -золотой гребешок"

 "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"

 "Сивка -Бурка"

 "Смоляной бочок"

 "Снегурочка"

 "Финист -ясный сокол"

 "Царевна лягушка"

Игровая деятельность(Д/И, П/И.)          "Будьте внимательны и найдите ошибки"

 "Кто лишний ?"

 "Кого не хватает?"

 "Из какой сказки фраза"

 "Какие сказки перепутались ?"(сгруппировать героев по сказкам)

 " Придумай новое название, окончание сказки"

 "Какая сказка спряталась?"(на картинке изображены  кусты ,из-за которых торчат уши или хвосты разных животных"

 "Узнай по контуру"(нужно узнать героя сказки по контуру)

 "Угадай кто идёт"(развиваем слух- дети слушают музыкальный отрывок: кто как идёт, запоминают, затем слушают ещё раз и называют героев)

 "Назови сказку по предмету"(например,  яблоко: "Гуси лебеди",и т.д.)

Логопедическая игра-сказка  «День Рождения бабушки»

Игра «Пословицы, поговорки, скороговорки»

Игра «Карлик – великан»

Игра «Что делает герой  сказки?»

Пальчиковые игры по мотивам русских народных сказок: «Ладушки», «Сорока», «Этот пальчик» «Дай молочка, Буренушка!» «Перчатки и мышата» «Веселая старушка» «Домик гномика»

Игра  ,,Чья песенка?,,

Игра   «Знаешь ли ты?»

Игра   «Отгадай-ка!»

Игра  «Узнай героя сказки по описанию»

Игра   ,,Назови героев сказок,,

Игра  «Кто где живёт»

Игра  ,,Назови сказку по главному герою,,

Игра  ,,Расскажи сказку по иллюстрациям,,

Игра  «Расскажи сказку по героям»

Игра  «Найди ошибку»

Игра  «Узнай сказку по нарисованному предмету»

Игра  «Найди пару»

Игра  «Отгадай загадку

Игра  «Волшебные слова»

Игра «Волшебные предмет

Словесно-дидактическая игра «Козлята и зайчик»

Словесно-дидактическая игра «Вершки-корешки»

П/И.

 "Кот и мыши"

 "Зайцы и волк"

 "Лиса в курятнике"

 " Жадный кот"

 "Зайцы и медведи"

 "Охотники  и зайцы"

 "Бездомный заяц"

 "Лягушки"

 "Найди снегурочку"

 "Журавль и лягушка"

3 этап – познавательно – практический:

Работа  над  создание  стенгазеты  ,,Сказка - мой  друг  и  учитель,, ; оформление  информационного  стенда  для  родителей  с  подборкой поговорок, пословиц, загадок  о  сказках; выставка- вернисаж  детских  иллюстраций  к  русским  народным  сказкам: "Здравствуй сказка" ;несколько видов театра(из ткани и бросового материала).

4 этап – работа  с  родителями:

Оформление  информационного стенда  для  родителей  с  подборкой поговорок, пословиц, загадок  о  сказках; совместное  с  родителями  сочинение  авторских  сказок  и  их  иллюстрирование; создание  презентации  ,,Производство  книг,,  и  ,,Иллюстрации  известных  художников  к  русским  народным  сказкам,,  Мастер - класс  для  родителей  ,,Почитай  мне  сказку,  мама!,, Консультации для родителей в уголках полезной информации: "Как научить детей рассказыванию. " Цель: познакомить родителей с понятием рассказывание, как средство обучения связной речи. "Знакомство со сказкой" Цель: раскрыть значение сказки для детей и приёмы восприятия.  "Использование фольклора в работе с детьми".

5 этап – презентация  итогов  проекта:

Выставка - вернисаж  детских  иллюстраций  к  русским  народным  сказкам;  выпуск  газеты  ,,Сказка - мой  друг  и  учитель,, "  Мастер - класс  для  родителей  ,,Почитай  мне  сказку,  мама!" ;  итоговая  викторина  ,,По тропинкам русских сказок" ; несколько видов театра(из ткани и бросового материала).

 Путешествие в сказочную страну

(интегрированное занятие)

 Интеграция образовательных областей:  «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

 Программное содержание:

 -Расширить представления детей о видах  сказочного жанра;

 -Продолжать учить детей  давать оценку поступкам персонажей сказок;

 -Развивать умение делать обобщения, простейшие умозаключения и выводы;

— Развивать  способности творческого самовыражения;

-Воспитывать эмоциональную отзывчивость, эмпатию.

  Предварительная работа:

Чтение  сказок  о животных, волшебных, социально-бытовых сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, беседа по сказкам, чтение пословиц, игровое упражнение: «Объясни пословицу», беседы: «Что такое волшебство и колдовство», «Волшебные предметы».

  Материал и оборудование:

 Диск с записью песен: «Приходи сказка»,  «В мире много сказок», иллюстрации к сказкам: «Каша из топора», «Мужик и медведь», «Дурак и береза», «Как дурак дверь стерег», «Как мужик гусей делил», магнитная доска, магниты, проектор, ноутбук, экран, слайды с изображением волшебных предметов,  пластелин,  дощечки  для лепки, салфетки.

  Ход занятия.

Прослушивание  песни  «Приходи сказка».

Поэт Юрий Энтин,  композитор Евгений Крылатов.

Воспитатель.  Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

  Дети отвечают.  О сказках.

 Воспитатель: Что такое сказка?  Откуда к нам пришли сказки?     Какие бывают сказки?

 Дети отвечают.

Воспитатель:  Сказка —  это  рассказ о вымышленных событиях, о том, чего  на свете не бывает.

   Сказки к нам пришли из глубины веков.  Их сочиняли люди и рассказывали друг другу, а потом их стали  собирать и записывать.  Так сказочные  истории дошли до нас. Веселые и грустные, страшные и смешные сказки знакомы всем людям с детства.  Существует три  вида русских народных сказок: волшебные, бытовые и детские сказки о животных.

 Ребята,  приглашаю вас совершить  увлекательное путешествие в этот волшебный  сказочный мир.  

Сейчас я проверю, насколько хорошо вы знаете сказки.

Игра: «Угадай и назови»

Воспитатель загадывает  загадку, а дети называют  сказку.

 Воспитатель: Если б Петя-простота не выглянул в окошко,

                               Не унесла б его лиса  за темные леса.

                                  («Кот, лиса и петух»)

 Девочка зашла в избушку,

Видит, стоит стол, три стула.

На каждом стуле посидела,

Мишуткину похлебку съела.

(«Три медведя»)

 Хитрая плутовка отправила его  ловить рыбу хвостом.

Хвост примерз, и в результате он остался без хвоста.

(«Лисичка-сестричка  и волк»)

Мама деточек учила,

дверь чужим не открывать,

не послушались детишки и попали к волку в пасть.

 («Волк и семеро козлят»)

На болоте оба жили,

Друг к другу свататься ходили,

Но не смогли договориться,

Упрямство свойственно и птицам.

(«Журавль и цапля»)

 Воспитатель: Кто  герои этих сказок?

 Дети отвечают

Воспитатель: Сказки, где главными героями выступают волк, лиса, заяц, медведь, кот, птицы, рыбы называются  сказками  о животных.

 Чем отличаются  сказочные персонажи  от настоящих животных?

Дети отвечают

Воспитатель:     Звери в сказках умеют говорить, ведут себя как люди, от других животных отличаются хитростью, сообразительностью.

Какие вы еще знаете сказки о животных?

Дети отвечают.

Воспитатель: Какая  в сказках лиса (медведь, заяц, волк)?

 Дети отвечают.

Воспитатель: Лиса хитрая, волк глупый и жадный, медведь доверчивый, заяцтрусливый.

 Какие дурные качества  характера высмеиваются и осуждаются в этих сказках?   Какие положительные черты характера прославляются?

   Дети отвечают

  Воспитатель:  В сказках высмеивается лень, глупость, трусливость, хитрость, жадность, ложь, а дружба, доброта, трудолюбие, честность помогают героям выйти из самых сложных ситуаций.

 Воспитатель:  О забавных случаях из жизни сейчас сочиняют анекдоты, а наши предки сочиняли сказки и назывались эти сказки бытовыми.  Бытовые сказки похожи на сказки о животных.

В них  также рассказывалось  о каких-то ситуациях  только из жизни людей, их каждодневных занятиях, о горе и о радости.   Бедных людей  часто обижают богатые и злые и чтобы добиться справедливости,  главному герою приходиться проявить ум, смекалку, хитрость.  В этих сказках  злобу, жадность и глупость побеждают не волшебство, а доброта, смелость, находчивость и чувство юмора.   Героями бытовых сказок могут быть люди и животные.

Игра: « Найди иллюстрацию  сказки, к которой подходит пословица».

 «Дурака пошли,  да сам следом иди»! («Как Иван-дурак  дверь стерег», «Дурак и береза»).

«Крупу жалеть — и каши не сварить»  («Каша из топора»).

«Глупый киснет, а умный всё промыслит»  («Как мужик гусей делил»).

 «На вид простак, а в душе хитряк»   («Мужик и медведь»).

 Каким показан в сказке богатый, а каким бедный?

Дети отвечают.

Воспитатель:  Богатый – скупой, глупый и жадный, а бедный трудолюбивый, честный, добрый.

 Физкультминутка.

  Девочка по лесу шла,              дети шагают на месте

 И на домик набрела,                соединяют руки над головой домиком

 Видит, что хозяев нет.             Потянуться на носочках, головку вытянуть вперед

 На столе стоит обед.                Левую руку сжать в кулачок, сверху положить                                                                     правую ладонь)

 Из трёх чашек похлебала,      показать, как кушают

 В трёх постелях полежала.     Ладошки сложить вместе под щечку

 Воспитатель:   Самые древние сказки – это волшебные сказки.   Они начинаются словами: « В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жили-были…».   В  волшебных сказках происходит  превращение.

Назовите сказки с элементами превращения.

Дети отвечают.

Воспитатель:   С какими нечистыми силами там сражается герой?  

  Дети отвечают.

Воспитатель:  С Бабой- Ягой, Кощеем Бессмертным герой  сражается  не в одиночку, на помощь герою приходят чудесные помощники  и волшебные предметы.  

Какие животные выступают в роли чудесных помощников?

 Дети отвечают.

Воспитатель: В роли чудесных помощников могут выступать животные – конь, волк, птицы, рыбы.

  Просмотр слайдов.

Игра: «Из какой сказки волшебный предмет?»

   Воспитатель:   В конце волшебных  сказок  герой одерживает победу над нечистыми силами. Почему?  

Дети отвечают.

Воспитатель:  Главный герой — сильный и добрый, а если и совершает ошибки, то исправляет их, пройдя испытания.  Добро вознаграждается, а зло наказывается.  Герой  волшебной сказки должен пройти через  испытания,  которые каждый раз все становятся труднее и труднее.

 Чему учат сказки?  Что может  произойти с человеком, если он поступает плохо?

           Дети отвечают.

Воспитатель: Сказки учат смелости, доброте, как правильно себя вести.  Из сказок мы узнаем,  что с человеком может случиться беда, если он совершает плохие поступки.  Помните, ребята, недавно мы с вами читали сказки «Царевна-лягушка», «Терешечка» и «Жар-птица», а теперь давайте представим, что было, если бы главные герои этих сказок повели себя по-другому.

Проблемная ситуация.

«А если бы  Иван-Царевич из сказки «Царевна-лягушка» не был бы таким нетерпеливым,  и не сжег лягушечью шкуру то…….».

 «А если бы Терешечка не был таким находчивым, то….».

 «А если бы Иван-Царевич из сказки «Жар-птица»  был более осторожным и слушался  серого волка то….».

  Воспитатель: В волшебных сказках у героев были  предметы, которые помогали им в трудную минуту. Сейчас каждый из вас вылепит свой волшебный предмет и расскажет, что он хотел бы у него попросить.

 Звучит песня: «В мире много сказок»  поэт  Ю.Энтин,,  композитор А.Рыбников.

Лепка: «Вылепи свой волшебный предмет».

Рассказы детей о том, что они попросили бы у волшебного предмета.

 Воспитатель:   Вот мы и побывали с вами в сказочной в стране.  

Сказки учат нас добру. Кто слушает сказки, становится умным, добрым и справедливым.

КОНСПЕКТ ОД

ПО СКАЗКАМ:

«РЕПКА»,  «ЛИСА, ЗАЯЦ  И  ПЕТУХ».

