Взаимодействие с родителями по формированию у детей чувства патриотизма к родине
методическая разработка (средняя группа)

Взаимодействие с родителями по формированию у детей чувства патриотизма к родине

В наше сложное время, каждый человек пытается сохранить мир и покой в своем доме, оградить детей от зла, жестокости, агрессии жестокого мира. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. В данное время материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены понятия о добре, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Быть гражданином – значит сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и гражданский долг перед обществом и Родиной, обладать такими качествами личности, как патриотизм, гуманное отношение к людям и живой природе. Зачатки этих качеств надо формировать в ребенке как можно раньше. С первых лет жизни пробуждать в нем любовь к родной земле, воспитывать черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином.

  «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».

                                                                                                 С. Михалков

В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» патриотическое воспитание трактуется как «систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины».

Патриотическое воспитание – это и воспитание нравственных качеств личности: трудолюбия, эмоциональной привязанности, чувства собственного достоинства, которые выражаются в нравственном поведении и в поступках человека. Уважение к народу, его образу жизни – это высшие социальные чувства. Социальное окружение – первые воспитатели, знакомящие с малой Родиной и общечеловеческими ценностями: любовью к семье, родной земле и природе, истории и культуре края, которые должны войти в сердце ребенка как самое дорогое и стать частью души. «Только через освоение культуры своего народа, лежит путь к нравственности», – справедливо подчеркивали древние мыслители.

Образование сегодня должно заботиться о создании и сохранении такого пространства, в котором взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их и сохраняют их в настоящем и в будущем.

Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание. В процессе  такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств. 

Таким образом, в педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием  понимается  процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой.

В роли содержательных источников патриотического воспитания в образовательном процессе выступает взаимосвязанная целостность чувств, эмоций и отношений.

Воспитание будущего гражданина Отечества на культурно-исторических традициях региона является началом формирования социально значимых ценностей в жизни ребенка: бережного отношения к земле, трудолюбия, гостеприимства, памяти о предках – все это национальные черты русской культуры. В условиях социальных перемен меняется и содержание патриотического воспитания, возрастает значимость воспитания у детей любви к малой Родине. Малая Родина – это уголок страны, это ближайшая территория, которую можно увидеть, исследовать, изучить: дом, улицу, город. Всестороннее освоение ближайшего окружения способствует не только патриотическому воспитанию, но и социальной адаптации, активному взаимодействию с окружающим миром. Современное патриотическое воспитание – это, прежде всего, воспитание ответственности, неравнодушия ко всему, что происходит вокруг, т. е. участие детей в жизни родственников, земляков, соотечественников начинается с малого.

Родина начинается с семьи, а формирование отношения к земле, стране, где живет ребенок, начинается с детства и в условиях ближайшей среды: чем больше ребенок будет знать о родных местах, тем ответственнее и бережнее будет к ним относиться. Зарождаясь из любви к малой Родине, патриотические чувства перерастают в любовь к Отечеству.

Таким образом, современные подходы к организации взаимодействия педагогов с семьями воспитанников  предполагают  создание системы диалогического общения через  реализацию личностно-ориентированного подхода на основе социального партнёрства. Как трактует один из зарубежных педагогов А. У. Хараша быть «партнёрами в собственном смысле слова, собеседниками, связанными отношениями соавторства, взаимной поддержки и взаимопомощи».

Поиск современных форм взаимодействия педагогов и родителей по патриотическому воспитанию детей опирается на актуальность данного вопроса. Важность патриотического воспитания на современном этапе подчеркнута в государственных документах в области образования – «Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года», программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011 – 2016 годы», Указе Президента РФ (№ 1416 от 20 октября 2012 г.) «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания», в которых говорится об обеспечении исторической преемственности поколений, развитии национальной культуры, воспитании патриотов. Будущее страны зависит от духовного потенциала подрастающего поколения: его ответственности, честности, доброты, готовности служить отечеству. Детей надо воспитывать полноправными гражданами, сделать их активными участниками жизни страны, заботливо и внимательно относящимися к окружающим людям.

Большое внимание в детском саду должно быть уделено приобщению к родному краю при участии родителей. Совместное посещение культурных и исторических мест, последующее обсуждение увиденного оставляют неизгладимый след в душе ребенка. Поэтому важность семьи, родителей в воспитании ребенка нельзя недооценивать, семья вводит его в большой мир и знакомит с понятиями «труд», «честь», «долг» и т. д. Главное, что приобщение к родным местам строится на общении родителей и детей, создает общность интересов и сближает их духовно, а любое общение – это обогащение детей.

