РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет «МИШУТКА» 2021-2022 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Абдульманова Жулдыз Сагитовна
Опубликовано 26.11.2024 - 9:54 - Абдульманова Жулдыз Сагитовна

Целью рабочей программы является создание для каждого ребёнка возможности для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, для творческой самореализации, для развития самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребёнка к миру.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_mishutka_4-5_g.docx194.79 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет

«МИШУТКА»

2021-2022 учебный год

Разработали

Воспитатели

Абдульманова Ж.С.,

Базарова С.Е.

Покачи,

2021 г.

Содержание учебной образовательной программы

Содержание

Страница

Целевой раздел программы

Пояснительная записка

3

Цель и задачи реализации рабочей программы

3

Принципы подходы к формированию рабочей программы

4

Возрастные особенности детей 5-го года жизни

5

Планируемые результаты освоения программы (Целевые ориентиры)

7

Содержательный раздел программы

Обязательная часть содержательного раздела

8

Основные направления образовательных областей

9

Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности по квалификационной коррекции познавательно-речевого развития детей

11

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

17

Образовательная область «Познавательное развитие»

23

Образовательная область «Речевое развитие»

29

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

35

Образовательная область «Физическое развитие»

43

Часть, формируемая участниками образовательных отношений содержательного раздела

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

51

Способы и направления поддержки детской инициативы

54

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

55

Организационный раздел программы

Организация предметно-развивающей среды в группах для детей среднего дошкольного возраста

58

Методическое обеспечение программы средства обучения и воспитания

59

  1. Целевой раздел программы

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой, образовательной программы ДОУ – в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая программа рассчитана 2017/18 учебный год.

Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

-Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. №30384)

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

-Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России №30038)

-Устав МАДОУ детский сад комбинированного вида «Рябинушка».

Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Такое широкое культурно-образовательное содержание становится основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях дошкольного детства.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников от 4-х до 5 лет. Программа направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а также обеспечивает социальную успешность детей.

Целью рабочей программы является создание для каждого ребёнка возможности для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, для творческой самореализации, для развития самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребёнка к миру.

Для достижения цели необходимо решить в рамках реализации основной части образовательной программы ДОУ следующие задачи:

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия;
  • обеспечение возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;
  • обеспечение преемственности целей и задач, содержания образования, реализуемых в рамках образовательной программы дошкольного образования;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылки учебной деятельности;
  • обеспечение вариативности и разнообразия программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Рабочая программа построена на основе методических рекомендаций программы «Детство» под редакцией В.И. Логиновой, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткиной и основной образовательной программы ДОУ.

Рабочая программа ориентирована на создание условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей ребенка; на обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребёнка (игры, общение с взрослыми и сверстниками, экспериментирование); на ориентацию всех условий реализации программы на ребёнка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

Содержание Программы представляет определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

1. Социально-коммуникативное развитие;

2. Познавательное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Художественно-эстетическое развитие;

5. Физическое развитие.

Работа с детьми организуется в следующих формах:

  • игровая форма обучения;
  • совместная деятельность;

- самостоятельная деятельность дошкольников.

Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа (не более 10 занятий в неделю по 20 минут с детьми 4-5 лет), включая занятия по дополнительному образованию.

Принципы и подходы к формированию программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

  • полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;
  • отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования;
  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество организации с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности, возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учет этнокультурной ситуации развития детей;
  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра).

Возрастные особенности детей 5-го года жизни

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Дети 4-5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. К пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. По собственной инициативе убирают игрушки, выполняют простые трудовые обязанности, доводят дело до конца. У детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как мальчикам, выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Поведение не столь импульсивно и непосредственно, но всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы.

Любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений и лучше всего это удается детям в игре.

Дети 4-5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений, сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, и именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). Интенсивно развивается память ребёнка, он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4-5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении с взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать с взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения с взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения с взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится связной и последовательной.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать не сформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети продумывают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.

Задачи развития и воспитания детей

  • укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
  • обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
  • развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
  • развитие познавательной активности, любознательности, развитие умственных способностей и речи ребенка;
  • пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
  • органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие с различными сферами культуры: с изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
  • приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
  • приобщение ребенка к красоте, добру, важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Планируемые результаты освоения программы

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

  • может принять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым;
  • ребёнок доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;
  • проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них;
  • овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач;
  • откликается на эмоции близких людей и друзей;
  • испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него;
  • сопереживает персонажам сказок, эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы;
  • сотрудничает с взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению с взрослыми: задает много вопросов поискового характера, начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству;
  • проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками, выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета;
  • выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям, с помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных;
  • испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью, в случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным, эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки;
  • выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков;
  • имеет представления о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол;
  • осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом);
  • стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.), о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных, об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада, о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении;
  • владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению, умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

Педагогами анализируются полученные результаты педагогических действий, выявляются недостатки, их причины для дальнейшего планирования деятельности.

II. Содержательный раздел программы

Режим дня в общеобразовательной группе детей 4-5 лет

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию.

Режимные моменты

Время

Прием детей, взаимодействие с родителями, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку, завтрак

Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности. Образовательная деятельность (занятия), второй завтрак

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность

Подготовка к обеду. Обед

Подготовка ко сну. Дневной сон

–

Постепенный подъем, воздушные, закаливающие процедуры

Подготовка к полднику. Полдник

Самостоятельная деятельность, образовательная деятельность (занятия)

Подготовка к ужину. Ужин

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к прогулке. Прогулка

Взаимодействие с родителями, уход детей домой

Продолжительность прогулки

3 часа 20 минут

Дорога в детский сад

20 минут

Дорога домой

20 минут

Сетка-расписание непосредственной образовательной деятельности (НОД) в средней группе

День недели

Вид деятельности

Понедельник

Художественный труд. / Физическое развитие

Вторник

Физическое развитие (бассейн) / Математическое развитие

Среда

Художественный труд / Музыка

Четверг

Развитие речи / Физическое развитие

Пятница

Социальный мир / Музыка

Всего:

10 занятий в неделю, 10 - в первую половину дня, 0 - во вторую половину дня.

Продолжительность НОД – не более 30 минут. Перерывы между НОД – не менее 10 минут.

Основные направления образовательных областей

Образовательная область

Разделы образовательной области

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

Безопасность

Труд

Игра

Познавательное развитие

Мир природы

Первые шаги в математику

Речевое развитие

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Обучение грамоте

Художественно-эстетическое развитие

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Мир музыки

Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье

Учебный план на 2021– 2022 учебный год

Возрастная категория группы

Средняя группа (с 4 до 5 лет)

1.

Инвариантная

(обязательная) часть

Продолжительность непрерывной ООД

Продолжительность в неделю ООД

Количество ООД

в неделю

Количество ООД

в год

Содержательные модули

Образовательная область «Познавательное развитие»

Социальный мир

20 мин.

20 мин.

1

33

Математическое развитие

20 мин.

20 мин.

1

33

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

20 мин.

20 мин.

1

33

Чтение художественной литературы

20 мин.

20 мин.

1

33

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Музыка

20 мин.

40 мин.

2

66

Рисование

20 мин.

20 мин.1 раз в две недели

0,5

17

Конструирование

20 мин.

20 мин.1 раз в две недели

0,5

17

Лепка

20 мин.

20 мин.1 раз в две недели

0,5

17

Аппликация

20 мин.

20 мин.1 раз в две недели

0,5

17

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая

культура

в зале, группе

20 мин.

20 мин.

1

33

на улице

20 мин.

20 мин.

1

33

Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса

Период/

месяц,

неделя

Тема

Задачи работы

Итоговое мероприятие. Детская деятельность в условиях обогащенной среды

Сентябрь

  1. Вместе весело играть, танцевать и рисовать (ребенок и сверстники в детском саду)

Учить детей сотрудничать во всех видах деятельности; развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе; обогащать способы игрового взаимодействия; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Итоговое мероприятие: «Экскурсия по детскому саду».

  1. Наши старшие друзья и наставники (ребёнок и взрослые)

Развивать у детей представления о взрослом человеке; обогащать социальные представления о людях, о правилах взаимоотношений между взрослыми и детьми; формировать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; воспитывать культуру общения со взрослыми.

Показ презентации детям «Кто же такие взрослые?».

  1. Какой я? Что я знаю о себе?

Развивать у детей представления о себе, о своих характерных особенностях и своей индивидуальности (Я – это я! Я – уникальный!); учить понимать и словесно выражать некоторые свои эмоции, рассказывать о том, что умеют делать самостоятельно, положительно оценивать свои возможности; воспитывать уверенность, стремление к самостоятельности.

Продуктивная деятельность «Я рисую человека».

  1. Волшебница осень (золотая осень, дары осени, сельскохозяйственные промыслы)

Укреплять интерес детей к окружающей природе; накапливать представления об объектах и явлениях природы, их разнообразии; закрепить знания о наиболее типичных особенностях ранней осени, о явлениях осенней природы, сельскохозяйственных промыслах и осеннем урожае; вызывать эмоциональный отклик и эстетические чувства на красоту осенней природы.

Фотовыставка «Наш осенний урожай».

Октябрь

  1. Наши друзья – животные

Закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, строения, образа жизни домашних и диких животных, о приспособлении конкретных животных к сезонным изменениям; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с животными: доброжелательность, любопытство при встрече, удивление, сопереживание, сочувствие.

Продуктивная деятельность аппликация «Будка для моего щенка».

  1. Мой дом, мой город

Закрепить знания о родном доме, городе, некоторых городских объектах; продолжать знакомить с достопримечательностями родного города; вызвать чувство восхищения красотой родного города; воспитывать гордость за свой город (поселок).

Просмотр фотоальбома, мультимедийной презентации «Мой город».

  1. Удивительный предметный мир

Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств; привлекать к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, установлению связи между качествами предмета и его назначением; учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал, выделять не только ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства, группировать по назначению; закреплять умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; развивать любознательность и ретроспективный взгляд на предметы; поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира; воспитывать бережное отношение к вещам.

Мастерская добрых дел «Книге – вторую жизнь!».

  1. Труд взрослых. Профессии

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием некоторых профессий; показать важность каждой профессии; учить вычленять компоненты труда в последовательности включения в трудовой процесс; развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности; побуждать к отражению полученных впечатлений в играх; воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых, благодарность к человеку, делающему нужное для всех дело.

Экскурсия в прачечную детского сада.

Ноябрь

  1. Поздняя осень

Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы; закрепить знания о наиболее типичных особенностях поздней осени, о явлениях осенней природы; обогащать исследовательский опыт; поощрять интерес к наблюдениям, желание отражать свои впечатления от изменений в природе в разнообразной продуктивной деятельности; вызывать эмоциональный отклик и эстетические чувства на красоту осенней природы.

Утренник «Добрые дела Мухоморки».

  1. Семья и семейные традиции

Расширять представления детей о семье и отношениях с близкими, о занятиях членов семьи, семейных праздниках; развивать привязанность к семье; воспитывать любовь к родителям, уважение, готовность помогать и сочувствовать старшим.

Оформление фотовыставки «Моя семья».

  1. Наши добрые дела (дружба, помощь, забота, внимание)

Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание к окружающим.

Мероприятие «День добрых дел!».

  1. Зеленые друзья (мир комнатных растений)

Способствовать познанию ребенком мира природы, разнообразия растительного мира; учить выделять характерные признаки комнатных растений, создавать для растений благоприятные условия; помочь освоению навыков ухода за растениями.

Создание папки «Наши комнатные друзья».

  1. Осенние заботы

Обобщать и систематизировать представления о временах года, основных приметах осени; развивать эстетическое восприятие осенних пейзажей; углублять представления об условиях жизни растений и животных в осенний период; закрепить знания об одежде.

Выставка поделок из овощей «Наш осенний урожай».

Декабрь

  1. Мальчики и девочки

Формировать у детей гендерную принадлежность; обогащать социальные представления о детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, любимых занятиях, игрушках; учить описывать, сравнивать предметы одежды мальчиков и девочек, учитывать в общении интересы мальчиков и девочек; развивать дружеские отношения между мальчиками и девочками.