         Цель:  Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи:

1)  Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказки на основе построения наглядной модели, сохранять некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи.

2) Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирая их по заданному признаку (величине, цвету).

3) Учить детей строить двигательную модель сказки по ходу ее изложения.

4) Учить детей строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию сказки.

5) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Первый используемый вид модели – сериационный ряд (сказка «Репка»).

Второй вид – двигательное моделирование (сказка «Лиса, заяц и петух»).

Материал и оборудование:Книжки-сказки «Репка» и «Лиса, заяц и петух», посылка, бандероль, настольный театр, крупные иллюстрации к сказкам. У каждого ребенка – конверты с набором условных заместителей к сказке «Репка» ( шесть полосок разной длины, один желтый круг) и конверты, в которых кружки одинаковой величины, но разного цвета. Фланелеграф с крупными условными заместителями персонажей двух сказок, мелки, краски, карандаши, бумага.

Приемы и методы:Беседа, рассказывание сказок воспитателем, показ иллюстраций, игровые приемы, мозаика к сказке «Репка», подвижная игра «Лиса и зайцы», дидактическая игра «Почтальон».

Ход занятия:

1. Дети играют в группе. Заходит почтальон и вручает воспитателя посылку и бандероль. С ребятами подходит к столу и вскрывает бандероль, достает книжку «Репка».

Воспитатель: Интересная сказка, кто прислал нам ее, здесь письмо, оно от кота Леопольда.

Читает детям письмо: Дорогие ребята, посылаю вам свои любимые книги. Хочу, чтобы вы научились составлять сказки, хорошо их рассказывать и прислали мне ответ, понравились ли вам мои сказки? Кот Леопольд.

2. Воспитатель: Эта книга-сказка про «Репку». Мы с вами е читали, пересказывали, обыгрывали. Вспомните, какие герои в этой сказке? (Дети перечисляют: репка, дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка). Давайте мы с вами поиграем и попробуем составить эту сказку. Пройдите за свои столы, сядьте, возьмите конверт, на котором нарисована полоска. Вынимаем то, что в конверте. (Дети выполняют задания воспитателя).

Воспитатель:Чем отличаются полоски друг от друга? (Размером).

Чем они похожи? (Цветом).

Какого они цвета? (Оранжевого).

Еще есть геометрическая фигура, какая? (Круг).

Какого цвета? (Желтого).

3. У каждого героя сказки своя, определенного цвета полоска.

Какую возьмем по размеру полоску для деда? Почему? (Самую длинную – дед самый высокий).

Какую возьмем по размеры полоску для бабки? Почему? (Покороче, чем у деда – бабка ниже ростом, и т.д.).

Далее дети берут полоски для внучки, Жучки, кошки и мышки, и объясняют, почему именно эти полоски. Самая короткая полоска для мышки. Почему? (Мышка самая маленькая, серенькая).

Воспитатель рассказывает детям сказку, а они составляют. Дети сначала кладут репку, затем полоску – деда, полоску – бабку, внучку, Жучку, кошку, мышку.

Воспитатель: Сказка закончилась. Вы эту сказку составили, используя полоски разного размера. Кто расскажет сказку по выполненным полоскам? (Выбираем желающего). Артем будет рассказывать, а все ребята следят по своим полоскам и помогают. (Один ребенок рассказывает сказку).

Воспитатель: Хорошо, сказка получилась интересная. (Физминутка).

Отодвиньте все полоски на край стола. Мы не открыли посылку. Посмотрим, что в ней?

4. Вместе с детьми берем посылку и располагаемся на ковре. Открываем и вынимаем книгу «Лиса, заяц и петух» и настольный театр.

Воспитатель: Еще одну сказку прислал кот Леопольд.Называется она? (Ответы детей). И еще настольный театр. Рассказываем сказку и расставляем героев сказки.

Воспитатель: Дети, хорошо ли поступила лиса с зайцем? (Нет). Какая лиса в этой сказке? (Хитрая, коварная, умная, бессердечная и т.д.)

А какой зайчик? (Добрый, доверчивый, горемыка).

Почему не помогли зайчику волк и медведь? (Они струсили и убежали).

Кто оказался настоящим героем-помощником? Какой он? (Петушок – он смелый, храбрый).

Воспитатель: Интересная сказка? (Да).

Кто назовет присказку к этой сказке?

(Лиса по лесу ходила,

Звонки песни выводила,

Лиса лычки драла,

Лиса лапотки плела – это еще не сказка – присказка, сказка вся впереди!)

Подвижная игра «Лиса и зайцы».

5. Воспитатель: Садитесь дети за столы и возьмите конверт, на котором нарисован круг. Выньте все, что есть в конверте. (Выполняют задание).

Какие геометрические фигуры? (Круги). Чем они похожи?Чем отличаются? (Одинаковые по размеру, разные по цвету). Какие цвета у кругов? (Оранжевый, белый, серый, коричневый, красный).

Эту сказку будем составлять по цвету. Для каждого героя сказки – круг определенного цвета. Для зайца – белый, почему? Лиса – какой круг, почему? Волк – какой круг, почему? Медведь – какой круг, почему? И петушок – какой круг, почему? (Дети объясняют, почему круги разного цвета, каждый цвет соотносят с «нарядом» животного).  Кроме кружков разного цвета, есть избушки, тоже разного цвета, какого? Почему?(Избушка лисы – ледяная (голубая), зайца – лубяная (коричневая, из бревен) и  есть еще кустик).

6. Воспитатель: А теперь слушаем сказку и составляем.

Рассказывает сказку, а дети составляют, используя двигательный вид моделирования.

Воспитатель: Молодцы дети, правильно справились с заданием. А теперь давайте сами по очереди расскажем и покажемэту сказку. Хорошо ребята, я вижу, что вы все справились с заданием. Надо отослать ответ коту Леопольду о том, какие наши любимые сказки и как мы их рассказываем и составляем. Я напишу письмо, а вы нарисуете своих любимых героев из сказок.

7. Дети переходят к столам, на которых находятся: бумага, краски, карандаши, мелки, фломастеры и рисуют кто чем хочет ( по желанию).

КОНСПЕКТ ОД

ПО СКАЗКЕ: «ЗАЯЦ  - ХВАСТА».

 Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи:

-Предложить детям вспомнить названия русских народных сказок; характерные сказочные зачины, подсказать одну из концовок.

-Учить характеризовать произведение; совершенствовать интонационную выразительность речи, поупражнять в образовании существительных с суффиксом – «ищ».

-Уметь самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения двигательной модели сказки по ходу ее изложения.

-Развивать мышление и воображение, память; умение подбирать заместители по заданному признаку (цвет одинаковый, но геометрические фигуры разные).

-Уметь строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию сказки.

-Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Материалы и оборудование: Книжка – сказка «Заяц – хваста», иллюстрации к этой сказке, игрушки, имеющие отношение к этой сказке( пластмассовые зайчики, фланелеграф с крупными условными заместителями персонажей сказки), у детей – конверты с более мелкими заместителями.

Приемы и методы: Беседа с детьми, рассказавыние сказки воспитателем, показ иллюстраций, игровые приемы с пластмассовыми зайчиками, драматизация отрывка «диалог тетки вороны и зайца – хвасты, специальные речевые упражнения. Подвижная игра «Зайцы на полянке» или «На лесной лужайке».

Ход занятия:

1. Воспитатель: Дети, назовите мне, пожалуйста, усские народные сказки? (Дети перечисляют.За каждый правильный ответ вручается игрушечный зайчонок).

А как обычно начинаются русские народные сказки? (Жил – был, жили – были).

Рассказываю о том, что многие сказки имеют сказочную концовку. Привожу пример: «Тут и сказки конец, а кто слушал – молодец!» Прошу детей сначала всем вместе повторить концовку, затем 2-3-им детям.

Воспитатель: А теперь послушайте, какие слова я сейчас назову: книжица, домище, чемоданище. О каких по величине предметах идет речь? (О больших предметах).

Назовите другие слова, похожие на эти. (Самоварище, тараканище).

Послушайте, дети, как рассказывал о себе заяц из русской народной сказки «Заяц – хваста»: «У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи». (Прошу детей повторить цитату, выделить слова с суффиксом – «ищ».Ответы детей).

Воспитатель: Должно быть, в сказке «Заяц – хваста» идет речь о зайце – великане?

2. Рассказываю сказку детям, спрашиваю, все ли слова понятны? Отмечаю похвалой тех, чье внимание привлекли слова: кокорина (коряга), гумно (помещение, в котором крестьянехранили зерно).

Воспитатель: Итак, что же, в этой сказке жил действительно заяц – великан? (Нет).

Охарактеризуйте зайца. (Ответы детей: сначала хвастун, трусишка – увидев тетку ворону, испугался, а потом храбрец).

3. Воспитатель: Напоминаю детям еще раз диалог тетки вороны и зайца – хвасты, и с помощью детей драматизирую этот отрывок. (Физминутка).

4. Воспитатель: Пройдите, пожалуйста, за свои столы, сядте, возьмите конверты с условными заместителями персонажей сказки.

Размещаю на фланелеграфе крупные фигурки – заместители. Уточняю с детьми, какая фигурка кого будет обозначать.

Какие геометрические фигурки вы видите? (Дети перечисляют геометрические фигуры: овал – заяц, круги – зайцы, треугольнык – ворона, прямоугольники – собаки).

Какого они цвета? (Все они желтого цвета). Есть у нас еще и деревья, какие? Гора, забор, коряга, какого они цвета? (Гора, забор, коряга – коричневого, а деревья – зеленого).

5. Воспитатель: Каждому персонажу сказки мы дали фигурку – заместителя; а сейчас я буду рассказывать сказку, а вы мне ее с помощью условных заместителей разыграете.

Воспитатель хвалит детей, затем просит, чтобы они по очереди, еще раз, самостоятельно рассказали и показали сказку.

6. Приглашаю детей встать, обойти столы, на которых стоят пластмассовые зайцы, и подойти ко мне.

Воспитатель: Дети, подумайте и скажите мне на кого, по вашему мнению, похожи пластмассовые зайчики, которые стоят на некоторых столах? На зайца – хвасту или на зайца – горемыку из сказки «Лиса, заяц и петух»? (Ответы детей).

КОНСПЕКТ ОД

ПО СКАЗКЕ:

«ТЕРЕМОК» и «КУРОЧКА РЯБА»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи: 1) Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказки на основе построения наглядной модели (сериационный ряд и двигательное моделирование), сохранять некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи.

2) Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирать их по величине, форме, цвету.

3) Уметь строить полные  и выразительные ответы на вопросы по содержанию сказки.

4) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Первый используемый вид модели – сериационный ряд (сказка «Теремок»).

Второй вид – двигательное моделирование (сказка «Курочка Ряба»).

Материал и оборудование: Книги – сказки: «Теремок» и «Курочка Ряба», кукольный театр к сказке «Теремок», ширма, шапочки-маски для драматизации сказки «Курочка Ряба», фланелеграф с крупными фигурками – заместителями персонажей двух сказок.

У детей: конверты с более мелкими фигурками – заместителями к этим сказкам.

Приемы и методы: Показ кукольного театра – сказки «Теремок», драматизация сказки «Курочка – Ряба», беседа с детьми, игровые упражнения – присказки к сказке, подвижная игра «Замри».

Ход занятия:

1. Воспитатель: Ребята, посмотрите пожалуйста сказку, которую я вам сейчас покажу (дети смотрят кукольный театр сказки «Теремок») и скажите мне, знакома она вам или нет? (Да, знакома!, называют сказку). Да, действительно, вы все знаете эту сказку «Теремок». Нравится она вам? (Да!)Назовите мне персонажей этой сказки? (Дети перечисляют, всего 8 и еще домик – «Теремок»).

Давайте дадим характеристику каждому персонажу, обратите внимание, что каждый герой автором уже немного охарактеризован (муха – горюха, комар – пискун и т.д.).

Воспитатель: Кто из вас вспомнит и назовет присказку к этой сказке?              

( По синю морю корабль бежит.

Серый волк на носу стоит,

А медведь паруса крепит.

Заюшка кораблик за веревку ведет,

Лисичка из-за кустика хитро глядит:

Как бы зайку украсть,

Как бы веревку сорвать… -

это еще не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.)

2. Воспитатель: Подойдите пожалуйста к столам и возьмите конверты, в которых лежат фигурки – заместители. (Дети подходит к своим столам, берут конверт, достают фигурки – заместители).Давайте посмотрим, какие они? (Размещают их на фланелеграфе).

