План по самообразованию. Тема: «Развитие связной речи детей 5 -7 лет»
методическая разработка (старшая группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Киселевского городского округа Детский сад № 10 «Семицветик»

(детский сад 10)

План по самообразованию.

Тема: «Развитие связной речи детей 5 -7 лет»

Воспитатель:

Мельникова Анжелика Викторовна

2024-2025 учебный год.

Введение:  

     «Важнейшим условием развития личности является самообразование, которое заключается в стремлении человека к непознанному, поиску новой информации, овладении новыми способами деятельности».

Актуальность:

     В настоящее время особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста.

     На сегодняшний день – образная, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем.

     Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Именно в дошкольном возрасте нужно обогащать пассивный словарь ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы.

     Развитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития. Речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов: памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой. Развитие связной речи способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.

     Как показывает практика, дети очень любят творческий характер, а также самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям.

     Развитие речи у детей считают одной из главных задач детского сада, так как смысловое развернутое высказывание обеспечивает общение и полноценное взаимодействие детей и взрослых; дает возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию. Связное высказывание дошкольника свидетельствует, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем и одновременно отражает уровень готовности ребенка к школе.

    Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности; развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.

    Задачи:

- развитие свободного общения со взрослыми;

- совершенствовать диалогическую форму речи;

- развивать монологическую форму речи;

- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями;

- развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.

Свою работу я поделила на несколько этапов:

1 этап – начальный;

2 этап – основной;

3 этап – заключительный.

Методы работы: 

- словесные;

- наглядные;

- практические;

- игровые.

Принципы работы:

• Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса;
• Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса;
• Принцип сотрудничества между воспитателями детьми и родителями;
• Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса;
• Принцип дифференцированного подхода к дошкольникам в процессе воспитания у них правильной речи.

Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс; обогатить речь детей, развить умение выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения. 

Форма самообразования: 

- индивидуальная;

- групповая;

- подгрупповая.

Список используемой литературы:

1. Программа «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. М.Мозаика- Синтез. 2012;

2. Базик И. Я. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с1986.

3. Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5 – 9 лет. – СПб. : речь; М. : Сфера, 2011.

4. Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.

5. Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 1994.

6. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2007.

7. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. М, 1998.

8. В. В. Гербова « Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада». – М. Мозаика- Синтез. 2012.

Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год.