Рабочая программа Вторая группа раннего возраста "А" на 2022 - 2023 учебный год
рабочая программа (младшая группа)
Программа составлена на основе инновационной Программы «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 raboch_programma_2_gr_ran_vozrasta.docx | 140.44 КБ |
Предварительный просмотр:
«Принято» «Утверждаю»
Советом педагогов Заведующая
Протокол № _1____ Майорова Л.П.
От «_31 _» 08 2022г. «__»________2022г.
Рабочая программа
Вторая группа раннего возраста «А»
на 2022 / 2023 учебный год
Составлена на основе инновационной
Программы «От рождения до школы»
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.
Воспитатели:
Мусонова О.В.- воспитатель высшей квалификационной категории;
Бушкова Т.О. – воспитатель
Содержание программы
- Целевой раздел:
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы ………………………………. 3
Принципы и подходы к формированию РП ………………………......5
Характеристики особенностей развития детей
Младшего возраста…. ……………………………………………….….5
Планируемые результаты освоения РП ……………………………..…7
- Содержательный раздел………………………………………...…….8
Особенности образовательной деятельности……………………………8
Способы и направления поддержки детской инициативы…………….8
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…………………………………………………………………..9
Работа с родителями на 2022– 2023г г………………………………...….10
Примерное комплексно - тематическое планирование…………….…..12
Социально-коммуникативное развитие ………………………………...15
Познавательное развитие…………………………………………………17
Речевое развитие ……………………………………………………….…22
Художественно – эстетическое развитие……………………………...…32
Физическое развитие………………………………………………………39
Методическое обеспечение………………………………………………..40
- Организационный раздел………………………………….…….41
Особенности организации РППС………………………………………….46
Материально-техническое обеспечение Программы……………………..47
4. Дополнительный раздел …………………………………….……….48
(Краткая презентация Программы)
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Уставом МАДОУ «Детским сад № 15 с. Кабанск», Положением о «Примерной рабочей программе воспитателя по образовательным областям МАДОУ «Детский сад № 15 с. Кабанск».
Данная примерная программа разработана на основании программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
Нормативно-правовые документы
1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление от 15 мая 2013г. №. 26
3.Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013г.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5. Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
6. Устав ДОУ.
7. Положение о Рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.
Цели и задачи
Цели и задачи реализуемой программы «От рождения до школы» | Цели и задачи реализуемого методического комплекса «У Байкала мы живём» |
Целью проекта рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для реализации основных направлений проекта рабочей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом. Проект рабочей программы предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет. | Цель реализации: Использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей. Задачи: 1. Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе. 2. Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры Республики Бурятия. 3.Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии, характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства. 4.Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия. 5.Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности. |
Принципы и подходы к формированию Программы
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
• строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Возрастные особенности детей от 2 лет до 3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, что связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами; ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развиваются соотносящие и орудийные действия, что развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. Активный словарь достигает примерно 1500-2000 слов. Речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения.
Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Особенности контингента воспитанников | Особенности психофизического развития детей | Индивидуальные особенности |
Всего детей – 28 Девочки -16 Мальчики-12 | Группа здоровья: 1 гр. здоровья - детей; 2 гр. здоровья - детей; 3 гр. здоровья - детей; На УУФ – ребёнок; ФСШ - ребёнок; Кариес - ребёнок. | Национальный состав: - русские -28 - буряты - 0 Состав семьи: - полные - - неполные - Количество детей в семье: - 1 ребёнок - семей - 2 ребёнка - семей - многодетные - семьи По месту работы: - ВНР - - служащие - - рабочие - - предприниматели - - домохозяйки - |
• Иные характеристики содержания Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка уровня развития детей строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях). Доступ к результатам мониторинга имеют воспитатели, педагог-психолог и родители.
Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения ООП «От рождения до школы» | Планируемые результаты освоения методического комплекса «У Байкала мы живём» |
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: - ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; - владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; - у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). | - у дошкольника сформированы основы духовно-нравственных ориентаций, толерантности в условиях современного мира; - привиты элементарные чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, села; - обладает начальными знаниями об истории, народных традициях, старинных обычаях Республики Бурятия и свершениях знаменитых соотечественников; - ребёнок адаптирован к условиям жизни в ближайшем социуме; - у ребёнка сформированы основы здорового образа жизни; -ребёнок имеет представление о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды. |
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Особенности образовательной деятельности
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребёнка):
В раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Предлагаемое в Программе комплексно – тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
- Способы и направления поддержки детской инициативы
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
- Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
- Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а так же с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе, городе, области;
- Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Тематика родительских собраний на 2022– 2023 гг.
Вторая группа раннего возраста «А»
Собрание № 1
№ | Содержание | Ответственные | Дата проведения |
1 | «Третий год жизни. Возрастные особенности жизни детей». «Давайте познакомимся!». (рассказ о своем ребёнке) | Бушкова Т.О. | Сентябрь - октябрь |
2 | Круглый стол. Тема: «Я сам!» - воспитание КГН и навыков самообслуживания. | Мусонова О.В. | |
3 | Разное |
Собрание № 2
№ | Содержание | Ответственные | Дата проведения |
1 | «Учимся исследовать» (родительский всеобуч). | Мусонова О.В. | Декабрь - январь |
2 | «Развитие речи детей третьего года жизни». | Логопед | |
3 | Разное. | Бушкова Т.О. |
Собрание № 3
№ | Содержание | Ответственные | Дата проведения |
1 | «Итоги учебного года». Решение педагогических ситуаций. Презентация «Жизнь замечательных детей». | Бушкова Т.О. | Апрель - май |
2 | «Семейные традиции». Анкетирование родителей «Условия здорового образа жизни в семье». | Мусонова О.В. | |
3 | Разное. |
Тематика и оформление родительского уголка
Консультации:
«Кризис трёх лет»;
- «Учимся играть»;
- «Безопасность малышей»;
- «Что такое «Режим дня?»;
- «Игровой уголок дома»;
- «Трудовая деятельность детей раннего возраста»;
- «Домашние животные в жизни ребёнка»;
- «Капризный ребёнок»;
- «Выходной, выходной – папа целый день со мной!»;
- «Пальчиковые игры. Их значение в развитии детей»;
- «Отдыхаем всей семьёй».
Папки-передвижки:
- «Здоровье малышей в наших руках»;
- «Витаминный календарь»;
- «Детские автокресла – залог безопасности»;
- «Безопасный Новый год»;
- «Какие игрушки нужны ребёнку»;
- «Читаем дома».
