Адаптированная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи
рабочая программа

1.1.1. Общие сведения о ребенке Грейдина Арина Дмитриевна

Дата рождения

21.01.2020 г.

Домашний адрес

Возрастная группа

Младшая группа

Сведения о родителях

Ф.И.О. воспитателей

Ф.И.О. учителя-логопеда

Ф.И.О. педагога-психолога

Заключение психолого-медико-педагогической комиссии

Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Образовательная программа

Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи.

Формы и методы психолого-педагогической помощи

  - согласованная работа учителя-логопеда с воспитателем группы с учетом особых образовательных потребностей; включение речи на всех этапах учебной деятельности; чередование видов деятельности

 Учитель-Логопед

Обогащение и активизация словаря. Развитие фонематических процессов. Развитие артикуляционного праксиса и формирование правильного звукопроизношения (постановка и автоматизация звуков). Развитие лексико – грамматических средств языка, простой фразы  и навыков связной речи.

Педагог-психолог

Развитие произвольной регуляции деятельности. Сенсорно-перцептивной и мнестической деятельности, компетенций коммуникативной и эмоционально-волевой сферы.

Учитель-дефектолог

Рекомендаций нет

Врач-невролог

Наблюдение по рекомендациям

Период

Образовательная область

Содержание работы

Планируемые результаты

Полученный результат

Сентябрь-май 2024 года.

Речевое развитие

Д/и «Кто летает».

Д/И «Дай определение словам».

Д/и «Наоборот».

Д/и «Четвертый лишний».

Д/и «Принеси предмет по названиям его частей».

Д/и «Назови одним словом».

Д/и «Кто у кого».

Д/И «Что за предмет».

Д/И «Угадай игрушку».

Д/И «Назови как можно больше предметов».

Д/и «Скажи, какой?».

Д/И «Эхо».

Д/и «Кто больше действий назовёт».

Д/и «Разбуди кота».

Д/и «Ветерок».

Д/и «Угадай, кто кричит».

Д/и «Выполни команду».

Д/и «Разложи картинки».

Д/и «Кто что умеет делать»

Д/и «Закончи предложение»

Д/и «У кого кто»

Д/и «Встань в круг».

Д/и «Опиши картинку».

Д/и «Игры со стихами».

Д/и «Потому что».

Д/и «Хорошо-плохо».

Д/и «Что бывает круглым».

Д/и «Подбери словечко».

Д/и «Из чего сделано».

Д/и «Какой это предмет».

Д/и «Чье это жилище».

Д/и «Что каким бывает».

Д/и «Кто что делает».

Д/и «Назови ласково».

Д/и «Скажи какой».

Д/и «Скажи какое время года».

Д/и «Где Петрушка».

Д/и «Игра в слова».

Д/и «Кто как кричит».

1. понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи
2. понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные простыми по степени сложности синтаксическими конструкциями;
3. участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами);
4. рассказывает двустишья;

Познавательное развитие

Д/и «Цветные карандаши».

Д/и «Цветные коробочки».

Д/и «Бабочки и цветы».

Д/и «Найди пару».

Д/и «Подбери по цвету».

Д/и «Какого цвета не стало».

Д/и «Какого цвета предмет».

Д/и «Собери бусы».

Д/и «Цветная сортировка».

Д/и «Назови какой шарик».

Д/и «Геометрическое лото».

Д/и «Какие бывают фигуры».

Д/и «Подбери по форме».

Д/и «Найди то, что я покажу».

Д/и «Узнай фигуру».

Д/и «Помоги предметам вернуться домой».

Д/И «Собери круглые  бусы».

Д/и «Разложи правильно фигуры».

Д/и «Три медведя» (величины).

Д/и «Три квадрата».

Д/и «Три круга».

Д/и «Украсим матрешку».

Д/И «Мостики для зайчат».

Д/и «Мишка спрятался».

Д/и «Наш день».

Д/и «Назови пропущенное слово».

Д/и «Когда это бывает».

Д/и «Много-мало».

Д/и «Один-много»

Д/и «Мишка собирает ягоды». (счет)

Д/и «Подбери игрушку». (счет)

Д/и «Назови и сосчитай».

Д/и «Собери в корзину».

Д/и «Кто быстрее назовет».

Д/и «Сколько».

Д/и «Посчитай бабочек».

Д/и «Сложи узор».

Д/и «Волшебный мешочек».

1. показывает по словесной инструкции и может назвать два-четыре основных цвета.
2. выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
3. умеет  сосчитать количество предметов на картинке в пределах пяти
4. знает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
5. различает круг, квадрат, треугольник.

Художественно-эстетическое развитие

Д/и «Все захлопали в ладоши».

Д/и «Пляска с погремушками».

Д/и «Чок да чок».

Д/и «Тук тук кулачок».

