Программа по выявлению и развитию у обучающихся способностей к физкультурно-спортивной деятельности инструктора по физической культуре на 2023-2024 учебный год
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад» № 77 «Машенька» г. Смоленска

Программа по выявлению и развитию у обучающихся способностей к физкультурно-спортивной деятельности инструктора по физической культуре муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 77 «Машенька» города Смоленска

на 2023-2024 учебный год

Автор-составитель:

Инструктор по физической культуре

                      Текутова Елена Александровна

Смоленск, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Для всестороннего развития дошкольников чрезвычайно важно своевременно овладеть разнообразными движениями, в первую очередь основными их видами - бегом, ходьбой, прыжками, метанием, лазаньем и др. Разнообразие основных движений и их вариантов дает возможность развивать и совершенствовать физические качества - быстроту, ловкость, силу, выносливость, гибкость, без которых нельзя активно участвовать в подвижных играх, а в дальнейшем успешно заниматься спортом. Во время выполнения детьми физических упражнений у детей формируются и нравственно-волевые качества: целеустремленность, выдержка, настойчивость, смелость и др.

Для организации оптимальной физкультурно-оздоровительной работы в детском саду разработана модель двигательного режима, включающая в себя: рациональную двигательную деятельность детей в течение дня. Реализация данной модели обеспечивает удовлетворение биологической потребности детей в движении, а также сочетает двигательную деятельность детей с оздоровительными мероприятиями.

Программа по выявлению и развитию способностей у обучающихся, проявляющих спортивные способности, а также устойчивый интерес к выполнению физических упражнений направлена на совершенствование двигательной активности детей, развитию их физических качеств.

Программа представляет собой гибкую систему, которая позволяет научить ребенка чувствовать свое тело и сформировать устойчивые навыки владения им, получая от этого удовольствие и радость;

При осуществлении работы по развитию физических качеств у старших дошкольников основной акцент делается на комплексный подход, так как воздействие на одно из физических качеств оказывает влияние на остальные.

Одним из важнейших условий программы является тесное взаимодействие с семьей, т.к. именно семья является первой социальной средой, в которой начинают закладываться основы физического развития детей.

В программе представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование двигательных умений и навыков, способствующих развитию физических качеств у старших дошкольников, сопровождающаяся системой практических упражнений.

Программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов деятельности в детском саду, возрастных особенностях детей в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155);
• Федеральной образовательной программой дошкольного образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
  "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования");
• «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 23 мая 2013г. № 28564;
• Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ

«Детский сад № 77 «Машенька» на 2023-2024 учебный год.

2. Цели и задачи программы

Цель программы: совершенствование двигательной деятельности детей путем оптимизации работы по развитию физических качеств у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Расширять у детей представления о многообразии физических и спортивных упражнений, о значении спорта в сохранении и укреплении здоровья;
2. Вызывать стремление к выражению своих возможностей в процессе выполнения упражнений: правильно оценивать свои силы, мобилизовать их адекватно поставленным целям;
3. Формировать у детей стремление к самопознанию и физическому совершенствованию;
4. Целенаправленно развивать двигательные умения, навыки, физические качества;
5. Воспитывать у детей и родителей интерес к соревнованиям как форме максимального проявления физических и психических возможностей.

3. Принципы и подходы к формированию программы

В основу реализации программы положены следующие принципы:

принцип научности, предполагающий подкрепление всех оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками; тесную связь физического воспитания с формированием установок, навыков, способов и приёмов, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей;

принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания, предполагающий доверие к физическим ощущениям ребёнка, обучение его навыкам ощущать и принимать своё тело таким, какое оно есть;

принцип систематичности и последовательности, предполагающий последовательную работу над совершенствованием физических качеств ребёнка;

принцип концентрического (спиралевидного) обучения, заключающийся в повторяемости выполнения усвоенных физических упражнений и познание нового на следующем этапе развития, т.к. в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы;

принцип коммуникативности, предполагающий атмосферу доброжелательности и взаимопонимания, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья; создание условий для наиболее полного раскрытия личности ребёнка, максимального развития его способностей;

принцип связи теории с практикой, формирующий у детей умение осознанно и самостоятельно пользоваться двигательными умениями и навыками в различных условиях;

принцип взаимодействия детского сада и семьи, направленный на создание условий для успешной реализации способностей ребёнка и обеспечение возможности сохранения здоровья в семье.