Выставки:
- «Осенние фантазии»;
- «Украсим нашу ёлочку»;
- «Мамины руки не знают скуки».
Фотовыставки:
- «Мы такие разные»;
- «Мой папа самый, самый!»;
- «Мама милая моя».
*Дополнительно консультации для родителей индивидуальные и по подгруппам по ходу учебно-воспитательного процесса.
ПРИМЕРНОЕ
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Вторая группа раннего возраста «А» (от 2 до 3 лет).
Тема | Содержание работы | Сроки | Итоговое мероприятие |
«Малыши-крепыши в детский сад пришли» | Адаптировать к условиям детского сада. Знакомство детей с воспитателем Формирование положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям. | 1 – 20 Сентября | Развлечение «Праздник воздушных шаров» Развлечение «Детский сад – это домик для ребят». |
«Я и моё имя» | Дать представление о себе как о человеке; об основных частях тела. Закрепить знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо, что такое плохо. | 20 -31 Сентября | Создание коллажа из фотографий «Наша группа» Развлечение «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?». |
«Листопад, листопад» | Формировать элементарные представления об осени, развивать умения замечать изменения в природе. Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах. | 1 -15 Октября | Праздник «Осень в гости к нам пришла». Сбор осенних листьев и создание коллективной картины из собранных листьев. |
«Мой дом» | Знакомить с родным селом, названием, объектами (дом, магазин, больница); с транспортом (машины, трактор, велосипед) | 16 -30 Октября | ОД «Моя семья». |
«Животные и птицы наши друзья» | Расширять знания о животных и птицах, Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, воробей). | 1 -15 Ноября | Конкурс поделок из бросового материала «Наши пернатые друзья». |
«Мама, папа, я» | Формировать образ Я; начальные представления о здоровье, здоровом образе жизни. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представление о своём облике. Развивать гендерные представления. Формировать умение называть своё имя, фамилию, имена членов семьи. Говорить о себе в первом лице. | 15 – 30 Ноября | Развлечение «В стране мыльных пузырей». |
«Зимушка – зима» | Формировать элементарные представления о зиме (сезонных изменениях в природе, одежде, на участке детского сада. | 1 – 15 Декабря | Развлечение «В гости к зимушке». Развлечение «В гости к лесным зверям». |
«В лесу родилась елочка» | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно–исследовательской, продуктивной музыкально–художественной, чтения), вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 15 – 30 декабря | Новогодний утренник. Выставка «Украсим нашу ёлочку» (поделки родителей). |
«Мои любимые игрушки | Расширять представление детей о игрушке, о их свойствах и назначении. Воспитывать бережное, заботливое отношение к игрушкам. | 15 - 31 января | Сюжетно-ситуативная игра «Дом», «Магазин». Конкурс среди родителей игрушек Би-ба-бо. |
«Сказка, сказка, приходи!» | Формировать интерес к книге. Обратить внимание на иллюстрации в книгах. Приучать слушать сказки, рассказы, стихотворения, сопереживать героям. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок. | 1 – 15 Февраля | Развлечение «В гости к сказкам». Показ кукольного спектакля «Коза с козлятами». |
«Папин праздник» | Дать начальные представления о солдатах, военной технике. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми). | 16 – 28 Февраля | Рассматривание альбома «Бравые солдаты». |
«Мамин день» | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме и бабушке. | 1 -15 Марта | Праздник «Маму поздравляют малыши». |
«Народная игрушка» | Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки, заклички и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | 16 -30 Марта | Досуг «У матрешки день рождения». |
«К нам пришла весна» | Формировать элементарные представления о весне. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не трогать насекомых, птиц, животных и др.). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка). | 1 - 30 Апреля | Рисование нетрадиционным способом (ладошками) «Солнышко». |
«Если хочешь быть здоров - закаляйся!» | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. | 1 – 20 Мая | Физкультурный досуг «Малыши - крепыши». |
«Лето» | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) расширять знания детей о домашних животных и птицах. | 21 мая -1 июня | Праздник «Вот оно какое, наше лето!». |
Образовательное направление
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
1.Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения.
2. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры).
3. Ребёнок в семье и сообществе.
4. Формирование позитивных установок к труду и творчеству (развитие навыков самообслуживания).
5. Формирование основ безопасности.
Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы» | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса (дополнительный объём знаний по нац. – рег. комп.) | |
Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения. | Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к ним. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения. Воспитывать внимательное обращение и любовь к родителям и близким людям. | |
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры). | Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу. Учить выполнять несколько действий с одним предметом. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки творчества. | |
Ребёнок в семье и сообществе. | Формировать у детей элементарные представления о себе; формировать уверенность в том, что его любят, заботятся, уважают его интересы. Воспитывать внимательное отношение к родителям, называть имена членов своей. Развивать представления о детском саде, умении ориентироваться в помещении группы, участке. | |
Формирование позитивных установок к труду и творчеству (развитие навыков самообслуживания). | Формировать привычку мыть руки, пользоваться личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать умение правильно держать ложку. Учить раздеваться, одеваться в определённом порядке, приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий, поддерживать порядок в игровой комнате. Поощрять интерес к деятельности взрослых. | |
Формирование основ безопасности. | Знакомить с элементарными правилами поведения в природе. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. |
Образовательное направление
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности:
Развитие познавательных действий.
Знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки - башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Тёплый — холодный», «Лёгкий — тяжёлый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Ребёнок и окружающий мир.
Автор: - Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста.
- Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа.
- « Ребёнок познаёт мир» Для младших дошкольников Смирнова Т.В.
– « Познание предметного мира» первая младшая группа Ефанова З.А.
– Игровые занятия с детьми 2-3 лет Колдина Д.Н.
- Ознакомление с предметным окружением
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуды, обувь, мебель, транспортные средства.
Побуждать называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару); группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребёнка в овладении действиями с предметами.
Упражнять детей в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, красный мяч – синий мяч, большой – маленький кубик – большой кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).
- Ознакомление с миром природы
Создавать условия для формирования интереса к природе и природным явлениям; поощрять любознательность при ознакомлении с объектами природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы; помогать замечать красоту природы в разное время года.
Формировать умение устанавливать простейшие связи между объектами и явлениями природного мира, воспитывать бережное отношение к окружающему миру природы.
Знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей (кошку, собаку, корову, курицу и др.) С помощью сказок, картинок, игрушек знакомить с некоторыми дикими животными (медведь, заяц, лиса и др.)
Учить различать по внешнему виду и названию привычные для данной местности овощи и фрукты.
