Проект для детей группы раннего возраста «Мои игрушки»
проект (младшая группа)

Проект для детей группы раннего возраста  

«Мои игрушки»

Выполнила: воспитатель

Субботина Оксана Николаевна

Содержание

1.Описание проекта………………………………………………………3        

2.Цели и задачи проекта……………………………………………….....4

3.Этапы реализации проекта………………………………………..……6

4.Взаимодействие с родителями…………………………………………11

5.Результат реализации проекта…….…………………………..…..…...13

Список литературы……………………………………………………….16

Приложения……………………………………………………………….17        

1.Описание проекта

Игрушки играют важную роль в развитии социально-коммуникативных навыков у детей  раннего возраста. Они помогают ребенку осваивать социальные роли, учиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Через игру с игрушками дети учатся сотрудничать, общаться, разрешать конфликты и соблюдать правила.

Игрушка также стимулирует развитие познавательных процессов у ребенка. Она позволяет ему наблюдать, исследовать, экспериментировать и учиться отличать различные предметы и их свойства. Игрушка стимулирует память, воображение и мышление ребенка, помогая ему развивать креативность и способность к проблемному мышлению.

Основные исследования в этой области подчеркивают, что игрушки играют важную роль в духовно-нравственном и патриотическом воспитании. Они помогают детям усвоить ценности общества и становиться активными участниками культурной жизни. Игрушки могут передавать ребенку информацию о разных культурах, традициях и истории, способствуя формированию его самоидентификации и понимания места в мире.

Важно отметить, что выбор игрушек для ребенка должен быть осознанным и обусловлен его возрастом и развитием. Игрушки должны быть безопасными и стимулировать интерес и активность ребенка. Взрослые также играют важную роль в игровом процессе, оказывая поддержку и направление ребенку, помогая ему развивать социально-коммуникативные навыки и креативность.

Таким образом, игрушки играют не только развлекательную роль, но и имеют важное значение для развития различных аспектов личности ребенка. Коммуникативные, познавательные и эмоциональные навыки, а также духовно-нравственное развитие – все это можно развивать через игру с игрушками.

2.Цели и задачи проекта

Цель проекта  – создание благоприятных условий для социально-коммуникативного развития детей посредством ознакомления с игрушками и обучении играм с ними.

Задачи:

- закрепить знания детей об «игрушках», сформировать знания о свойствах, качествах и функциональном назначением игрушек;

- побуждать в детях доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;

- способствовать накоплению опыта доброжелательных отношение детей и взрослых, умения играть вместе.

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом в процессе игр;

- развитие игровых навыков;

- осуществить организацию взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по формированию социально-коммуникативного опыта у детей;

Вид проекта: групповой.

Работа по детскому проекту осуществлялась по трем направлениям:

- совместная игровая деятельность с детьми.

- развивающая среда;

- взаимодействие с родителями.

Формы работы с детьми:

- Совместные игры с предметами и игрушками;

- Игры-драматизации воспитателем;

- Беседы;

Формы работы с родителями:

- игры в песочнице «С мамой и другими ребятами», игры на площадке «Давайте поиграем»;

- беседы и консультации о том, какие игрушки покупать ребенку;

- конкурс фотографий «Игровой уголок в нашей семье»;

- конкурс сочинений родителей «Игрушки моего детства»;

- акция «Обмен игрушками»;

- мастер-класс «Игрушка своими руками»;

- мастер-класс «Использование игрушек в новой ситуации»;

- информирование родителей о ходе проекта.

Этапы реализации проекта

1. Организационно-подготовительный этап:                                                                  - Подбор методической и художественной литературы по теме;                                      - Подбор различных видов игрушек;                                                                                 - Написание конспектов, сценарием мастер-классов для родителей;

- Разработка буклетов;                                                                                                               - Информирование родителей о проекте;          

        2. Основной этап:

3. Заключительный:                                                                                                            - Итоговое развлечение «Праздник игрушек»;                                                     - Презентация проекта «Мои игрушки» для родителей.

4. Взаимодействие с родителями

Одно из важнейших направлений в нашей деятельности - взаимодействие с родителями. Основная задача на начальном этапе работы с родителями – формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к играм с их детьми. С помощью родителей были изготовлены новые куклы для театра из игрушек, которые родители принесли в группу.

Сотрудничество с родителями мы осуществляли в следующих формах:

- консультациях;

- беседах;

- в мастер-классах по изготовлению игр и игрушек;

- тематические выставки, оформление папок – передвижек с консультациями;

- участие в праздниках, развлечениях.

Были подготовлены консультации для родителей, отражающие актуальные вопросы, которые возникали у родителей:

«Как научить ребенка выбирать игрушки в магазине»;

- «Как сказать «нет» ребенку в магазине игрушек»;

- «Что делать, если игрушки дома все надоели?»;

- «Сортируем игрушки: летние игрушки, зимние игрушки, игрушки для подарков»;

- «Как научить ребенка собирать игрушки?»

- «Должен ли ребенок всегда убирать за собой игрушки?»

