Годовой план работы на 2022-2023 учебный год
методическая разработка

Утверждён:

 на собрании педагогического коллектива  

 МАОУ «Прогимназия №108» №__1_____

                                                                 Протокол № ____ от «____»20___ год.

Годовой план

Воспитательно- образовательной работы

МАОУ «Прогимназия №108» г.Улан-Удэ

На 2022-2023 учебный год

Информационная справка:

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Прогимназия №108» г. Улан-Удэ для детей дошкольного и младшего школьного возраста, учреждение было введено в эксплуатацию в 1997 году. Первый корпус здание школы и детского сада типовое 2-х этажное, расположено в Октябрьском районе, юридический адрес:

Ринчино 7, Республика Бурятия, город Улан-Удэ,

Тел/факс: 457183

2 корпус расположен по адресу улица Ринчино, 35.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности:

№ 3062 от 18.04.2018 года.

Управление ДОУ

Управление учреждением осуществляется на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности, строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются:

• Педагогический совет Учреждения
• Управляющий совет
• Общее собрание трудового коллектива.

Стратегическое управление осуществляет руководитель учреждения – директор – Грехов Александр Витальевич.

 Детский сад 1 корпуса рассчитан на 175 мест,

На 31.05.2021 функционирует 6 групп

 Из них:

1 группа детей первая младшая (2-3 года)

 2 группа детей младшего возраста (3-4 лет)

 1 группа среднего дошкольного возраста (4– 5 лет);

 1группа старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

 1подготовительная к школе группа (6-7 лет)

2 корпус рассчитан на 280 мест, в котором функционирует 14 групп:

4 группы детей первой младшей группы (2-3 года)

4 группы детей второй младшей группы (3-4 лет)

3 группы среднего дошкольного возраста (4– 5 лет);

2 группа старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

1 подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Всего выполнения плана д/дней за 2021 год: 105328.

Факт выполнения плана д/дней 42576

 Детский сад отвечает гигиеническим и санитарным требованиям: требования к условиям и режиму воспитания и обучения детей в ДОУ выполняются, санитарно-гигиеническое состояние, температурный и световой режим соответствует требованиям СанПиНа. Здание снабжено системой центрального отопления, водопроводом, канализацией. Все эксплуатационное оборудование ДОУ находится в исправном, рабочем состоянии.

Каждая групповая комната имеет в наличие спальню, раздевалку, туалетную комнату.  

 Детский сад имеет: медицинский оздоровительный комплекс (медицинский кабинет, изолятор, процедурный кабинет), музыкальный зал, физкультурный зал, методический кабинет, кабинет учителя логопеда, кабинет учителя английского языка, кабинет психолога. Все помещения используются по своему функциональному назначению. Общее санитарно-гигиеническое состояние эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

Комплексная безопасность в МАОУ:

1.Противопожарная и антитеррористическая защищенность.

С целью обеспечения противопожарной и антитеррористической безопасности в здании детского сада имеются:

• система оповещения людей о пожаре;
• Охрана
• кнопка экстренного реагирования;
• первичные средства пожаротушения
• эвакуационные наружные лестницы и эвакуационное освещение на путях эвакуации.

2. Безопасность воспитанников во время образовательного процесса.

Для обеспечения безопасности воспитанников в детском саду осуществляются следующие мероприятия:

• проводятся инструктажи педагогических работников по охране жизни и здоровью детей;

• обучение коллектива действиям в чрезвычайных ситуациях;

• учебные тренировки по эвакуации воспитанников и персонала;

• беседы с воспитанниками, посвященные безопасности жизнедеятельности детей, основам пожаробезопасности и правилам поведения детей на дороге;

• реализуется план работы по профилактике травматизма;

• в начале учебного года проводятся испытания спортивного оборудования и составляются акты-допуски на занятия в спортивном зале и спортивной площадке.

3. Психологическая безопасность воспитанников гарантируется:

- нормативно-правовыми актами:

• Конвенцией о правах ребенка;

• Законом РФ «Об образовании»;

• Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

• Уставом МАОУ.

Режим работы детского сада при пятидневной рабочей неделе– с 7.30 до 18.00 (10,5ч. 1 корпус,) с 7.00 до 19.00 (12ч. 2 корпус)

Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.

Режим дня предусматривает чёткую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей. Основным принципом построения правильного режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям ребенка. Основу режима составляет установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, непосредственной образовательной деятельности, прогулок и самостоятельной деятельности детей.

Основной целью деятельности ДОУ является образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.    Основным видом деятельности ДОУ является образовательная деятельность, которая включает в себя реализацию образовательных программ дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

Продолжительность организационно-образовательной деятельности для детей:

- 1 - 2 лет – не более 8 минут,

- 2 - 3 лет – не более 10 минут,

- 4- го года жизни – не более 15 минут,

- 5- го года жизни – не более 20 минут,

- 6- го года жизни – не более 25 минут,

- 7- го года жизни – не более 30 минут.

Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.  

Занятия в основном проводятся в I половину дня согласно режиму дня и графика образовательной деятельности. Частично проводится во II половине дня после дневного сна.

    Воспитательно-образовательный процесс осуществляется согласно режиму дня каждой возрастной группы. Режим дня соответствует требованиям СанПиН -2.4.1.3049-13. Он учитывает разнообразие детской деятельности, варьируется в зависимости от времени года: основной (с сентября по май), летний период (с июня по август), от особенностей организации деятельности детей в течение дня.  Режим выполняет задачу формирования у ребёнка динамического стереотипа (гибкости) в разные периоды его жизни.