Развлечение «В гостях у бабушки Матрёны».

  1. Зимушка-зима

Поддерживать активный интерес детей к окружающей природе; познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к зимним условиям; развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с зимней природой; вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

Продуктивная деятельность «Морозные узоры».

  1. Народное творчество, культура и традиции

Знакомить детей с традиционно-бытовой культурой русского народа; совершенствовать знания о предметах народного быта; развивать интерес к народным традициям, малому фольклорному жанру, к русскому прикладному искусству.

Фольклорный праздник. Роспись матрёшек.

  1. Новогодние чудеса

Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; пополнять словарь по теме, представления о свойствах воды, снега и льда; учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

Новогодний утренник «У Зимушки в гостях».

Январь

  1. Играй-отдыхай! (неделя игры, каникулы)

Способствовать развитию всех компонентов детской игры (обогащению тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов и т.д.); создавать основу для развития содержания детских игр (обогащать представления детей о мире и круг интересов с помощью детской литературы, просмотра спектаклей и т.д.); развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию; формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх4 воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Физический досуг «Всем нравится зима».

  1. Юные волшебники (неделя творчества)

Формировать у детей образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умение изображать их в собственной деятельности; развивать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений); поощрять желание воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческие начала в изобразительной деятельности.

Экспериментальная деятельность «В гостях у капельки – зимой и летом».

  1. Почемучки (неделя познания)

Развивать познавательную активность детей; помочь освоить средства и способы познания; обогащать опыт деятельности и представления об окружающем; воспитывать самостоятельность.

Мероприятие «Лаборатория Всезнамуса».

Февраль

  1. Зимние забавы, зимние виды спорта

Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта детей; познакомить с зимними забавами, зимними видами спорта; учить пользоваться лыжами, коньками,

санками; активизировать словарь по теме; формировать потребность в двигательной активности, интерес к спорту и физическим упражнениям, представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр; стимулировать разнообразную самостоятельную двигательную деятельность, проявления инициативы и творчества в подвижных играх, играх-забавах, физических упражнениях.

Развлечение «Зимние забавы».

  1. Волшебные слова и поступки (культура общения, этикет, эмоции)

Воспитывать у детей культуру поведения и общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила вежливого и доброжелательного общения: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия; развивать эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции людей и правильно на них реагировать.

Занятие-развлечение «Путешествие в страну Этикета или волшебных слов».

  1. Наши мужчины – защитники Отечества!

Развивать интерес к родной стране, ее истории, к общественным праздникам, защитникам Отечества; обогащать социальные представления о некоторых мужских профессиях; воспитывать патриотизм, уважение к традициям нашей страны.

Продуктивная деятельность Лепка «Вертолёт».

  1. Будь осторожен! (ОБЖ)

Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; знакомить с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных ситуациях; закреплять умения и навыки безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности; развивать осознанность и произвольность в выполнении основных правил безопасного поведения; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям.

Конструктивная работа. Аппликация «Светофор».

Март

  1. О милых мамах и бабушках

Воспитывать любовь к маме, бабушке; учить оказывать им посильную помощь, проявлять заботу; поощрять желание порадовать маму и бабушку необычным подаркам; упражнять в составлении описательного рассказа, в подборе слов-эпитетов о маме и бабушке.

Праздничный утренник «Каждый по-своему маму поздравит».

  1. Помогаем взрослым

Вовлекать детей в простейшие процессы хозяйственного труда – от постановки цели до получения результата труда; развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда (ни осталось ли грязи, насухо ли вытерто), добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество; способствовать развитию желания брать на себя трудовые обязанности в условиях детского сада и семьи; воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда, уважение и благодарность ко взрослым за их труд.

Мероприятие «Мы поможем дома сами».

  1. Искусство и культура

(живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное творчество, книжная графика, музыка, театр, музей)

Обогащать духовный мир детей через чтение произведений художественной литературы, общение с произведениями живописи, музыки, театра; развивать культурно-познавательную активность и творческие способности в процессе общения с миром искусства и культуры.

Театрализованное представление настольный театр «сказка по выбору детей».

  1. Удивительный и волшебный мир книг

Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности; расширять «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных жанров; развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, устанавливать временные, последовательные и простые причинные связи, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков; продолжать учить пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, ролям), выразительно читать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические рифмы; поддерживать желание детей участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста, отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в различных видах деятельности.

Викторина по сказкам.

Презентация «Сказки путешествуют по свету».

Апрель

  1. Растём здоровыми, активными, жизнерадостными

(режим дня, закаливание, культурно-гигиенические навыки, физкультура, полезные и вредные привычки)

Развивать у детей представления о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения; формировать потребность в здоровом образе жизни, двигательной активности, интерес к физическим упражнениям; содействовать обогащению двигательного опыта, становлению интереса к правилам здоровьесберегающего поведения; воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.

Мероприятие «День здоровья».

  1. Весна-красна!

Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы; познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к изменяющимся условиям среды весной (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, птицы прилетают, начинают вить гнезда и выводить птенцов); обучать ответственному и бережному отношению к природе; воспитывать потребность в общении с природой, любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром.

Прочтение сказки «Медведь и солнце» Н. Сладкова.

  1. Пернатые соседи и друзья

Обогащать представления детей о птицах, об образе жизни птиц, особенностях строения и поведения; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; формировать желание заботиться о птицах, охранять их; развивать эмоции и гуманные чувства.

Выставка совместных поделок «День птиц».

  1. Дорожная грамота

Формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; уточнять и обобщать знания детей о транспорте и его назначении, об общественном транспорте (автобус, троллейбус, маршрутное такси, поезд, самолет, пароход).

Целевая прогулка к пешеходному переходу и светофору.

Май

  1. Моя страна, моя Родина

Развивать знания детей о Родине, познакомить с ее историей, с праздником 9 Мая; уточнить представления детей о родной армии, о героизме солдат-защитников Родины; познакомить с родами войск, военными профессиями; формировать знания о Москве – столице России; воспитывать любовь к родной стране.

Просмотр презентаций и альбомов по теме «Россия».

  1. Путешествие в страну загадок, чудес, открытий, экспериментов

Развивать познавательную активность детей; помогать осваивать средства и способы познания; обогащать опыт исследовательской деятельности и представления об окружающем; воспитывать самостоятельность.

Развлечение «Вечер загадок».

  1. Путешествие по экологической тропе

Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы; познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов (питаются, дышат, растут); расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе; закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Мероприятие «Сбережём нашу Землю».

  1. Водоем и его обитатели

Познакомить детей со способами существования рыб (живут в воде: вытянутая обтекаемая форма тела и наличие плавников помогает им передвигаться в воде, чешуя защищает от внешних воздействий, цвет маскирует и помогает спасаться от врагов, при помощи жабр рыбка дышит); учить понимать связь между образом жизни живого существа и условиями обитания; способствовать активному освоению несложных способов ухода за рыбками в аквариуме.

Выставка рисунков «Рыбка моей мечты».

  1. Что мы знаем о своём городе?

Формирование представлений о городе на основе ознакомления с ближайшим окружением. Познакомить с родным городом, его историческим прошлым и настоящим; воспитывать чувство уважения к далеким предкам, землякам, бережное отношение к истории родного города, закрепить название города, в котором живут дети, название главных улиц и площадей, символику города. Формировать представление у детей, что планета Земля – общий дом для всех. Воспитывать у детей гражданские чувства, чувство любви к родному городу, чувства гордости, восхищения красотой родного города. Формирование желания сохранять чистоту, порядок в своем городе. Формировать бережное и заботливое отношение к природе и ко всему живому.

Экскурсия в музей города.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развития общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи:

— развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

— создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения;

— формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод;

— воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям; приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми:

— формирование коммуникативной компетентности и социальных навыков.

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

2. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

3. Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

4. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Содержание образовательной деятельности:

Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение). Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата,

выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок, и теперь мы украсим ими нашу группу»). Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально- вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий. Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы», вежливо

обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать

разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения. Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие

родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

2. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; менеджеры осуществляют продажу квартир.) Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых. Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства- по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из бросового материала, изготовление игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и здоровья(пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

Тематическое планирование образовательной деятельности

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Месяц

Недели

Тема

Цель

Источник

Сентябрь

1 неделя

Тема «Коротышки из Цветочного города в гостях у детей».

Цель: формировать у детей интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звёздам. Побуждать детей устанавливать взаимосвязи явлений неживой и живой природы: весна, зима, лето, осень. Ввести понятие «Солнце – большая звезда».

Н.А. Карпухина

стр. 54

2 неделя

Тема «Кто мы в нашей семье?».

Цель: познакомить дошкольников с обобщающим словом «город».

Формировать понятие «семья», «семейные отношения».

Развивать этические нормы общения и поведения.

Закреплять родственные отношения: умение называть членов семьи, проявлять заботу и любовь к родным.

Н.А. Карпухина

стр. 52

3 неделя

Тема «Я такой».

Цель: формировать представления детей о разных ступенях развития человека; о том, что каждый человек имеет имя, сходства и различия в строении тела, фигуры и т.д.

О.Ф. Горбатенко

стр. 16

4 неделя

Тема «Во саду ли, в огороде».

Цель: познакомить с понятием: плоды, семена.

Закрепить умение выделять характерные признаки овощей, фруктов: цвет, вкус, поверхность.

Осваивать понятия: овощная база, овощехранилище.

Н.А. Карпухина

стр. 48

Октябрь

1 неделя

Тема «На каникулы в Простоквашино».

Цель: познакомить дошкольников с домашними животными и их детёнышами. Побуждать различать детей постройки для домашних животных: коровник, конюшня, сарай, будка. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу.

Н.А. Карпухина

стр. 58

2 неделя

Тема «Здравствуй, это я. А это мой любимый город».

Цель: напомнить детям элементарные правила поведения, этику общения и приветствия. Уточнить знания детей о названии города, главных его достопримечательностях. Познакомить с историей возникновения города.

Воспитывать культуру поведения, любовь и чувство гордости к малой Родине.

Н.А. Карпухина

стр. 39

3 неделя

Тема «Мир предметов – предметы бытовой техники».

Цель: сформировать представления о предметах бытовой техники, широко используемой дома и в детском саду, о значимости их использования для ускорения получения результата, облегчения труда человека.

О.Ф. Горбатенко

стр. 45

4 неделя

Тема «Труд взрослых – прачка».

Цель: формировать у детей представления о содержании и структуре труда прачки, о характере стирального трудового процесса, рассказать об опасности бытовых электрических приборов и бережном обращении с ними.

О.Ф. Горбатенко

стр. 15

Ноябрь

1 неделя

Тема «Ветер песенку поёт, осень в гости к нам зовет».

Цель: расширять знания детей о растительности в период осени, познакомить с отличительными признаками окраски деревьев: береза, клен. Формировать представление детей о корне, как части растения, находящейся в земле. Ввести понятие «семена» и «осень» – период созревания всех семян.

Н.А. Карпухина

стр. 46

2 неделя

Тема «Наша дружная семья».

Цель: формировать представление детей о семье и её членах, о доброжелательных отношениях родных людей, об эмоциональном состоянии членов семьи.

О.Ф. Горбатенко

стр. 20

3 неделя

Тема «Человек красен трудом».

Цель: познакомить детей с профессиями людей сельской местности: землепашец, доярка, птичница, тракторист, продавец сельского магазина. Приобщать детей к национальной культуре, обычаям и традициям. Воспитывать уважение к человеку труда, культуру поведения и партнерские взаимоотношения.

Н.А. Карпухина

стр. 88

4 неделя

Тема «Солнце по небу гуляет».

Цель: расширять знания детей о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, солнце бывает редко. Формировать временные понятия: сутки, части суток: утро, день, вечер, ночь.

Н.А. Карпухина

стр. 43

5 неделя

Тема «Как звери к зиме готовятся?».

Цель: познакомить детей с понятием «дикие животные». Побуждать детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных: с наступлением холодов звери делают запасы на зиму, меняют окраску.