Сезонные наблюдения:
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
- Ознакомление с социальным миром
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.
Закреплять умение называть своё имя.
Первичные представления о сферах человеческой деятельности (знакомство с профессиями). Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.)
Родная страна. Напоминать детям название села в котором они живут.
Ребёнок и окружающий мир.
Месяц | Тема | Содержание работы По основной реализуемой программе «От рождения до школы» |
Сентябрь |
| Расширять ориентировку в ближайшем окружении. Уточнять названия предметов мебели (шкаф для игрушек, стол, стул и т.д.), игрушек (мяч, кукла, машина и т.д.). Называть свойства предметов и их назначение. Воспитывать бережное отношение к вещам. |
2.Д/игра «Поручения» | Развивать ориентировку в окружающем. Продолжать знакомить детей с расположением предметов в групповой комнате, их назначением. Учить выполнять поручения по просьбе взрослого. | |
(«Ребёнок познает мир», стр. 15 Смирнова) | Формировать представление о себе, как о человеке. Учить называть свои имя и фамилию. Развивать гендерные представления. | |
4. «Изучаем своё тело» (Смирнова с. 9) | Закреплять представления о частях тела, о различиях мальчика и девочки, Формировать представление о себе, своём теле. Воспитывать бережное отношение к своему телу и здоровью. | |
Октябрь | 1.«Падают листочки» (Солом. с.21) | Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев, сравнивать листочки по величине. (Большой, маленький). |
| Знакомить детей с овощами и фруктами, их основными свойствами: цвет, форма, величина. Учить различать по внешнему виду. | |
| Познакомить с частями дома (крыша, дверь, окно, стены, труба). Дать понятия, что все люди живут в домах. Учить строить из кубиков простейшие сооружения. | |
4. «Машины едут по нашему селу» (Ефанова стр. 34) | Расширять и уточнять словарь по теме (машина, автобус, грузовик, колеса, руль, едет, везёт). Давать первые знания о Правилах дорожного движения: улицу можно переходить только по пешеходному переходу. | |
Ноябрь | 1. «Зверушки» (Колдина Д.Н., стр. 11) | Развивать восприятие, внимание и умение сравнивать предметы, изображенные на картинках, воспитывать сосредоточенность. Совершенствовать умение детей в звукоподражании. Учить совершать определенные действия с игровыми предметами. |
2. «Села птичка на окошко» (Комп/зан.с. 187) | Дать представления о птицах. Учить наблюдать за ними, сравнивать их. Воспитывать любовь к живым существам и желание заботиться о них. | |
3.«Моя семья» (Смирнова с. 61) | Знакомить детей с понятием «Семья». Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Воспитывать внимательное отношение к близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. | |
4.Д/и «Кукла Оля обедает». Чтение стихотворения Е. Благининой «Обедать». | Формировать понятие «Посуда». Закреплять представления детей о названии предметов посуды, её использовании по назначению. Закреплять умение называть основные цвета, величину. | |
Декабрь | 1. «Идёт снежок» (Колдина Д.Н., стр. 49) | Развивать любознательность, наблюдательность, приучать к исследовательской деятельности. |
| Продолжать знакомить детей с предметами верхней одежды (шапка, шубка, варежки, валенки, рейтузы, шарф и др.). Учить детей употреблять в речи предметы верхней одежды. Вводить обобщающее слово «Одежда». Учить последовательности одевания. Активизировать использование наречий: «сначала», «потом». Развивать тактильные ощущения. | |
3. «Снеговичок и ёлочка» (Соломенникова О.А. Ознаком с окружающим, стр. 26) | Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. | |
| Уточнить и обогатить представление о предстоящем новогоднем празднике. Учить рассматривать предметы: ёлку, игрушки. Активизировать словарь по теме новый год. | |
Январь |
(Хомякова Е.Е., стр. 12; Ефанова, с.30) | Закрепить название игрушек и действие с ними. Развивать зрительное и слуховое внимание. Учить находить в окружающей обстановке предмет, нарисованный на картинке. Развивать словарь по теме, закреплять в активной речи обобщающее понятие «Игрушки». |
2.Д/и «Купаем куклу Катю» (Гербова с. 87) | Учить детей правильно действовать при купании куклы (намыливать, смывать, вытирать). Помочь запомнить принадлежности для купания. В процессе занятия знакомить со свойствами воды. Побуждать детей к посильным трудовым действиям. | |
Февраль | 1. «В гостях у сказок» | Формировать интерес к книге. Обратить внимание на иллюстрации в книгах. Приучать слушать сказки, рассказы, стихотворения; сопереживать героям произведений. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок. Закреплять с детьми героев русских народных сказок. |
| Знакомить детей с кругом, показывать признаки данной геометрической фигуры, учить находить предметы круглой формы. Учить простым исследовательским действиям. Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными героями. | |
3.Игровое занятие «Папины помощники» | Воспитывать у детей уважение к папам, желание быть им помощниками. Познакомить с некоторыми столярными инструментами и действиями с ними. Учить называть их. | |
4.Папин праздник (Колдина Д.Н., стр. 79) | Дать начальное представление об Армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. | |
Март |
| Формировать представление о празднике мам. Воспитывать любовь к близкому родному человеку. Развивать фразовую речь. |
| Учить различать и называть качество предметов (твёрдый - мягкий, тяжёлый - лёгкий), их свойства (тонет - плывёт). Развивать интерес к окружающим предметам. | |
(Ефанова (Хомякова Е.Е.) с.6 Д/и «Где живёт матрёшка?» | Познакомить с новой игрушкой – матрёшкой. Учить рассматривать игрушку, отвечать на вопросы педагога. Развивать слуховое внимание. Учить менять характер движений в соответствии с характером музыки. | |
| Уточнять представление детей о домашних птицах. Обучать умению узнавать и называть их на картинке. При чтении текста, узнавать из содержания, о какой птице говорится. В игровой форме дать детям знания о безопасности на дороге. | |
Апрель |
(Соломенникова О.А., стр. 31) | Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. |
| Обратить внимание детей на то, что, наступила весна, дети и взрослые поменяли одежду. Установить взаимосвязь между погодой и одеждой. | |
| Совершенствовать у детей способность обобщать, группировать предметы по назначению, отвечать на вопросы. Развивать мышление, внимание, восприятие. | |
(Хомякова Е.Е., стр. 104) | Знакомить детей с характерными признаками весны, учить устанавливать элементарные причинно – следственные связи. Формировать словарь по теме. | |
Май |
| Познакомить с профессией детского врача, его деятельностью: лечит больных, заботится о здоровье больных, даёт лекарства. Воспитывать доброжелательное отношение к людям в белых халатах. Формировать элементарный практический игровой опыт использования врачебных принадлежностей в соответствии с их назначением. |
| Расширять и обогащать знания детей о культурно –гигиенических навыках. Формировать первичные навыки здорового образа жизни. Уточнять названия предметов туалета (мыльница, мыло…). Называть свойства воды. Словесно обозначать характер действий: намылить, смыть, вытереть. | |
3.«Там и тут - одуванчики цветут». Разучивание стихотворения «Одуванчик». | Формировать у детей представление об одуванчике. Учить выделять характерные особенности, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. |
Образовательное направление
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Автор: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: младшая группа.
- Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру, называть их местоположение, имитировать действия людей и движения животных.
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детёнышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия; действия, противоположные по значению; действия, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние.
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов.
• наречиями.
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчётливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов.
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везёт?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображённом на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Развитие речи
Месяц | Виды ОД | Содержание работы |
Сентябрь Октябрь | «Путешествие по комнате» «Путешествие по территории участка» | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать). Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать). |
Д/игры «Поручения», «Лошадки». «Д/упражнение «Вверх – вниз» | Продолжать знакомить детей с расположением групповой комнаты, с назначением вещей, которые в ней находятся; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их. Учить отчетливо произносить звук «И». Учить понимать значение слов «Вверх-вниз». | |
ЗКР: игры и упражнения на звукопроизношение звука «У». «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» с. 33 | Закрепить правильное произношение звука «У» (изолированного и в звукосочетании). Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость. | |
Игра- инсценировка «Про девочку Машу и зайку- длинное ушко». ЗКР на звук «О» с.34 | Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают и малыши и мамы. Упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести при расставании. | |
Д/и «Покажи и назови». Д/и «Глаза, уши, нос…» | Формировать у детей представление о себе, как о человеке; об основных частях тела в игровой форме. | |
Октябрь | Чтение немецкой сказки «Три весёлых братца» с. 37 | Формировать умение у детей слушать текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. |
Рассматривание картины « Осень» (Хомякова с.27) | Учить детей отвечать на простые вопросы воспитателя. Закрепить понятие «Листопад». | |
ЗКР звук «а». Чтение Е. Благинина «Алёнушка» Стар. Герб. с.22 | ЗКР звук «а». Чтение Е. Благинина «Алёнушка» Стар. Герб. с.22 | |
Д/и и упражнения «Овощи» Стар.герб.с.25 | Учить детей узнавать овощи в натуральном виде и на картинках; правильно называть овощи. Учить благодарить товарища за проявленное внимание. | |
Рассматривание сюжетной картины «В песочнице» с.45 | Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Отвечать на вопросы воспитателя( кто? где? с кем?у кого?) | |
Заучивание потешки «Петушок, петушок» Комп.зан. с.48 | Помочь детям запомнить текст потешки. Воспитывать интерес к игре инсценировке. | |
Рассматривание «Овощи» Хомякова с.42 | Обогащать представление детей об овощах, познакомить с обобщающим понятием «Овощи». Развивать словарный запас за счёт прилагательных, обозначающее качество овощей. | |
Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше» с.41 | Приучать детей слушать рассказ, используя картину. Упражнять произношение гласных звуков «и» «а» | |
Ноябрь Чтение русской народной сказки «Колобок». | Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского) Учить слушать текст, отвечать на вопросы воспитателя. | |
Д/у и игры с кубиками и кирпичиками. С.49 | Упражнять детей в различении и назывании цветов( красный, синий, жёлтый), выполнении заданий воспитателя, рассчитанных на понимание речи и её активизацию. | |
Заучивание потешки «Пошёл котик на торжок» Комп. зан. Сс.41 | Помочь детям запомнить текст потешки с помощью наглядности. Учить звукоподражать за воспитателем. | |
Рассматривание сюжетных картин из серии домашние животные.с.43 | Учить детей понимать что изображено на картинке. Активизировать словарь. | |
ЗКР. дидактическое упр. «Назови предмет», «Угадай по голосу» стр31 Гербова. (старая) | Учить детей четко артикулировать звук «У», изолированный, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах, произносить его долго и плавно на одном выдохе; побуждать произносить звуки с разной громкостью; развивать слуховое внимание. | |
Чтение сказки « Репка» | Приучать детей слушать используя наглядность. Просить повторять членов семьи. Воспитывать чувство дружбы. | |
Д/и «Накроем стол к чаю» Хомякова с.53 | Формировать предметный и глагольный словарь по теме. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму имён существительных. | |
Рассматривание игрушки. Машина грузовая. Комп.зан.с.83 Игра «Покатаем куклу Таню» | Учить различать по внешнему виду грузовую машину. Закрепить их основные части ( кабина, руль, колеса, окна). | |
Декабрь Игра- инсценировка « Добрый вечер, мамочка» с.50 | Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, что сказать ей. Воспитывать любовь к родным и близким. | |
Чтение детям: «Кто сказал мяу?» В.Сутеев Д/и « Кто ушёл?» С.58 старая | Формировать навыки восприятия художественного произведения на слух. Учить изображать действия персонажей, выразительно передавать диалоги из текста. | |
Рассматривание сюжетной картины «Вот это снеговик!» | Учить детей рассматривать картину, радоваться изображённому, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, делать простейшие выводы. | |
| Д-у «Кто пришел и кто ушел» знакомство с потешкой «Наши уточки с утра» стр46 голуб. | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. Учить и называть птиц, побуждать имитировать звукоподражание. |
Рассматривание сюжетных картин из серии «Мама папа, я». | ||
Чтение зимней сказки «Снегурушка и лиса» стр50 | Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения; способствовать активизации речи. | |
Одевание куклы на прогулку. Хомякова с.62 | Формировать элементарные представление о зиме. Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб.М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок | |
Заучивание стихотворения по теме зима. Хомякова с. 64 | Уточнить представление детей о сезонной одежде, назначении вещей, учить запоминать последовательность одевания на прогулку. Ввести в активный словарь обобщающее слово «одежда» | |
Рассматривание картины «Наряжаем ёлку». | Помочь детям запомнить текст. Знакомить с признаками зимы. | |
Д.игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Д.игра «Кто ушел? Кто пришел».стр 56. Г голуб. | Учить отвечать на простые вопросы воспитателя; рассказывать об увиденном на картине, развивать связную речь. | |
Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье» | Формировать умение четко произносить звуки. В звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание. | |
Чтение русской народной сказки «Три медведя» Д/и «Кто позвал?» Гербова с.65 | Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно, называть строительные детали и их цвета. Расширять представление о игрушке, о их свойствах и назначении. Воспитывать бережное, заботливое отношение к игрушкам. | |
Декабрь | Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) | Познакомить детей со сказкой «Три медведя». Приучать внимательно слушать более обьёмную сказку. |
ЗКР: звуки м, мь, б, бь. Дидактическое упражнение «Кто ушёл, кто пришёл?» Гербова с.56 | Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать картины. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. | |
Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» | Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; Совершенствовать внимание , память. | |
