Доклад на тему «Использование инновационных технологий в образовательной деятельности по речевому развитию детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО»
консультация

Доклад

«Использование инновационных технологий в образовательной деятельности по речевому развитию детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО»

Говорить умеют все, но говорить правильно, умеют лишь единицы из нас.

Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей.

Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно речь отличает человека от других представителей живого мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценкиего речевого развития невозможно.

Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

Вспомним Традиционные методы речевого развития детей.

• Наглядные:

• Организация наблюдения;
• Демонстрация иллюстраций, картин, предмета, макета и т. д.;
• Просмотров видеофильмов.

• Словесные:

• Речевой образец;
• Повтор;
• Вопрос;

• Игровые:

• Дидактические игры-упражнения;
• Театрализованные игры;
• Сюжетно-ролевые игры;
• И другие виды игр с речевым содержанием.

• Косвенные:

• Подсказка;
• Совет;
• Исправление;
• Реплика;
• Замечание.

Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность в процессе свободного общения.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в ДОУ, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования.

Использование в воспитательно-образовательном процессе ДОУ современных педагогических технологий, таких как, обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие, использование новых информационных технологий, помогают нам реализовать личностно - ориентированный подход к детям,обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития.

Инновация — это результат инвестирования интеллектуального решения в разработку и получение нового знания, ранее не применявшейся идеи пообновлению сфер жизни людей.

Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

Можно выделить следующие причины появления инноваций в дошкольном образовании:

 научные исследования;

 социокультурная среда – потребность дошкольных образовательных

учреждений в новых педагогических системах;

 творческая вариативность педагогов;

 заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в

развитии детей.

В условиях реализации ФГОС ДО принципиально новой является

необходимость решения речевых задач в контексте детской деятельности (игры, детского исследования, труда, экспериментирования), не переводя ее в учебную поформе и методам воздействия. Это требует новых технологий коммуникативного и речевого развития дошкольников.

При выборе технологии необходимо ориентировать на следующие

требования:

 ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных умений

детей, воспитание культуры общения и речи;

 содержание технологии сориентировано на становление позиции субъекта в общении и речевой деятельности;

 технология должна носить здоровьесберегающий характер;

 основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком;

 реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;

 организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах

деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.