Н.А. Карпухина

стр. 70

Декабрь

1 неделя

Тема «Кто дедушка моему папе?».

Цель: формировать у детей представление о членах семьи и совеем месте в ней. Побуждать детей называть главных членов в семье. Познакомить с традициями русской семьи. Воспитывать любовь и уважение к родным. Желание проявлять о них заботу.

Н.А. Карпухина

стр. 75

2 неделя

Тема «Где зимуют снежные бабы?».

Цель: формировать у детей представление о временах года: зиме. Побуждать детей называть основные приметы зимнего периода: идет снег, стало холодно, дети и взрослые надели теплые вещи. Устанавливать простейшие связи между временами года и погодой. Воспитывать любовь к природе.

Н.А. Карпухина

стр. 77

3 неделя

Тема «Сказка о том, как появился карандаш».

Цель: познакомить детей с историей возникновения карандаша. Расширять активный словарь детей: грифель, наскальное письмо – изображения на скале. Побуждать детей сравнивать карандаши по цвету грифеля.

Н.А. Карпухина

стр. 84

4 неделя

Тема «Украшаем ёлку».

Цель: сформировать у детей представление о празднике Нового года, назначении елочных игрушек; развивать умение выделять существенные признаки игрушек – цвет, форму, величину, материалы, из которых они сделаны, их качества и свойства, используя обследовательские действия.

О.Ф. Горбатенко

стр. 32

Январь

1 неделя

Каникулярная неделя.

2 неделя

Тема «Во что я люблю играть (игрушки)».

Цель: формировать представления дошкольников об игрушках, их назначении, существенных признаках, о материалах, из которых они сделаны.

О.Ф. Горбатенко

стр. 10

3 неделя

Тема «Как жили наши предки?».

Цель: познакомить детей с жилищем древних славян – избой. Познакомить с обычаями русского народа. Дать представления об основных предметах быта и их назначении: ухват, кочерга, рукомойник, лохань, сундук и т.д. Развивать творческий интерес к жизни наших предков. Воспитывать уважение к славянскому народу, их быту и укладу жизни.

Н.А. Карпухина

стр. 98

4 неделя

Тема «Дерево умеет плавать».

Цель: формировать представления детей о дереве, его качествах и свойствах; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования через игры-эксперименты.

О.Ф. Горбатенко

стр. 49

Февраль

1 неделя

Тема «Лютень».

Цель: продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы: февраль – месяц лютень. Закреплять знания о приметах времен года. Развивать у детей любознательность, внимание, мелкую моторику, воображение.

Н.А. Карпухина

стр. 104

2 неделя

Тема «Эмоциональное состояние детей и взрослых (радость, грусть, злость и др.)».

Цель: формировать представления детей о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых, умения общаться с взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарить радость и хорошее настроение близким людям.

О.Ф. Горбатенко

стр. 26

3 неделя

Тема «Я бы в лётчики пошёл».

Цель: познакомить детей с государственным праздником День защитника Отечества. Формировать понятие «военный воздушный», «сухопутный» и «морской» транспорт. Дифференцировать профессии по родам войск. Приобщать детей к русской праздничной культуре.

Н.А. Карпухина

стр. 101

4 неделя

Тема «Огонь – друг, огонь – враг!».

Цель: познакомить детей с машиной специального назначения – пожарная машина. Сформировать правильное отношение к огню. Расширять знания детей о правилах обращения с огнем. Закрепить знания детей о причинах возникновения пожара, о правилах пожарной безопасности и поведения в общественных местах, лесу.

Н.А. Карпухина

стр. 91

Март

1 неделя

Тема «Хочу быть похожей на маму».

Цель: формировать представления детей о труде и профессиях мам и женщин детского сада; воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями.

О.Ф. Горбатенко

стр. 41

2 неделя

Тема «Мои поручения».

Цель: сформировать представления о том, за что может отвечать человек 4-5 лет, какие поручения он может выполнять; развивать умение оценивать выполненное действие; воспитывать чувство ответственности за начатое дело.

О.Ф. Горбатенко

стр. 31

3 неделя

Тема «Каждому свое имя».

Цель: познакомить детей с достопримечательностями родного города. Закрепить знания детьми правил уличного движения и поведения в транспорте. Познакомить с новой профессией – экскурсовод. Прививать любовь к родному городу, желание заботиться и охранять его. Воспитывать нравственные и гражданские чувства.

Н.А. Карпухина

стр. 117

4 неделя

Тема «Бьётся – не бьётся».

Цель: познакомить детей со свойствами стекла. Формировать обобщенное понятие «стеклянная посуда». Проводить сравнительный анализ посуды деревянной, стеклянной и металлической.

Н.А. Карпухина

стр. 128

Апрель

1 неделя

Тема «Дорога в Космос».

Цель: познакомить детей с глобусом, планетой Земля, космическими кораблями. Познакомить с расположением городов на глобусе, зелеными насаждениями и водным пространством. Ввести понятие «Космос» - пространство между планетами. Закрепить знание профессии «Космонавт». Воспитывать уважение к людям любой профессии.

Н.А. Карпухина

стр. 132

2 неделя

Тема «Спешит весна. Звенит капель».

Цель: познакомить детей с признаками весны и устанавливать простейшие взаимосвязи: солнышко светит, на улице начинает звенеть капель, появляются проталинки, а затем первые цветочки и трава. Развивать наблюдательность и любознательность в трудовой работе. Воспитывать любовь к природе. Желание оберегать её.

Н.А. Карпухина

стр. 120

3 неделя

Тема «Весенние трели».

Цель: формировать у детей представления о птицах и птенцах. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни птиц. Побуждать детей узнавать и называть птиц и их птенцов по описанию, загадкам. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Н.А. Карпухина

стр. 124

4 неделя

Тема «Что такое светофор?».

Цель: познакомить с макетом улицы, где есть проезжая часть, дорога. Светофор и пешеходный переход. Закрепить знания детей об основных видах транспорта: воздушный, водный и наземный. Формировать навык дифференциации транспорта по назначению: грузовой, пассажирский. Познакомить с главными правилами поведения на улице, дороге.

Н.А. Карпухина

стр. 111

Май

1 неделя

Тема «Эти родные просторы».

Цель: формировать у детей понятие «город», «область». Побуждать детей делится впечатлениями при рассматривании фотографий. Воспитывать любовь и гордость к своей малой Родине, городу.

Н.А. Карпухина

стр. 147

2 неделя

Тема «Что лучше: бумага или ткань».

Цель: формировать представления детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; развивать обследовательские действия; развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и его использованием.

О.Ф. Горбатенко

стр. 53

3 неделя

Тема «Загадки родного леса».

Цель: продолжать знакомить детей с представителями живой природы: насекомыми, дикими животными, растительностью. Ввести понятие «лекарственные растения». Формировать нравственные качества и уважительное отношение к растительности и животному миру природы.

Н.А. Карпухина

стр. 155

4 неделя

Тема «Вода помощница».

Цель: продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы – водой. Расширять представления о свойствах воды и ее значении для человека. Побуждать детей проводить опыты с водой. Формировать понятия: родничок, ручеек, река, море. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать природу, желание сохранить ее красоту.

Н.А. Карпухина

стр. 150

5 неделя

Тема «Наша Родина».

Цель: формировать представления детей о городе, в котором они живут; дать представления о ближайшем окружении детского сада (школа, магазин, дома и т.п.); развивать познавательные интересы детей; воспитывать любовь к родному городу и своему детскому саду.

О.Ф. Горбатенко

стр. 7

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развития воображения, творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части, целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях, и другое), о малой Родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как обобщем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи:

— Развитие общих представлений ребенка об окружающем мире, о себе, о других людях на основе освоения ближайшего природного и социокультурного пространства.

— Формирование речевой и знаковой культуры, в том числе национальной, как средства эффективного взаимодействия и необходимого условия познания окружающего мира.

— Развитие диалогической речи ребенка;

— Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и стимулирование возникновения потребности в самостоятельном овладении чтением и письмом.

— Формирование у детей стремления к освоению нового (информации, игр, способов действия с современными техническими системами).

— Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой.

— Закреплять и совершенствовать элементарные математические представления

— Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире, мире растений, систематизировать знания о животных

— Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о неживой природе.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета(темно- красный, светло-серый), 3—5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый...), теплых и холодных оттенков. Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов. Проявление умения сравнивать предметы, выделять 3—5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности; звуки родного языка).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми. Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своих имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей.

Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условий их нормального функционирования.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира. Освоение представлений о своем городе (селе) - названия родного города(села), его особенностях(местах отдыха и работы близких, основных

достопримечательностях). Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений города (села) - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города. Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России. Понимание многообразия россиян разных национальностей — особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой. Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

Ребенок открывает мир природы

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком(питается, дышит воздухом, двигается и т. д.) и отличия (думает, говорит и т. д.). Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).

Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования(в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (эстетическая, познавательная, практическая природа как среда жизни человека). Осознание правил поведения в природе.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как..; столько же, сколько...), порядка (тяжелый, легче, еще легче), включения (часть и целое).

Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка. Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.

Тематическое планирование образовательной деятельности

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Перспективное планирование математическое развитие

Месяц

Недели

Тема

Цель

Источник

Сентябрь

1 неделя

Один, много. Большой и маленький.

Занятие № 1

Умение сравнивать один, много; сравнение множеств и установление соответствия между ними. Находить знакомые предметы по величине (большой и маленький).

Колесникова Е.В.

стр. 18

2 неделя

Сравнение чисел 3-4.

Занятие № 2

Сравнение чисел 3-4; счёт по образцу; загадки. Ориентировка на листе бумаги. Знание о времени года (осень).

Колесникова Е.В.

стр. 21

3 неделя

Соответствие между числом и количеством предметов.

Занятие №3

Установление соответствия между числом и количеством предметов. Выделять признаки предметов, сравнивать предметы по величине. Формировать представление, что фигуры могут быть разного размера.

Колесникова Е.В.

стр. 23

4 неделя

Сравнение чисел 4-5.

Занятие №4

Продолжать счёт по образцу, сравнение чисел 4-5. Закреплять представление о частях суток. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Колесникова Е.В.

стр. 25

Октябрь

1 неделя

Знакомство с числом 1.

Занятие №5

Учить отгадывать математические загадки. Находить цифру 1 среди множества других цифр, писать цифру 1, используя образец. Знакомить с цифрой 1как знаком числа 1.

Колесникова Е.В.

стр. 28

2 неделя

Геометрическая фигура треугольник.

Занятие №6

Закреплять знание о цифре 1, о геометрической фигуре треугольник. Учить соотносить цифру с количеством предметов. Формировать представление, что треугольники могут быть разного размера.

Колесникова Е.В.

стр. 29

3 неделя

Знакомство с числом 2.

Занятие №6

Продолжать знакомить с числом 2. Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

Колесникова Е.В.

стр. 29

4 неделя

Понятия «вчера», «сегодня», «завтра».

Занятие №7

Познакомить с цифрой 2. Учить писать цифру 2, различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра». Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Колесникова Е.В.

стр. 31

5 неделя

Геометрическая фигура овал.

Занятие №8

Закреплять знания о цифре 2, о геометрической фигуре овал, находить его среди множества фигур. Учить соотносить цифру с количеством предметов. Формировать представление, что овалы могут быть разными.

Колесникова Е.В.

стр. 33

Ноябрь

1 неделя

Знакомство с числом 3.

Занятие №9

Знакомить с цифрой 3 как знаком числа 3.

Учить отгадывать математические загадки. Писать цифру 3 по точкам. Продолжать соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов.

Колесникова Е.В.

стр. 35

2 неделя

Сравнение предметов по высоте.

Занятие №10

Закреплять знание о числе и цифре 3. Писать цифру 1, 2, 3. Сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий, низкий), объединять предметы по этому признаку.

Колесникова Е.В.

стр. 37

3 неделя

Соотнесение количества предметов с цифрой.

Занятие №11

Учить отгадывать математические загадки. Соотносить количество предметов с цифрой. Закреплять умение сравнивать знакомые предметы по ширине. Формировать представление, что прямоугольники могут быть разными.

Колесникова Е.В.

стр. 38

4 неделя

Установление равенства между двумя группами предметов.