Программное обеспечение:

Основная образовательная программа «Детский сад 2100», «Мозаичный парк»

Дополнительное платное образование:

1. Театр танцев – хореография  
2. Секция плавания «Дельфинёнок»
3. «Лого ритмика»
4. Секции «Мини футбола», «Тхэквандо»
5. Английский язык для малышей

Расстановка кадров на 2022-2023 учебный год:

Директор: Грехов Александр Витальевич

Заместитель директора по учебно- воспитательной работе:

Козырева Марина Георгиевна

Старший воспитатель: 

Кузнецова Лариса Николаевна

1 корпус

Музыкальный руководитель: Дианова Елена Алексеевна      

Физкультурный руководитель: Кривенкова Татьяна Владимировна

2 корпус

Музыкальные руководители:

Инструктор по физической культуре: Кузнецова Ольга Александровна

Бодрова Наталья Олеговна

Учитель Английского языка: Лапина Людмила Сергеевна

Учитель- логопед: Поплевина Елена Александровна 

Педагог- психолог: Тян Анна Валентиновна        

Раздел 1. Аналитический.

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДОУ ЗА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД.

В 2021-2022 учебном году основная работа коллектива МАОУ «Прогимназии №108» была направлена на обеспечение эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, детей для разностороннего развития личности, сохранение и укрепление его физического и эмоционального здоровья. Планирование и реализация всей работы нашего коллектива выстраивалась в соответствии с образовательной программой «Детский сад 2100», «Мозаичный парк» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. С принятием ФГОС, детский сад стал начальной ступенью образовательной системы России.  Задача детского сада не научить читать и писать к моменту поступления в школу, а развивать желание ребенка учиться, познавать новое. Воспитатель - не учитель, все знания ребенок приобретает играя.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

Формирование целостного педагогического пространства для всестороннего развития интегративных качеств и компетенций воспитанников.

Годовые задачи на 2021-2022 учебный год:

1. Совершенствование системы взаимодействия педагогов и родителей для сохранения и укрепления психофизического здоровья воспитанников, формирование у детей представлений о здоровом образе жизни и основах безопасности жизнедеятельности.

2. Формирование речевой компетентности и навыка речевого общения дошкольников посредством приобщения к произведениям художественной литературы и театрализованной деятельности.

3. Совершенствование единой непрерывной системы воспитания как залог воспитания гармонично развитой личности ребенка дошкольного возраста на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

4. Создание благоприятных условий для развития экологической культуры дошкольников, развитие любознательности и бережного отношения к окружающему миру в процессе проектно- исследовательской деятельности.

          Поставленные задачи решали в разных формах методической работы:

• педагогические советы
• консультации
• открытые просмотры
• конкурсы
• мастер-классы
• семинары
• школа молодого педагога 
• самообразование

Реализация годовых задач:

1. Совершенствование системы взаимодействия педагогов и родителей для сохранения и укрепления психофизического здоровья воспитанников, формирование у детей представлений о здоровом образе жизни и основах безопасности жизнедеятельности.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал, соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в МАОУ. Согласно плану, проводились медицинские и педагогические обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

По выполнению данной задачи, в сентябре 2021 г., на тематическом педагогическом совете № 2 «Формирование основ здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».

Целью данного педсовета являлось-  совершенствование профессиональной компетентности педагогов и повышение их профессионального мастерства.

Рассматривались следующие вопросы:

1. Теоретически обосновать формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

2. Содержание деятельности воспитателей ДОУ по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

3. Вынести решение по результатам педагогического совета.
4. Развивать творческий потенциал педагогов.
5. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий при организации работы с детьми.

 По результатам Педагогического Совета были приняты следующие решения:

 1. Продолжать работу в данном направлении.

2.Создать папку-копилку здоровьесберегающих технологий, пополнять ее систематически.

3. Изготовить нестандартное физкультурное оборудование.

Все задания по итогам педагогического совета реализованы на 98%.

        Для реализации данной задачи намечен и проведён ряд мероприятий: Семинары –практикумы «Обучаем ОБЖ играя».

 «Формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности»., консультации для педагогов ДОУ, картотеки дидактических игр, Лепбуки, спортивные праздники и развлечения, детско-родительский проекты «Первые уроки безопасности и здоровья», «Неделя здоровья», был создан уголок «Пожарной и дорожной безопасности».

Таким образом, охрана и укрепление здоровья детей, формирования привычки к здоровому образу жизни – были и остаются первостепенной задачей детского сада. В связи с этим, наше дошкольное учреждение организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно-образовательных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням. Важнейшим фактором, свидетельствующим о работе коллектива, являются показатели здоровья детей. Ежегодно проводится целенаправленное изучение показателей здоровья воспитанников.

      Важную роль в работе по сохранению и укреплению здоровья детей играет проведение профилактических и оздоровительных мероприятий.

В течение года в ДОУ проводились следующие мероприятия:

-Ежедневная утренняя гимнастика

-Организованная образовательная деятельность по физической культуре

-Закаливание детей в процессе умывания и мытья рук

-Дыхательная гимнастика и гимнастика пробуждения после сна

-Полоскание зева водой комнатной температуры

-Прогулки на свежем воздухе

-Утренний фильтр

-Ведение листов адаптации

-Проведение иммунопрофилактики, согласно национальному календарю прививок

-Проведение плантографии стопы, для проведения коррекции плоскостопия

-Контроль за выполнением санитарно - эпидемиологического режима

-Пропаганда ЗОЖ среди сотрудников и родителей воспитанников

-Контроль за проведением физкультурно - оздоровительных мероприятий.

В детском саду большое внимание уделяется организации сбалансированного питания.

В течение года также проводились мероприятия образовательного цикла, способствующие укреплению психического и физического здоровья воспитанников:

1. Проведение спортивного развлечения «Зимние забавы»
2. Дни здоровья.
3. Неделя безопасности.
4. Всероссийский день Здоровья.
5. Спортивные развлечения и досуги.
6. Проведен смотр-конкурс «Лучший уголок уединения в группе» с целью создания условий для сохранения психологического здоровья каждого ребёнка;

Задачи:

Активизация деятельности педагогического коллектива по оформлению и грамотному использованию материалов психологических уголков для полноценного психофизического развития дошкольников

Привлечение родителей к оказанию всесторонней помощи группам в проведении смотра-конкурса

В октябре 2020 года педагогами ДОУ были проведены открытые просмотры непосредственно образовательной деятельности с детьми на тему «Здоровье и безопасность» все педагоги продемонстрировали свое мастерство, знания и умение применять инновационные технологии в работе с детьми, о чем свидетельствуют протоколы открытых просмотров.

Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что сотрудники и педагогический персонал ДОУ уделяют большое внимание оздоровительной работе с детьми и родителями, данная работа ведется в системе и планомерно.

Для решения второй задачи по формированию речевой компетентности и навыка речевого общения дошкольников посредством приобщения к произведениям художественной литературы и театрализованной деятельности, были проведены различные семинары, консультации, организована выставка художественной литературы, мастер-класс для родителей «Книжки малышки».

Проблеме по повышению профессионального мастерства педагогических кадров, ориентированных на применение новых педагогических и информационных технологий с целью формирования речевых навыков дошкольников и творческого потенциала каждого ребенка через театральную деятельность был посвящен тематический педагогический совет № 3. на тему «Развитие речи у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности»

Цель педагогического совета-  Повышение теоретического и практического уровня знаний педагогов о роли театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников.

Задачи:

1.Привлeчь внимание педагогов к проблеме развития речи детей в театрализованной деятельности.

2.Систeматизировать знания педагогов об особенностях и условиях развития речи детей в ДОУ.

3.Проанализировать уровень организации работы по развитию речи в ДОУ посредством чтения художественной литературы.

4.Активизировать деятельность педагогов.

Решение

1. Пополнение уголков театрализованной деятельности разными видами театров.
2. Включать в планирование театральные игры
3. Пополнить папки по работе с родителями материалом п театрализации.

В ноябре 2021 года был организован и реализован краткосрочный детско-родительский проект «Театр в жизни ребенка», в котором приняли активное участие родители воспитанников, было созданы разные виды театров, пополнились картотеки дидактическими играми.

В рамках решения годовых задач

• Совершенствование единой непрерывной системы воспитания как залог воспитания гармонично развитой личности ребенка дошкольного возраста на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
• Создание благоприятных условий для развития экологической культуры дошкольников, развитие любознательности и бережного отношения к окружающему миру в процессе проектно- исследовательской деятельности.

Были проведены педагогические советы на темы:

• «Построение образовательного процесса ДОУ на основе духовно-нравственных ценностей».

Цель: Выявить проблемы, пути и способы совершенствования работы по национально-патриотическому воспитанию дошкольников.

Задачи:

1.Обобщение представлений об эффективности используемых форм и методов работы педагогов по духовно- нравственному воспитанию

2.Итоги тематической проверки: «Создание мини-музеев в группах, способствующих патриотическому воспитанию детей в детском саду»

3. Представление опыта работы воспитателя «Патриотическое воспитание старших дошкольников через историю родного края»

Среди педагогов Доу был организован и проведен конкурс методических разработок «Традиции и культура русского и бурятских народов», целью данного конкурса являлось стимулирование работы педагогов, оснащение педагогического процесса, развитие ППС. Выявление и поддержка педагогических инициатив.

• «Система работы с детьми по экологическому воспитанию на основе метода проектов и экспериментирования»

Цель: Способствовать развитию экологической культуры педагога, как основы экологического воспитания дошкольников.

Задачи:

1.Расширение знаний педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

2.Повышение уровня формирования экологической культуры педагогов через организацию проектной деятельности.

 С педагогами ДОУ проводились педагогические советы. Все темы педсоветов были посвящены основным задачам годового плана и анализу работы по тем или иным вопросам. Задачи деятельности коллектива определены грамотно, и составлялись с учетом глубокого ежегодного анализа динамики развития ДОУ.

На итоговом педсовете по результатам работы за год представлялись: отчеты воспитателей по выполнению работы за год. Представленные протоколы педсоветов и производственных собраний позволяют сделать вывод о систематичности их проведения, о принятии управленческих решений по итогам рассмотрения вопросов.

     В течение года велась работа по организации информационно-просветительской деятельности (проведено изучение социального статуса семей, использование различных средств информации для родителей - оформление стендов, работа с родителями на сайте ДОУ).

 Постоянно осуществлялся контроль над выполнением учебно-воспитательной работы, требованием образовательной программы углубленной работой воспитателей.

 Регулярно проверялись календарные планы воспитателей, посещались занятия и отдельные режимные моменты, проводились проверки знаний детей через беседы, просмотры детских работ. Результаты выполнения образовательной программы обсуждались на анализах и самоанализах, индивидуально.

          Осуществлялся контроль посещаемости детей по группам (выявление причин непосещения, выявление ослабленных и часто болеющих детей).

          Вся методическая работа была направлена на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива и эффективности образовательной деятельности.

          Всю свою работу педагоги дошкольного учреждения проводят в тесном контакте с родителями воспитанников, которые имеют возможность участвовать в образовательной деятельности: приготовление поделок для выставок и конкурсов, проекты, клубы, дни открытых дверей.   

Педагоги МАОУ «Прогимназия №108» г. Улан-Удэ на протяжении года являются федеральной экспериментальной площадкой по реализации ООП ДО «Детский сад -2100».    

Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения.

Все виды деятельности представляют основные направления развития детей:

- познавательное развитие;

- социально-коммуникативное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическая культура.

           На каждую возрастную группу и на каждого ребенка были оформлены диагностические карты, и карты индивидуального развития детей в результате проведения мониторинга, были получены следующие результаты.

