Картотека игр и игровых ситуаций по социально-эмоциональному развитию дошкольников
картотека

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Завершение раннего детства и вступление ребенка в младший дошкольный возраст связаны с изменениями в его социальном развитии. Ребенок все более активно проявляет интерес к окружающим людям. В его развитии начинает играть значимую роль не только  взаимодействие со взрослым, но и нарастающая потребность в общении со сверстниками.

С первых дней пребывания ребенка в детском саду воспитатель стремится придать его отношениям со взрослыми и сверстниками положительную, гуманистическую направленность, приобщить детей к элементарной культуре поведения.

ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

1. Помочь малышам быстрее войти в новый образ жизни, обеспечить эмоциональное благополучие каждому ребенку, воспитывать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, интерес к общению.
2. Развивать доброжелательное отношение малышей к близким людям – любовь к родителям, привязанность к воспитателю, симпатию к сверстникам.
3. Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на ярко выраженные состояния близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных: желание помочь, успокоить, утешить, угостить, сказать ласковые слова.
4. Помогать детям в освоении простых способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками в повседневном общении, в игре и бытовых процессах (не отнимать игрушки, спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, действовать за домашними  животными, птицами и пр.).
5. Постепенно приучать малышей к выполнению простых правил культурного общения: по показу и напоминанию взрослого здороваться, прощаться, благодарить, быть приветливым, сдерживать капризы.
6. Пробуждать у детей желание передать разные эмоциональные состояния и соответствующие действия в имитационно-образных играх, разделять настроение сверстников в общих делах, играх, совместных праздниках.
7. Постепенно обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего облика, половых и возрастных отличиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, добрых поступках, семье  и родственных отношениях.

ТЕМА: Мне хорошо в кругу друзей!»

Задачи: поддерживать эмоционально положительное состояние детей. Способствовать сближению детей, проявлению интереса  к сверстникам, желанию узнать имена друг друга. Укреплять доверие к воспитателю и уверенность ребенка в себе.

Игра «Наш веселый поезд»

Цель – сближение детей, установление доброжелательных отношений, предупреждение конфликтов и ссор.

Описание. Дети цепляются за воспитателя, друг за друга и отправляются в путь. Вслед за воспитателем он  воспроизводят движения колес (чу-чу-чу-чу), стук поезда (ту-ту). Воспитатель то убыстряет движение поезда, то замедляет его, делает остановку  и снова отправляется в путь. Движение поезда сопровождается словами:

Загудел наш паровоз,
Он вагончики повез.

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу!

Далеко всех укачу!

Игра «Веселые зайчата»

Цель – та же.

Описание. Мама-зайчиха (воспитатель) приглашает своих зайчат с ней поиграть, повеселиться. Или воспитатель, взяв в руки игрушечного зайчика, напевает песенку: «Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так! Вот так! Попляши! (Зайчик весело пляшет). Заинька, лапку, дай, серенький, лапку дай. Всем ребяткам лапку дай! (Зайчик протягивает лапку детям). Заинька улыбнись! Серенький улыбнись! Вот так, вот так, улыбнись, всем ребяткам улыбнись! (Дети улыбаются зайчику). Заинька, приглашай! Серенький, приглашай! В круг ребяток приглашай, всех детишек собирай! ( Дети с удовольствием двигаются по кругу вместе с зайчиком).

Игра «Узнай по голосу»

Цель  - развивать у малышей интерес и внимание к сверстникам, умение различать детей в группе пот голосу и называть их имена.

Описание. Игра проводится с подгруппой детей. ПО ДОГОВОРЕННОСТИ ОДИН ИЗ УЧАСТНИКОВ УХОДИТ ЗА ШИРМУ, ПРЯЧЕТ лицо под бумажным колпачком или просто закрывает глаза. Дети по очереди окликают его по имени: «Саша, это я! Ты узнал меня?» или «Догадайся, Саша, кто тебя позвал!" Если ребенок правльно назвал имя, то он получает фант и право выбрать следующего угадывающего. Побуждает тот, кто наберет больше фантов, то есть лучше различает сверстников по голосу.

Игровая ситуация «Мишка-Топтыжка знакомится с ребятами».

Цель – развивать интерес детей друг к другу, желание запомнить имена сверстников; способствовать сближению детей, установлению доброжелательных отношений, формированию умения действовать согласованно с игре.

Описание.  Воспитатель приносит мишку: «Дети, это Мишка-топтыжка». Он хочет поздороваться с вами и поиграть». Дети подходят к воспитателю. Он говорит за Мишку: «Здравствуйте, детишки! Я - Мишка- Топтыжка! Я хочу с вами поиграть. Но не знаю, как вас зовут. Ну-ка, назовите мне свои имена! (Дети называют). А еще громче, посмелее! (Дети отвечают хором), Ой, как много имен, как много детей, я не могу запомнить. Лучше я по кругу пробегу, свою лапку протяну; кто имя свое назовет, тот и лапку мне пожмет». Воспитатель  поясняет: «Вот так Мишка- Топтыжка задумал: он по кругу пойдет; кот свое имя назовет, то  ему лапочку пожмет».Мишка с шутками обходит детей. Слышав имя ребенка, он повторяет его вслух и добавляет : «Какая хорошая девочка Оля!, Какой веселый мальчик Сережа! И пр. После знакомства Мишка-Топтыжка говорит:

Всех ребяток я узнал,

За собой вас в круг позвал.

За руки мы все возьмемся

И друг друг другу улыбнемся.

Дети улыбаются друг другу. Затем Мишка-Топтыжка приглашает отдельных детей поплясать с ним под бубен и пение, вызвывая их в круг по именам; остальные хлопают в ладоши. Танцуя, Мишка поощряет детей; повторяет их имена. В заключении Мишка-Топтыжка прощается с детьми:

Вот какие мы друзья,

Очень всем доволен я.

А теперь мне в лес пора,
До свидания, детвора!

Дети хором прощаются с Мишкой.

Вариант завершения игры. После знакомства с детьми Мишка-Топтыжка обегает круг: «Как крепко мы все взялись за руки, получилась настоящая карусель». Вместе с Мишкой дети начинают известную игру «Карусель». Раздается стук в дверь, из-за двери слышится голос: «Мишка-Топтыжка, где ты?» Мишка: «Это меня моя мама-медведица зовет. До свидания. Ребята, до свидания, Оля, Лена… и все-все детишки». Далее все прощаются с Мишкой.

Игровая ситуация «Мишка-Топтыжка приносит подарки».

Цель -помочь детям лучше запомнить имена друг друга, развивать в детях доброжелательность к сверстникам, уверенность, стремление участвовать в общем игровом действии, желание передавать в движении и речи образы животных, учить здороваться, прощаться, благодарить.

Описание. Мишка-Топтыжка здоровается с детьми. Он принес из леса подарки. В его корзинке лежат  картинки или фигурки разных животных. Мишка сам выбирает ребенка, которому он хочет подарить подарок. Но, к сожалению, Мишка никак не может вспомнить имя ребенка! Дети помогают ему вспомнить и хором называют имя ребенка, на которого указал Мишка-Топтыжка. Ребенок выходит, получает подарок и благодарит Мишку. Мишка шутит с детьми, он предлагает всем (или только  ребенку, получившим подарок) назвать и изобразить голосом, жестами, движениями свой подарок (зайчика, медвежонка, ежика, волка и пр.).

В конце игры дети прощаются с Топтыжкой и просят его приходить к ним в гости.

Вариант игры может  быть таким: Мишка сообщает, что уже хорошо знает всех детей по именам, но когда ему надо обратиться к ребенку, он специально называет другое имя. Дети протестуют и напоминают ему правильное имя. Мишка доволен, но спрашивает: «А есть ли среди вас?...(называется ранее произнесенное имя), и дети дают соответственно утвердительные или отрицательные ответы.

Игра «Мяч качу кому хочу»

Цель –та же.

Описание. Дети в кругу на ковре прокатывают мяч друг другу, называя имя партнера, а затем играю парами.

Игра «Кто позвал?»

Игра «В колокольчик позвони  -свое имя назови».

Хороводные игры:

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?»

«Ходит Ваня»

«Выйди, Вова, в кружок, возьми, Вова, флажок»

«Каравай»

«Колпачок»

«Хитрая лиса»

Тема: Мальчики и девочки. Мы – друзья»- обогащение представлений детей о помощи, дружеских отношениях между мальчиками и девочками.

Задачи: формировать представления о половой принадлежности, учить выделять особенности внешнего вида мальчиков и девочек, их предпочтения.

Игровая ситуация «Что случилось»

Цель –привлечь внимание детей к ситуации ссоры между мальчиком и девочкой; помочь установить причину их неопрятного внешнего вида; включить детей в практическую помощь игровым персонажам; способствовать проявлению заботы и внимания к детям.

Описание. В игровой ситуации малыши встречаются с чумазыми куклами-мальчиком и девочкой. Включаясь в диалог с куклами, дети узнают их имена, спрашивают, что с ними случилось, почему они такие грязные. Оказывается, чумазые мальчик и девочка поссорились в песочнице, не поделились игрушками, бросались мокрым песком, вытирали грязные руки об одежду.

Обсуждая это событие, дети с помощью педагога принимают непростое решение: как помочь мальчику и девочке помириться, как изменить их внешний вид в лучшую сторону, что сделать с грязной одеждой. Затем они купают чумазых кукол и причесывают им волосы, отдают в стирку их грязную одежду и выбирают из сундучка новую чистую одежду соответствующих размеров для кукол, при этом неподходящие вещи откладывают.

В заключение куклы благодарят за помощь детей, внимание к ним, обещают больше не ссориться.

Тема: «Мы все делаем вместе»

Задачи: развивать взаимоотношения сверстников, помочь им войти в среду сверстников, научить детей действовать согласованно, участвовать в общих делах.

Игры, способствующие развитию умений детей действовать согласованно в паре:

- «Мы гуляем с игрушками»: двое детей ведут куклу на прогулку, взяв ее за руки (таким же образом можно прогуливаться с игрушками животных); образовывают кружок или карусель из двух кукол и двух девочек.

- «Нам хорошо вдвоем»: дети прокатывают мяч друг другу, сидя на полу; друг другу через ворота; вместе катают кукол в колясках.

-«Скачет лошадка»: дети разделяются на пары; один ребенок надевает сбрую, а другой держит вожжи и «управляет лошадкой»; затем они меняются ролями.

- «Медвежата в цирке»: воспитатель «дрессирует» двух «медвежат»; он показывает им движения, а «медвежата» одновременно их повторяют-ходят «на задних лапах», прыгают, танцую, «едят мед» и т.д.

- «Прогулка с собачкой»: один ребенок изображает собачку, другой держит поводок, прикрепленный к поясу «собачки»; они «прогуливаются» по парку, «собачка» выполняет разные команды «хозяина»; затем дети меняются ролями.

Игры, способствующие эмоциональному развитию детей, развивающие способность лучше понять эмоциональное состояние других людей.