4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики Возрастная характеристика контингента детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

В 5 лет средний рост ребенка равен 106,0-107,0 см при весе 17,0-18,0 кг. В 6 лет ребенок прибавляет примерно по 200 г в месяц и вытягивается на полсантиметра, части тела развиваются неравномерно. В 6 лет у детей обоих полов расширяются плечи и таз, вытягиваются конечности. Однако, например, у девочек грудная клетка развивается интенсивнее, чем у мальчиков. Зато мальчики увереннее прибавляют в весе.

К 5-6 годам у детей уже хорошо сформированы крупные мышцы туловища и конечностей, а мелкие мышцы, например, кистей рук, еще надо разрабатывать.

В период дошкольного возраста идет интенсивный процесс развития центральной нервной системы. В головном мозге увеличиваются лобные доли, окончательное разделение нервных элементов в так называемых ассоциативных зонах позволяет проводить сложные интеллектуальные операции: обобщение, установление причинно-следственных связей.

В дошкольном возрасте у детей активизируются основные процессы нервной системы торможение и возбуждение. При активизации процесса торможения ребенок с большей охотой следуют установленным правилам, контролируют свои поступки.

Дошкольники могут регулировать работу мышц: могут ускорять и замедлять бег.

У 5-летних детей размер сердца в пять раз больше, чем у новорожденных. Активно развивается сердечная деятельность. Дыхательные пути продолжают развиваться у детей 5-6 лет, и по размерам значительно уже, чем у взрослых.

У детей продолжается окостенение длинных костей. Окостенение идет неравномерно, и чрезмерные силовые нагрузки могут нарушить этот процесс. В этом же возрасте оформляются изгибы позвоночного столба, и имеет место недостаточно компенсированный поясничный лордоз.

У 5-6-летних детей мышцы еще не оформлены, имеет место неравномерность развития отдельных мышечных групп.

К быстрому утомлению могут приводить высокая интенсивность обменных процессов, неэкономичность мышечных усилий и повышенный энергорасход.

Регуляторные механизмы, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, еще не совершенны. Частота пульса высокая и, в покое, возрастает даже при умеренной нагрузке, артериальное давление претерпевает большие колебания, дыхание учащенное и поверхностное.

Основные двигательные качества развиваются неравномерно и зависят от состояния функциональных систем ребенка и его двигательного опыта. Особенностью данного возраста является взаимосвязь прироста отдельных качеств, заметный положительный перенос в развитии одного качества на другие.

Внимание у детей 5-6 лет удерживается с трудом, его объем и устойчивость увеличивается постепенно и незначительно.

Дети 5-6 лет еще не способны отделить несущественное от основного, часто фиксируют свое внимание на второстепенное. Поэтому в этом возрасте целесообразно использовать целостный метод обучения, изучать простые упражнения, пользоваться краткими и точными объяснениями.

Эмоциональные проявления у детей 5-6 лет несовершенны, волевые и нравственные качества имеют ограниченный характер.

Возрастная характеристика контингента детей 6-7 лет (включительно)

У детей дошкольного возраста заметно меняются пропорции тела: руки и ноги становятся значительно длиннее и растут быстрее, чем туловище. Если к 6-7 годам (включительно) длина туловища увеличивается в 2 раза, то длина рук - более чем в 2,5 раза, а длинна ног - более чем в 3 раза.

Рост мышечной ткани происходит в основном за счет утолщения мышечных волокон. У ребенка продолжают развиваются мышцы таза, мышцы ног и мышцы рук. увеличивается мышечная сила. Однако из-за быстрой утомляемости мышц и относительной слабости костно-мышечного аппарата дошкольники еще не способны к длительному мышечному напряжению.

К 6-7 годам (включительно) заканчивается созревание нервных клеток головного мозга. Однако нервная система ребенка еще недостаточно устойчива: процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Нервная регуляция деятельности сердца у детей еще несовершенна. Неравномерность частоты и силы сердечных сокращений наблюдается даже в покое. При физической нагрузке сердечная мышца быстро утомляется, поэтому упражнения во время занятий надо разнообразить.

