Программа средней группы
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа средней группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_dlya_sredney_gruppy.doc | 436.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №15 с. Кабанск»
Республика Бурятия
«Принято» «Утверждаю»
Советом педагогов Заведующая
Протокол №______ Кобылкина В.Д.
От «____» ________2021 г. «___» ________2021г.
Рабочая программа педагогов МАДОУ «Д/с №15. с.Кабанск»
(средняя группа , 4 – 5 лет)
Воспитатели:
Демидкина Г.М..
Дегтярева Е.В.
2021– 2022г.
Содержание программы
1. Целевой раздел
Пояснительная записка…………………………………………………………………….3
цели и задачи реализации Программы…………………………………………………4
принципы и подходы к формированию РП …………………………………………….6
характеристики особенностей развития детей среднего возраста………………6
планируемые результаты освоения РП …………………………………………………7
2. Содержательный раздел………………………………………………………………..9
социально-коммуникативное развитие ………………………………………………..
познавательное развитие…………………………………………………………………
речевое развитие …………………………………………………………………………
художественно – эстетическое развитие…………………………………………………
3. Организационный раздел…………………………………………………………………
4. Дополнительный раздел
(краткая презентация Программы)…………………………………………
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", Уставом МАДОУ «Детским сад № 15 с. Кабанск», Положением о «Примерной рабочей программе воспитателя по образовательным областям МАДОУ «Детский сад № 15 с. Кабанск».
Данная примерная программа разработана на основании программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
Нормативно-правовые документы
1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2 «Санитарно -эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление от 15 мая 2013г. №. 26
3.Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».от 17 октября 2013г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
6.Устав ДОУ.
7.Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.
Цели реализуемой программы «От рождения до школы» | Цели программы формируемой участниками образовательного процесса. комплексно-тематический проект «У Байкала мы живем». |
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. | использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей |
Задачи реализуемой программы | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса |
Обеспечить охрану и укрепления физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия; Обеспечить условия для равных возможностей, для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; Обеспечить формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; Обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; Обеспечить формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; Обеспечить психолого-педагогическую поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей | Задачи 1) Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе. 2) Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры Республики Бурятия 3)Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии, характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства. 4) Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия. 5)Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности |
Принципы:
● принцип развивающего образования;
● принцип научной обоснованности и практической применимости;
● полноты, необходимости и достаточности;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
● принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
● комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
● решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
● построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
- принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей от 4 до 5 лет.
Возрастные особенности детей от 4до 5 лет
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Социальный паспорт:
Особенности контингента воспитанников | Особенности психофизи-ческого развития детей | Индивидуальные особенности |
Всего детей – 28 Девочки -19. Мальчики-9 | Группа здоровья: 1 гр. здоровья - 8 детей; 2 гр. здоровья – 9 детей; 3 гр. Здоровья - 2 детей; на УУФ – 1 ребенок; ФСШ - 1 ребенок; Кариес - 1 ребенок. | Национальный состав: Русские -25. Буряты – 2 Армяне - 1. Состав семьи: Полные - 24 неполные-7 1 ребенок-13 2 ребенка-12 многодетные - 4 По месту работы: ВНР-3 Служащие-29 Рабочие-8 Предприниматели-3 |
Уровень речевого развития детей:
Количество обследованных детей | Произносят все звуки правильно | Неправильное произношение шипящих звуков | Неправильное произношение свистящих звуков | Неправильное произношение сонорных звуков | ОНР |
27 | 5 | 7 | 5 | 13 | нет |
Целевые ориентиры:
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Планируемые результаты освоения ООП | Планируемые результаты программы, формируемой участниками образовательного процесса |
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. -ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; - ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; - у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; - ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать - Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности | - у дошкольника сформированы основы духовно-нравственных ориентаций, толерантности в условиях современного мира - привиты элементарные чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, села; - обладает начальными знаниями об истории, народных традициях, старинных обычаях Республики Бурятия и свершениях знаменитых соотечественников; - ребенок адаптирован к условиям жизни в ближайшем социуме; - у ребенка сформированы основы здорового образа жизни; - ребенок имеет представление о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды. |
2. Содержательный раздел
2.1. Особенности образовательной деятельности
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка): для детей дошкольного возраста ( 4 – 5 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать приоритетные направления в работе дошкольного учреждения.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Предлагаемое в Программе комплексно – тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем,
содержание работы, временной период.
Образовательный процесс строится на основе оценки состояния здоровья детей, оценки речевых нарушений, системы психолого-педагогических принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного детства.
Основной формой является игра и специфические виды детской деятельности, допускается интеграция образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка).
Комплексно – тематическое планирование
Тема | Содержание работы | Период | Итоговое мероприятие |
День знаний | Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к детскому саду (у мл.дошк.) к школе, книге. Знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка, расширение представлений о профессиях сотрудников. | 1 сентября | Праздник «День знаний» |
«До свидания, лето!». | Закрепить представления детей о лете, сезонных изменениях в природе, одежде людей, вести сезонные наблюдения за погодой. Воспитывать умение наблюдать за растениями и животными не причиняя им вреда. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. | Сентябрь 1- неделя | Фотовыставка «Как мы отдыхали». |
«Дары осени». | Расширять, закреплять представления детей об осени (о времени сбора урожая, об овощах, фруктах, ягодах, грибах, произрастающих в нашей республике; знакомить с сельскохозяйственными профессиями). | 2-3 неделя | Организованная образовательная деятельность «Осенняя фантазия». |
«День воспитателя». | Расширять и уточнять представления детей о труде сотрудников детского сада. Показать взаимосвязь между разными видами труда. Дать представления о труде сотрудников детского сада о значимости профессии воспитателя для общества. | 4 неделя | Конкурс «Мой любимый детский сад» (сочинения, рисунков, поделок). |
«Краски осени». | Расширять знания о признаках осени, развивать умения замечать изменения в природе. И её красоту. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях: скульптор, художник, дизайнер, композитор, поэт, писатель). | Октябрь 1 – 2 неделя | Развлечение «Праздник осени». |
Будь здоров!! | Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей, формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; знакомить детей с различными видами спорта, в том числе национальными. | 24 октября | Малые спортивные игры. |
. | 3-4 неделя | Подведение итогов входной диагностики. | |
«Бережём природу». | Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о том, что в природе всё взаимосвязано и о способах правильного взаимодействия с животным и растительным миром, о птицах. Продолжать знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц осенью.Учить наблюдать за птицами прилетающими на участок. | Ноябрь 1 – 2 неделя | Акция «Кормушка для птиц». Конкурс для родителей детей младших групп на изготовление кормушек. Дети вместе с родителями развешивают кормушки на участке детского сада. Досуг для детей старшего возраста «Земля – наш общий дом». |
«Мир животных». | Расширять и систематизировать знания детей о домашних и диких животных, в том числе о животных Бурятии; об особенностях их приспособления к окружающей действительности. | 3 – 4 неделя | Выставка поделок из природного материала. |
