Предупреждение возникновения нарушения письменной речи у старших дошкольников на занятиях по обучению грамоте.
статья (старшая группа)

Предупреждение возникновения нарушения письменной речи у старших дошкольников на занятиях по обучению грамоте.

Преемственность дошкольной ступени и школьного образования в школе является доброй традицией.  Перед нами, специалистами-дошкольниками, была поставлена задача, обратить особое внимание на профилактику нарушений чтения и письма у детей старшего дошкольного возраста.

Определенная часть детей при овладении грамотой испытывает затруднения, которые разнообразны по своим проявлениям и различны по степени выраженности, а известные методы коррекционной работы не всегда эффективны и своевременны.  К сожалению, исправлять в школе детскую неграмотность поздно. Потому необходимо подготовить ребёнка к обучению в первом классе.

 Профилактика нарушения письменной речи у детей является одним из наиболее важных вопросов современной теоретической и практической логопедии.

Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе.

Развитие речи старшего дошкольника имеет огромное значение в определении уровня готовности его к школе. У ребенка должна быть правильная разговорная речь, развита связная речь, активный словарь и т.д.

В своей работе мы опираемся на программный материал по подготовке детей к обучению грамоте «От звука к букве» Е.В. Колесниковой.

Основные этапы и содержание работы данной программы:

1. Подготовительный:

• закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки
• интонационное выделение заданного звука в слове
• графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)
• деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей

2. Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, Ы, Э:

• знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)
• понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат
• определение места звука / буквы в слове
• обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)

3. Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р:

• алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове
• понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»
• гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат
• чтение слогов с изученными звуками и буквами
• составление и чтение слов из знакомых букв
• работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов

4. Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И:

• гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении
• графическое изображение мягких согласных звуков – зелёный квадрат

5. Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости:

• звуковой (фонетический) анализ слова
• понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)
• переход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов

6. Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й,  Ь и Ъ – и их особенностями

• закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»
• переход к чтению несложных текстов

7. Повторение и закрепление пройденного материала

          Отработанные логопедом на подгрупповых и индивидуальных занятиях речевые навыки закрепляются воспитателем не только во время занятий, но и во всех режимных моментах. Он работает с детьми весь день и имеет возможность многократно повторять наработанный логопедом речевой материал, повторять и закреплять новые слова, без чего нельзя ввести их в самостоятельную речь.

 Утренний прием в детском саду во многом зависит от того, как встретили ребенка взрослые, рады ли ему, и как вечером проводили домой. Первая минутка – похвалы, добрые слова под музыку. Музыка спокойная, добрая, снимающая напряжение – минута вдохновения.

      На зарядке сочетаются элементы ритмики, упражнения на растяжку. Дети выполняют упражнения на развитие дыхания. Под музыку дети выполняют движения в соответствии с ритмом и темпом.

      Во время занятий воспитатель включает:

• физминутки с различными логоритмическими   упражнениями;
• физминутки с пальчиковыми играми;
• игры, направленные на развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа.

Активно идёт работа по:

• отработке поставленных звуков в речи, (воспитатель следит за ответами детей, не разрешает произносить дефектно поставленные звуки, автоматизирует эти звуки в речи ребёнка). Что является основным этапом для предупреждения нарушения речи в школьном возрасте.

         В течение прогулки проводятся:

• различные игры для выработки сильной целенаправленной воздушной струи;
• логоритмические игры;
• индивидуальные беседы с детьми, (где так же, как и на занятиях происходит автоматизация поставленных звуков в речи ребёнка);

• подвижные речевые игры.

Во время подготовки ко сну целесообразно развивать  фонематическое восприятие, используя аудиозаписи сказок, стишков  в разных литературных формах. Т.е. ребенок на слух определяет звуки, а это является одним из главных этапов предупреждения письменной речи.  

     Гимнастика после дневного сна – это комплекс мероприятий облегчающих переход от сна к бодрствованию, имеющая при правильном руководстве оздоровительный характер.

       Гигиенические процедуры

Во время гигиенических навыков мытья рук, воспитателем проводится: cамомассажи кистей и пальцев рук, (мылом, полотенцами);

После дневного сна воспитатели проводят с детьми обширное умывание.

        После проведения гигиенических процедур, когда дети проснулись, воспитатель проводит: пальчиковые игры; игры с «Весёлым язычком».

    Занятия – индивидуальные и в микрогруппах.

      Время проведения: в утренний отрезок времени, перед завтраком, после сна, перед полдником.

Считается, как человек говорит, так он мыслит, думает и придумывает. Речь является одним из ярким показателей развития человека, и, конечно же, ребенка. Поэтому мы будем продолжать свою работу, чтобы наши воспитанники говорили и думали достаточно правильно.