Анализ мониторинга в МАОУ по образовательным областям:

Результаты педагогического мониторинга могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:                                    

 •  индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);            

  •  оптимизации работы с группой детей.                                                                                                                                                                                            

  На основе целевых ориентиров ФГОС ДО в Программе «Мозаика» сформулированы предполагаемые результаты её освоения детьми разных возрастных групп. Произведена дифференциация данных целевых ориентиров по возрастам и направлениям организации жизнедеятельности детей (в виде показателей развития) в соответствии с направлениями развития и образования детей (образовательными областями): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Данные показатели развития ребёнка в соответствии с возрастом становятся содержательными критериями педагогической диагностики. Достижение детьми промежуточных результатов оценивается путём наблюдений, анализа детских работ, эпизодов из жизни группы, игр, тренингов, непосредственного общения, создания педагогических ситуаций, тестовых заданий, бесед с родителями (низко формализованные методы оценки, доступные педагогам, непосредственно работающим с детьми). Высоко формализованные методы оценки используются специалистами: педагогами-психологами, логопедами.

Требования к проведению мониторинга:  

   •  создание эмоционального комфорта ребёнка;                                                                                                                                                                                            

  •  индивидуальный подход к ребёнку, уважение его личности;                                                                                                                                                                

  •  учёт интересов и уровня развития ребёнка;                                                                                                                                                                                              

  •  отбор материалов для каждого ребёнка в зависимости от индивидуальной ситуации развития.                                                                                      

 Мониторинг проводится в начале и конце года на основе заполнения диагностических листов, содержащих показатели освоения программы для каждого возраста (см. пример такого диагностического листа).

Методы диагностики: 

- наблюдение;

 - игровые упражнения;

 - индивидуальная беседа;

 - тестовые задания;

 - беседа с родителями с учетом анкетирования.

Сравнительный анализ результатов освоения воспитанниками основной образовательной программы по образовательным областям.

По каждой области развития детей с учетом возрастных особенностей, указаны соответствующие критерии.  С целью выявления стартовых условий (исходного уровня развития воспитанников) мониторинг проводится ежегодно два раза в год, в начале учебного года в октябре, конец учебного года апрель.  В каждой возрастной группе имеется папка, где хранятся результаты динамики развития каждого ребенка.

Сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику освоения воспитанниками программного материала по всем образовательным областям.

В 2019-2020 учебном году по результатам мониторинга были выявлены следующие результаты:

 Физическое развитие-54%

Познавательное развитие-58%

Социально-коммуникативное развитие-68%

Художественно-эстетическое развитие-72%

Речевое развитие-55%

В 2020-2021 учебном году по результатам мониторинга были выявлены следующие результаты:

 Физическое развитие-66%

Познавательное развитие-64%

Социально-коммуникативное развитие-73%

Художественно-эстетическое развитие-80%

Речевое развитие-62%

В 2021-2022 учебном году по результатам мониторинга были выявлены следующие результаты:

 Физическое развитие-70%

Познавательное развитие-74%

Социально-коммуникативное развитие-78%

Художественно-эстетическое развитие-82%

Речевое развитие-68%

Наиболее высокие результаты дети показали в следующих образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Значительный рост результативности отмечен в «Физическое развитие». Менее всего динамика заметна в овладении необходимыми умениями и навыками по образовательной области «Речевое развитие».

Опираясь на результаты мониторинга, можно сказать, что ОО программа осваивается детьми в положительной динамике.

В дальнейшей работе необходимо совершенствовать коммуникативные и

Физические навыки воспитанников, поэтому в дальнейшем необходимо делать упор на развитие данной области.

Педагогам было рекомендовано:

1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по образовательной области «Речевое развитие».
2. Осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к детям с целью улучшения освоения программы и дальнейшего развития одаренных детей.

3. При планировании воспитательно-образовательной работы учитывать результаты мониторинга и индивидуальные образовательные маршруты.

Мониторинг музыкальных способностей детей за 2021 -2022 уч. год

музыкального руководителя.

В 2021-2022 учебном году регулярно проводилась НОД по музыкальному воспитанию во всех возрастных группах.  

НОД проводилась согласно утвержденной сетке два раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии с возрастом детей, выдержанны по времени.

В процессе занятий дети занимались по следующим разделам:

- Музыкально - ритмические движения.

- Развитие чувства ритма.

- Слушание музыкальных произведений.

- Пение и песенное творчество.

- Танцевальное, танцевально – игровое творчество.

- Игры и хороводы.

В соответствии с новыми ФГОС дошкольного образования круг задач музыкального воспитания и развития детей расширяется. Основное содержание образовательной области «Музыка», теперь представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» наряду с изобразительным искусством и литературой. Поэтому музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.

Ставила перед собой такие задачи по музыкальному воспитанию:

• Воспитывать любовь и интерес к музыке,

• Обогащать музыкальные впечатления детей,

• Знакомить с простейшими музыкальными понятиями,

• Развивать сенсорные способности, чувство ритма,

• Обучать элементарным певческим и двигательным навыкам.

• Обучать здоровье сберегающим технологиям.

Музыкальные занятия проводила, опираясь на общеобразовательную программу составленная на основе программы «Ладушки» И. Каплуновойа, И. Новоскольцевой, а также Радынова О. П. «Музыкальные шедевры», «Ритмическая мозаика» Бурениной.

Мониторинг музыкального воспитания детей осуществлялся с помощью анализа  диагностики, которая проводилась путем наблюдения за детьми в процессе совместно-познавательной и свободно-игровой деятельности воспитанников.

                                      Таблица результатов освоения программы

Динамика развития музыкальных способностей детей в группе №2    

Динамика развития музыкальных способностей детей в группе № 3   

Динамика развития музыкальных способностей детей

в группе №4    

Динамика развития музыкальных способностей детей в группе №6    

Динамика развития музыкальных способностей детей в группе №1

    Анализ результатов позволил выявить положительные тенденции в музыкальном воспитании детей.

Они выражаются в том, что: 

• дети стали более увлеченно слушать классическую музыку; значительно изменились особенности музыкального восприятия: появилось произвольное внимание, умение сосредотачиваться, улавливать детали исполнения.
• высказывания детей об эмоциональном и образном содержании музыки стали более глубокими и содержательными;
• дети научились самостоятельно или с небольшой помощью педагога создавать танцевальные этюды и композиции;
• находить яркие тембровые краски и инструментовать музыку с помощью детских музыкальных инструментов.

