Муниципальное казенное дошшкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №4» г.Аши Челябинской области

Образовательная программа дополнительного образования

МКДОУ № 4 г. Аши

Разработчики: старший воспитатель А.С.Жабина

г.Аша, 2019 год

Содержание

Паспорт образовательной программы дополнительного образования МКДОУ №4 г.Аши

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

            Дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном, духовно-нравственном совершенствовании, а также на организацию их свободного времени.

             МКДОУ №4 г.Аши осуществляет образовательную деятельность в интересах личности ребенка, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности и получении дополнительного образования.

             Предоставление дополнительных образовательных услуг и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (законных представителей) воспитанников. Использование дополнительных программ дошкольного образования стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих кружках, организуемых в дошкольном учреждении.

1.2. Цель Программы: создание оптимальных педагогических условий для всестороннего удовлетворения потребностей воспитанников и развития их индивидуальных склонностей и способностей, мотивации личности к познанию и творчеству через реализацию дополнительного образования в дошкольном учреждении.

Задачи:

• обеспечить благоприятные условия для удовлетворения потребности детей в творческой активности в различных видах детской деятельности;
• создать условия для эмоционального благополучия ребенка в процессе совместной деятельности и общения: ребенок-ребенок, ребенок- педагог, ребенок-родитель;
• развивать творческие способности у дошкольников через занятия в кружках;
• удовлетворить потребности детей в занятиях по интересам;
• совершенствовать управление в организации дополнительных образовательных услуг.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

При организации дополнительного образования детей дошкольное учреждение опирается на следующие приоритетные принципы.

Комфортность: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха.

Погружение каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.

Постепенность: переход от совместных взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельным; от простого до заключительного, максимально сложного задания; "открытие новых знаний".

Вариативность: создание условий для самостоятельного выбора ребенком способов работы, типов творческих заданий, материалов, техники и др.

Индивидуальный подход: создание в творческом процессе раскованной, стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом. В основе лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств личности в процессе совместной ( ребенок-ребенок, ребенок- педагог, ребенок-родитель) продуктивно-творческой деятельности, в результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать, придумывать новое, решать нестандартные задания, общаться с разными людьми и т.п.

Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности: общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе.

Принцип интеграции: интегративный характер всех аспектов развития личности дошкольника: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных.

      В основе формирования Программы лежит системно-деятельностный  подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности;
• учет индивидуальных возрастных, психофизиологических особенностей воспитанников, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения воспитательно-образовательных целей и путей их достижений;

-    разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого воспитанника, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов.

           Реализация Программы предусматривает исполнение нескольких дополнительных общеразвивающих программ по следующим направлениям.

Программы художественной направленности:

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности «Волшебная бумага».

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности «Радуга красок».

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности «Конфетти».

Программа технической направленности

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей технической направленности «ЛегоУМКА».

Программа социально-педагогической направленности

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Грамотейка».

 Содержание программ базируется на детских интересах и запросах родителей и реализуется по следующим направлениям.

Художественной направленности:

"Волшебная бумага" -  декоративно-прикладное искусство (оригами);

"Конфетти" – хореография;

"Радуга красок" - изобразительная деятельность (нетрадиционные техники рисования);

Социально-педагогической направленности: 

 «Грамотейка» - подготовка к школе (обучение математике, логике).

Технической   направленности:

 "ЛегоУМКА" – легоконструирование.

       Все темы занятий кружков, входящие в Программу, подобраны по принципу нарастания сложности дидактического материала и творческих заданий, что дает возможность ребенку распределять свои силы равномерно и получить желаемый результат. Возможно внесение изменений в содержательную часть Программы на последующие годы  реализации, с учетом интересов детей, пожеланий родителей.

      Программы художественной направленности:

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности «Волшебная бумага».

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности «Радуга красок».

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности «Конфетти»,

ориентированы на развитие общей и эстетической культуры воспитанников, художественных способностей и склонностей в выбранных видах искусства, формируют процесс творческого самовыражения и общения детей.  

         Адресность программ: предназначена для обучения дошкольников. Целью работы кружков художественной направленности является развитие творческих способностей воспитанников, знакомство с произведениями искусства, духовное развитие личности; воспитание мира чувств, эмоциональной отзывчивости, обучение детей музыкальной грамоте, развитие музыкального слуха, чувства ритма.

Программы социально-педагогической направленности:

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Грамотейка» способствует социализации ребенка в образовательном пространстве, развития логического мышления, формирования математических представлений.

   Программа технической   направленности:

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей технической направленности «ЛегоУМКА».

Игра ребенка с ЛЕГО деталями, близка к конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей. 

1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

 Основные участники реализации Программы: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

 Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг выступают родители как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.

В ДОУ существует сочетание традиционного дошкольного образования с дополнительным образованием. Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности ребенка. Наши воспитанники имеют возможность заниматься в различных кружках по интересам.