Занятие №12

Учить устанавливать равенство между двумя группами предметов. Отсчитывать предметы по образцу. Равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга.

Колесникова Е.В.

стр. 41

Декабрь

1 неделя

Знакомство с числом 4.

Занятие № 13

Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Находить цифру 4, обводить цифру по точкам. Знакомить с цифрой 4 как знаком числа 4.

Колесникова Е.В.

стр. 43

2 неделя

Положение предметов в пространстве.

Занятие № 14

Закрепить знания о числе и цифре 4. Продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3, 4 с количеством предметов. Определять и обозначать словами положение предмета относительно себя.

Колесникова Е.В.

стр. 44

3 неделя

Пространственные представления (далеко и близко).

Занятие № 15

Учить считать по образцу и названному числу. Понимать отношения между числами 3 и 4. Формировать пространственные представления (далеко и близко).

Колесникова Е.В.

стр. 46

4 неделя

Соотнесение цифры с количеством предметов.

Занятия № 16

Учить соотносить цифру с количеством предметов. Формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, перед, посередине).

Колесникова Е.В.

стр. 48

Январь

1 неделя

Каникулярная неделя

2 неделя

Знакомство с числом 5.

Занятие № 17

Учить отгадывать математические загадки. Писать цифру 5 по точкам. Знакомить с цифрой 5. Закрепить знание о времени года (зима).

Колесникова Е.В.

стр. 50

3 неделя

Нахождение геометрических фигур в контурах предметов.

Занятие № 18

Закрепить умение считать в пределах 5. Соотносить цифру с количеством предметов. Видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов.

Колесникова Е.В.

стр. 52

4 неделя

Порядковый и количественный счёт.

Занятие № 19

Учить порядковому счету в пределах 5. Различать порядковый и количественный счёт. Ориентироваться на листе бумаги.

Колесникова Е.В.

стр. 53

Февраль

1 неделя

Сравнение предметов по величине.

Занятие № 20

Продолжать учить порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какой по счету?». Сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи.

Колесникова Е.В.

стр. 55

2 неделя

Установление последовательности событий.

Занятие № 21

Учить сравнивать количество предметов. Понимать независимость числа от величины предметов. Решать логическую задачу на установление последовательности событий.

Колесникова Е.В.

стр. 58

3 неделя

Счёт предметов по образцу.

Занятие № 22

Учить считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов. Соотносить цифру с количеством предметов.

Колесникова Е.В.

стр. 60

4 неделя

Закрепление знаний о геометрических фигурах.

Занятие № 23

Продолжать учить порядковому счёту в пределах 5. Соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов. Закреплять знания о геометрических фигурах круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник.

Колесникова Е.В.

стр. 62

Март

1 неделя

Положение предметов на листе бумаги.

Занятие № 24

Учить соотносить цифру с количеством предметов. Обозначать словами положение предмета на листе бумаги. Способствовать развитию зрительного внимания.

Колесникова Е.В.

стр. 64

2 неделя

Различие понятий «влево», «вправо».

Занятие № 25

Закреплять навыки порядкового счёта в пределах 5. Учить соотносить количество предметов с цифрой. Различать понятия «влево», «вправо».

Колесникова Е.В.

стр. 66

3 неделя

Сходство предметов и объединение их по признаку.

Занятие № 26

Учить соотносить цифру с количеством предметов. Отгадывать математические загадки. Выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку.

Колесникова Е.В.

стр. 50

4 неделя

Установление последовательности событий.

Занятие № 27

Закреплять навыки порядкового счета. Умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе. Учить решать логическую задачу на установление последовательности событий.

Колесникова Е.В.

стр. 69

5 неделя

Равенство и неравенство предметов.

Занятие № 28

Закреплять умение считать в пределах 5. Учить сравнивать числа 4 и 5. Развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов.

Колесникова Е.В.

стр. 71

Апрель

1 неделя

Порядковый счёт в пределах 5.

Занятие № 29

Закреплять знания о цифрах от 1 до 5. Умение видеть геометрическую фигуру в символических изображениях. Ориентироваться на листе бумаге. Продолжать учить порядковому счёту до5.

Колесникова Е.В.

стр. 73

2 неделя

Геометрические фигуры в окружающем мире.

Занятие № 30

Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов. Видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Колесникова Е.В.

стр. 75

3 неделя

Соотнесение цифры с количеством предметов.

Занятие № 31

Продолжать учить соотносить цифру и количество предметов. Решать логическую задачу на основе зрительного восприятия.

Колесникова Е.В.

стр. 76

4 неделя

Сравнение предметов по ширине.

Занятие № 32

Продолжать соотносить количество предметов с цифрой. Отгадывать математические загадки. Сравнивать предметы по ширине. Закреплять умение понимать отношения между числами.

Колесникова Е.В.

стр. 78

Май

1 неделя

Порядковый счёт в пределах 5.

Занятие № 33

Закрепить порядковый счёт в пределах 5. Соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов.

Колесникова Е.В

2 неделя

Мир геометрических фигур.

Занятие № 34

Закреплять знания о геометрических фигурах круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник.

Колесникова Е.В

3 неделя

Обведение цифр по контурам.

Занятие № 35

Совершенствовать умение обводить по точкам цифры такого же цвета, который нарисован рядом.

Колесникова Е.В

(прописи)

стр. 30

4 неделя

Соотнесение цифры на рисунке с цветом.

Занятие № 36

Продолжать учить закрашивать картинку, ориентируясь на цифры, обозначающие определенные цвета.

Колесникова Е.В

(прописи)

стр. 20

5 неделя

Прямые линии в разных направлениях.

Занятие № 37

Совершенствовать умение проводить прямые линии слева направо, справа налево, сверху вниз.

Колесникова Е.В

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащения активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи:

—Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

—Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой. — Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

—Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам. — Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

—Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

—Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

—Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»:

  1. развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение;
  2. воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения; 3) формирование грамматического строя:

—морфология (изменение слов по родам, числам, падежам),

—синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений),

—словообразование;

  1. развитие связной речи:

—диалогическая (разговорная) речь,

—монологическая речь (рассказывание);

  1. формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове; 6) воспитание любви и интереса к художественному слову.

Принципы развития речи.

  1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
  2. Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
  3. Принцип развития языкового чутья.
  4. Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
  5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
  6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
  7. Принцип обогащения активной языковой практик

Методы развития речи.

  1. Наглядные:
  • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
  • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
  1. Словесные:
  • чтение и рассказывание художественных произведений;
  • заучивание наизусть;
  • пересказ;
  • общая беседа;
  • рассказывание без опоры на наглядный материал.
  1. Практические:
  • дидактические игры;
  • игры-драматизации, инсценировки,
  • дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

  1. Общение взрослых и детей.
  2. Культурная языковая среде.
  3. Обучение родной речи в организованной деятельности.
  4. Художественная литература.
  5. Изобразительное искусство, музыка, театр.
  6. Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? (и т. п.)). Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять

рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Обогащение активного словаря

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши. Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и

Мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-у-у», колокольчика — «з-з-з», жука — «ж-ж-ж», мотора — «р-р-р», насоса — «с-с-с»).

Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Тематическое планирование образовательной деятельности

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Месяц

Недели

Тема

Цель

Источник

Сентябрь

1 неделя

Тема «Наши любимые игрушки».

Цель: уточнить словарь по теме «Игрушки». Совершенствовать грамматический строй речи (согласование прилагательных с существительными). Развивать фонематические представления (выделение начального гласного). Развитие связной речи.

Т.П. Ничепорчук

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 4.

2 неделя

Тема «Детский сад».

Цель: расширять и уточнять представления детей о труде сотрудников детского сада. Показать взаимосвязь между разными видами труда. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.

Т.П. Ничепорчук карточное планирование

3 неделя

Тема «Части тела и лица».

Цель: познакомить детей с частями тела человека; научить образовывать существительные множественного числа; учить различать правую и левую руку и ногу; называть и показывать части лица. Закрепить слова данной темы в речи.

Т.П. Ничепорчук

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 4.

4 неделя

Тема «Овощи».

Цель: расширение представлений детей об овощах, дать знания о пользе овощей; учить различать и называть, угадывать овощ по внешнему виду. Учить детей употреблять обобщающее слово «Овощи».

Т.П. Ничепорчук Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 3.

Октябрь

1 неделя

Тема «Наши питомцы».

Цель: уточнение словаря по теме «Домашние птицы», «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-). Уточнение произношения простых согласных звуков.

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 6-7.

2 неделя

Тема «Много мебели в квартире».

Цель: уточнение словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций, составление сложноподчинённых предложений). Сравнение длинных и коротких слов – названия мебели и игрушек.

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 5.

Т.П. Ничепорчук

3 неделя

Тема «Что для чего?».

Цель: закрепить знания детей о многообразии мира предметов, их назначении и правилах пользования. Развивать связную речь.

Тетрадь

Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 13.

4 неделя

Тема «Профессии наших мам».

Цель: уточнение словаря по теме «Профессии». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме дательного и творительного падежей, составление сложносочиненных предложений). Развитие связной речи.

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 10.

Ноябрь

1 неделя

Тема «Здравствуй, осень!».

Цель: уточнение словаря по теме «Времена года. Осень. Признаки осени». Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций, согласование прилагательных с существительными).

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 3.

2 неделя

Тема «Семья».

Цель: формировать представления о семье, умение называть членов семьи, говорить о себе в первом лице; побуждать проявлять заботу о родных и близких и любовь к ним.

Т.П. Ничепорчук стр. #1058;етрадь Д.Денисова,

3 неделя

Тема «Посуда». Тема «Мы посуду перемыли».

Цель: уточнение словаря по теме «Посуда». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме родительного падежа, понимание предложно-падежных конструкций, составление сложноподчинённых предложений).

Т.П. Ничепорчук

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 5.

4 неделя

Тема «Предлоги».

Цель: уточнение словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов в речи, понятий «справа – слева»). Развитие связной речи.

Тетрадь

Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 4.

5 неделя

Тема «Овощи и фрукты».

Цель: уточнение словаря по теме «Овощи и фрукты осенью». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных и прилагательных в речи). Развитие связной речи детей.

Т.П. Ничепорчук карточное планирование

Декабрь

1 неделя

Тема «Новогодний праздник».

Цель: уточнение и расширение словаря по теме «Времена года. Зима. Новогодний праздник. Новогодние забавы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование представлений о новогодних костюмах для девочек и мальчиков.

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 8.

2 неделя

Тема «Здравствуй, гостья-зима!».

Цель: уточнение и расширение словаря по теме «Времена года. Зима. Признаки зимы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций, употребление существительных в форме родительного падежа). Развитие связной речи.

Т.П. Ничепорчук

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 8.

3 неделя

Тема «Как образовались эти слова?».

Цель: совершенствовать знания детей об образовании слов и их происхождении. Совершенствовать грамматический строй речи (употреблять существительные и их производные в речи).

Тетрадь

Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 7.

4 неделя

Тема «Новогодний праздник».

Цель: формировать представление детей о празднике Новый год, его атрибутикой, персонажами, выделить некоторые характерные особенности праздника (отношение и настроение, правила поведения), вызвать у детей радостные эмоции в ожидании праздника.

Т.П. Ничепорчук карточное планирование

Январь

1 неделя

Каникулярная неделя.

2 неделя

Тема «Зимние забавы».

Цель: расширять кругозор детей; приобщать к русской народной культуре, расширять знания детей об изменениях в природе зимой.

Т.П. Ничепорчук,

стр.1.

Тетрадь Д.Денисова,

3 неделя

Тема «Рассказ по картинке».

Цель: продолжать учить составлять рассказ по картинке. Закреплять знания детей о правилах поведения на дороге. Учить описывать ситуацию с помощью целых законченных предложений.

Тетрадь

Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 15.

4 неделя

Тема «Кто как голос подаёт?».

Цель: закреплять знания детей о голосах животных и птиц, ситуациях, при которых они издают голос. Закреплять знания детей о семействах животных.

Тетрадь Д. Денисова,

стр. 9.

Февраль

1 неделя

Тема «Спортсмены».