- Совместные образные игры-имитации:

• «Образы зверей и птиц» (зайчики, кошечки, птички и пр.)- малыши подражают действиям разных животных, передают образы взрослых животных и их детенышей. По показу воспитателя дети пытаются самостоятельно воспроизвести в движении и мимике характер и настроение животных: добрый-злой, веселый –грустный, страшный-нестрашный и т.д. Например: маленькая быстрая мышка и большой неуклюжий медведь; ласковая грациозная кошка и  сердитая собака; большая добрая курица-мама и маленькие подвижные веселые ее детки- цыплята.
• «Смена эмоциональных и физических состояний». Например: кошка играет, засыпает, пробуждается, умывается; лиса прислушивается, подкрадывается, пытается поймать мышонка; медвежата играют, ссорятся, мирятся., успокаивают друг друга. Воспитатель произносит слова, а дети слушают их и выполняют соответствующие действия.
• «Состояние природы». Дети изображают, как кружатся снежинки, летят листья, раскачиваются деревья; солнышко всходит и садится, цветок растет, тянется к солнышку, распускается и улыбается; солнышко садится-цветок засыпает и закрывает лепестки.

Тема: «Какой я? Я и мы»

Задачи: развитие представлений о себе и сверстниках

Ситуации  возле зеркала:- рассматривают свое отражение в зеркало, сравнивают его с отражением  рядом стоящего воспитателя или сверстника

- «Мы смотрим в зеркало: какой я? Какой я нарядный сегодня!» (отметить, что изменилось: одежда, прическа; что осталось прежним)

- «Мы с куклой» (мишкой, обезьянкой) смотрим в зеркало» (отметить, чем отличаются живой ребенок и неодушевленный предмет-игрушка)

- «Мы смотрим друг на друга. Мы улыбаемся друг другу в зеркало» (сравнение внешнего облика двух детей)

- «Мальчики и девочки у зеркала» (сравнение внешнего облика девочки и мальчика).

Игра «Кто быстрее найдет себя»

Цель – развивать представление о себе, об особенностях своего внешнего вида, способствовать созданию положительного образа «Я».

Описание. За столом сидят 2-3 ребенка. Воспитатель кладет перед ними вперемешку несколько фотографий. Задача детей-быстрее других найти свою фотографию и показать ее всем. Остальные дети решают, правильно ли выбрана фотография. Обсуждая выбранное фото, воспитатель вместе с детьми отмечает особенности внешнего вида ребенка (цвет глаз, волос, одежду), дает положительную оценку внешности ребенка.

Тема: «Мы учимся понимать друг друга и начинаем различать эмоциональное состояние»

Задачи: научить детей свободно ориентироваться во внешнем облике человека, формировать верные представления о разных эмоциях.

Совместная игра «Мы».

-Дети стоят в кругу, воспитатель –в центре. Он говорит или поет (можно на мотив «Кто у нас хороший?»), дети отвечают и показывают.

В: Где наши ушки?

Д:Вот они!

- аналогично –«Где наши щечки?» ( глазки, зубки)

В: Глазки закрываются!

Д: Вот так! (закрывают глаза).

В: Глазки открываются!

Д: Вот так!  (открывают глаза).

В: Глазки смотрят на меня! (Дети смотрят на воспитателя). Глазки смотрят на тебя! (дети поворачиваются и смотрят друг на друга).

Д: Вот так! Вот так!

В: Где же ваши ручки?

Д: Хлоп-хлоп! (хлопают в ладоши).

В: Где же ваши ножки?

Д: Топ-топ! (топают)

В: Знаем мы, где…(молча показывает на руки)

Д: Ручки! Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! (отвечают и хлопают)

В: Знаем мы, где…(молча показывает на ноги)

Д: Ножки! Топ-топ-топ-топ (отвечают и топают).

В: А теперь, мои ребятки,

     Поиграем вместе в прятки!

     Раз, два, три, четыре, пять –

     Прячьтесь! Я иду искать!

-Дети разбегаются и прячутся. Воспитатель ищет  и находит детей, приговаривая: «Я вижу синие глазки – это Танечка!. Я вижу красный бант – наша Анечка!» и т.д.

• Рассматривание картинок, с ярко выраженными эмоциональными состояниями детей и взрослых; объединение картинок по общему настроению.

• Участие детей в несложной театрализации с использованием предметов для ряжения.

Тема: «Мы приходим на помощь, проявляя заботу и внимание»

Задачи: побуждать детей к поиску возможных вариантов помощи, включение детей в конкретное практическое действие (оказывать  помощь, проявлять заботу, внимание к героям ситуации).

ПРАКТИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Ситуация «Что случилось с Аленкой?»

Цели - вызвать эмоциональную отзывчивость детей, стремление к участию в решении проблемы, желание найти и осуществить конкретные действия заботы и помощи; развивать речевую активность и взаимодействие детей, приучать к использованию вежливых оборотов речи.

Описание. Ситуация разворачивается естественным образом. Воспитатель, что-то напевая (пение привлекает внимание детей), проходит мимо игрового уголка. Взрослый начинает игровой диалог с кукло6 «Кто этот меня тронул за руку? Чей это голосок я слышу: «Поговорите со мной, послушайте меня?».

Воспитатель делает вид, что прислушивается Обращается к детям: «Послушайте! Кажется, кто-то меня зовет? (Замечает куклу.) Это ты меня звала, Аленушка?» - «Да!» (Отчктчает воспитатель голосом куклы.) – «Дети, Аленка мння позвала, она что-то хочет нам сказать. Может быть, мы сумеем ей помочь? (Кукла что-то «шепчет» на ухо воспитателю.) Что-то я не слышу, скажи громче. Наши дети узнают, что с тобой случилось, и придут на помощь».

Кукла: «Я такая голодная. Меня никто сегодня не кормил!».

В-ль (обводя детей взглядом): «Ах! Как же это мы забыли накормить нашу Аленушку?! Ты такая хорошая!» (Усаживат куклу к себе на колени, прижимает, гладит по головке).

Кукла: «Я так проголодалась! У меня даже животик болеть стал!»

В-ль: «Чем мы можем тебя угостить? Чего бы ты хотела?»

Кукла: «А что вы ели на завтрак?»

В-ль: «Детки, что мы сегодня ели на завтрак?» (Дети отвечают. Кукла в это время приговаривает: «Ах, какая вкусная рисовая каша! Как я люблю какао!..»

В-ль: «Дети, пойдите к Ольге Петровне (няне) и узнайте, не осталось ли каши для Аленушки. (Обращается к куле.) Сейчас, Аленушка, наши дети спросят у Ольги Петровны, остались ли каша и какао для тебя».

Дети идут к няне и включаются в разговор с ней. Няня отправляется на кухню за кашей. Кула начинает беспокоится: «Наверное уже каши нет! Неужели я так и останусь голодная?» (Кукла начинает всхлипывать.)

Воспитатель предлагает детям успокоить куклу, пожалеть ее, сказать ласковые слова.

Затем кукла просит приготовить ей место для завтрака. Дети приносят стол, стул, посуду. Кукла проявляет к действиям живой интерес: она рассматривает все предметы, иногда путает их названия, а дети ее поправляют.

Няня приносит маленькую кастрюльку с кашей, и дети включаются в процесс угощения куклы. Кукла все время высказывает свои эмоции: вкусно, горячо приятно. Под конец она даже начинает баловаться и пытается разлить какао – «сделать ручеек», но дети объясняют ей, как нужно себя вести за столом, учат куклу говорить «спасибо», вытирать рот салфеткой.

Кукла благодарит детей за заботу и затем приглашает желающих поиграть с ней в подвижную игру (на выбор воспитателя).

Ситуация «Куклы поссорились»

Цели: учить детей замечать настроение и эмоциональное состояния участников ситуации, находить причину ссоры, осваивать конкретные способы разрешения и предупреждения ссор; развивать доброжелательность к сверстникам.

Описание. В уголке незаметно для детей воспитатель усаживает двух больших кукол спиной друг к другу. Обращаясь к детям, воспитатель говорит: «Посмотрите, что это с нашими куклами? Почему-то они отвернулись друг от друга, смотрят в разные стороны!.. Всегда они так хорошо сидели рядышком на диванчике, а теперь даже не смотрят друг на друга, не разговаривают! Как вы думаете, что случилось?»

Дети высказываются. Воспитатель стремится побудить как можно большее число детей  к высказыванию: «А как ты думаешь, Танечка?», «А ты, Саша, согласен с Костей?» ( И т.п.)

Выслушав разные мнения, воспитатель говорит: «Да, вы правильно поняли: наши куклы поссорились, не хотят вместе играть. А почему же они поссорились? (Дети задумываются.) Вспомните, почему у нас бывают иногда ссоры?»

Дети : «Меня Юра толкнул!», «А Лена мне шарик не давала!», «Оля игрушки себе взяла!»

В-ль: «Да, было у нас такое. Но потом все дети помирились, Юра теперь уже не толкается: он понимает, что нельзя никого обижать. Лена и Оля всегда делятся с другими ребятками, и все дети у на добрые, играют дружно. А почему же куклы поссорились? Посмотрите на них внимательно».

Если дети не догадываются, воспитатель предлагает посмотреть в карманы фартучков кукол: в кармане у одной куклы лежат четыре маленьких яблочка, а у другой карманчик пустой! Дети догадываются о причине ссоры и высказываются.

В-ль: «Правильно! Наверное кукла Маша попросила у своей подружки Кати яблочко, но Катя ее не угостила. А у нее в карманчике было много яблочек, и она могла бы угостить свою подругу Машу. Что же надо было Кате сделать? (Дети отвечают.) Правильно, надо было улыбнуться и сказать: «Угощайся, Маша, вот тебе яблочко!» Давайте поможем куклам помириться».

Воспитатель поворачивает кукол друг к другу и обращается к детям: «Подскажите Кате, что ей надо сказать». («Угощайся, Маша, пожалуйста».) Дети повторяют слова. Маша «берет» яблочко, кладет к себе в карманчик и говорит: «Большое спасибо, Катя!»

В-ль: «Вот как хорошо подружки помирились, теперь они вместе будут сидеть на диванчике, улыбаться друг другу и кушать яблочки. (Усаживает кукол рядышком, повернув их лицом друг к другу.) А мы будем радоваться за них. Мы тоже не будем ссориться и всегда будем делиться всем со своими друзьями. А если вдруг кому-то захочется поссориться, мы вот так зацепимся пальчиками и скажем: «Мирись-мирись и с друзьями поделись».

Давайте покажем куклам, как надо мириться». Дети показывают.

Ситуация «Мы помогаем кукле Маше выздороветь»

Часть 1. «Наша Машенька заболела»

Цели- вызвать сочувствие к заболевшей кукле, включить детей в обсуждение проблемы и поиск конкретных путей оказания помощи.

Описание. Воспитатель (берет куклу на руки): «Что-то наша Машенька невеселая. Давайте спросим: что с тобой?»

Дети подходят, смотрят на куклу и молчат.

Кукла: «А разве детки не хотят спросить, что со мной? Разве они меня не любят?»

Дети спрашивают. Кукла сообщает, что она заболела.

В-ль: «Спросите Машеньку, что у нее болит. Где у нее болит?»

Дети спрашивают куклу. Кукла показывает: «У меня вот тут болит».

Воспитатель спрашивает: «Что болит у Машеньки?»

Дети отвечают : «Голова».

Кукла вновь показывает, а воспитатель предлагает опять назвать, что еще болит у куклы. Дети догадываются, что болят ушко и горлышко.

Кукла жалуется: «Мне даже больно глотать» Ой-ой-ой!2

Воспитатель предлагает: «Давайте спросим: почему же ты, Машенька, заболела?»

Дети обращаются  кукле с вопросами.

Кукла отвечает: «А я не хотела шарф завязывать, бегала по лужам, ножки промочила! Вот и заболела!»

Воспитатель: «Что же нам делать? Как помочь Машеньке? Чем помочь? Давайте вместе решать».

