Рабочая программа в 1 младшей группе
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 23.05.2023 - 12:58 - Бурдуковская Наталья Андреевна

Рабочая программа в 1 младшей группе детского сада

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_1_ml_gruppa.docx	141.11 КБ

Предварительный просмотр:

Утверждаю:

Заведующий ДОУ №232 АОА «РЖД»

________________________________

Приказ № _______________________

« ____» _________________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности

в первой младшей группе

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Бурдуковская Н.А.

воспитатель высшей квалификационной категории

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ....3

1.1 Цели и задачи по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группе раннего возраста………….……………………….......................... .4

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы . . . …….. .4

II ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2.1 Характеристики особенностей развития детей группы общеразвивающей направленности детей раннего возраст……………………………………………….…....6

2.2 Циклограмма воспитательно-образовательной работы в 1 младшей группе ………7

2.3 Расписание организованной образовательной деятельности

в первой младшей группе …………………………………………………………………..9

2.4 Планируемые результаты освоения Программы ……………….....10

III СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………..…8

3.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях …………………..…… ....11

3.1.1 Описание образовательной деятельности по реализации образовательной области «Познавательное развитие»………………………………………………………………....11

3.1.2 Описание образовательной деятельности по реализации образовательной области "Социально-коммуникативное развитие"……………………………………….................12

3.1.3 Описание образовательной деятельности по реализации образовательной области «Речевое развитие»…………………………………………………………………………13

3.1.4 Описание образовательной деятельности по реализации образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» …………………………….…………..14

3.1.5 Описание образовательной деятельности по реализации образовательной области «Физическое развитие» ……………………………………………………….…….....15

3.2 Примерное модульное комплексно-тематическое планирование

1 младшая группа ………………………………………………………………………….16

3.3 Перспективное планирование образовательной деятельности.

1 младшая группа ………………………………………………………………………….26

3.4 Формы организации образовательной деятельности. ………………………..37

3.5 Способы и направления поддержки детской инициативы………………… .47

3.6 Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников ……………….48

3.7 Перспективный план работы с родителями в 1 младшей группе ………………….52

IV ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

4.1 Описание материально-технического обеспечения Программы……………...........64

4.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания …………………………………………………………………….64

4.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды………………......65

Приложение 1 Перспективный план досугов и развлечений в 1 младшей группе……68

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.Н. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе и др., образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного развития ребенка раннего дошкольного возраста; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей 1 младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Рабочая программа предусматривает организацию и проведение психологопедагогической работы с детьми 2-3 лет, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям - социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию и направлена на достижение стандарта образования как системы требований к его содержанию, которое обеспечивает высокий уровень развития детей каждого психологического возраста.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Закон РФ от 29.12.2012- № 273-ФЗ «Об образовании РФ»
Приказ Мин.обр.науки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования»
Приказ Мин.обр.науки РФ от 30.08.13 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования»
СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 №26
Образовательная программа частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 233 ОАО «РЖД»

Цели и задачи по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группе раннего возраста

Цель: позитивная социализация и всестороннее развитие ребёнка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности; обеспечение равных возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

Программа направлена на решение следующих задач:

охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей.
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования.
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и воспитания детей.

1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

Построение образовательного процесса в группе раннего возраста осуществляется с учётом следующих принципов:

Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
Принцип активности - построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.

Принцип интеграции - решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.

Принцип гуманизации - утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.

Принцип преемственности - предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.

Принцип диалогичности - предполагающий, что только в условиях субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Принцип культуросообразности - предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.

Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.

Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.

Вышеперечисленные принципы:

предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;

предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.

II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2.1 Характеристики

особенностей развития детей раннего возраста

группы общеразвивающей направленности

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становиться средством обращения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор и 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

2.2 Циклограмма воспитательно-образовательной работы в 1 младшей группе

Режимные моменты

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Тематика недели проходит в различных видах детской деятельности, в разных режимных моментах на протяжении всей недели.

Утренний круг "Утро радостных встреч" Артикуляционные, пальчиковые, дыхательные гимнастики. Двигательная деятельность детей ( планируются игры средней и малой подвижности, хороводные игры в зависимости от содержания организованной образовательной деятельности)

Утро

1.Игровые ситуации (КГН)

2.Труд в уголке природы (уход и наблюдение за комнатными растениями)

1. Дидактические игры на развитие речи (словесные игры)

2.Игры на развитие мелкой моторики.

1. Решение проблемных ситуаций

2. Д/и (окружающий мир)

1.Дидактические игры по сенсорному развитию

2.Игры в уголке здоровья

1.Практические ситуации (этикет, ОБЖ).

2.Д/и на звукоподражание

3.Творческая мастерская (рисование, лепка).

Индивидуальная работа планируется в соответствии с задачами разных образовательных областей.

Прогулка

1.Наблюдение за растениями

2.Труд

3.П/и разной подвижности

1.Наблюдение за животным миром

2.Труд

3.П/и разной подвижности

1.Наблюдение за неживой природой

2.Труд

3.П/и разной подвижности

1.Ц.П

2.Труд

3.П/и разной подвижности

1.Наблюдение за явлениями общественной жизни, трудом взрослых.

2.Труд

3.П/и разной подвижности

Чтение художественной литературы планируется каждый день после прогулки

Вечер

1. Игры с песком или водой

2. Игры по профориентации Ж/д

1. Детская студия (музыкально-театрализованная деятельность: игры-драматизации, музыкальные игры ).

1. Строительно-конструктивные игры.

2. Работа по самообразованию

1. Сюжетно-ролевая игра.

1.Развлечения

2. Наблюдение за ХБТ взрослых

Планируются ситуации общения и накопление положительного социально-эмоционального опыта детей

с проблемным характером из жизненного опыта

Условные обозначения цветом : - ООД - Самообразование - Ранняя профориентация

2.3 Расписание организованной образовательной деятельности

в первой младшей группе №2 «Карапузы»

День недели
Понедельник	9:15-9:25 - Познание 10:30-10:40 – Физ-ра на улице 15:35-15:45 – Музыка
Вторник	9:15-9:25 – Развитие речи 15:15-15:25 – Физкультура
Среда	9:15-9:25 – Познание+Конструирование 9:45-9:55 – Музыка
Четверг	9:15-9:25 – Сенсорное развитие 15:15-15:25 - Худ.литература
Пятница	9:15-9:25 – Рисование/Лепка 9:40-9:50 - Физкультура 15:20 – Развлечение (Вс)

2.4 Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
« стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях.

3.1.1. Описание образовательной деятельности по реализации
образовательной области «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»

(п.2.6 ФГОС ДО)

Возрастная группа

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Третий год жизни. 1-я младшая группа

Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов - названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Развитие сенсорной культуры

с.61 Программа «Детство»

Ребенок открывает

мир природы

с.61 Программа «Детство»

3.1.2 Описание образовательной деятельности по реализации

образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». (п.2.6 ФГОС ДО)

Игра как особое пространство развития ребёнка

Ранний

возраст

(2-Злет)

Программа

«Детство»

с.49

Задачи развития игровой деятельности детей:

Развивать игровой опыт каждого ребенка.
Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности.
Поддерживать первые творческие проявления детей.
Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.

Возрастная группа

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Третий год жизни. 1-я младшая группа

- Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

-Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

- Формировать элементарные представления о людях (взрослые,

дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко

выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье,

слезы), о семье и детском саде.

-Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Люди

(взрослые и дети).

с.55 программа «Детство»

Семья

с. 55 программа

«Детство»

Детский сад

с.55 программа

«Детство»

Труд

с.55 программа

«Детство»

3.1.3. Описание образовательной деятельности по реализации
образовательной области «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

(п.2.6 ФГОС ДО)

Возрастная группа

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Третий год жизни. 1-я младшая группа

-Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками;

-Обучать детей вступать в контакт с окружающими,

выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные

этикетные формулы общения;

-Развивать желание детей активно включаться в

речевое взаимодействие, направленное на развитие

умения понимать обращенную речь с опорой и без

опоры на наглядность.

-Обогащать и активизировать словарь детей за счет

слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Связная речь

с.66 Программа «Детство»

Грамматическая правильность

речи

с.66 Программа «Детство»

Звуковая культура речи

(в звукопроизношении, в

словопроизношении,

выразительность речи)

с.67 Программа «Детство»

3.1.4. Описание образовательной деятельности по реализации

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

(п.2.6 ФГОС ДО)

Возрастная группа

Задачи образовательной деятельности

Содержание образователь-ной дяятельности

Третий год жизни. 1-я младшая группа

-Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

-Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).

-Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепки, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.

-Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.

-Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

с.70

программа «Детство»

3.1.5 Описание образовательной деятельности по реализации
образовательной области «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

(п.2.6 ФГОС ДО)

Возрастная группа

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Третий год жизни.

1-я младшая группа

-Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.

-Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.

-Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.

-Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

-Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Двигательная деятельность.

с.75 Программа «Детство»