Какой формы, размера, цвета? (Квадраты разного цвета и размера).

Еще есть теремок. Какого он цвета? (Желтого).

Воспитатель: Приготовьтесь. Будем составлять и рассказывать сказку «Теремок». (Дети по очереди рассказывают и составляют сказку).

Как вы думаете, с какого квадрата мы начнем, какой возьмем потом и т.д. (От самого маленького до самого большого).

Когда дети закончили рассказывать и составлять сказку, спрашивает, понравилось ли им так работать со сказкой? Почему? (Необычно, интересно).

3. Воспитатель: А сейчас, уберите свои фигурки в конверты и приготовьтесь смотреть и слушать еще одну сказку.

Дети драматизируют сказку «Курочка – Ряба».

Знакома вам эта сказка? (Да!)

Назовите мне персонажей сказки. (Дети перечисляют: дед, баба, курочка – Ряба, мышка, яичко).

Сколько их? ( 5 ).

Какие они?

4. Воспитатель: Давайте пройдем к своим столам и достанем из конвертов фигурки – заместители персонажей этой сказки. Подумайте и покажите мне, какая фигурка – заместитель кого будет означать? (Дети достают из конвертов фигурки – заместители и называют, кто кого будет означать).

Здесь есть геометрические фигурки, какой формы, какого цвета?(Дети: зеленый квадрат – дед, оранжевый прямоугольник – баба, фиолетовый треугольник – курочка, серый кружок – мышка, белый и желтый овалы – яйцо.Уточнить ответы детей).

Воспитатель: Начинаем рассказывать и показывать сказку. Будьте внимательны, т.к. будем рассказывать по очереди.(Спрашивает детей рассказать и показать сказку.Дети рассказывают сказку с помощью условных заместителей).

Молодцы! Я вижу, что вы все правильно справились с заданием.

Понравилось оно вам? Почему? (Ответы детей).

5. Воспитатель: Вот и нашим сказкам конец, кто нас слушал – молодец! А еще какие концовки знаете?( Дети называют по желанию: «Так они живут, пряники жуют, медом запивают, нас в гости поджидают», «И я там был, мед, пиво пил. По усам  текло, в рот капли не попало»).

Конспект занятия

«Петя хвастался, смеялся,

Чуть лисе он не достался…»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Программное содержание: Совершенствовать умение детей драматизировать сказку. Воспитывать доброжелательное отношение друг к  другу.  Учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.

Методические приёмы;

Отгадывание загадок.

Изображение у зеркала « Изобрази настроение».

Драматизация сказки.

Заключительный танец.

Ход занятия.

Педагог встречает детей под знакомую им музыку словами:

Сказка долгожданная в гости к нам спешит,

Музыка знакомая об этом говорит.

Сказка вам, ребята, приготовила загадки.

Что это за герои – узнайте в отгадках.

Он хвастливый очень-очень,

Ходит гордо, между прочим.

Хвастунишка в лес попал,

Чуть совсем там не пропал. (Петушок.)

Дети по просьбе воспитателя изображают перед зеркалом различное состояние петушка (гордый, испуганный), затем имитируют все вместе  движения, которые соответствуют каждому его настроению.

         Очень юркая она,

          Быстро говорит слова,

          Но гордится так собой,

          Что же это за герой? ( Сорока).

Дети имитируют движение сороки (быстрые, ловкие), голосом торопливым ведут монолог.

   Очень старая , большая,

   Петушку совет давала,

   Голос грубый, очень низкий,

   Вы узнали кто она?  ( Ворона).

Дети двигаются на корточках, переваливаясь медленно, тяжело, имитируя взмах крыльев.

   Очень хитрая она,

   Чуть не съела петуха.  ( Лиса).

Дети двигаются плавно, ступают легко, взгляд у них хитрый, голосок в монологе ласковый.

     Очень храбрый и отважный,

     Спас от смерти хвастуна,

     У него ружьё большое,

     Догадайтесь, кто он, друзья?    (Охотник).

Дети идут уверенным шагом, вскидывают ружьё и прицеливаются.

       Петя без хвоста остался,

       Чуть лисе он не достался,

       Догадались вы, друзья.

        Кто на смех поднял Петуха?   (Птичий двор).

                 Вас она повеселит!   Дети, по желанию, изображают любого обитателя птичьего двора, представляя его по- своему.

           Далее педагог предлагает поиграть в эту сказку. Для этого, детям  раздаются карточки, где изображены герои, роли которых они будут исполнять (карточки по количеству детей с рисунками героев: петуха, вороны, сороки, лисы, охотника, обитателей птичьего двора – кур, гусей, уток и т.д.) Если кому из детей не понравится герой , которого он должен  изобразить, воспитатель предлагает решить эту ситуацию другим детям (например, поменяться с ролями с кем- нибудь). Далее воспитатель вносит элементы костюмов; дети наряжаются, размечают игровое пространство: лес, птичий двор; устанавливают декорации; ёлки, речку ( голубая ткань) и т. д. Проводится драматизация. Роль автора исполняет педагог.

              По окончании звучит «Танец маленьких утят», т все герои танцуют этот весёлый танец.

               Заканчивает занятие педагог словами под знакомый музыкальный мотив:

                Постарались вы, ребята,

                Верю, сказка очень рада.

                В путь пора ей собираться

                И с ребятами прощаться.

                К нам же сквозь пургу и вьюгу

                Сказка новая спешит

Иллюстрации в русских народных сказках

(Конспект ОД по художественному творчеству с использованием ИКТ)

Цели:

- Закрепить в памяти детей знакомые сказки, узнавать их по фрагментам, иллюстрациям, предметам и т.д.

- Развивать связную речь, мышление, память, воображение.

- Воспитывать интерес и любовь к сказкам.

Интеграция образовательных областей:«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Оборудование:

Иллюстрации к сказкам; выставка книг по сказкам; мяч; игрушки – заяц, лиса, медведь, волк, колобок; заготовки для книжки, карандаши цветные на каждого ребёнка.

Предварительная работа:

Чтение  сказок  о животных, волшебных, социально-бытовых сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, беседа по сказкам, чтение пословиц,

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, какой сегодня замечательный день. Давайте мы с вами поздороваемся друг с  другом (дети здороваются, держась за руки.)

- Ребята, вы любите сказки? (Да.) Вы знаете уже много сказок. Хотите отправиться в гости к сказкам? Тогда становитесь в круг.

 Д/ Игра с мячом. (Дети становятся в круг. Под музыку передают мяч друг другу, музыка останавливается ребенок берет картинку с героем сказки. Дети по очереди отвечают, в какой сказке встречается этот герой.) Например: корова – сказка «Крошечка — Хаврошечка».

Коза -…; Медведь -…; Волк -…; Гуси -…; Лиса -…; Курица -…; Заяц-…

- Вы молодцы,  все смогли узнать сказку по иллюстрации. У книги два автора – писатель и художник, который иллюстрирует книгу.

-А что такое иллюстрация? Ответы детей.

 -Иллюстрация  изображение, рисунок. Иллюстрация служит для того, чтобы лучше понять содержание книги.

Я вам предлагаю посмотреть презентацию, в которой мы увидим разные иллюстрации.

Просмотр презентации: "Иллюстрации к сказкам"

Ребята, мы с вами знаем очень много сказок, какими они бывают?

Дети: они бывают народными и авторскими.

- Ребята, как вы думаете, почему сказки называют народными (потому что, их сочинил народ).

-Сказки передавались от одного человека к другому. Поэтому сказки относятся к устному народному творчеству.

- Почему сказки называют авторскими? (потому что, их сочинил и написал один человек – автор).

-А какие по характеру бывают сказки? Ответы детей.

Сказки добрые. В каждой сказке всегда побеждает… (добро), а зло всегда… (наказывается).

Д/игра: «Узнай сказку по загадке»

- Ребята, вы много сказок знаете? (да). Сейчас проверим. Я буду загадывать вам загадки, и вы будете называть сказку.

Появилась девочка в чашечке цветка

И была та девочка чуть больше ноготка. (Дюймовочка)

Возле леса, на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Лечит маленьких детей

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор... (Айболит).

-Я от дедушки ушёл.

Я от бабушки ушёл,

Скоро к вам приду. (Колобок).

Физминутка - пальчиковая гимнастика:

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть

Рукавичка, Теремок,

Колобок — румяный бок.

Есть Снегурочка — краса,

Три медведя, Волк — Лиса.

Не забудем Сивку-Бурку,

Нашу вещую каурку.

Про жар-птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем

Знаем Волка и козлят.

Этим сказкам каждый рад.

 Художественное творчество.

Воспитатель:- Ребята, я знаю , что вы любите рисовать, поэтому предлагаю быть художниками иллюстраторами. Я приготовила заготовку для книжки русских народных сказок, а вы ее разукрасите. Потом предлагаю подарить эту книжку  малышам, пусть порадуются.

 Присаживайтесь за столы. (дети раскрашивают раскраски к сказке «Репка»)

Воспитатель:   За руки умелые,

                          За ум и смекалку

                          Тем, кто трудился,

                          Тем, кто старался

                          Сказать я спасибо хочу!

Беседа об истории создания книги

(Конспект ОД по ФЦКМ с использованием ИКТ)

Цель: формировать у детей интерес к книге и потребность в чтении; расширять и уточнять представления о людях разных профессий.

Программные задачи:

- обучающие:

• продолжать обогащать представления детей о мире предметов;

• познакомить детей с историей создания книг и материалом, из которого их делают;

• знакомить с правилами безопасного чтения;

- развивающие:

• расширять и уточнять представления о людях разных профессий;

• развивать умение поддерживать беседу;

- воспитательные:

• воспитывать у детей интерес и любовь к книге, бережное к ней отношение;

• развивать умение свободно общаться с взрослыми и детьми, проявлять доброжелательные отношения друг к другу.

Интеграция образовательных областей:

познание

коммуникация

социализация

Словарная работа:

• клинопись, папирус, береста, пергамент, свитки, лесоруб, печатник, переплетчик;

Оборудование:

• книги;

• иллюстрации знакомых книг;

• моноблок;

• комнатное растение «Циперус папирус».

Предварительная работа:

• чтение рассказа А. Баркова и Р. Сурьянинова «Откуда пришла книга»;

• чтение сказок, рассказов, рассматривание иллюстраций;

• заучивание пословиц о книге.

Ход совместной деятельности:

Вводная часть:

Перед началом занятия дети рассматривают выставку книг, делятся впечатлениями, отмечают, какие книги по размеру, количеству страниц, наличию иллюстраций, какие из них хотели бы прочитать.

Педагог (загадывает загадку):

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

– Сегодня мы совершим путешествие в прошлое. Я расскажу вам, как появилась книга.

 Просмотр презентации: «История создания книги»

«Очень давно, когда люди не знали, что такое бумага, они записывали слова - значки /иероглифы/ высекая их на камне. Позднее стали выдавливать надписи на мягкой глине тонкими деревянными палочками. Такие записи назывались клинопись.

В древнем Египте использовали для письма папирус, который делали из тростника. Это растение дожило до наших дней и используется во многих домах как комнатное растение. Называется оно циперус папирус. И у нас в группе есть такое растение. Вот оно. Этот материал очень напоминал нашу современную бумагу.

У нас в России простые люди писали на бересте. Это тонкий слой верхней части коры нашей белоствольной березы. Важные государственные указы и грамоты писали на специально обработанной тонкой коже, пергаменте, который затем скатывался в трубочки – свитки. И, наконец, изобрели бумагу».

- Как вы думаете, из чего делают бумагу? (из дерева)

Чтобы дерево превратилось в бумагу нужно потрудиться людям многих профессий.

Лесорубы пилят в тайге деревья, очищают стволы от веток, сплавщики сплавляют их по реке. Затем бревна везут по железной дороге на деревообрабатывающий комбинат. Тут их очищают, распиливают, размачивают и варят в огромных котлах, пока не получится жидкая волокнистая масса. В нее добавляют мел, чтобы бумага была белая, и пускают в специальную машину, из которой выползает готовая бумага и на вращательном барабане сматывается в рулон. Готовую бумагу развозят по типографиям, где печатают книги.

Педагог:  Вот какой длинный и трудный путь у книги и сколько людей принимает участие в ее создании. Поэтому книги надо беречь. А вы умеете беречь книги? (ответы детей). Расскажите, как нужно правильно пользоваться книгой, чтобы она прослужила нам очень долго.

Правила пользования книгой.

1. Не читать во время еды.

2. Брать книгу чистыми руками.