Дети начинают предлагает: измерить температуру, положить  в кровать, дать лекарство и пр. Воспитатель выслушивает всех, побуждает высказываться: «Вот молодцы, все хотят помочь! Давайте начнем лечение. Помогайте мне. Сначала уложим нашу больную в мягкую постельку».

Дети готовят постель, раздевают и укладывают куклу. Кукла все время выражает разные эмоции: «Мне холодно, укройте меня еще одним одеялом. Как мне теперь тепло! Постель такая удобная. Какие детки заботливы!» (И т.п.)

Воспитатель говорит: «А теперь будем лечить куклу. У нее болит горлышко- значит, дадим ей теплого чаю».

Дети ставят на плиту чайник, затем поят куклу чаем. Приносят лекарство – таблетки. Закутывают горло теплым мягким шарфиком. Кукла «одобряет» действия детей и начинает «засыпать». Вместе с воспитателем дети тихонько, чтобы не нарушить сон куклы, уходят. Воспитатель ограждает кроватку больной куклы ширмой, чтобы никто не мешал ей выздоравливать.

Часть 2. «Машенька начинает выздоравливать»

Цель- поддерживать у детей интерес и участие к состоянию заболевшей куклы, учить детей обсуждать и предлагать конкретную помощь, проявлять заботу.

Описание. После дневного сна воспитатель предлагает детям заглянуть за ширму и узнать, как Машенька себя чувствует. Дети приходят к кукле, спрашивают, как она себя чувствует. Кукла говорит, что ей стало лучше. Дети измеряют температуру, узнают, что температура нормальная. Но кукла еще слаба – ей нельзя пока бегать, ходить на улицу.

Чтобы кукле не было скучно лежать в кроватке, дети решают ее повеселить: они поют песенку, танцуют, изображают разных зверюшек или показывают кукле заводных игрушек. Кукла радуется вместе со всеми.

Потом дети поят куклу горячим молоком, укрывают ее одеяльцем и предлагают ей отдохнуть, набраться сил. Кукла «засыпает».

Часть 3. «Наша Машенька здорова»

Цели - учить детей эмоционально откликаться на выздоровление куклы, выражать желание порадовать куклу, участвовать в общей игре.

Описание. Утром, когда дети приходят в детский сад, воспитатель предлагает им заглянуть за ширму. Дети видят, что кукла уже сидит на стуле около кроватки, в руках у нее платье. Дети догадываются, что кукла уже поправилась. Они разговаривают с ней, помогают одеться.

В честь выздоровления куклы воспитатель завязывает Машеньке красивый бантик. Девочки накрывают на стол. Кукла просит приготовить свои любимые блюда. Дети готовят и угощают куклу.

Потом к Машеньке приходят в гости ее друзья – куклы Алена и Катя. Машенька благодарить детей за помощь и заботу о ней и приглашает всех в хоровод. Дети берут кукол за руки и вместе с воспитателем водят хоровод.

Вариант окончания ситуации. Кукла Маша приглашает всех в путешествие. Составляется «поезд» (дети изображают движение и шум колес), и вместе с куклой дети отправляются на лесную полянку собирать цветы, ягоды, грибы. В игре воспитатель упражняет детей в различении предметов по цвету, форме, размеру, обогащает сенсорный и эмоциональный опыт детей.

ПРОБЛЕМНО-ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

«Потерявшиеся». Задача детей- понять состояние потерявшегося (щенка, цыпленка, ежика) и помочь ему отыскать своих родителей или хозяев.

«Бездомные». У собачки, котенка или маленькой обезьянки нет домика, им холодно, одиноко. Дети сочувствуют, приходят на помощь, строят им теплые домики и радуются вместе с ними.

«Голодные». Дети находят проголодавшееся существо (котенок жалобно мяукает, щенок скулит, кукла хнычет и т.п.) Они жалеют их, кормят голодных. После этого щенок весело лает, котенок ласкается и мурлычет, куклы благодарят детей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ УГОЩЕНИЯ И ОДАРИВАНИЯ

«Угощение от Мишки-Топтыжки». Дети получают из леса посылку от Мишки-Топтыжки – корзинку с пряничками. Их испекла мама-медведица. Воспитатель предлагает одному из детей (или по очереди 2-3 детям0 обойти стоящих в кругу сверстников и угостить их пряничками.

«День Рождения». Дети вручают простейшие подарки, сделанные своими руками,  сверстнику, угощают его, водят хоровод, показывают новую заводную игрушку и т.п.

Тема: «Дети и взрослые»

Задачи: формирование представлений о взрослых людях, о семье и родственных отношениях.

Ситуация «Взрослые и дети радом с нами».

Цели - закреплять представления детей о взрослых и детях, рассматривать их изображения, сравнивать между собой, объединять в группы по признаку возраста.

Описание. Подгруппа детей сидит с воспитателем вокруг стола. Каждый получает по две вырезанные из картона фигурки –взрослого и ребенка.

После рассматривания и обсуждения (показать и назвать, где мальчики, девочки, тети, дяди, бабушки, дедушки, какая у них одежда, какое настроение и т.п.) воспитатель предлагает поселить фигурки детей в «Детскую страну», и взрослых – в «Страну взрослых», т.е. прикрепить их на два разных фланелеграфа. Обсуждается, правильно ли «поселились»взрослые и дети, кому из детей какой взрослый или какой ребенок нравится больше других. Затем взрослым и детям «становится скучно друг без друга», и дошкольники объединяют их на общем поле фланелеграфа в «Веселой стране».

Ситуация «Кубики рассыпались»

Цель -  развивать интерес к действиям воспитателя, желание активно помогать взрослому, воспитывать уверенность детей в своих силах.

Описание.  Воспитатель специально рассыпает кубики, которые несет на подносе. Говорит с огорчением: «Ах! Я поскользнулась! Ой, все кубики рассыпала! Кто же мне поможет? И нашей няни тети Лиды нет!» Начинает собирать кубики, приговаривая:» Кто же мне поможет?» Дети подходят, начинают помогать. Воспитатель поощряет их: «Вот какие быстрые, какие ловкие! Кубики хотели от меня убежать, а мои дети не позволили. Саша сразу два кубики принес, Анечка- один, и т.д. Спасибо. Вы хорошие помощники!»

• Рассматривание картинок с изображением семьи, обсуждение общего действия или события, объединяющего семью, определение общего настроения.

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Воспитание детей пятого года жизни направлено на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательность, стремление к общению и взаимодействию.

ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

1. Воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям; быть приветливыми, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание помочь, порадовать окружающих Развивать понимание необходимости заботы и сочувствия к сверстнику (обиженному, слабому, неумелому), к родителям и членам семьи.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость: способность понимать ярко выраженное эмоциональное состояние, видеть его проявление в мимике, жестах, интонации (радость, грусть, веселье, огорчение, испуг, злость, удовольствие). По примеру воспитателя и самостоятельно правильно реагировать на эмоциональное состояние близких людей, сверстников. Выражать доброе отношение к животным, готовность заботиться о них и защищать.
3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание по побуждению или показу старших, а также самостоятельно выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться ко взрослым на «вы», к воспитателю  - по имени и отчеству, быть вежливыми в обращении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции, стремиться к совместным играм и взаимодействию в паре или небольшой подгруппе.
4. Развивать в детях положительную самооценку: уверенность, стремление к самостоятельности, жизнерадостности, привязанность к семье, воспитателю, желание осваивать новые знания и действия.
5. Обогащать представления о людях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных различий, о профессиях и действиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

Тема: «Мы снова вместе»

Задачи: воспитывать положительные детские взаимоотношения, развивать интерес детей друг к другу, стремление к взаимопониманию и дружескому общению.

Игра «Волшебник»

Ход игры. Дети встают в круг, у края которого изнутри ставят стул. Вместе с воспитателем дети идут по кругу и поют:

     Кто сегодня всех красивей,

     Кто сегодня всех счастливей,

     Поскорее появись,

     На волшебный стул садись!

Тот, кто оказывается рядом со стулом, садится  на него и становится «волшебником». По его приказу остальные дети могут «превращаться» в зверей или птиц, изображать разные предметы: машины, самолеты, музыкальные инструменты или сказочных героев: великанов, лилипутов, гномов и т.д. Затем игра повторяется, и новый волшебник придумывает новые роли для детей. На «волшебном» стуле может оказаться и воспитатель. Он предлагает веселые  и шуточные задания для мальчиков и девочек, поддерживает общую, веселую, непринужденную игровую атмосферу.

Игра «Узнай и назови своих друзей»

Цели  - развивать умение правильно понимать изображение на фото и связывать его с реальным сверстником, укреплять дружеские отношения и внимание к сверстнику.

Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Воспитатель раскладывает на столе несколько крупных фотографий изображениями вниз. Сидящие вокруг стола дети по очереди берут фотографию, смотрят, кто на ней изображен, называют по имени и вручают ребенку. Среди фотографий встречаются изображения отсутствующих за столом детей. В этом случае ребята решают вместе, кто из сверстников изображен на фото. За каждый правильный ответ ребенок получает фант. Побеждает тот, кто соберет больше фантов.

Игра «Я пойду и друга найду»

Смысл игры в том, что играющие дети должны по фотографии найти сверстника и вручить ему звездочку. При  этом играющий ребенок ориентируется не на подгруппу детей, а на всех ребят.

Вариант игры – дифференциация по полу: мальчикам вручается синяя звездочка, а девочкам – красная.

Ход игры. Воспитатель держит веером несколько фотографий. Играющий ребенок берет фото, узнает  и называет, кто на нем изображен, быстро находит сверстника и вручает ему звездочку. Ребенок, получивший звездочку, должен подбежать к воспитателю, получить от него новую фотографию и отправиться на поиски друга и т.д.

Воспитатель «шутит» с детьми. Он намеренно прячет разыскиваемых мальчиков и девочек за своей спиной или просто прижимает к себе, закрывая их лицо. Но, несмотря. На это, дети в конце концов находят друг друга по фотографии.

В конце игры дети приклеивают полученные ими звездочки на большой лист бумаги. Воспитатель обращает внимание детей на то, как хорошо они узнают друг друга, как ярко горят звездочки мальчиков и девочек.

Игра «Мышеловка»

Цели - развивать детские взаимоотношения, представления о сверстниках, умение узнавать сверстника по голосу. Побуждать действовать согласованно, честно соблюдая правила игры.

Ход игры. Вместе с детьми воспитатель сооружает «мышеловку». Воспитатель может предварительно обсудить с детьми, как лучше ее устроить, и совместно принять решение. «Мышеловкой «могут стать четыре стула, накрытые простыней, небольшая ширма или домик, построенный из картонных упаковок. Главное- чтобы в «мышеловке» могли спрятаться две «мышки» - два ребенка.

После того как «мышеловка» подготовлена, воспитатель предлагает детям «превратиться в мышек». «Мышки» весело бегают по комнате и пищат. Затем дается сигнал: «Мышки уснули и глазки закрыли! Все крепко-крепко спят, друг на друга не глядят! Только две самые любопытные мышки не спали и в мышеловку попали». Воспитатель дотрагивается до двоих детей, и они быстро забираются в «мышеловку». Затем воспитатель звонит в колокольчик: «Просыпайтесь, мышки, у нас случилась беда! Послушайте!2

Дети в мышеловке произносят вместе и по очереди: " Мы- две мышки, здесь гуляли, в мышеловку вдруг попали. От кота вы нас спасите, имя каждой назовите!2.