3.2 Примерное модульное комплексно-тематическое планирование

1 младшая группа

Модуль	Неделя	Тема недели	Содержание	Игровые ситуации	Образовательный продукт	Событийность
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй, детский сад!»	1 нед. (01.09.22-09.09.22)	«Я в детском саду. Наша группа».	Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада, к пространству группы. Познакомить с помещением группы (спальня, игровая, туалетная комната), предметным оснащением группы и новым социальным окружением; игровые центры группы наполнение и возможности деятельности в них (игры, рисование, рассматривание и др.); мебель и оборудование (название, назначение, красота).	Играем с куклой в прятки (закрепление расположения игровых центров в группе).	Фотоальбом «Я в детском саду»	1 сентября – День знаний 11 сентября – День Байкала
	2 нед. (12.09.22-16.09.22)	«Давайте познакомимся. Мир игры»	Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада, к пространству группы. Дать элементарные правила поведения и культуры общения со сверстниками и взрослыми (приветствие, прощание, обращение и т.д.). Представление о себе (имя - ласковое и полное), пол, возраст, особенности внешнего вида), представления о сверстниках (дети рядом – мальчики и девочки, с которыми можно вместе играть). Познакомить детей с игрушками (название, функции, возможности использования в игре) в групповой комнате, закреплять знания о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на свое место, некоторые представления о гигиенических умениях и правилах, личных вещах (расческа, полотенце) и оборудовании («мой шкафчик»), одежде («мои вещи»).	Попроси игрушку. Машенька проснулась ее надо покормить.	Дид.игра «Найди парные игрушки» Цель: подбирать игрушки по величине, по цвету
	3 нед. (19.09.22-23.09.22)	«Наш участок. Мы гуляем».	Помочь детям адаптироваться к пространству участка (расположение, оборудование, природные объекты: название, назначение); правила безопасного поведения на прогулке, двигательная активность на площадке (несложные подвижные игры), атрибуты и оборудование для подвижных игр, игр с песком; представления о природных объектах (растениях – деревья и кустарники: внешний вид, структурные части, польза для человека).	Мишутка потерял сапожки.	Фотовитрина «Мы гуляем»	21 сентября - "Осенины" Встреча осени
	4 нед. (26.09.22-30.09.22)	«Яркие осенние листья»	Дать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Наблюдение изменений в природе (лужи, похолодало, идут дожди, в яркие цвета окрашена листва и др.)	Ситуация общения: "Что надо делать осенью?"	Макетирование РППС «Осень»	27 сентября- День дошкольного работника 1 октября – День Компании ОАО РЖД День музыки День пожилых людей
Итоговое мероприятие – досуг «В гостях у игрушек»
ОКТЯБРЬ
	1 нед. (03.10.22-07.10.22)	«Кто нас встречает в детском саду»	Познакомить с трудом взрослых и функциональными обязанностями (младший воспитатель- уборка комнат, поддержание чистоты, мойка посуды, принесение пищи с кухни и др., последовательностью некоторых трудовых процессов; воспитатель – занимается, играет с детьми и др.), некоторыми инструментами-помощниками, правилами их использования.	Простудилась Маша ее надо полечить	Фотоальбом «Профессии в детском саду»
«Мы в гостях у осени»	2 нед. (10.10.22-14.10.22)	«Вкусные дары осени овощи»	Дать первичные представления о некоторых овощах (помидор, картофель, огурец и др.), внешний вид, некоторые условия роста, о месте их произрастания – огороде. Учить различать овощи на ощупь, по вкусу, познакомить с обобщающим понятием «овощи».	Угостим гостей овощами.	Изготовление дидактического пособия «Овощная грядка»	16 октября – Всемирный день хлеба
	3 нед. (17.10.22-21.10.22)	«Вкусные дары осени фрукты»	Познакомить детей с фруктами. Формировать знания о том, что фрукты растут в саду. Учить различать фрукты на ощупь, по вкусу, познакомить с обобщающим понятием «фрукты».	Угостим гостей фруктами.	Изготовление дид. пособия «Фруктовое дерево». Взаимодействие с семьей - выставка композиций из овощей и фруктов.	20 октября - Международный день повара
	4 нед. (24.10.22-28.10.22)	«Оденем куклу на прогулку»	Познакомить с предметами верхней одежды, головных уборов, обуви, их названием, структурными частями предметов одежды, назначением (защищает человека от холода), правила одевания, аккуратного бережного пользования.	Оденем куклу на прогулку	Создание демонстрационного алгоритма одевания на прогулку в приемной и для закрепления детьми дид. игры «Соберемся на прогулку осенью»
Итоговое мероприятие – развлечение «Осенины»
НОЯБРЬ
«У бабушки в деревне»	1 нед. (31.10.22-03.11.22)	«Грузовик привез картошку»	Знакомство с транспортным средством (грузовая машина), рассматривание игрушки грузовика (структурные части и их назначение, форма, размер, цвет); рассматривание разных по размеру машин (в игровом уголке, на прогулке, на картине), обследование игрушечных машин, прокатывание, разыгрывание сюжетов.	Поможем мишке отвезти картошку.	Подобрать для игры разного размера игрушек-грузовиков.	1 ноября - Иванов день (проводы осени) 4 ноября - День народного единства
	2 нед. (07.11.22-11.11.22)	«Ух, как я свою коровушку люблю» (домашние животные и их детеныши)	Познакомить детей с домашними животными, их детенышами. Учить различать разных животных по характерным особенностям. Обогащать представления детей о поведении, питании домашних животных. Упражнять в звукоподражании голосам животных.	Напоим кошку Мурку молоком	Создание интеллект-карты «Домашние животные»	12 ноября - синичкин день 13 ноября –Всемирный день доброты
	3 нед. (14.11.22-18.11.22)	"Зайка бегает в лесу" (дикие животные и их детеныши)	Познакомить детей с дикими животными, их детенышами и средой их обитания. Учить различать разных животных по характерным особенностям. Обогащать представления детей о поведении, питании диких животных.	Что подарим зайчику на день рождение	Создание интеллект-карты «Дикие животные»	18 ноября - День рождения Деда Мороза
	4 нед. (21.11.22-25.11.22)	«Дом, в котором мы живем»	Дом – жилое помещение, дом (структурные части: стены, крыша, окна, двери), внешний вид, назначение, некоторые используемые материалы (камень, дерево, стекло). Строительство домов людьми. Мебель, которая используется для обустройства дома: название, внешний вид, назначение.	Расставим мебель в кукольной комнате	Создание макета – домик в деревне.	27 ноября – День матери
	5 нед. (28.11.22-02.12.22)	«Наша дружная семья – мама, папа, я»	Дать представления о взрослых людях (внешнем виде, обязанностях, их делах и поступках), семье (взрослое поколение и дети); конкретные представления о собственных родителях (имена, внешний вид, интересы), совместных занятиях и радостях. Стимулировать доброжелательные отношения к близким.	Машенька хочет кушать, есть тарелка, а ложки нет (с предметами заместителями)	Фотовитрина «Мама, папа- я» Обогащение РППС для игры «Семья».	30 ноября - Всемирный день домашних животных 4 декабря - День заказов подарков Деду Морозу
Итоговое мероприятие – развлечение «В гостях у бабушки Арины»
ДЕКАБРЬ
«Зимушка –зима в гости к нам пришла»	1 нед. (05.12.22-09.12.22)	«К нам в гости пришла зима»	Познакомить с признаками зимы (снег, снегопад, холод, застывание воды – лед); со свойствами снега (холодный, рассыпчатый, лепится и т.д.); поведением птиц и зверей зимой (звери прячутся в норки, домики или спят, птицам нужен корм в кормушках и пр.), игры и забавы детей зимой.	Как Машеньку одеть на прогулку в соответствии с погодой	Оформление группы «Зимний дизайн»
	2 нед. (12.12.22-16.12.22)	«Кукла готовит праздничный обед»	Предметы кухонной посуды, оборудования (плита), название, способы использования, некоторые части; правила безопасности на кухне, название некоторых блюд, последовательность приготовления.	Угощение для Деда Мороза	Пополнение РППС атрибутами для сюжетно-ролевой игры «Семья»
	3 нед. (19.12.22-23.12.22)	«Из чего сделаны книги?» (бумага)	Свойства бумаги (рвется, размокает, шуршит, можно сминать, рвать на полоски и куски, сгибать, рисовать разными материалами; предметы из бумаги (книг, некоторые игрушки), правила бережного пользования книгами. Воспитание бережного отношения к книге.	Искупаем куклу (хочет купаться, не хочет купаться)	Организация выставки детских книг из бумаги и картона
	4 нед. (26.12.22-30.12.22)	«Здравствуй, Дедушка Мороз!»	Рассматривание образа Деда Мороза (внешнего вида: борода, варежки, сапоги, расписная шуба, посох), поведения (дарит подарки, помогает зверям). Создать у детей атмосферу праздничного настроения через разные виды деятельности.	Куклы идут на праздник	Выставка детского творчества	31 декабря – Новый год
Итоговое мероприятие – праздник «Новый год»
ЯНВАРЬ
"Зимушка-зима"	2 нед. (09.01.23-13.01.23)	«С горки радостно качусь»	Зимние забавы: катание на санках, лепим снежки, снеговика; инвентарь для игр: название, внешний вид, назначение; элементарные правила безопасности жизнедеятельности на прогулке; зимние подвижные игры.	Как Машеньку одеть на прогулку	Альбом (подборка карточек для рассматривания) «Зимние забавы»	11 января - Международный день «спасибо»
	3 нед. (16.01.23-20.01.23)	«На деревья, на лужок тихо падает снежок»	Свойства воды и снега, снег тает в тепле, вода замерзает на морозе. Познакомить со свойствами воды, горячая - холодная, со свойствами предметов в воде – мяч – не тонет в воде, камушки – тонут. Закреплять культурно-гигиенические навыки.	Моем игрушки	Оформление участка "Цветные льдинки"
	4 нед. (23.01.23-27.01.23)	«Сказки зимнего леса»	Представление о деревьях (рассматривание), структурные части (ствол, ветки, корни), эстетические эффекты (заснеженность ветвей снегом), роль деревьев в жизни зверей (корм, кров), представления о деревьях зимой (спят, сбросили листву).	У лисички нет домика (с использованием строительного материала)	Макетирование РППС «Зимний лес»	23 января –Всемирный день снега
Итоговое мероприятие– развлечение «Зимние забавы»
ФЕВРАЛЬ
«Мир вокруг нас»	1 нед. (30.01.23-03.02.23)	«Из чего сделаны предметы» (дерево)	Выделение материалов в знакомых предметах. Название некоторых свойств (твердый, не тонет, характерный звук), тактильные ощущения.	Кукла хочет спать, а кровати нет (с использованием строительного материала)	Подборка деревянных игрушек и предметов для игры
	2 нед. (06.02.23-10.02.23)	«В гостях у Айболита»	Представления о частях и органах тела (нос, рот, глаза, уши, язык); правила здоровьесберегающего поведения (чистота, опрятность, умывание и мытье рук), забота и гигиена частейтела (ушей, носа, рта); некоторые атрибуты, инструменты доктора (градусник, фонендоскоп, емкости с лекарствами).	Простудилась Машенька ее надо полечить	Пополнение игрового уголка атрибутами для игры «Больница»
	3 нед. (13.02.23-17.02.23)	«Мы едем, едем, едем…»	Познакомить детей с некоторыми видами транспорта (машина, автобус, поезд, самолет): различия внешнего вида, название элементов (руль, окно, кабина, рельсы и др.); обсуждение правил безопасного поведения в дороге.	День рождения у куклы Маши	Макетирование РППС «Улица нашего города»	14 февраля - Международный день дарения книги
	4 нед. (20.02.23-28.02.23)	«Мой папа самый сильный!»	Знакомить с образом мужчины-папы, родственными связями (брат, дедушка, дядя), именами отцов детей группы, особенностями внешнего вида (высокие, сильные), некоторые типичные мужские занятия (дома), инструменты. Воспитание безопасного отношения к чужим мужчинам.	В гости к Пете	Подарок для папы	20 февраля - Сагаалган 23 февраля - День Защитника Отечества С 20 по 26 февраля Масленица
Итоговое мероприятие – развлечение «Мы едем, едем, едем»
МАРТ
«Пришла весна-красна»	1 нед. (01.03.23-10.03.23)	«Наши любимые мамочки»	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой и др.) вокруг праздника. Ознакомление с именами мам, эмоционально-эстетическим образом женщины (красота, нежность, забота), родственные связи (сестра, бабушка, тетя), типичные женские домашние заботы и дела.	Кукла Оля испачкала платье	Фотовитрина «Помогаю маме»	8 марта - Международный женский день
	2 нед. (13.03.23-17.03.23)	«Что мы видим за окном?»	Познакомить детей с сезонными изменениями в природе, проявления весны (таяние снега, припекание солнца и др.), пробуждение природы (появление потомства у зверей, щебет и изменение поведения птиц), рассматривание веток.	Как покормить кролика	Оформление группы «Весенний дизайн»
	3 нед. (20.03.23-24.03.23)	«Соберем куклу на прогулку»	Весенняя одежда (предметы одежды: название, назначение, особенности внешнего вида), свойств весенней одежды, некоторых аксессуаров, головных уборов, обуви. Правила бережного пользования, последовательность одевания.	Соберем куклу на прогулку	Создание дид.игры «Оденем куклу на прогулку»	21 марта - Всемирный день поэзии 22 марта - Всемирный день воды 24 марта - День пробуждения медведя
	4 нед. (27.03.23-31.03.23)	«У солнышка в гостях»	Солнце, и его проявления и эффекты (солнечные зайчики, тени; тепло и свет), влияние солнца на природу (таяние снега, прогревание почвы, рост растений и др.).	Помоги воспитателю разбудить куклу Катю	Альбом (подборка карточек для рассматривания (сюжетные картинки) «Правила этикета»	27 марта - Всемирный день театра 1 апреля - День смеха. Международный день птиц. 2 апреля - Международный день детской книги
Итоговое мероприятие – «Праздник мам»
АПРЕЛЬ
"Весенние зарисовки"	1 нед. (03.04.23-07.04.23)	«Я расту»	Знакомить с особенностями внешнего вида мальчиков и девочек, выделение различий (цвет волос, особенности прически, одежды и др.), изменение внешнего вида и некоторых проявлений (роста, размера ладошки) по сравнению с началом года, поведении и возможностях (Чему научились?).	Сошьем кукле новое платье	Дид. игра «Кому, что нужно?» (Цель: закрепление отличий между мальчиками и девочками)	7 апреля - Всемирный день здоровья
	2 нед. (10.04.23-14.04.23)	«Птицы прилетели»	Птицы: внешний вид, строение, особенности оперения, цвета перьев, различия разных птиц (воробей, ворона, голубь).	Покормим цыплят	Коллаж «Птички весело гуляют»	12 апреля - День космонавтики 16 апреля - Пасха
	3 нед. (17.04.23-21.04.23)	«В гостях у сказки»	Знакомить с русским народным фольклором: сказки, потешки, колыбельные, заклички. Употребление колыбельных в самостоятельной деятельности детей. Учить детей ориентироваться во времени. Знакомить с понятиями «сейчас», «сначала», «потом», «после». («Колобок», «Репка», «Курочка Ряба»)	Успокоим куклу Катю спать (с использованием русского фольклора)	Подборка детских книг с русским фольклором.	19 апреля - День подснежника 22 апреля – Международный день Матери-Земли
	4 нед. (24.04.23-28.04.23)	Путешествие на дачу	Весенние работы, перекопка земли, посадка	Поможем кукле Кате посадить лучок	Посадка лука	29 апреля – Международный день танца
Итоговое мероприятие - "К нам весна шагает быстрыми шагами..."
МАЙ
«Мир природы и красоты»	1 нед. (02.05.23-05.05.23)	"Травка зеленеет, солнышко блестит"	Изменения в природе поздней весной, распускание почек и листвы, цвет листвы, деревья, польза некоторых растений, узнавание и называние (дерево кустик, травка, цветок), изменение в живой природе (поведение птиц - пение, полет), изменение поведения животных.	Как взрослые сажают овощи	Изготовление лото «Найди такой же» Цель: закрепление представлений о растениях (деревья, цветы, кусты)	1 мая - Праздник весны и труда 3 мая– День солнца
	2 нед. (08.05.23-12.05.23)	«Весенние цветы»	Разные виды цветов, первоцветы (одуванчики). Знакомить с цветущими растениями, учить узнавать их. Представления о структурных частях (листья, ножка, цветок).	Что умеют делать руки взрослых в детском саду (ухаживать за цветами)	Дидактическое пособие "Разноцветная поляна" Цель: развитие сенсорных эталонов	9 мая – День Победы
	3 нед. (15.05.23-19.05.23)	«Насекомые»	Познакомить детей с бабочкой, формировать правильное отношение к насекомым – не бояться бабочку, жуков, муравьев, воспитывать бережное отношение к живым существам.	Отгадай, кто к нам прилетел, приполз, прискакал.	Изготовление украшений - насекомых из бросового материала для оформления участка	15 мая - Международный день семьи
	4 нед. (22.05.23-26.05.23)	Тема по выбору педагога и инициативе детей.
Итоговое мероприятие – «Здравствуй, лето!»