1.5. Планируемые результаты

 Планируемые результаты освоения детьми дополнительной образовательной Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

• не подлежат непосредственной оценке;

-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

• не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей; - не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованием образовательной деятельности и подготовки детей;
• не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

 Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестацией воспитанников.

 Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего  мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

1.6.Ожидаемые результаты.

Развитие творческих способностей.

Создание положительного эмоционального фона во время занятий с детьми.

Овладение артистическими качествами, раскрытие творческого потенциала детей.

Овладение техникой изготовления изделий.

Создать предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального воспитания.

Оценка и анализ работ.

 Оценка и анализ работы кружка за определенное время (год) помогает педагогу выявить положительные и отрицательные результаты в работе, оценить эффективность работы педагога и возможности детей. Итогом подведения Программы является серия коллективных работ по теме, которые будут представлены на выставке, а также выступления детей как в ДОУ, так и на  городских мероприятиях. При оценке и анализе работ учитывается возраст ребенка, его способности, достижения за конкретный период.

Показатели сформированности умений 

1. Полнота - овладение всеми поэтапными действиями одного процесса.
2. Осознанность - насколько задание понятно и насколько продуманно оно выполнено.
3. Свернутость и автоматизм - в процессе овладения деятельностью некоторые действия могут выполняться на уровне подсознания.

4. Быстрота - скорость выполнения работы.

5. Обобщенность - способность переносить свои умения на другие задания. Полученные данные обрабатываются для получения полной и точной оценки работы педагога и детей.

При отборе детских работ на выставку учитываются: 

1.Оригинальность сюжета, коллекции, цветового  решения, разработанность деталей.

2. Самостоятельность выполнения работы.
3. Высокая степень воображения.
4. Аккуратность выполнения работы.
5. Грамотность при выполнении работы, соблюдение технологии.

Формы подведения итогов:

-оформление выставочного стенда в ДОУ;

-участие в городских и региональных конкурса и выставках;

-выступление на родительских собраниях.

Контроль.

В целях обеспечения контроля качества результатов освоения воспитанниками  Программы применяются следующие виды контроля:

• текущий контроль процесса формирования знаний, умений и навыков;
• тематический контроль, состоящий в оценке качества освоения разделов программ;
• итоговый контроль, состоящий в оценке качества освоения содержания программы.

Контроль качества результатов освоения Программы осуществляется в формах анализа процесса и результатов деятельности детей.

Учет достижений детей осуществляется руководителем кружка, проводящим занятия в группе и  старшим воспитателем.

Основными формами учета достижений являются:

• качественная оценка уровня информированности и сформированности умений и навыков;
• проверка усвоения крупных тематических блоков и сквозных тем в форме предметных репродуктивных и творческих игр, эстафет и соревнований;
• выставки работ детей;
• открытые занятия для родителей.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями Программы

Предоставление дополнительных образовательных услуг и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (законных представителей) на основе договора. Использование дополнительных образовательных программ дошкольного образования (далее - дополнительные программы) стало возможным с развитием новых форм образования дошкольников в творческих кружках, которые организуются в детском саду.

Реализация дополнительного образования недопустима за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Периодичность и продолжительность определена действующим  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07. 2014г. №41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей".

Работа по дополнительному образованию проводится         за рамками основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ 4 г.Аши на бесплатной основе для воспитанников дошкольного возраста в форме кружковой работы.

Работа по дополнительному образованию осуществляется на основании учебного плана, годового календарного графика, дополнительных общеобразовательных общеразвивающих  программ по направлениям, расписания занятий, заявлений родителей.

Содержание дополнительного образования направлено на:

• создание условий для развития личности,

-развитие мотивации личности к познанию и творчеству,

-приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям,

-создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности,

• интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка,
• взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Содержание Программы базируется на детских интересах, запросах родителей и реализуется по следующим направлениям:

Художественной направленности:

"Волшебная бумага" -  декоративно-прикладное искусство (оригами);

"Конфетти" – хореография;

"Радуга красок" - изобразительная деятельность (нетрадиционные техники рисования);

Социально-педагогической направленности: 

 «Грамотейка» - подготовка к школе (обучение математике, логике).

Технической   направленности:

 "ЛегоУМКА" – легоконструирование.

Все темы занятий кружков, входящие в Программу, подобраны по принципу нарастания сложности дидактического материала и творческих заданий, что дает возможность ребенку распределять свои силы равномерно и получить желаемый результат. Возможно внесение изменений в содержательную часть Программы на последующие годы реализации с учетом интересов детей, пожеланий родителей.

2.2. Программы художественной  направленности ориентированы на развитие общей и эстетической культуры воспитанников, художественных способностей и склонностей в выбранных видах искусства, формируют процесс творческого самовыражения и общения детей. Адресность Программы: предназначена для обучения детей дошкольного возраста.