ЦНС:

Для нервной системы у детей 6-7 лет (включительно) характерна высокая возбудимость и слабость тормозных процессов, что приводит к широкой иррадиации возбуждения по коре и недостаточной координации движений. Однако длительное поддержание процесса возбуждения еще невозможно, и дети быстро утомляются. При слабости корковых процессов у детей преобладают подкорковые процессы возбуждения. Дети в этом возрасте легко отвлекаются при любых внешних раздражениях. В такой чрезвычайной выраженности ориентировочной реакции отражается непроизвольный характер их внимания. Произвольное же внимание очень кратковременно: дети 7-го года жизни способны сосредотачивать внимание лишь на 15-20 минут.

Опорно-двигательный аппарат:

В костях и скелетных мышцах у детей много органических веществ и воды, но мало минеральных веществ. Гибкие кости могут легко изгибаться при неправильных позах и неравномерных нагрузках. Легкая растяжимость мышечно-связочного аппарата обеспечивает ребенку хорошо выраженную гибкость, но не может создать прочного «мышечного корсета» для сохранения нормального расположения костей. В результате возможны деформации скелета, развитие асимметричности тела и конечностей, возникновение плоскостопия. Это требует особого внимания к организации позы детей и использования физических нагрузок.

Мышечная система:

Мышечные волокна ребенка тонкие и слабые, они гораздо менее возбудимы, чем у взрослых. Происходит перестройка иннервационного аппарата мышц, увеличиваются размеры и дифференциация элементов мышечных, суставных и сухожильных рецепторов. На протяжении данного возрастного периода происходит перераспределение положения мышечных веретен в скелетных мышцах - от равномерного их расположения в мышце у новорожденных к сосредоточиванию веретен в концевых областях мышц, где они подвергаются большему растяжению и, соответственно, точнее информируют мозг о движении мышц.

Мышцы конечностей (особенно мелкие мышцы кости) относительно слабее, чем мышцы туловища. Недостаточное развитие мышечно-связочного аппарата брюшного пресса может вызвать образование отвисшего живота и появление грыжи при поднятии тяжестей. Сила мышц мальчиков у детей 6-7 лет (включительно) равна силе мышц девочек.

Сердечно-сосудистая система:

По мере взросления детей в их крови повышается количество эритроцитов и гемоглобина, а количество лейкоцитов снижается. У дошкольников в составе лейкоцитов сравнительно больше лимфоцитов, но меньше нейтрофилов. Соответственно, у них снижена фагоцитарная функция, и наблюдается высокая восприимчивость к инфекционным заболеваниям. Затем количество нейтрофилов повышается, а лимфоцитов снижается до взрослого уровня к моменту полового созревания. Количество тромбоцитов с возрастом практически не изменяется.

Небольшие размеры сердца и слабость сердечной мышцы определяют малый систолический (ударный) объем крови (20-30 мл), а в сочетании с высокой эластичностью и широким просветом сосудов - низкий уровень артериального давления.

Дыхательная система:

По мере роста и развития ребенка совершенствуется его дыхательный аппарат. Дыхание у детей частое и поверхностное. Легочная ткань мало растяжима. Бронхиальное древо недостаточно сформировано. Грудная клетка сохраняет еще конусовидную форму и имеет малую экскурсию, а дыхательные мышцы слабы. Все это затрудняет внешнее дыхание, повышает энерготраты на выполнение вдоха и уменьшает глубину дыхания. Из-за неглубокого дыхания и сравнительно большого объема «мертвого пространства» эффективность дыхания у детей невысока. Из альвеолярного воздуха в кровь переходит меньше кислорода и много кислорода оказывается в выдыхаемом воздухе. Частота дыхания у детей повышена. В силу высокой возбудимости детей частота дыхания чрезвычайно легко нарастает при умственных и физических нагрузках, эмоциональных вспышках, повышении температуры и других воздействиях. Дыхание часто оказывается неритмичным, появляются задержки дыхания, отмечается недостаточность произвольной регуляции дыхания.

5. Планируемые результаты освоения программы

По итогам реализации программы предполагается достижение определенных результатов всеми участниками образовательных отношений. Планируемые результаты освоения программы детьми соотнесены с целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования.