«Вот зима, кругом бело, много снега намело». | Расширять представления о зиме. Формировать исследовательский и познавательный интерес у детей через экспериментирование с водой, льдом и снегом. Дать представление об особенностях деятельности людей в зимний период, о безопасном поведении зимой. Учить замечать красоту зимней природы. Расширять представления об отображении зимы в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | Декабрь 1 – 2 неделя | Выставка детских рисунков. |
«Скоро Новый год!». | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 3 – 4 неделя | Новогодний утренник. |
«Ура!Зимние каникулы». | Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой деятельности. Создавать условия для развития творческих и индивидуальных особенностей детей. | Январь 3дня | Детская дискотека с героями сказок. |
«Сказочная страна». | Продолжать развивать интерес детей к устному народному творчеству: русского, бурятскогонарода. Формировать художественно-речевые, исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизаций. Подводить детей к восприятию произведений искусства, народных ремесел. Знакомить с росписью дымковской игрушки, выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Развивать эстетическое восприятие. | 3 – 4 неделя | В гостях у сказки. |
Моя Родина Россия | 1 неделя | Просмотр видеофильма | |
«Праздник Белого месяца». | Расширять представление детей о культуре и традициях народов Бурятии, о замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать уважение к людям разной национальности. | Февраль 2-3 неделя | Спортивное развлечение. |
«День защитника Отечества». | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | 4 неделя | Праздник посвященный Дню защитника Отечества. |
«Мамин день». | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, Воспитывать уважение к воспитателям. | Март 1 – 2 неделя | Праздник 8 Марта. Портрет моей мамы. |
«Мой дом, моё село». | Знакомить с родным селом, его названием, основными достопримечательностями. Формировать представления детейодоме, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на дороге. Знакомить с различными организациями и предприятиями родного села. | 3 – 4 неделя | Сюжетно – ролевые игры. «Прогулка по селу». «Дорожная азбука». |
«День театра». | Формировать у детей положительное отношение к театральному искусству. Дать детям представление о театрах Бурятии и театральных профессиях. Развивать творческую самостоятельность, навыки театральной культуры. | 27 марта | Театрализованное представление. |
Народные традиции. | Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Дать детям знания о традициях и обычаях русского народа. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Расширять знания о весенних приметах весны. | Апрель 1 – 2 неделя | Фольклорный праздник «Солнышко лучистое». |
День космонавтики | 12 апреля | Тематическая деятельность | |
Мониторинг. | 3 – 4 неделя | Заполнение диагностических карт. | |
«День дружбы». | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку сообща играть, трудиться, воспитывать уважительное отношение к старшим ,заботливое отношение к малышам, формировать такие качества как коллективизм, сочувствие, отзывчивость. | 29 апреля | Музыкальное развлечение «Вместе весело шагать». Акция «Просто так!». |
«День Победы». | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны, в том числе наших земляков. Познакомить с памятниками героев ВОВ. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев ВОВ. | Май 2 неделя | Праздник «День Победы». |
«День музея». | Продолжать формировать элементарные представления об истории, быте и культуре народов Бурятии посредством ознакомления с экспонатами музея ДОУ и историко-краеведческого музея с. Кабанск. Стимулировать интерес детей к прошлому родного края, побуждать задавать вопросы, рассуждать, сравнивать, самостоятельно находить объяснения. Развивать умение содержательно и выразительно рассказывать об экспонатах музея, воспитывать культуру речевого общения. | 18 мая | Экскурсия в музей. |
«Весна – красна». | Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи в природе, подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды. Расширять представления об отображении весны в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | 3 – 4 неделя | Праздник «Весенние забавы». |
«Здравствуй, лето!». | Формировать у детей обобщённые представления о лете, как о времени года. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла и солнечного света на жизнь людей и природу. Вызвать интерес к исследовательской и познавательной деятельности в ходе экспериментирования с водой и песком. | Июнь 1 – 2 неделя | Развлечение «Праздник русской берёзки». |
2.2.Способы и направления поддержки детской инициативы
Для успешной реализации Программы обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия5;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Ведущая цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи:
- Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе;
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Работа с родителями
Родительские собрания:
№1
1.Задачи воспитания и обучения детей 5-ого года жизни.С.Е.И.
2. «Правила хорошего тона или немного об этикете» (Знакомство с проектом на год)Д.Г.М.
3. Разное.
№2
1. «Познавательно-исследовательская деятельность в д/с и дома» Д.Г.М.
2. «Знаете ли вы своего ребенка?»(Предварительная работа: Мини-сочинение, тесты). В форме «Круглого стола».С.Е.И.
3. Разное.
№3
1. «Быть здоровыми хотим!»(О летнем отдыхе)м/с.
2. «Ребенок и книга, а также искусство художественного чтения» (семинар-практикум для родителей)
3. Разное.
- Организация экспериментальной зоны вместе с родителями.
- Фотовыставка: «Как я провел лето»
- Конкурс Новогодней игрушки:
«Хоровод Новогодних красавиц»
- Выставка поделок: «У наших мам и бабушек руки золотые!»
- Фотовыставка: «Эксперимент –это серьезно!»
Уголки для родителей:
- «Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду».
- «Нравственное здоровье – это важно!».
- «Наш помощник- этикет»
Система оценки результатов
освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка уровня развития детей строится в основном на анализе реального поведенияребенка, а не на результате выполнения специальных заданий.
Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведениемребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде(в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях).Доступ к результатам мониторинга имеют воспитатели, педагог-психолог и родители.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которуюпроводит педагог-психолог.
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Инструментарий:
Образовательная область «Познание»
Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение
I. Уровень знаний о предметах ближайшего окружения.
1. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Цель: умение находить предмет, описывать и называть, для чего предназначен.).
2. Дидактическая игра «Что из чего?».
Цель: умения детей называть материал, из которого сделан предмет.
Критерии оценки
1 балл - называет самые разные предметы, затрудняется рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные для восприятия и обследования предметов, которые его окружают.
2 балла - ребенок называет предметы, знает их назначение; затрудняется соотнести предмет, и материал, из которого сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имеют возможности видеть.
3 балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, называет признаки, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имеют возможности видеть.
II. Уровень знаний ребенка о семье, семейном быте, традициях..
Дидактическое упражнение «Семейная фотография».
Цель: умение рассказывать о семье, её членах.
Критерии оценки
1 балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родственных связей, преимущественно ситуативная речь, жесты.
2 балла - ребёнок правильно называет членов семьи на картинке, допускает ошибки в родственных связях (покажи родителей папы и мамы), речь ребенка бедна.
3 балла - ребенок правильно отвечает на вопросы, с удовольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях.
III. Уровень знаний ребенка о родном городе, селе, деревне.
- Дидактическое упражнение «Город-деревня»
- Цель: умение называть родное село.
Вопросы. Рассмотри картинки, - Чем отличается город от деревни?
- Как называется село, в котором мы живем? Как называется улица, на которой ты живешь? - Есть ли у тебя в селе любимое место, куда ты любишь ходить?
2.Дидактическое упражнение «Родной город, село, деревня».
Критерии оценки
1 балл - знает название села, затрудняется назвать улицу, на которой живет, достопримечательности не знакомы ребенку.
2 балла - ребенок знает название села, своей улицы. Осведомленность о достопримечательностях села незначительна.
3 балла - рассказывает о своем родном селе, Знает название своей улицы. Рассказывает о самых красивых местах родного села.
IV. Уровень знаний о профессиях.
Дидактическая игра «Кому что нужно?
Цель: умение называть различные профессии и трудовые действия людей.
Критерии оценки
1 балл - правильно называет не все профессии. Большинство заданий вызывает у ребенка трудности.
2 балла - ребенок правильно называет профессии и определяет профессиональные действия. Затрудняется рассказать о человеке труда, его личностных и деловых качествах, делает это с помощью наводящих вопросов.