3.3 Перспективное планирование образовательной деятельности.

Первая младшая группа 2022 -2023г.

Сентябрь «Здравствуй, Детский сад!»

Образовательная деятельность		Тема недели
Образовательная деятельность	Я в Детском саду. Наша группа	Давайте познакомимся, мир игры.	Наш участок. Мы гуляем	Яркие осенние листья
Развитие речи	Рассматривание картины с беседой «Дети играют в кубики» (Е.Е. Хомякова с.10)	Рассматривание картины с эл. рассказывания «Дети играют в кубики»	Рассматривание по предметам «Матрешки» (Е.Е. Хомякова с.6)	ЗКР «Кто в домике живет?» (Н.А.Карпухина с.46)
Первые шаги в математику. Сенсорика.	Разложи фигуры по местам Е.А Янушко стр 23	Весёлый поезд Е.А Янушко стр 24	Катится – не катится Е.А Янушко Стр 24	Фигуры играют в прятки Е.А Янушко стр 25
Конструирование	Узкая дорожка зеленого цвета Бондаренко Т. М. с 83	Узкая дорожка желтого цвета Бондаренко Т. М. с 87	«Широкая дорожка» Бондаренко Т. М. с 50	«Загородка для цыплят» Бондаренко Т. М. с 60
Мир вокруг нас (природный и социальный).	Я-человек /ОБЖ Наш любимый детский сад Н.А.Карпухина Стр 37	Экспериментирование /Наблюдение Е.А.Янушко Постучим,погремим стр 55	Растительный мир/Животный мир Кукла гуляет Н.А.Карпухина Стр 10	Труд взрослых /Предметный и рукотворый мир Летят листочки Н.А.Карпухина Стр 16
Рисование	«Волшебные карандаши» (знакомство с карандашами)		«Волшебная кисточка» (знакомство с кисточкой и краской) (Н.Н.Леонова с.36)
Лепка		«Пищащий комочек» (Н.Н.Леонова с.98)		«Пластилиновая мозаика» (Н.Н.Леонова с.99)
Физкультура	«Идём за мишкой» Ю.А.Кириллова стр 42	«Догоните зайку» Ю.А.Кириллова стр 43	«По мостику» Ю.А.Кириллова стр 43	«Бегите к погремушкам» Ю.А.Кириллова стр 44
Художественная литература.	Заучивание потешки «Водичка, водичка» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.21)	Чтение рассказа «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (Н.Д.Калинина Хрестоматия с.90)	Чтение сказки Ч.Янчарского «В магазине игрушек» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.52)	Рассказывание сказки с эл.театрализации «Репка» (Н.А.Карпухина с.108)

Октябрь «Мы в гостях у осени»

Образовательная деятельность	Тема недели
Образовательная деятельность	Кто нас встречает в детском саду?	«Вкусные дары осени – овощи»	«Вкусные дары осени – фрукты»	«Оденем куклу на прогулку»
Развитие речи	Рассматривание по предметам «Посуда» (О.Э.Литвинова-ч.3 с.54)	Рассматривание картины с беседой «Осень» (Е.Е. Хомякова с.27)	Рассматривание картины с эл. рассказывания «Осень» (Е.Е. Хомякова с.27)	ЗКР «Чьи детки?» (Н.А.Карпухина с.48)
Первые шаги в математику. Сенсорика.	Почтовый ящик Е.А Янушко Стр 25	Башни Е.А Янушко Стр 26	Найди пару по форме Е.А Янушко Стр 26	Найди такую же фигуру Е.А Янушко Стр 27
Мир вокруг нас (природный и социальный).	Я-человек /ОБЖ Дидактическая игра «Поручения» Г.И. Винникова стр 9	Экспериментирование /Наблюдение Овощи О.Э.Литвинова Стр 203	Растительный мир/Животный мир Фрукты О.Э.Литвинова Стр 199	Труд взрослых /Предметный и рукотворый мир Дидактическая игра Оденем куклу Машу на прогулку Г.И.Винникова16
Рисование	«Дождик» (О.Э.Литвинова с.14 Е.А.Янушко с.21)		«Витамины на кустиках» (Н.Н.Леонова с.51)
Лепка		«Помидорчик» (Н.Н.Леонова с.104)		«Падают, падают листья» (Н.Н.Леонова с.104)
Физкультура	«За орехами» Ю.А.Кириллова стр 44	Колокольчик Ю.А.Кириллова стр 45	Карусели Ю.А.Кириллова стр 45	Перелезь через бревно Ю.А.Кириллова стр 46
Конструирование	«Красивый заборчик» Бондаренко Т. М. с 107	«Забор возле дома собачки» Бондаренко Т. М. с 112	«Башня» Бондаренко Т. М. с 118	«Домик для зайчика» Н.А. Карпухина с-176
Художественная литература.	Чтение Т.Волгина «В ясли Танечка идет» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.64)	Чтение рассказа Л.С.Славиной «Кораблик» Бондаренко Т. М. с 97	Рассказывание сказки с эл.театрализации «Курочка Ряба» (Е.Е. Хомякова с.74)	Заучивание «Как у нашего кота…» (Н.А.Карпухина с.88)

Ноябрь «У бабушки в деревне»

Образовательная деятельность	Тема надели
	«Грузовик привёз картошку»	«Уж, как я свою коровушку люблю» (домашние животные и их детёныши)	«Зайка бегает в лесу» (дикие животные и их детёныши)	«Дом, в котором мы живём»	«Наша дружная семья- мама, папа и я»
Развитие речи.	Рассматривание предметов «Овощи» (Е.Е. Хомякова с.42)	Рассматривание картины с беседой «Собака со щенками» (Е.Е. Хомякова с.15)	Рассматривание картины с эл. рассказывания «Собака со щенками» (Е.Е. Хомякова с.15)	ЗКР «Звук А» (О.Э.Литвинова-ч.1 с.88)	ЗКР «Звук У» (О.Э.Литвинова-ч.1 с.91)
Первые шаги в математику. Сенсорика.	Найди лишнюю фигурку Е.А Янушко Стр 27	Разложи фигурки по домикам Е.А Янушко Стр 28	Спрячь в ладошке Е.А Янушко Стр 30	Накрой платком Е.А Янушко Стр 31	Накрой шляпой С Е.А Янушко стр 31
Мир вокруг нас (природный и социальный).	Я-человек /ОБЖ В гости к бабушке в деревнюЛ.В.Томашевская (ГОЛУБАЯ) стр 17	Экспериментирование /Наблюдение Домашние животные О.Э.Литвинова стр 240 «Где моя мам?» Карпухина стр 65	Растительный мир/Животный мир Лес и его обитатели Г.И.Винникова стр 65	Труд взрослых /Предметный и рукотворый мир Где мы живём? Н.А.Карпухина –розовая стр 24	Я-человек Моя семья О.Э.Литвинова Стр 92
Рисование.	«Ветерок» (Н.Н.Леонова с.43)	«Мячики для котенка» (Е.А.Янушко с.25)		«Красивые тарелочки» (Н.Н.Леонова с.49)
Лепка.			«Построим домик для ёжика» (Н.Н.Леонова с.103)		«Конфеты на тарелке» (Е.А.Янушко с.25)
Физкультура	Весёлые собачки Ю.А.Кириллова стр 47	Лошадки Ю.А.Кириллова стр 47	Куры и кошка Ю.А.Кириллова стр 48	Кролики Ю.А.Кириллова стр 48	Зайчики, в домики! Ю.А.Кириллова стр 50
Конструирование.	«Машина» (Бондаренко Т. М. с 128)	«Заборчик» (узкая грань) (Н.А.Карпухина с.184)	«Построим новый теремок для зверей». МК	«Стол и стул» (Бондаренко Т. М. с 123)	Диван для куклы Кати (Бондаренко Т. М. с 142)
Художественная литература	Чтение рассказа Л.С.Славиной «Шарик» (Бондаренко Т. М. с 112)	Заучивание «Идет коза рогатая» Хрестоматия с.13	Рассказывание сказки с эл.театрализации «Козлятки и волк» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.128)	Чтение потешки «Петушок и его семья» (Бондаренко Т. М. с 81)	Чтение стих-я А.Барто «Девочка-рёвушка» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.59)