Цель: продолжать закреплять знания детей о видах спорта, о спортивном инвентаре. Совершенствовать грамматический строй речи (употребление в речи прилагательных для описаний людей).

Тетрадь

Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 10.

2 неделя

Тема ««Сделал» и «Делает»».

Цель: закреплять знания детей о понятиях «медленно», «быстро», «сделал», «делает». Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи глаголов настоящего и прошедшего времени). Развитие связной речи.

Тетрадь

Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 12.

3 неделя

Тема «Профессии наших пап».

Цель: уточнение словаря по теме «Профессии». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме дательного падежа, составление сложноподчинённых предложений). Развитие связной речи.

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 9.

4 неделя

Тема «Правила дорожного движения».

Цель: уточнение словаря по теме «Транспорт. Правила дорожного движения. Совершенствование грамматического строя речи (составление сложноподчинённых предложений). Развитие связной речи.

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 9.

Март

1 неделя

Тема «Весна. Мамин праздник».

Цель: расширять представления детей о времени года «Весна» и весеннем празднике «8 Марта», формировать у детей представления о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к маме, умение проявлять заботу.

Т.П. Ничепорчук карточное планирование

2 неделя

Тема «Профессия «столяр»».

Цель: закрепить знания детей о профессии столяра, его приспособлениях в работе, инструментах. Развивать речь детей посредством использования существительных.

Тетрадь

Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 14.

3 неделя

Тема «Что из чего?».

Цель: закрепить знания детей о материалах и предметах, изготовленных из них. Совершенствование грамматического строя речи (употребление прилагательных для описания предметов).

Тетрадь

Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 8.

4 неделя

Тема «Наш дом».

Цель: продолжать знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.

Т.П. Ничепорчук

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 11.

Апрель

1 неделя

Тема ««Умывает» и «Умывается»».

Цель: закрепить в речи детей понятия «Умывает», «Умывается». Совершенствование грамматического строя речи (образование глаголов с суффиксом -ся-).

Тетрадь

Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 11.

2 неделя

Тема «К нам весна шагает. Прилетели к нам грачи».

Цель: уточнение словаря по темам «Весна. Признаки весны», «Перелётные птицы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Развитие связной речи.

Тетрадь

Н.В. Нищева стр. 10.

3 неделя

Тема «Дикие птицы».

Цель: закрепить знания детей о диких и домашних птицах. Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи существительных и прилагательных, описывающих их).

Т.П. Ничепорчук

Тетрадь Д. Денисова,

Ю. Дорожкин стр. 2.

4 неделя

Тема «Машины-строители».

Цель: закрепить знания детей о машинах и их видах; предназначении того или иного вида транспорта; обязанностях транспортных средств. Закрепить с детьми части машин и правила дорожного движения.

Т.П. Ничепорчук

Тетрадь Д. Денисова, Ю. Дорожкин стр. 3.

Май

1 неделя

Тема «Профессии».

Цель: познакомить детей с понятием «профессия», с некоторыми видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека, воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Т.П. Ничепорчук

Тетрадь Д. Денисова, Ю. Дорожкин стр. 16.

2 неделя

Тема «Предметы труда».

Цель: познакомить детей с предметами труда; их предназначением; материалом, из которого они сделаны; мерами безопасности при их использовании.

Т.П. Ничепорчук

Тетрадь Д. Денисова, Ю. Дорожкин стр. 16.

3 неделя

Тема «Растения».

Цель: познакомить детей с разными видами растений, их классификацией, частями растений, пользе растений; познакомит со способами ухода за растениями, учить составлять описательный рассказ о растении.

Т.П. Ничепорчук Тетрадь Н.В. Нищева стр. 11.

4 неделя

Тема «Насекомые».

Цель: уточнение и закрепление с детьми понятия «Насекомые», уточнить особенности внешнего вида насекомых, их питание и образ жизни, пользе и вреде насекомых для людей.

Т.П. Ничепорчук карточное планирование

5 неделя

Тема «Длинные и короткие слова. Звуковые схемы слов».

Цель: развитие фонематических представлений (сравнение длинных и коротких слов). Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Тетрадь Н.В. Нищева стр. 12.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений видах искусства; восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и другие).

Задачи:

—Развивать устойчивый интерес, эмоционально -эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера;

—Способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение;

Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться;

—Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств. — Обучать техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов.

—Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие изображаемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах их изображения.

—Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, декоративно-прикладным, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.

—Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений.

Основные направления реализации образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»:

1) художественное восприятие произведений искусства, художественно-изобразительная деятельность;

2) эстетическое восприятие мира природы, эстетическое восприятие социального мира.

Содержание образовательной деятельности

Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм.

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером.

В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию.

В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.

Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение

с использованием 1, 2 и нескольких цветов. Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов.

Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку; поддерживать свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративных композиций, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов. Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.

В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные u детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горок, грузовых машин, домов. Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей декора. Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании.

Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

Перспективное планирование по изобразительной деятельности и конструированию

Месяц

Недели

Тема

Цель

Источник

Сентябрь

1 неделя

Конструирование «Наш детский сад».

Цель: учить детей из кубиков строить здание детского сада, обыгрывать постройку.

Интернет-ресурс

2 неделя

Рисование «Картинки для наших шкафчиков».

Цель: определение замысла в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Самостоятельное творчество – рисование предметных картинок и оформление рамочки.

И.А. Лыкова

стр. 16

3 неделя

Конструирование «Башня с флажками».

Цель: конструирование из кубиков разного цвета и размера по образцу башен с флажками наверху.

Карта 1-2

4 неделя

Рисование «Кисть рябинки, гроздь калинки…».

Цель: создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.

И.А. Лыкова

стр. 46

Октябрь

1 неделя

Конструирование «Кроватка для кукол».

Цель: конструирование из строительного материала несложных построек, используя кубики разного размера и цвета.

Карта 3-4

2 неделя

Рисование «Посмотрим в окошко».

Цель: рисование простых сюжетов по замыслу. Выявление уровня развития графических умений и композиционных способностей. Рассматривание вида из окна через видоискатель.

И.А. Лыкова

стр. 18

3 неделя

Конструирование «Ворота».

Цель: конструирование ворот для кукол, используя кубики и пластины, выступающие в качестве столбов и перекладин.

Карта 5-6

4 неделя

Рисование «Храбрый петушок».

Цель: рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта.

И.А. Лыкова

стр. 34

Ноябрь

1 неделя

Конструирование «Домик для мишки».

Цель: конструирование домика «теремка» для медвежонка, состоящего из разных геометрических фигур.

Карта 7

2 неделя

Рисование «Мышь и воробей».

Цель: создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обобщённого способа изображения разных животных (мыши и воробья).

И.А. Лыкова

стр. 54

3 неделя

Конструирование «Двухэтажный дом».

Цель: конструирование дома для игрушечных жильцов, украшение дома и двора декоративными элементами.

Карта 8

4 неделя

Рисование «Яблоко – спелое, красное, сладкое».

Цель: рисование многоцветного (спелого) яблока гуашевыми красками и половинки яблока (среза) цветными карандашами или фломастерами.

И.А. Лыкова

стр. 42

5 неделя

Конструирование «Гараж».

Цель: конструирование из пластмассовых пластин гаража, предназначенного для машин разного размера.

Карта 9-10

Декабрь

1 неделя

Рисование «Зайка серенький стал беленьким».

Цель: трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю – наклеивание бумажного силуэта серого цвета и раскрашивание белой гуашевой краской.

И.А. Лыкова

стр. 58

2 неделя

Конструирование «Трамвай».

Цель: конструирование из кубиков и пластин такого вида транспорта как трамвай, используя в постройке такую фигуру – цилиндр.

Карта 11-12

3 неделя

Рисование «Наша ёлочка».

Цель: рисование новогодней ёлки гуашевыми красками с передачей особенностей её строения и размещения в пространстве.

Выбор конкретных приёмов работы в зависимости от общей формы художественного объекта (рисование ёлки на основе аппликативного треугольника для контроля длины веток).

И.А. Лыкова

стр. 74

4 неделя

Конструирование «Мосты».

Цель: конструирование их пластмассовых кирпичиков разной длины моста, для проезда машин. Развитие воображения у детей.

Карта 13-14

Январь

1 неделя

Каникулярная неделя.

2 неделя

Рисование «Морозные узоры».

Цель: рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения. Экспериментирование с красками для получения разных оттенков голубого цвета. Свободное, творческое применение разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия).

И.А. Лыкова

стр. 66

3 неделя

Конструирование «Загородки и заборы».

Цель: упражнение детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов и геометрических фигур; закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора.

Куцакова Л.В.

стр. 13

4 неделя

Рисование «Снеговики в шапочках и шарфиках».

Цель: рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приёмов декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развитие глазомера, чувства цвета, формы и пропорций.

И.А. Лыкова

стр. 78

Февраль

1 неделя

Конструирование «Домики и сарайчики».

Цель: упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий; в различении и назывании цветов.

Куцакова Л.В.

стр. 21

2 неделя

Рисование «Красивые салфетки».

Цель: рисование узоров на салфетках круглой и квадратной формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме (точки, круги. Пятна, линии прямые и волнистые). Понимание зависимости орнамента от формы салфетки.

И.А. Лыкова

стр. 110

3 неделя

Конструирование «Терема».

Цель: развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке.

Куцакова Л.В.

стр. 28

4 неделя

Рисование «Кошка с воздушными шариками».

Цель: рисование простых сюжетов по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа (кошки, поранившей лапку).

И.А. Лыкова

стр. 122

Март

1 неделя

Конструирование «Лесной детский сад».

Цель: учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом.

Куцакова Л.В.

стр. 34

2 неделя

Рисование «Весёлые матрёшки (хоровод)».

Цель: Знакомство с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды». Воспитание интереса к народной культуре.

И.А. Лыкова

стр. 106

3 неделя

Конструирование «Мосты».

Цель: дать детям представления о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме и цвету, комбинировать их.

Куцакова Л.В.

стр. 45

4 неделя

Рисование «Кто-кто в рукавичке живёт».

Цель: создание интереса к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Рисование по содержанию литературного произведения. Передача в рисунке характера и настроения героев. Освоение приёмов передачи сюжета: выделение главного – крупное изображение по центру на переднем плане, передача как смысловых, так и пропорциональных отношений между объектами.

И.А. Лыкова

стр. 82

Апрель

1 неделя

Конструирование «Корабли».

Цель: дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки.

Куцакова Л.В.

стр. 49

2 неделя

Рисование «Как розовые яблоки, на ветках снегири».

Цель: рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы – строения тела и окраски.

И.А. Лыкова

стр. 90

3 неделя

Конструирование «Самолёты».

Цель: дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек.

Куцакова Л.В.

стр. 51

4 неделя

Рисование «Путаница – перепутаница».

Цель: рисование фантазийных образов. Самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительно-выразительных средств. «Раскрепощение» рисующей руки. Освоение нетрадиционных техник (рисование пальчиками, ладошками разными предметами, кляксография). Развитие творческого воображения и чувства юмора.

И.А. Лыкова

стр. 140

Май

1 неделя

Конструирование «Повторение».

Цель: закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.

Куцакова Л.В.

стр. 55

2 неделя

Рисование «Радуга-дуга, не давай дождя».

Цель: самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению. Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отношения к природе.

И.А. Лыкова

стр. 136

3 неделя

Конструирование «Повторение».

Цель: упражнять детей в конструировании по уменьшенным чертежам, в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы; уточнять пространственные понятия.

Куцакова Л.В.

стр. 62

4 неделя

Рисование «Мышка и мишка».

Цель: самостоятельный отбор содержания рисунка. Решение творческой задачи: изображение контрастных по размеру образов (мишки и мышки) с передачей взаимоотношений между ними. Получение серого цвета для рисования мышки.

И.А. Лыкова

стр. 94

5 неделя

Конструирование «Итоговая работа».

Цель: закрепить с детьми ранее изученный материал, знания о геометрических фигурах, цветах и формах; предоставлять выбор в конструировании по желанию детей.

Интернет-ресурс

Перспективное планирование по лепке и аппликации

Месяц

Недели

Тема

Цель

Источник

Сентябрь

1 неделя

Аппликация «Игрушка в сад».