Проведение мониторинга позволяет сделать следующие выводы:

Воспитанники всех групп овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Это было достигнуто за счет правильно построенной, индивидуальной систематической работы с детьми по всем направлениям, создания условий и положительного психологического микроклимата во всех видах музыкальной деятельности. А так же тесного взаимодействия с воспитателями групп.

Низкий уровень показали дети которые редко, с большими перерывами посещают детский сад и не получают знания в полном объеме. В основном  дети имеют средний уровень развития музыкальности: они с удовольствием слушают  музыку, обсуждают ее характер; проявляют интерес к музыкальным играм и хороводам, активно участвуют в них; поют, стараются чисто интонировать и четко пропевать слова в песне;   танцуют, исполняют ритмические упражнения в парах, в группе, с предметами, стараются соотносить движения с ритмом музыки.  

Коррекционная работа с детьми, показавшими низкий уровень, ведется по индивидуальному плану.  План включает: игры, упражнения на снятие

психоэмоционального напряжения, релаксацию, развития чувства ритма и

внимания, речевые и музыкальные игры.

Отчет о работе педагога-психолога

В 2022 учебном году работа педагога-психолога выполнялась в соответствии с годовым планом МАОУ, в соответствии с основными направлениями развития образовательной системы РФ, требованиями ФГОС, Положением о службе практической психологии в образовании.

Осуществлялась деятельность, направленная на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей, посещающих МАОУ. Работа осуществлялась в трех направлениях: с детьми, педагогами и родителями.

Работа с детьми. В течении 2022 года в соответствии с планом работы проводилась профилактическая, просветительская, диагностическая, консультационная и коррекционно-развивающая деятельность.

Диагностическое обследование проводилось по следующим направлениям:

• По общему уровню организации деятельности детей в группе, каждого ребенка.
• По определению уровня познавательного развития (познавательно-эмоциональная сфера деятельности, развитие способностей, социально-нравственному развитию, по развитию познавательных процессов с учетом возрастных особенностей);
• По развитию кругозора, развитию речи, выявления уровня развития речи, соотношение мышления и речи, словарного запаса слов;
• По эмоциональной тревожности, агрессивности;
• По психологической готовности ребенка к школе;
• По психологической комфортности пребывания детей в группе, детском саду;

Обследование проводилось в подготовительной группе, а также проводились индивидуальные обследования детей.

Проводила тренинги с детьми на разные темы: «Встреча с бродячими животными», «Космическое путешествие», «Как понимать друг друга без слов», «Эмоции – они какие», «Путешествие в подводный мир», «Перевод агрессии в положительный настрой» и т.д

В период с февраля по май проводилось наблюдение за детьми в первых младших группах – адаптационный период вновь поступивших детей. В исследовании учувствовало 72 ребенка раннего возраста. Посещающие группы № 9, 11  и 13. Результаты фиксировались в листе адаптации, где оценивалось психоэмоциональное состояние детей. Психолого-педагогическое сопровождение каждого ребенка включает в себя:

1. Лист адаптации
2.  Выписка из медицинской карты
3. Согласие родителей на обработку педагога-психолога.

В результате наблюдения было выделено 3 группы детей: первую группу составили 38 детей (52 %) – легкая адаптация, вторую группу составили 27 детей (37 %) - дети со средней тяжестью адаптации, и третья группа   7 детей (11 %) – тяжелый уровень адаптации. Все это говорит о том, что воспитателями были созданы комфортные условия пребывания детей в детском саду в адаптационный период. Можно уверенно говорить об успешной адаптации детей к детскому саду.

В подготовительной группе № 19 было проведено обследование детей по готовности к школе (апрель).  Всего было обследовано 20 детей.

Вывод: По результатам диагностики можно сказать, что дети показали следующие уровни:

1. МОТОРИКА

50 %(10) детей имеют высокий уровень, это скоростные дети, у которых все просто «горит в руках». Но, есть смысл обратить внимание на качество работы.

30% (6) детей наблюдается средний уровень, т.е дети способны работать  в нормальном, среднем темпе.

20% (4) ребенка – детям присущ низкий уровень, это медлительные дети, но торопить нет смысла. Лучше поработать над автоматизмом движений, за счет этого может увеличиться скорость работы.

2. ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА

70% (14 детей) имеют высокий уровень, 25 % 5 детей средний и 5 % один ребенок -низкий. Цветоощущение или цветное зрение играет важную роль в жизни ребенка. Благодаря этой зрительной функции он способен воспринимать многообразие цветов в природе и искусстве.

3. ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ

70% (14 детей) имеют высокий уровень, 25 % 5 детей средний и 5 % один ребенок -низкий.

4. ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ.

30% (6 детей) имеют очень высокий уровень зрительного целостного восприятия. Умение целостно, детально и последовательно воспринимать содержание сюжетной картины, композиции, включающей большое количество героев, деталей. Выделять первый, вторые планы, развитие зрительно-моторной координации, лежащей в основе овладения навыками письма и чтения.

70% 14 детей – это дети с высоким, но уже чуть ниже уровнем зрительного целостного восприятия.

5. ВОСПРИЯТИЯ ВЕЛИЧИНЫ

30% 6 детей- имеют очень высокий уровень и 70% - 14 детей, высокий уровень

6. ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ.

30% 6 детей- имеют очень высокий уровень. Это говорит о целостном гармоничном развитии детей. От уровня сформированности пространственных отношений во многом зависит успешность овладения чтением, письмом, рисованием и другими видами учебной деятельности.

70% - 14 детей, имеют высокий уровень

7. КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ

70% 14 детей имеют высокий уровень развития концентрации внимания. Таким детям не представляет труда долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.

25% 5 детей имеют средний уровень концентрации внимания.

5%-1 ребенок с низким уровнем.

8. ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ

70% 14 детей имеют высокий уровень произвольного внимания. Что говорит о том, что ребенок легко сосредотачивает свое внимание по требованию.