Остальные дети пытаются угадать, кто же попал в мышеловку. Чтобы запутать детей, «мышки в мышеловке» могут говорить тихо и громко, быстро и медленно, с разными интонациями, изменять тембр голоса – это делает игру занимательной. В «мышеловке» может спрятаться с одним из детей и воспитатель.

Игра «Рыбаки и рыбки»

Цель - научить узнавать сверстников по голосу, осваивать правила игрового общения.

Ход игры. «Рыбаки» сидят  «на берегу», они забрасывают удочки с приманкой за невысокую ширму, за которой плавают «рыбки» - дети. «Рыбка» дергает за приманку. «Рыбак» спрашивает: «Кто попался на крючок?» Ребенок – «рыбка» отвечает: «Я попался на крючок. Угадай, кто я, дружок?»

«Рыбаку» нужно правильно назвать имя. Если угадал, «рыбка поймана» - ребенок выходит из-за  ширмы и садится рядом с «рыбаком». Побеждает тот «рыбак», который помает больше «рыбок». Если «рыбак» ошибается, то он становится «рыбкой», а неузнанный ребенок становится «рыбаком» и продолжает «ловлю».

«Рыбаками» могут становится воспитатель и няня. Разрешается по-разному изменять голос.

Игра «Сети»

Цель - научиться вести свободный игровой диалог со сверстником, формулировать вопросы и находить на них ответы. Узнавать сверстников по особенностям внешности, одежды, голосу.

Ход игры. «Рыбаки» ловят «рыбу». Они «забрасывают сети» (накрывают простыней одного или двух детей) и говорят остальным детям:

  Отгадайте быстро, дети,

  Кто попался в наши сети?

Дети начинают задавать ребенку, попавшему «в сети», вопросы о его внешности и привычках (какого цвета у него глаза, волосы, с кем он дружит, в какие игрушки любит играть и т.п.) или просят показать им из-под простыни руку, ногу, часть одежды. Задача ребенка, попавшего «в сети», - не называя своего имени, отвечать так, чтобы остальные дети не сразу догадались, кто же он.

Игра «Розыск»

Цель - Развивать представления о характерных особенностях внешности сверстников. Быть внимательными друг к другу, находить сверстника по описанию.

Ход игры. Воспитатель «делает объявления по радио или телевидению», например: «Потерялась девочка с голубыми глазами, светлыми волосами, в желтом платье». Ориентируясь на указанные признаки, дети находят сверстника.

Игра «Как наши девочки пошли за цветами»

Цель - укрепить дружеские отношения между мальчиками и девочками, приучать мальчиков оберегать девочек и помогать им.

Ход игры. Девочки идут в лес за цветами. Они изображают, как собирают цветы на полянке, произносят текст:

  Мы цветочки собираем,

  Мы букеты составляем:

  Вот цветочек голубой,

  Вот цветочек золотой,

  Здесь растут ромашки,

  Расцвели тут кашки.

  Все цветы мы соберем,  

  В детский сад их принесем!

В это время слышится шум, недовольное рычание. На полянку выходит «медведь»: «Кто шумит тут, кто поет, спать спокойно не дает?»

Девочки в страхе убегают, «медведь» гонится за ними. Девочки идут к мальчикам и просят защитить их от «медведя». Вместе с воспитателем мальчики сначала тихонько подкрадываются к «злому медведю» (он их не замечает, «ест малину»). Подойдя поближе, мальчики начинают топать ногами и пугать «медведя». «Медведь» убегает. Воспитатель хвалит мальчиков за смелость:

  Вот какие молодцы,

  Вот какие храбрецы!

  Нас смогли вы защитить

  И медведя победить!

Ситуация «Мы открываем магазин»

Часть 1. Цель: учитывать в выборе предметов интересы мальчиков и девочек. Осваивать культуру общения.

Описание. Воспитатель рассказывает: «Дети, наша обезьянка Чита (кукла – перчатка) решила открыть новый магазин. В магазине будут два отдела – для мальчиков и для девочек. (Ставит картинки с изображением улыбающихся мальчиков и девочек). Посмотрите, у нас на складе много разных товаров: одежда, и игрушки, инструменты. Но Чита не знает, как их правильно распределить. Давайте ей поможем подготовить магазин к открытию. Подумайте, что мы выберем для мальчиков, а что – для девочек?».

Дети включаются в ситуацию. Подойдя к столу с предметами, ребенок делает свой выбор и говорит: «Я выбрал танк. Я отнесу его в отдел для мальчиков («Я выбрала куклу и посажу ее на полку в отделе для девочек»).

Обезьянка может попросить мальчиков выбрать товары для девочек и, наоборот, предлагать девочкам отобрать предметы, интересные и необходимые для мальчиков. В ходе  игры обезьянка несколько раз специально делает неправильный выбор.

В ходе игры возникают проблемные моменты. На складе могут оказаться предметы, необходимые как девочкам, так и мальчикам: книжки, бинты, ножницы, телефоны и пр.

Дети включаются в обсуждение, ищут правильное решение. При этом затрагиваются важные социальные вопросы: в каких трудных ситуациях всем людям необходим мобильный телефон или бинт и градусник, как справедливо распределить предметы и учесть интересы мальчиков и девочек и т.п.

Часть 2. Цель: развивать у детей умение учитывать при выборе подарка интересы мальчиков или девочек. Осваивать правила культуры общения, вежливые обороты речи, проявлять доброжелательность.

Описание. Воспитатель напоминает детям о том, какой красивый магазин для девочек и мальчиков они помогла открыть обезьянке Чите. Сегодня Чита приглашает за подарками в свой магазин.

В-ль: Представим, что у нас праздник. Пойдем в магазин за подарками. (раздает детям «деньги»). Сначала каждый из вас должен решить, кому он будет дарить подарок, и сообщить нам всем об этом так: «Я хочу выбрать подарок для…» Нади зайди в магазин, выбрать подарок и вежливо обратиться к продавцу: «Покажите, пожалуйста, машинку (книжку, куклу)». Продавец покажет выбранную вещь, вы заплатите деньги – столько, сколько он попросит. Затем скажите продавцу «спасибо», возьмите покупку и идите вручать свой подарок. Не забывайте «волшебные» слова «спасибо» и «пожалуйста». Если кто-то их забудет, мы все услышим такой сигнал (нажимает на игрушку-пищалку).

Сначала я пойду и выберу подарок для нашей Читы. (Заходит в «магазин», выбирает подарок, своими рассуждениями наталкивает детей на мысль о том, что подарок должен быть интересен, приятен и полезен тому, кому он предназначен. Отказавшись от неудачного выбора молотка и игрушечного самосвала, воспитатель останавливается на ярком мячике –ведь обезьянка будет так весело с ним играть! Заплатив 2 кружочка, педагог вручает подарок Чите.)

Чита, я тебя поздравляю с праздником. Прими, пожалуйста, мой подарок. (Обезьянка благодарит, рассматривает подарок, а воспитатель становится продавцом, игра продолжается.)

Тема: «Мы понимаем эмоции»

Задачи: развивать у детей эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции других людей и правильно на них реагировать.

Игра «Мы едем, едем, едем…»

Цель - учить различать внешнее выражение разных эмоций и объединять персонажи по общему эмоциональному признаку.

Ход игры. На одном фланелеграфе находится изображение поезда с тремя вагонами. На другом расположены вперемешку фигурки людей (детей и взрослых) и животных в двух эмоциональных состояниях – радости и злости. Дети должны отправить в путешествие на поезде только радостных путешественников. Они делают по очереди свой выбор и заполняют веселыми путешественниками «вагон веселых взрослых», «вагон веселых детей» и «вагон веселых животных». А злые и сердитые персонажи остаются без приглашения. Их возьмут в путешествие, когда они  перестанут злиться. Игра заканчивается исполнением «Песенки веселых друзей».

Игра-имитация «Мячик»

Цель - развитие выразительности движений, способности к перевоплощению.

Описание. Девочка расстроена, она потеряла мячик, мальчик ищет и находит его, отдает с улыбкой девочке, она с радостью берет мяч и дети играют вместе.

Игра-имитация «Друзья»

Цель - та же.

Описание. Мальчик стоит одиноко, скучает, в стороне играют двое детей, они замечают одинокого мальчика, подходят с улыбкой к нему, берут его за руки и начинают весело играть вместе.

Ситуация «Концерт по заявкам»

Цель - упражнять в выразительной передаче разных образов, узнавать образ по мимике и движениям.

Описание. Выбирается группа «артистов». Они получают «заявки от зрителей» - конверты с картинками. Это могут быть нарисованные животные, птицы или знакомые сказочные персонажи. Получив заявки, «артисты» обсуждают вместе с воспитателем предстоящее исполнение и затем воспроизводят его перед «зрителями». После выступления «артистов» воспитатель предлагает всем вместе  изобразить разные состояния: нам холодно, нам жарко, нам весело, грустно, нам хорошо, мы счастливы и т.д.

Тема: «Мы проявляем внимание и заботу. Наши добрые дела»

Задачи: развивать способность правильно понимать эмоциональные состояния людей, побуждать к проявлению детьми добрых чувств и внимания к другим людям.

Ситуация «Почему Маша загрустила?»

Цель - пробудить эмоциональную отзывчивость, желание разобраться в трудной ситуации и оказать помощь. Вызвать удовлетворение детей от совместного разрешения проблемы.

Описание. Воспитатель обращает внимание детей на то, что кукла Маша сидит одна в углу, отвернувшись от всех, наклонив голову (поза огорчения, печали).

В-ль: Дети, посмотрите, что это случилось с нашей Машей? (Дети подходят к кукле, высказываются). Посмотрите, грустно или весело нашей Машеньке? Видите, как она сидит? Куда смотрит? (дети отвечают.) Да, Машеньке грустно, видите, как низко она опустила голову, ни на кого не хочет смотреть!. Давайте подумаем, почему у нее такое грустное настроение? (Дети высказывают предположения.) Правильно, она сидит совсем одна, у нее нет друга, а без хороших друзей так плохо! (В-ль берет куклу на руки.) Тебе грустно, потому что с тобой никто не играет? У тебя нет хороших друзей? (Кукла утвердительно кивает головой.) Вот, дети, как бывает грустно одному. Как же помочь нашей Машеньке? (Дети предлагают ей найти друга. Кукла что-то «шепчет» воспитателю на ухо.) Маша сказала мне, что у нее хороший друг Мишутка, но он ушел в лес за медом и все не возвращается! Может быть, он заблудился? Давайте попробуем его найти. Сначала позовем его все вместе: Мишутка, где ты? (Дети несколько раз зовут Мишутку, прислушиваются, не откликнется ли он.) Давайте начнем его искать, посмотрите везде-везле, может быть , найдем.

(Дети ищут по всей комнате, воспитатель советует посмотреть в разных местах. Дети наконец находят курточку Мишутки, но самого медвежонка нет. Кукла Маша начинает тревожиться. Дети успокаивают ее, по совету воспитателя говорят ей слова утешения, ласково называют по имени, обещают помочь, гладят по головке.)

Кукла успокаивается и предлагает детям снова позвать Мишутку. Дети зовут, и вдруг из-за двери доносится слабый голос: «Я здесь, помогите мне!» (Все выходят из комнаты.) Дети находят Мишутку в коробке. В разговоре с ним выясняется, что он спасался от злых пчел, потерял курточку, спрятался в коробке, а вылезти не может.