Декабрь «Зимушка – зима в гости к нам пришла»

Образовательная деятельность	Тема надели
Образовательная деятельность	«К нам в гости пришла зима»	«Кукла готовит праздничный обед»	«Из чего сделаны книги?» (бумага)	«Здравствуй Дедушка Мороз».
Развитие речи.	Рассматривание картины с беседой серия «Наша Таня. Зима» (Бондаренко Т. М. с 147)	Рассматривание картины с эл. рассказывания серия «Наша Таня. Зима» (Бондаренко Т. М. с 147)	ЗКР «Звук Д» (О.Э.Литвинова-ч.1 с.103)	Рассматривание предметов «Ёлка, украшенная игрушками» (Бондаренко Т. М. с 157)
Первые шаги в математику. Сенсорика.	Покормим кукол Е.А Янушко Стр 32	Большие и маленькие кубики Е.А Янушко Стр 32	Две коробки Е.А Янушко стр 33	Вкладыши и башенки Е.А Янушко Стр 34
Мир вокруг нас (природный и социальный).	Экспериментирование /Наблюдение Зима О.Э.Литвинова стр 223	Я-человек /ОБЖ Кукла Оля обедает Стр.30 Г.И.Винникова (зеленое-фиолет полоска)	Растительный мир/Животный мир https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/12/20/konspekt-zanyatiya-po-poznavatelnomu-razvitiyu-v-pervoy-gruppe-rannego	Труд взрослых /Предметный и рукотворый мир Праздник новогодней ёлки О.Э.Литвинова Стр 85
Рисование	«Снег идет» (Е.А.Янушко с.50) (О.Э.Литвинова с.26)		«Разноцветные шарики для Винни-Пуха» (Н.Н.Леонова с.53)
Лепка		«Готовим котлеты» (Е.А.Янушко с.18)		«Вот такая ёлочка» (Н.Н.Леонова с.109)
Физкультура	Медведь Ю.А.Кириллова стр 50	Лиса и цыплята Ю.А.Кириллова стр 51	Путешествие в лес Ю.А.Кириллова стр 51	Снежинки Ю.А.Кириллова стр 52
Конструирование.	«Кресло для матрешки» (Бондаренко Т. М. с 148)	«Скамеечка для матрешки» (Н.А.Карпухина с.189)	«Большая и маленькая скамеечка» (Н.А.Карпухина с.189)	«Ёлочки» (Бондаренко Т. М. с 157)
Художественная литература	Заучивание Н.Саконская «Где мой пальчик?» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.82)	Чтение рассказа В.М.Федяевской «Помощники» (Бондаренко Т. М. с 92)	Чтение потешки «Еду-еду к бабе, к деду» (Бондаренко Т. М. с 104)	Рассказывание украинской народной сказки «Руковичка» Хрестоматия с.94

Январь «Зимушка – Зима»

Образовательная деятельность	Тема надели
Образовательная деятельность	«С горки радостно качусь»	«На деревья, на лужок тихо падает снежок»	«Сказки зимнего леса»
Развитие речи.	Рассматривание картины с беседой «Дети кормят птиц» (Е.Е. Хомякова с.76)	Рассматривание картины с эл. рассказывания «Дети кормят птиц» (Е.Е. Хомякова с.76)	ЗКР «Звук О» (О.Э.Литвинова-ч.1 с.95)
Первые шаги в математику. Сенсорика.	Где моё место Е.А Янушко Стр 35	Пирамидки Е.А Янушко Стр 35	Весёлые матрёшки Е.А Янушко Стр 36
Мир вокруг нас (природный и социальный).	Экспериментирование /Наблюдение Игры на прогулке О.Э.Литвинова стр 88	Я-человек /ОБЖ Снег О.Э.Литвинова Стр 22	Растительный мир/Животный мир Зима в лесу О.Э.Литвинова Стр 225
Рисование.		«Зимняя полянка» (Е.А.Янушко с.40)
Лепка.	«Снеговик» (Н.Н.Леонова с.111)		«Зернышки для птички» (О.Э.Литвинова с.46)
Физкультура	Попади в кружок Ю.А.Кириллова стр 53	Проползи в воротики Ю.А.Кириллова стр 53	В зоопарке Ю.А.Кириллова стр 54
Конструирование.	«Лесенка для горки» (Бондаренко Т. М. с 183)	«Лесенка для зайки» (Бондаренко Т. М. с 188)	«Поезд из кубиков» (Бондаренко Т. М. с 179)
Художественная литература	Чтение потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели» (Бондаренко Т. М. с 149)	Рассказывание сказки с эл.театрализации «Маша и медведь» (Е.Е. Хомякова с.118)	Заучивание П.Воронько «Обновки» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.89)

Февраль «Мир вокруг нас»

Образовательная деятельность	Тема надели
	«Из чего сделаны предметы» (Дерево)	«В гостях у Айболита»	«Мы едем, едем, едем»		«Мой папа самый сильный»
Развитие речи.	Рассматривание картины с беседой «Кошка с котятами» (Е.Е. Хомякова с.25)	Рассматривание картины с эл. рассказывания «Кошка с котятами» (Е.Е. Хомякова с.25)		Рассматривание предметов «Машины» (Е.Е. Хомякова с.67)		ЗКР «Звук И» (О.Э.Литвинова-ч.1 с.98)
Первые шаги в математику. Сенсорика.	Две башни Е.А Янушко Стр 37	Два поезда Е.А Янушко Стр 38		Построй ворота Е.А Янушко Стр 38		Зайцы и лиса Е.А Янушко Стр 40
Мир вокруг нас (природный и социальный).	Экспериментирование /Наблюдение Н.А.Карпухина Волшебная коробка Стр 14	Я-человек /ОБЖ Оля и Айболит Г.И.Винникова Стр 19(зеленое-фиолет полоска)		Предметный и рукотворый мир Легковая и грузовая машина О.Э.Литвинова стр190		Труд взрослых Поздравляем наших пап https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-teme-pozdravljaem-nashih-pap-s-23-fevralja-v-pervoi-mladshei-grupe.html метод копилка
Рисование.	«Столбы вдоль дороги» (Е.А.Янушко с.53)			«Машина, пароход и самолет» (Н.Н.Леонова с.72)
Лепка.		«Апельсины» (Е.А.Янушко с.62)				«Блинчики» (Е.А.Янушко с.17)
Физкультура	Мышки в кладовой Ю.А.Кириллова стр 54	Догони горошинки Ю.А.Кириллова стр 55		Колобок Ю.А.Кириллова стр 55		Медведь и зайчата Ю.А.Кириллова стр56
Конструирование.	«Кроватка» (Бондаренко Т. М. с 167)	«Машина для доктора Айболита» (Бондаренко Т. М. с 223)		«Автобус» (Н.А.Карпухина с.187)		«Поезд» (Н.А.Карпухина с.188)
Художественная литература.	Чтение рассказа Л.С.Славиной «Кровать куклы» (Бондаренко Т. М. с 123)	Чтение песенки-потешки «Сапожник» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.74)		Заучивание Б.Заходер «Шофер»		Рассказывание сказки с эл.театрализации К.Чуковский «Путанница» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.125)

Март «Пришла весна – красна»

Образовательная деятельность	Тема надели
Образовательная деятельность	«Наши любимые мамочки»	«Что мы видим за окном»	«Соберём куклу на прогулку»	«У солнышка в гостях»
Развитие речи.	Рассматривание картины с беседой «Весна» (Е.Е. Хомякова с.104)	Рассматривание картины с эл. рассказывания «Весна» (Е.Е. Хомякова с.104)	Рассматривание предметов «Теплая одежда» (О.Э.Литвинова-ч.3 с.26)	ЗКР «Звук Т» (О.Э.Литвинова-ч.1 с.109)
Первые шаги в математику. Сенсорика.	Собираем шишки Е.А Янушко Стр 40	Грибы на поляне Е.А Янушко Стр 41	Песочница Е.А Янушко Стр 41	Наполни кувшин Е.А Янушко Стр 42
Мир вокруг нас (природный и социальный).	Я-человек /ОБЖ Цветы для мам О.Э.Литвинова Стр 136	Экспериментирование /Наблюдение Весна О.Э.Литвинова Стр 235	Труд взрослых/Предметный и рукотворый мир Оденем куклу Машу на прогулку Г.И.Винникова Стр 16(зеленое-фиолет полоска)	Растительный мир/Животный мир В гостях у солнышка https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-otkrytogo-zanjatija-v-gostjah-u-solnyshka-v-pervoi-mladshei-grupe.html
Рисование	«Цветок для мамочки» (Н.Н.Леонова с.74)		«Сосульки» (Н.Н.Леонова с.76)
Лепка.		«Сушки» (Е.А.Янушко с.72)		«В гости к солнышку» (Н.Н.Леонова с.119)
Физкультура	Поймай арбуз Ю.А.Кириллова стр 57	Найди свой домик Ю.А.Кириллова стр 57	Яблонька Ю.А.Кириллова стр 58	Сторож Ю.А.Кириллова стр 59
Конструирование.	«Цветок для мамы» - геом.мозаика МК	«Домик с крышей» (Н.А.Карпухина с.192)	«Ворота и заборчик» (Н.А.Карпухина с.190)	«Дорожка к теремку» (Бондаренко Т. М. с 239)
Художественная литература.	Чтение потешки «Коза-хлопота» (Бондаренко Т. М. с 189)	Рассказывание сказки с эл.театрализации «Колобок» (Бондаренко Т. М. с 192)	Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Была в лесу белка» (Бондаренко Т. М. с 210)	Заучивание «Смотрит солнышко»

Апрель «Весенние зарисовки»

