создание рукописной книги
проект (средняя группа)

 «Создание рукописной книги»

Воспитатели- Куликова Светлана Владимировна

Реутова Оксана Юрьевна

Старшая группа, МБДОУ №58

«Создание рукописной книги»

Исследуй мир вокруг себя! Ты окунёшься в мир познания.

И все секреты бытия - Раскроют сущность мироздания.

Сегодня мы хотим рассказать Вам коллеги о таком виде деятельности как создание рукописной книги.

Какова же роль рукописной книги в развитии речи ребенка - дошкольника, и каким образом она влияет на речевое развитие, и как помогает она нам – педагогам?

В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей дошкольного возраста. Дети должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, перейти от диалогической речи к связному высказыванию. Мы должны развивать не только навыки правильной речи, но и формирование речи выразительной, образной. Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием содействия развитию и саморазвитию каждого ребенка, сохранению неповторимости его индивидуальности в коллективе сверстников, а так же

становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее.

Создание рукописной книги – это: и овладение новыми знаниями и навыками; и систематизация знаний в заданной теме; и упражнение в творческом рассказывании и словотворчестве; совершенствование умений в рисовании и аппликации; и самовыражение, ценный личный опыт передачи своих впечатлений через эмоциональное отражение темы в рисунках и комментариях; а также,что не мало важно -мониторинг полученных знаний по данной теме.

А ведущей формой мониторинговых наблюдений за детьми является занятие – специально организованная деятельность (игровая, трудовая, образовательная, продуктивная, освоенная на уровне самостоятельности.

Работа над созданием книги способствует не только воспитанию у детей любви к чтению, развитию речи, литературного вкуса, но и творческих способностей, фантазии, воображения. Приобретая литературный опыт, дети активно его используют в своей творческой речевой деятельности при создании собственных рассказов, сказок, стихов, загадок.

Важный аспект– создание условий, для вовлечения детей дошкольного возраста и их родителей в процесс создания книги, когда они становятся «сами себе» художниками и иллюстраторами, писателями и поэтами своих книжек-самоделок.

ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ МЫ РЕШАЕМ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ КНИГИ:

1. Обучаем составлять повествовательные тексты, загадки, описательные рассказы, сказки придерживаясь ранее выбранной темы;

2. Продолжаем обогащать и активизировать словарь (уточнение значения слов);

3. Продолжаем формировать грамматический строй речи - умение составлять предложения разных типов — простые и сложные.

4. Развиваем умение раскрывать тему и основную мысль высказывания, выделять главные особенности, приметы, признаки и т. д.

5. Развиваем  навыки общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; эмоциональную отзывчивость, сопереживание;

6. Развиваем  творческие художественные способности детей, умение выражать свои мысли через изобразительное творчество, совершенствовать навыки рисования, аппликации.

7. Создаем условия и возможность каждому ребенку для публичного выступления.

Тему для создания книги можно выбрать согласно тематическому планированию, по желанию детей, по создавшейся ситуации (к какому либо мероприятию в ДОУ)

• ПРЕДЛАГАЕМАЯ ТЕМАТИКА ДЛЯ СОЧИНЕНИЯ КНИГ.

- «Где мы летом отдыхали»

- «Веселые помощники»

- «Удивительные животные рядом с нами»

- «Все работы хороши»

- «Такая интересная природа»

- «Сказки об инструментах и машинах»

- «Сказки о сварливой старухе»

- «Наши имена»

- «Загадки о птицах»

• ЭТАПЫ работы над созданием книги.

Сам процесс создания книги может происходить в группе, может в сотворчестве с родителями.

Вся работа над созданием рукописной книги строится по методу проекта и проходит в три этапа.

1 этап: Обозначение темы.

Вместе с детьми выбираем объект, тему о чем будем писать книгу. Для этого лучше выбирать наиболее близкие ребенку темы – ближайшее окружение, объекты природы, любимые игрушки, инструменты и т. д.