Январь | Рассматривание картины «Зимние забавы». | Познакомить детей со сказкой «Маша и медведь», помочь понять смысл произведения . Прививать интерес к русским народным произведениям. |
Заучивание русской потешки «Пошёл котик на торжок» Комп. Зан.с.41Д/и «Кто, что подарит котику?» Гербова с.48 | Учить рассказывать об увиденном на картине, развивать связную речь. | |
Чтение сказки «Козлятки и волк» Гербова с.49 | Помочь детям запомнить текст потешки. Познакомить детей со сказкой. Вызвать желание поиграть в сказку. | |
Беседа «Что такое хорошо, и что такое плохо» | Учить детей правильно рассматривать игрушку. Начиная с крупных частей (голова, туловище, лапы, уши и т.д.) | |
Февраль | Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»стр 68. Голуб, КОМП.зан.с.268 | Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). |
ЗКР. Д.игра «Помогите доктор» стр 77 желт.(старая) | Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить потешку. | |
Заучивание наизусть: Я. Аким, «Мама» стр.79 Г желт. | Познакомить детей со звуком «В», учить четко произносить изолированный звук, закрепить его произношение в словах и фразовой речи; учить произносить звук длительно на одном выдохе, продолжать воспитывать навыки диалогической речи. | |
Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…» | Помочь мальчикам запомнить стихотворение и научить выразительно, читать его наизусть. | |
Звуковая культура речи: звук «к». Гербова с. 64 | Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. | |
Чтение детям стихотворение Е.Благининой «Огонек» стр 80 желт. | учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. | |
Инсценировка сказки «Теремок» Гербова с.74 | Познакомить детей со стихотворением «Огонек». | |
Рассматривание сюжетных картин «Дети играют». | Помочь детям лучше запомнить сказку; вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами. | |
Заучивание потешки «Наша Маша маленька…» Гербовас.72 | Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. | |
Игра с матрешками. | Помочь детям понять и запомнить текст потешки; обратить внимание на слова маленька, черноброва. | |
Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» | Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством, (потешки, песенки), использовать фольклор. | |
ЗКР Д/и «Устроим кукле комнату» Д/У на произношение звуков д-Гербова с.67 | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. | |
Чтение рассказа К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. | Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели. Четко произносить звукоподражательные слова. | |
Март | Расматривание картины «Весна». | Учить слушать рассказ без наглядного сопроваждения; активно проговаривать простые и более сложные фразы. |
Чтение произведения К. Чуковского «Путаница» стр. 79 голуб. | Учить детей рассматривать картину; знакомить с признаками весны. Активизировать речь. | |
Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик» комп.зан. с.205 | .Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик» комп.зан. с.205. | |
Апрель апрель Апрель Май | Игра – инсценировка «Как машина зверят катала» стр.81 голуб. | Продолжать учить четко и правильно произносить слова . |
Д.У «Как можно медвежонка порадовать?».стр 83 голуб. | Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действием педагога, активно проговаривать простые и сложные фразы, отчетливо произносить звук «Э», звукоподражание « ЭЙ». | |
Заучивание заклички «Дождик, дождик веселей» комп.зан. с.220 | Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. | |
ЗКР звук с Гербова старая с. 100 | Помочь понять содержание потешки, помочь запомнить текст. | |
Чтение главы «друзья» из книги Ч.Янчарского «приключение Мишки Ушастика» стр 85голуб | Отработать чёткое произношение звука с, учить призносить звук с мягко и твёрдо. Закрепить звук с в словах. | |
Д/У «Я ищу детей, которые полюбили бы меня» стр 85. Голуб. | Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей и желание узнать что- то новое про симпатичного медвежонка. | |
Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. Стр 90 голуб. | Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить рассказывать о том, как они будут играть с ней | |
Здраствуй, весна! Стр 94 голуб. | Продолжать учить рассматривать картину отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога. |
Художественная литература
- Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
- Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
- Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
- Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
- Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.
ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ
Русский фольклор
Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.
«Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок...»; «Заяц Егорка...»
Сказки. «Козлятки и волк», обраб. К. Ушинского
Фольклор народов мира
я. «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обраб. Ю. Григорьева.
Произведения поэтов и писателей России
я. А. Барто. «Мишка», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик»; К. Чуковский. «Федотка».
а. Л. Толстой. «Спала кошка на крынше...», «Был у Пети и Миши конь...».
Произведения поэтов и писателей разных стран
С. Капутикян. «Все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.
ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ
Русский фольклор
«Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
Сказки. «Теремок», обраб. М. Булатова.
Фольклор народов мира
«Котауси и Мауси»; англ., обраб. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...»; пер. с молд. И. Токмаковой.
Произведения поэтов и писателей России
А. Барто. «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Котенок»; Н. Пикулева. «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Проза. Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"».
Произведения поэтов и писателей разных стран
П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; С. Капутикян. «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой.
МАРТ АПРЕЛЬ МАЙ
Русский фольклор,потешки, заклички. «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочкам лиса с кузо-вочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».
Сказки. «Маша и медведь», обраб. М. Булатова.
Фольклор народов мира
«Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обраб. Б. Заходера.
Произведения поэтов и писателей России
А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец... » (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто. «Кораблик»; А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Путаница».
В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
я. Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Образовательное направление
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Автор: Комарова Т.С Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.
Художественное творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа (О.В. Павлова)
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы».
Первая младшая группа.
- Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, Богородской, матрёшкой, Ванькой-встанькой и др., соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (весёлая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
- Изобразительная деятельность
(Рисование, лепка)
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге. Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами. Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеёнку.