Цель: продолжать учить детей работать с клеем и цветной бумагой, аккуратно наклеивать готовые предметы на картон.

Интернет-ресурс

2 неделя

Лепка «Наш аквариум».

Цель: активизация применения разных приёмов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. Поиск изобразительно-выразительных средств.

И.А. Лыкова

стр. 132

3 неделя

Аппликация «Воробьи в лужах».

Цель: вырезание круга (лужа, туловище воробья) способом последовательного закругления четырёх уголков квадрата.

Обогащение аппликативной техники.

И.А. Лыкова

стр. 118

4 неделя

Лепка «Осеннее дерево».

Цель: создание образа осеннего дерева из пластилина и осенних листочков. Экспериментирование с художественными материалами.

Интернет ресурс

Октябрь

1 неделя

Аппликация «Полосатый коврик для кота».

Цель: составление красивых ковриков из полосок и квадратиков, чередующихся по цвету.

Освоение нового способа – резание бумаги по линиям сгиба.

И.А. Лыкова

стр. 180

2 неделя

Лепка «Ушастые пирамидки».

Цель: лепка многоцветной пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котёнка.

Планирование работы.

И.А. Лыкова

стр. 28

3 неделя

Аппликация «Цветной домик».

Цель: разрезание («на глаз») широких полосок бумаги на «кубики» (квадраты) или «кирпичики» (прямоугольники). Деление квадрата по диагонали на два треугольника (крыша дома).

И.А. Лыкова

стр. 30

4 неделя

Лепка «Инструменты для людей разных профессий».

Цель: развивать умение задумывать содержание своей работы. Создавать инструменты труда, необходимые разным профессиям.

Интернет ресурс

Ноябрь

1 неделя

Аппликация «Листопад и звездопад».

Цель: создание красивых композиций из природного материала (засушенных листьев, лепестков цветов, семян) на бархатной бумаге. Знакомство с явлением контраста.

И.А. Лыкова

стр. 36

2 неделя

Лепка «Вот поезд наш едет, колёса стучат…».

Цель: создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков. Освоение способа деления бруска пластилина стекой на одинаковые части (вагончики).

И.А. Лыкова

стр. 20.

3 неделя

Аппликация «Избушка ледяная и лубяная».

Цель: создание на одной аппликативной основе (стена – большой квадрат, крыша – треугольник, окно – маленький квадрат) разных образов сказочных избушек – лубяной для зайчика и ледяной для лисы.

И.А. Лыкова

стр. 92

4 неделя

Лепка «Во саду ли, в огороде».

Цель: создание композиций из вылепленных овощей на «грядках» - брусках пластилина. Освоение нового способа – сворачивание «ленты» в розан (вилок капусты).

И.А. Лыкова

стр. 48

5 неделя

Аппликация «Золотые подсолнухи».

Цель: создание композиций из разных материалов.

Формирование аппликативных умений в приложении к творческой задаче. Развитие чувства ритма и композиции.

И.А. Лыкова

стр. 38

Декабрь

1 неделя

Лепка «Сонюшки-пеленашки».

Цель: создание оригинальных композиций в спичечных коробках – лепка пеленашек в колыбельках. Лепка фигурок спящих игрушек на основе валика с закруглёнными концами. Знакомство с видом народной куклы – пеленашкой. Формирование интереса к экспериментированию с художественными материалами.

И.А. Лыкова

стр. 80

2 неделя

Аппликация «Сосульки на крыше».

Цель: изображение сосулек разными аппликативными техниками и создание композиций «Сосульки на крыше дома». Резание ножницами с регулированием длины разрезов. Освоение способа вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой.

И.А. Лыкова

стр. 116

3 неделя

Лепка «Снежная баба-франтиха».

Цель: создание выразительных лепных образов конструктивным способом. Понимание взаимосвязи между пластической формой и способом лепки. Планирование работы: обсуждение замыслов, деление материала на нужное количество частей разной величины, последовательная лепка деталей.

И.А. Лыкова

стр. 76

4 неделя

Аппликация «Праздничная ёлочка» (поздравительная открытка).

Цель: аппликативное изображение ёлочки из треугольников, полученных из квадратов путём разрезания их пополам по диагонали. Украшение ёлок декоративными элементами (сочетание аппликативной техники с рисованием ватными палочками). Создание красивых новогодних открыток в подарок родителям.

И.А. Лыкова

стр. 72

Январь

1 неделя

Каникулярная неделя.

2 неделя

Лепка «Снегурочка танцует».

Цель: лепка Снегурочки в длинной шубке (из конуса). Скрепление частей с помощью валика, свёрнутого в кольцо, – «пушистого воротника». Передача несложного движения лепной фигурки путём небольшого изменения положения рук.

И.А. Лыкова

стр. 68

3 неделя

Аппликация «Живые облака».

Цель: изображение облаков, по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техники аппликации. Развитие воображения.

И.А. Лыкова

стр. 120

4 неделя

Лепка «Филимоновские игрушки-свистульки».

Цель: знакомство с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формирование представления о ремесле игрушечных дел мастеров.

И.А. Лыкова

стр. 112

Февраль

1 неделя

Аппликация «У солнышка в гостях».

Цель: рисование простых сюжетов по мотивам сказок. Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Понимание обобщённого способа изображения разных животных (цыплёнок и утёнок) в аппликации и рисовании – на основе двух кругов или овалов разной величины (туловище и голова).

И.А. Лыкова

стр. 138

2 неделя

Лепка «Прилетайте в гости (воробушки на кормушке)».

Цель: лепка птиц конструктивным способом из четырёх-пяти частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов (спички для ножек, бисер для глазок, семечки для клювиков). Получение выразительного цвета путём смешивания двух исходных цветов.

И.А. Лыкова

стр. 88

3 неделя

Аппликация «Быстрокрылые самолёты».

Цель: изображение самолёта из бумажных деталей разной формы и размера (прямоугольников, полосок). Видоизменение деталей: срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперёк и по диагонали.

И.А. Лыкова

стр. 98

4 неделя

Лепка «Опасные предметы».

Цель: лепка опасных предметов из пластилина. Создание единой образной композиции. Уточнение представления об элементах композиции и цветах.

Интернет ресурс

Март

1 неделя

Аппликация «Открытка для любимых».

Цель: создание аппликативного изображения на открытке. Украшение открытки декоративными элементами (сочетание аппликативной техники с рисованием ватными палочками). Создание красивых открыток в подарок родителям.

Интернет ресурс

2 неделя

Лепка «Цветы-сердечки».

Цель: создание рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами-сердечками.

И.А. Лыкова

стр. 104

3 неделя

Аппликация «Вкусный сыр для медвежат».

Цель: вызвать интерес к обыгрыванию сказочной ситуации деления сыра на части. Учить детей делить бумажный круг пополам. Показать приёмы оформления сыра дырочками. Формировать представление о целом и его частях.

И.А. Лыкова

стр. 86

4 неделя

Лепка «Курочка и петушок».

Цель: создание условий для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Уточнение представления о характерных элементах декора и цветосочетаниях.

И.А. Лыкова

стр. 114

Апрель

1 неделя

Аппликация «Мышонок-моряк».

Цель: вырезание и наклеивание разных корабликов. Самостоятельное комбинирование освоенных приёмов аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса.

И.А. Лыкова

стр. 130

2 неделя

Лепка «По реке плывёт кораблик».

Цель: лепка корабликов из бруска пластилина: отрезание стекой лишнего (уголки для образования носа) и достраивание недостающего (палуба, мачта, труба и пр.), сравнение способов лепки и конструирования.

И.А. Лыкова

стр. 128

3 неделя

Аппликация «Петя-петушок, золотой гребешок».

Цель: создание выразительного образа петушка из цветной бумаги, путём наклеивания готовых форм на основу. Экспериментирование с художественными материалами.

Интернет ресурс

4 неделя

Лепка «Весёлые вертолёты».

Цель: лепка вертолётов конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнение представления о строении и способе передвижения вертолёта.

И.А. Лыкова

стр. 96

Май

1 неделя

Аппликация «Тучи по небу бежали».

Цель: знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура – дождевой тучи.

И.А. Лыкова

стр. 50

2 неделя

Лепка «Вот ёжик – ни головы, ни ножек…».

Цель: лепка ёжика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественными материалами для изображения колючей «шубки».

И.А. Лыкова

стр. 52

3 неделя

Аппликация «Рыбки играют, рыбки сверкают».

Цель: изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений.

И.А. Лыкова

стр. 134

4 неделя

Лепка «Золотая рыбка».

Цель: создание образа золотой рыбки, путём отщипывания кусочков пластилина и прикрепления их на основу, создавая так чешую желтого цвета.

Интернет ресурс

5 неделя

Аппликация «Ракеты и кометы».

Цель: создание аппликативных картин на космическую тему. Освоение рационального способа деления квадрата на три треугольника (один большой для носа ракеты и два маленьких для крыльев). Совершенствование обрывной техники.

И.А. Лыкова

стр. 126

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей; двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, о владении подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Задачи:

—добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;

—закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование);

—закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений;

—развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений ; — закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях; — целенаправленно развивать ловкость движений. Основные направления реализации образовательной области «Физическое развитие»:

—приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

—связанной с выполнением упражнений,

—направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость,

—способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики,

—связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты

в обе стороны); становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

—становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Раздел «Здоровье»

Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан-маленьких детей. Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то город или сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье - каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. В программе представлена система работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира), охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи «Здоровье»:

  1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
  2. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
  3. Воспитание культурно-гигиенических навыков;
  4. Положительное отношение к гигиеническим процессам и культуре еды.

Направления физического развития:

  1. Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
  • связанной с выполнением упражнений;
  • направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
  • способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
  • связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
  1. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
  2. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
  3. Принципы физического развития:
  1. Дидактические:
  • систематичность и последовательность;
  • развивающее обучение;
  • доступность;
  • воспитывающее обучение;
  • учет индивидуальных и возрастных особенностей;
  • сознательность и активность ребенка;
  • наглядность.
  1. Специальные:
  • непрерывность;
  • последовательность наращивания тренирующих воздействий;
  • цикличность.
  1. Гигиенические:
  • сбалансированность нагрузок;
  • рациональность чередования деятельности и отдыха;
  • возрастная адекватность;
  • оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
  • осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.
  • Методы физического развития:
  1. Наглядные:
  • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
  • наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
  • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
  1. Словесные:
  • объяснения, пояснения, указания;
  • словесная инструкция.
  • показ
  1. Практические:
  • Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
  • Проведение упражнений в игровой форме.

Тематическое планирование образовательной деятельности

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Месяц

Недели

Цель НОД

Сентябрь

1 неделя

В подпрыгивании на месте на двух ногах закреплять умение приземляться легко, на две полусогнутые ноги, перекатом с носка на всю ступню.

Закреплять умение подниматься на ладонях и коленях по наклонному скату, чередуя движения рук и ног, оценить координацию движений.

В игре «Цветные автомобили» закреплять умение бегать легко, ориентироваться в пространстве.

2 неделя

Упражнять в подпрыгивании на месте на двух ногах, умении энергично отталкиваться от пола, подпрыгивать выше.

Закреплять умение подниматься и спускаться по наклонному скату на ладонях и коленях.

В игре «Цветные автомобили» закреплять умение бегать легко, ориентироваться а пространстве, реагировать на звуковой сигнал во время игры.

3 неделя

При подбрасывании большого мяча вверх закреплять умение бросать его перед собой.

В лазанье по наклонной лесенке приучать детей не пропускать рейки, ставить руки и ноги каждый раз на соседнюю рейку.

В игре «Воробышки и кот» закреплять умение при спрыгивании приземляться мягко на полусогнутые ноги на носки.

4 неделя

При подбрасывании большого мяча вверх закреплять умение бросать его перед собой.

Побуждать подбрасывать выше.

В лазанье по наклонной лесенке приучать детей не пропускать рейки, ставить руки и ноги каждый раз на соседнюю рейку.

Темп лазанья определяет сам ребенок.