Целью работы кружков художественной  направленности является развитие творческих способностей воспитанников, знакомство с произведениями искусства, духовное развитие личности, воспитание мира чувств, эмоциональной чуткости, обучение детей музыкальной грамоте, памяти.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа         дополнительного образования детей художественной направленности «Конфетти» 

   Обучение детей по программе «Конфетти», предполагает изучение основ танцевальной культуры, обучение детей умению красиво и пластично двигаться под различные танцевальные ритмы и темпы музыки, а также способствует физическому развитию и повышению уровня общего образования и культуры детей. Программа предоставляет возможность приобщения к прекрасному миру танца, позволит детям расти и развиваться не только физически, но и духовно.

Цель программы: приобщение детей к танцевальному искусству, способствование эстетическому и нравственному развитию.

Образовательные:

1. Обучать детей танцевальным движениям.
2. Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями.
3. Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.
4. Формировать умение ориентироваться в пространстве.
5. Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.
6. Выражать через образы собственное восприятие музыки.
7. Расширять музыкальный кругозор и пополнить словарный запас.
8. Уметь отмечать в движении метр (сильную долю такта), простейший ритмический рисунок.
9. Уметь менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой, и музыкальными

фразами.

Воспитательные:

1. Развивать у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.
2. Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.
3. Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.
4. Создавать атмосферу радости детского творчества в сотрудничестве, воспитать у детей интерес к занятиям хореографией путем создания положительного эмоционального настроя.
5. Психологически раскрепощать ребенка.
6. Воспитывать умение работать в паре, в коллективе.

Развивающие:

1. Развивать творческие способности детей.
2. Развить музыкальный слух и чувство ритма.
3. Развить воображение, фантазию.
4. Формировать умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой.
5. Приобщать к совместному движению с педагогом.

Оздоровительные:

1. Укреплять здоровье детей путем развития координации, гибкости, пластичности, выразительности и точности движений.
2. Развивать координацию движения и укреплять опорно-двигательный аппарат.
3. Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией с дошкольниками возможно

только при использовании педагогических принципов и методов обучения.

Особенности реализации Программы

Отличительной особенностью программы является комплексность подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы. Данная комплексность позволяет следующим образом влиять на развитие следующих навыков:

1.Развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих основу детских танцев).

2.Формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации ребёнка и способность на определённом этапе изучения танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных движений.

         3.Формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца.

   4.Формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при постановке

танцев и подготовке публичного выступления.

Принципы построения Программы 

1. Индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка);
2. Систематичности (непрерывность и регулярность занятий);
3. Наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);
4. Повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);
5. Сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).

Методические приемы программы.

1.Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста.

Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание.

2.Наглядный метод. Данный метод подразумевает выразительный показ под счет, с музыкой.

3.Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.

4.Словесный   метод. Этот метод включает в себя беседы о   характере   музыки,   средствах   ее выразительности,  а также объяснение методики   исполнения движений, оценка.

5.Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-

ритмического движения.

Формы организации занятий по хореографии с дошкольниками предусматривают:

• Игры и упражнения, направленные на развитие творческого воображения
• Создание игровых, сюрпризных и проблемных ситуаций
• Музыкальное сопровождение занятий
• Использование ТСО, ИКТ
• Дидактические игры по формированию ритмических навыков
• Игры и упражнения, направленные на привлечение внимания детей.
• Игры и упражнения, направленные на развитие и укрепление костно – мышечной системы.
• Игры и упражнения, направленные на активизацию познавательных процессов
• Открытые занятия
• Праздники
• Презентации
• Беседы

Создание развивающей среды:

1. Музыкальный зал.
2. Учебники, методические пособия по всем разделам хореографической деятельности:

3.Аудиокассеты, СД – диски, видеодиски.

4.Аппаратура для озвучивания занятий:  музыкальный центр.

5.Иллюстрации с изображением танцев различных эпох и стилей, фотографии с изображением танцевальных коллективов.

6.Использование  ТСО, ИКТ.

         7.Резиновые мячи среднего размера.

         8.Коврики.

         9.Костюмы для концертной деятельности.

         10.Дидактический материал: картинки, схемы, игрушки.

         11.Обручи, скакалки, мячи, ленты.

Возраст участников: дети 5-7 лет. 

Формы работы с детьми: (групповая, подгрупповая).

Сроки реализации программы: программа рассчитана на два года обучения для детей от 5 до 7 лет. Организация совместной деятельности педагога и детей предполагает встречи один раз в неделю. Объем общего времени занятий – 36 недель в учебный год. Продолжительность встреч зависит от возраста детей: 5-6 лет до 25 минут; 6-7 лет до 30 минут. 

Ожидаемые результаты реализации программы у детей:

Формы подведения итогов: 

• Участие в вечерах развлечений, утренниках, праздниках и других педагогических мероприятиях.
• Участие в конкурсах на различных уровнях.
• Видео и фотоматериалы.
• Отзывы родителей, педагогов ДОУ.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности «Радуга красок» 

Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка.  Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе «Нетрадиционная техника рисования» направлены  на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых детям предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Цель:

Развивать художественно – творческие способности у детей 5-6 лет через нетрадиционные техники рисования.  