Изобразительная деятельность
Месяц | Тема | Содержание работы По основной реализуемой программе «От рождения до школы» |
Сентябрь | 1 неделя: Р: Знакомство с карандашами и бумагой Л: «Знакомство с пластилином». | Р: Познакомить детей с карандашами и бумагой; вызвать интерес к рисованию; учить правильно держать карандаш; воспитывать любознательность, интерес к рисованию. Л: Познакомить детей с пластилином и его свойствами; познакомить с правилами работы с этим материалом. |
2 неделя: Р: ««Как мы рисуем» (Рисование карандашами) К: « Разноцветные башенки из кубиков» | Р: Выявить уровень владения карандашами. Продолжать знакомить детей с правильным способом действия карандашами: держать тремя пальчиками, не близко к отточенному концу, не сжимать карандаш слишком сильно; учить рисовать только на бумаге, использовать разные цвета; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. К: Познакомить детей с кубиком. Способствовать названию и называнию красного и жёлтого цвета. | |
3 неделя: Р: «Светит солнышко в окошко» (Рисование пальцами - гуашью) Л: «Мяч для Тани» | Р: Учить детей рисовать пальчиками, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги; знакомить детей с жёлтым цветом, развивать интерес и положительное отношение к рисованию. Л: Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями | |
4 неделя: Р: «Дождик» К: «Кроватка для котёнка» | Р:Учить рисовать дождь короткими штрихами сверху вниз карандашом. Познакомить с синим цветом. К:Продолжать знакомить детей с названиями предметов мебели (кровать). Закрепить части кровати( спинка, матрац), а также строительного материала ( кубик, кирпич) | |
Октябрь | 1 неделя: Р: «Осенние листочки»».(рисование ватными палочками) Л: «Морковка для зайчика». | Р: Учить ритмом мазков передавать явления природы. Закрепить жёлтый и красный цвет. Л: Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями; учить различать красный цвет; воспитывать умение радоваться своим работам. |
2 неделя: Р: «Листопад». К: «Дом для животных». | Р: Учить ритмом мазков передавать осенний листопад, наносить мазки в определённых местах. К: Знакомить детей с деталями строительного материала, развивать умение сооружать дом по образцу. | |
3 неделя: Р: «Домик с забором» (Рисование кисточкой)». Л: «Заборчик для козлят». | Р: Учить проводить линии сверху вниз по ворсу; обмакивать кисть в краску по мере надобности; воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность Л: Продолжить знакомство с материалом; раскатывать между ладонями палочки; работать коллективно. | |
4 неделя: Р: «Воздушные шары». К: «Забор для петушка». | Р: Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш; в процессе рассматривания игрушки, рисунка активизировать речь детей. К: Научить детей строить заборчики, устанавливая кирпичи в ряд. Вызвать желание помочь петушку. | |
Ноябрь | 1 неделя: Р: «Покормим птичек» Л:«Ягоды для птичек». | Р: Закреплять с детьми умение создавать изображение ритмом мазков, осваивая всё пространство листа. Продолжаем знакомить с красным цветом. Л: Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать круговыми движениями между ладонями. Воспитывать любовь к птицам. |
2 неделя: Р:«Украсим тарелку» К: «Строим дорожку» | Р: Учить наносить мазки кисточкой, равномерно распределяя по всей поверхности К: Учить располагать в ряд узкой гранью друг к другу. Активизировать словарь по теме, учить различать цвета. | |
3 неделя: Р: «Лесенка». Павлова с. 26 Л: «Конфеты для куклы» | Р: Продолжать учить проводить длинные и короткие линии. Вызвать желание помочь мышке. Л: Продолжать учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. | |
4 неделя: Р: «Украсим фартучки». К: «Мебель для куклы». | Р: Учить правильно держать кисточку, ритмично наносить мазки на лист бумаги (силуэт фартучка); развивать восприятие цвета. К: Упражнять в умении класть кирпичик на кубик- это стол, ставить кирпичик а узкую сторону около кубика- это стул, подбирать детали конструктора по величине. | |
Декабрь | 1 неделя: Р: «Снег идёт». (Рисование ватными палочками Л: «Снег идёт». Янушко с. 28 | Р: Закреплять навыки рисовании красками, используя ватные палочки; уточнять и закреплять знания цветов; развивать эстетическое восприятие, желание рисовать Л: Учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагая шарики по все поверхности. |
2 неделя: Р: «Снежинки» (Рисование кисточкой». Павлова с. 35 Л:«Снеговик». Комп.зан.с 116 | Р: Познакомить детей с белым цветом. Научить изображать снежинки с помощью коротких линий. Л: Учить лепить снеговика из двух шаров разного размера. Показать правильный процесс сборки снеговика, закрепить белый цвет. | |
3 неделя: Р: «Украсим ёлочку шарами». К: «Горка». | Р: Учить детей украшать ёлочку «разноцветными шарами», используя ватные палочки. Закрепить основные цвета. К: Упражнять в умении складывать кубики друг к другу, приставлять призму к лестнице. Закрепить строительный материал: кубик, призма, пластина. | |
4 неделя: Р: «Новогодние игрушки». Л: «Елочные шары» | Р: Учить детей раскрашивать новогоднюю игрушку, правильно держать кисть, набирать краску, снимать лишнюю. Дать возможность выбрать цвет самостоятельно. Л: Учить детей скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями; закреплять знания основных цветов; развивать мелкую моторику | |
Январь | 3 неделя: Р: «Платье для куклы Кати». Л:«Бублик для куклы» (Раскатывание, соединение концов) | Р: Учить детей правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья; развивать восприятие цвета; закреплять знание основных цветов; развивать интерес и желание рисовать. Л: Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладонями «колбаской», соединять концы палочки, образуя кольцо; формировать интерес к лепке; развивать мелкую моторику |
4 неделя: Р: «Украсим Неваляшку». К: «Санки для зверят». Комп.зан.с.128 | Р: Формировать умение рисовать кисточкой, пальчиками, развивать аккуратность. К: Учить выполнять построение конструкции по образцу. Учить обыгрывать постройки. | |
Февраль | 1 неделя: Р: «Раскрасим репку». Л: «Колобок» Колдина с. 29 | Р: Продолжать учить раскрашивать шаблон: равномерно наносить краску о всей поверхности. Л: Закреплять умение скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями; формировать интерес к работе с пластилином; развивать интерес к произведениям устного народного творчества; развивать мелкую моторику. |
2 неделя: Р: «Колобок катится по дорожке» К: «По замыслу» | Р: Учить создавать сюжетный рисунок, рисовать краской круглый предмет – колобок, дополнять рисунок деталями – травкой, солнышком. К: Активизировать воображение детей. Поощрять самостоятельные постройки детьми на основе усвоенных навыков. | |
3 неделя: Р: «Шарф для папы» Л: «Пряники для папы» | Р:Формировать представление о празднике пап. Воспитывать доброе, заботливое отношение к папе. Л: Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, вызывать желание лепить. | |
4 неделя: Р: «Полосатые варежки» (рисование кисточкой;дорисовывание деталей) Павлова с.40 К: «Самолёт» ( счётные палочки) | Р: Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирать краску на кисть, развивать восприятие цвета К:Учить выкладывать «самолёт» из счётных палочек по образцу воспитателя. Развивать мелкую моторику рук. | |
Март | 1 неделя: Р: «Солнышко для мамы». Л: «Лучики для солнышка» (коллективная). | Р: Совершенствовать умение рисовать круглые формы, прямые линии, передавая образ солнышка. Л: Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, уметь работать в коллективе. |