Д/и «Прятки».

Д/и «Птички».

Д/и «Пляска-игра с платочками».

Д/и «Колокольчик».

Д/и «Ворота» (низкие-высокие, конструирование».

Д/И «Мебель для кукол».

Д/и «Длинный паровоз».

Д/и «Гараж для машины».

Д/и «Маленький дом для куклы».

Д/и «Большой дом для куклы».

Д/и «Башенка».

Д/и «Загородка для уточек»

Д/и «Загончик для животных».

Д/и «Городок для куклы».

Д/и «Лесенка для черепахи».

Д/и «Повтори по образцу».

Упражнение «Пластилиновая мозаика».

Упражнение «Блинчики».

Упражнение «Готовим котлеты».

Упражнение «Покормим курочку».

Упражнение «Конфеты на тарелке».

Упражнение «Витамины в баночке».

Упражнение «Яблочко».

Упражнение «Божья коровка».

Упражнение «Солнышко».

Упражнение «Ежик».

Упражнение «Мячики для котят».(рисование)

Упражнение «Апельсин и мандарин».

Упражнение «Дождик».

Упражнение «Узоры на платье».

Упражнение «Колобок».

Упражнение «Аквариум с рыбками».

Упражнение «Козленок».

Упражнение «Укрась елку».

1.        С помощью педагога и самостоятельно выполняет ритмические движения с музыкальным сопровождением.

2.        Умеет пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками, правильно держит карандаш, фломастер, кисть.

3.        Умеет лепить предметы, состоящие из 2-3 частей.

4.        В конструировании использует простые строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом.

Физическое развитие

П/и «Бегите ко мне».

П/и «Догони мяч».

П/и «Найди свой

домик».

П/и «Наседка и цыплята».

П/и «Поезд».

П/и «Бегите к флажку».

П/и «Где

спрятался мышонок?».

П/и «По ровненькой дорожке».

П/и  «Найди свой домик».

П/и «Поймай комара».

П/и «Воробышки и кот».

П/и «Птичка и птенчики».

П/и «Кролики».

П/и «Лягушка».

П/и «Трамвай».

П/и «Угадай, кто кричит».

 П/и «Найди свой

цвет».

П/и «Добеги до кегли».

П/и «Мыши в

кладовой».

П/и «Птички в гнездышках».

 П/и «Сбей кеглю».

П/и «Мы топаем ногами».

П/и «Кот и мыши».

П/и «Бездомный заяц».

П/и «У медведя во бору».

П/и «Цветные автомобили».

П/и «Ворона и воробьи».

П/и «Догони свою пару».

Упражнение «Найди игрушку».

Д/и «Передай движение».

П/и «Поезд».

П/и «Солнышко и дождик».

П/и «Птичка».

П/и «прокати мяч».

П/и «гуси-гуси».

П/и «Передай мяч».

П/и «Куры и кошка».

П/и «Карусели».

П/и «Колокольчик».

1.Обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве;

2.        Действует в соответствии с инструкцией педагога;

3.        Выполняет по образцу, а затем самостоятельно простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями педагога;

4.        Стремится принимать активное участие в подвижных играх.

5.        Освоил различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание);

Социально-коммуникативное развитие

Д/и «Ребенок и кукла».

Д/и «Отражение в зеркале».

Д/и «Какого цвета твои глаза и волосы?».

Д/и «Все мы разные».

Д/и «Что тебе нравится».

Д/и «Выбор игры, любимая игрушка».

Д/и «Вкусный — невкусный».

Д/и «Обычный — странный».

Д/и «Ау».

Д/и «Две игрушки – поменяемся местами»».

Д/и ««Раздувайся, пузырь»

Д/и «Ласковое имя».

Д/и «Самый лучший».

1.         выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер, участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий;

2.         соблюдает в игре элементарные правила;

3.         осуществляет перенос, сформированных ранее игровых действий в различные игры;

4.        проявляет интерес к действиям других обучающихся, может им подражать

5.        выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека

6.        эмоционально положительно относится ко всем видам детской деятельности, ее процессу и результатам

Период

Направление деятельности

Содержание работы

Прогнозируемый

результат

Полученный результат

СЕНТЯБРЬ-МАЙ

2023 - 2024

Развитие просодической стороны речи

Воспитывать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный речевой выдох на материале гласных и их слияний.

Развивать силу и модуляцию голоса на материале слияния гласных (произнесение с разной громкостью и высотой тона).

Сформирован речевой выдох.

Умеет произносить с разной силой голоса гласные звуки.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнение произношения гласных звуков и согласных  звуков раннего онтогенеза.

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к правильной артикуляции свистящих звуков.

Четко произносит гласные и согласные раннего онтогенеза в звукоподражаниях и словах.

Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза

Развивать умение различать гласные звуки по принципу контраста и гласные, близкие по артикуляции.

Обучать дифференцировать согласные раннего онтогенеза в открытых слогах.

Учить различать существительные сходные по звучанию (кот – кит, дом  - ком, миска - киска).

Различает гласные звуки.

Дифференцирует согласные звуки раннего онтогенеза.

Различает существительные раннего онтогенеза.

Развитие лексико -  грамматического строя речи

Активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения и действий с ними.

Учить понимать и называть обобщающие слова: игрушки, обувь, одежда, посуда.

Развивать номинативный и предикативный словарь по изучаемым лексическим темам.

Учить различать и употреблять существительные в единственном и множественном числе в именительном падеже (кот – коты).

 Пополнять словарь за счет прилагательных  обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), размер (большой, маленький).

 Учить понимать предлоги: в, у, по.

Называет слова обозначающие названия предметов ближайшего окружения по изучаемым лексическим темам.

Понимает обобщающие слова.

Развитие связной речи и коммуникативных навыков

Учить понимать вопросы по сюжетной и предметной картинкам.

Вопросы по прочитанной сказке со зрительной опорой и отвечать на них.

Формировать умение заканчивать фразу, договаривать слова и словосочетания в знакомых потешках, стихах, сказках.

Понимает вопросы по простым сюжетным картинкам, отвечает на них.

Педагог-психолог

Недостаточный уровень произвольной регуляции поведения

Развитие регуляторного компонента на этапе программирования и контроля:

- развитие способности удерживать инструкцию и программу деятельности- развитие саморегуляции эмоционального состояния.

1 Период

Развитие способности удерживать инструкцию и программу деятельности

• Развитие способности удерживать инструкцию (игры с правилами)
• Развитие способности удерживать программу деятельности с помощью взрослого (игры с правилами, психогимнастические  упражнения, ролевые игры).

Саморегуляция эмоционального состояния

• Развитие эмоциональной сферы: идентификация  и осознание эмоций,
• Развитие саморегуляции эмоционального состояния (психогимнастические  упражнения, релаксационные упражнения, ролевые игры).

2 Период

Развитие способности удерживать инструкцию и программу деятельности

• Развитие способности удерживать самостоятельно программу деятельности (игры с правилами, психогимнастические упражнения, ролевые игры и т.д.),
• Развитие способности к волевому усилии  (закрепление  простым способам самоконтроля, игры с правилами, психогимнастические упражнения, когнитивные техники),
• Развитие навыков планирования (ролевые игры, обсуждение сказок, когнитивные навыки).

Саморегуляция эмоционального состояния

Закрепление простым способам регуляции эмоций (психогимнастические упражнения,  релаксационные упражнения, анализ и разыгрывание ситуаций и сказок).

Способна удерживать инструкцию,

- Способна удерживать программу деятельности,

- Демонстрирует признаки позитивного психоэмоционального  состояния, соответствующее возрасту поведение в социальных контактах и деятельности.

Специалист

Причина

Направление коррекционной работы

Основное содержание работы

Прогнозируемый результат

Реальный результат

Специалист

Причина

Направление коррекционной работы

Основное содержание работы

Прогнозируемый результат

Реальный результат

Педагог-психолог

Недостаточный уровень развития наглядно- действенного мышления.

• Развитие речемыслительной деятельности:

- развития логического мышления;

- развитие зрительной и слухоречевой  памяти;

Развитие познавательной активности.

Развитие всех видов восприятия /зрительного, слухового, тактильно-двигательного.

1 Период  

Развитие речемыслительной деятельности:

1.Развитие логического мышления

• Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе решения логических задач;

• Работа с серией познавательных картинок (2 - 3 картинки);
• Поиск нелепостей;
• Хитрые вопросы.

                                  2.Развитие зрительной и слухоречевой памяти

• Запоминание 2 - 3 изображения, слова;
• Игры и упражнения на развитие слухоречевой памяти («Слушаем внимательно»,  «Громко – тихо» и т.д.);
• Игры и упражнения на развитие   зрительной памяти («Разложи картинки», «Да-нет» и .т.д)

                                  3.Развитие познавательной активности

• Логические задачи;

Настольные игры  («Придумай и опиши», «Рассказы – загадки», «Вопрос – ответ»).

II Период

Развитие вербального компонента мыслительной деятельности

• Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе решения логических задач
• Обучение решению проблемных ситуаций
• Развитие умения выделять существенный признак
• Работа с серией последовательных картинок (2 -3  картинки)
• Исключение лишнего
• Классификация предметных картинок по1 признаку
• Сравнение предметов
• Поиск нелепостей
• Хитрые вопросы

• Логические задачи

• Игры «Почему», «Приметы», «Как можно использовать»,  «Нелепицы» и т.п.

Формирование зрительно-моторной координации.