Задачи:  

• Знакомить детей 5-6 лет с разными нетрадиционными техниками изображения в предметном и сюжетном рисовании.
• Стимулировать творческие способности детей через использование в изображении нетрадиционного материала.  
• Воспитывать у детей умение утверждать свою личностную позицию в художественно - творческой деятельности с использованием нетрадиционных техник изображения.

Актуальность

Программа ориентирована на понимание педагогом самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребѐнка, ценности его своеобразия; направлена на удовлетворение потребностей растущей личности в разностороннем развитии. Отвечает современным концепциям дошкольного образования, направлена на гуманизацию воспитательно – образовательной работы с детьми, где приоритетными являются личностно – ориентированные цели.

Новизной и отличительной особенностью кружка по нетрадиционной технике рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные  и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных  эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в  качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Планируемые         результаты         освоения         детьми         программы         дополнительного образования:

•  В конце учебного года дети знакомы с разными нетрадиционными техниками изображения в предметном и сюжетном рисовании;  

• В работе с нетрадиционным материалом проявляют творческие находки;
• Стремятся к самостоятельному решению творческих задач;
• Умеют утверждать свою личностную позицию в художественно - творческой деятельности с использованием нетрадиционных техник изображения.

Формы проведения итогов реализации программы:

-Работы оформляются ежеквартально в виде тематических выставок: «Осенние мотивы», «Зимняя фантазия», «Весенняя капель», тематических выставок к праздникам:

«Новогодняя сказка», «Защитники Отечества», «Для любимой мамочки», «День Победы», «День города»;

• В конце учебного года проводится выставка с презентацией работ детей на родительском собрании;
• Проводится анкетирование родителей;
• Персональные выставки в группах;
• В начале и конце учебного года родители присутствуют на открытом занятии кружка;  

- Ведется  книга отзывов, где родители дают свою оценку качества предоставляемых дополнительных образовательных услуг.

Организационно-педагогические условия

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей детей 6-го года жизни.

Срок реализации программы: 9 месяцев (сентябрь - май). 

Режим занятий: занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут (академический час). 

Наполняемость группы: до 15 человек. Формы организации деятельности воспитанников на занятии:

• фронтальная;
• индивидуальная

Нетрадиционное рисование включает освоение следующих техник:

• Рисование пальчиками;
• Рисование ладошкой;
• Рисунок из ладошки;
• Тычок жѐсткой полусухой кистью;
• Тычок ватной палочкой;
• Оттиск пробкой;
• Оттиск печатками из овощей и фруктов;
• Оттиск печатками из ластика;
• Оттиск поролоном;
• Оттиск пенопластом;
• Оттиск смятой бумагой;
• Печать по трафарету;
• Печать листьями;
• Восковые мелки + акварель;
• Чѐрный маркер  + акварель;
• Акварель на мятой бумаге;
• Монотипия предметная;
• Монотипия пейзажная;
• Кляксография обычная;
• Кляксография с трубочкой;
• Чѐрно-белый граттаж;
• Цветной граттаж;
• Тиснение;
• Тычкование;
• Набрызг;
• Обрывание бумаги;
• Скатывание бумаги;
• Рисование «по мокрому»;
• Рисование верѐвочкой;

Структура занятия состоит из двух частей: 

1. Обучающая -по длительности – 1/3 часть общего времени занятия.
2. Творческая- по длительности – 2/3 общего времени занятия.

Методы:

1. Метод активного восприятия, позволяющий детям накапливать впечатления от произведений искусства и окружающего мира.
2. Метод взаимосвязи обучения и творчества, дающий ребѐнку возможность экспериментировать, находить способы передачи образа в рисунке, используя вариативные приѐмы.
3. Метод освоения разных художественных материалов, экспериментирование с ними, способствующий созданию детьми эмоционально окрашенных образов в изобразительном творчестве.

Основные принципы

• Принцип интеграции детской художественной деятельности (изобразительной, речевой, игровой). 
• Принцип связи изобразительного искусства с окружающей природой. 
• Принцип сотворчества педагога и детей.   

Материально – техническое обеспечение

-Столы (10 шт.), стулья (20 шт.);

-мультимедийное оборудование;

-наборы иллюстраций;

-материал для рисования:

• гуашь (12 цветов) (20 наборов);

-акварель (24 цвета) (20 наборов);

• восковые мелки (12 цветов) (20 наборов);

-графитные карандаши (2м-3м) (20 шт.);

-цветной картон (20 наборов);

 -белила цинковые;  

-бумага различной плотности, цвета и размера;

-трафареты, печатки (20 наборов);

-трубочки, ластики, поролоновые тампоны;

-палитры (20 шт.);

-кисть «щетина» (20 шт.);

-кисти круглые беличьи (20 шт.);

-банки для промывания ворса (20 шт.);

-салфетки из ткани впитывающие воду (20 шт.);

-клей ПВА (20 шт.)

Формы  аттестации

Результаты  усвоения программы отслеживаются на каждом этапе обучения  путѐм диагностирования. Предусматривается проведение стартового и итогового мониторинга развития художественно-творческих способностей детей.  Мониторинг воспитанников проводится 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь) и конце (май).  