25% 5 детей имеют средний уровень и 5%-1 ребенок с низким уровнем. Отсутствие произвольного внимания у дошкольников – не болезнь и не отклонение от нормы.  Рассеянный ребенок просто погружен вы свои мысли, он обращает внимание на то, что интересно ему самому, а не воспитателю или родителю.

9. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ.

70% 14 детей имеют высокий уровень распределения и переключения внимания. При хорошо развитой переключаемости внимания ребенку легко переключаться с одного вида деятельности на другой. При достаточном уровне развития способности распределения внимания ребенок умеет эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел.

25% 5 детей имеют средний уровень и 5%-1 ребенок с низким уровнем.

10.  СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ

70%  - 14  детей имеют очень высокий уровень развития слуховой памяти. Дети с легкостью запоминают слушая кого-либо  и в дальнейшем воспроизводят информацию. 30% 6 детей - имеют высокий уровень

11.  ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ

50 %(10) детей имеют высокий уровень развития зрительной памяти. Зрительная память у детей работает как никем не управляемым фотоаппарат, она совершенно произвольно фиксирует события, предметы и другие образы. 30% (6) детей наблюдается средний уровень, 20% (4) ребенка – детям присущ низкий уровень.

12. МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ (СРАВНЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ)

30% 6 детей имеют очень высокий уровень развития. Овладение этим способом мыслительного действия, позволит ребенку выявить сходства или различие тех или иных предметов, понятий и явлений.  Выделяя один, но, как правило, существенный признак ребенок может классифицировать группу рассматриваемых предметов.

70 % - 14 детей имеют высокий уровень развития.

13. САМООЦЕНКА

30% 6 детей имеют очень высокий уровень развития самооценки.  Самооценка является ядерным образованием самосознания личности, выступая, как система оценок и представлений о себе , своих качествах и возможностях, своем месте в мире и системе отношений с другими людьми.

70 % - 14 детей имеют высокий уровень развития самооценки.

14. ШКОЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ

40% - 8 детей имеют высокий уровень общего психического развития, развития мышления, умения слушать, выполнять задания по образцу.

35 % - 7 детей имеют средний уровень и 25% - 5 детей имеют низкий уровень.

15. МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ

40% - 8 детей имеют высокий уровень – внутренняя позиция школьника сформирована. У 7 детей 35 % сформирована не в полном объеме  и у 5 детей 25% -внутренняя позиция школьника не сформирована.

16.  СОХРАНЕНИЕ РАБОТОСПОСОБНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ

70% 14 детей схватывают и запоминают легко материал, самостоятельно рассуждают, вносят элементы творчества и выполнение заданий.  

30% 6 детей хорошо усваивают материал, но не проявляют самостоятельности в рассуждениях и деятельности.

17. УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ КОНТАКТ (ВЕДУЩАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ)

65% - 13 детей. Присуща ситуативно-деловая форма общения, это значит, что детям нравится со взрослыми играть.

30% 6 детей предпочитают внеситуативно-личностную форму общения т.е побеседовать.

5% - 1 ребенок имеет внеситуативно-познавательную форму общения, т.е почитать.

Можно сказать, что наши испытуемые имеют достаточно хороший уровень готовности к школе.

Мотивационная готовность к школе сформировалась на достаточном хорошем уровне. Дети хорошо усваивают материал, проявляют самостоятельность в рассуждениях и деятельности.

        Для решения проблемы психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), совместно с воспитателем подготовительной группы был проведен ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ  на тему: «Будущий первоклассник». В котором приняли участие 11 родителей. Цель которого была – создать условия для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

        Коррекционно-развивающая работа с детьми -индивидуальные, групповые проводилась во всех возрастных группах. Это группы № 7, 8, 9,10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19,20 группы.

Огромная работа ведется по кружку «Песочная сказка». Для детей всех возрастных групп. Целью которого является способствовать психическому и личностному росту ребенка через создание зоны ближайшего развития. Задачи – формировать позитивное отношение к своему «Я», развивать навыки социального поведения, развивать фантазию и образное мышление.

Работа с родителями.

Проводилось консультирование родителей по их запросу. Всего обращений за период с февраль по апрель было – 13 человек. Были даны рекомендации родителям по интересующим вопросам и с детьми провела коррекционную работу. Посещала родительские собрания в группах возрастных.

Работа с педагогами.

Проводилось консультирование для педагогов по организации деятельности детей с младших – по подготовительные группы. Проводилось индивидуальное консультирование педагогов, всего было 4 обращения.

В помощь воспитателям и родителям подготовка материалов для всех возрастных групп для уголков психологической консультации в группах. Производилась подборка педагогической информации. Ведется тетрадь ля консультаций психолога с подобранными психологическим материалом по возрасту.

Аналитическая справка учителя логопеда по результатам работы лого- пункта.

В 2021-2022 учебном году коррекционно-логопедическая работа строилась на основе перспективного плана работы. Коррекционное воздействие осуществлялось на основе чётко запланированной работы.

Цель – создание условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

Задачи:

1. Изучение уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.

3. Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.

4. Организация продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

5. Повышение профессионального уровня.

6. Дополнение оснащения кабинета дидактическими играми, пособиями, методической литературой.

Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

 Анализ деятельности по направлениям:

I. Диагностическое:

Проведено логопедическое обследование детей с речевой патологией в начале года с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии, заполнены речевые карты, индивидуальные маршруты.

Составлены индивидуальные планы коррекционно – развивающей работы по результатам логопедического заключения.

Составлена циклограмма логопедических занятий и согласована с администрацией детского сада.

Проведено логопедическое обследование детей  в конце года с целью выявления динамики в коррекционно – образовательном процессе (отражение его результатов отмечалось в  речевых картах, при необходимости корректировались планы индивидуальной  работы с детьми).

II. Коррекционно – развивающее:

По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей, проводились с детьми индивидуальные и подгрупповые  занятия:

а) по формированию правильного звукопроизношения;

б)  по формированию фонематических процессов;

в)  по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;

г)  по формированию навыка звукового анализа и синтеза.