3 балла - ребенок рассказывает о человеке труда, его личностных и деловых качествах, трудовых действиях, безошибочно определяет название профессий. Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).
Высокий уровень -10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
Образовательная область «Познание»:
«Формирование целостной картины мира.
Ознакомление с природой »
Дидактическая игра «Собери урожай»
Цель: умение называть и классифицировать овощи, фрукты.
Критерии оценки
1 балл - ребенок ошибается в назывании овощей и фруктов, не классифицирует их.
2 балла - ребенок знает и называет фрукты и овощи. Ошибается в классификации.
3 балла - ребенок знает и называет правильно фрукты и овощи. Самостоятельно классифицирует их.
II. Уровень знаний о жизни диких и домашних животных в природных условиях.
- Дидактическая игра «Где чей дом?»
- .Цель: умение рассказывать о диких и домашних животных.
2. Дидактическая игра «Охотник и пастух».
Цель: иметь представление о животном мире..
Критерии оценки
1 балл - ребенок знает и называет животных. Допускает ошибки в их классификации. Затрудняется ответить на вопросы об особенностях жизни животных,
2 балла - ребенок знает и называет некоторых диких и домашних животных, ошибается или затрудняется рассказать об особенностях жизни диких и домашних животных.
3 балла - ребенок знает и называет диких и домашних животных, имеет представления о жизни диких и домашних животных (особенностях поведения, передвижения; что едят).
III. Умение классифицировать деревья, комнатные растения, цветы.
Дидактическая игра - «Заполни клетки правильно».
Цель: умение правильно называть растения.
Воспитатель предлагает ребенку игровое поле (с символами: дерево, комнатное растение, луговые или полевые цветы) и просит разложить - все картинки по квадратам, соответственно их принадлежности.
Критерии оценки
1 балл - не справляется с заданием.
2 балла - допускает ошибки при классификации комнатных растений и цветов, с помощью воспитателя исправляет ошибки.
3 балла - легко и безошибочно справляется с заданием.
IV. Уровень знаний о гуманном отношении к природе, животным.
Дидактические игры, упражнения, вопросы,беседа по сюжетным картинкам.
Воспитатель просит внимательно рассмотреть картинки и рассказать, кто поступает правильно, кто неверно. Интересуется, любит ли ребенок наблюдать за растениями и животными. Почему?
Критерии оценки
1 балл - односложные ответы по содержанию каждой картинки. Значительные затруднения при выполнении задания.
2 балла - ребенок по картинкам называет правильные и неправильные действия в общении с природой. Познания о живой и неживой природе немногочисленны.
3 балла - ребенок высказывается о бережном отношении к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями, не рвать растения и т. д.). Охотно делится своими познаниями о живом и неживом.
Высокий уровень -10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
Образовательная область «Коммуникация»
Развитие речи.I. Словарный запас.
- Игра «Опиши предмет».
- Цель: умение называть и описывать предметы, и части, материалы, из которых они изготовлены.
- Дидактическая игра «Закончи предложение»
- Цель: умение использовать в речи слова- антонимы.
3. Задание «Расскажи о мальчиках».
Цель: умение согласовывать слова в предложении..
Критерии оценки
1 балл - словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов антонимов.
2 балла - понимает и употребляет слова-антонимы. Допускает ошибки или затрудняется в определении разнообразных свойств и качеств предметов, эстетических характеристик.
3 балла - ребенок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый), разнообразные свойства и качества предметов. Понимает и употребляет слова-антонимы.
II. Уровень сформированности грамматической стороны речи.
- Дидактическое упражнение «Сервируем стол»
- Цель: умение называть посуду и правильно сервировать стол.
Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на вопросы:
- Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.)
- Назови известные предметы посуды.
- Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (Сахар, чай, сух.)
- В какую посуду положить сахар?» (В сахарницу.)
- А сухарики? (В сухарницу.) И т. п.
- Расставь красиво посуду.
- Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от блюдца.) И т. д.
3.Дидактическая игра «Прятки»
Цель: умение образовывать форму мн. числа существительных, обозначающих детёнышей животных.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справляется с заданиями.
2 балла - затрудняется самостоятельно образовывать новые слова (сахар - сахарница), Осмысливает причинно – следственные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или сложносочиненные, исключая сложноподчиненные предложения. Допускает ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих животных.
3 балла - ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.
III. Уровень развития связной речи.
- Дидактическая игра «К нам пришел почтальон.
- Цель: умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
В игре могут участвовать 4 ребенка. Воспитатель подбирает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать ее друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие.
2. Дидактическая игра «Расскажи об игрушке».
Цель: умение рассказывать, описывать игрушки.
- Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко»
- Цель: умение пересказывать отрывки из сказок.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не может даже при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами.
2 балла - ребенок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последовательности в описании признаков. С помощью взрослого драматизирует знакомую сказку.
3 балла - ребенок подробно рассказывает о содержании сюжетной картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.
IV. Звуковая культура речи.
Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове».
Цель: умение правильно произносить звуки.
Критерии оценки
1 балл - большое количество звуков произносит с искажением, затрудняется в выделении первого звука.
2 балла - не все звуки произносит чисто, выделяет первый звук.
3 балла - осмысленно работает над собственным произношением, выделяет первый звук в слове.
Высокий уровень -10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
Образовательная область «Познание»:
Формирование элементарных математических представлений.
I. Уровень знаний о количестве, умение считать в пределах 5.
1. Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики».
Цель: выявить уровень счёта до 5.
2. Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки».
Сколько бабочек в верхнем ряду?
Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше чем в верхнем ряду).
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при активной помощи педагога.
2 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?» Сравнивает количество предметов в группах на основе счета. Затрудняется сравнивать количество предметов в группах путем поштучного соотнесения предметов двух групп (не понимает инструкции). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.
3 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.
II. Уровень знаний об эталонах величины.
1. Дидактическое упражнение «Посади ёлочки в ряд»,
2. Дидактическое упражнение «Сравни дорожки».
Цель: умение устанавливать размерные отношения между 3-4 предметами.
Критерии оценки
1 балл - ребенок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения, допускает ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее -короче.
2 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
3 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) без приложения их друг другу или наложения.
III. Уровень знаний о геометрических фигурах.
1. Дидактическая игра «Найди такие же фигуры».
Цель: выявить знания детей о геометрических фигурах.
2. Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой»
Цель: определить способность соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, стакан - цилиндр, окно, дверь - прямоугольник и др.
Критерии оценки
1 балл - ребенок различает и правильно называет только круг. Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.
2 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник, не называет шар, куб. С помощью педагога называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не может соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами.
3 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами.
IV. Ориентировка в пространстве.
1. Дидактическая игра «Поручение»:
Цель: умение определять пространственные направления от себя..
2. Дидактическая игра «Назови, что видишь»
Цель: определить умения детей определять пространственные направления .
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при помощи взрослого.
2 балла - ребенок после дополнительных инструкций справляется с заданиями. Не знает левую и правую руки.
3 балла - ребенок безошибочно определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает право и лево. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не имеет представления о частях суток, ошибается при перечислении дней недели. Не понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.
2 балла - ребенок правильно определяет части суток, затрудняется объяснить значение слов сегодня, завтра, вчера. Ошибается при перечислении дней недели.
3 балла - ребенок правильно определяет части суток. Может определить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Знает и называет правильно дни недели.
