Опыт работы "Использование конструктора ТИКО при формировании математических представлений дошкольников»
методическая разработка (подготовительная группа)

Окишева Наталья Владимировна

Воспитатель

МАДОУ №15»Сибирячок»

k-okischeva12@mail.ru

«Использование конструктора ТИКО при формировании математических представлений дошкольников»

Развитие и совершенствование математических способностей является одной из сложных и интересных проблем не только школьного и профессионального образования, но и дошкольного, так как основы логического мышления закладываются именно в дошкольном детстве.

Ребенок сталкивается с математикой в повседневной жизни, сам не осознавая этого: убираясь в комнате, он спрашивает: «Где мой второй носок?» Значит, он знает, что их два. Один, два… А это уже математика! Когда гуляет и видит деревья. Одно, два, три… Потом сбился со счета, потому что такие большие числа ему еще не знакомы. Деревьев было много. А «много» это тоже математика.        Когда приходит с мамой из магазина, вместе раскладывает покупки: хлеб – в хлебницу, яйца в холодильник в специальное отделение. Картошку в ящик для овощей, распределяет покупки по группам. И даже не заметил, что занимался таким серьезным делом как математика.

Согласно концепции  развития математического образования в РФ от 24.12.2013 N 2506-р качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. Основным направлением реализации Концепции на уровне дошкольного образования является создание условий (прежде всего, предметно-пространственную и информационную среду, образовательные ситуации, средства педагогической поддержки ребенка) для освоения воспитанниками форм деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в жизни.

ФГОС ДО определил направления развития и образования воспитанников, в частности, область познавательного развития, которая предполагает формирование познавательных действий, первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

        Приоритетным направлением работы МАДОУ № 15 является интеллектуальное развитие дошкольника, в том числе инженерно-технического мышления.

Изучая современные педагогические технологии, я увидела возможности ТИКО-конструктора в развитии математических способностей дошкольников. Работа с конструктором ТИКО полностью отвечает этим требованиям. С одной стороны, ребенок увлечен творческой познавательной игрой, с другой, организация новой формы игры способствует всестороннему развитию в соответствии с ФГОС. Позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в форме игры.         Возможности конструктора ТИКО позволяют работать индивидуально, парами, фронтально.

Содержание приоритетного направления реализую через дополнительную программу «Конструктор «ТИКО» в детском саду».      

Цель: создание условий для формирования математических способностей, через геометрическое моделирование с помощью конструктора ТИКО.

Задачи

Образовательные:

- сформировать интерес к элементарным математическим представлениям;

- познакомить с математическими понятиями и терминами;

-  совершенствовать представления о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, телах и их свойствах;

- совершенствовать навыки конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу;

Развивающие: 

- формировать умственные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение);

- развивать сенсомоторные процессы (глазомер, точность руки) через деятельностный подход;

Воспитательные:

-воспитывать интерес к математике, как к науке

 -воспитывать желание добиваться поставленной цели.

- поддерживать интерес детей к совместной интеллектуальной деятельности, проявляя настойчивость, целеустремлённость и взаимопомощь;

- способствовать развитию у детей самоконтроля и самооценки;

- способствовать развитию умения взаимодействия детей с взрослым и сверстником;

 - воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе;

 - развитие у дошкольников мотивационной сферы, интереса к исследовательской деятельности и моделированию.

Планируемые результаты:

По окончании дети будут знать:

- различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция) по цвету, форме и размеру, геометрические тела;

- различные виды многоугольников;

- числа от 1 до 10.

По окончании дети будут уметь:

- сравнивать и классифицировать многоугольники по 2 -3 свойствам;

- ориентироваться в понятиях «вперед», «назад», «далеко», «близко», «около», «выше», «ниже», «между», «вверх», «вниз», «направо», «налево»;

- считать (прямой и обратный счет)  и находить нужное количество геометрических фигур (от 1 до 20);

- уметь создавать плоскостные и объемные модели;

- узнавать развертки геометрических тел;

- конструировать плоские и объёмные конструкции по образцу, по схеме, словесной инструкции и по собственному замыслу;

- создавать собственные ТИКО-изобретения путем комбинирования изученных геометрических модулей (многоугольников, многогранников)

- решать простые арифметические задачи;

         - ориентироваться на плоскости и в пространстве.  

При организации практической игровой деятельности  использую не только готовые материалы, но и свои методические разработки:

         - «Знакомство с цифрами»;

         - «Количество и счет»;

         - «Цифровая дорожка»;

         - «Состав числа»;

         - «Геометрические фигуры» (понятие «часть-целое», составление большой фигуры из маленьких - нахождение несколько вариантов решения; знакомство с понятиями «длина», «высота», «больше», «меньше», «равно», действия сравнения, уравнивания);

 - «Найди предмет» (сопоставление формы предметов – плоскостные с объемными);

          - «Ориентировка в пространстве» (пространственные представления (слева, справа, вверху, внизу).

Примеры заданий

В образовательной деятельности внедряю разные виды ТИКО- конструктора: «Малыш», «Фантазер», «Архимед», «Школьник», «Арифметика», что позволяет разнообразить обучение дошкольников в математическом развитии и расширить спектр образовательных задач.

Образовательные задачи решаю, используя приемы работы с конструктором:

- работа по образцу, рисунку, иллюстрации;

- незаконченный образец постройки;

- создание конструкций по заданным условиям;

- создание по схеме, по контурной схеме;

- создание схемы готовой конструкции или орнамента (узор);

- создание орнаментов (узоров) по образцу, схеме, по собственному замыслу;

- устный диктант (графический диктант);

- «Прием превращения» фигуры из плоской в объемную, и наоборот;

- «Прием замещения геометрических фигур»;

- творческое конструирование, создание сюжетных композиций.

Возможности конструктора ТИКО позволяют организовать взаимодействие дошкольников:

- в индивидуальной работе;

- в совместной деятельности воспитателя и детей: фронтальной, подгрупповой/коллективной) с целью закрепления и уточнения представлений детей:

• как составная часть занятия;
• как элемент занимательности в досуговой деятельности детей;
• при организации коллективной деятельности детей, когда дети объединяются в мини-группы для выполнения заданий;

- в парной работе детей в виде совместного выполнения одного задания или индивидуального выполнения разных заданий с последующей  взаимопроверкой;

- в самостоятельной деятельности детей, путем обогащения предметно-развивающей среды и при условии косвенного руководства деятельностью детей;

Дошкольники применяют полученные знания в исследовательской, проектной деятельности, что позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способность к решению проблемных ситуаций, математический словарь ребенка. В рамках реализации комплексно-тематического планирования дети представляли сверстникам проекты «Город», «Космос» и др. В 2019 году старшие дошкольники продемонстрировали свои достижения в региональном конкурсе «ТИКО - классный конкурс».

Наши выпускники, как правило,  будущие ученики МАОУ лицея №1 и МБОУ СОШ № 19, где так же реализуется программа ТИКО-конструирования. Полученные знания и сформированные умения на занятиях по ТИКО-конструированию, помогают ребенку легче адаптироваться к условиям школьного обучения и являются фундаментом для дальнейшего развития математических способностей на следующей ступени образования, где дети  с легкость могут применить полученные знания на практике.

Литература:

        1.Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов. ИПЦ «Маска». 2013.-100с.

        2.Конина Е.Ю. Лабиринты и дорожки. Тренируем пальчики–М.; «АЙРИС-ПРЕС», 2007.-97с.

        3.Логинова И.В. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми  дошкольного и младшего школьного возраста. СПб: НПО «Рантис» ТИКО конструирование, 200с.