3. Не писать, не рисовать в книгах.

4. Не вырезать иллюстраций.

5. Не класть в книгу карандаши и ручки, чтобы не рвать корешок.

6. Не перегибать книгу. Пользоваться закладкой.

7. На улице беречь книгу от дождя и снега.

- Дети, кто из вас знает, какие правила надо соблюдать во время чтения книги? (ответы детей.)

Правильно, низко не наклоняться, свет должен падать с левой стороны, не читать лежа и во время движения в транспорте.

А сейчас мы выучим гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз.

Мы читали, рисовали,

Глазки наши так устали,

Дружно встанем по порядку,

Проведем для глаз зарядку.

Мы гимнастику для глаз

Выполняем каждый раз.

Вправо, влево, кругом, вниз,

Повторить ты не ленись.

Укрепляем мышцы глаза.

Видеть лучше будем сразу.

(предложить детям проследить глазами за движением, какого либо предмета, двигающегося в разных направлениях.)

Педагог: а теперь давайте вместе вспомним  пословицы о книге:

 «Книга – друг человека».

«Не будешь читать, ничего не будешь знать».

«Возьмешь книгу в руки – не будет скуки».

- Молодцы, вспомнили.

 - Скоро вы пойдете учиться в школу и из книг узнаете очень много интересного. Никогда не забывайте, сколько людей трудилось, чтобы у вас были книги, относитесь к ним бережно.

По тропинкам русских сказок

Конспект литературной викторины-путешествия для детей 6-7 лет

Цель:

 Закрепить и расширить знания детей о русских народных  сказках, о художниках-иллюстраторах русских сказок;

Задачи:

1.формировать запас литературных художественных впечатлений, личностную позицию как при восприятии сказок, так и в процессе творчества.

2. Развивать индивидуальные литературные предпочтения,развивать такие формы воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа; прививать неформальное восприятие сказок, развивать чувство юмора.

3. Пробудить в детях интерес к театрализованной игре, развивать интонационную выразительность речи, формировать умение строить диалог между сказочными героями, обогащать словарный запас детей.

 4. Воспитывать такие качества как взаимовыручка, товарищество,   дружелюбие, честность в игре, справедливость; способствовать налаживанию межличностных отношений между детьми группы, их родителями и педагогами.

5. Вызвать положительный эмоциональный отклик, желание принимать участие в командных соревновательных играх развивающего характера.

Оборудование

1. Сундук , атрибуты для построения макета игрового поля( коврик, фишки-матрешки, ленты-дорожки красного, синего и зеленого цвета, домик медведя, деревья леса), кузовок, платки и пояса цвета игровых дорожек по количеству детей, клубочек, большая книга русских народных сказок, три набора по пять книжек( содержание одной из них не является русской сказкой), карточки с заданиями, кукла Незнайка, ширма.

2. Костюмы и атрибуты для игр-инсценировок: лиса , заяц, петух, медведь(2), сарафаны (2), косынка, костюм Жихарки, коса, интерьер избушки, речка, печка, яблонька, пирожок, короб, посуда для сервировки, хохломская ложка,веник, пироги, чай.

Предварительная работа

-Чтение и слушание в аудиозаписи русских народных сказок с беседами по содержанию;

-рассказывание детей о любимых книгах;

-оформление тематической выставки книг;

-оформление выставки работ художников -иллюстраторов русских сказок;

-оформление выставки детских рисунков героев любимых книг;

-разучивание игр «Кузовок со сказками», «Узнайте сказку», «Что лишнее?», «Найди ошибку»; загадок по сказочным сюжетам, роли медведя;инсценировок по сказкам «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», «Жихарка»;

-совместные и самостоятельные игры с настольными театрами;

-изготовление пригласительных билетов для родителей, игрового поля, атрибутов (коса, яблоня, карточки с заданиями);

-подготовка к чаепитию (родители пекут пироги, готовят чай).

Мотивация

Дети рассматривают выставку книг и иллюстраций к русским народным сказкам. В зале появляется Незнайка и говорит, что пришел на чай с пирогами, а в гости его пригласил медведь из сказки «Машенька и медведь». Но идти один через сказочный лес он боится. Просит ребят помочь ему найти дорогу и вместе пойти в гости к медведю.

Организационный момент (деление на команды)

Воспитатель (в образе Всилисы Премудрой):

- Ребята, в моем волшебном сундукеу меня есть все, чтобы найти дорогу через сказочный лес, только дорожек там много. Что нужно путешественникам, чтобы не заблудиться? (Ответы детей). Правильно, это карта. Давайте сделаем ее сами.

Дети превращают выставочный зал в сказочное игровое пространство : раздвигают столы, собирают макет игрового поля, девочки надевают платки, а мальчики- пояса, делятся на три команды: первая пойдет по синей дорожке, вторая - по красной Ставится игровая задача: чья дорожка быстрее приведет детей к дому медведя.

Ход викторины

Дети делятся на команды и рассаживаются за столы, обозначенные соответствующим цветом. Незнайка приглашает родителей присоединиться к своим детям,так как идти в лес без взрослых нельзя.

Воспитатель:

- Ребята, хорошо ли вы помните русские народные сказки? Как вы думаете, почему их так называют? (Ответы детей).

Дорога будет трудной. Вы готовы встретиться с чудесами и загадками, ответить на все вопросы сказочного леса, преодолеть все препятствия? – Тогда в путь! Только скажите мне сначала, какие волшебные предметы или существа помогают сказочным героям путешествовать. (Ответы детей: сапоги-скороходы, ковер-самолет, летучий корабль, клубочек, метла, ступа, печка, избушка на курьих ножках, серый волк, Сивка-бурка).

Незнайка:

- А у меня тоже есть волшебный клубочек. Наверное, он поможет нам путешествовать.

Воспитатель берет у Незнайки клубочек, подбрасывает его несколько раз и говорит: «Смотрите, клубочек-то живой! И он нам укажет путь».

 Правила игры-путешествия:

1- каждый раз выбор задания происходит с помощью клубочка (воспитатель катит клубок до заранее определенного места);

2- получив и выполнив задание правильно, команда получает право одного хода по игровому полю (ведущий передвигает фишку-матрешку один на 1 кружок вперед);

3- если задание не выполнено или выполнено неверно, команда пропускает ход, если участники других команд знают правильный ответ, то в порядке очереди они могут ответить и получить дополнительный ход.

Первое задание «Кузовок со сказками»

Воспитатель предлагает всем играющим кузовок со словами:

- Вот тебе кузовок, клади в него сказку, дружок,

Обмолвишься, отдашь залог!

Ответ играющего:

- Я положу в кузовок сказку… (название).

Второе задание «Путаница»

Каждой команде предлагается карточка с перепутанной сказкой. Отгадав сказку, дети должны сказать, что в ней перепутано.

Сказка «Шарик, тростинка и ботинок».

Жили–были шарик, тростинка и ботинок. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку.

Ботинок говорит шарику:

- Шарик, давай на тебе переплывем!

- Нет, ботинок! – отвечает шарик. – Пусть лучше тростинка перетянется с берега на берег, мы по ней и перейдем.

Тростинка перетянулась с берега на берег. Ботинок пошел по тростинке, она и переломилась. Ботинок упал в воду. А шарик хохотал, хохотал, да и лопнул!

Сказка «Гном и лев»

Подружился лев с гномом, и вздумали они вместе горох сеять. Гном сказал: «Мне корешок, а тебе, Лева, вершок.»

Выросла славная морковь; гном взял себе корешки, а Леве отдал вершки. Поворчал Лева, да делать нечего.

На другой год говорит гном льву:

- Давай опять вместе сеять.

- Давай! Только теперь ты себе бери вершки, а мне отдай корешки, - уговаривается Лева.

- Ладно, пусть будет по-твоему,- сказал гном и посеял горох.

Добрый горох уродился. Гном получил вершки, а Лева – корешки. С тех пор у льва с гномом и дружба врозь.

Сказка «Лена и тигр»

Жили-были мама и папа. И была у них дочка Леночка. Пошла Леночка в лес за орехами и заблудилась. Набрела на избушку, а в избушке жил большущий тигр. Стала она у него жить, кашу варить. Задумала Лена убежать, напекла блинов и велела тигру их отнести маме и папе, а сама в рюкзак спряталась. Пришел тигр в город, а там кошки как стали на него мяукать! Испугался тигр, рюкзак бросил и убежал. А Лена вернулась к маме и папе живая и невредимая.

Третье задание «Назови сказку правильно»

Незнайка:

- А я тоже знаю сказки! Можно расскажу?

Играющим необходимо вспомнить и дать правильные названия сказок.

«Сестрица Аленушка и братец Никитушка»

«Иван-царевич и зеленый волк»

«Лисичка-сестричка и серая мышь»

«Перышко Финиста – ясна-филина»

«По собачьему веленью»

«Дарьюшкина избушка»        

«Сивка-будка»

«Плавучий корабль»

«Волк и 7 тигрят»

«Пашенька и медведь»

«Гуси-вороны»

«Царевна-индюшка»

Четвертое задани «Отгадай название сказки»

(для родителей)

Родителям необходимо отгадать названия сказок, отрывки из которых будут инсценировать дети: «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», «Жихарка».

Пятое задание «Книжная ярмарка»

Ребятам предлагается набор книг (5): из них все книги, кроме одной, с русскими народными сказками. Необходимо найти лишнюю книгу и объяснить свой выбор.

Заключительная часть

Незнайка:

- Сколько в нашем лукошке сказок накопилось! Можно мне взять их почитать? (Ответы детей).

Воспитатель подводит итоги викторины–путешествия : все команды, преодолев трудности, дошли до финиша, победила дружба!

Воспитатель:

- Посмотрите, клубочек на полянку прикатился, зовет нас поиграть.

Проводится игр «Узнайте сказку».

Воспитатель:

- Раз, два, три, четыре, пять! Буду с вами я играть!

Все скорее в круг вставайте, сказки наши угадайте!

Дети встают в круг, идут хороводом и произносят слова:

- Сказки просят: «А сейчас, друзья, узнайте нас!»

Хоровод останавливается, в середину выходит специально подготовленный ребенок и загадывает загадку. Игра повторяется несколько раз.

Во время игры воспитатель за ширмой наряжает ребенка, исполняющего роль медведя, который он загадывает свою загадку последним.

 Варианты загадок:

В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные.

Яблонька, укрой меня!

Реченька, спаси меня!

«Гуси-лебеди»        

На лесной опушке

Стояли две избушки.

Одна из них растаяла,

Одна стоит по-старому.

«Заюшкина избушка»

Вор пшеницу воровал,

А Иван его поймал.

Вор волшебным оказался,

И Иван на нем катался.

«Сивка-бурка»        

Ах ты, Петя-простота,

Сплоховал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко.

«Кот, петух и лиса»

Нет ни речки, ни пруда.

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца.

«Сестрица Аленушка

и братец Иванушка»        

        Вымолвил словечко –

Покатилась печка

Прямо из деревни

К царю и царевне.

И за что, не знаю,

Повезло лентяю?

«По щучьему велению»

Последним в круг выходит медведь, загадывает загадку:

А дорога – далека, а корзинка – нелегка.

Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.

(«Маша и медведь»)

Медведь (приветствуя гостей):

- Здравствуйте! Как я рад, что вы пришли ко мне в гости! Вы были смелыми и дружными, все трудности преодолели, дорогу отыскали. За это я приготовил для вас вкусное угощение: чай с пирогами. Приглашаю всех за столы. Угощайтесь, гости дорогие!

Почитай  мне  сказку,  мама!

(мастер класс для родителей)

Цель мастер-класса:

- развитие устойчивого интереса к чтению художественной литературы, воспитание интеллектуально развитой личности, владеющей нормами культуры речевого общения  и  раскрытие ценности совместного творчества детей и  родителей.

Задачи мастер-класса:

1.Оптимизировать работу с родителями по  развитию  речи  через  выразительное  чтение  сказок.

2. Выработать систему  работы по формированию  у детей интереса к чтению художественной литературы.

3.Обеспечить  атмосферу  доброжелательности,  комфортности  в  общении родитель-ребенок.

4. Способствовать созданию традиции семейного чтения.

Ход мастер-класса:

- Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады  приветствовать вас в своей Мастерской. Тема мастер-класса «Почитай мне сказку мама».

Мы познакомимся с игровыми приёмами, которые вы можете применять для ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой.