У детей 5-6 лет:

• увеличатся показатели высокого уровня развития физических качеств;
• сформируется устойчивая потребность в двигательной активности, мотивация к занятиям физической культурой и спортом;
• сформируются представления:

• о значении развития физических качеств (ловкости, гибкости, быстроты, выносливости, силы) для сохранения и укрепления здоровья, занятий спортом;
• о технике выполнения упражнений на спортивных снарядах (гимнастическая стенка, скамья и т.д.);
• о роли самостраховки для безопасного выполнения физических упражнений;
• о значении правильного дыхания при выполнении физических упражнений;
• о важности осознанного выполнения движений с элементами гимнастики;
• о значении мягкого приземления при выполнении прыжков в длину с места;
• о значении проявления волевых качеств (сила воли, упорство, терпение);

• сформируются умения:

• правильно выполнять дыхательные упражнения: вдох – носом, выдох – ртом
• соблюдать четкую организацию при выполнении физических упражнений (при отбивании мяча, метании пособий (мешочков); вращении обруча и т.д.)
• выполнять технику упражнений с каждым видом спортивного инвентаря (мячи, скакалки, обручи и т.д.) для их безопасности
• соблюдать технику выполнения составных элементов различных видов прыжков: отталкивание, группировку в фазе полёта; для увеличения силы толчка согласовывать движения рук, ног и туловища (прыжки в длину с места, прыжки в длину с разбега)
• преодолевать внешнее сопротивление посредством мышечного напряжения в процессе двигательных действий (отжимание руками от гимнастической стенки, подъем туловища из положения лежа)
• сохранять беговую осанку, пользоваться приемами ускорения бега; менять быстро направление движения по звуковому или словесному сигналу.

У детей 6-7 лет (включительно):

• увеличатся показатели высокого уровня развития физических качеств;
• сформируется устойчивая потребность в двигательной активности, мотивация к занятиям физической культурой и спортом;
• сформируются представления:

• о значении спорта в жизни человека
• о видах спорта
• о технике выполнения физических упражнений на спортивных снарядах
• о технике выполнения разных видов прыжков (прыжки в высоту с разбега, прыжки в высоту с места прямо и боком)
• о значении связи между силой толчка ногой и согласованной работой рук
• о различных способах бега

• сформируются умения:

• правильно дышать при выполнении физических упражнений
• осознанно относится к выполнению упражнений на снарядах, физических упражнений со спортивным инвентарём, четко соблюдать при этом технику выполнения
• согласованно и        последовательно        выполнять        движения,         быстро перестраивать двигательную активность в соответствии с установкой педагога (бег из                разных        исходных        положений,        бег        с прыжками, лазаньем, преодолением препятствий)
• строго соблюдать технику выполнения прыжков в высоту с разбега, в высоту с места прямо и боком
• преодолевать внешнее сопротивление и противостоять ему посредством мышечного напряжения в процессе двигательных действий (отжимание руками от пола, лёжа на животе; подъем туловища из положения лежа)
• выполнять в течении значительного времени упражнения умеренной интенсивности (оздоровительный бег, прыжки на скакалке, бег на 150-300м)
• уметь максимально мобилизовывать свои силы, волевые качества (силу воли, настойчивость, упорство) при участии в спортивных соревнованиях.

У педагогов:

• повысятся        компетенции        в        области        технологий,        обеспечивающих совершенствование физических качеств детей;
• расширятся знания и умения по использованию разнообразных форм взаимодействия с детьми.

У родителей (законных представителей):

• повысятся знания в области здорового образа жизни;
• повысится        активность        участия        в        совместных        спортивно- оздоровительных мероприятиях.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

6. Общие положения

В основу программы положены методические рекомендации Яковлевой Л.В., Юдиной Р.А., которые рекомендуют для развития физических качеств старших дошкольников использовать игровые упражнения с элементами спорта; для развития гибкости - игровые подражательные и акробатические упражнения; для развития силовой выносливости - физические упражнения на спортивных снарядах.

Одним из методов для развития общей выносливости у дошкольников является оздоровительный бег, предлагаемый известным педагогом В.Г. Алямовской.

По рекомендациям известного физиолога Ю.Ф. Змановского, при реализации программы используются циклические упражнения (прежде всего беговые) и их комбинации (бег, прыжки, лазание, метание и др.).

В основу программы также легли рекомендации Е.Н. Вавиловой, М.А. Руновой по использованию подвижных игр и игровых упражнений различной интенсивности на развитие быстроты, ловкости, координационных способностей и др., а также проведение тренировочных занятий на отработку основных видов движений.