Мишутка благодарит спасителей, дети пожимают ему лапку, говорят: «Хорошо, Мишутка, что ты вернулся, Машенька тебя ждет, и мы тебе рады!» Вместе с Мишуткой дети идут к кукле Маше. Мишутка и Маша обнимают друг друга, радуются.

В-ль: Вот какие мы молодцы, помогла в беде Мишутке и Машеньке. Теперь они снова вместе. А мы всегда будем помогать друг другу и всем у нас в группе будет хорошо и весело.

Ситуация активной помощи «Зайчик и обезьянка»

Цель - развивать эмоциональную отзывчивость, желание помогать попавшим в беду; находить разные способы проявления заботы и оказания помощи, высказывать готовность порадовать и поддержать других в трудной ситуации.

Описание.

Часть 1. «Встреча»

В конце прогулки дети обнаруживают на скамейке обезьянку и зайчика. (Воспитатель незаметно для детей кладет их на скамью.)

Начинается обсуждение ситуации. Чьи они? Как сюда попали? Дети вспоминают знакомое стихотворение А. Барто «Зайку бросила хозяйка». Высказывают предположение, кто же бросил зайчика и обезьянку. Может быть, их просто случайно оставили, потеряли?

Затем воспитатель обращает внимание детей на состояние зайчика и обезьянки. Хорошо ли им? (Нет, им одиноко, даже страшно без хозяина.) Тепло им или холодно? Почему? (Сегодня прохладная погода, а они легко одеты.) Дети перечисляют предметы одежды.

В-ль: Если бы зайчик и обезьянка умели говорить, что бы они ответили нам на вопрос «Как вы себя чувствуете?»

Дети пытаются придумать и воспроизвести ответы зайчика и обезьянки: «Нам холодно! Я замерз! У меня ушки замерзли! Я хочу кушать!..»

Воспитатель предлагает рассмотреть и потрогать одежду зверюшек, посмотреть, все ли у них в порядке. Дети внимательно рассматривают игрушки со всех сторон, берут на руки и высказывают свои впечатления (одежды промокла; карманчик на рубашке оторван; на шапочке нет завязок, она не держится на голове; штанишки у зайчика и юбочка у обезьянки запачканы землей.)

В-ль: Да, не повезло эти зверюшкам. Мне кажется, что они сейчас думают: «Какие мы стали некрасивые, мокрые, грязные! Такие мы никому не нужные! Никто не любит! Мы так и останемся здесь одни, пойдет дождь, и мы совсем промокнем!»

«Неужели так и будет? Что делать?»-ставит проблему воспитатель.

Дети начинают высказывать свои предложения. Воспитатель  задает провокационные вопросы: «А вдруг завтра придет хозяин обезьянки и зайчика, поэтому, может быть, лучше оставить их здесь, пусть лежат себе под дождем, одни все темную холодную ночь?» или «У нас в группе все игрушки чистые, а у зайчика и обезьянки одежда испачкана, мокрая, как быть? Обрадуются ли таким гостям наши игрушки?»

В заключение дети принимают решение- забрать игрушки в группу, обогреть их, накормить, выстирать одежду. Игрушки радуются и выражают свою благодарность. Воспитатель завершает обсуждение оценкой: «Какие вы молодцы, не оставили в беде игрушки, почувствовали как им плохо, и пришли на помощь. Мы возьмем с собой зайчика и обезьянку, пусть они поживут у нас, пока не найдется их хозяин».

Часть 2. «Мы заботимся о зайчике и обезьянке»

Дети вместе с воспитателем по-настоящему стирают запачканную одежду зайчика и обезьянки, купают их, устраивают для них комнату.

Часть 3. «Знакомство зайчика и обезьянки с другими игрушками»

В этой части ситуации дети осваивают правила вежливого общения, учатся проявлять приветливость и щедрость: во время знакомства игрушки здороваются, вступают в диалог, говорят друг другу добрые слова, угощают, приглашают зайчика, обезьянку и детей в общую игру.

Часть 4. «Поиск хозяев»

Вместе с воспитателем дети рассуждают о возможных способах поиска, решают дать объявление, придумывают текст. Воспитатель записывает объявления, и дети развешивают их на территории участка сада. Наступает время напряженного ожидания. Воспитатель поддерживает настрой детей, их желание помочь зайчику, обезьянке и их хозяину найти друг друга. Как радуются дети, когда узнают, что зайчик был потерян малышами! Об этом им сообщает воспитатель младшей группы.

Часть 5. «Возвращение зайчика домой»

Начинается она с подготовки к встрече с малышами. Дети надевают на зайчика красивую одежду. В его чемоданчик кладут разные необходимые вещи: зубную щетку, полотенце, мыло, теплую шапочку, носочки и т.п. Вместе с воспитателем дети обсуждают, какие добрые слова скажут малышам, решают, какие маленькие подарки можно им сделать, в какую хороводную игру можно с ними поиграть.

Часть 6. «Встреча с малышами»

Веселые и торжественно настроенные дети  приходят к малышам. Там их ждут. Задача обоих воспитателей состоит в том, чтобы эта встреча прошла интересно, эмоционально и дети получили ценный опыт общения и проявления доброго отношения к малышам и друг к другу.

Зайчик возвращается в младшую группу, а обезьянка остается с теми, кто ее нашел, и становится участницей многих игровых ситуаций.

Практическая ситуация «День рождения»

Цель - учить проявлять заботу, помощь, поддержку, выражать внимание к сверстнику.

Описание. Дети вручают имениннику подарки, сделанные своими руками, угощают, водят хоровод, показывают новые игрушки.

Практическая ситуация «Мы любим все делать вместе»

Цель: формировать добрые взаимоотношения детей в общих делах.

Описание. Дети участвуют в украшении группы к празднику или вместе делают коллажи из картинок, вырезанных из старых журналов; лепят снежную бабу или расчищают лопатками дорожки от снега на участке.

Ситуация обсуждения поступков «Заколка»

Цел -: формировать дружеские взаимоотношения в группе.

Описание. Наташа на прогулке потеряла новую заколку. Она расстроилась, заколка была такая красивая! Девочка отошла в сторонку, готова расплакаться. К ней подошли Таня и Нина: «Почему ты не играешь? Пойдем с нами!» «Я не хочу, я свою новую заколку потеряла, моя мама будет недовольна»,- грустно ответила Наташа. Как вы думаете, что было дальше?

Ситуация обсуждения поступков «Краски»

Цель - та же.

Описание. Дети рисовали красками. Выходя из-за стола, Вова нечаянно толкнул стол, баночка с краской перевернулась и залила рисунок Нины. Как вы думаете, что нужно сделать Вове?

Тема: «Мы учимся культуре поведения»

Задачи: знакомить с правилами, регулирующими взаимоотношения и поведение.

Ситуация «Покажи и расскажи»

Цель - закрепить навыки культурного поведения за столом, умение оценить поведение других детей с позиции требований культурного поведения.

Описание. Воспитатель рассказывает: «Вчера я зашла в один детский сад. Дети как раз закончили обедать. Подошла я к одному столу и вот что увидела. Посмотрите».

Воспитатель снимает лист бумаги, покрывающий стол. Дети подходят и видят, что на столе беспорядок: крошки, скомканные салфетки, пролитое молоко, расческа для волос, чашка перевернута на блюдце, один из стульев поставлен к столу спинкой.

Воспитатель говорит: «Давайте посмотрим и  скажем, умеют ли эти дети культурно вести себя за столом? Кто догадался? Посмотрите внимательно, объясните, о чем забыли дети, которые обедали за эти столом. (Идет активное обсуждение.) А теперь давайте посмотрим на другой стол, за ним только что ели наши Люда, Таня, Игорь и Вадик. Я специально попросила дежурных не убирать с этого стола».

Дети подходят и видят, что их товарищи ели аккуратно. Дают одобрительную оценку. Воспитатель соглашается с ними и обещает рассказать детям из другого детского сада, как стараются культурно вести себя за столом во время еды ее воспитанники.

Ситуация «Покажем медвежонку, как вести себя в гостях».

Цель -  развивать представления и практические умения культурного поведения.

Описание. Используются куклы-перчатки. Воспитатель показывает инсценировку.

Белочка ждет в гости медвежонка и хомячка. Она накрывает на стол и комментирует свои действия: «Здесь я поставлю вазочку с вареньем, здесь баночку с медом, его так любит медвежонок, здесь орешки и семечки, мы их с хомячком очень любим, и еще положу на тарелку пирожки с капустой».

Заходит медвежонок, он не здоровается, а сразу идет к столу и говорит: «Ой, как много всего вкусного! Как хорошо, белка, что ты меня пригласила!»

Белочка просит медвежонка: «Подожди, еще придет хомячок».

Звонит телефон, белочка выходит из комнаты.

Медвежонок быстро садится за стол и начинает лакомиться угощением, приговаривая: «Какой вкусный мед, я его весь съем! Надо полизать варенье, очень вкусно. Теперь откушу пирожок…Фу, он с капустой! Такой я не хочу, положу обратно! Попробую откусить другой, может, он будет с малиной? (Откусывает.) Нет, и он с капустой, брошу его под стол! А орешки все положу к себе в карман, буду дома их есть! Кажется, я все попробовал. Можно и уходить. До свидания, белочка!  Я пошел домой!»

Белочка: «Куда же ты, подожди, сейчас придет хомячок, мы будем пить чай! Постой!»

Медвежонок убегает.

После показа инсценировки воспитатель задает вопросы: «Понравилась ли вам, как вел себя медвежонок? Вспомните, что он сделал неправильно? Обрадуется ли белочка, когда увидит свой стол? А как надо было себя вести медвежонку?»

После подробного обсуждения воспитатель говорит: «Давайте посмотрим эту сценку сначала, но теперь мы сами будем подсказывать и показывать медвежонку, как правильно себя вести».

Тема: «Что я знаю о себе?»

Задачи: развивать представления ребенка о себе, формировать положительную самооценку, стремление к социально одобряемым действиям и поступкам.

• Подгрупповые ситуации общего обсуждения типа «Что я люблю?», «Нравится- не нравится», «Мое любимое животное».

• Ситуации индивидуального общения с использованием фотографий (ребенок на них изображен в разные годы, в различных ситуациях).

• Оформление фотоальбома «Мы растем» или «Мы дома и в детском саду».

Тема: «Взрослые и дети»

Задачи: формировать представления детей о взрослых людях, семье, родственных отношениях.

Ситуация «Угостим  воспитателя чаем»

Цель - развивать у детей сопереживание, готовность оказывать конкретную помощь взрослому, ориентироваться в выборе предметов для удовлетворения потребностей  взрослого.

Часть 1 (проводится во второй половине дня)

Описание. Что-то я сегодня, дети, устала, хочу немного посидеть. На какой бы мне стул сесть? Может быть, на этот или на тот, кто подскажет? (Стулья разные по размеру. Дети предлагают маленький стульчик, не задумываясь над тем, удобно ли будет воспитателю.) Нет, этот очень маленький, сидеть на нем неудобно. Куда же мне сесть? (Дети предлагают другой стул.) Спасибо. Вот на этом большом стуле мне будет удобно сидеть. (Усаживается на стул.) Что-то мне пить захотелось, из чего -бы мне напиться?

Дети: Из чашки!

В-ль: Может быть, из этой? (Берет маленькую, игрушечную. Дети протестуют.) Правильно, это маленькая, игрушечная. Эта чашка для кукол. А где мне взять себе чашку? (Оглядывается. Дети показывают и приносят большую чашку с блюдцем.) Вот молодцы, эта чашка для меня подходит. Спасибо! (Заглядывает в чашку.) А где же чай? (Дети в растерянности.) Подойдите к Анне Петровне (няне) и скажите: «Налейте, пожалуйста, нам чашку чая». (Дети выполняют.)