Важная роль в воспитании молодого поколения, формировании у него интереса к художественной литературе принадлежит семье. Дети всегда рядом с родителями, они смотрят на вас и подражают вам.

 Проведённое в группе анкетирование «Семейное чтение» показало, что некоторые  наши родители не совсем хорошо знают детскую художественную литературу, детских писателей. На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили - что нет, на вопрос по чьей инициативе читают - ответили ,что читают  по родительской , дети не хотят читать. Еще в анкете был вопрос про отражение в играх литературных персонажей , на который некоторые ответили,  что в такие игры дети не играют. Также с  помощью анкеты мы получили информацию о домашних библиотеках, частоте и продолжительности домашнего чтения, детском интересе к книге и степени начитанности детей.

Таким образом, мы выяснили, что некоторые испытывают  трудность в  формирования у детей интереса к чтению художественной литературы.

Хочется напомнить, что домашнее чтение – одно из средств формирования у детей интереса к чтению художественной литературы, при этом оно не только обогащает и детей, и  родителей знаниями, но и сближает всех членов семьи. Это раскрывается в следующем:

-  совместное времяпровождение

-  совместное чтение побуждает ребёнка задавать вопросы, искать пояснение непонятных слов.

Одной из задач, стоящих перед нами, стала как  помочь семье, в домашних условиях выработать систему  работы по формированию  у детей интереса к чтению художественной литературы. Показать вам - родителям, какие игровые приёмы вы сами можете  применять по отношению к своим детям после прочтения художественной литературы. Мы уже познакомили вас  со списком рекомендованной  детской литературы. Еще хотелось бы напомнить, что читать детям нужно не перед сном, так как они уже уставшие, а  после того, как они пришли домой из детского сада, поужинали. Читать следует систематично, а не от случая к случаю.

 Если ребёнок просит прочитать накануне прочитанную вами книгу не стоит ему в этом отказывать. После прочтения художественного произведения, необходимо обсудить ситуацию, которая раскрывается в книге, задать вопросы по данному произведению, все ли слова ему понятны.

Существует много приёмов работы с литературой, мы остановимся на самых интересных.

1.  Что бы семейное чтение художественной литературы стало увлекательным, интересным можно мы рекомендовать использовать прием игру-драматизацию, которая позволяет поддерживать интерес детей к художественным произведениям, а родители могут принять участие, взяв на себя роль главного героя. Можно сделать маски из бумаги, картона.

2. Следующий прием - совместное создание родителя с ребёнком рисунков по тексту художественного произведения, в которых могут быть проявлены свободные ассоциации.

 Если произведение объёмное можно создать несколько рисунков, тогда получится рисованный фильм. Рисовать можно красками, цветными карандашами, фломастерами, мелками.

3.  Другой прием работы настольный театр.  Можно использовать разные виды театра: кукольный, пальчиковый, плоскостной, теневой, перчаточный. У всех дома есть мягкие игрушки, их можно использовать как героев. А еще можно сделать из коробочек, надо только наклеить снаружи картинку с изображением героя. Можно связать или взять старые флаконы из-под одеколона, дезодоранта, духов. Надо только залить внутрь прозрачных флаконов жидкость разных цветов, чтоб «наряды» были разноцветными, а под крышечку можно надеть богатый воротник или приклеить поля к «шляпе». Можно вместе с ребёнком сделать декорации к сказкам.

Как сделать ребенку куклу быстро и просто?  Мы предлагаем вам сегодня поучаствовать в создании кукол.

Вот такая игровая народная куколка малышок-голышок делается почти из ничего.

1.В центр прямоугольника кладем вату, завязываем ниткой, получилась голова.

   2.Для ручки подгибаем края  и обматываем ниткой от “плеча” до “ладошки”.Аналогично делаем вторую ручку.

3.Для ног подгибаем боковые края ткани и обматываем ножку крест-накрест

4.Вот что должно получиться. Можно куколку нарядить и играть.                    

                                               Куколка Отдарок-на-подарок

Вот еще одна народная кукла -  Отдарок-на-подарок. Раньше дети с малых лет умели делать такую куколку, они дарили ее родителям, родственникам, гостям в ответ на подарки, в знак благодарности за заботу.

1.Для изготовления куколки нужен прямоугольный кусочек ткани, маленький кусочек ткани для головы нитки.

2.Маленький кусочек ткани нужно скатать, положить в центр прямоугольного лоскутка.

3.Завернуть прямоугольник и перевязать длинной ниткой вкладыш, получилась голова. Нужно постараться, чтобы на голове было как можно меньше складок.

4.Затем формируем ручки и той же ниткой перевязываем под ними пояс куколки.

5.После обматываем крест-накрест по груди и спинке куклы и еще 2 витка на поясе, завязываем.

Кроме всего прочего, изготовление куклы имеет мощные антистрессовые свойства: куклотерапия давно известна современным психологам и широко используется и у нас, и за рубежом. Работа с куклой помогает раскрыться, проявить любовь и заботу о самых дорогих людях. Узелок за узелком уходят прочь суета и усталость, душа наполняется светом, и чувствуется прикосновение к чему-то волшебному. Рождение куклы и есть самое настоящее волшебство!

Страна Кукляндия завораживает. Забываешь про все проблемы и неприятности. Чудодейственное лекарство от стресса! Рекомендуем всем! Не пожалеете.

Уважаемые родители, мы продемонстрировали вам некоторые приёмы работы, которые вы можете  использовать при ознакомлении своих детей с    художественной литературой. Мы надеемся, что наш мастер-класс поможет вам создать дома атмосферу  доброжелательности,  комфортности  в  общении с ребенком.

Благодарим  за участие!

СПИСОК    РУССКИХ  НАРОДНЫХ  СКАЗОК  ДЛЯ  ЧТЕНИЯ

"Баба и два солдата"

 "Барин и мужик"

 "Бобовое зёрнышко"

 "Бык,баран,петух,гусь."

 "Война грибов"

 "Волк и семеро козлят"

 "Волшебные ягоды"

 "Гуси-лебеди"

 "Два мороза"

 "Емеля дурак"

 "Жар птица"

 "Журавль и цапля"

 "Зайкина избушка"

 "Заколдованная королева"

 "Звери в яме"

 "Золотой башмачок"

 "Золотой петушок"

 "Иван-вдовий сын"

 "Иван царевич и серый волк"

 "Как барин овцу купил"

 "Каша из топора"

 "Колобок"

 "Коза-дереза"

 "Кот, петух и лиса. "

 "Кривая уточка "

  "Крошечка-Хаврошечка"

 "Курочка, мышка и тетерев"

 "Лиса и журавль"

 "Лиса-девица и Котофей Иванович"

 "Мальчик с пальчик"

 "Марья Моревна"

"Медведь и собака"

 "Морозко"

 "Петушок -золотой гребешок"

 "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"

 "Сивка -Бурка"

 "Смоляной бочок"

 "Снегурочка"

 "Финист -ясный сокол"

 "Царевна лягушка"

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОЛЬКЛОРА В РАБОТЕ С

ДЕТЬМИ

Слово фольклор – английского происхождения, оно значит: народная мудрость, народное знание.

Историзм и народность – приоритет фольклорного жанра. Малые фольклорные формы: потешки, прибаутки, песенки, небылички, побасенки, загадки, сказки, заклички, хороводы – несут в себе этнические характеристики; приобщают нас к вечно юным категориям материнства и детства. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, обогащает чувства и речь ребенка, формирует отношение к окружающему миру, т.е. играет полноценную роль во всестороннем развитии. Ласковый говорок прибауток, потешек, песенок вызывает радость не только у малыша, но и у взрослого, использующего образный язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности, веры в ребенка. Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Потешки – песенки, приговорки, потешки, первые художественные произведения, которые слышит ребенок. Произносимые взрослым короткие и ритмичные фразы, в которых ребенок улавливает повторяющиеся звуки («петушок», «ладушки», «киса», «водичка») вызывают у него реакцию на художественное произведение. Интонация голоса в одних случаях успокаивает его, в других – бодрит. Например: колыбельные песни оказывают усыпляющее воздействие, их поют ласковым, нежным голоском, покачивая куклу Катю: «Баю, баю, баю-бай, ты, собачка, не лай, Белолоба, не скули, мою дочку не буди». Для того, чтобы легче и быстрее дети запоминали колыбельные песенки, их нужно обигрывать, т.е. включать те персонажи, о которых говорится в песенке (о собачке). Запомнив колыбельную, дети легко переносят песенку в повседневную игру («Семья», «Детский сад», «Дочки – матери»). Планомерная работа с детьми по заучиванию русских народных песенок начинается со второй младшей группы.

Знакомство с потешками надо начинать с рассказывания картинок, иллюстраций (Ю.Васнецов), игрушек. Дав рассмотреть детям игрушку, рассказать о персонаже потешки, о его особенностях. Объяснить детям значение новых слов, услышанных в потешке; хорошо когда у детей уже сформировано представление о рассказываемом животном в потешке: «киска», «конь», «козлик», «курочка», «котик», «коровушка» и т.д.

Использовать дидактические игры «Узнай потешку» (по содержанию картинки, надо вспомнить произведения народного творчества). «Угадай, из какой книжки (сказки, потешки) прочитан отрывок?» Словесные игры по мотивам народного творчества; например: «про сороку» (читать потешку и пусть дети отобразят ее содержание в действиях). Потешка превращается в игру, увлекает детей. Словесная игра «в подарки» - дети дарят потешку друг другу. Дидактические упражнения «Узнай и назови» - достают из коробки игрушки или картинки по знакомым потешкам). Настольно-печатные игры по мотивам этих же произведений («парные картинки», «подбери такую же картинку», «лото», «разрезные картинки»).

Можно проводить игры – инсценировки; например: «курочка – рябушка на реку пошла».

«Живые картинки» - при чтении потешки «сорока-белобока» - всех детей ставят друг за другом и раздавать им кашу; а самому последнему – нет! «А ты постой, вот тебе горшок пустой!», т.е. сопровождать потешки действием.

Использовать дидактические игры типа: «Заводные игрушки». Во время умывания, причесывания детей нужно обязательно использовать потешки: «Водичка», «Расти коса»; запомнив, полюбив потешку, дети переносят ее в игру. Подбирая потешку, воспитатель должен учитывать уровень развития ребенка. Для малышей простые по своему содержанию, для старших – с более сложным смыслом. Дети должны не только хорошо читать потешку, но и уметь ее обыгрывать, т.е. двигаться и говорить, как домашние и дикие животные  (подражать голосу и движениям лисы, зайца, медведя, котика, собачки), т.е. в зависимости от того, о ком потешка. Старшие дети могут обыгрывать потешку: «Тень-тень…», устраивать «театр», где бы все дети могли попробовать себя в роли любого персонажа.

Больше использовать потешек, пословиц, поговорок во время прогулки, обращая внимание на время года и состояние погоды, чтобы прогулка прогулка проходила более эмоционально и интересно для детей; где дети могут подражать голосам и движениям животных и птиц.

На занятиях использовать зачины, повторы, песенки – в начале, середине, конце занятия – это делает занятие более живым, эмоциональным, интересным и полезным для детей.

Фольклор дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком. Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества; они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека; поучения, заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, наделены сравнениями. Пословицу воспитателю модно использовать в любой ситуации, собираясь на прогулку (медлительному Дане говорю: «Семеро одного не ждут», когда кто-то неаккуратно оделся можно сказать: «Поспешишь – людей насмешишь!»).во время прогулок пословицы помогают детям лучше понять различные явления, события (книжка «Весна красна цветами» - о временах года). Много пословиц и поговорок о труде; знакомя с ними детям нужно объяснить их смысл, чтобы они знали, в каких ситуациях их можно применить. Например, дидактические игр: «Назови пословицу по картинке», «Продолжи пословицу», «Кто больше назовет пословиц на какую-либо тему».

Загадки – это полезное упражнение для детского ума. Учить детей отгадывать загадки модно так: на стол выставляется несколько игрушек, для каждой подобрать загадку:

«Идет мохнатый,

Идет бородатый,

Рожищами помахивает,

Бородищей потряхивает,

Копытами постукивает.»

2) «        На голове красный гребешок,

Под носом красная борода,

На хвосте узоры, на ногах шпоры».

3)»Грива на шее волной,

Сзади хвост трубой,

Меж ушей челка,

На ногах щетка».

Дети быстро отгадывают, т.к. загадываемый предмет перед глазами. Дети могут сами попытаться загадать – придумать загадку об игрушке. Можно начинать занятие по изо – деятельности загадкой, а дети отгадывают, что они будут рисовать или лепить. Используются загадки и на прогулке:

«Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет!» и т.д.