2 неделя: Р: «Букет для мамы» (рисование ладошками) К: «По замыслу» | Р: Воспитывать у детей нежное, заботливое отношение к маме; закреплять умение рисовать цветы для мамы отпечатками, обмакивая ладошки в разные краски. К: Продолжать развивать конструктивные способности, используя приобретённый навык. | |
3 неделя: Р: «Украсим петушка». Л: «Погремушка». Колдина с.39 | Р: Продолжать развивать умение украшать силуэт петушка кружочками, точками, чёрточками; закреплять основные цвета. Л: Продолжать учить детей скатывать шарик, прямыми движениями столбик, учить соединять две детали. Украшать изделия используя крупу. | |
4 неделя: Р: «Ай качи, качи, качи» (рисование кистью; дорисовывание деталей) К: «Скамейка для куклы» | Р: Закреплять с детьми умение рисовать замкнутые линии, похожие на круги; учить вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирая краску на кисть; вызывать интерес к полученному результату К: Закрепить умение строить скамеечку из кубиков и кирпичиков. Закрепить понятие высокий ,низкий. | |
Апрель | 1 неделя: Р: « Сосульки» Павлова с. 49 Л: «Витамины в баночке». Янушко с. 27 | Р: Упражнять детей в быстрых, ритмичных изобразительных действиях кистью; продолжать учить рисовать вертикальные линии; воспитывать любовь к живой природе. Л: Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них шарики, наносить на поверхность на ровным расстоянии, надавливая пальцем. |
2 неделя: Р: «Плачущие сосульки» (рисование капелек). К: «Домик для куклы» | Р: Совершенствовать умение рисовать короткие штрихи; правильно держать карандаш; принимать правильную позу при рисовании. К:Учить выкладывать из счётных палочек по образцу воспитателя домик. Развивать мелкую моторику. | |
3 неделя: Р: «Ручейки бегут, журчат!» Л: «Яйцо» | Р: Вызвать интерес к изображению ручейков в сотворчестве с воспитателем и другими детьми. Учить проводить волнистые линии (по горизонтали). Продолжать формировать умение рисовать кистью гуашевыми красками. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать интерес к природе. Л: Продолжать учить скатывать пластилин округлой формы и украшать пластилином другого цвета. | |
4 неделя: Р: «Весенний дождик» К: «Заборчик» (счётные палочки) | Р: Учить детей изображать дождь, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге. Закреплять умение правильно держать кисть. К: Учить детей « строить забор», выкладывая счётные палочки вертикально. | |
Май | 1 неделя: Р: «Первая весенняя трака».( карандаши) Л: «Божья коровка» Янушо с. 32 | Р: Учить передавать в рисунке образ травки. Продолжать учить рисовать короткие, прямые, отрывистые линии. Закрепить зелёный цвет. Л: Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина, скатывать из них маленькие шарики и прикреплять их к основе, располагая их на рввном расстоянии. |
2 неделя: Р: «Листочки на деревьях». К: «Короткие и длинные дорожи» | Р: Закреплять характерные особенности весны, умение рисовать нетрадиционным способом (ватной палочкой), радоваться весенней картинке. К: Учить детей строить дорожки разной длины, из кирпичиков прикладывая их узой гранью. Учить обыгрывать постройки | |
3 неделя: Р: «Солнечный зайчик». Л: «Гусеница» Колдина с.36 Янушко с.73 | Р:Учить детей рисовать круглые формы, развивать интерес к рисованию. Л: Научить детей лепить гусеницу. Закрепить умение раскатывать маленькие шарики, соединять друг с другом. |
- Музыкальная деятельность
Слушание. Учить детей внимательно слушать песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чём (о ком) поётся, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона и др.).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой и т.д.) Учить начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, мишка косолапый идёт и т.д.). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом), выполнять плясовые движения по кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
- Развитие игровой деятельности
(Театрализованные игры)
Пробуждать у детей интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор)
Побуждать детей отзываться на игры – действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
Образовательная область
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Автор: Пензулаева. Л. И Физическая культура в детском саду.
Степаненкова Э.Я.Сборник подвижных игр
Теплюк С.Н.Игры – занятия на прогулке
Содержательный раздел (обязательная часть) разработан и сформирован с учётом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДОданное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу).
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Становление ценностей здорового образа жизни.
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять на вкус), руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова – думать, запоминать.
Воспитание культурно – гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять на вкус), руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова – думать, запоминать.
- Физическая культура.
Обеспечение гармоничного физического развития. Совершенствовать умения и навыки в основных видах движений, воспитывать грациозность, выразительность движений, формировать правильную осанку. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Развивать инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом. Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Начальные представления о некоторых видах спорта. Воспитывать интерес и любовь к спорту, формировать начальные представления о некоторых видах спорта.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей.
Методическое обеспечение
Образовательное направление | Методическое пособие |
Социально – коммуникативное развитие | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Первая младшая группа. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. |
Познавательное развитие | - Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста. - Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. - Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа. |
Речевое развитие | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: младшая группа. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей. |
Художественно – эстетическое развитие | Художественное творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа (О.В. Павлова) Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа. |
Физическое развитие | Пензулаева. Л. И. Физическая культура в детском саду. Степаненкова Э.Я.Сборник подвижных игр Теплюк С. Н. Игры – занятия на прогулке |
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Режим дня
Второй группы раннего возраста «Б»(2-3 года)
Режимные моменты | 1 группа раннего возраста (1.5 – 2 года) | 2 группа раннего возраста (2 – 3 года) | |
Приём детей, самостоятельная деятельность детей, игра | 7.00 –8.00 | 7.00 –8.00 | |
Утренняя гимнастика, гигиенические процедуры, | 8.00 - 8.15- | 8.00 - 8.15 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15-8.35 | 8.15-8.35 | |
Самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям | 8.35 – 9.15 | 8.35 – 9.15 | |
Самостоятельная деятельность детей/ занятия по подгруппам | 9.15 – 9.25 9.25. -9. 35 | 9.15 – 9.25 9.25. -9. 35 | |
Второй завтрак | 9. 35- 10.00 | 10.00 | |
Подготовка к прогулке , прогулка Игры, самостоятельная деятельность | 10.00- 11.10 | 10.00- 11.20 | |
Подготовка к обеду, обед | 11.10 – 11.40 | 11.20 – 11.50 | |
Подготовка ко сну, дневной сон.