Образовательная деятельность	Тема надели
Образовательная деятельность	«Я расту»	«Птицы прилетели»	«В гостях у сказки»		«Путешествие на дачу»
Развитие речи.	Рассматривание картины с беседой «Птицы» (Бондаренко Т. М. с 130)	Рассматривание картины с эл. рассказывания «Птицы» (Бондаренко Т. М. с 130)		Рассматривание предметов «В гости к Мишке» (Н.А.Карпухина с.55)	ЗКР «Кто как кричит?» (Н.А.Карпухина с.65)
Первые шаги в математику. Сенсорика.	Бутылки Е.А Янушко Стр 43	Картинки Е.А Янушко Стр 43		Построй,как я Е.А Янушко Стр 47	Собери целое Е.А Янушко стр 51
Мир вокруг нас (природный и социальный).	Я-человек /ОБЖ Я и моё тело метод копилка https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-ja-i-moyo-telo-v-mladshei-grupe.html	Растительный мир/Животный мир Наблюдения за птичкой Г.И.Винникова Стр 68(зеленое-фиолет полоска)		Труд взрослых/Предметный и рукотворый мир Одежда и обувь О.Э.Литвинова стр 179	Экспериментирование /Наблюдение Посадка лука https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-posadka-luka-v-1-mladshei-grupe.html методкопилка
Рисование.	«Веселые птички над лужайкой» (Н.Н.Леонова с.96)			«Курочка Ряба» (Н.Н.Леонова с.69)
Лепка.		«Веселые неваляшки» (Н.Н.Леонова с.123)			«Репка» (Н.Н.Леонова с.113)
Физкультура	Весною по дорожке Ю.А.Кириллова стр 59	Утки и собачка Ю.А.Кириллова стр 60		Воробышки Ю.А.Кириллова стр 61	Пчелки Ю.А.Кириллова стр 61
Конструирование	«Скворечник» (геом.мозаика) МК	«Трамвай» (Бондаренко Т. М. с 260)		«Рыбка» геом.мозаика (Бондаренко Т. М. с 132)	«Мост и дорожка» (Бондаренко Т. М. с 255)
Художественная литература	Заучивание «Ай, качи»	Рассказывание сказки с эл.театрализации «Теремок» (Бондаренко Т. М. с 234)		Чтение потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком» (О.Э.Литвинова-ч.2 с.17)	Чтение рассказа Н.В.Куприяновой «Про курицу» (Бондаренко Т. М. с 247)

Май «Мир природы и красоты»

Образовательная деятельность	Тема надели
Образовательная деятельность	«Травка зеленеет, солнышко блестит»	«Весенние цветы»	«Насекомые»
Развитие речи.	Рассматривание картины с беседой «Мать купает ребенка» (О.Э.Литвинова-ч.3 с.59)	Рассматривание картины с эл. рассказывания «Мать купает ребенка» (О.Э.Литвинова-ч.3 с.59)	ЗКР «Звук М» (О.Э.Литвинова-ч.1 с.114)
Первые шаги в математику. Сенсорика.	Четвёртый лишний Е.А Янушко Стр 21	Лист бумаги Е.А Янушко Стр 48	Собери картинку из кубиков Е.А Янушко стр 53
Мир вокруг нас (природный и социальный).	Труд взрослых Деревья и кустарники https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-v-pervoi-mladshei-grupe-derevja-i-kustarniki-na-nashem-uchastke-detskogo-sada.html	Растительный мир/Животный мир О.Э.Литвинова Цветы Стр 249 Выходи дружок на зелёненький лужок Карпухина стр 71	ОБЖ Насекомые https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-pervoi-mladshei-grupe-na-temu-nasekomye.html
Рисование.	«Солнышко»		«Божья коровка» (Н.Н.Леонова с.93)
Лепка.		«Поселим улитку на лужок» (Н.Н.Леонова с.129)
Физкультура	Машины Ю.А.Кириллова стр62	Паровоз Букашка Ю.А.Кириллова стр 63	«За одуванчиком» Ю.А.Кириллова стр 63
Конструирование.	«Автобус для котят» (Бондаренко Т. М. с 250)	«Цветы» геом.мозаика МК	«Разноцветные постройки» (Н.А.Карпухина с.190)
Художественная литература.	Чтение рассказа Е.Чарушина «Курочка» (Бондаренко Т. М. с 257)	Чтение потешки «Улитка, улитка» (Бондаренко Т. М. с 216)	Заучивание «Божья коровка»

3.4 Формы организации образовательной деятельности

В соответствии ФГОС дошкольного образования организация образовательной деятельности проводится в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. К каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

В стандарте учитываются индивидуальные потребности ребенка и возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.

Виды детской деятельности для детей раннего дошкольного возраста:

Детская

деятельность

Формы работы

Двигательная

Игровая беседа с элементами движений

Подвижные игры с правилами

Подвижные дидактические игры

Игровые упражнения

Игровая

Сюжетные игры

Игры с правилами

Театрализованные игры

Пальчиковый театр

Настольный театр

Трудовая

Трудовые поручения

Совместная деятельность по уходу за цветами

Коммуникативная

Беседа

Ситуативный разговор

Игры (сюжетные, с правилами)

Познавательно-исследовательская

Наблюдение

Экскурсия

Моделирование

Игры (сюжетные, с правилами)

Восприятие художественной

литературы

Чтение

Разучивание

Ситуативный разговор с детьми

Приоритетные виды детской деятельности (активности)

Возрастной период

Виды детской деятельности

Образовательные области

Ранний возраст (2-3 лет)

самообслуживание и действие с бытовыми предметами и орудиями (ложка, совок и пр.);
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
двигательная активность.

СКР

ХЭР, РР

ФР

Формы организации образовательной деятельности Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
в организованной образовательной деятельности	в образовательной деятельности в режимных моментах	в самостоятельной детской деятельности
Первая младшая группа
Развитие сенсорной культуры
Игровые образовательные ситуации. Интегрированные занятия. Игровые ситуации с использованием полифункционального игрового оборудования. Игровые упражнения. Дидактические игры. Тематическая прогулка. Посещение сенсорной комнаты. Игры со строительным материалом. Игры с природным материалом. Развивающие игры. Сюжетно-отобразительная игра Постройки для сюжетных игр. Игровые задания. Экспериментирование с игрушками, песком, водой. Действия с предметами. Миниситуации в игротеке. Подвижные игры. Использование художественного слова. Наблюдения за окружающей действительностью на прогулке	Наблюдения на прогулке. Развивающие игры. Игровые задания. Дидактические игры. Разовые поручения. Физкультминутки. Игровые упражнения. Индивидуальная беседа. Подвижные игры. Игры - экспериментирования.	Дидактические игры. Развивающие игры. Игры-экспериментирования. Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую). Игры с природным материалом. Игры со строительным материалом (ЛЕГО). Подвижные игры. Сюжетно-отобразительная игра. Действия с предметами. Наблюдение в уголке природы.

Ребёнок открывает мир природы

Игровые ситуации.

Индивидуальная беседа.

Дидактические игры.

Игры с природным материалом. Развивающие игры.

Сюжетные игры.

Чтение.

Работа с наглядным материалом.

Игры – экспериментирования. Наблюдение в уголке природы. Наблюдения за окружающей действительностью на прогулке

Индивидуальная беседа. Развивающие игры. Игровые задания. Дидактические игры. Развивающие игры.

Игры- экспериментирования.

На прогулке наблюдение за окружающей действительностью.

Дидактические игры.

Развивающие игры.

Игры с природным материалом.

Наблюдение в уголке природы.

Наблюдение на прогулке.

Формы организации образовательной деятельности Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ»
в организованной образовательной деятельности	в ходе режимных моментов	в самостоятельной детской деятельности
Первая младшая группа
Развитие игровой деятельности детей
Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.	Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками, ролевые и сюжетные игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, рисование, лепка.
Люди (взрослые и дети)
Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим, игры-занятия, дидактические игры, использование искусственно созданных ситуаций, чтение художественной литературы.	Побуждение к диалогу, к ответам на вопросы, использование естественно возникающих ситуаций, объяснения.	Игры и действия с предметами, с дидактическими игрушками, с настольным плоскостным театром, рассматривание картинок с изображением различных эмоциональных состояний людей и книжных иллюстраций.
Семья
Игры-занятия, игры- инсценировки, игры-задания, дидактические игры, обучающие и досуговые игры, народные игры,	Побуждение к диалогу, к ответам на вопросы, использование естественно	Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития.

чтение художественной литературы, праздники.	возникающих ситуаций, объяснения, рассказ воспитателя.	(игровую деятельность). Действия с предметами, орудиями, рассматривание иллюстраций.
Труд
Разыгрывание игровых ситуаций, игры-занятия, игры-упражнения, показ, объяснение, личный пример педагога, труд в природе, индивидуальная работа (самообслуживание), поручения	Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка.	Действия с предметами, действия с игрушками, рассматривание иллюстраций, картинок.
Детский сад
обучающие игры с предметами, игры-забавы, развлечения, театрализации (доступными видами театра), беседы, разыгрывание сюжета, организация практических действий детей и, экспериментирование, слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов, использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы).	во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон.	действия с предметами игры-забавы дидактические игры подвижные игры сюжетные игры

Формы организации образовательной деятельности

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Осуществляемая образовательная деятельность
В ходе режимных моментов	В организованной детской деятельности	В самостоятельной детской деятельности
Первая младшая группа
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками)	во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи,	игры-забавы дидактические игры подвижные игры

-обучающие игры с использованием предметов и игрушек. -коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).	занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогические и монологические формы)
-дидактические игры, -продуктивная деятельность, -обучение, -объяснение, -напоминание, -слушание.	- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну.	-совместная продуктивная и игровая деятельность детей, -словотворчество.
Звуковая культура речи
-обучение, -объяснение, -повторение -дидактические игры -имитационные упражнения	- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну.	-совместная продуктивная и игровая деятельность детей.
Грамматический строй речи
-дидактические игры -обучение, -объяснение, -напоминание -продуктивная деятельность	- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну.	-совместная продуктивная и игровая деятельность детей.
Связная речь
-показ настольного театра или работа с фланелеграфом. -рассматривание иллюстраций.	- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну.	-совместная продуктивная и игровая деятельность детей, -игры парами.
Художественная литература
Занятия с использованием наглядности: НОД без использования наглядности: чтение; рассказывание, заучивание наизусть. Театрализованные игры. Игры-забавы. Подвижная игра со словом. Хороводные игры. Пальчиковые игры. Дидактические игры.	Чтение художественной литературы. Повторное чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Использование художественного слова при проведении культурногигиенических навыков (стихи, потешки). Подвижная игра со словом. Хороводные игры.	Рассматривание иллюстраций. Использование художественного слова в игре. Игра, подражательные действия с дидактическими игрушками. Игры-забавы. Игра-драматизация. Выставка.

Рассматривание иллюстраций.

Использование компьютерных технологий и технических средств обучения. Беседа. Досуги.

Праздники. Развлечения.

Игра-драматизация. Работа в книжном уголке. «Книжкина неделя».

Пальчиковые игры.

Рассматривание книг художников - иллюстраторов

(Ю.Васнецов)

Работа в книжном уголке. Работа с фланелеграфом.

Игры с персонажами настольного театра. Дидактические игры.