7. Содержание образовательной деятельности по программе

Программа по выявлению и развитию у обучающихся способностей к физкультурно-спортивной        деятельности        предназначена для        детей старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет (включительно).

Срок реализации программы 2 год.

Мониторинг результативности работы        инструктора по        физической культуре по        выявлению и                развитию        у        обучающихся способностей                к физкультурно-спортивной        деятельности                в                2022-2023        учебном        году проводится 2 раза в год: сентябрь 2022 г.; май 2023 г. (Приложение 1).

Реализация        программы в        физкультурно-спортивной направленности осуществляется по двум направлениям:

• Развитие физических качеств детей;
• Спортивно-досуговая деятельность.

Первое направление состоит из 9 блоков, объединяющих вопросы теоретического и практического характера. Теоретические занятия проводятся в начале учебного года с целью ознакомления детей с

правилами поведения в спортивном зале, а также с правилами безопасного использования спортивных снарядов и физкультурных пособий.

Целью практических занятий является обучение детей двигательным умениям и навыкам, освоение правильной техники выполнения основных видов движений, целенаправленное развитие физических качеств с использованием различных тренажеров. Практическое содержание усложняется на 2 году обучения.

Программа предусматривает сочетание групповых и индивидуальных форм работы с детьми. Групповая деятельность проводятся как при ознакомлении с физическими упражнениями, формировании умений правильной технике выполнения. Индивидуальная форма работы проводится для отработки не освоенных движений, тренировки развития отдельных физических качеств.

Второе направление состоит из 3 блоков, которые включают в себя мероприятия,        направленные        на                        закрепление                и                активное                применение приобретенных                ранее        двигательных        умений        и        навыков,        активизацию двигательной деятельности детей, создание положительно-эмоционального настроя        детей при        проведении        соревнований        (подвижные        игры,        игры- эстафеты, спортивные игры). Организация игр соревновательного характера позволяют вызывать у ребенка стремления к выражению своих возможностей в процессе соревнований, мобилизовать их адекватно поставленным целям, а соответственно                проявить        уже                сформированные                        физические        качества (выносливость, ловкость, быстроту, силу и др.)

Использование        соревновательных        командных игр        способствуют воспитанию положительных морально-волевых качеств у детей.

При организации работы по данному направлению привлекаются родители (законные представители), которые являются активными участниками игр-эстафет, «Веселых стартов», спортивных игр. Это позволяет формировать у родителей (законных представителей) сознание значимости занятий физической культурой для здоровья, воспитывать у детей интерес к соревнованиям как форме максимального проявления физических и психических возможностей.

Основной формой выявления уровня сформированности показателей у детей являются контрольно-оценочные занятия. Методами контроля за результативностью образовательной деятельности является наблюдение инструктора по физической культуре в ходе организованной образовательной деятельности, анализ подготовки и участия воспитанников в спортивных мероприятиях, оценка родителей, членов жюри.

Учебный план программы

Образовательная деятельность с детьми по реализации первого направления проводится 2 раза в неделю, продолжительность: с детьми 5-6 лет – 25 минут, с детьми 6-7 лет (включительно) - 30 минут. Мероприятия

второго направления (игры-эстафеты, игры соревновательного характера, спортивные игры) проводятся 1 раз в месяц.

Учебно-тематический план работы с детьми 5-6 лет (1 год обучения)

Цель: способствовать развитию устойчивого интереса к выполнению физических упражнений, отработке двигательных умений и навыков.

Учебно-тематический план работы с детьми 6-7 лет (включительно) (2 год обучения)

Цель: способствовать развитию физических качеств у детей, воспитание стремления к выражению своих возможностей: правильно оценивать свои силы, мобилизовывать их адекватно поставленным целям.

Динамика развития физических качеств и движения у детей

Содержание работы по реализации программы

1. Развитие физических качеств

2. Спортивно-досуговая деятельность

8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, содержание образовательной программы дошкольного образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: коммуникативное развитие,

познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

В свою очередь содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами образовательной программы дошкольного образования и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка).