Конечно, семейное воспитание не всегда системно, досугом детей родители, к сожалению, занимаются мало. А ведь добрые традиции сплачивают семью. Практика показывает, что в семьях, где организуют досуг детей, добиваются хороших результатов в их воспитании. Все начинается с детства, когда каждое впечатление оставляет глубокий след. От родителей зависит, какими вырастут дети, какие ценности в жизни для них станут главными.

Именно родители – первые воспитатели детей, потому что семья – это старшее поколение, связывающее свой род и родную землю, передающая накопленный жизненный опыт и информацию о Родине. 

Содержание патриотического воспитания дошкольников заключается в следующем:

·         приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;

·         знакомство с семьёй, её историей,  родственниками, семейными традициями, составление родословной; с детским садом – его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями: с городом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями; с малой и большой Родиной, её историей и культурой;

·         проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;

·         организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребёнок проявляет свои творческие способности на благо семьи, детского сада, окружающих;

·         проведение тематических занятий с участием родителей, бабушек и дедушек;

·         работа совместно с родителями и детьми над детскими проектами.

Семья и дошкольное учреждение – два главных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья. Нам кажется, что родители наших детей более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники, более уверенны в себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образования своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто. Не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, патриотического, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективно решать всем вместе. Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению к школе он более чем на половину сформирован как личность. Известно, что основой духовно-нравственного воспитания является духовная культура общества, семьи и образовательного учреждения – той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит его становление и развитие. Тот дух, который царит в семье и детском саду, которым живут родители и воспитатели – люди, составляющие ближайшее социальное окружение ребенка, оказывается определяющем в формировании внутреннего мира ребенка. Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», – эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми и с их родителями.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны; семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций; счастье семьи – счастье и благополучие народа, общества, государства. У каждой семьи своя собственная история, но она тесно переплетается с историей всей страны. Ведь семья – частица народа! Зная историю своей семьи, можно лучше узнать историю своего народа. 

Задача воспитателя прививать детям мысль, что семья – это где живут в согласии. Каждый и старый и малый – ощущает любовь и поддержку всех остальных членов семьи, испытывает чувство защищенности, не стесняется открыто проявлять свои чувства, высказывать желание и уверен, что его поймут. Самые близкие люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни! «Родительское сердце – в детках», «Дети не в тягость, а в радость» – так говорится в мудрых пословицах. Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи. Когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. (Знают ли они, за что их прадедушка и прабабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.). В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо прививать детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названии городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Осознание ребенком своей роли в семье и понимание связи с близкими людьми, принадлежности к своему роду, знание родословной помогает познанию ребенком самого себя. Такое осознание способствует развитию эмоциональной устойчивости личности, воспитанию уверенности в себе, чувства собственного достоинства. Поэтому успешно решить задачи воспитания у дошкольников гордости за свою семью, развития представлений об индивидуальном своеобразии семей, воспитания культуры поведения возможно только при взаимодействии детского сада и семьи. Только совместными усилиями семьи и детского сада можно достичь определённых результатов.

Направления работы по патриотическому воспитанию.  Работу по привитию детям духовно – нравственных ценностей, воспитанию достойного человека, патриота своей Родины следует вести по нескольким направлениям:

  образовательном (тематические занятия: изготовление вместе с родителями русских народных костюмов и современной одежды (шьем, вяжем, вышиваем), предметов быта (различные поделки необходимых дома вещей), беседы (о традициях, русской культуре народных промыслах, достижениях страны и отдельных людей – родственников, знакомых, друзей), чтение литературы (русские народные сказки, былины, современные произведения), рассматривание иллюстраций);

 воспитательно – образовательном (развлечения: игры, КВНы, викторины, народные праздники (Рождество, Масленица, День Ивана Купала), игровая деятельность);

культурно – познавательном (экскурсии, целевые прогулки, встречи с интересными людьми («Мои знаменитые предки», «Спасибо деду за Победу», «Наши земляки – наша гордость»);

    нравственно – трудовом (продуктивная деятельность: «Чиполлино в нашей группе» - посадка лука, «Растет огород» - посадка и выращивание бобовых, моркови, укропа и петрушки в группе, организация труда детей-ежедневный уход за растениями в группе и зимнем саду ДОУ, дежурство по группе)

По любому направлению работы тесное сотрудничество педагогов детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; вовлечение их в педагогический процесс, обеспечение родителей необходимой педагогической информацией. Но только обогащение родителей педагогическими и культурными знаниями недостаточно, необходимо постоянно организовывать разнообразную совместную деятельность педагогов, детей и родителей.