Далее идет диалог с няней. Дети приносят чай воспитателю.

Воспитатель пьет чай и хвалит детей: Какие у нас дети внимательные, заботливые. Они увидели, что я устала, сразу стул мне удобный нашли, посадили, чаем угостили, сказали ласково: «Пейте, пожалуйста!» Вот какие добрые дети: Игорек, Наташа, Яна и все-все. Я напилась чаю и отдохнула. Спасибо, мои хорошие. Дома расскажите, как вы сегодня меня чаем напоили. Не забудьте и маму свою угостить.

Часть 2 (проводится на следующий день)

Цель - учить вступать в активное общение с воспитателем и няней, пользоваться культурными формами общения, проявлять стремление к справедливому распределению угощения и выражать благодарность за заботу.

Описание. Воспитатель говорит, что вчера она устала, заболела голова, но дети поняли и пришли на помощь, напоили чаем. Большое спасибо! А сегодня для детей тоже есть угощение. Дайте, пожалуйста, ту синюю коробку. (Дети приносят.) Это прислал нам Мишка -Топтыжка. Как вы думаете, что он положил в коробку? (Дети высказывают предположения.) Загляну-ка я одним глазком. (Заглядывает.) Сейчас я вам подскажу, что там лежит, а вы догадайтесь. Слушайте внимательно: все вы ее видели, все вы ее пробовали на вкус. Ее очень любят грызть зайчики, она сладкая и вкусная. Кто догадался? (Дети отвечают.) Открываем! Проверяем! Правильно угадали, здесь не одна, а три  морковки, посмотрите, какие они красивые, длинные и толстенькие, наверное, очень вкусные. Хотите попробовать? А как сделать так, чтобы всем хватило? Нас много, а морковок всего три. (Дети высказываются.) Правильно, надо разрезать. А чем будем резать? Вот какой у меня острый нож! Я быстро им нарежу морковку. Как много у нас  получилось маленьких морковок! Все угощайтесь! (Дети берут угощение.) Пойдите и угостите няню. Скажите ласково: «Угощайтесь, пожалуйста, Анна Петровна!» (Дети выполняют.). Няня благодарит детей.

Вот как весело мы все грызем морковку, как настоящие зайчики! Морковка полезная, наши зубы станут крепкими и белыми.

После того как морковка будет съедена, воспитатель обнаруживает в коробке три больших яблока. Возникает аналогичная ситуация: яблоки делятся поровну, дети угощают друг друга и взрослых.

Затем воспитатель «звонит по телефону в лес», и все дети вежливо благодарят Мишку-Топтыжку за вкусный подарок и приглашают его в гости.

Ситуация «Новогоднее поздравление»

Цель - формировать чуткое отношение дошкольников к людям.

Описание. Воспитатель садится за стол и начинает перебирать открытки, приговаривая: «Просто не знаю, как мне быть. Что выбрать? Может, эту?» Вертит в руках, рассматривает и откладывает в сторону открытки, демонстрируя своим видом раздумье и растерянность.

Дети обращают внимание на состояние воспитателя и подходят к столу. Воспитатель делает вид, что полностью сосредоточен на рассматривание открыток. Если дети не задают вопросов о том, что с ним происходит, воспитатель сам обращается к ним: «Что такое? Почему вы здесь стоите? Может, вы что-то хотите узнать?» (Эти вопросы побуждать детей самостоятельно сформулировать свою мысль.) Дети начинают спрашивать воспитателя. Он поясняет, что нужно выбрать новогодние открытки и написать на них поздравления для няни, родителей детей и для младшей группы, самых маленьких в детском саду. Я совсем растерялась, открытки все разные. Кому  какую выбрать? Помогите мне.

Дети включаются в ситуацию. Перед ними непростая для дошкольников задача-перед ними лежат не только новогодние открытки.

Проходит совместное обсуждение, придумывание новогодних пожеланий. Далее воспитатель записывает детские новогодние пожелания и вместе с ребятами вручает открытки.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

На ступени старшего дошкольного возраста расширяются социальные представления и этические ориентировки детей, создаются условия для развития гуманистической направленности  поведения и отношения к миру, происходит становление культуры общения.

ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО И СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

1. Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений и сотрудничества со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
2. Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.
3. Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
4. Развитие начальной социальной активности дошкольников: желания на правах старших в детском саду заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам, уборке участка, подготовке театрализованных представлений для детей и взрослых.
5. Развитие положительного отношения к школе и учителю, интереса и стремления к будущей социально-личностной позиции школьника.
6. Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально одобряемым нормам поведения, осознания роста своих возможностей и стремления к новым достижениям.
7. Дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравственных качеств, социальных ролях, нормах и правилах общения взрослых и детей, воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей, начал гражданственности.

Тема: «Я в детском саду»

Задачи: формирование чувства «единой семьи», углубление интереса к сверстникам как партнерам для общения и деятельности.

Ситуация «Долгожданная встреча»

Цель - создать у детей ощущения радости общения, чувства единой семьи, взаимной доброжелательности и эмоционального подъема.

Описание.

В-ль: Лето пролетела, и вот наконец собрались все вместе! Я очень рада вас видеть. Как вы изменились! Выросли, загорели, стали еще симпатичнее. Хочу сказать, что, пока вы отдыхали, наш детский сад не отдыхал - он трудился, готовился к вашему возвращению и прихорашивался. Посмотрите, как чисто и красиво у нас: новые шторы, игрушки, появились новые интересные книги, которые мы обязательно прочтем. Детский сад ждал вас и очень доволен, что опять  в его стенах звучат ваши голоса. Давайте мы поздороваемся с нашим любимым детским садом, с нашей группой, поблагодарим за заботу о нас.

В-ль: Ребята, как вы провели лето, что узнали нового, какое событие было самым интересным, запоминающимся? А наш детский сад с удовольствием послушает ваши рассказы.

(Дети рассказывают. Воспитатель задает вопросы, проявляет живой интерес к каждому, поддерживает общее радостное настроение. Дети рассматривают фотографии, сувениры.  Воспитатель также делится своими впечатлениями о лете, приводит интересные факты.)

В-ль: Слушая ваши рассказы, я подумала о том, какая большая наша Земля, сколько интересных и красивых мест вокруг! Летом вы успели побывать в больших и маленьких гродах, деревнях и дачных поселках, были в нашей стране – России – и даже за рубежом, в других странах (перечисляет.) Ездили на поездах, автомобилях, в автобусах, летали на самолетах, плыли на кораблях. Видели моря и реки, леса и луга, сады и парки. Вы купались, загорали, собирали цветы, ягоды, грибы, удили рыбу, катались на лодке. У многих из вас появились новые знакомые и друзья. Как вы считаете, было ли интересно нашему детскому саду слушать ваши рассказы?

Я думаю, что сегодня мы еще не все рассказали друг другу, не все рассказали друг другу, не все интересные фотографии и сувениры рассмотрели. Но не беда, ведь теперь мы опять вместе, мы будем встречаться каждый день и много интересного расскажем друг другу, много нового узнаем. Потому что, как поется в песне, «вместе весело шагать по просторам».

Ситуация «Помощь»

Цель - побуждать детей к проявлению внимания к трудностям сверстников, стремления поддержать с ними своими достижениями.

Описание. Никита очень хотел научиться складывать лодочки из бумаги. Он попросил Сашу научить его. Саша сказал: «Это очень просто. Возьмешь лист бумаги, сложишь его пополам, потом еще и еще сложишь, уголки отогнешь, вот тебе и лодочка». «Покажи мне, пожалуйста! Мне так непонятно!» - сказал Никита. «Некогда мне тебе показывать! Я тебе не учитель!» - ответил Саша и ушел. Обидно стало Никите, но тут к нему подошел Андрюша: «Не расстраивайся. Я тебя научу!» Взяли мальчики бумагу и вместе стали делать лодочки. Андрюша показывает, а Никита повторяет. Красивые лодочки получились. Вышли мальчики на прогулку и стали лодочки в ручейки пускать. Весело было Андрюше и Никите, а Саша с завистью смотр ел на них и думал…О чем же думал Саша? Кто поступил как настоящий друг? Почему Никита сначала не понял, как делать лодочку? Если кто-то попросит о помощи, как мы поступим? Расскажите, кому вы помогли или кто вам помог.

Ситуация «Новенькая»

Цель - побуждать детей к проявлению внимания и сочувствия к сверстникам.

Описание. Наташа впервые шла в детский сад и очень волновалась. Воспитательница Нина Петровна привела ее в группу и сказала ребятам: «К нам пришла новая девочка. ЕЕ зовут Наташа. Она теперь будет посещать нашу группу. Будьте к ней добры и внимательны». Дети посмотрели на Наташу, а потом разошлись по своим делам. Наташа подошла к игрушкам и взяла куклу. «Не бери эту куклу, с ней я буду играть!» - сказала Лена. Наташа отошла и решила посмотреть, как мальчики играют с машинками. «Отойди с этого места, - закричали мальчики, -мы здесь будем гараж строить!» Захотела Наташа покормить рыбок, но Юра сказал, что сегодня его очередь рыбок кормить, и забрал корм. Отошла Наташа к окну и стала смотреть на улицу. Увидела Нина Петровна, как одна, печальная стоит Наташа, и сказала детям… Как вы думаете, что сказала детям в-ль? Правильно ли отнеслись они к Наташе? Что бы вы посоветовали этим ребятам? Как помочь новенькому почувствовать и понять, что в группе ему рады?

  Девочка новая в детском саду.

  К девочке новой я подойду:

  «Вот кубики наши, мы строи дома.

  Ты тоже научишься строить сама!

  Пойдем, я к ребятам тебя отведу.

  Всем девочкам нравится в детском саду

                                              Н.Найденова

Практическая ситуация «Самокат»

Цель - побуждать следовать нравственным нормам в своем поведении.

Описание. На прогулку выносят один самокат на всех. Как поступить по справедливости? Дети выносят предложения и приходят к общему решению.

Вариант решения: установить очередность пользования самокатом и расстояние, которое может проехать каждый ребенок (до угла и обратно), написать на билетиках цифры и идти по очереди в соответствии с цифрой на билетике, который вытянут по жребию, выбрать регулировщика, который будет следить за соблюдением общих правил, разделиться на подгруппы и установить время пользования самокатом ( на дневной или вечерней прогулке.)

Практическая ситуация «Железная дорога»

Цель - та же

Описание. Несколько детей претендуют на роль машиниста, назревает конфликт. Вместе с воспитателем идет поиск решения проблемы с позиции «Правил дружных ребят».

Вариант решения: вести состав до определенной станции, затем роль машиниста передать другому ребенку, работать по сменам, быть машинистом определенное время (используются песочные часы или звуковой сигнал игрушечных часов), вести состав по железной дороге только два круга и т.п. Дети вместе принимают общее правило решения, и затем играющие следят за его выполнением.

Практическая ситуация «Для себя и для других»

Цель - выявить умение ребенка быть справедливым по отношению к сверстникам, учитывать не только свои интересы, но и интересы других детей.

Описание. Ребенку предлагается разделить, как он хочет, картинки по трем коробкам (коробки одинаковые). В одну коробку он кладет картинки для себя, а в две остальные – для других детей группы (их имена не называются). При распределении картинок ребенок обнаруживает, что три картинки по сравнению с другими явно более красочные.