В игре «Воробышки и кот» закреплять умение при спрыгивании приземляться мягко на полусогнутые ноги на носки.

Октябрь

1 неделя

Закреплять умение принимать правильное и.п. для ног при прокатывании большого мяча двумя руками снизу.

Закреплять умение выполнять подлезание на ладонях и коленях с ходу, не задевая шнур.

В игре «Зайцы и волк» упражнять детей в выполнении прыжков с продвижением вперед на двух ногах.

2 неделя

Закреплять умение принимать правильное и.п. для ног при прокатывании большого мяча двумя руками снизу.

Приучать детей в прыжках с продвижением вперед, энергично отталкиваться одновременно двумя ногами вперед – вверх. Следить за правильным приземлением.

В игре «Кролики» приучать детей выполнять подлезание на ладонях и коленях под шнур, не задевая его.

3 неделя

Закреплять умение в прыжках с продвижением вперед, энергично отталкиваться одновременно двумя ногами вперед – вверх правильно приземляться.

Упражнять детей в умении выполнять подтягивание на руках, лежа на животе, на гимнастической скамейке.

В игре «Кролики» приучать детей выполнять подлезание на ладонях и коленях под шнур, не задевая его.

4 неделя

Учить детей готовиться к быстрому бегу, выполнять ускорение.

Закреплять умение выполнять подтягивание на руках, лежа на животе на гимнастической скамейке.

В игре «Зайцы и волк» закреплять умение выполнять прыжки с продвижением вперед, отталкиваясь двумя ногами.

Приземляться легко, перекатом с носка на всю стопу в спокойной обстановке.

Ноябрь

1 неделя

Закреплять умение принимать правильное и.п. при метании мешочка одной рукой снизу.

Познакомить с фразами метания: прицелиться, замахнуться, бросить.

Закреплять умение выполнять подлезание под шнур на ладонях и коленях с ходу.

В игре «Зайцы и волк» приучать детей пользоваться прыжками с продвижением вперед на двух ногах в момент погони.

2 неделя

Упражнять детей в умении выполнять прицеливание, замах и бросок мешочка снизу одной рукой.

Закреплять умение правильно приземляться одновременно на две полусогнутые ноги, перекатом с носка на всю ступню в прыжках со скамьи высотой 30 см., принимать правильное и.п.

В игре «Кролики» приучать детей пользоваться подлезанием на ладонях и коленях только при преодолении препятствия, быстро освобождать место другим играющим.

3 неделя

Упражнять детей в прокатывании малого мяча одной рукой снизу на расстоянии до 10м, выполняя правильно прицеливание, замах и бросок.

Закреплять умение принимать правильное и.п. при спрыгивании с куба высотой 40 см., приземляться перекатом с носка на всю ступню.

Разучивание игры «Перелет птиц».

4 неделя

Закреплять умение действовать по плану: прицелиться, замахнуться и бросить – при прокатывании маленького мяча одной рукой снизу.

Упражнять детей в умении приземляться мягко на две полусогнутые ноги, перекатом с носка на всю ступню при спрыгивании с куба, высотой 40 см.

В игре «Перелет птиц» закреплять умение переходить от бега к лазанью по гимнастической стенке, правильно захватывая рейку, ногу ставить на середину стопы.

Декабрь

1 неделя

Закреплять умение отбивать мяч двумя руками о землю точно перед собой, ловить, захватывая мяч с боков; согласовывать движения рук и ног.

Знакомить со способом передвижения на ступнях и ладонях.

В игре «Наседка и цыплята» закреплять умение выполнять спрыгивание со скамьи, приземляясь на две ноги перекатом с пятки на всю ступню, подлезать на ступнях без помощи рук под шнур, натянутый на высоте 60 см.

2 неделя

При подбрасывании, отбивании и ловле большого мяча развивать согласованные действия рук и ног; мяч – ноги выпрямляются, мяч вниз – ноги сгибаются.

Упражнять в ползании на ступнях и ладонях по скамейке.

Учить выполнять бег из и.п. стоя спиной к направлению движения.

В игре «Наседка и цыплята» закреплять умение регулировать силу толчка при спрыгивании со скамьи.

3 неделя

В прыжках через валики высотой 10 см., закреплять умение энергично отталкиваться от пола за счет резкого выпрямления ног.

Развивать силу мышц рук при подтягивании на руках по скамье из положения лежа на животе.

Разучивание игры «Котята и щенята».

4 неделя

В прыжках через валики высотой 10 см., закреплять умение энергично отталкиваться от пола за счет резкого выпрямления ног.

Развивать силу мышц рук при подтягивании на руках по скамье из положения лежа на животе.

В игре «Котята и щенята» закреплять умение передвигаться на ступнях и ладонях, выполняя подлезание под шнур, натянутый на высоте 60 см., опускаться и подниматься по гимнастической скамейке, не пропуская реек.

Январь

1 неделя

Закреплять умение использовать взмах руками для увеличения силы толчка в прыжках в высоту с места.

Развивать ловкость и силу мышц рук при выполнении подтягивания на скамейке лежа на животе.

Развивать функцию равновесия в ходьбе по шнуру приставным шагом.

2 неделя

Упражнять детей в умении регулировать силу броска при прокатывании малого мяча одной рукой. Обращать внимание на использование замаха для увеличения дальности броска.

Закреплять умение выполнять бег с ускорением, быстро переходить от метания к бегу.

Разучивание игры «Не попадись в мышеловку»

3 неделя

В прыжках в длину с места закреплять умение приземляться на две ноги, полусогнутые в коленях, перекатом с пятки на всю ступню. Использовать взмах рук для увеличения силы толчка.

Закреплять умение подбрасывать мяч точно перед собой и правильно его ловить.

Игра «Кто быстрее добежит к флажку»

4 неделя

Упражнять детей в умении приземляться одновременно на две полусогнутые ноги в прыжках в длину. Развивать согласованные действия рук и ног при толчке и приземлении.

Упражнять в умении подбрасывать мяч перед собой и правильно ловить его, согласуя движения рук и ног.

Игра «Кто быстрее добежит до флажка»

Февраль

1 неделя

Упражнять в перебрасывании и ловле мяча в парах. Приучать выпускать мяч партнеру по дугообразной траектории.

Развивать функцию равновесия при ходьбе и беге из обруча в обруч.

В подтягивании на руках лежа на скамейке побуждать детей за одно подтягивание продвинуть туловище как можно дальше («Кто сделает меньше перехватов»)

2 неделя

Закреплять умение кидать мешочек вдаль.

Знакомить детей с переходом на соседний пролет гимнастической стенки приставным шагом боком: переставить ногу, переставить ногу, перехватить рукой, приставить ногу, а затем ногу.

Игра «Самолеты»

3 неделя

Упражнять детей в умении при броске одной рукой снизу регулировать силу броска.

Закреплять умение в прыжках в длину с места выполнять правильно толчок и приземление, использовать замах для увеличения дальности прыжка.

В игре «Кролики» закреплять умение выбирать способ подлезания в зависимости от высоты препятствия, ориентироваться в пространстве.

4 неделя

Предложить детям определить, почему надо уметь подлезать по – разному; сказать, как они могут подлезать и не задевать препятствие; отметить на одинаковой ли высоте находятся красный и белый шнуры; ответить на вопрос: подлезая под какой шнур нужно прогнуться?

Упражнять детей в умении выполнять бег широкими шагами, пробегая из обруча в обруч.

Знакомить с функцией маховой и толчковой ноги при выполнении прыжков на одной ноге и на месте.

Март

1 неделя

Предложить детем определить, почему надо уметь подлезать по – разному; сказать, как они могут подлезать и не задевать препятствие; отметить на одинаковой ли высоте находятся красный и белый шнуры; ответить на вопрос: подлезая под какой шнур нужно прогнуться?

Упражнять детей в умении выполнять бег широкими шагами, пробегая из обруча в обруч.

Знакомить с функцией маховой и толчковой ноги при выполнении прыжков на одной ноге и на месте.

2 неделя

Закреплять умение сохранять равновесие и регулировать силу толчка при спрыгивании с куба.

Упражнять детей в умении придавать точное направление малому мячу при прокатывании его одной рукой снизу по дорожке шириной 40см.

В игре «Миши и кладовой» приучать детей выполнять подлезание на ступнях без помощи рук, на ступнях и ладонях в быстром темпе.

3 неделя

Закреплять умение передвигаться на ладонях и коленях, на ладонях и ступнях в быстром темпе. Самостоятельно выбирать наиболее быстрый способ передвижения.

При подбрасывании большого мяча в парах двумя руками от груди закреплять умение соблюдать точное направление, регулировать силу броска. Ловить мяч, захватывая его с боков.

В игре «Автомобили» закреплять умение отбивать большой мяч о пол, бегать легко, не наталкиваясь друг на друга.

4 неделя

Упражнять детей в использовании взмаха рук для увеличения дальности полета в прыжках в длину с продвижением вперед.

Закреплять умение перебрасывать и ловить мяч в парах с отскоком от земли и без отскока, придавая точное направление и регулируя силу броска.

Развивать силу мышц рук при прокатывании набивных мячей.

Апрель

1 неделя

Упражнять детей в самостоятельном определении последовательности действий при выполнении перехода на высоте с одного пролета на другой.

Упражнять детей в умении придавать мячу точное наплавление при броске в горизонтальную цель.

В игре «Бездомный заяц» закреплять умение легко ориентироваться в пространстве.

2 неделя

Закреплять умение сочетать точное направление с энергичным броском при попадании большого мяча в корзину.

Упражнять в умении выполнять прыжки через скакалку.

В игре «Бездомный заяц» закреплять умение подниматься и спускаться по гимнастической скамейке.

3 неделя

Упражнять детей в умении регулировать силу броска при попадании мяча в корзину с расстояния 2 и 3 метра.

Закреплять умение принимать и.п. в зависимости от величины предмета при броске мяча в корзину одной рукой снизу, двумя руками снизу.

Закреплять умение выполнять прыжки через скакалку.

4 неделя

Знакомить детей с отбиванием мяча о пол. Упражнять в подбрасывании и ловле мяча.

Упражнять детей в выполнении прыжков в длину с места. Привлекать внимание к отталкиванию вперед – вверх.

В игре «Пастух и стадо» упражнять детей в умении быстро подлезать с ходу, используя наиболее удобный способ в зависимости от высоты препятствия.

Май

1 неделя

Закреплять умение при метании на дальность использовать дугообразную траекторию.

Закреплять умение перелазать через бревно с ходу быстро, упором руками смягчать прикосновение туловища с бревном.

В игре «Зайцы и волк» закреплять умение пользоваться прыжками с продвижением вперед на двух ногах в тревожной ситуации.

2 неделя

Упражнять детей в перебрасывании и ловле большого мяча в парах.

Закреплять умение в прыжках в высоту с места, энергично отталкиваться от пола, во время полета сгибать ноги в коленях

В игре «Медведь и пчелы» закреплять умение переходить от бега к лазанью по гимнастической стенке, поднимаясь повыше, спускаться вниз до конца в спокойной обстановке.

3 неделя

Провести диагностику выполнения детьми ходьбы.

Закреплять умение метать мяч одной рукой от плеча. Предложить детям использовать этот способ для попадания в щит.

Привлечь внимание детей к использованию чередующего шага при лазанье по гимнастической стенке.

4 неделя

Упражнять детей в умении выполнять метание большого мяча в корзину, малого мяча – в вертикальную цель (щит), в горизонтальную цель (обруч).

Закреплять умение влезать на гимнастическую стенку чередующим шагом.

В игре «Зайцы и волк» закреплять умение бегать легко, используя все пространство площадки.

Перспективное планирование по физическому развитию. Бассейн

Месяц

Недели

Цель НОД

Сентябрь

1 неделя

Рассказать детям о пользе плавания, знакомство с бассейном и правила поведения в нем

2 неделя

Посещения занятия в старшей группе

3 неделя

Приучать детей входить в воду. Самостоятельно окунуться, не бояться брызг.

4 неделя

Приучать детей входить в воду. Самостоятельно окунуться, не бояться брызг.

Октябрь

1 неделя

Обучать передвижениям в воде.