Все логопедические занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов.

Логопедическая работа в течение учебного года строилась в соответствии с «Положением об организации работы учителя – логопеда в детском саду, не имеющем в своей структуре специализированных групп».

В начале года была проведена стартовая диагностика детей,

1. В 2021-2022 учебном году на логопункт зачислено 34 воспитанника:

• 18 человек – воспитанники подготовительной группы:

- 1 ребёнок – ОНР I уровня,

- 2 человека – имеют задержку психоречевого развития,

- 7 детей – ФФНР,

- 7 человек - ФНР;

• 16 детей – воспитанники старшей группы:

- 1 ребёнка с ЗПР,

- 2 ребёнка – имеют – ММД, ЗПР,

- 13 человек - имеют ФФНР.

Выявление уровня актуального речевого развития детей, зачисленных на логопедические занятия, и обработка данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о дефектах речи детей:

• фонетическое нарушение речи – 20,5 % (7 детей из всего состава зачисленных на логопункт) ;

• фонетико-фонематическое недоразвитие речи – 50 % (17 детей);

• задержка психоречевого развития – 20,5% (7 детей)

• общее недоразвитие речи I уровня – 3% (1 ребёнок);

2. Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитие фонематического слуха, формированию лексико-грамматических категорий и т. д.) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2020-2021 учебный год.

Итоговая диагностика в конце учебного года (май) для контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей.

По результатам работы 20 (59 %) детей подготовительной группы выпущены в массовую школу. Из них 17 (50%) детей с чистой речью, 3 (9%) со значительными улучшениями, на стадии автоматизации и дифференциации некоторых групп звуков.

В старшей группе из 13 (38%) детей - выведено 8 (23%) с хорошей речью, 5 (15%) детей продолжают заниматься на логопункте в следующем учебном году.

4. Работа с родителями.

Значимым направлением логопедической работы на логопункте ДОУ с

воспитанниками с речевыми нарушениями является консультативная работа с родителями, их включение в совместную с образовательным учреждением

коррекционную работу с речевым ребёнком. Взаимосвязь с родителями

осуществлялась через тетради с домашним заданием, индивидуальные беседы

и консультации (по запросу и запланированные).

5. Работа с педагогами

Консультативная деятельность с педагогами ДОУ была направлена на

решение поставленной цели коррекционной работы.

Анализ результатов психолого-педагогического и логопедического обследования, планирование коррекционной работы совместно со специалистами ДОУ.

6. Самообразование

* взаимодействие с логопедами города и района;

* изучение новинок научной и популярной методической литературы по коррекции речи детей;

* знакомство с инновационными технологиями;

* мультимедийные презентации;

* создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете;

* систематическое обновление оснащённости логопедического кабинета дидактическими средствами по всем разделам коррекционного плана;

* систематическое обновление сайта;

Положительными моментами в работе было следующее: при проведении групповых занятий у воспитанников усвоились коммуникативные навыки, социальная адаптация. С помощью занятий, направленных на развитие самосознания, у дошкольников усилилась мотивация на собственную эмоциональную и поведенческую саморегуляцию. На родительских собраниях и индивидуальных консультациях родители прислушивались к рекомендациям и задавали много вопросов о детях, т.е. присутствовала обратная связь.

7. Принимала активное участие

* на праздниках, мероприятиях детского сада

* в методических объединениях учителей-логопедов образовательных учреждений города

- «Использование ИКТ в условиях логопункта»

Таким образом, годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы и все поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены.

8. Задачи на 2022-2023 уч.г.г.

1. Продолжать активизировать совместную деятельность всех участников

коррекционного процесса: «родитель-ребёнок-педагог» в рамках программы саморазвития «Биоэнергопластика — новый, интересный, эффективный и перспективный метод коррекционной логопедической работы»

2. Формирование связной речи, коммуникативной культуры речи, грамматических категорий через коррекционные занятия на логопункте ДОУ

Выводы

Подведя итоги за прошедший учебный 2020-2021 года, можно сделать вывод, что работа учителя-логопеда проходила на высоком уровне в процессе разных форм работы, в том числе и инновационных.

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Цель использования биоэнергопластики:

• развивать координацию движений, мелкой моторики пальцев рук, органов артикуляции;

• нормализовать мышечный тонус.

Аналитическая справка по результатам мониторинга

 Изучения английского языка 2021-2022 уч год.

В мониторинговом исследовании по английскому языку принимали участие обучающихся 133 (73%) из 3 образовательных групп МАОУ «Прогимназия 108/1» и 6 образовательных групп МАОУ «Прогимназия 108/2»:

- средняя группа № 6;

- средняя группа №14;

- средняя группа № 17;

- средняя группа № 20;

- старшая группа № 4;

- старшая группа № 15;

- старшая группа № 16;

- подготовительная группа № 3;

- подготовительная группа № 19.

Основная цель работы являлось определения уровня подготовки обучающихся по предмету «Английский язык». Параметры мониторинга охватывают языковое, социальное и психофизическое развитие детей.

Языковое развитие детей – это позитивно реагировать на английскую речь; активно учувствовать в играх, разучивании песен, выполнение заданий; стремиться угадывать значения незнакомых слов и уметь реагировать на них с помощью мимики и жестов; выполнять обращенные к нему команды на английском языке; выступать в вербальном общение на английском языке по приглашению педагога, легко вспоминать слова, выученных на предыдущих занятиях; успешно справляются с учебно-познавательными задачами.

Социальное развитие детей – это проявлять интерес к учебным персонажам; подчиняться принятой схеме ведения занятий; активно учувствовали в играх, разучивании песен, выполнений занятий; легко взаимодействуют со сверстниками, когда требуется.

Психофизическое развитие - желание делать что-либо самостоятельно; умеют концентрировать внимание в течение требуемого промежутка времени.