Формы организации образовательной деятельности Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ»
Осуществляемая образовательная деятельность
в организованной детской деятельности	в ходе режимных моментов	в самостоятельной детской деятельности
Первая младшая группа
Слушание
Занятия. Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -другие занятия -театрализованная деятельность, слушание музыкальных произведений в группе, прогулка(подпевание знакомых песен, попевок) детские игры, забавы, потешки рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;	Использование музыки: на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях; во время умывания на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) во время прогулки (в теплое время), в сюжетно-ролевых играх перед дневным сном на праздниках и развлечениях.	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ТСО. Экспериментирование со звуком.
Пение
Занятия. Праздники, развлечения. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность -подпевание и пение.	Использование пения: на музыкальных занятиях; во время умывания на других занятиях во время прогулки (в	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных

знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду. - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.	теплое время) в сюжетно-ролевых играх, -в театрализованной деятельности, на праздниках и развлечениях.	кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО.
Музыкально-ритмические движения
Занятия. Праздники, развлечения. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность, -игры, хороводы.	Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных НОД; на других НОД; во время прогулки; в сюжетно-ролевых играх; на праздниках и развлечениях.	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО.
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка)
Игры-занятия (рисование, лепка). Игры с предметами. Индивидуальная работа. Работа в изоуголке. Рассматривание иллюстраций.	Использование различных естественно возникающих ситуаций. Рассказ воспитателя. Игры-занятия. Игры с предметами. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек. Конструирование из песка.	Работа в изоуголке.
Развитие детского творчества
Игры-занятия (рисование, лепка). Игры с предметами. Индивидуальная работа. Работа в изоуголке.	Использование различных естественно возникающих ситуации. Игры с предметами. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек. Конструирование из песка	Работа в изоуголке. Рассматривание иллюстраций.
Приобщение к изобразительному искусству
Рассказ воспитателя	Использование	Работа в изоуголке

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек.

Игры с предметами.

Театрализованные игры. Рассматривание иллюстраций.

различных естественно возникающих ситуаций. Рассказ воспитателя.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек. Игры с предметами.

Рассматривание иллюстраций

Формы организации образовательной деятельности

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной

детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской

деятельности

Ранний возраст

Развитие физических качеств

(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

Индивидуальная работа.

Игры-занятия.

Физкультурные занятия в зале и воздухе.

Спортивно-физкультурные досуги и праздники.

Дни здоровья.

Ритмические танцевальные движения.

Физкультминутки.

Лечебная гимнастика. Массаж

Индивидуальная работа.

Утренняя

гимнастика.

Прогулка

«Гимнастика пробуждения».

Закаливание.

Игра

Игровые упражнения

Подвижные народно

спортивные игры

Самостоятельная

двигательная активность детей

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Индивидуальная работа.

Подвижные игры и игровые упражнения. Физкультурные игры занятия в зале и на воздухе.

Игры-занятия в бассейне.

Спортивные, физкультурные досуги и праздники.

Дни здоровья.

Игры-забавы.

Индивидуальная работа.

Утренняя гимнастика.

Прогулка. «Гимнастика пробуждения».

Закаливание.

Самостоятельная

двигательная деятельность

детей.

Игра.

Игровые упражнения.

Подвижные народно- -спортивные игры.

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Игры-занятия

Индивидуальная работа

Подвижные игры и игровые упражнения

Физкультурные игры-занятия в зале и на

Индивидуальная работа.

Утренняя гимнастика.

Самостоятельная

двигательная деятельность

детей

Игра.

воздухе. Ритмические танцевальные движения.	Прогулка. Игры-занятия. «Гимнастика пробуждения»	Игровые упражнения. Подвижные народно-спортивные игры.
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
Утренняя гимнастика игрового характера. Двигательная активность (подвижные игры). Игровые занятия. Наблюдения, игры. Действия с дидактическим материалом и игрушками.	Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа.	Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность). Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Занятия традиционные, сюжетные, тематические. Индивидуальная работа, тематические беседы. Игровые ситуации, дидактические игры. Беседы о личной гигиене.	Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа.	Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность). Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.
Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья
Выполнение назначенных оздоровительных и закаливающих процедур, обучение навыкам точечного самомассажа.	Показ, объяснение, личный пример педагога, беседы с детьми о значении закаливающих процедур.	Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.

Решение задач образования, развития и воспитание детей
осуществляется по блокам:

* организованная образовательная деятельность - представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.

Расписание организованной образовательной деятельности составлено в соответствии требованиям СанПиН, где учитывается время и соблюдены перерывы.

В этот блок включаются цели и задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми специальных заданий. Взрослый всегда здесь инициатор активности детей: он ставит перед ними задачи, выбирает необходимые средства, оценивает правильность решения. Используя строгую последовательность учебных задач, педагог может варьировать конкретные материалы, опираясь в их отборе на склонности детей. В соответствии с методическими рекомендациями к программе «Детство» и требованиями ФГОС обязательными являются области, которые состоят из разделов:

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными. Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка – образовательная область «физическое развитие».
В игре ребенок развивается, познает окружающий мир, общается. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. Развиваем ценностное отношение к труду. Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире – образовательная область «социально-коммуникативное развитие».

Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует. Ребенок открывает мир природы. Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем – образовательная область «познавательное развитие».
Развиваем речь детей. Ребенок в мире художественной литературы образовательная область «речевое развитие».
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество. Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально - художественную деятельность – образовательная область «художественно-эстетическое развитие».

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, образовательная деятельность проводятся в фронтальной, подгрупповой, индивидуальной форме.

Совместная деятельность воспитателя с детьми включает в себя совместную деятельность воспитателя и детей: организацию бесед, опытов и экспериментов, дидактических и сюжетно-ролевых игр чтение художественной литературы, обыгрывание проблемных ситуаций.

Задачи этого блока:

развитие социальных навыков, освоение разных видов деятельности,
приобщение к искусству, формирование нравственных ценностей, патриотическое, трудовое воспитание,
расширение представлений о мире, основам знаний по безопасному поведению,
задачи развития речи.

Работа в рамках этого блока: активность детей может быть вызвана воспитателем, который вовлекает детей в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность ею, либо включиться к уже возникшей деятельности детей, направляя ее ход изнутри как равный партнер.

Самостоятельная деятельность детей

Этот блок включает в себя свободную деятельность детей по интересам. В рамках этого блока развивается творческая активность детей в разных видах деятельности (игре, конструировании, изобразительной деятельности и др.), свободное экспериментирование с различными материалами. Ребенок получает возможность самореализации.

В рамках свободной самостоятельной деятельности дети осваивают умение действовать в группе сверстников, общаться с ними. Так же ребенок в самостоятельной деятельности продолжает совершенствовать способности и умения, основы которых закладываются в первых двух блоках.

Функция воспитателя в этом блоке – создать разнообразную предметную среду, соответствующую интересам ребенка и его активности, и имеющей развивающий характер.

3.5 Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. На самостоятельную деятельность детей 2-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводиться не менее 3-4 часов.

Все виды деятельности ребенка в ДОУ могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
развивающие и логические игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.

2.4. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;

Одним из важных принципов технологии реализации программы «Детство» является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ (отчет администрации о проделанной работе, открытый просмотр ООД);
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка (анкетирование, телефон доверия, родительская почта);

участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета (участие родителей в совместном создании предметно-развивающей среды, подготовке и проведении праздников, досугов, совместных походов и экскурсий);

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах (дни открытых дверей, родительская гостиная, информационные стенды, тематические выставки);
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях (родительский всеобуч, тренинги с педагогом-психологом, лекторий, вечер вопросов и ответов с узкими специалистами).

Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями реализуется посредством разных форм. Выделяют традиционные и нетрадиционные формы. Традиционные формы существуют не одно десятилетие и делятся на следующие группы:

коллективные - родительские собрания (проводятся как групповые 3-4 раза в год, так и общие со всеми родителями воспитанников в начале и в конце года), групповые консультации.

индивидуальные - индивидуальные консультации, беседы;

наглядные - папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.

Классификация нетрадиционных форм. К ним относятся четыре группы:

информационно-аналитические;
досуговые;
познавательные;
наглядно-информационные формы.

3.6 Осуществляемая образовательная деятельность при взаимодействии с семьями в соответствии с образовательными областями

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Первая младшая группа
Детский сад	Семья
Беседа, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, труд в природе.	Беседа, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия
Люди (взрослые и дети)	Труд

Беседа, консультация.

Открытые занятия.

Участие в досугах и праздниках.

Консультативные встречи по заявкам. Развлечения, театрализации, консультации, родительские собрания, использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.), оформление стендов, «уголков родителей», дни открытых дверей, тематические недели.

Консультации, семинары.

Родительские собрания, субботники, круглые столы, мастер-классы, совместный труд детей и взрослых, труд в природе, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, дни открытых дверей, проектная деятельность

Образовательная область «Познавательное развитие»

Первая младшая группа
Сенсорное развитие	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Анкетирование. Информационные листы. Мастер-класс. Семинары. Семинары- практикумы. Ситуативное обучение. Консультации. Досуг. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Беседа. Консультативные встречи. Просмотр ИКТ и ТСО.	Анкетирование. Информационные листы Мастер-класс. Семинары. Семинары-практикумы. Ситуативное обучение. Консультации. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Беседа. Консультативные встречи. Просмотр видео День открытых дверей
Формирование элементарных математических представлений.
Семинары. Семинары-практикумы Консультации. Ситуативное обучение. Беседы
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей	Ознакомление с природой
Анкетирование. Информационные листы. Мастер-класс. Семинары. Семинары-практикумы. Ситуативное обучение. Консультации. Досуг. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Беседа. Консультативные встречи. Просмотр видео. День открытых дверей.	Анкетирование. Информационные листы. Мастер-класс. Семинары. Семинары-практикумы. Консультации. Беседа. Просмотр видео.

Образовательная область «Речевое развитие»

	Первая младшая группа
	Развитие свободного	Развитие всех	Звуковая культура речи
	общения со взрослыми и	компонентов устной речи	-консультации,
	детьми - консультации,	детей - консультации,	- родительские собрания,
	- родительские собрания,	- родительские собрания,	- использование
	- использование	- использование ИКТ и ТСО	информационно-
	информационно-	(демонстрация	компьютерных технологий и
компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.) - оформление стендов, «уголков родителей» - беседа.		видеофильмов, презентаций и др.), оформление стендов, -«уголков родителей», дни открытых дверей, -беседы.	технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.), оформление стендов, «уголков родителей», дни открытых дверей, -беседа.
Грамматический строй речи - консультации, родительские собрания, использование информационнокомпьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.), оформление стендов, «уголков родителей», дни открытых дверей, -беседа.		Связная речь - консультации, родительские собрания, использование информационнокомпьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.), оформление стендов, «уголков родителей», дни открытых дверей, -беседа.	Художественная литература Консультации, рекомендации по чтению. Участие: в создании выставки детской литературы; в Дне открытых дверей; в «Книжкиной неделе»; в создании детской библиотеки в группе.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Первая младшая группа

Слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним). Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр). Открытые музыкальные занятия для родителей.

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки). Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. Посещения детских музыкальных театров. Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание. Создание музея любимого композитора.

Развитие продуктивной деятельности, детского творчества и приобщение к изобразительному искусству

Родительское собрание. Групповая консультация. Индивидуальная консультация.

Консультация по запросу. Круглый стол. Семинар. Семинар-практикум. Беседа. Участие в досугах. День открытых дверей. Мастер-класс.

Образовательная область «Физическое развитие»

Ранний возраст

Развитие физических качеств

(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

Консультации по запросам родителей; спортивно-физкультурные досуги и праздники; открытые занятия; физкультурные занятия детей совместно с родителями; Дни открытых дверей.

