"Организация совместной деятельности детей и родителей посредством декоративно-прикладного искусства"
презентация к уроку (старшая группа)

СП «Детский сад № 69» ГБОУ СОШ №6

г.о. Сызрань

 воспитатель Главатских В.В.,

«ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА»

(Слайд 1 )Уважаемые коллеги, все мы знаем, что развитие и процветание любого государства невозможно без роста творческого и нравственного потенциала его граждан. Сегодня Россия остро нуждается в творчески, нестандартно мыслящих гражданах, умеющих создавать оригинальные проекты и воплощать их в жизнь. (Слайд 2) Наша цель — воспитать ребенка, который может стать способным и сознательным членом общества. 

 (Слайд 3) Одним из средств воспитания является декоративно-прикладное творчество. Термин «декоративное творчество» - это раздел художественного творчества, направленной на создание различных изделий, совмещающих художественную и практическую ценность, понятие широко по охвату понятий, во многом связано с художественной промышленностью и дизайном.    Успешному развитию творческих способностей детей помогает умелое использование произведений народного прикладного творчества.

(Слайд 4)Оно обогащает стремления детей преобразовывать мир, развивает нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность. В процессе занятия декоративно-прикладным творчеством у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о культурных традициях русского народа.

 Эти знания прочны, потому что, как писал Н. Д. Бартрам, «вещь, сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее».

           Согласно требованиям Федеральной образовательной программы дошкольного образования в старшей группе продолжаем знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляем и углубляем знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагаем создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжаем знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

(Слайд 5) При работе с детьми в данной области, использую разные формы детской деятельности: индивидуальные занятия, экскурсии в музеи, инсценировки сказок, сюжетно-ролевые игры, проведение праздников и досугов, акции и выставки совместно с родителями.

Сложившееся сочетание семейной и профессиональной занятости далеко не всегда позволяет родителям достаточно общаться со своими детьми. В основном нехватка времени на воспитание связана с переработками и сверхзанятостью родителей. Организованная совместная творческая деятельность — это включение родителя в занятие ребенка. Это ситуация, в которой ребенок, столкнувшись с определенной трудностью, имеет возможность обратиться за помощь к родителю. А родитель получает возможность выполнить работу вместе с ребенком. В результате совместной творческой деятельности, общих интересов ребенок и родитель достигают взаимопонимания и становятся ближе друг к другу. Творческий процесс стимулирует ребенка, развивает коммуникативные навыки, пассивный и активный словарь детей, раскрывается творческий потенциал ребенка.

Я расскажу об одной из форм организации совместной творческой деятельности родителей и детей - проведении мастера-класса детей с родителями по расписыванию дымковской игрушки.

(Слайд 6,7) Цель мероприятия:  вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми, что позволит развивать декоративное творчество детей и решать следующие задачи:

• формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
• расширять представления детей о народном искусстве, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;
• поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
• развивать художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности;
• совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;
• развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;

На этом мероприятии с родителями воспитанников, мы смогли узнать особенности росписи дымковской игрушки и сами выполнили ее .

(Слайд 8) «Дымковская игрушка- один из русских народных  промыслов», которая хранит ценности самого народа и является достоянием  семьи. Я познакомила родителей  с изделиями народных промыслов, предложила создать изображения по мотивам народной декоративной росписи.

Я показала родителям   игрушки-готовые изделия, тематические альбомы, презентацию по теме,  дети рассказывали  стихи о дымковской игрушке. (Слайд 9)  Далее  я познакомила присутствующих с  вариантами росписи.

Яркая и своеобразная роспись представляет собой крупный геометрический узор, сочетающийся с гладкоокрашенными частями. Украшали этими узорами не случайно, русский народ вкладывал в них особенный смысл:

круги – означали солнце, волнистые линии – небо, маленькие кружочки – семена. (Слайд 10,11 ) В росписи дымковской игрушки очень ценна возможность несколькими простыми и лаконичными приемами достичь большой художественной выразительности. Художник никогда не вычерчивает заранее четких контуров в узорах, если посмотреть на узор, он необычайно прост: кружочки, прямые волнистые линии, полоски, клеточки, пятна, точки-горошины. Круги большие и маленькие, полоски, клеточки, овалы, кольца, - все эти узоры наносятся сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом - так рисуют народные мастера. Краски яркие: малиновые, красные, зеленые, желтые, синие, оранжевые.

       Дымковские мастера пользуются «тычком» получается быстро и красиво Тычок– самый простой из приемов народных росписей, а поэтому нанести рисунок с его помощью смогут даже те, кто не умеет рисовать.  Мы использовали ватную гигиеническую палочку, а также можно использовать обратную сторону кисточки. (Слайд 12) После показа приемов росписи, я раздала  шаблоны и предложила  расписать фигурки дымковской росписью. Фигурки животных надо расписывать с опорных деталей - копыта, лапы. Кистью  нужно работать свободно, поворачивая лист в разные направления. Не стоит забывать, что необходимо оставлять белое поле, иначе игрушка потеряет нарядность. Напоминаю, что основной композиционный прием - ритмичное повторение и чередование элементов. После этого раздала фигурки из соленого теста. Их надо было расписать узорами дымки.

(Слайд 13) Процесс  росписи дымковской игрушки вызывал у  родителей  и детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным материалом, результатом которого является выразительный образ.

Дымковская игрушка очень яркая красочная, фигурки похожи на сказочных персонажей наших русских народных сказок они очень нравятся детям, а когда они сами, своими руками создают эту красоту они попадают в эту сказку.

Превращение фигурки, увлекает детей, развивает их фантазию и воображение, активизирует творчество, развивает уверенность в себе, что дает развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.

(Слайд 14) Взаимная деятельность по средством декоративно-прикладного творчества родителей и детей обогащает и вдохновляет, интересно наблюдать, как в процессе творчества родители сами становятся детьми и результат выполненных простых поделок приводит в восторг. Между детьми и родителями появляются совместные радости и вопросы: как сделать красивее, интереснее с ребенком в творческом процессе.

В дальнейшей своей деятельности,  я планирую организовать подобные мероприятия с использованием других видов декоративно-прикладного творчества, таких, как гжель и хохлома.

  Библиографический список

1. Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. – М., 2009.
2. Казакова Р.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М., 2006.
3. Комарова Т.С. Интеграция в эстетическом воспитании детей // Детский сад от А до Я. – 2006. №6.
4. Королева Т.В. Занятия по рисованию с детьми 6 – 7 лет. – М., 2009.
5. Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности. Обзор программ дошкольного образования. – М., 2010.
6. Потапова Е.В. Современные изобразительные материалы как средства художественно-эстетического развития дошкольников // Воспитатель ДОУ. 2009. №1.
7. Соломенникова О.А. «Радость творчества. Ознакомление детей 4 – 7 лет с народным искусством». 2-е издание исп. и доп. – М: Мозаика – Синтез. 2005.
8. Соломенникова О.А. «Ознакомление детей с народным ДПИ». / «Дошкольное воспитание»., 2005. №9.
9. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста: Учебное пособие. – М., 2010.
10. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А.