Перед  ребенком возникает выбор: взять все три лучшие картинки себе, а остальные отдать другим детям; распределить красочные картинки поровну; взять себе две лучшие картинки; не оставлять себе ни одной лучшей картинки; или вообще взять себе бОльшую часть картинок и оставить другим детям по одной.

По результатам в-ль разговаривает с ребенком и помогает ему понять, как можно было справедливо разрешить ситуацию, учитывать не только свои желания, но и интересы других детей.

Практическая ситуация типа «Научи своего друга тому, что умеешь делать сам»

В подобных ситуациях в-ль побуждает детей к проявлению доброжелательного отношения, внимания друг к другу, к взаимопомощи и сотрудничеству: научить лепить, мастерить игрушки, складывать фигурки из бумаги, играть в настольные игры, выполнять разные движения (бросать в цель, крутить обруч, кувыркаться и пр.) Побуждая детей поделиться свои опытом, в-ль помогает им правильно войти в роль учителя, то есть быть терпеливыми, внимательными и снисходительными к ошибкам и трудностям сверстников.

Практическая ситуация типа «Наши добрые дела»

Связаны с проявлением заботы, внимания и сочувствия к людям, сверстникам и взрослым: «Напишем письмо больному другу», «Мы готовимся встретить друга после болезни», «Поздравим наших мам и бабушек с женским днем 8 Марта», «Сделаем выставку рисунков для наших родителей», «Посыпаем дорожки песком, чтобы никто не упал», «Порадуем няню, поздравим ее с днем рождения»

Ситуация проблемно-эвристического характера типа «Как быть, что делать?»

Воспитатель сам создает подобные ситуации, чтобы пробудить инициативу, самостоятельность, сообразительность, эмоциональную отзывчивость детей, готовность активно искать решения. Например, однажды обнаруживается, что к полднику исчезли салфетки, на шкафчиках в раздевалке отклеились картинки, на полу обнаружена разлитая вода, куда-то пропали карандаши и т.п. Взрослый ставит пред детьми проблему: «Как быть?» Дети ищут решение – придумывают, из чего сделать салфетки, чем можно заменить карандаши и т.п.

Ситуация «Карнавал»

Цель - развивать умения сотрудничества и взаимопонимания  в совместной деятельности.

Описание. Двое или трое детей за одним столом. У каждого ребенка лист, на котором изображена фигурка девочки или мальчика ( по выбору детей). Задача детей – составить карнавальный костюм для своего персонажа из отдельных деталей одежды (воротники, рукава, юбки, сапоги, туфли, шляпы и т.п.). На общей картинке изображены разные карнавальные костюмы: принцесса, маг-волшебник, гном. Каждый ребенок сам выбирает, в каой костюм он оденет своего героя, затем получает коробку, в которой лежат детали такого костюма. Но когда дети начинают составлять костюмы, выясняется, что часть деталей одежды перепутана, попала в другие коробки. Это побуждает детей обращаться друг к другу, обмениваться деталями, проявлять внимание к просьбам сверстников, осуждать, какому костюму принадлежит та или иная деталь.

Составив костюм, дети приклеивают его – наряжают свой персонаж.

Ситуация «Нарядные рукавички и сапожки для Снегурочки»

Цель - развивать умения сотрудничества, дружеского взаимодействия и взаимопонимания со сверстниками в совместной деятельности.

Описание. Дети, разделившись на пары, готовят нарядные рукавички и сапожки для Снегурочки к Новому году. Вместе они должны решить, какие сапожки и рукавички выбрать из предложных трафаретов (размер, фасон) так, чтобы они образовали пару, затем обсудить узор и выполнить его так, чтобы он был одинаковым. В ходе работы нужно постоянно контактировать друг с другом, согласовывать замысел и получить общий результат, «чтобы Снегурочка была довольна».

Ситуация «Порадуем больного друга»

Цель -  развивать эмоциональную отзывчивость, желание проявить участие к сверстнику в условиях свободного выбора линии поведения.

Описание. Дети рисуют красками на тему «Моя любимая сказка». В-ль создает атмосферу общей заинтересованности –обещает украсить группу новыми рисунками, чтобы «все видели, какие яркие и красивые рисунки умеют делать наши дети». После того как дети закончили рисование и любуются рисунками, в-ль вспоминает, что Оля давно не приходит в сад, болеет. Воспитатель эмоционально передает, как одиноко заболевшей девочке без друзей, как она мечтает вернуться скорее в свою группу. Затем воспитатель предлагает желающим послать свой рисунок Оле. Кто хочет порадовать Олю, отдает свою работу в-лю, который вкладывает рисунок в большой конверт. Дети, предпочитающие, чтобы их рисунки  висели в группе, складывают все на отдельном столе.

В-ль обращает внимание на то, сколько детей в группе готовы послать свои рисунки Оле, сколько отказались это сделать и кто из детей сделал окончательный выбор после колебаний. В заключение в-ль обязательно выражает удовлетворение тем, что у многих детей доброе сердце, что они поступили как настоящие друзья, которые не оставят товарища без внимания.

Ситуация «Краски»

Цель -  побуждать детей проявлять заботу о сверстниках, активно искать способы оказания помощи.

Описание. На занятии по рисованию обнаруживается, что у двух детей не оказалось гуаши зеленого цвета, без которого невозможно выполнить рисунок на тему о весне «Зеленый шум». В-ль сообщает, что у нее нет больше зеленой краски. Возникает проблема- -как поступить? В-ль спрашивает: «Как бы эту ситуацию решили настоящие друзья?»

В процессе общего обсуждения дети выдвигают разные предложения: отпустить с занятии детей, у которых нет зеленой краски, дать им другую тему для рисования и т.п. В-ль побуждает к выбору конструктивного и справедливого решения – в результате желающие дети делятся своей краской или предлагают смешать синюю и желтую краски, чтобы получить зеленую.

Ситуация «Как поступить?»

Цель - побуждать проявлять внимание к сверстникам, учитывать не только личные желания, но и потребности других детей.

Описание.  Закончилось занятие по ИЗодеятельности. Дежурные только начали убирать со столов, протирать их, мыть кисти, баночки из-под краски и .п. В это время няня сообщает, что всех детей ждут в зале на спектакль кукольного театра. Дети устремляются к выходу, но в-ль напоминает, что дежурные еще не окончили уборку и сразу пойти со семи не могут. Как же быть?! Оставить дежурных в группе и самим уйти на спектакль? Но справедливо ли это будет, ведь дежурным тоже хочется посмотреть спектакль? Как поступить?

Тема: «Представления о сверстниках и о себе»

Задачи: дальнейшее расширение представлений детей о сверстниках и развития самосознания дошкольников ( образа «Я»).

Игра «Узнай по голосу»

Цель  - определить с закрытыми глазами, кто читает стихотворение, чьи голоса слышат за ширмой, кто озвучивает героев сказки.

Игра «Розыск»        

Цель  - та же

Описание. Сначала в-ль, а затем дети делают по «радио» объявление о пропавшем ребенке, то есть о ком-то из детей группы. Например: «Потерялась девочка, у нее голубые глаза, светлые волосы, красивый бант» или «Разыскивается мальчик, у него карие глаза, веснушки на носу, рыжеватые волосы, он любит играть с конструктором. Просим помочь в розыске». Можно предложить ребенку: «А если бы тебя разыскивали, какое объявление ты бы составил о себе?».

Игра «Алло, мы ищем таланты»

Цель: - та же.

Описание. По «радио» или «телевидению» делается объявление типа: «Для участия в концерте ищем пять девочек, которые хорошо поют (умеют красиво танцевать, хорошо читают стихи и пр.) Для участия в конкурсе художников ищем четырех детей, которые прекрасно рисуют, лепят. Для участия в соревнованиях ищем мальчиков, которые лучше всех бегают, прыгают, бросают в цель и т.п. В такой игре дети решают непростую задачу – оценить себя и сверстников с позиции заданных параметров.        

Игра «Волшебные очки»        

Цель - уметь        увидеть и рассказать о положительных качествах сверстниках.        
Описание. Дети сидят в кругу, воспитатель объявляет, что у него есть «волшебные очки», в которых можно разглядеть только хорошее, что есть в человеке. Для примера в-ль ,надев очки, смотрит на няню и подчеркивает ее достоинства: «Она трудолюбивая, добрая, симпатичная». Потом, подойдя к кому-нибудь из детей, называет его положительные черты. Затем в-ль говорит детям: «А теперь пусть каждый из вас примерит очки, посмотрит на других и постарается увидеть, как можно больше хорошего в каждом».

Игра «Цепочка имен»

Цели - упражнять в знании имен мальчиков и девочек, развивать умение внимательно слушать других детей, не прерывать цепочку имен, сохранять быстрый темп игры.

Описание. В-ль предлагает желающим детям поиграть в игру «Кто больше знает имен?», напоминает, что имена надо называть быстро, долго не думая. За каждое названное имя ребенок ставит кубик (на столе кучкой лежат разноцветные кубики), следующий играющий называет новое имя и ставит кубик. Кубики выстраиваются в непрерывную цепочку. Игра прерывается, если ребенок не может вспомнить новое имя или повторяет уже произнесенное другими детьми. Играющие должны быть внимательными друг к другу, чтобы сразу заметить промах и хлопнуть в ладоши. Это служит сигналом допустившему ошибку ребенку, что надо найти другое имя. Если он не может подобрать новое имя, дети хлопают в ладоши еще раз, и в игру вступает следующий по очереди. Выстроенная детьми цепочка кубиков свидетельствует о том, как много разных имен знают дошкольники, на что с удовлетворением обращает их внимание в-ль.

Тема: «Мы самые старшие в детском саду»

Задачи: помочь дошкольникам осознать свою новую позицию в детском саду.

Практические ситуации совместных нужных дел типа «Мы украшаем группу к празднику», «Мы ремонтируем книги», «Мы сажаем рассаду цветов», «Мы выращиваем лук и салат», «Мы готовим пособия для математических занятий: вырезаем круги, квадраты, овалы», «Мы помогаем малышам», «Мы готовим спектакль для малышей».

В таких ситуациях дети приобретают опыт участия в делах, важных для группы и детского сада. Взаимодействие организуется в парах или в небольших подгруппах.

Ситуации проявления заботы о малышах в детском саду типа «Сделаем малышам подарки», «Приведем в порядок игрушки и книжки малышей», «Порадуем малышей нашим концертом», «Покатаем малышей на санках» (старшие дети изображают лошадок), «Зимние забавы для малышей» -катание на санках, лепка снеговиков, изготовление цветных льдинок и украшение ими дорожек или снежных домиков на участке младшей группы и пр.

«Шефская работа» обогащает личный опыт детей, развивает гуманистические черты - доброжелательность, заботливость, эмоциональную отзывчивость.

Тема: «Учимся понимать эмоциональные состояния людей»

Задачи: развивать понимание более широкого круга эмоциональных проявлений, находить черты их сходства и различия, устанавливать причины разного настроения людей.

Ситуация «Кто в домике живет?»

Цель - развивать умение различать внешнее выражение разных эмоциональных состояний.

Описание. На доске помещаются изображения четырех домов разного цвета. В верхнем окне крыши каждого дома изображена пиктограмма, изображающая какую-либо эмоцию. Отдельно предлагаются картинки с изображениями людей разного возраста и пола с разными эмоциональными состояниями.