Образовательная область «Художественное творчество»
Лепка
Что изучается?
Цель: Умение лепить предметы, состоящие из нескольких частей, используя приемы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания; использовать в работе стеку
Дидактические игры, упражнения
Самостоятельная лепка предметов, состоящих из нескольких частей.
Задание: Ребенку предлагается вылепить предмет, состоящий из нескольких частей. Примечание. Предварительно можно предложить рассмотреть образцы вылепленных изделий
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
Аппликация.
Цель: Умение составлять узоры из растительных и геометрических форм в круге . Дидактические игры, упражнения.
Аппликация «Узор из растительных и геометрических фигур».
Задание: Ребенку предлагается выложить и наклеить узор на «тарелке», используя растительные и геометрические формы
Критерии оценки:
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
2 балла — ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием Что изучается?
Конструирование постройки по схеме.
Цель:Умение выполнять постройку по схеме
Образовательная область «Познание»
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности
Критерии оценки:
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл — ребенок не справляется с заданием
Умение строить разные конструкции одного и того же объекта.
Конструирование домов для сказочных героев.
Цель: умение сооружать постройки из строителя.
Критерии оценки:
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки
1 балл - ребенок не справляется с заданием
Умение складывать квадратные и прямоугольные листы разными способами Складывание квадратных и прямоугольных листов разными способами (по диагонали, пополам, вдоль, поперек).
Цель: умение сгибать прямоугольный лист бумаги попалам.
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым,
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Образовательная область «Социализация»:
Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств
Образовательная область «Здоровье»
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Исследование осуществляется через наблюдение.
Образовательная область «Социализация»
Игровая деятельность
При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым, 1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Образовательное направление
«Социально – коммуникативное развитие»
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
4. Формирование основ безопасности
Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса ( дополнительный объем знаний по нац. –рег. комп.) | |
Сентябрь | Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду. Приобщать детей к деятельности по оформлению своей группы и других помещений детского сада. Учить обращаться к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. Обсуждать с детьми значение труда работников дет.сада в жизни общества. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03 | Знакомить детей с названием улицы на которой находится детский сад. |
Октябрь | Продолжать работу по формированию добро-желательных взаимоотношений между детьми. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Развивать умение заботиться о своем здоровье. Продолжать формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом. Закреплять знания о безопасном поведении в быту | Знакомить детей с бурятской посудой. |
Ноябрь | Формировать первичные представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений Учить наблюдать за птицами (как ищут корм, чем можем им помочь);осуществлять подкормку зимующих птиц Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте. | Учить распознавать по величине, окраске оперенья 3-4 птицы, называть их( сне-гирь, синица, сорока, дятел). |
Декабрь | Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; Учить делать кормушки для птиц, готовить корм, ухаживать за растениями в группе. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно. | |
Январь | Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды) Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей. | Дать первоначальные представления о труде скотовода( чабан пасёт овец, табунщик- лошадей). О труде животновода( пастух пасёт коров). |
Февраль | Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Формировать первичные гендерные представления. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал | Знакомство с ветеранами труда - тружениками тыла. |
Март | Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного села, его достопримечательностях Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя) Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике. | Дать преставление о республике, в которой мы живём. Вызвать желание участвовать в народных праздниках,(стихи, песни, танцы). Дать представление об озере Байкал. В нём живут рыбы. Вокруг Байкала расположен лес. На Байкале рыбачат и отдыхают Закрепить название родного села. Знакомить с тем, как благоустраивается родное село. |
Апрель | Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница». Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности). Закреплять навыки работы на огороде и на участке Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду |
Знакомить детей с улицами Кабанска посредством сюжетно – ролевой игры «Поездка по улицам Кабанска». |
Май | Закреплять навыки самообслуживания. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. Закреплять знания о труде взрослых ((продавец, парикмахер). Сюжетно-ролевые игры « Парикмахерская», «Магазин». Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Формировать навыки безопасного поведения в лесу | Знакомить с растениями местного края. |
Формирование целостной картины мира.
Цель: Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира, о первичных представлениях о природном многообразии планеты Земля.
Задачи:
Развитие познавательно – исследовательской деятельности: Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей.
Ознакомление с предметным окружением: Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром: Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте.
Продолжать знакомить с культурными явлениями, их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного села, его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.
Месяц | Тема | Виды НОД | Содержание работы | |
Сентябрь | До свиданья, лето | Беседа о лете (1 неделя) | Закрепить представление детей о лете, сезонных изменениях в природе и одежде. | |
Дары осени | Сезонные наблюдения (ранняя осень) (2 Неделя) Овощи (3 неделя) | Учить наблюдать за изменениями в природе, находить различия между летом и осенью. Познакомить с названиями овощей; с местом и этапами их выращивания | ||
День воспитателя! | Детский сад (4 неделя) | Формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них | ||
Октябрь | Краски осени | Золотая осень (1 неделя) Есть у нас огород (2 неделя) | Расширять представления детей об осени; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; вести сезонные наблюдения. Формировать у детей: представления о сезонных работах на огороде; навыки по уходу за растениями | |
Люблю березку русскую (3 неделя) Вершки и корешки (4 неделя) | Дать определение понятий «дерево», «куст». Организовать целевое наблюдение за цветом листьев; за сезонными явлениями природы. Учить работать с календарем Расширить представление об овощах, их съедобных частях; дать понятие о росте растений | |||
Ноябрь | Бережём природу | Деревья (1 неделя) Учимся беречь лес (2 неделя) | Познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев, учить бережно относиться к растениям. Формировать доброжелательное и заботливое отношение к природе; уточнять и углублять у детей чувство причастности к окружающему миру. | |
Мир Животных | Дикие животные (3 неделя) Необыкновенная прогулка (4 неделя) | Знакомить с названиями животных, местом их обитания. Воспитывать бережное отношение к животным, гуманные чувства к зимующим птицам | ||
Декабрь | Вот зима, кругом бело, много снега намело | Зимушка-зима (1 неделя) Урок вежливости (2 неделя) | Закреплять знания детей о природе в зимний период, воспитывать бережное отношение к природе Развивать интерес у детей: в раскрытии знания слов; их применения; поиске «волшебных слов» | |
Скоро Новый год! | Кто как Деда Мороза встречает. Природа. Люди. (3 неделя) Праздник Новый год (4 неделя) | Обратить внимание детей на изменения в природе в первый месяц зимы. Закрепить представления о зависимости жизни животных и людей от особенностей сезона. Продолжать беседовать с детьми о новогоднем празднике; познакомить с традициями праздника, учить описывать ёлочные игрушки. | ||
Январь | Сказочная страна | Зимние забавы (3 неделя) Удивительные пузыри (4 неделя) | Расширять представления о зиме; учить рассказывать о зимних забавах Познакомить детей со способами образования мыльных пузырей | |
Февраль | Моя родина Россия Праздник Белого Месяца День Защитника Отечества | Моя малая Родина (1 неделя) | Уточнить знания детей о названии родного села, его достопримечательностях, познакомить с историей возникновения села | |
Сагаалган(2 неделя) «В гостях у Даримы» (3 неделя) Наша армия (4 неделя) | Знакомить детей с обычаями и традициями праздника, национальной одеждой и кухней Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал Воспитывать любовь к Родине; осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины) | |||
Март | 8 марта | Праздник мам и бабушек (1 неделя) Цветы (2 неделя) | Воспитывать уважение и любовь к маме, бабушке, побуждать детей рассказывать о своих мамах, бабушках; расширять гендерные представления; привлекать к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям Знакомить с названиями цветов, их строением, упражнять в употреблении существительных во множественном числе. | |
Мой дом, моё село | Моё село (3 неделя) Дом, в котором ты живешь (4 неделя) | Продолжать закреплять название родного села, знакомить с его достопримечательностями Познакомить с названиями улиц, на которых живут дети. Объяснить, почему важно знать свой адрес. | ||
Апрель | Народные традиции | Праздники села (1 неделя) | Знакомить детей с праздниками села, его традициями; воспитывать любовь к народным традициям | |
День космонавтики | Что выше неба? (2 неделя) Свойства воды (3 неделя) Комнатное растение для Маши (4 неделя) | Формировать у детей представление о космосе, воспитывать желание быть сильными, смелыми, ловкими Знакомство со свойствами воды, её видами и назначением Закрепить представление о комнатных растениях; умение ухаживать за ними. | ||
Май | День Победы | Кто защищает нашу родину? (2 неделя) | Дать представление о празднике День Победы; воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к ветеранам войны | |
Весна - красна | Беседа о музее (3 неделя) Экскурсия к водоему (4 неделя) | Познакомить с музеем, его особенностями, уточнить какие бывают экспонаты в музее, кто работает в музее. Вызвать интерес к объектам, созданным природой, к их неповторимости. Учить: наблюдать первые признаки весны: капель, кругом вода, солнечные блики, таяние льда на реке. | ||
Формирование элементарных математических представлений
Цель программы по формированию элементарных математических представлений: Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
Учить считать до 5 , пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными.