Основной метод – наблюдение. Обследование проводится в ходе образовательной деятельности.  

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности «Волшебная бумага» 

Работа с бумагой позволяет детям удовлетворить свои познавательные интересы, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.

   Этот вид искусства благоприятно воздействует на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приёмы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохранённые в памяти знания и умения.

Актуальность

    Бумага – доступный для ребенка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создавать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении группы к праздникам, подарены на день рождения или к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям. Данная программа предлагает решать обозначенную проблему через освоение детьми приемов работы с бумагой. Работа в стиле оригами имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к положительному результату. 

Программа разработана для того, чтобы через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, через применение разных способов и приемов работы с ней, учить детей эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.        

 Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения данного вида деятельности.

Особенности программы:

Данная программа обладает следующими отличительными особенностями:

- возможность корректировки заданий в процессе обучения в зависимости от опыта детей, степени усвоения ими учебного материала;

- включение в программу не только обучения оригами, но и создание детьми индивидуальных и коллективных сюжетно – тематических композиций в представленной технике.

Характеристика программы:

по целям обучения – развивающая конструкторские способности и навыки;

по уровню освоения – дополнительное образование;

по направлению образовательной деятельности – художественное конструирование.

по возрасту –   старший дошкольный возраст;

по сроку реализации – 2 года.

Цель и задачи программы:

Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

Обучающие: 

- Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

- Формировать умения следовать устным инструкциям.

- Обучать различным приемам работы с бумагой.

 - Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

- Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие: 

 -Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение.

- Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

- Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей. 
- Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

- Развивать пространственное воображение.

Воспитательные:

  - Воспитывать интерес к искусству оригами.

  - Расширять коммуникативные способности детей.

  - Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

  -Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

  -Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Принципы и подходы к организации педагогического процесса:

- Принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания программы с учётом региональных культурных традиций;

- Принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;

-Принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;

- Принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;

- Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;

- Принцип развивающего характера художественного образования;

- Принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей -возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

- Принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы детей.

Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

- Принцип эстетизации развивающей предметно - пространственной среды;

- Принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей;

- Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;

- Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;

- Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);

- Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;

- Принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;

- Принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;

- Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Условия реализации Программы:

Наполняемость групп -  не более 15 человек.

Формы и режим образовательной деятельности: обучение начинается с 01 сентября и заканчивается 31 мая.

Занятия проводятся с детьми с 5-6 и 6-7 лет. Длительность занятий определяется возрастом детей.

-в подготовительной к школе группе не более 30 мин (дети 6-7 лет)

В течение года на освоение программных задач отводится часов (один раз в неделю).

Формы организации детей: групповая, индивидуальная.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: педагогические наблюдения, педагогический мониторинг, связанных с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации (установочный мониторинг, целью которого является изучение стартовых возможностей детей (проводится в 1, 2 неделю сентября) и итоговый мониторинг (проводится 3, 4 неделя мая), целью которого является выявление сформированных знаний, умений и навыков детей.

В результате обучения дети должны:

- Ориентироваться на листе бумаги;

- Научиться различным приемам работы с бумагой;

- Складывать лист бумаги пополам;

-Складывать квадратный лист по диагонали, соединяя два противоположных угла;

- Знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами треугольник, воздушный змей, стакан, книжка.

- Научиться следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами;

-Уметь создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

- Разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение, мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

- Познакомится с искусством оригами;

- Овладеть навыками культуры труда;

- Улучшить свои коммуникативные способности и приобрести навыки работы в коллективе.

Формы подведения итогов: 

Изготовление альбома детских работ, проведение выставок детских работ.

Методы, используемые на занятиях:

- беседа, рассказ, сказка;

- рассматривание иллюстраций;

- создание основ (базовых форм) оригами

- показ образца выполнения последовательности работы.

- составление творческих композиций.

Оценка эффективности программы производится на основе:                                                                               Индивидуальной беседы;

Практических знаний;

Выставок;

Коллективных работ

Творческих заданий;

Анализа самостоятельной работы по следующим критериям:

- разнообразие умений и навыков;

-правильность и оригинальность выбора материала для конкретной задачи;

-глубина и широта знания по теме;

-позиция активного и устойчивого интереса к деятельности.

2.3. Программы технической направленности

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей технической направленности «ЛегоУМКА»

       Конструктор Легo - это занимательный материал, развивающий детскую фантазию, воображение, творческое начало. Конструктор дает возможность не только собирать игрушку, но и играть с ней. Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, то есть занимается творческой деятельностью. Основной образовательной деятельностью с использованием конструктора является игра - ведущий вид детской деятельности. Конструктор Лего позволяет учиться, играя и обучаться в игре.

          Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора.  Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п. и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.  Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.

Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью. Так моделирование из Лего-конструкторов   позволяет разрешить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей, воображения, интеллектуальной активности; формированием на основе создания общих построек коммуникативных навыков: умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, в вежливой форме отвечать на вопросы; доброжелательно предлагать помощь; объединяться в игре в пары, микро-группы.