Можно проводить игры, которые помогут углубить и уточнить знания детей об окружающем мире: «Кто и что это?», «Я загадаю, а ты отгадай».»Подскажи словечко». Проводить можно вечера загадок с бабушкой – загадушкой.

Сказки – являют собой особую фольклорную форму, основанную на парадоксе реального и фантастического. Сказки лучше рассказывать, чем читать. Хорошо одеть костюм Василисы – сказочницы. Знакомя ребенка со сказкой, воспитатель должен знать, что же лежит в основе ее содержания, с какой целью она создана первым автором (чему-то научить, удивить или позабавить). Есть три разновидности сказки:

бытовые;

волшебные;

сказки о животных.

Хорошо начинать сказку с присказки: «Сказка, сказка, прибаутка…». После рассказа сказки, узнать с помощью вопросов, поняли ли дети сказку? Вносить соответствующие игрушки, спросить: «Дети, из какой сказки пришли эти герои?» Конкурс рисунков, поделок по мотивам сказок; вносить предметы ряжения, драматизация сказок в грамзаписи.

Театральная постановка сказки

«Кот, петух и лиса»

Сценарий для постановки русской народной сказки.

Действующие лица:

Кот

Петушок

Лиса

Чучелка

Тёма

Слева изба Кота и Петушка, справа изба Лисы. Между ними лес. На втором плане слева луг, справа лес. Из избушки слева выходит Кот. В окошко выглядывает Петушок.

Кот

В лес иду я за дровами,

Печку нечем нам топить.

В доме ты теперь хозяин,

Будешь дом наш сторожить.

Ухожу я ненадолго,

Не скучай, не унывай.

Ни лисе, ни злому волку -

Никому не открывай!

Петушок

Возвращайся поскорее,

Страшно дома одному.

Не волнуйся, нашу дверь я

Не открою никому.

Петушок прячется в дом. Кот идет к лесу.

Кот (поет)

Как в избушке у опушки

Петушок живет и кот.

Васька днем печет ватрушки,

Петя песенки поет.

Петя - петушок отважный,

Не боится никого.

Только оставлять мне страшно

Петю дома одного.

Мяу, мяу! Мяу-мяу!

Мяу-мяу! Мур! Мур! Мур!

Кот скрывается в лесу. Из избушки справа выходит Лиса и идет к дому Кота и Петушка.

Лиса (подпевает)

Обожаю, обожаю

На обед готовить кур!

Вот и славно! Вот и славно!

Хорошо наш кот поет

И не знает, и не знает

Что лиса уже идет!

Лиса скрывается за деревьями, выходит из леса перед домом Петушка и стучится в дверь.

Лиса

Тук-тук-тук! Гостей встречайте,

Еле дом я ваш нашла.

Вася, Петя, открывайте,

В гости к вам лиса пришла!

Петушок не показывается, слышен только его голос.

Голос Петушка

Что-то не припоминаю,

Чтоб тебя я в гости звал.

Лиса

Как же? Как же? Вася к чаю

Мне вчера придти сказал!

Голос Петушка

Так ведь он ушел недавно

И велел не открывать.

Лиса

Вот и ладно! Вот и славно!

Будем вместе Васю ждать!

Петя, Петя, петушок,

Золотистый гребешок,

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку!

Петушок выглядывает из окошка, Лиса его хватает и бежит к лесу.

Петушок (кричит)

Ой, несет меня лиса

За дремучие леса,

Зa гору высокую,

Зa реку широкую!

Вася, где ты, отвечай!

Друг сердечный, выручай!

Из леса навстречу Лисе появляется Кот с вязанкой дров, бросает ее и набрасывается на Лису.

Кот

Вот тебе, лиса-плутовка,

Длиннохвостая воровка!

Я когтистой лапою

Бок твой исцарапаю!

Лиса бросает Петушка и убегает в лес. Кот бережно поднимает Петушка и вместе с ним идет домой.

Кот

Что ж ты мой наказ нарушил,

И пока я был в лесу,

Друга Васю не послушал

И домой пустил лису?

Петушок (виновато)

Не пускал я в дом злодейку,

Только выглянул в окно.

А она как хвать за шейку!

Кот

То-то Петя и оно!

Из тебя, попомни слово,

Пух и перья полетят.

И плутовка блюдом новым

Станет потчевать лисят!

Не выглядывай в окошко

И с лисой не говори.

В лес пойду, давай лукошко.

Хорошенько дверь запри!

Петушок входит в дом и выносит Коту лукошко. Кот с лукошком идет к лесу, а Петушок скрывается в доме.

Кот (вздыхает)

Как лисе тут не слукавить,

Нет доверчивей его.

Ох, и страшно мне оставить

Петю дома одного!

Кот входит в лес, и тут же из леса выбегает Лиса, подбегает к дому Кота и Петушка.

Лиса (вкрадчиво)

Петя, Петя, петушок,

Золотистый гребешок,

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку!

Для тебя лисичка

Принесла пшенички!

Петушок не отзывается и не выглядывает.

Лиса

Петя, Петя, петушок,

Золотистый гребешок,

Выгляни в окошко,

Ну, хоть на немножко!

Голос Петушка

Нет, меня ты не обманешь!

Про тебя мне кот сказал,

Что жалеть меня не станешь -

Съешь и все!

Лиса (возмущенно)

Какой нахал!

Ну, зачем тебя мне кушать?

Моему ты сердцу мил,

Петя, ты кота не слушай,

Он неправду говорил!

Приходи ко мне в избушку,

Посмотреть, как мы живем.

Угощу тебя ватрушкой,

Научу петь соловьем!

Петушок выглядывает из окошка, Лиса его хватает и бежит к лесу.

Петушок (кричит)

Ой, несет меня лиса

За дремучие леса,

Зa гору высокую,

Зa реку широкую!

Вася, где ты, отвечай!

Друг сердечный, выручай!

Лиса утаскивает Петушка в свою избушку. Из леса слева выходит Кот с корзиной зерна и идет к своему дому.

Кот

Петя, Петя! Выходи,

Да в корзинку погляди -

До краев она полна

Золотистого зерна!

Кот входит в дом, тут же выбегает из него и бежит к дому Лисы.

Кот

Ох, плутовка, утащила,

Сердце чуяло мое.

Петя, ну зачем, друг милый,

Ты послушался ее?

Кот забегает в лес и почти сразу же выглядывает из-за леса с правой стороны.

Кот (поет)

У Лисафьи, у кумы,

До небес хоромы.

Знаем, знаем точно мы,

Что Лисафья дома!

У нее-то, у нее

Детки-однолетки.

У нее-то, у нее

Просто чудо-детки!

Дочку Чучелкой зовут,

А сыночка Темой.

Не сочтите вы за труд,

Выйдите из дома!

Из окна выглядывает Лиса, а Кот прячется.

Лиса

Кто тут сладко так поет,

Кто наш домик хвалит?

Пусть он в гости к нам зайдет,

Песней позабавит.

Пригласим его мы к нам

Вместе отобедать.

Я такому гостю дам

Петушка отведать!

Ну-ка дочка, посмотри,

Кто там, на опушке,

И его уговори

Песню спеть в избушке.

Лиса прячется в домик. Чучелка выходит из дома, идет к лесу, Кот хватает ее.

Кот (поет)

У Лисафьи, у кумы,

До небес хоромы.

Знаем, знаем точно мы,

Что Лисафья дома!

У нее-то, у нее

Детки-однолетки.

У нее-то, у нее

Просто чудо-детки!

Дочку Чучелкой зовут,

А сыночка Темой.

Не сочтите вы за труд,

Выйдите из дома!

Из окна выглядывает Лиса, а Кот, держащий в лапах Чучелку, прячется.

Лиса (восхищенно)

Ах, как славно он поет,

Как наш домик хвалит.

Пусть он в гости к нам зайдет,

Песней позабавит.

Где же Чучелка, куда

Дочка запропала?

Тема, ты сходи туда.

(строго)

Я кому сказала!

Лиса прячется в домик. Тема выходит из дома, идет к лесу. Кот хватает и его.

Кот (поет)

У Лисафьи, у кумы,

До небес хоромы.

Знаем, знаем точно мы,

Что Лисафья дома!

Кот вместе с лисятами прячется. Из окна выглядывает Лиса.

Лиса

Я от песни без ума,

Устою едва ли!

Ладно уж, пойду сама!

Лиса выходит из дома, а из леса выходит Кот с лисятами.

Кот

Вот и я! Не ждали?

Лиса (возмущенно)

Ах, разбойник! Ах, злодей!

Хуже нет на свете!

Отпусти моих детей!

Кот

Отдавай мне Петю!

А не то твоих лисят

Я не пожалею!

Тема (чуть не плача)

Мама, я не виноват!

Чучелка (всхлипывая)

Выручай скорее!

Лиса (со вздохом)

Ладно, только отпусти

Чучелку и Тему!

Эх, обед... Прощай, прости...

Лиса уходит в дом, выносит Петушка и меняет на детей.

Лиса (сердито лисятам)

Ни ногой из дома!

Лиса и лисята уходят в дом. Петушок и Кот идут к своей избушке.

Петушок

Нет, я больше никогда

Рыжей не поверю!

От нее я навсегда

Все закрою двери!

Пусть сулит лиса зерна

Золотые горы!

Кот

Да, теперь уже она

К нам придет не скоро!

Лучше прежнего с тобой

Заживем мы, Петя!

Петушок обнимает Кота.

Петушок

Ты, Василий - кот-герой,

Лучший друг на свете!

Конец!

Загадки  о сказках.

Всех важней она в загадке      

 Хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки

Деду с бабкой помогла.

(Мышка)

из русской народной сказки «Репка»

  .

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом.

Кто же были эти Маленькие дети?

(Семеро козлят)

из русской народной сказки «Волк и семеро козлят»

Уплетая калачи,

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне.

(Емеля)

из русской народной сказки «По щучьему веленью»

Эта скатерть знаменита

Тем, что кормит всех досыта,

Что сама собой она

Вкусных кушаний полна.

(Скатерть – самобранка)

из русских народных сказок

Сладкий яблок аромат

Заманил ту птицу в сад.

Перья светятся огнём,

И светло вокруг, как днём.

(Жар-птица)

из русских народных сказок

                                                          1

Знает утка, знает птица,

Где Кощея смерть таится.

Что же это за предмет?

Дай, дружок, скорей ответ.

(Иголка)

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный

Аппарат летательный.

(Ступа)

И зайчонок, и волчица -

Все бегут к нему лечиться.

(Айболит)

из сказки К. И. Чуковского «Айболит»

В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый Волк за ней следил,

Обманул и проглотил.

(Красная Шапочка)

из сказки Шарля Перро «Красная Шапочка»

У Золушки с ножки свалилась случайно.

Была не простою она,

А хрустальной.

(Туфелька)

из сказки Шарля Перро «Золушка»

                                                         2

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три медведя)

«Нам не страшен серый волк,

Серый волк – зубами щелк»

Эту песню пели звонко

Три веселых ….

(Поросенка)

А эта дружила с самим Буратино,

Зовут ее просто, ребята, – ….

(Мальвина)

Дюймовочки жених слепой

Живет все время под землей.

(Крот)

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее!

(Красная Шапочка)

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок.

Покатился ….

(Колобок)

Толстяк живет на крыше,

Летает он всех выше.

(Карлсон)

                                                       3

Она красива и мила,

Имя  ее от слова «зола».

(Золушка)

Так быстро от принца девица бежала,

Что туфельку даже она потеряла.

(Золушка)

Кто любил играть и петь?

Два мышонка –

(Круть и Верть)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор ….

(Айболит)

У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный…

Кто же это?..

(Буратино)

Она была подружкой гномов

И вам, конечно же, знакома.

(Белоснежка)

Пословицы и поговорки. Присказки.

Баба-яга, костяная нога, в ступе едет, пестом упирает, помелом след заметает.

Берега кисельные, реки сытовые (молочные).

Близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли.

В некотором царстве, в некоем государстве.

В тридесятом царстве.

В чистом поле, в широком раздолье, за темными лесами, за зелеными лугами, за быстрыми реками, за крутыми берегами.

Во лбу светел месяц, в затылке часты звезды.

Вот тебе сказка, а мне бубликов вязка.

Вправо поедешь (по раздорожью) — коня потеряешь; влево поедешь — самому жив

Жил-был царь овес, он все сказки унес.