Так для детей дошкольного возраста 3-7 лет (включительно) – это ряд видов деятельности, таких как:

• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
• коммуникативная        (общение        и        взаимодействие        со        взрослыми        и сверстниками),
• познавательно-исследовательская        (исследования        объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
• восприятие художественной литературы и фольклора,
• самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
• конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
• двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Современные методы образования дошкольников, рекомендации по их применению в образовательном процессе

Методы по характеру образовательной деятельности детей

Организация двигательной деятельности

Особенности организации образовательной деятельности

Образовательная        деятельность        строится        с        учетом        современных требований к организации образовательного процесса:

• организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственные формы организации;
• присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотрудничество, партнерство);
• игровая цель или другая интересная детям;
• преобладание диалога педагога с детьми;
• предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования, деятельности;
• гибкая структура образовательной деятельности;
• обучение в зоне ближайшего развития ребенка

9. Способы и направления поддержки детской инициативы

Программа направлена на создание условий развития ребенка, на его социализацию и личностное развитие, развитие инициативы и творческих способностей.

Одна из характеристик личностного развития дошкольника - проявление детской инициативы.

Основанием для выделения сторон инициативы послужила собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка.

Стороны инициативы:

• Творческая (включенность в игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление и т.д.).
• Инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности, где развиваются произвольность, планирующая функция речи).
•         Коммуникативная (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатии, коммуникативная функция речи.)

Проявляется в том, что ребенок инициирует действия 2-3 сверстников, словесно развертывая исходные замыслы, цели несколько начальных действий («Давайте так играть …»), использует простой договор («Я буду..., а вы будете...»), не ущемляя интересы и желания других; может встроиться в совместную деятельность других детей, подобрав подходящие по смыслу игровые роли, материалы; легко поддерживает диалог в конкретной деятельности; может инициировать и поддержать простой диалог со сверстником на отвлеченную тему; избирателен в выборе партнеров; осознанно стремится не только к реализации замысла, но и к взаимодействию, поддержанию слаженного взаимодействия с партнерами.

Ключевые признаки коммуникативной стороны инициативы:

предлагает партнерам в развернутой словесной форме исходные замыслы, цели;

• договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников;
• избирателен в выборе, осознанно стремится к взаимопониманию и поддержанию слаженного взаимодействия.

• Познавательная - любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения).

Ключевые признаки познавательной стороны инициативы:

• ребенок задает вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственно данного объекта или явления (Как? Почему? Зачем?);
• обнаруживает стремление объяснить связь фактов, использует простое причинное рассуждение (потому что...);
• стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов (в виде коллекции);
• проявляет интерес к познавательной литературе, символическим языкам; самостоятельно берется делать что-то по графическим схемам.

10. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

Основные принципы работы с семьями воспитанников:

• открытость детского сада для семьи;
• сотрудничество педагогов и родителей (законных представителей) в воспитании детей;
• создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Инструктор по физическому развитию выступает в роли активного помощника семье для развития индивидуальных особенностей каждого ребенка, постоянно изучает и влияет на формирование образовательных запросов родителей (законных представителей).

Ведущая цель взаимодействия инструктора по физической культуре с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей (законных представителей) в области физического воспитания.

Задачи:

1. Формирование психолого-педагогических знаний родителей (законных представителей) в области физического воспитания;
2. Приобщение родителей (законных представителей) к участию в жизни детского сада;
3. Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4. Изучение и пропаганда здорового образа жизни. Основные формы взаимодействия с семьей:

• информирование        родителей        (законных        представителей)        о        ходе образовательного процесса,
• «Дни открытых дверей»,
• индивидуальные и групповые консультации,
• участие в родительских собраниях,
• оформление информационных стендов,
• организация выставок детского творчества,
• приглашение семей воспитанников на детские концерты и праздники,
• создание памяток,
• привлечение        родителей        (законных        представителей)        к        семейным спортивным праздникам, развлечениям, прогулкам.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

11. Материально-техническое обеспечение программы

МБДОУ «Детский сад № 77 «Машенька» обеспечивает материально- технические условия реализации программы, позволяющие достичь обозначенные ею цели и выполнить задачи, в т. ч.:

• осуществляет все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей;
• организовывает участие родителей воспитанников (законных представителей), педагогических работников в создании условий для ее реализации, а также мотивирующей образовательной среды;
• использует в образовательном процессе современные образовательные технологии (в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации детей);
• обновляет содержание образовательной программы, методики и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей социокультурной среды развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;
• обеспечивает эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогов, осуществляющих образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей.

12. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

13. Режим дня

В программе представлен режим дня для детей 5-7 лет (включительно) Режим скорректирован с учетом работы Детского сада и с учетом климата.

Режим (холодный период)

СООТВЕТСТВИЕ НОРМАМ СанПиН

14. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В основе построения образовательного процесса лежит комплексно- тематическое планирование воспитательно-образовательной работы.

Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей (законных представителей).

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным        для        семьи,        общества        и        государства        праздничным событиям
• событиям,        формирующим        чувство        гражданской        принадлежности ребенка (родной город, День защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

15. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Детского сада, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально- культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая        предметно-пространственная        среда        построена        на следующих принципах:

1. Насыщенность;
2. Трансформируемость;
3. Полифункциональность;
4. Вариативной;
5. Доступность;
6. Безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

• игровую,        познавательную,        исследовательскую        и        творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих развивающей предметно-пространственной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность предметно-пространственной среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность развивающей среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Оборудование спортивного зала безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Пространство спортивного зала организуется в виде разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающего спортивного оборудования, которое безопасно и доступно

детям. Развивающая предметно-пространственная среда спортивного зала выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.

Программа реализуется с использованием оснащения, имеющегося в дошкольной организации, в соответствии с требованиями ФГОС ДО и принципами организации пространства, обозначенными в программе.

Наименование спортивного оборудования и инвентаря

1. Шведская стенка
2. Гимнастические скамейки
3. Дуга для лазанья и подлезания
4. Туннель для пролезания
5. Дорожки массажные (для профилактики плоскостопия)
6. Обручи пластмассовые цветные
7. Палки гимнастические 80 см. (деревянные)
8. Мячи резиновые разного диаметра
9. Скакалки 1,5 м.
10. Флажки разных цветов
11. Канат 2,5 м.
12. Канат 10 м. 13.Кегли 14.Кольцебросы

15.Фитбол-мячи (разного диаметра) 16.Ориентиры

17. Стойки (деревянные) 18.Гимнастическое бревно 19.Тренажёр «Крепыш»

20.Беговая дорожка «Непоседа» 21.Тренажёр «Ходики»

22.Тренажёр «Разгибание ног

4. Список литературы

1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях. – М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2006.
2. В.Г. Алямовская, Программа «Как воспитать здорового ребенка», Новгород, 1993.
3. Е.Н. Вавилова. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М. Просвещение, 1981.
4. Э.С. Вильчковский. Развитие двигательной функции у детей. Киев: Здоровья, 1983.
5. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. Сост. Н.А. Ноткина – СПб.: Образование, 1993.
6. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
7. В.А. Муравьев, Н.Н. Назарова. Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста. Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
8. Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность – источник здоровья детей. (Комплексы физических упражнений и игр для детей 5-7 лет с использованием вариативной физкультурно-игровой среды). Методические рекомендации для воспитателей ГОУ и родителей. – М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
9. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. - М.: Педагогическое общество России, 1999.
10. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. Конспекты занятий и развлечений. Игры и тренинги: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
11. Широкова Г.А. Оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

Приложение № 1

Мониторинг

освоения программы выявления и развития у обучающихся способностей к физкультурно-спортивной деятельности

инструктора по физической культуре дошкольного образования муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 77 «Машенька» города Смоленска на 2023-2024 учебный год

2023 г.

Методика: Обследование детей составлено с использованием методики определения склонностей ребенка, автор А. И. Савенков.

Цель: получение первичной информации о характере и направленности интересов, а также способностей ребенка 5-7 лет (включительно).

Инструкция:

Работа проводится в два этапа.

Первый этап – заполнение листа ответов (36 вопросов) на каждого ребенка. Если то, о чем говорится в вопросе, не свойственно, ставиться в соответствующей клетке (-); свойственно, но выражено не ярко (+); если качество выражено ярко и этим он заметно отличается от своих сверстников (++).

Второй этап – опрос родителей (законных представителей). Его можно провести индивидуально или коллективно. Для обдумывания ответа вполне достаточно секунд.