| 11.40 – 14.45 | 11.50 – 14.45 | |
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику. | 14.45 – 15.10 | 14.45 – 15.10 | |
Полдник.
| 15.10 – 15.25 | 15.10 – 15.25 | |
Самостоятельная деятельность детей/ занятия по подгруппам | 15.30 -15.40 15.40- 15.50 | 15.30 -15.40 15.40 -15.50 | |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность | 15.50 -16.50
| 15.50 -16.50
| |
Подготовка к ужину, ужин | 16.50 -17.20 | 16.50 -17.20 | |
Самостоятельная деятельность детей, игры, уход домой | 17.15 – 19.00 | 17.20 – 19.00 | |
Расписание образовательно-воспитательной работы
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Первая младшая группа | |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Ребёнок и окружающий мир | 1 раз в неделю |
Развитие речи | 2 раза в неделю |
Рисование | 1 раз в неделю |
Лепка / конструирование | 1 раз в неделю |
Музыка | 2 раза в неделю |
Итого: | 11 занятий в неделю |
Расписание образовательно-воспитательной работы
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
9- 15 Развитие речи. 15-45 Физкультурное. | 9- 15 Рисование 15-45 Музыка | 9- 15 Развитие речи/ художественная литература 15-45 Физкультура ( прогулка) | 9- 15 Музыка 15-45 Ребёнок и окружающий мир | 9-15 \ Лепка/ конструирование 15-45 Физкультура. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю |
Игровая деятельность | Ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Дежурства | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра | Ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития | Ежедневно |
Оздоровительная работа
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Первая младшая группа | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
Примерная циклограмма воспитательно-образовательной деятельности.
Дни недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Понедельник | Приём детей. Утренний фильтр. Включение детей в режим жизни группы. Музыка. Игры. Индивидуальная работа. Утренняя зарядка. Мероприятия по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Обыгрывание игровых ситуаций с выполнением ролей. Прогулка: наблюдение за погодой, подвижные игры. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Массаж стопы. Чтение художественной литературы. Знакомство с нравственными правилами и обычаями группы. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Вторник | Приём детей. Утренний фильтр. Словесные и дидактические познавательные игры. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Сенсорные игры. Кукольный театр. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и физкультурные упражнения, труд с воспитателем, индивидуальная работа по развитию движений. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Общий массаж. Свободная игровая деятельность. Работа по ознакомлению с социальным миром. Семейные клубы. Прогулка. Подвижные игры. Постепенный уход детей домой. |
Среда 2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ | Приём детей. Утренний фильтр. Творческие игры. Индивидуальная работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Работа в уголке книги. Свободная игровая деятельность детей. Прогулка: труд, наблюдения в природе, динамический час на прогулке. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Пальчиковая гимнастика. Ролевые игры. Работа кружков. Прогулка: подвижные игры, индивидуальная работа. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Четверг | Приём детей. Утренний фильтр. Настольные и ролевые игры. Трудовые поручения. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Простые опыты. Рассказывание воспитателем сказок, стихов, потешек. Прогулка: Наблюдения в природе. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. | Корригирующая гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика. Музыкальная минутка: музыкальные игры, пение, слушание. Строительные игры. Прогулка. Подвижные игры. Самостоятельные игры детей. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Пятница | Приём детей. Утренний фильтр. Свободная игровая деятельность детей. Утренняя гимнастика. Театрализованные игры Организованная образовательная деятельность по расписанию. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Упражнения по профилактике плоскостопия и сколиоза. Досуги, праздники и развлечения (спортивные развлечения, театр, кино). Подведение итогов недели. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Двигательный режим
Объём общеобразовательной нагрузки
Формы работы, Виды занятий | Возрастная группа, особенности организации, Продолжительность |
Вторая группа раннего возраста «Б» | |
1. Организованная образовательная деятельность | В помещении - 2 раза в неделю по подгруппам; На прогулке – 1 раз; Во 2-м полугодии всей группой 10 - 15 мин. |
2.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: А) Утренняя гимнастика Б) Подвижные игры и спортивные игры и упражнения на прогулке Физкультурная минутка | Ежедневно 4-5 мин. |
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 6-8 мин | |
3. Активный отдых: А) Физкультурный досуг Б) День здоровья | 10 - 15 мин. |
1 раз в квартал | |
4.Самостоятельная двигательная деятельность организованная педагогом | Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования – ежедневно. Самостоятельные подвижные и спортивные игры – ежедневно. |
Виды Деятельности | Количество В неделю | Количество В месяц | Количество в год | 60% | 40% |
Развитие речи | 2 | 8 | 68 | 40 | 28 |
Ребёнок и окружающий мир | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 |
Рисование | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 |
Лепка/ конструирование | 1 | 4 | 36 | 22 | 14 |
Музыка | 2 | 8 | 36 | 22 | 14 |
Физкультура | 3 | 12 | 108 | 65 | 43 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет) Срок реализации программы - 2021-2022 учебный год
Рабочая программа младшей группы №1 для детей от 2 до 3 лет разработана в соответствии с Основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад № 4 «Улыбка» на основе ФГОС дошкольног...
Рабочая программа кружка" Юный исследователь" на 2022-2023 учебный год
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его дост...
Рабочая программа по физической культуре на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа по физическому развитию и воспитанию детей дошкольного возраста от 1 года - до 7 лет, разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ ДС - детский сад ...
Рабочая программа по музыкальному развитию на 2022-2023 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по реализации Основной образовательной программы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – д/с &laqu...
Рабочая программа к мини-школе за 2022-2023 учебный год
Мини-школа "Школа будущего первоклассника"...
Рабочая программа кружка "Страна волшебной клеточки" 2022-2023 учебный год
Рабочая программа кружка "Страна волшебной клеточки" 2022-2023 учебный год...
Рабочая программа второй группы раннего возраста "Ромашки" на 2023-2024 учебный год.
Рабочая программа второй группы раннего возраста "Ромашки" по ФОП на 2023-2024 учебный год....