Накопление и обогащение двигательного опыта детей

(овладение основными движениями)

Домашние занятия родителей с детьми; оформление информационных материалов; спортивно-физкультурные досуги и праздники; открытые занятия; физкультурные занятия детей совместно с родителями; Дни открытых дверей.

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании

Консультации по запросам родителей; спортивно-физкультурные досуги и праздники;

семинары-практикумы.

Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

Беседы, консультации, консультативные встречи по заявкам, согласование индивидуальных планов оздоровления, «Школа матерей».

Воспитание культурно-гигиенических навыков

обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.

Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья

закаливание, массаж, физиотерапия, витаминотерапия, вакцинация.

3.7 Перспективный план работы с родителями в 1 младшей группе

Взаимодействие с родителями на сентябрь

Направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц	Сбор сведений о семье, оформление социального паспорта семей.	Создание копилки фотоальбомов детей «Моя семья»		Организационное родительское собрание «Давайте познакомимся» Выбор родительского комитета группы.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники)	Оформление информационного окна Ознакомление родителей с расписанием дня ребенка в детском саду	Оформление информационного окна Консультация «Режим дня дошкольника»	Оформление информационного окна Фотовитрина «Мы гуляем»	Оформление информационного окна Методические рекомендации для родителей: «Волшебные пальчики»
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)	Оформление наглядной агитации для родителей «Адаптация в детском саду»	Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса»	Папка-передвижка «Что должен знать и уметь ребёнок от 2- х до 3-х лет»	Консультация «Игры и упражнения для развития мелкой моторики».
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы)	Индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей Беседа с родителями «Что должно быть в кабинке?»	Индивидуальные беседы на тему: «Формирование навыков одевания и самостоятельной еды	Провести беседу с родителями на тему: «Одежда детей в группе и на улице!»	Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».

Взаимодействие с родителями на октябрь

Направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц		Привлечение родителей к изготовлению дидактического пособия «Овощная грядка»	Организация выставки поделок из овощей и фруктов «Дары осени» Помощь в изготовлении дид. пособия «Фруктовое дерево».
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники)	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)	Памятки для родителей: «Что должен уметь ребёнок в 2-3 года».	Папка-передвижка «Как одеть ребёнка осенью»	Стендовая консультация «Здоровье всему голова»	Буклет «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста».
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы)	Консультация: «Культурно-гигиенические навыки детей»	Индивидуальные беседы по вопросам родителей	Индивидуальные консультации «Капризы и упрямство»	Индивидуальные беседы по вопросам родителей

Взаимодействие с родителями на ноябрь

Направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц	Проект «В мире животных»	Проект «В мире животных»		Фотовыставка «Моя любимая мама»	Фотовитрина «Мама, папа- я»
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники)	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)	Стендовая консультация «Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания»	Консультация «Поиграй со мной, мама» (дидактические игры дома)	Памятка «Как проводить с ребенком речевые пальчиковые игры»		Папка-передвижка «Сенсорное развитие»
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы)	Индивидуальные беседы по вопросам родителей	Беседа «Одеваемся по погоде»	Индивидуальные беседы на тему: «Формирование навыков одевания и самостоятельной еды	Консультация «Какие игрушки необходимы детям?»	Индивидуальная консультация с родителями – «Детские слёзы»

Взаимодействие с родителями на декабрь

Направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц	Помощь родителей в оформлении группы «Зимний дизайн»	Конкурс поделок «Зимние чудеса»	Украшение новогодней ёлочки любимыми семейными игрушками
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники)	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)	Консультация «Организация двигательной активности детей в выходные дни»	Стендовая консультация: «Наши привычки – привычки наших детей»	Памятка «Правила поведения на улице зимой»	Консультация для родителей на тему: «Как уберечь ребенка от травматизма на прогулке в зимнее время года»
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы)	Индивидуальная консультация «Почему дети сосут пальцы»	Индивидуальные беседы по вопросам родителей	Консультация для родителей на тему «Как одевать ребёнка зимой».	Индивидуальные беседы по вопросам родителей

Взаимодействие с родителями на январь

Направления	2 неделя	3 неделя	4 неделя
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц	Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»	Оформление участка "Цветные льдинки"	Выставка поделок «Зимнее дерево»
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники)	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)		Консультация стендовая «Почему дети ломают игрушки?»	Буклет для родителей: «Десять заповедей родителям».
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы)	Индивидуальные беседы «Волшебство добрых слов»	Беседа «Соблюдем режим дня»	Индивидуальные беседы по вопросам родителей

Взаимодействие с родителями на февраль

Направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц		Проект «В гостях у Айболита»		Фотоколлаж «Мой папа самый сильный!»
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники)	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)	Памятка «Учить цвета легко и просто»	Памятка «Как научить ребенка дружить»	Консультация — буклет «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребенка»	Консультация стендовая «Роль отца в воспитании детей»
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы)	Индивидуальные беседы: «Если ребенок дерется»	Индивидуальные беседы с родителями плохо говорящих детей: «Творческие пальчиковые игры: с использованием песка, пластилина, красок»		Индивидуальные беседы по вопросам родителей

Взаимодействие с родителями на март

Направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц	Фотовитрина «Помогаю маме»	Помощь в оформлении группы «Весенний дизайн»
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники)	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)	Памятка: «Здоровье ребенка и компьютер»	Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».	Консультация для родителей стендовая «Капризы и агрессия» (совместно с педагогом –психологом)	Буклет для родителей: «Учим ребенка правильно говорить»
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы)	Советы для родителей: «Формирование КГН»	Индивидуальные беседы «Можно, нельзя, надо»	Индивидуальные беседы: «Развивая мелкую моторику, развиваем навыки самообслуживания»	Индивидуальные беседы по вопросам родителей

Взаимодействие с родителями на апрель

Направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц		Конкурс творческих семейных работ «Мир космоса»	Оформление книжной выставки «Моя любимая сказка»
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники)	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели Папка-передвижка «Весна»	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)	Стендовая консультация «Как предупредить авитаминоз весной»	Буклет «Научите ребенка любить живую природу»	Консультация для родителей на тему: «Какие сказки читать детям 2-3 лет»	Рекомендации для родителей: «Развитие мелкой моторики или несколько идей, чем занять ребенка дома»
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы)	Консультация для родителей: «Как одеть ребенка весной»	Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»	Консультация «Развитие речи детей»	Индивидуальные беседы по вопросам родителей

Взаимодействие с родителями на май

Направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц		Родительское собрание: «Чему научились наши дети за год»		Акция добрых дел по благоустройству территории
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники)	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели Папка-передвижка «Весна»	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели	Оформление информационного окна Организация выставки детского творчества по теме недели
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.)	Папка- передвижка: «Игры и упражнения для наших пальчиков» (для повторения и усвоения дома)	Памятка «Прогулка на свежем воздухе – залог здоровья!»	Буклет «Что нужно знать о насекомых?»	Консультация: «Игры с песком и водой»
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы)	Беседа «Наказание и поощрение»	Консультация для родителей на тему: «Кризис трех лет»	Памятка «Меры безопасности в летнее время года на улице»	Индивидуальные беседы по вопросам родителей

IV ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

Деятельность по реализации Образовательной программы осуществляется в групповом оборудованном помещении, спальне, раздевалке. Все помещения соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам. Противопожарная безопасность помещений обеспечивается охранно-пожарной сигнализацией. В групповом помещении предусмотрены эвакуационные выходы (основные и запасные). На территории детского сада также имеются условия для организации детских видов деятельности. Имеется игровая площадка, оборудованная теневым навесом и малыми игровыми формами. Большое внимание уделено организации опытно-экспериментальной и трудовой деятельности детей на мини - огороде и клумбах. В свободном доступе оборудованная и функционирующая в течение года детская спортивная площадка.

4.2. Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания.

Список используемой методической литературы:

Бондаренко Т.М. Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада. Воронеж. ООО «Метода», 2013
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Первая младшая группа. Для занятий с детьми 2-3 лет. Мозаика-синтез, Москва,2014
Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: Социальное окружение, окружающий мир. Москва, 2010
Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: Развитие речи, художественная литература, изобразительная деятельность. Москва, 2010
Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Воронеж, 2010
Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2-3 лет. Москва,2012
Леонова Н.Н. Художественное творчество. Опыт освоения образовательной области по программе «Детство». Первая младшая группа. Издательство «Учитель». Волгоград, 2018
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа. Издательский дом «Цветной мир». Москва, 2017
Смирнова Л.Н. Развитие речи у детей 2-3 лет. «Мозаика – синтез».Москва,2006
ХомяковаЕ.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. Детство – Пресс, Санкт – Петербург,2010
Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Комплексная образовательная программа дошкольного образования. СПб: Детство – Пресс,2016
Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста 1 часть. Детство – Пресс, Санкт – Петербург, 2020
Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста 2 часть. Детство – Пресс, Санкт – Петербург, 2019
Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста 3 часть. Детство – Пресс, Санкт – Петербург, 2020
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. Издательство «Учитель». Воронеж, 2004
Литвинова О.Э. Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Детство – Пресс, Санкт – Петербург, 2020
Томашевская Л.В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду. Детство – Пресс, Санкт – Петербург, 2010

4.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды

В соответствие со Стандартом, одним из аспектов образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста является предметно-пространственная развивающая среда (далее ППРС), способная обеспечить социально-культурное и творческое становление дошкольника.

Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. С этой целью создается предметно-развивающая среда группы, организуется педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка. Основные заботы педагога связаны с развитием интересов, способностей каждого ребенка, стимулированием активности, самостоятельности. Предметно-пространственная среда помещений группы организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек.

Свободная, разнообразная деятельность в условиях обогащенной развивающей педагогической среды позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Характеристика развивающей среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно пространственная среда обеспечивает:

реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы «Детство».

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников; экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства даёт возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов обеспечивает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, ширм.
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды указывает:

наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

доступность среды характеризуется:

доступностью для воспитанников, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивается соответствием всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Окружающая среда рассматривается нами как возможность наибольшего развития индивидуальности ребенка, учета его склонностей, интересов, уровня активности.

Принципы построения развивающей среды:

Принцип дистанции при взаимодействии, ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми, который реализуется через уголок «уединения», логопедический, кабинет психолога.

Принцип активности, самостоятельности, творчества, возможности ее проявления и формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения, осуществляется в музыкальном зале, в уголках групп: «дом», «строительный», «гараж», спортивный.

Принцип стабильности – динамичности, ориентирующий на создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со «вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей».

Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющий детям свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Принцип эмоциогенности среды - предметная деятельность должна находить у детей обязательный положительный эмоциональный отлик, нравится им, давать стимул к продолжению этих занятий.

Индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого – если и тем и другим комфортно в предметной деятельности, то она естественно сбудет способствовать развитию детей.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в организации среды эстетическая организация среды – следует уделять особое внимание визуальному оформлению предметной среды: использование больших ярких игрушек из ткани, пластика, необычных элементов образного декора.

Принцип открытости-закрытости – развивающая предметная сфера позволяет добавлять в себя различные элементы, а также по мере необходимости убирать уже ненужные;

Принцип учета половых и возрастных различий детей – реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами, т.е. содержание отражает в равной степени интересы как девочек, так и мальчиков.