Результаты диагностики показали:

Низкий уровень (10%) в средних группах №6, № 14, № 17 и в старшей группе №4, в области языковых знаний английского языка, а именно: выполнять обращенные к нему команды на английском языке; выступать в вербальном общение на английском языке по приглашению педагога, легко вспоминать слова, выученных на предыдущих занятиях; успешно справляются с учебно-познавательными задачами, так как это начало первого года обучения английскому языку. Но, на первых занятиях дети позитивно реагировали на английскую речь; активно учувствовали в играх, в процессе разучивания песен, выполнения заданий; стремились угадывать значения незнакомых слов и реагировать на них с помощью мимики и жестов.

Высокий уровень (95%) был выявлен в области социальном и психофизическом развитие детей, а именно, дети начали проявлять интерес к учебным персонажам; подчиняться принятой схеме ведения занятий; активно учувствовали в играх, разучивании песен, выполнений занятий; легко взаимодействуют со сверстниками, когда требуется; проявляют желание делать что-либо самостоятельно; умеют концентрировать внимание в течение требуемого промежутка времени.

Пути решения в области языковых знаний английского языка: организовать занятия по иностранному языку 2 раза в неделю. Для организации иноязычного обучения дошкольников использовать развивающее пособие Ю.А. Комаровой, К. Медуэлл «Cheeky Monkey 1» для детей средних групп, развивающее пособие «Cheeky Monkey 2» для детей старшей группы.

Учебно-воспитательная работа:

В течении 2021-2022 учебного года, педагогами были разработаны и проведены следующие мероприятия в группах: спортивные праздники, театрализованные представления,  осенние праздники «Осень в гости к нам пришла», новогодние праздники, «Масленица широкая, масленица веселая», праздники, посвящённые Дню Защитника Отечества и Международному женскому дню 8 марта, выпускной «До свиданья детский сад», выставки творческих работ, фотовыставки, тематические выставки: «Мой любимый детский сад», «Природные дары для поделок и игры», «Новогодние чудеса», «Мой папа самый лучший», «Милая любимая, самая красивая», «Тайна бурятского орнамента», «Огород на окне», «Мир космоса», «Пасха красная»,  «Мы помним, мы гордимся».

Участвовали в акциях, посвященные празднованию «День победы» - «Окна победы», «Свеча памяти», «Алея памяти»

В своей работе использовали современные формы и методы воспитания и обучения детей дошкольного возраста, инновационные технологии, направленные на познавательно - поисковое развитие детей.

Педагогами всех возрастных групп были проведены открытые мероприятия, посвященные познавательному, речевому, социально- коммуникативному развитию детей. Велась работа по внедрению проектного метода обучения и воспитания дошкольников для развития их познавательных и творческих способностей.

Участие воспитанников и педагогов в конкурсах различного уровня за 2021 – 2022 уч. год.

Участие педагогов в консультациях, мастер классах, семинарах ДОУ.

Открытые просмотры и конкурсы в МАОУ 2021-2022 уч.г..

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

Создать благоприятные условия для полноценного проживания ребёнком периода дошкольного детства, всестороннего развития физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и мотивированного перехода на следующий уровень образования.

Годовые задачи на 2022-2023 учебный год:

1. Продолжать формировать семейные ценности у дошкольников, для обогащения социального опыта ребёнка через реализацию игровых проектов, сохранение и укрепление здоровья детей и совместную деятельность с семьями воспитанников.

2. Способствовать развитию инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности через использование интерактивных технологий и современных технических средств обучения.

3. Продолжать формирование нравственно-патриотического воспитания дошкольников по рабочей программе воспитания и через все виды организованной образовательной деятельности.

4. Формирование познавательно-речевого развития дошкольников через художественно-эстетическую деятельность.

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ БЛОКОВ ГОДОВОГО ПЛАНА МАОУ «Прогимназия №108» г. Улан-Удэ на 2022 – 2023 УЧ. ГОД

2.1 Нормативно – правовое обеспечение деятельности МАОУ

Цель работы по реализации блока: приведение нормативно-правовой базы учреждения в соответствие с требованиями ФГОС ДО. Управление и организация деятельностью учреждения в соответствии с законодательными нормами РФ.

2.  Информационно- аналитическая деятельность ДОУ.

Цель работы по реализации блока: совершенствование и развитие управленческих функций с учетом ФГОС, получение положительных результатов работы посредствам информационно – аналитической деятельности.

1. Раздел 3.  Работа с кадрами

3.1. Повышение квалификации руководящих и педагогических работников ДОУ

Цель работы по реализации блока: Повышение профессиональной компетентности руководящих и педагогических работников, совершенствование педагогического мастерства.

3.2. Аттестация педагогических работников ДОУ.

Цель работы по реализации блока: повышение профессионального уровня педагогов, присвоение более высокой или подтверждение квалификационной категории. Обеспечение непрерывности процесса самообразования и самосовершенствования.

3.3 Инструктажи. Охрана труда, пожарная безопасность.

3.4 Самообразование педагогов

3.5. Мониторинг педагогов ДОУ 2 корпус

Цель работы по реализации блока: повышение профессионального уровня педагогов, присвоение более высокой или подтверждение квалификационной категории. Обеспечение непрерывности процесса самообразования и самосовершенствования.

Мониторинг педагогов ДОУ 1 корпус

3.6.  Школа молодого педагога

План-график работы школы молодого педагога на 2022 -2023 учебный год.

3.7. Школа младшего воспитателя

Раздел 4. Организационно-педагогическая работа

4.1. ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ, консультаций, мастер-классов, семинаров и тд.

Цель работы по реализации блока: объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса, использование в практике достижений педагогической науки и передового опыта.

ПЛАН-ГРАФИК СЕМИНАРОВ

ПЛАН-ГРАФИК КОНСУЛЬТАЦИЙ, МАСТЕР- КЛАССОВ

4.2. Открытые просмотры и конкурсы в МАОУ.

4.3. Способы и направление поддержки детской инициативы в МАОУ прогимназия №108.