     Актуальность.

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для дошкольника мир техники LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Конструктор помогает ребенку воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлеченно работает и видит конечный результат. А любой успех побуждает желание творить, учиться. Занятия с конструктором - это первые шаги детей в самостоятельной творческой деятельности по созданию моделей.

Лего–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Новизна программы. Современное образование  ориентировано на усвоение определённой суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность ребенка, его познавательные способности. Конструкторы Лего стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению. Лего - конструктор дает возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более  наборов Лего, можно собрать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры.

Данная программа  составлена  на основе методических рекомендаций Е.В.Фешиной «Конструирование в детском саду», «Методический комплект заданий к набору первые механизмы CLASSIC. Отличительная особенность и новизна программы выражается в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини-проекты с использованием конструкторов  Лего. Дошкольники  проходят 4 этапа усвоения данной программы: 1-восприятие; 2-мышление; 3-действие; 4-результат (продукт). По окончанию каждого  занятия ребенок видит результат своей работы.

Характеристика программы «ЛегоУМКА»:

по целям обучения – развивающая конструкторские способности и первоначальные технические навыки;

по уровню освоения – дополнительное образование;

 по направлению образовательной деятельности – конструирование.

по возрасту –   старший дошкольный возраст;

по сроку реализации – 2 года.

Концептуальная идея Программы:

Предполагает целенаправленною работу по обеспечению воспитанников дополнительной возможностью удовлетворения творческих и образовательных потребностей для реализации новых компетенций, овладения новыми навыками и расширения круга интересов, посредствам конструкторской и проектной деятельности с использованием LEGO конструктора.

Отличительная особенность Программы: при проектировании содержания программы «Лего-умка» учитывается  принцип: обучение легоконструированию позволяет соединить образовательную деятельность с современными событиями, происходящими в городе и ближайшем окружении детского сада, включать воспитанников в решение проблем окружающей действительности и тем самым формировать любовь к своему краю, своей Родине.

Условия реализации Программы:

Наполняемость групп -  не более 10 человек.

Формы и режим образовательной деятельности:

обучение начинается с 01 сентября и заканчивается 31 мая.

Занятия проводятся с детьми с  6-7 лет по подгруппам (по 5 детей). Длительность занятий определяется возрастом детей.

-в подготовительной к школе группе не более 30 мин (дети 6-7 лет)

В течение года на освоение программных задач отводится 36 часов (один раз в неделю).

Формы организации детей: групповая, индивидуально-групповая (при подготовке детей к соревнованиям).

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы - по мере усвоения материала Программы предусматривается участие детей в городских конкурсах-выставках по легоконструированию.

Программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в разных упражнениях.

     Цель Программы: развитие конструктивных навыков и умений у дошкольников через моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора-лего.

   Задачи:

1.Формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности.

2.Развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.

3.Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

4.Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество.

5.Обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу.

6.Выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением.

Педагогическая целесообразность. Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Принципы  Лего-конструирования

Основные принципы по Лего-конструированию: 

 -  от простого к сложному;

- учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;

- активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

- комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

- результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Принципы, на которых строится программа «ЛегоУМКА»

Принцип творчества и успеха. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшую работу.

Принцип возрастной адекватности. Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития дошкольников.

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий, поддержки инициативы детей.

Принцип социального партнерства «педагог – воспитанник – семья», предполагает тесное сотрудничество педагога с родителями обучающегося.

Принцип систематичности: обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.

Принцип комплексно–тематического построения образовательного процесса, основанный на интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (как правило, неделю) становится объединяющей.

Формы  организации обучения дошкольников конструированию

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок используются  формы организации обучения, рекомендованные  исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова, Е.В.Фешиной:

1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных  из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе  которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их  решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей  и проявления их самостоятельности-они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.

Используемые методы и приёмы

Структура занятия

 Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (длительность – 10 минут).

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

− совершенствование навыков классификации;

− обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа;

 − активизация памяти и внимания;

− ознакомление с множествами и принципами симметрии;

− развитие комбинаторных способностей;

− закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

− развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением;

− обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта;

− стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме;

 − формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO;

− развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

Форма представления результатов

− Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;

− Выставки по LEGO-конструированию;

− Конкурсы, соревнования, фестивали.

Оценочные материалы достижения детьми планируемых результатов освоения  общеобразовательной программы – дополнительной  программы «ЛЕГО – конструирование».

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.

Диагностика освоения в ДОУ дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы «ЛЕГО – конструирование» включает следующие блоки информации о результатах деятельности:

-воспитание и образование дошкольников в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой – дополнительной общеразвивающей программой;

-методическое обеспечение дополнительного образовательного процесса;

-материально-техническое и финансовое состояние.

 Изучение результативности работы педагогов строится на основе: входной и итоговой (результат каждой возрастной ступени дошкольного образования) педагогической диагностики развития каждого воспитанника.