Были проведены следующие мероприятия:

- совместные игры в песочнице «С мамой и другими ребятами», игры на площадке «Давайте поиграем»;

- беседы и консультации о том, какие игрушки покупать ребенку;

- конкурс фотографий «Игровой уголок в нашей семье»;

- конкурс сочинений родителей «Игрушки моего детства»;

- акция «Обмен игрушками»;

- мастер-класс «Игрушка своими руками»;

- мастер-класс «Использование игрушек в новой ситуации»;

Мастер-классы способствовали сближению и взаимопониманию между родителями.

В ходе реализации проекта родители собрали альбом с фотографиями детей группы: «Мы играем».

5.Результат реализации проекта

Анализируя проделанную работу можно сделать следующие выводы. Тема проекта была выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста. Использование различных сказок, куклотерапии положительно повлияло на детей: они научились бережно обращаться с играшками, убирать их, не ломать. Произошло развитие социально-коммуникативных навыков детей.

В развитии эмоционально-чувственной сферы детей нам помогала сказкотерапия и куклотерапия. На примере реальных ситуаций, которые случались в нашей группе мы разыгрывали сюжеты с куклами, которые не могли поделить игрушки, не могли договориться между собой, портили и ломали игрушки или требовали купить новые. Дети смотрели на наши драматизации и учились поступать правильно.  Таким образом, куклотерапия и сказкотерапия свобоствовала формированию игровых навыков у детей.  

Совместные игры  способствовали развитию внимания, пространственного и образного мышления, вызывали яркие эмоции, незабываемые впечатления, помогали преодолевать робость в некоторых детей в процессе совместных игр, формировали связную речь.

В ходе реализации проекта дети научились самостоятельно играть с игрушками, а иногда даже придумывать свой сюжет.  

Рис. 1. Мониторинг  социально-коммуникативного развития детей группы раннего возраста

Как показала диагностика социально-коммуникативного развития детей группы раннего возраста, на начало года были выявлены следующие показатели:

- высокий уровень у 10% воспитанников, показатели социально-коммуникативного развития сформированы;

- средний уровень у 35% воспитанников, показатели социально-коммуникативного развития в стадии формирования;

- низкий уровень у 55% воспитанников, показатели социально-коммуникативного развития не сформированы.

На конец реализации проекта была проведена повторная диагностика социально-коммуникативного развития детей группы раннего возраста, были выявлены следующие показатели:

- высокий уровень увеличился и составил 45% воспитанников, показатели социально-коммуникативного развития сформированы;

- средний уровень увеличился и составил  55% воспитанников, показатели социально-коммуникативного развития в стадии формирования;

- низкий уровень снизился и составил 5% воспитанников, требуется продолжение работы.

Проводя анализ результатов, можно заключить, что работа прошла успешно, так как наблюдается значительное улучшение показателей социально-коммуникативного развития детей.

Игры с игрушками, драматизация реальных ситуаций способствовала развитию не только творческого потенциала, но и речи, эмоциональной сферы детей.

В результате проведенной работы дети научились обращаться с игрушками. Стали чаще проявлять положительные эмоции в отношении друг друга в процессе игр.

Совместные игры детей и родителей способствовал сближению и взаимопониманию между ними, а так же развитию эмоциональной сферы детей.

Игровая деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к нравственным  ценностям, развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым событиям.

Список литературы

1. Артемова Л. В.  Театрализованные игры детей / Л. В. Артемова. – Москва:  Просвещение, 2011. – 192 с.
2. Ветрова В. В. Во что играть с ребенком до 3 лет.- М.: Сфера, 2008
3. Доронова Н., Ерофеева Т. И. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. М.: Владос, 2010
4. Капская А.Ю., МирончикТ.Л. «Планета чудес» (Развивающая сказкотерапия для детей) - М.:ТЦ Сфера, 2008.
5. Колдина Д.Н. Игровые занятая с детьми 1—2 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 112 с.
6. Кошманская И.П. Театр в детском саду. - Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс». -2005.
7. Микляева Н.В., Толстикова С.Н., Целикина Н.П. «Сказкотерапия в ДОУ и семье» - М.:ТЦ Сфера, 2010.;
8. Михайленко Н. Я. Как играть с ребенком / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – Москва:  Обруч, 2012. – 107 с.
9. Мухина В.С. Детская психология: учеб. для пед. ин-тов / В. С. Мухина. – Москва:  Просвещение, 2012. – 187 с.
10. Сорокина Н.Ф. «Сценарии театральных кукольных занятий», Москва, изд-во «Аркти», 2007.
11. Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. «Развитие творческих способностей у детей от одного года до трёх лет, средствами кукольного театра»; «Айрис - пресс», Москва 2007.
12. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л. Ф. Обухова. – Москва :  Российское педагогическое агентство, 2012. – 143 с.
13. Петрова Т. И. Театрализованные игры в детском саду. Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями / Т. И. Петрова. – Москва: Школьная пресса. 2000. – 127 с.