За белы руки принимали, за столы белодубовы сажали, за скатерти браные, за яства сахарные, за питья медвяные.

За тридевять земель, в тридесятом государстве.

Змей-горыныч.

<Из милости копытом траву-мураву досягает.

Из сказки (Из песни) слово не выкидывается.

Избушка, избушка на курьих ножках, повернись к лесу задом, ко мне передом!

На поле-поляне, на высоком кургане.

Не белы снега в чистом поле забелелись...

Не за былью и сказка гоняется.

Не лебедь белая (серая) выплывала...

Не сизый орел, не ясный сокол подымается...

Не туман сизый с разделу подымается...

Не черны леса дремучие чернеются...

Небылица в лицах. .

Ни словами (Ни в сказке) сказать, ни пером написать.

Облачается небесами, подпоясывается заря-ми, застегивается звездами.

Огнем дышит, полымем пышет.

Полетела птица синица за тридевять земель, за сине море-окиян, в тридесято царство, в тридевято государство.

Полымя из ноздрей, пар (дым) из ушей.

Растет не по дням, по часам, как пшеничное тесто на опаре киснет.

Сапоги-самоходы.

Свинка — золотая щетинка.

Свистнул, гаркнул, молодецким посвистом, богатырским покриком.

Семи пяденей во лбу.

Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!

Сивка-бурка, вещий каурка.

Сказка от начала начинается, до конца читается, в середке не перебивается.

Скатерть-хлебосолка.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Слышно, как трава растет.

Стань передо мной, как лист перед травой!

Стань, белая береза, у меня назади, а красна девица напереди!

Сума, дай пить и есть.

Тише воды, ниже травы.

Тугой лук.

Утка крякнула, берега звякнули, море взболталось, вода всколыхалась.

Я сам там был, мед и пиво пил, по усам текло, в рот не попало, на душе пьяно и сытно стало.

Ясни, ясни на небе, мерзни, мерзни, волчий хвост!

Как научить детей рассказыванию.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

План.

Рассказывание как средство обучения связной речи.

Приемы:

а) совместное рассказывание;

б) образец рассказа;

в) анализ образца рассказа;

г) план рассказа;

д) коллективное составление рассказа (подгруппами, по частям);

е) моделирование (виды моделей);

ж) оценка детских монологов.

Средством обучения связной речи является рассказывание детей. ВтрудамЕ.И.Тихеевой, Е.А.Флериной, М.М.Кониной, О.И.Соловьевой и др. показана роль рассказывания в развитии связной детской речи, раскрыто своеобразие использования приемов обучения разным видам монологической речи. В многолетней практике выделены следующие приемы:

Совместное рассказывание – это совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. В младшей группе – в индивидуальной форме, а в средней старшей группе – со всеми детьми. Воспитатель планирует высказывание, задает его схему, называя начало предложения, подсказывает последовательность, способы связи (жила-была…, однажды… и т.д.). Совместное рассказывание  с драматизацией разных сюжетов. Постепенно дети подводятся к несложным импровизациям.

Образец рассказа – это краткое живое описание предмета или изложение какого-либо события, доступное детям для подражания и заимствования. Широко применяется на начальных этапах обучения. Образец подсказывает ребенку примерное содержание, последовательность и структуру монолога, его объем, облегчает подбор словаря, грамматических форм, способов внутритекстовой  связи.

Образец показывает примерный результат, которого должны достичь дети. Он должен быть кратким, доступным и интересным по содержанию и форме, живым и выразительным. Образец следует произносить четко, в умеренном темпе, достаточно громко. Содержание образца должно иметь воспитательную ценность. Образец используется в начале занятия и по его ходу для коррекции детских рассказов.

Анализ образца рассказа привлекает внимание детей к последовательности и структуре рассказа. Этот прием направлен на ознакомление детей с построением разных типов монологов, он подсказывает им план будущих рассказов.

План рассказа – это 2-3 вопроса, определяющие его содержание и последовательность. План рассказа используется во всех видах рассказывания. При описании игрушек, предметов он помогает последовательному выполнению деталей, признаков и качеств, а в повествовании – отбору фактов, описанию героев, места и время действия, развитию сюжета. В рассказывании из опыта вопросы в виде плана помогают вспомнить и воспроизвести события в определенном порядке. В творческом рассказывании план облегчает решение творческой задачи, активизирует воображение и направляет мысль ребенка. В старшей группе дети могут допускать отклонения от плана, воспитатель постепенно приучает их к определенной последовательности в рассказе, обращает внимание на нарушение логики, неполноту рассказа. В подготовительной группе дети могут воспроизводить план и контролировать следование ему рассказчиками. План рассказа может сопровождаться его коллективным обсуждением.

Коллективное составление рассказа используется в основном на первых этапах обучения рассказыванию. Воспитатель начинает предложение, а дети продолжают. В процессе последовательного обсуждения плана дети вместе с воспитателем отбирают наиболее интересные высказывания и объединяют их в целостный рассказ. Воспитатель повторяет весь рассказ целиком, вставляя и свои фразы, затем рассказ повторяют дети.

Другой разновидностью этого приема является составление рассказа подгруппами (серии сюжетных картинок в рассказывании на свободную тему).

Составление рассказа по частям – это, когда каждый из рассказов создает часть текста (серия сюжетных картинок). Этот прием используется при описании многоэпизодных картинок, в рассказывании из коллективного опыта, когда легко выделить отдельные объекты, подтемы.

Моделирование используется в старшей подготовительной к школе группах. Модель – это схема явления, отражающая его структурные элементы и связи, наиболее существенные стороны и свойства объекта. Используются разные виды моделей ( круг, разделенный на 3 неравные подвижные части, каждая из которых изображает начало, основную часть и конец рассказа). Сначала модель выступает как изображение структуры воспринимаемого текста, а затем как ориентир для самостоятельного составления рассказа (исследование Н.Г.Смольниковой).ориентиром для последовательного, логичного описания игрушек, натуральных предметов, времен года могут выступать также схемы, отражающие посредством определенной символики основные микротемы описания (статья Т.Ткаченко «Использование схем в составлении описательных рассказов. Д/в. – 1990 - № 10). Можно использовать абстрактные символы для замещения слов и словосочетаний, стоящих в начале каждой части повествования или рассуждения (геометрические формы: кружок – начало рассказа, прямоугольник – основная часть, треугольник – концовка). Функции заместителям детям объясняются. Сначала они обучаются конструированию таких моделей на готовых известных текстах, затем учатся воспринимать, анализировать и воспроизводить новые тексты с опорой на модель и, наконец, сами создают свои рассказы и рассуждения с опорой на картинки – заместители. Широкую известность приобрели работы Л.А.Венгера и его учеников по проблемам моделирования в различных видах деятельности.

Для обучения связной речи используются схематические изображения персонажей и выполняемых ими действий. Сначала создаются картинно-схематический план смысловой последовательности частей прослушанных текстов художественных произведений. Затем осуществляется обучение умениям строить модель из готовых элементов в виде карточек с нарисованными заместителями персонажей, которые соединены между собой стрелками. Далее дети придумывают рассказы и сказки по предложенной модели. Постепенно у ребенка формируются обобщенные представления о логической последовательности текста, на которые он ориентируется в самостоятельной речевой деятельности.

Оценка детских монологов направлена на анализ раскрытия ребенком темы рассказа, его последовательности, связности, выразительных средств языка. Оценка носит обучающий характер. Прежде всего воспитатель подчеркивает достоинства рассказа, чтобы все дети могли на них учиться. В младшей и средней группах оценка носит поощрительный характер, а в старших группах указывает на недостатки, чтобы дети знали, чему им еще предстоит научиться. К анализу рассказов в старшей и подготовительной группах привлекаются дети. Таким образом, приемы обучения дошкольников рассказыванию многообразны. Методика их использования изменяется на разных этапах обучения и зависит от вида рассказывания, от стоящих задач, от уровня умений детей, от их активности, самостоятельности.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

«ЗНАКОМСТВО СО СКАЗКОЙ»

Цель: раскрыть значение сказки для детей

План:

Анализ сказки в старшей и подготовительной группах.

Приемы восприятия сказки (беседа).

а) Эффективность приемов в беседах по сказке (вопросы, рассматривание иллюстраций, словесные зарисовки, повторное чтение отрывков из текста по заявкам детей, рассказ о самом смешном и самом грустном эпизоде сказки, драматизация отрывков и т.д.);

4) Специфические особенности жанров сказки в подготовительной группе.

Сказки служат могучим, действительным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, они оказывают огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах сказка открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.  Народные сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

В старшей группе после рассказывания сказки необходимо так проводить ее анализ, чтобы дети смогли понять и почувствовать и идейное ее содержание, и художественные достоинства, и особенности сказочного жанра, чтобы поэтические образы сказки надолго запомнились и полюбились детям.

Пример: После рассказывания сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» нужно спросить детей: «Что я вам рассказала?» Почему вы думаете, что это сказка?» «О чем в ней рассказывается? Кто из героев сказки вам понравился и чем? Вспомните, как начинается сказка и как она кончается. Кто из васзапомнил песенку козленочка и ответ Аленушки и может повторить их? Какие слова вам особенно запомнились?» Эти вопросы направлены на осознание детьми основного содержания и характеров героев сказки, средств ее художественной выразительности (зачин, повторы, концовка).

В старшей группе надо чаще использовать присказки; желательно, чтобы по своему настроению присказка была связана с произведением. Обычно во втором полугодии дети, научившись внимательно вслушиваться в присказку, довольно верно угадывают, о чем будет идти речь (например:«Лиса по лесу ходила…», «Кот в печи пироги печет…», Посылали молодицу по водицу…» и т.д.).

Рассказывание сказки целесообразно завершать концовкой («Так они живут, пряники жуют, медом запивают, нас в гости поджидают…» и др.). После рассказывания сказки воспитатель проводитбеседу, которая помогает детям лучше понять содержание сказки, правильно оценить некоторые ее эпизоды, еще раз повторить наиболее интересные сравнения, описания, типично сказочные обороты речи, т.е. постичь языковую особенность произведений данного жанра.

Существует множество приемов, наиболее эффективных в беседах по сказкам: вопросы – они должны быть разнообразными по своей направленности: помочь точнее охарактеризовать героев сказки, или помочь детям почувствовать главную идею сказки и т.д.

Важно рассматривание иллюстраций, т.к. они помогают понять сказку. Также нужны словесные зарисовки: дети сами воображают себя художниками, придумывают и рассказывают, какие бы картинки они сами нарисовали бы к данной сказе.

Иногда полезно повторное чтение отрывков из текста по заявкам детей, тогда дети полнее воспринимают художественные достоинства сказки, замечают сравнения, эпитеты и др. средства выразительности.

По просьбе воспитателя дети припоминают и рассказывают о самом смешном эпизоде, самом грустном, самом страшном; пересказывают описания природы, поступки героев, которые им особенно запомнились.

Эффективным приемом является драматизация сказки или отрывков из знакомых сказок, интересных в плане обогащения и активизации словарного запаса. Например: диалог зайца и тети вороны (сказка «Заяц – хваста»).

В подготовительной группе на занятиях по чтению и рассказыванию сказок нужно подвести детей к пониманию жанра сказки, обратив их внимание на специфичность художественной формы, образность языка (повторы, зачин, концовка, сравнения, постоянные эпитеты), учить понимать отличие сказки от рассказа. Эти задачи могут решаться на каждом занятии по рассказыванию русских народных сказок, но особенно они нужны при чтении или рассказывании авторских сказок, когда детям можно предложить самим определить жанр произведения. Например: после рассказывания сказки спросить детей: «Что я сейчас вам рассказала: сказку или рассказ?» Дети начинают рассуждать, что в рассказанном произведении звери и животные разговаривают, а это случается только в сказках. Стало быть рассказанное произведение – сказка!

Так в самой элементарной форме дети начинают понимать специфические особенности жанров. Они уже могут объяснить, чем рассказ отличается от сказки. Систематическая работа по развитию поэтического слуха приведет к тому, что дети будут стремиться к сочинению своих произведений в самых разных жанрах и на самые разные темы. Необходимо поощрять творческие проявления детей в области слова и давать им задания на придумывание сказок и рассказов.

ПОДБОРКА  СЛОВЕСНО - ДИДАКТИЧЕСКИХ  ИГР

Логопедическая игра-сказка  «День Рождения бабушки»

Цель: предназначена для обработки у детей с нарушениями речи  комплексов упражнений, развивающих правильный артикуляционный уклад звуков и для пассивной артикуляционной гимнастики.