В диагностике используются специальные диагностические таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в личности ребенка и определить необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей. (Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия «ЛЕГО-конструирование в детском саду» - М., ТЦ «Сфера», 2012 г.). Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, воспитатель ставит показатель «часто».

Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится показатель «иногда». Эти два показателя отражают состояние нормы развития и освоения дополнительной образовательной программы, и проведения дальнейшей специальной диагностической работы по высоко формализованным методикам не требуется.

Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослыми, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится «редко».

Результаты мониторинга к концу каждого психологического возраста интерпретируются следующим образом.

Преобладание оценок «часто» (высокий уровень) свидетельствует об успешном освоении детьми требований дополнительной образовательной программы.

Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда» (средний уровень), следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации дополнительной образовательной программы.

Если по каким-то направлениям присутствуют оценки «редко» (низкий уровень), процесс диагностирования переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного психологического диагностического обследования.

Предполагается применение различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их деятельности (построек), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты.

2.4. Программы социально-педагогической направленности

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Грамотейка» 

Умственное развитие дошкольника - важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.

       В большей мере развитию мышления у детей дошкольного возраста  способствует развитие элементарных математических представлений,  логических операций (сравнение, обобщение, классификация),  познавательных интересов и любознательности.

Программа развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений:

Авторы:

Р.Г.Чуракова, О.А.Захарова, Л.Г.Кудрова.

Книга «Кронтик учится рисовать фигуры»

Тетрадь «Кронтик учится рисовать фигуры»

Книга «Кронтик учится считать»

Тетрадь «Кронтик учится считать»

Тетрадь «Кронтик учится записывать числа»

Предпосылками формирования элементарных математических представлений следует считать формирование сенсорного опыта детей  и освоение ими основных логических операций.

Сенсорный опыт детей:

-зрительный;

-координационный в пространстве и во времени;

-цветовой.

К основным видам логических операций можно отнести классификацию и сериацию.

Классификация( распределение- объединение объектов по группам)- анализ(выделение признаков объекта); сравнение(сопоставление ряда объектов по выделенному признаку); обобщение(выделение общего признака у ряда объектов); синтез(объединение объектов в группу по выделенному признаку).

Сериация- установление последовательных взаимосвязей(определение различий соседних объектов; установление ряда объектов по убыванию или возрастанию степени проявления признака).

Уровни сложности логических операций:

а) самостоятельно;

б) с помощью сверстников, взрослых:

-классификация: по кол-ву объектов- 2-4;

-по кол-ву признаков- от 1 до3;

-сериация: по кол-ву объектов- не более 3.

Цель Программы: развитие элементарных математических представлений у дошкольников.

Задачи:

1.      Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, способности планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий.

2.      Увеличение объема внимания и памяти.

3.      Формирование мыслительных операций, развитие сенсорных и интеллектуальных процессов, приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение).

4.      Развитие образного и вариативного мышления, творческих способностей, инициативы, фантазии.

5.      Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания.

6.      Формирование умения целенаправленно владеть своим поведением, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми

7.      Целенаправленное формирование интересов и мотивации учения (умение планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результаты своих действий и т.д.).

Формы и режим образовательной деятельности:

Обучение начинается с 01 сентября и заканчивается 31 мая.

Занятия проводятся с детьми с  6-7 лет (групповые). Длительность занятий определяется возрастом детей.

-в подготовительной к школе группе не более 30 мин (дети 6-7 лет)

В течение года на освоение программных задач отводится 36 часов (один раз в неделю).

Программа дочислового  периода  обучения математике:

1.Формирование представлений о количестве.

Классификация множеств объектов по кол-ву объектов(один, много, ни одного).

2.Виды преобразований основных объектов:

-инвариантные преобразования геометрических форм: сдвиг, вращение, симметрическое отображение, подобие и их композиции;

-преобразование количества:

 - инвариантные(изменение положения элементов группы в пространстве);

  - неинвариантные(объединение групп, изъятие подгруппы).

3.Способы сравнения: на глаз; наложение; перенос; взаимно однозначное соответствие.

4.Способы описания результатов сравнения: равенство; неравенство; установление последовательности.

1.Развитие представлений о количестве: количество как характеристика множества предметов.

2.Классификация множеств предметов по количеству( один, много, ни одного).

3.Сравнение двух множеств предметов по кол-ву различными способами.

4. Распределение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предыдущего.

5.Развитие представлений о форме.

1. Сравнение предметов по форме различными способами.

2. Выделение геометрических форм(пространственные, плоские, линейные).

3. Знакомство с объёмными геометрическими фигурами.

4. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами.

5. Знакомство с линейными  геометрическими фигурами. Построение геометрических фигур от руки и с помощью линейки.

6. Преобразования геометрических фигур.

7. Сравнение форм геометрических фигур под действием преобразований различными способами.

6.Развитие представлений о непрерывных величинах.

1.Сравнение двух предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами.

2. Сравнение трёх предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами.

3. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по площади различными способами.

4. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по объёму различными способами.

5. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по величине различными способами.