Инструкция для родителей (законных представителей):

Для того, чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 36 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста. На бланке ответов запишите имя и фамилию ребенка, а также собственное имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не свойственно вашему ребенку, ставьте знак (-); если свойственно, но выражено не ярко (+); если же это для него характерно и этим он заметно отличается от сверстников, ставьте (++). Если вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист вопросов:

1. Хорошо рассуждает, ясно мыслит.
2. Учится новым знаниям очень быстро и все схватывает легко.
3. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные ответы и решения.

4. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
5. Проявляет большой интерес к визуальной информации, проводит много времени за рисованием и лепкой.
6. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений.
7. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
8. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
9. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное.
10. Сохраняет уверенность в себе в окружении посторонних людей.
11. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, чутко реагирует на характер и настроение музыки.
12. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
13. Умеет хорошо излагать свои мысли, легко пользуется словами, имеет большой словарный запас.
14. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не догадываются.
15. Пластичен, открыт всему новому, «не зацикливается» на старом. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов, не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
16. Часто руководит играми и занятиями других детей.
17. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво выполненную вещь.
18. Лучше сверстников физически развит, имеет хорошую координацию движений.
19. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
20. Любит читать (когда ему читают) книги, которые обычно читают не сверстники, а дети постарше.
21. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

22. Легко общается с детьми и взрослыми.
23. В пении и музыке выражает свое настроение и состояние.
24. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
25. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
26. Часто задает вопросы о происхождении и функциях предметов, проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
27. Способен «с головой» уходить в интересующее его занятие.
28. Инициативен в общении со сверстниками.
29. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев их переживания и чувства.
30. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, футбол и др.)
31. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
32. Часто применяет математические навыки и понятия в занятиях, не имеющих отношения к математике. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
33. Способен по-разному подойти к одной же проблеме.
34. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
35. Легко входит в роль какого – либо персонажа.
36. Бегает быстрее всех в детском саду.

Обработка результатов.

Вопросы составлены в соответствии с делением склонностей ребенка на шесть сфер:

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Количество плюсов (минусов) свидетельствует о степени выраженности склонности.

Показатели склонностей ребенка 5-7 лет (включительно)

1. Интеллектуальная сфера.

Наблюдательность, хорошая память, умение излагать мысли, хорошая общая осведомленность, зачатки мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), понятийного мышления (интуитивное, логическое, речевое, образное).

2. Сфера академических достижений:

• чтение: выбирает чтение своим частым занятием, богатый словарный запас, зачатки навыка произвольного владения речью, чувствительность к синтаксической структуре речи, сохранение внимания при чтении, желание продемонстрировать умение читать.

• математика: интерес к вычислениям, измерениям, упорядочению предметов, легкость в восприятии и запоминании математических символов, способность легко разобраться в измерении времени, денег, чувствительность к составу числа.
• естествознание: внимание к предметам, явлениям мира, интерес к любопытным фактам, явлениям природы, интерес к происхождению предметов, явлений.

3. Творчество.

Пытливость, любознательность, способность «с головой уходить» в занятие, высокий энергетический уровень (не устает, когда занимается творчеством), стремление делать по – своему, изобретательность в игровой, изобразительной деятельности.

4. Общение и лидерство.

Легко приспосабливается к новым условиям, другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм, сохранение уверенности в себе в общении, легкость обращения к взрослым, способность принять на себя ответственность.

5. Сфера художественной деятельности.

• изобразительное искусство: большой интерес к визуальной информации, в деталях запоминает увиденное, проводит много времени за рисованием, лепкой и т. д., получает удовольствие от этих занятий, использует оригинальные средства выразительности, уделяет внимание деталям.
• музыка: интерес к музыкальным занятиям, чутко реагирует на настроение музыки, легко воспроизводит ритм, узнает знакомую мелодию по первым звукам.

6. Двигательная сфера.

Интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики, хорошая зрительно – моторная координация, любовь к движениям, широкий диапазон движений, хорошо удерживает равновесие, хорошо владеет темпом, хороший уровень освоения двигательных навыков.

Лист ответов

Ф.И. ребенка         

Ф.И. родителя (законного представителя)         

Диагностика развития способностей у обучающихся к физкультурно-спортивной деятельности осуществляется с использованием тестов Н.Н. Кожуховой, Л.А. Рыжовой и М.М. Самодуровой; Л.И. Абросимовой в рамках мониторинг физического развития обучающихся на 2022-2023 учебный год.