2 неделя

Обучать упражнениям на погружение лица в воду

3 неделя

Обучать передвижениям по дну бассейна от одного бортика к другому

4 неделя

Обучать передвижениям по дну бассейна от одного бортика к другому

Ноябрь

1 неделя

Обучить передвижениям по дну бассейна от одного бортика к другому

2 неделя

Обучить передвижениям прыжками с продвижением вперед.

3 неделя

Обучать детей принимать горизонтальное положение в воде

4 неделя

Обучать всплыванию и лежанию на воде («Звезда», « Поплавок»)

Декабрь

1 неделя

Обучать передвижениям по дну бассейна одного бортика к другому

2 неделя

Обучать движению ног, как при плавании кролем (на суше и в воде)

3 неделя

Обучать движению рук, как при плавании кролем (на суше и в воде)

4 неделя

Обучать плаванию и лежанию на воде («Звезда», «Поплавок»)

Январь

1 неделя

Каникулы

2 неделя

Обучать передвижениям по дну бассейна одного бортика к другому

3 неделя

Обучать передвижению прыжками с продвижением вперед

4 неделя

Обучать детей принимать горизонтальное положение в воде

Февраль

1 неделя

Обучать движению ног, как при плавании кролем (на суше и в воде)

2 неделя

Обучать всплыванию и лежанию на воде (« Звездочка», « Поплавок»)

3 неделя

Обучать детей принимать горизонтальное положение в воде

4 неделя

Обучать движению ног, при плавании кролем (на суше и в воде)

Март

1 неделя

Обучать движению рук, как при плавании кролем (на суше и в воде)

2 неделя

Обучать всплыванию и лежанию на воде (« Звездочка», « Поплавок»)

3 неделя

Обучать движению рук, как при плавании кролем (на суше и в воде)

4 неделя

Обучать движению ног, как при плавании кролем (на суше и воде).

Апрель

1 неделя

Обучать движению рук, как при плавании кролем (на суше и в воде)

2 неделя

Обучать движению ног, как при плавании кролем (на суше и в воде)

3 неделя

Обучать плаванию и лежанию на воде («Звездочка», «поплавок»)

Май

1 неделя

Обучать всплыванию и лежанию на воде («Звездочка», «Поплавок»)

2 неделя

Обучать движению ног и рук, как при плавании кролем (на суше и в воде)

3 неделя

Контроль приобретенных навыков

Часть, формируемая участниками образовательных отношений содержательного раздела

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

В среднем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Следует проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем. Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением и примером воспитатель поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить. Младшие дошкольники — это в первую очередь деятели, а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т. п.).

Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоении любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления. Особенностью организации образовательной деятельности рабочей Программы является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного

взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Используются ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности. Образовательные ситуации включены в образовательную деятельность

в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком

активности, самостоятельности и творчества. Образовательные ситуации запускают инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества. Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно- ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность в организованной образовательной деятельности выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности

ребенка дошкольного возраста. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной

деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная

деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного

и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи. Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся

опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

— наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

— индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

— создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

— трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

— беседы и разговоры с детьми по их интересам;

— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

— индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

— двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

— работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

— экспериментирование с объектами неживой природы;

— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

— свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у

сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей,

предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение

воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. Детский досуг- вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка осуществляется в форме самостоятельной инициативной деятельности:

— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

— развивающие и логические игры;

— музыкальные игры и импровизации;

— речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

— самостоятельная деятельность в книжном уголке;

— самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

— самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, обеспечиваются условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Создаются ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс Учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников и определяет основные направления взаимодействия с семьями воспитанников.

Основные задачи взаимодействия с семьями воспитанников представлены в примерной программе.

Основные направления взаимодействия педагога с родителями с троятся исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей и представляют собой комплекс основных направлений:

  • Педагогический мониторинг
  • Педагогическая поддержка
  • Педагогическое образование родителей
  • Совместная деятельность педагогов и родителей

Итоговой формой взаимодействия с родителями может стать фестиваль семейного творчества, который позволит раскрыть достижения всех семей в различных видах совместной детско-родительской деятельности: художественной, литературной, познавательной, музыкальной.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. С введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.

Основные задачи работы:

  • установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
  • объединить усилия для развития и воспитания детей;
  • создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
  • активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
  • поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Формы работы ДОУ с семьей:

1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.

2. Общие и групповые собрания.

3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды, тематических выставок.

4. "Круглый стол" по любой теме;

5. консультации специалистов;

- устный журнал для родителей, с разными темами на каждой странице;

- семейные спортивные встречи;

- почта доверия, телефон доверия;

- семейные проекты "Наша родословная";

- открытые занятия для просмотра родителей;

- интеллектуальные ринги детей и родителей.

План работы с родителями в группе общеразвивающей направленности детей 4-5 лет

«Мишутка» 2021 - 2022 учебный год

Месяц

Тема

Форма проведения

Сентябрь

1. «Для вас родители – режим дня, сетка занятий, возрастные характеристики детей». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

2. «Правила дорожного движения». Цель: педагогическое просвещение родителей по ПДД.

3. «Дети четырехлетнего возраста». Цель: ознакомление родителей с возрастными и психолого-педагогическими особенностями детей.

4. «Воспитание детей». Цель: выявление родительских установок в воспитании.

Оформление стендов

Памятки

Родительское собрание

Анкетирование

Октябрь

1. «Дети с повышенной активностью». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений.

2. «Особенности развития речи ребенка». Цель: педагогическое просвещение по вопросам речевого развития детей.

3. «Здоровье без лекарств». Цель: повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей.

4. «Детские страхи». Цель: выявление причин, механизмов и путей возникновения и развития различных страхов у детей.

Моделирование игровых и проблемных ситуаций родителям

Наглядная информация

Консультация, беседа

Консультация для родителей

Ноябрь

1. «Как быть послушным». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

2. «Физкультура дома». Цель: ознакомление родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей.

3. «Как приучить ребенка к опрятности и аккуратности». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и развития ребенка.

4. «Какие знания о природе доступны детям?». Цель: познакомить родителей с программными задачами детского сада по ознакомлению с природой.

5. «Стили семейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка в семье». Цель: просвещение родителей в вопросах психологии ребенка и семейных отношений.

Устные советы

Консультация для родителей

Консультация, памятки

Беседа с родителями, оформление стенда

Родительское собрание

Декабрь

1. «Как играть дома в сюжетно-ролевую игру «Семья»». Цель: повышение родительской компетентности в вопросах организации развивающих игр.

2. «Письмо Деду Морозу». Цель: воспитание и сохранение семейных традиций.

3. «Здравствуй Новый год!». Цель: Получить эмоции от праздника, воспитание сплоченности.

4. «Игрушки для ёлки». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений.

Круглый стол

Родительская копилка

Экскурсия на почту

Новогодний карнавал

Творческая мастерская,

конкурс среди родителей

Январь

1. «Рождественские посиделки». Цель: знакомство с народными обрядами; установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений.

2. «Учимся правильно накрывать на стол». Цель: воспитание и сохранение семейных традиций.

3. «Любовь к познанию воспитывать с детства». Цель: помощь родителям в воспитании детей в домашних условиях; выявление родительских установок в воспитании.

Досуг

Праздник с родителями и детьми

Советы, памятки

Родительское собрание

Февраль

1. «Для наших пап». Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

2. «Безопасность дошкольника». Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам безопасности ребенка дома.

3. «Папа, мама, я – дружная семья». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений.

4. «Мой папа – защитник Отечества!». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений.

Выставка поделок

Памятка, советы

Совместный досуг

Занятие-развлечение

Март

1. «Праздник 8 Марта». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений.

2. «Наш капризуля». Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам психологии ребенка.

3. «Ребенок и компьютер: за и против».

Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам влияния компьютера на психологию ребенка.

4. «Какие русские народные сказки читать детям?». Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам развития речи детей.

Утренник

Консультация, памятки, советы

Памятки для родителей

Консультация для родителей

Апрель

1. «Чему научились наши дети за этот год?». Цель: ознакомление родителей с итогами работы ДОУ.

2. «Как правильно общаться с детьми». Цель: пропаганда знаний по вопросам психологии семьи.

3. «Как правильно заботиться о глазах детей». Цель: повышение родительской компетентности в вопросах профилактики глазных заболеваний.

4. «Прогулки на свежем воздухе». Цель: ознакомление родителей с методикой и практическими рекомендациями по организации прогулок на свежем воздухе.

Родительское собрание

«Круглый стол», Родительская копилка

Буклет, консультация

Беседы, консультации, памятки

Май

1. «Игры в квартире, во дворе, на даче». Цель: педагогическое просвещение родителей о том, как с пользой провести время с детьми.

2. «Безопасное поведение на улице». Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам охраны жизни и здоровья детей.

3. «Что и как рассказать ребёнку о войне?». Цель: педагогическое просвещение родителей о том, как проводить беседу с детьми на важные темы.

4. «Поздравляем ветеранов, славим Великую Победу!». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений.

5. «Ваши пожелания». Цель: выявление отношения родителей к ДОУ.

Практикум с родителями

Вечер вопросов и ответов

Консультация для родителей

Праздничный концерт

Анкетирование родителей

III. Организационный раздел программы

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Помещение группы детского сада – это явление не только архитектурное, имеющее определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, в конечном счете, выступая как культурный феномен. Для всестороннего развития необходимо предоставить возможность дошкольникам полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.

Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившегося ребенка. В группе создаются различные центры активности:

  • «Речевичок», «Развивай-ка» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
  • «Уголок рисования», «Уголок театрализации» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность
  • «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
  • «Литературный уголок», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
  • «Спортивный уголок», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.
  • -«Уголок природы», «Уголок экспериментирования», обеспечивающий решение задач экологического воспитания и развития, позволяет работать с природными материалами, цветами и экспериментировать, проводить опыты.

Есть ряд показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей:

  • Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.
  • Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.
  • Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
  • Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.
  • Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.

Методическое обеспечение программы средства обучения и воспитания

Перечень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в группе младшего возраста

  1. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 528 с. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др..
  2. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. Мониторинг в детском саду. Научно- методическое пособие.-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 592 с.
  3. Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Детство-пресс, 2012.
  4. Григорьева Г.Г. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности. - М.: Просвещение, 2002.
  5. Гурович Л.М.. Образовательная область Чтение художественной литературы. Игра. Методический комплект программы «Детство». - СПб.: «Детство-пресс», 2012.
  6. Деркунская В.А., Рындина А.Г. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей среднего дошкольного возраста. Учебно - методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования 2010.
  7. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве.- М.: Просвещение, 2003.
  8. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Книга для воспитателей детского сада и родителей. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2000.
  9. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. -М., 2007.
  10. Н.А. Мурченко Комплексный диагностический инструментарий 4-5 лет. Познавательное развитие. Издательство «Учитель»,2017.
  11. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. - Изд. : Карапуз, 2009.
  12. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (средняя группа). - М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
  13. Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевром мировой живописи. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.
  14. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы». Сентябрь-май, 2016.
  15. Сомкова О.Н. Образовательная область «Коммуникация». Методический комплект программы «Детство». - СПб.: «Детство-пресс», 2012.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа общеразвивающей направленности детей дошкольного возраста с 5 до 6 лет

рабочая...

Рабочая программа общеразвивающей направленности детей 5-го года жизни 2021 - 2022 год

Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы дошкольного образования (далее – ДО). В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целе...

Рабочая программа общеразвивающей направленности (обучающиеся 5-7 лет) на 2023- 2024 учебный год

Рабочая программа (разновозрастная группа)...

План работы с родителями в группе общеразвивающей направленности детей 5-6 лет на 2023-2024 учебный год

План работы с родителями в  группе общеразвивающей направленности детей 5-6 лет...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 6 – 7 лет «Мишутка» 2019 - 2020 уч. г.

Основная цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физи...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет «МИШУТКА» 2020-2021 учебный год

Целью рабочей программы является введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого ...

Рабочая программа по непосредственной образовательной деятельности детей группы общеразвивающей направленности детей 5-6 лет «МИШУТКА» 2022-2023 учебный год

Целью рабочей программы является создание для каждого ребёнка возможности для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, для творческо...