Сначала, мы изучаем тему, обсуждаем вопросы, которые можно осветить в книге непосредственно в группе на занятии, индивидуально.

2 этап: Сбор и анализ дополнительного материала.

Затем дети вместе с родителями (или самостоятельно) ищут информацию в энциклопедиях, журналах, книгах. В группе организуются выставки фотографий, иллюстраций, рисунков детей на выбранную тему.

Дети делают небольшие рассказы по теме (авторские сказки, загадки, в младших группах с помощью специальных схем, а в более старших- при помощи иллюстраций ) Свои впечатления дети отражают в рисунках, аппликациях. Отбирается наиболее интересная и значимая для книги информация. И наступает заключительный этап создания книги.

3 этап: Создание рукописной книги- систематизация собранного материала.

Обговаривается содержание книги на основе отобранного материала. Проводится объемная работа по созданию и отбору рисунков-иллюстраций к книге. Рисунки в детской рукописной книге несут основную смысловую нагрузку, так как дети не могут передавать информацию объемным связным текстом. Рисунок/изображение это сама действительность, которую нельзя заменить описанием, текст комментария является лишь дополнением. В рисунке ребенок запечатлевает не только свои знания, но и эмоциональное отношение к предмету или объекту, наиболее яркие впечатления о том новом и интересном, что он узнал. К рисунку/изображению составляется авторский комментарий. В некоторых книгах наоборот, составляется текст, загадка, сказка и уже потом дополняется изображением, иллюстрациями.

Мы намеренно не изменяем стилистику детской речи, так как именно она наиболее ярко и точно передает мысли и эмоции ребенка. Придает неповторимость и индивидуальность книге. Самым нелегким для дошкольника является процесс составления, сочинения текста комментария. В младших группах текст записываем сами,а уже в старших комментарии пишут родители. Его можно заменить напечатанным текстом, но, во-первых от этого книга теряет смысл, как рукописная. А во-вторых - сколько радости и гордости испытывает ребенок за каждую, пусть и короткую строчку написанную собственноручно или родителями. Естественно подсказок и ошибок не избежать.

В группе собирается книга из страничек изготовленных детьми самостоятельно или с родителями. А мы изготавливаем обложку. И вот наступает торжественный момент - Презентация изготовленной книги.

Нам понравился процесс книгоиздательства.

Развитие речи ребенка дошкольника в процессе создания рукописной книги становится активным и естественным, так как атмосфера творчества в процессе создания рождает эмоциональное отношение к создаваемой книге. Ребенок ценит результат своего труда, которым является книга, гордится им, стремится поделиться своими впечатлениями с друзьями, знакомит с книгой родителей. И, конечно же, учится бережному отношению к книге, как результату творчества. А я могу диагностировать уровень усвоения знаний детей по заданной теме.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

Предлагаем здесь и сейчас понять, как создание книги помогает раскрывать творческий потенциал ребенка, мотивирует его на творческую активность. Сейчас мы с Вами создадим свою книгу- Энциклопедию педагогических идей: «Лучшее детям»

1. На листе участники нашей встречи напишут название своего сообщения, несколько предложений о своей идеи.

2. А под текстом, можно изобразить схематично или можно шарж, о своей идеи, описать Ваши впечатления о нашей встрече. – 3-5 предложений.

3. А организаторам нашей ярмарки  предлагаем написать послесловие к нашей книге.

4. Обложку сделали мы заранее. Соберем страницы в папку. И вот наша книга готова.

Послесловие.

«Создание рукописной книги»

Исследуй мир вокруг себя! Ты окунёшься в мир познания.

И все секреты бытия - Раскроют сущность мироздания.

Создание рукописной книги – это: овладение новыми знаниями и навыками; систематизация знаний в заданной теме; упражнение в творческом рассказывании и слвовотворчестве; совершенствование умений в рисовании и аппликации; самовыражение, ценный личный опыт передачи своих впечатлений через эмоциональное отражение темы в рисунках и комментариях; а также,что на мало важно -мониторинг полученных знаний по данной теме