Игра «Пословицы, поговорки, скороговорки»

Цель: объяснить значение, смысл пословицы, поговорки  про русские народные сказки и произнести её выразительно.

Игра«Карлик – великан»

Цель: обучение употреблению слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами и суффиксами увеличения.

Игра «Что делает герой  сказки?»

Цель: обучение использованию в речи распространенных предложений; активизация глагольного словаря.

Пальчиковые игры по мотивам русских народных сказок: «Ладушки», «Сорока», «Этот пальчик» «Дай молочка, Буренушка!» «Перчатки и мышата» «Веселая старушка» «Домик гномика»

Цель: развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.

Игра  «Чья песенка?»

Цель: закрепление знания песенок, использование их в пересказе сказок).

«Ау, ау, Снегурушка!

Ау, ау, голубушка!

У дедушки, у бабушки

Было внучка Снегурушка,

Её подружки в лес заманили,

Заманили – покинули».                             Песенка Снегурушки

                                                                     Сказка «Снегурушка и лиса»

«Алёнушка, сестрица моя!

Выплынь, выплынь на бережок…

Костры горят высокие,

Котлы кипят чугунные,

Ножи точат булатные,

Хотят меня зарезати!»                               Братец Иванушка

                                            Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Игра   «Отгадай-ка!»

Цель: учить детей отгадывать сказку по словам – повторам, использовать их в пересказе сказки).

«Спи, глазок, спи, другой».                            Сказка «Хаврошечка»

«Сестрица Алёнушка, я пить хочу!»        

                                              Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

«Носик, носик, пей водичку»,                   Сказка «Петушок и чудо – меленка»

«Ловись, рыбка, и мала, и велика!»        

                                               Сказка «Лисичка – сестричка и серый волк»

«Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы! Котик – братик, выручи меня!»  

                                                                           Сказка «Кот, петух и лиса»

«Сяду на пенёк, съем пирожок».                    Сказка «Маша и медведь»

Игра  «Знаешь ли ты?»

Цель: воспитывать интерес, развивать быстроту реакции, выдержку, дисциплинированность.

«Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки».

                                                                              Сказка «Мужик и медведь»

«Мамки – няньки! Собирайтесь, снаряжайтесь! Приготовьте мне мягкий белый хлеб, какой я ела у родного батюшки».

                                                                               Сказка «Василиса Премудрая»

«Ты молодец: не хвастун, а храбрец».

                                                                               Сказка «Заяц – хваста».

«Ишь, бородатый, и прыгнуть не сумел – всю разбрызгал».

                                                                                Сказка «Лиса и козёл»

Ига «Узнай героя сказки по описанию»

Цель: воспитывать умение называть героя сказки по его характерным признакам, описаниям, воспитывать выдержку.

«Плотник, работник, хлебороб, мореход, стрелец, кузнец, певец»

                                                         Сказка «Семь Симеонов – семь работников»

«Такая красавица, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Под косой месяц, на каждой волосинке по жемчужине».

         Елена Прекрасная                Сказка «Семь Симеонов – семь работников»

«…Такой птицы я никогда не видывала: и пёрышки – то какие красивые, и гребень – то какой – то красный, и голос – то какой звонкий!»

          Петух                                     Сказка «Петух да собака»

Была лягушкой, обернулась белой лебедью.

           Василиса Премудрая          Сказка «Царевна – лягушка»

Игра  «Назови героев сказки»

Цель: учить детей отгадывать сказку по словам главного героя, а потом называть остальных героев сказки.

«Это простая ложка – Котова, это простая ложка – Петина, а это не простая, точёная, ручка золочёная, - моя. Никому её не отдам!»

          Кот, петух, Жихарка.              Сказка «Жихарка»

«Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!»

           Лиса, Журавль.                       Сказка «Лиса и журавль»

«Давай, друг, зимовье строить! Я стану из леса брёвна носить да столбы тесать, а ты будешь щепу драть».

           Бык, свинья, баран, петух, кот.      Сказка «Зимовье»

Игра  «Кто где живёт»

Цель: закрепление знания русских народных сказок «Теремок» и «Зимовье», закреплять понятия «домашние, дикие животные»

Надо расставить предложенных животных к теремку и зимовью.

Игра  «Назови сказку по главному герою»

Цель: развитие быстроты реакции, активности, самостоятельности мышления, учить называть сказку по персонажу).

Предлагаются изображения героев сказки, дети называют в каких сказках они встречаются. Например: петух – «Жихарка», «Заюшкина избушка», «Зимовье», «Кот, петух и лиса» и др.

Игра «Расскажи сказку по иллюстрациям»

Цель: побуждать детей к пересказу знакомой сказки; создать условия для  творческого самовыражения.

Дети раскладывают картинки по порядку и рассказывают содержание сказки.

Игра «Расскажи сказку по героям»

 Цель:побуждать детей к пересказу сказки.

Дети раскладывают героев сказки и пересказывают содержание сказки.

Игра «Найди ошибку»

Цель: развитие внимания, восприятия, речи, учить видеть лишнего персонажа в знакомой сказке.

Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.

Игра «Разрезные картинки»

Цель: научить детей видеть целостный образ в отдельных частях, развивать аналитико-синтетическое мышление.

Дети составляют картину из частей.

 Игра  «Узнай сказку по нарисованному предмету»

Цель: закрепление знания знакомой сказки, развитие памяти, воображения, мышления и речи.

Дети отгадывают по предмету героя сказки, в каких сказках встречается герой.

Игра   «Найди пару»

Цель: закрепление знания о героях сказок, активировать в памяти любимых героев и персонажей из сказок, учить соотносить волшебный предмет с героем сказки.

Дети находят к герою сказки волшебный предмет. Например: Царевне – лягушке – стрелу.

Игра «Найди!»

Цель: развитие памяти, закрепление знания о героях сказок, учить находить из картинок с героями только те, которые подходят к задуманной сказке.

Игра  «Отгадай загадку»

Цель: развитие аналитико-синтетического мышления, учить детей соотносить описание сказки (или персонажа) с загадкой.

Работать умела красиво и ловко,

 В деле любом проявляла сноровку.

Хлебы пекла и скатерти ткала.

Шила рубашки, узор вышивала.

Лебедью белой в танце плыла.

Кто мастерица эта была?                                         ВАСИЛИСА  ПРЕМУДРАЯ

Вёдра он послал на речку,

Сам спокойно спал на печке.

Спал он целую неделю.

А зовут его…                                                                        ЕМЕЛЯ

Сдобный, пышный, круглощёкий,

У него румяный бок.

Убегает по дорожке

И зовётся…                                                                            КОЛОБОК

Унесла его лиса

Аж за тёмные леса,

Слышен тонкий голосок

Кто же это?                                                                             ПЕТУШОК

Он герой нам всем известный

И с волшебным словом вместе

Может целую неделю

На печи лежать …                                                                  ЕМЕЛЯ

Он гремит костями страшно.

Злобный, жадный и ужасный.

Ходит в чёрном он плаще

И зовётся царь…                                                                     КАЩЕЙ

Кощеем заколдована,

Иваном очарована,

Зелёная подружка –

Царевна - …                                                                             ЛЯГУШКА

Игра   «Волшебные слова»

Цель: развивать речь детей, использовать в пересказе волшебные слова.

«По щучьему велению, по моему хотению…»

                                          Сказка «По щучьему велению»

«Избушка, избушка! Стань по-старому. Как мать поставила, - ко мне передом, а к морю (лесу) задом».

                                           Сказка «Царевна – лягушка»

«Сивка – бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед тобой!»

                                            Сказка «Сивка – бурка»

«Если перекинуть его с руки – на руку – тотчас двенадцать молодцов явятся, и что им ни будет приказано, всё за единую ночь сделает».

                                            Сказка «Волшебное кольцо»

Игра  «Волшебные предметы»

Цель: закреплять знание сказок, учить видеть в сказочном волшебном предмете аналог.

Яблоко с блюдечком – телевизор

Клубок ниток – навигатор

Ступа, ковёр – самолёт – самолёт, вертолёт

Молодильные яблоки – витамины, БАДы, крема

Влез в правое ухо, вылез в левое – салон красоты «Сивка – бурка»

Влезла в правое, вылезла в левое – машина, механизм, делающий работу

                                                                                            «Хаврошечка»

Печка – автомобиль «По щучьему велению»

Игра  «Докончи»

Цель: закрепление знание о героях сказки, использование в пересказе, словотворчестве.

Кощей  - … (Бессмертный)

Змей- …(Горыныч)

Конёк - …(Горбунок)

Крошечка - … (Хаврошечка)

Василиса - … (Прекрасная, Премудрая)

Баба - … (Яга)

Мальчик - … (с-пальчик)

Марья - …(искусница)

Курочка - … (Ряба)

Иван - … (дурак)

Воробей - … (крылатый)

Мышонок - … (мохнатый)

Блин - … (масленый)

Сивка - … (бурка)

Словесно-дидактическая игра «Сравни разных зверят»

Цель: учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки.

Количество играющих: 5-6 детей

Игровое правило: отвечает тот ребенок, на кого укажет водящий

Игровое действие: Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку.

- Мишка большой, а мышка … (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый). А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит …(сыр, сухарики).

- Лапы у Мишки толстые, а у мышки …(тоненькие). А у кого хвост дилннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий.

Аналогично можно сравнить и других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя.

 Словесно-дидактическая игра «Козлята и зайчик»

Цель:  Учить детей придумывать новое окончание знакомой сказки

Количество играющих: 4-6 детей

Игровое правило: внимательно слушать собеседника

Игровое действие: Сначала дети вспоминают сказку «Козлята и волк». Ее можно напомнить, используя настольный театр или фланелеграф. Сказка заканчивается, но воспитатель предлагает послушать, что было дальше: «Ушла коза снова в лес. Козлята остались одни дома. Вдруг в дверь снова постучались. Козлята испугались и попрятались. А это был маленький … (показывается игрушка) зайчик. Зайчик говорит: …(«Не бойтесь меня, это я – маленький зайчик».) Козлята … (впустили зайчика). Они угостили его …(капустой, морковкой). Малыши поели и стали … (играть, веселиться, резвиться). Зайчик играл … (на барабане), а козлята … (весело прыгали).

 Словесно-дидактическая игра «Курочка-рябушка» по сказке «Курочка Ряба»

Цель:  Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении.

Количество играющих: подгруппа детей

Игровые правила: курочка должна громко, быстро отвечать на вопросы детей

Игровое действие: воспитатель показывает картинку с изображением рябенькой курочки, предлагает вспомнить сказку «Курочка Ряба». После рассказывания сказки объясняет, почему ее называют «Ряба». Затем предлагает детям поиграть. Считалкой выбирают курочку. Воспитатель надевает ей шапочку, ставит перед детьми и начинает задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя:

- Курочка Ряба, куда ты пошла?

- На речку.

- Курочка Ряба, зачем ты пошла?

- За водичкой.

- Курочка Ряба, зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

- Курочка Ряба, как твои цыплятки просят пить?

- Пи-пи-пи-пи! (Это произносят все дети.)

При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: «Давайте все вместе спросим у курочки, куда она пошла?» Дети вместе с воспитателем, стараясь воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: «Курочка Ряба, куда ты пошла?» и т.д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых.

Словесно-дидактическая игра «Вершки-корешки» (старший дошкольный возраст)

Цель:  упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле)

Количество играющих: неограниченно

Материал: картинки с овощами и фанты

Игровое действие:

Вариант 1 Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть «вершками», а что – «корешками». «Съедобный корень овоща будем называть «корешками», а съедобный плод на стебле – «вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, т.к. в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки». «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» - «Вершки и корешки». Тот, кто ошибся, платит фант, который в конце игры выкупается.

Вариант 2. Воспитатель говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедены вершки. Эту игру хорошо проводить после чтения русской народной сказки «Мужик и медведь»  

Презентация об истории

создания книги

ВЫСТАВКА - ВЕРНИСАЖ

ДЕТСКИХ  РИСУНКОВ

,,ЗДРАВСТВУЙ  СКАЗКА,,

СТЕНГАЗЕТА

,,СКАЗКА - МОЙ  ДРУГ И  УЧИТЕЛЬ,,

КОЛЛЕКЦИЯ

ВИДОВ  ТЕАТРА

МЫ  ИГРАЕМ  В  СКАЗКУ

ПАПКА  - РАСКЛАДУШКА

ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