Формирование потребности в двигательной активности, формирование целенаправленных движений через выполнение заданий и упражнений, которые сопровождаются речью педагога.

Умеет устанавливать причинно-следственные связи, между ними находить решение проблемных ситуаций, выстраивать аргументацию к своей позиции;

Исключает неподходящую картинку по существенному признаку;

Умеет самостоятельно выделять сходства и отличия.

№

Название мероприятия

Срок исполнения

Ответственные

1

Сбор информации о семьях воспитанников. 

Папка – передвижка «Адаптация».

Консультация «Режим дня в жизни ребенка».

Родительское собрание

«Будем знакомы».

 Памятка для родителей 

«Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста».

4 неделя, сентябрь 2023г.

Сентябрь 2023г.

Воспитатель

О.В. Когодеева,

Е.В. Урдаева

2

Консультация «Как развивать речь младших дошкольников».

Памятка «Развитие мелкой моторики». 

Консультация для родителей:

«Как организовать игры детей дома с использованием занимательного

математического материала».

Консультация «Все о правильном питании»

Октябрь 2023г.

Воспитатель

О.В. Когодеева,

Е.В. Урдаева

3

Консультация «Значение «Пальчиковой гимнастики» в развитии детей дошкольного возраста».

Памятка «Роль витаминов в детском питании».

Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!».

Праздник День матери.

Ноябрь 2023г.

Воспитатель

О.В. Когодеева,

Е.В. Урдаева

4

Консультация «Игра – инсценировка как средство развития речи ребенка».

Папка – передвижка «Зимние игры и развлечения».

Памятка «Закаливание организма ребёнка».

Конкурс поделок к Новому году. 

Декабрь 2023г.

Воспитатель

О.В. Когодеева,

Е.В. Урдаева

5

Папка-передвижка для родителей «Ум на кончиках пальцев». 

Буклет для родителей «Безопасность детей на дорогах»

Консультация для родителей «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики». 

Родительское собрание- «Для чего нужна мелкая моторика и как ей развивать».

Январь 2024г.

Воспитатель

О.В. Когодеева,

Е.В. Урдаева

6

Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»

Памятка «Как привить интерес к книге»

Папка-передвижка «День защитника Отечества»

Участие в празднике к 23 февраля

февраль 2023г.

Воспитатель

О.В. Когодеева,

Е.В. Урдаева

7

Консультация «Капризы и упрямства детей».

Памятка «Искусство быть родителем».

Папка-передвижка «Сказкотерапия»

Участие в утреннике, посвященному 8 марта. «Мамочка милая моя»

март 2023г.

Воспитатель

О.В. Когодеева,

Е.В. Урдаева

8

Памятка «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!» 

Акция «Поможем птицам»

 (Изготовление кормушек)

Консультация «Организация прогулок весной» 

Памятка «Растим здорового ребенка»

Апрель 2023г.

Воспитатель

О.В. Когодеева,

Е.В. Урдаева

9

Итоговое родительское собрание (круглый стол) «Результаты нашего сотрудничества».

Фотовыставка для родителей «Мы весь год трудились – вот чему мы научились!». 
Папка-передвижка -«Лето – пора отдыха!» 

Май 2023г.

Воспитатель

О.В. Когодеева

Е.В. Урдаева

Занятия

Образовательная область

Приоритетный вид детской деятельности

Количество

Познавательное развитие

 (ФЭМП, ознакомление с окружающим миром)

2

2

Речевое развитие

Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора.

1

1

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация).

2

4

Музыкальная

2

Физическое развитие

Двигательная

3

3

ВСЕГО

10

Содержание

Время

Первый/второй период реализации Программы

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к занятиям

9.00-9.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

9.30-9.40

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00-11.30

Второй завтрак15

10.30-11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

12.30-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-16.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

16.00-16.10

16.20-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей

16.30-18.00

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

18.00-18.30

Ужин

18.30-19.00

Уход детей домой

до 19.00

Теплый период года

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.00-9.30

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой форме по подгруппам

9.30-11.30

9.40-9.50

10.00-10.10

Второй завтрак^[1]

10.30-11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

12.30-15.30

Полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой форме по подгруппам

16.00-18.00

16.20-16.30

16.40-16.50

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к ужину

18.00-18.30

Ужин

18.30-19.00

Уход детей домой

До 19.00

Временной режим

Соответствует режиму группы

Организация предметно-пространственной среды

Оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

Организация рабочего места

настенное зеркало, индивидуальные зеркала, шпатели, средства для их обработки, пособия для логопедической работы с детьми: игрушки, иллюстративный материал, дидактические материалы для развития дыхания и пр.

Специалист

Дни посещений                                время

Учитель-логопед

понедельник

9.40-10.10

среда

9.40-10.10

Педагог - психолог

среда

11.05.-11.35