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один предмет или убирая из большей группы один предмет.
Отсчитывать предметы из большего количества.
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине, а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные.
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины. Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов.
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький.
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении; обозначать словами положение предметов по отношению к себе.
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко.
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений проводится на основе методического руководства Помораевой И А.; ПозинойВ.А.«Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада», где темы распределены на весь год.
(В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу)
Образовательное направление «Речевое развитие»
Цель: Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Задачи:
Развивающая речевая среда: Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками.
Формирование словаря: Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия более точными выразительными словами; употреблять слова – антонимы.
Учить употреблять существительные с обобщающим значением.
Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией.
Развивать фонематический слух.
Грамматический строй речи: Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных.
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь: Совершенствовать диалогическую речь.
Учить детей рассказывать; упражнять в составлении рассказов по картине.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Тема | Виды НОД | Содержание работы | |
1 неделя сентября | До свидания, лето! | 1. а) Рассматривание картины «Лето» б) Звуковая культура речи: звуки с и сь | Закрепить представление детей о лете, сезонных изменениях в природе и одежде. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. |
2-3 неделя сентября | Дары осени | 2. Чтение рассказа Н.Сладкова «Осень на пороге» 3.Описание фруктов. | Дать представление о том, как звери и птицы готовятся к приходу осени, учить слушать сказку. Учить сравнивать и описывать фрукты, отгадывать загадки, согласовывать определения и существительные. |
4 неделя сентября | День воспитателя | 4.Жизнь в детском саду (Рассказывание на тему из личного опыта) | Формирование умения составлять небольшой рассказ о работниках детского сада, развивать связную речь. Расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада, дать представление о значимости профессии воспитателя для общества. |
1-2 неделя октября | Краски осени | 1. Описание овощей по качествам и признакам. 2.Чтение русской народной сказки «Мужик и медведь», Слушание стихотворения «Овощи» Ю.Тувима. | Учить описывать овощи, сравнивать их; развивать логическое мышление. Развитие умения поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Учить слушать сказки, анализировать поступки героев. Развитие умения отвечать на вопросы воспитателя полным ответом. |
3-4 неделя октября | 3. Рассказывание об игрушках. Дидактическая игра «Петрушка, угадай мою игрушку» 4. Звуковая культура речи: звуки «з» и «зь» | Учить: описывать предмет, не называя его; задавать вопросы и отвечать на них. Развивать навыки диалогической речи. Упражнять детей в произношении изолированного звука «З» (в словах, в слогах); учить произносить «з» твердо и мягко; различать слова со звуками «з» и «зь». | |
1-2 неделя ноября | Бережем природу | 1.Стайка снегирей на ветках рябины - беседа. 2.Описание домашних животных по картинкам. | Продолжать знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц осенью. Совершенствовать умения отвечать и задавать вопросы понятно для слушателей. Учить участвовать в беседе и развивать умение детей рассказывать о птицах. Учить: называть признаки, действия описываемого животного, связывать между собой предложения. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей |
3-4 неделя ноября | Мир животных | 3.Звуковая культура речи: звук «Ц» 4.Беседа о жизни диких животных в лесу | Упражнять детей в произнесении звука «Ц» (изолированного в слогах, в словах). Учить различать слова, начинающиеся со звука «ц». Развивать умение детей рассказывать об образе жизни диких животных в зимнее время. Формировать интерес к окружающей природе. |
1-2 неделя декабря | Вот зима, кругом бело, много снега намело. | 1.Чтение русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк» 2.Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик» | Познакомить детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине. |
3-4 неделя декабря | Скоро Новый год! | 3.Звуковая культура речи: звук «Ш» 4.Рассказ воспитателя о празднике «Новый год», описание елочных игрушек. | Показать детям артикуляцию звука «Ш»; учить четко произносить звук, различать слова со звуком «ш» Познакомить с традициями праздника «Новый год». Учить описывать елочные игрушки, соблюдать соотношение деталей по величине; развивать внимание и мышление. |
3-4 неделя января | Сказочная страна | 1.Мини викторина по сказкам К.И.Чуковского, чтение произведения «Федорино горе» 2. Сказочное путешествие по морю - океану. | Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок Чуковского, познакомить со сказкой «Федорино горе». Закреплять знания о содержании сказок. Учить творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить в сюжет непредвиденные ситуации. |
1 неделя февраля | Моя родина - Россия | 1. Москва. Звезды Кремля. | Дать представление о столице России, учить рассказывать о Москве. |
2-3 неделя февраля | Праздник Белого месяца | 2. Рассматривание картины «Семья» 3.Звуковая культура речи: звук «ч» | Учить рассказывать о членах своей семьи, правильно определять членов семьи на картине, воспитывать уважение к родным. Объяснить детям, как правильно произносится звук «ч», упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух. |
4 неделя | День Защитника Отечества | 4. Чтение рассказа Л.Кассиля «Твои защитники» | Уточнить представления детей о нашей армии. Учить отвечать на вопросы воспитателя полными ответами |
1-2 неделя марта | Мамин день | 1.Беседа о маминой заботе 2. Рассказывание по картине «Мама моет посуду» | Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей. Учить описывать человека – маму. Учить оценивать добрые поступки. Учить составлять рассказ по картине «Мама моет посуду». Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять: произношение звука [щ']; представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности |
3-4 неделя марта | Мой дом - мое село День театра 27 марта | 3. Описание признаков ранней весны в нашем селе. 4. Драматизация русской народной сказки «Лисичка со скалочкой. | Учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой, учить описывать весну. Учить делиться впечатлениями от наблюдения первых признаков весны. Ввести детей в мир сказочного образа лисы, которая представлена отрицательным персонажем. Учить детей оценивать поступки героев сказки, давать характеристику лисе ( хитрая, обманщица). Заучить песенку лисы, обратить внимание на яркие средства муз. выразительности в сказке. |
1-2 неделя апреля | Народные традиции | 1. Заучивание потешки « Иди, весна,иди,красна…» 2. Литературный калейдоскоп | Учить понимать: эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые потешки. Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. |
3-4 неделя апреля | Мониторинг День дружбы (29 апреля) | 3.Звуковая культура речи: звук «р», «рь» 4. Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники» | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука «р» (изолированно, в чистоговорках, в словах Учить: пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой «Помощники»; замечать несоответствия в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей. Закреплять умение образовывать слова-названия предметов посуды по аналогии и обращать внимание на несхожесть некоторых названий; представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков. |
2 неделя мая | День Победы | 1.Рассказ о празднике «День победы» Чтение рассказа Л.Кассиля «Памятник советскому солдату» | Дать представление о празднике «День победы», учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы, развивать внимание, речь. Воспитывать уважение к ветеранам. |
3-4 неделя мая | Весна - красна | 2.Е. Серова «Одуванчик» (заучивание) 3.Составление рассказов по картине «Куры» | Учить: находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; понимать значение образных слов произведения; замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. |