Таким образом, окружающая среда, играющая особую роль в развитии маленького ребенка, организована соответственно задачам воспитания. При создании предметно-развивающей пространственной среды учитываются особенности каждой группы: возраст, состав, количество мальчиков и девочек, их индивидуальные особенности, в частности – подвижность, темперамент, склонности, интересы, особенности воспитания в семье; только в этом случае окружающая среда будет развивающей, т.е. создавать у ребенка чувство комфорта, радости, покоя, достаточности.

Приложение 1

Перспективный план досугов и развлечений в 1 младшей группе

Сентябрь

Недели	Развлечения
1 неделя	«Наш любимый детский сад». Цель: Создание благоприятного и радостного настроения у детей и родителей, вызвать желание посещать детский сад. Развивать коммуникативные способности (делать все сообща, уметь договариваться, делится, помогать друг другу); обогащать представления вновь прибывших детей о жизни детского сада.
2 неделя	«Мои любимые игрушки». Цель: Подарить детям радость, эстетическое удовлетворение от исполнения плясок, игр и стихов. Учить детей овладевать концертными навыками выступления. Побуждать малышей принимать активное участие в действии.
3 неделя	Спортивный досуг «Мы – веселые друзья». Цель: Создать у детей радостное настроение, желание играть вместе с педагогом. Упражнять детей в ходьбе, высоко поднимая ноги, в подъеме и спуске по гимнастической доске. Закреплять умение выполнять задание по инструкции педагога. Развивать умение действовать совместно. Развивать эстетический и музыкальный вкус.
4 неделя	«Праздник жёлтых листьев». Цель: Доставить радость от пребывания в детском саду. Создать радостное настроение, вызвать желание ходить в детский сад, желание участвовать в происходящем. Дать детям пример коллективной игры, пример делать кому-то приятный сюрприз.

Октябрь

Недели	Развлечения
1 неделя	«Кто-кто в теремочке живет?». Цель: Создать радостное настроение; развивать воображение детей; обогащать двигательный опыт детей совместными двигательными движениями; способствовать развитию двигательной самостоятельности; воспитывать культуру поведения; побуждать к самостоятельному поиску творческой композиции; учить входить в воображаемую роль.
2 неделя	«Загадки с грядки» Цель: закреплять представление детей об овощах; обогащать активный словарь; воспитывать желание трудиться, помогать сказочному персонажу; развивать внимание.
3 неделя	«Осенние забавы». Цель: Закреплять представление детей об осени, её признаках; развивать двигательную активность, координацию движений, скоростные качества, ориентировку в пространстве, двигательную память и внимание; воспитывать желание играть с другими детьми, чувства взаимовыручки и поддержки; создать радостную атмосферу, бодрое настроение, желание играть.
4 неделя	«Путешествие в страну дружбы и добра». Цель: Закрепить у детей знания о нравственных понятиях -дружба, доброта; умение видеть, понимать, оценивать поступки других, объяснять свои суждения о дружеских взаимоотношениях, готовность оказывать помощь, заботу об окружающих.

Ноябрь

Недели

Развлечения

1 неделя

«Дети учат зайчика правилам дорожного движения». Цель: Знакомить детей с правилами поведения на улице и дороге, с элементарными правилами дорожного движения. Дать понятие о назначении и сигналах светофора. Воспитывать осознанное безопасное поведение на улице и дороге. Приобщать детей к музыке через игровые ситуации.

2 неделя

«Где цыплята?» Цель: приобщать детей к миру театральной игры, доставить удовольствие от театрализованного представления.

3 неделя

«В гостях у сказки» (по мотивам русской народной сказки «Теремок») Цель: развивать понимание речи и активизировать словарь детей, вырабатывать интонационную выразительность и четкость речи, развивать творческую активность.

4 неделя

«Строим дом» Цель: закрепить конструктивные умения детей; закрепить в речи название деталей, развивать моторику, умение соотносить движения со словами; вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

5 неделя

«Моя дружная семья». Цель: Формировать представления о семье, членах семьи, вызывать у детей доброжелательные отношения к родным людям, воспитывать любовь и уважение к своим родным, формировать понятие: мой дом, моя семья.

Декабрь

Недели

Развлечения

1 неделя

«Как снеговик друзей искал». Цель: Вызвать у детей положительные эмоции, желание помочь герою. Развивать логическое мышление, воображение, мелкую моторику рук.

2 неделя

«Сказка про то, как Мишка готовился Новый год встречать». Цель: Создать у ребенка радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем. Развитие певческих и ритмических способностей ребенка, коммуникативных способностей. Обогащение духовной культуры ребенка.

3 неделя

«День рождения книги». Цель: Продолжить формировать интерес дошкольников к книгам, акцентировать внимание детей на их разнообразии (сказки, стихи, энциклопедии и т.д.); активизировать речь детей; воспитывать бережное отношение к книгам.

4 неделя

«Новый год» Цель: приобщать детей к праздничной культуре; отмечать государственные праздники; содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения; стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время праздника.

Январь

Недели

Развлечения

1 неделя

______________________________________________________________________

2 неделя

«Зимние забавы». Цель: Закрепить знания детей о зимних забавах и развлечениях. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять текст.

3 неделя

«Снег идет» Цель: закреплять представления детей о зимних изменениях в природе; привлекать к участию в зимних забавах (игра в снежки, лепка снеговика и т. п.). воспитывать коммуникативные качества.

4 неделя

«Прогулка в зимний лес». Цель: Создание благоприятного эмоционального состояния у детей посредством музыкальной и двигательной деятельности, обогащать представления о зиме, как о

времени года, развивать внимание, речевое дыхание, умение действовать по сигналу, в соответствии с текстом песни, воспитывать любовь к зиме, зимним забавам.

Февраль

Недели

Развлечения

1 неделя

«Русская матрёшка» Цель: познакомить детей с русской матрёшкой; поддерживать эмоциональную отзывчивость и живой интерес к народной игрушке, формировать художественно-эстетические вкусы и предпочтения, способность наслаждаться предметами народного быта.

2 неделя

«В гостях у Айболита». Цель: Прививать культурно-гигиенические навыки через игровую деятельность; закрепить знание стихов А. Барто через обыгрывание и музыкальные произведения, закрепить знания детей о предметах гигиены, о назначении предметов личной гигиены, о правилах игры с песком.

3 неделя

«Мы едем, едем, едем…». Цель: Создать у детей эмоционально приподнятое радостное настроение от предстоящей деятельности, помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определенные роли, учить детей слушать рассказ воспитателя и выполнять действия по показу, воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать творческую активность детей в игре, развитие коммуникативных навыков.

4 неделя

«С папой рядом» Цель: продолжать развивать разнообразные виды движений; учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами; учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях; воспитывать внимательное отношение к папе.

Март

Недели

Развлечения

1 неделя

«Мамин праздник» Цель: развивать эстетические чувства детей; стимулировать самостоятельное выполнение музыкальных движений исполнение песен, стихов; доставить радость от совместной деятельности со взрослыми.

2 неделя

«К нам пришла Весна-красна». Цель: Создать у детей радостное настроение. Привлечь детей к посильному участию в развлечении, воспитывать отзывчивость, умение следить за действиями игровых персонажей.

3 неделя

«Уроки безопасности весной». Цель: Формирование навыков безопасного поведения в весенний период, расширение представлений о правилах безопасности у дошкольников. Повторить знания детей о весне, о свойствах снега и льда. Знакомить детей с характерными особенностями весны. Расширять и активизировать словарный запас по теме «весна».

4 неделя

«В гости к солнышку» Цель: уточнять представления детей о диких животных (заяц, лиса, белка); продолжать учить детей отвечать на вопросы простым предложением или высказыванием из двух-трех простых фраз; развивать эмоциональную отзывчивость детей: сострадание

Апрель

Недели

Развлечения

1 неделя

«Мы все такие разные». Цель: Формировать у детей первоначальные представления о внешнем сходстве и различии мальчиков и девочек как представителей рода человеческого. Упражнять детей в назывании своего имени, фамилии, возраста, умении следить за своим отражением в зеркале. Закреплять умение называть и показывать части своего тела. Развивать умение детей узнавать сверстников по описанию, ориентируясь на сенсорные свойства человека: рост, цвет и длина волос и сенсорные свойства его одежды. Развивать аналитико-синтетические способности детей, наблюдательность. Дать детям почувствовать свою значимость. Учить принимать себя таким, какой есть. Вызывать детей на внимательное, чуткое отношение к окружающим людям.

2 неделя

«Веселые воробушки» Цель: учить прыгать с невысоких предметов, мягко приземляясь на полусогнутые ноги; продолжать учить ходить по кругу, сохраняя ровное построение; повышать интерес к различным видам игр.

3 неделя

«Едем, едем в гости к бабушке Варварушке» Цель: повторить знакомые потешки, расширять словарный запас детей, воспитывать интерес к устному народному

фольклору.

4 неделя

Показ сказки «Репка» Цель: учить отличать и называть по внешнему виду: овощи; побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Май

Недели	Развлечения
1 неделя	«На лесной полянке». Цель: Через эмоциональное отношение формировать у детей гуманное отношение к окружающей природе, расширять и систематизировать представление детей о растительном и животном мире природы, закреплять правила поведения в лесу. Развивать речь, внимание, продолжать учить детей отгадывать загадки; упражнять в звукоподражании. Воспитывать любовь и интерес к природе, бережное отношение, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому, что нас окружает, воспитывать у детей чувство радости, веселья от совместно проведенного досуга.
2 неделя	«Цветочная поляна». Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нем, учить детей играть вместе, не толкая и не обижая друг друга, учить детей сочувствовать и сопереживать сказочному персонажу, побуждать детей бегать в разных направлениях, закреплять навыки детей в ходьбе стайкой за воспитателем, продолжать учить детей подпрыгивать на двух ногах, учить детей бегать и останавливаться по сигналу воспитателя.
3 неделя	«В стране насекомых». Цель: Расширение и уточнение знаний детей о насекомых, их разнообразии и характерных признаках, воспитывать бережное отношение к насекомым, формирование умения отчётливо произносить слова и короткие фразы, вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций, приобщение к правилам безопасного поведения в мире природы, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в двигательной деятельности, закрепить представления и знания детей о насекомых, формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов, воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе.
4 неделя	«В гостях у волшебника». Цель: Зарядить детей положительными эмоциями. Продолжить знакомить детей временем года – лето, формировать у детей чувство товарищество и взаимовыручки, вызвать у детей чувство радости во время проведения праздника, закреплять у детей двигательные умения в условиях эмоционального общения со сверстниками.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

реализация программы "Мозаика" в младшей группе....

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Рабочая программа первой младшей группы (на основе ООП, разработанной по программе "Детство" Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г. и парциальной программы "Цветные ладошки" Лыковой И.А.)

Представляю проект, рабочей программы для воспитанников первой младшей группы. В программу включено описание работы по пяти образовательным областям, календарно-тематическое планирование по лексически...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа в 1 младшей группе
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа в 1 младшей групперабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа в 1 младшей группе
рабочая программа (младшая группа)