Дети сначала решают по  пиктограммам, какой это дом – радости, грусти, гнева, удивления, кто в нем будет жить. Например, в розовом доме радости будут жить все веселые, счастливые, улыбающиеся люди, в голубом доме гнева – только сердитые, злые люди, в желтом доме грусти в окна будут смотреть грустные, печальные люди, а в зеленом доме удивления живут люди, которых все удивляет.

Дети по очереди берут из стопки карточку, рассматривают ее, показывают всем, называют эмоции человека и ставят карточку в окно соответствующего дома. Остальные участники выражают согласие или несогласие с его решением.

Задается вопрос: «Почему ты решил, что это веселый (грустный, сердитый и т.п.) человек?»

Ситуация «Веселая страна»

Цель - упражнять детей в различении разных эмоциональных состояниях.

Описание. В-ль объявляет: «К нам пришел наш давний хороший знакомый – Мишка-Топтыжка. (Мишка здоровается с ребятами.) Он рассказал мне, что теперь  он стал  учеником и ходит в лесную школу. Там учатся волчата, лисята, медвежата. Учительница, матушка Медведица, дала задание составить из разных картинок «Веселую страну». Эта страна, в которой живут только веселые люди, животные, герои сказок. Вот какую веселую страну составил наш Мишка. Завтра ее надо показать учительнице, но Мишка – Топтыжка сомневается, все ли првильно он сделала. Он хочет получить пятерку. Посмотрите, есть ли ошибки? Может быть, что-то перепутано? Давайте поможем Мишке».

Вывешивается лист, на котором прикреплены изображения животных, людей, сказочных персонажей. Среди веселых есть персонажи с другими эмоциями: злая собака, разбушевавшийся великан, сердитый Карабас-Барабас, плачущий гном и пр.

Дети находят и убирают «неправильные» персонажи. Дополнительно из предложенных воспитателем картинок они отбирают «веселых» персонажей и помещают их в «Веселую страну». Мишка благодарит детей.

Ситуация «Забота о старших»

Цель – развивать эмоциональную отзывчивость и добрые чувства.

Описание.

В-ль: Дети, если дома вы увидите, что ваша бабушка сидит грустная, невеселая, молчит, что вы будете думать? Как поможете бабушке? Давайте я сыграю роль вашей бабушки.

В-ль накидывает на плечи платок, принимает грустное выражение лица, соответствующую позу, вздыхает.

Ребенок: Что с тобой, бабушка? Почему ты такая грустная?

Бабушка: Кажется, внучек, я заболела, плохо себя чувствую, голова болит.

Ребенок: Мне тебя жалко, бабушка, я тебе помогу. Ложись на диван, я тебя укрою.

Бабушка: Помоги мне дойти до дивана, укрой меня. Принеси мне, пожалуйста, водички (ребенок приносит). Посиди со мной рядом (ребенок садится). Положи руку мне на лоб, он не горячий? Вот мне и лучше стало, какой у меня внук заботливый, ласковый. Я очень рада, что ты такой добрый.

Ситуация «Телевизор»

Цель  - упражнять детей в различении и передаче разных эмоциональных состояний.

Описание. В-ль приглашает детей посмотреть по телевизору «Угадайку». В специально сделанной рамке-телевизоре дети демонстрируют разные эмоциональные состояния. Задача зрителей- правильно понять их и назвать. Дети-артисты предварительно договариваются с в-лем о том, кого они хотят изобразить. В-ль может посоветовать им за ширмой прорепетировать образ, уточнить позу ребенка. Например: ребенок сидит, подперев рукой щеку, полузакрыв глаза (скучает), сидит, наморщив лоб, трет его руками, смотрит вниз (сосредоточенно думает, решает проблему), сдвигает брови, хмурится, поджимает рот, грозит пальцем, кулаком (сердится), отворачивается, кривит рот, наклоняет голову, трет глаза (обижается, огорчается), сидит, положив голову на ладонь, смотрит куда-то вдаль, слегка улыбается (мечтает, вспоминает что-то хорошее), улыбается, нетерпеливо мшет рукой (радуется встрече).

Перед появлением на «экране телевизора» очередного артиста делается объявление: «А сейчас вы увидите очень интересного человека. Угадайте, какое у него настроение. Я немного подскажу: каждый из вас не раз испытывал такое настроение».

Ситуации типа «Найди и покажи всем правильное решение»:

- «Больная мама лежит в постели, а дочка ухаживает за ней»

- «Мальчик потерял варежки, и на прогулке у него сильно замерзли руки. Дети предлагают свою помощь»

- «Девочку не приняли в игру, она отошла в угол комнаты, низко опустила голову и молчит, вот-вот заплачет. Дети ее успокаивают»

- «Мальчики не поделили конструктора, они раздражены и ссорятся. Дети помогают им успокоится и помириться»

Этюды на выражение интереса:

- «Лисичка подслушивает»

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут кот и петух, и подслушивает, о чем они говорят.

Выразительные движения: голова наклонена в сторону (слушает и подставляет ухо), рот полуоткрыт. Корпус тела слегка наклонен вперед.

- Что это может быть?»

Дети нашли необычный предмет: он переливается разными цветами, а если приложить к уху, слышались странные сигналы. «Что это может быть?» Откуда этот предмет? Неужели с другой планеты?» - спрашивали дети друг друга и удивлялись.

Выразительные движения: дети смотрят друг на друга, разводят руками, рассматривают предмет и передают его друг другу.

Этюды на выражение радости:

- «Встреча с другом»

У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из троллейбуса выходит его товарищ. Как же они обрадовались друг другу!

Выразительные движения-объятия, улыбка.

- «Дед Мороз»

Катя и Юра мечтали о подарках к Новому году. Вдруг раздался стук в дверь. «Кто это может быть?» - подумали дети. Открыли дверь – на пороге Дед Мороз с подарками! Обрадовались дети, стали хлопать в ладоши, смеяться, танцевать, обнимать Деда Мороза.

Этюды на выражение печали:

- «Старый гриб»

Старый гриб вот-вот упадет. Его слабая кожа уже не выдерживает тяжести большой раскисшей шляпки.

Выразительные движения: стоят, ноги расставлены, колени слегка согнуты, плечи опущены, руки висят вдоль тела, голова клонится к плечам.

- «Золушка»

Девочка изображает Золушку, которая приходит домой после бала очень печальной – она потеряла туфельку.

Выразительные движения: поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ, замедленная походка.

Тема: «Учимся культуре поведения и общения»

Задачи: продолжать знакомить с правилами этикета, формировать требования к манерам поведения.

Ситуация «Переходим улицу»

Цель –упражнять детей в проявлении отношения к пожилым  людям, в соблюдении правил дорожного движения и правил поведения в аптеке (покупка лекарств).

Описание. В-ль делит часть детей на пары, состоящие из «бабушки» (дедушки) и «внучки» (внука). Бабушка и дедушка уже старенькие , они плохо видят. Их обязательно нужно привести к врачу или в аптеку, а для этого нужно перейти дорогу с сильным движением. Внуки и внучки должны перевести стариков через дорогу, соблюдая правила безопасности.

На полу с помощью разметки обозначаются улица, пешеходный переход и светофор. Часть детей играет роль машин и двигается по дороге. Внукам нужно уберечь стариков от машин, провести по правилам через дорогу, ориентируясь на сигналы светофора. Затем купить в аптеке лекарство и провести стариков по той же дороге домой.

Дети-зрители наблюдают за ситуацией, подсказывают правильное решение: когда переходить улицу, какие слова надо говорить старикам, как обращаться к продавцу в аптеке и пр.

Ситуация «Выбросим грубые слова»

Цель – та же.

Описание. В-ль рассказывает детям о том, что, проходя около детской площадки, она услышала, как грубо разговаривают дети между собой: «Ты противный! А ты жадина-говядина! А ты толстуха, а ты мышка-худышка!» Такие некрасивые, грубые слова, как маленькие острые стрелы летали от одного ребенка к другому. И от этого сами дети стали изменяться в лицах- становились злыми, некрасивыми. Даже цветы на клумбе опустили головки, даже кошка, которая спала на солнышке, фыркнула, изогнула спинку, распушила хвост и убежала. И я подумала: что если эти дети навсегда останутся с такими неприятными, злыми лицами и грубыми голосами, кто же захочет с ними дружить? Как вы думаете?

По мере высказываний в-ль переводит разговор на события в группе: «А всегда ли мы говорим приветливо, спокойно? Бывает ли, что мы обижаем друг друга словами и поступками? Случалось ли вам слышать злые слова, прозвища или дразнилки от других детей? Я вас понимаю, очень неприятно, когда грубо говорят, придумывают всякие  прозвища, обижают слабых. И хотя мы не повторяли сейчас сказанные грубые слова, они нас больно ранили, мы запомнили обиду. И вот я решила: давайте больше никогда не будем говорить друг другу грубых слов. Давайте сегодня мы их выбросим навсегда! На этих картинках нарисованы злые человечки – это наши грубые слова и поступки. Каждый сомнет их и бросит в ведро. Мы скажем: «Уходите от нас, грубые и злые слова! Вы нам не нужны!».

Дети повторяют слова в-ля, разрывают их, комкают и выбрасывают в ведро «злые слова», и няня выносит их прочь.

Игра «Вспомним добрые слова»

Цель – развивать добрые чувства и культуру общения.

Описание. В-ль кидает мяч стоящим в кругу детям и произносит начало фразы. Ребенок заканчивает фразу и бросает мяч обратно.

1. Когда я утром просыпаюсь, то говорю всем…
2. Когда я утром прихожу в детский сад, то говорю всем…
3. Когда я сажусь обедать, то желаю свои соседям по столу…
4. Когда я сижу в транспорте и вижу, что входит пожилой человек, то я…
5. Когда я нечаянно наступил кому-то на ногу, тоя говорю…
6. Когда взрослые разговаривают, а мне нужно сказать что-то очень важное, то я…
7. Когда я встречаю на улице знакомого человека, то всегда говорю…
8. При  прощании я всегда говорю…
9. Когда я получаю подарок, то говорю…
10. Когда я обращаюсь за помощью, то говорю…

Тема: «Воспитание интереса к родной стране и начал гражданских чувств»

Задачи: накопление социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к истории и культуре родной стране, формирование позитивного отношения к ее прошлому и настоящему.

Игра «Найди флаг и герб России»

Командам предлагается как можно быстрее выбрать флаг и герб России из похожих флагов и гербов других стран и объяснить свои выбор.

Игра «Кто больше назовет»

Дети по очереди называют города России (реки, озера, моря, национальные праздники, героев России, писателей, художников и др.)

Игра «Найди пару»

Детям предлагается составить пары из предлагаемых картинок – флаги и гербы России и других знакомых ребенку стран, природные особенности края  и люди в типичных для края костюмах (чабан, житель Крайнего Севера, житель средней полосы, южанин), их жилища.

Игра «Чудеса в решете»

Дети по очереди бросают кубик, каждая грань которого обозначает один из регионов России. Тот ребенок, которому выпадает определенная грань кубика, должен рассказать что-нибудь интересное об этом крае, например: какие животные там живут, чем занимаются люди, чем знаменит этот край.

Чтобы играть было легче и интереснее, можно сопровождать игру фотографиями и картинками об особенностях каждого края, которые выбирает из предложенных рассказчик.

Игра «Собери цветок»

Серединка цветка – картинка с изображением природных особенностей региона России. Дети должны подобрать лепестки –картинки с изображениями животных и растений этого региона, людей в традиционной для этого края одежде, типичных занятий людей и того, чем известен этот край: полезные ископаемые, редкие растения и животные, достопримечательности.