Чтение художественной литературы Цель: Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Задачи: Приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Зачитывать по просьбе детей понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Объяснять, как важны в книге рисунки. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным Работа по Модифицированной программе «Поэзия для дошкольников»: Подбор художественной литературы по регионально – национальный компоненту: 1.Д.Хилтухин. Облепиха.с.7 2.Л.Корнакова.Подорожник. 3.Ц.-Ж. Жимбиев. Маленький чабан.с.35 в кн. Цветы на снегу. 4.Д.Хилтухин. Кролик.с.55 5.В.Липатов. Ах, листопад, осенний листопад. 6.Д.Хилтухин. Снег.с.47 7.Г.Чимитов.Козленок. в ж-ле «Ласточка», № 2-1992г. 8.В.Липатов.Русская печь(фрагмент). с.70 9.Г.Дашабылов.5 моих друзей. В ж-ле «Ласточка» , №2-1988г. Ц.-Б. Бадмаев. Теленок.с.3.Почему чешется голова у ягненка.с.6 Задушевные беседы. С.8 О медведе, которого боятся.с.20 в кн. Маладай Ц.-Б.Бадмаев | |||
Образовательное направление
«Художественно – эстетическое развитие»
Цель: Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; воспитание интереса к художественно – творческой деятельности.
Задачи:
Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение лепить, вырезать и наклеивать.
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах: прищипыванию, оттягиванию, вытягиванию отдельных частей.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию по прямой, круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на 2 или 4 части.
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Тема | Виды НОД | Содержание работы | |
1 неделя сентября | До свидания, лето! | 1.Лепка на тему «Овощи и фрукты - полезные продукты» | Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность. |
2 – 3 неделя сентября | Дары осени | 2.Аппликация «Грибок» 3. Лепка «Яблоки и ягоды» | Учить детей срезать уголки, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части аппликации. - Закреплять умение лепить предметы круглой формы и разной величины. |
4 неделя сентября | День воспитателя | 4.Аппликация «Осенний букет» | - Учить составлять осенний букет из природного материала, формировать навыки составления композиции. |
1-2 не деля октября | Краски осени | 1.Лепка «Большие и маленькие морковки» 2.Аппликация «Корзина с овощами» | - Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить предметы большие и маленькие. - Учить срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы,резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. |
3-4 неделя октября | мониторинг | 3.Лепка «Красная рябина» 4.Аппликация «Овощи на тарелке» | - Учить детей скатывать из пластилина шарики и прикреплять их на заданную основу. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать у детей умение аккуратно пользоваться пластилином, выслушивать объяснения воспитателя до конца. - Учить располагать предметы согласно образцу, вырезать ножницами. |
1-2 неделя ноября | Бережем природу | 1.Лепка «Рыбка» 2. Коллективная аппликация «Коврик» (из сухих листьев) | - Закреплять знание овальной формы, приемов изготовления предметов такой формы: раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами. Учить приему оттягивания, сплющивания, передаче характерных особенностей рыбки. - Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать части. |
3-4 неделя ноября | Мир животных | 3.Лепка «Медвежонок - пирамидка» 4.Аппликация «Кто в каком домике живет («У кого какой домик») | - Учить детей лепить предметы из столбиков разного цвета и размера., продолжать лепить игрушки конструктивным способом, соединяя из 2-3 частей и используя приемы: раскатывание, соединение, а также раскатывание конуса. Воспитывать интерес к лепке. - Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Рассказать о том, как человек заботится о животных |
1-2 неделя декабря | Вот зима, кругом бело, много снега намело. | 1.Лепка «Снеговик» 2. Аппликация «Снежный зимний домик» | - Учить детей лепить предмет из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, соединять части с помощью зубочисток. Украшать предмет мелкими деталями ( волосы на голове, глаза, нос, пуговицы). Закреплять умение аккуратно пользоваться материалом. - Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Создавать в аппликации образ сказочного домика. |
3-4 неделя декабря | Скоро Новый год! | 3.Лепка «Елочка» 4. Аппликация «Снеговик» | - Учить передавать строение елки, соединяя между собой столбики из пластилина разной длины в определенной последовательности. Упражнять в использовании стеки. Развивать умение переключать внимание. - Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов. |
3-4 неделя января | Сказочная страна | 1. Лепка «Мисочки для трех медведей» 2. Аппликация «Украсим сарафан узором» (дымка) | - Учить детей лепке предметов одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек, отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. - Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полоски, точки, круги). Развивать творческоеначало, эстетическое восприятие, воображение. Продолжать знакомить детей с дымковским узором. |
1 неделя февраля | Моя родина - Россия | 1.Лепка «Козленок» | - Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги) Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, сглаживание мест скрепления, прищипывание. |
2-3 неделя февраля | Праздник Белого месяца | 2.Аппликация «Украсим пиалу» 3.Лепка «Хоровод – ехор» | - Знакомить детей с бурятским узором, учить детей аккуратно наклеивать узор на «пиалу». - Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. |
4 неделя | День Защитника Отечества | 4.Аппликация «Подарок папе» (открытка) | - Учить правильно составлять изображения из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закрепить знание формы – прямоугольник, учить разрезать прямоугольник пополам. |
1-2 неделя марта | Мамин день | 1. Лепка «Кувшинчик для мамы» 2. Аппликация «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме» | -Учить лепить предметы из целого куска: скатывание шара, вдавливание большим пальцем, оформление сплющиванием и вытягиванием, разглаживание готовых форм. - Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления), составлять из них красивое изображение. |
3-4 неделя марта | Мой дом - мое село | 3.Аппликация «Мой любимый дом» 4.Лепка « Лицо клоуна» (из киндеров) | - Формировать умение создавать разнообразные изображения домов в аппликации. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Закреплять приемыаккуратного наклеивания - Учить детей скатывать из пластилина шарики и прикреплять их на заданную основу. Закреплять умение детей ориентироваться в частях лица. Развивать мелкую моторику рук и внимание |
1-2 неделя апреля | Народные традиции День космонавтики | 1. Аппликация «Украсим посуду для кукол» 2. Лепка « Ракета» | - Учить составлять узор на круге (тарелке), ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям. Учить преобразовывать фигуры, разрезая их (квадрат на два треугольника, прямоугольник на два квадрата) - Учить передавать в лепке сходство и характерные особенности ракеты. Закреплять прием раскатывания столбика и сплющивания его с одной стороны, |
3-4 неделя апреля | Мониторинг День дружбы. | 3. Аппликация «Открытки для малышей» 4.Лепка «Красивое блюдце для куклы» | - Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-токрасивое. Расширять образные представления детей. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. - Продолжать упражнять в приемах раскатывания и сплющивания пластилина, оттягивания пальцами концов. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. |
2 неделя мая | День Победы | 1.Аппликация «Салют» | - Учить детей отражать в аппликации впечатления от Праздника Победы. Закреплять умение создавать изображение в аппликации, используя разнообразные приемы вырезывания. |
3-4 неделя мая | Весна - красна | 2.Лепка «Божья коровка» 3.Аппликация «Одуванчики в траве» | - Уточнить представление детей о форме божьей коровки, ее характерной особенности, учить передавать это в лепке, добиваясь большего сходства изображения с реальным объектом. - Учить вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); составлять из частей цветка красивое целое изображение, траву. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. |
(НОД по рисованию проходит в изо.студии под руководством руководителя изостудии)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель:Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях; интереса и любви к спорту.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
-Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.
-Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
-Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. Учить прыжкам через короткую скакалку.
-Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук.
-Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
-Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
-Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
-Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
-Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
- Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость.
- Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами.
- Приучать к выполнению действий по сигналу.
НОД по физическому развитию проходит в физкультурном зале под руководством инструктора по физической культуре.
Образовательная деятельность по физическому развитию на прогулке (3) проводится на основе пособия для воспитателей Фролов В.Г. « Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке», где темы распределены на весь год.
(В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутое пособие)
НОД по музыкальной деятельности проходит в музыкальном зале под руководством музыкального руководителя.
Национально – региональный компонент.
Для реализации задач разработан дополнительный объем знаний по разделам ознакомление с общественной жизнью.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет воспитанникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
- формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
- создание культурно-развивающей среды группы;
- организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников
Содержание работы по РНК
Ознакомление с общественной жизнью. | Дети должны иметь представление о названии улицы, на которой расположен детский сал. Закрепить название родного села. Знакомить с тем, как благоустраивается родное село. Дать преставление о республике, в которой мы живём. Вызвать желание участвовать в народных праздниках,(стихи, песни, танцы). |
Растительный мир. | -Познакомить с внешним видом, названием: -деревьев: тополь, рябина, клён; Кустарников: черемуха. Травянистыми растениями: ромашка, подорожник, подснежник; -овощами: горох, редис, кабачок, репа Садовыми цветами: астра, касмея, Грибами: мухомор, рыжик. Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. -лесными ягодами: черника, клюква. -ягодами: смородина чёрная. |
Животный мир. | -Расширять представление о домашних животных и их детёнышей – об особенностях передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям ( овцы, кролик петух). =Познакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. Расширить представление детей о жизни диких животных в природных условиях (белка, ёж волк, рысь): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях -Познакомить с обитателями местных водоёмов: омуль, окунь (чем питаются, среда обитания, чем покрыто тело рыбы.) Учить распознавать по величине, окраске оперенья 3-4 птицы, называть их ( снегирь, синица, сорока, дятел). Дать представление об озере Байкал. В нём живут рыбы. Вокруг Байкала расположен лес. На Байкале рыбачат и отдыхают. |
Ознакомление с трудом взрослых. | Дать первоначальные представления о труде скотовода( чабан пасёт овец, табунщик- лошадей). О труде животновода( пастух пасёт коров). |
Декоративно-прикладное искусство. | Дать представление о материале, из которого изготовлены жилища( изба- дерево, юрта- войлок, жерди).Уметь сравнивать жилища по внешнему виду.(форма, наличие окон, дверей). Знакомить с надворными постройками: изгородь, коновязь, колодец. |
Знакомить с предметами обихода и утвари. | Знать предметы утвари: самовар, сундук, чугунок, ухват, котёл, чайник, таган, сундук. |
Знакомить с предметами национальной одежды. | Различать и называть предметы национальной одежды - летняя: сарафан, сорочка, сапоги. Зимняя:-тулуп, валенки, шаль, халат, пояс, рукавицы. Дать представления об искусстве украшения предметов одежды и предметов обихода. Элементы русской семантики: точки, круги, клетка, штрихи, прямы е линии. Элементы бурятской семантики: крест спираль, точки, прямые линии, круг, штрихи. Познакомить с одним из видов народного творчества – вышивкой. |
3.Организационный раздел.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Режимные моменты | Холодный период времени | Теплый период времени |
Приём, осмотр, игры, дежурство | 7. 00-8.20 | 7.00 – 8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20-8. 30 | 8.20 – 8. 30 |
Подготовка к завтраку, завтрак, игры | 8.30 -8.55 | 8.30 – 8.55 |
Подготовка к занятиям | 8.55-9.00 | 8.55 – 9.00 |
Занятия | 9.00-9.50 | 9.00 – 9.20 |
Игры,подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 9.50-11. 40 | 9.20 – 11.40 |
Возвращение с прогулки, игры | 11. 40-11.50 | 11.40 – 11.50 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00 -12.30 | 12.00 – 12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30-15.00 | 12.30 – 15.00 |
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры | 15.00-15.25 | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 15.25 – 15.50 |
Кружки, развлечения | 15.50-16.05 | 15.50 – 16.05 |
Подготовка к прогулке, прогулка, | 16.05 -16.45 | 16.05 – 16.45 |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин | 16.45-17. 20 | 16.45 – 17. 20 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 17. 20 – 19.00 | 17.20 – 19.00 |
Расписание занятий
Дни недели | Непосредственная образовательная деятельность |
Понедельник | Лепка Аппликация Физо (прогулка) |
Вторник | Рисование Музыкальное |
Среда | ФЭМП Физо |
Четверг | Развитие речи Музыкальное |
Пятница | ФКЦМ Физо |
Примерная циклограмма воспитательно – образовательной деятельности
Дни недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Понедельник | Прием детей. Утренний фильтр. Включение детей в режим жизни группы. Музыка. Игры. Индивидуальная работа. Утренняя зарядка. Мероприятия по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Обыгрывание игровых ситуаций с выполнением ролей. Прогулка: наблюдение за погодой, подвижные игры | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Массаж стопы. Чтение художественной литературы. Знакомство с нравственными правилами и обычаями группы. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Прием детей. Утренний фильтр. Словесные и дидактические познавательные игры. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Общий массаж | |
Вторник | Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Сенсорные игры. Кукольный театр. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и физкультурные упражнения, труд с воспитателем, индивидуальная работа по развитию движений | . Свободная игровая деятельность. Работа по ознакомлению с социальным миром. Семейные клубы. Прогулка. Подвижные игры. Постепенный уход детей домой. |
Среда | Прием детей. Утренний фильтр. Творческие игры. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Работа в уголке книги. Свободная игровая деятельность детей. Прогулка: труд, наблюдения в природе, динамический час на прогулке. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Пальчиковая гимнастика. Ролевые игры. Работа кружков. Прогулка: подвижные игры, индивидуальная работа. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Четверг | Прием детей. Утренний фильтр. Настольные и ролевые игры. Трудовые поручения. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Простые опыты. Рассказывание воспитателем сказок, стихов, потешек. Прогулка: Наблюдения в природе. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа | Корригирующая гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика. Музыкальная минутка: музыкальные игры, пение, слушание. Строительные игры. Прогулка. Подвижные игры. Самостоятельные игры детей. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Пятница | Прием детей. Утренний фильтр. Свободная игровая деятельность детей. Утренняя гимнастика. Театрализованные игры Организованная образовательная деятельность по расписанию. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Упражнения по профилактике плоскостопия и сколиоза. Досуги, праздники и развлечения (спортивные развлечения, театр, кино). Подведение итогов недели. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Двигательный режим
Формы работы, виды занятий | Возрастная группа, особенности организации, продолжительность |
1. Организованная образовательная деятельность | 2 раза в неделю 20 – 25 мин. |
2.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: а) Утренняя гимнастика | Ежедневно 6 – 8 мин. |
б) Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20 – 25 мин. |
в) Физкультурная минутка | 3 – 5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий |
3. Активный отдых: а) Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 20 мин |
б) Физкультурный праздник | 2 раза в год- до 45 мин |
в)День здоровья | 1 раза в квартал |
4.Самостоятельная двигательная деятельность организованная педагогом: а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования в) самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Объём общеобразовательной нагрузки
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | 60% | 40% | |||||
Физическая культура в помещении | 2 | 8 | 96 | 62 | 38 | |||||
Физическая культура на прогулке | 1 | 4 | 48 | 81 | 19 | |||||
Формирование целостной картины мира | 1 | 4 | 36 | 86 | 14 | |||||
Формирование элементарных математических представлений. | 1 | 4 | 36 | 86 | 14 | |||||
Развитие речи | 1 | 4 | 36 | 86 | 14 | |||||
Рисование | 1 | 4 | 36 | 86 | 14 | |||||
Лепка | 1 раз в 2 недели | 2 | 18 | 93 | 7 | |||||
Аппликация | 1 раз в 2 недели | 2 | 18 | 93 | 7 | |||||
Музыка | 2 | 8 | 96 | 62 | 38 | |||||
Особенности организации предметно-пространственной среды
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду располагающая, почти домашняя, поэтому дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.
Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
Среда в детском саду вариативная, состоит из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно -пространственная среда меняется в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируемо. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование имеют и родители.
Среда стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка предоставляет условия для развития крупной моторики.
Требования:
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
- уголок для сюжетно-ролевых игр; - уголок ряжения (для театрализованных игр);
- книжный уголок; - зона для настольно-печатных игр;
- выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров).
- уголок природы (наблюдений за природой); - спортивный уголок;
- уголок для игр с песком;
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктив-ной, изобразительной, музыкальной и др.;
- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Описание материально – технического обеспечения программы
Направления развития детей от 4 до 5 лет | Материально-техническое обеспечение |
Социально- коммуникативное | Уголок русской культуры: Русская изба, кукла в русском костюме, элементы русской семантики, альбомы («костюмы русских народов», «праздники России», «история русского народного костюма», «русские народные сказки, загадки, пословицы») Уголок бурятской культуры: Юрта, кукла в бурятском костюме, альбомы(«бурятские народные сказки, загадки, поговорки», «Улан – Удэ – столица Бурятии», «национальные костюмы народов Прибайкалья, подбор книг бурятских авторов). Пожарный уголок. Уголок дорожного движения: дорожные знаки, альбомы (« Не страшна тому дорога, кто внимателен с порога», «Наземный транспорт», «Правила дорожного движения»), книги о дорожном движении. Игровой уголок для мальчиков: транспорт, разные виды конструкторов, строительного материала, набор инструментов. Игровой уголок для девочек: куклы, мягкие игрушки, кукольная мебель, набор постельного белья, наборы посуды, муляжи фруктов выпечки. Сюжетно-ролевые игры «Я парикмахер», «Больница», «Маленький строитель», «Магазин», «Пароход», «Обитатели бабушкино двора». Уголок ряженья (с учётом гендерного подхода). Театрализованные игры: настольный театр по сказкам соответственно возрасту, игрушки би-ба-бо, ширма, сюжетные игрушки. Пособия: тематические альбомы, наборы иллюстрации по ОБЖ. |
Познавательное развитие | Зона сенсорного развития: мозаика, конструкторы, шнуровки, сенсорные кубики - вкладыши, нетрадиционные наборы. Д/игры на восприятие цвета. «Собери картинку», «Пазлы», «разрезные картинки». Уголок природы: календарь природы, тематические альбомы, д/и: «Времена года», «Рассказы о животных» и др; набор домашних и диких животных. |
Речевое развитие | Наборы предметных и сюжетных картинок, речевые кубы, тематические альбомы, детская литература соответственно возрасту, пособие «Путешествие в сказку». |
Художественно- эстетическое | Уголок ИЗО: изобразительные материалы, мольберт, трафареты, наборы картинок «Дымковской игрушки», «Богородской игрушки», «Хохломская роспись», альбом «народные промыслы», раскраски. |
Физическое развитие | Мячи разных размеров, цветов; обручи; дорожка для профилактики плоскостопия, кегли, скакалки, кольцеброс, корзины для метания и др. |
4. Дополнительный раздел
Презентация для родителей
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- Обеспечить охрану и укрепления физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия;
- Обеспечить условия для равных возможностей, для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- Обеспечить формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- Обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- Обеспечить формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- Обеспечить психолого-педагогическую поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, выражает свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделяет звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, контролирует свои движения и управляет ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, следует социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать
- Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
Методическое обеспечение
Образовательное направление | Методическое пособие |
Коммуникация | Н.В. Рыжова Развитие речи в детском саду Ярославль 2010г В.В. Гербова Занятия по развитию речи в средней группе Мозаика синтез 2011г Г.С. Швайко Игры и игровые упражнения по развитию речи Москва 2008г О.С. Рудик Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности Москва 2009г Н.Л. Стефанова Комплексные занятия с детьми 3-7 лет Волгоград 2013г |
Познание: Формирование целостной картины мира | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе Москва синтез 2010г О.М. Масленникова А.А. Филиппенко Учитель 2011г Экологические проекты в детском саду Т.И. Гризик Познавательное развитие детей 4-5 лет Просвещение 2010г М.С. Коган Правила дорожные знать каждому положено Новосибирск 2008г А.И. Иванова Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду Москва 2009г З.А. Ефанова Познание предметного мира комплексные занятия Волгоград 2013г Н.Н. Кондратьева «Мы» Программа экологического образования детей 2000г Н.Н. Авдеева Безопасность Детство-пресс 2002г |
Познание: Формирование элементарных математических представлений | В.А. Позина И.А. Помораева Занятия по формированию элементарных математических представлений Москва синтез 2010г |
Художественно-эстетическое развитие | А.В. Козлина Уроки ручного труда Москва мозаика синтез 2004г Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду Москва Просвещение 1981г С.Ю. Ращупкина Лепка из пластилина Москва 2010г З.А. Богатеева Аппликация по мотивам народного орнамента Просвещение 1982г |
Дополнительная литература | З.А. Ефанова Комплексные занятия Волгоград 2013г В.Н. Мезенцева Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» Н.А. Атарщикова Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» Средняя группа Волгоград 2012г Н.Н. Гладышева Рабочая программа воспитателя средняя группа Волгоград 2014г Н.Е. Веракса. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Волгоград 2014г |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебная программа средняя группа программа"Развитие"
Данная программа разработана с учетом современных требований ФГТ. Программа предназначенна для среднегодошкольного возраста....
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...