Направления работы с родителями по патриотическому воспитанию в семье (обмен опытом)

      Оснащение групповой комнаты необходимыми для продуктивной и свободной игровой деятельности предметами и оборудованием (покупка развивающих игр, игрушек и конструкторов для разных возрастных групп, приобретение мягкой мебели для детского уголка – «Играем в домик», изготовление совместно детьми и родителями кукол и одежды к ней для развивающей деятельности и игры, покупка различных видов техники (современных машин, машин военных лет) и солдат (для знакомства с видами военной формы и техническим оснащением армии) и т.д.

     участие в тематических праздниках, проектах, конкурсах и развлечениях (родители с удовольствием берут на себя различные роли, а дети гордятся тем, что именно их мама или папа принимали участие в развлечениях; для тематических выставок родители вместе с детьми делают кормушки для птиц, скворечники, сооружают композиции из природного материала; совместно с родителями была проведена работа на тему «Мода в нашей жизни» (мы все вместе узнали много нового и интересного об одежде, о тканях, о создателях одежды и законодателях моды, показали свое выступление и поделились информацией с воспитанниками соседней параллельной группы))

организация семейных походов в различные развивающие центры и затем обмен информацией, впечатлениями (в общении друг с другом родители дают свою оценку, делятся результатами проделанной работы, обмениваются адресами и необходимой информацией)

     часто в группе организовываем выставки совместных домашних работ детей и родителей, выступления детей на любые темы («Мы были за границей», «Путешествие на корабле», «Поход в Березовую рощу», «Мой ДОМ, моя УЛИЦА, мой ГОРОД» - мини-проект (детские плакаты-планы) для закрепления детьми домашнего адреса, детального ознакомления с родным двором и т.д.)

совместная работа по благоустройству группы и участка (субботники и воскресники: «Самая теплая группа», «Наша уютная спальня», «Приемная – лицо группы», «Тяни-Толкай на нашем участке», «Зимние забавы», «Строим горку»,  «Расчистим участок от снега», «Скоро лето

    с помощью родителей в группе ведется работа по ознакомлению детей с семейными фотографиями (в фотоальбом включены семейные фотографии детей, фотографии воспитанников группы, ведется фотографическая летопись группы)

 большая работа ведется ко дню Победы (совместно с родителями выбран определенный материал для ознакомления детей в саду и дома со значением Победы в жизни советского  народа, памятными датами, защитниками Отечества, основными событиями войны, техникой и т.д.)

 Только совместное воздействие таких факторов, как семья, ближайшее окружение, детский сад, объединенных в одну образовательную систему, позволит воспитать у ребенка чувства гражданственности, патриотизма. Раскрывая дошкольникам на конкретных примерах быт, жизнь, искусство, труд людей, живущих в городе, можно расширять представление детей о родном крае, лучшее понимать его культуру, воспитывать чувство гордости за отчий дом, бережное отношение к нему и Родине.

Список литературы

Зарипова Ф. Х. авторская программа «Нравственно – эстетическое воспитание дошкольников на принципах народной педагогигики» 1997.

Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. «Мы живем в России» Москва 2012.

Колпакова Н. П. Книга о фальклоре. Ленинград 1984.

Маханеева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Москва 2004.

Покровский Е. А. Детские игры. 1994.

Одежда народов СССР /сост. Н.М. Калашникова, А. Плужникова/  Москва 1990

Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть! Детский игровой фольклор. /сост. М. Ю. Новицкий/ Москва 1995

Сохранение и возрождение традиций. Сборник статей. Выпуск №7. Москва 1994

Ушинский К. Д. Родное слово. Новосибирск 1994

Фалькович Т. А., Барылкина Л. П. «Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию». Москва «ВАКО» 2006

Шаймарданов Р. Х., Сибгатуллина А. Т. «Татарская народная педагогика». Н.Челны 1997

Энциклопедия праздников.  Москва 1998.