Содержание числового периода обучения математике:

Основные объекты: числа, действия над числами.

Представление о числах: количественное описание равноэлементных множеств, способы записи числа, число как результат измерения, число как результат сложения единиц, аддитивный состав числа.

Представление о ряде чисел: упорядоченность числового ряда, положение числа в ряду, порядковые числительные.

Действия над числами ( от 1 до 5): 

- понятие арифметического действия;

 - действие сложение как объединение множеств;

 - действие вычитание как изъятие подмножества из множества.

Программа числового периода обучения математике:

Числа от 1 до 5.

Классификация множеств по кол-ву элементов. Равноэлементные множества.

Число как количественная характеристика равноэлементных множеств. Числа 1, 2, 3, 4, 5 и соответствующие им «эталонные»

множества. Способы записи числа: точечная и цифровая.

Действия над числами.

1. Понятие арифметического действия.
2. Действие сложения.
3. Действие вычитания.
4. Получение последующего и предыдущего числа.

Аддитивный состав чисел от 1 до 5:

- разложение числа на сумму единиц;

- произвольное разложение числа;

- способы прибавления чисел 1 и 2 к числам 2, 3;

-способы вычитания чисел 1 и 2 из чисел 2, 3, 4, 5.

Формирование познавательных  УУД:

- классификация-объединение по группам;

- анализ – выделение признака из целого объекта;

- сравнение - выделение признака из ряда предметов;

- обобщение - выделение общего признака из ряда объектов;

- синтез - объединение в группы по признакам;

- сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределять объекты по убыванию или по возрастанию степени проявления признака.

Формирование сенсорного опыта:

-ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчёта себя или другой предмет;

- ориентирование на плоскости листа в клеточку, на странице книги;

- определение временных отношений(день, месяц, год);

- определение цвета;

- Умение использовать в речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Дети должны уметь:

- оценивать кол-во предметов числом и проверять сделанную оценку в пределах десяти;

- вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке от 1 до 10;

- показывать знание способов записи числа (точкой, точками, цифрой);

- раскладывать числа от 2 до 5 на сумму единиц;

- производить арифметические действия сложения и вычитания на множестве чисел, наибольшее из которых 10;

- осуществлять набор и размен монет;

- сравнивать предметы по форме разными способами;

- узнавать и называть объёмные, плоские, линейные геометрические фигуры.

2.6.Взаимодействие с семьей

Одним из направлений деятельности МКДОУ №4 г.Аши по дополнительному образованию детей является взаимодействие с родителями воспитанников. В этом направлении используются следующие формы работы:

-открытый просмотр занятия,

-индивидуальные беседы, консультации по запросам родителей,

-тематические родительские собрания,

-праздники, развлечения,

-выставки творчества,

- анкетирование, опрос.

     Процедура выбора дополнительной общеразвивающей программы предполагает ознакомление с нормативными документами и содержанием Программы.

                 Формы ознакомления с образовательной программой дополнительного образования:

• индивидуальные  консультации;
• родительские собрания;
• использование ресурсов официального сайта ДОУ.

         Информирование родителей (законных представителей) воспитанников о процессе реализации Программы осуществляется в формах:  

• индивидуальные собеседования и  консультации;
• общие родительские собрания.

 Прекращение реализации Программы возможно по усмотрению родителей (законных представителей) воспитанников и образовательного учреждения в случаях:

• признание родителями  (законных представителей) воспитанников и (или) образовательного учреждения нецелесообразным дальнейшее освоение детьми образовательной программы дополнительного образования;
• нежелания воспитанником осваивать Программу;
• неудовлетворенность родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ качеством образовательных услуг;
• противопоказания по состоянию здоровья.

         Освоение или не освоение ребенком образовательной программы дополнительного образования не влияет на выбор образовательного маршрута ребенка в дальнейшем.

3. Организационный раздел

3.1. Модель организационно-воспитательного процесса

Численный состав объединений определяется в соответствии с психолого-педагогической целесообразностью вида деятельности; расписание занятий составляется с учетом интересов и возможностей детей в режиме дня во второй половине дня; продолжительность занятий устанавливается исходя из образовательных задач, психофизической целесообразности, санитарно-гигиенических норм.

Особенности организации детей определены направленностью, функциями дополнительных образовательных планов. Организуя работу в рамках дополнительного образования, педагоги учитывают:

- интересы детей к выбору кружка,

• добровольность выбора их детьми,
• возрастные особенности детей,
• создание комфортной обстановки, способствующей развитию свободной творческой личности,
• нормы нагрузки на ребенка.

Программа предполагает широкое использование иллюстративного, демонстративного материала; использование методических пособий, дидактических игр, поделок и работ детей, педагогов, родителей для создания тематических выставок, являющихся мотивацией детского творчества и итогом работы педагога.  

Программа предполагает систематическую работу кружков.

3.2. Методы, приемы, формы воспитательно-образовательного процесса Объяснительно-иллюстративный метод в программе используется при сообщении нового материала для обеспечения его успешного восприятия. Он раскрывается с помощью приемов: беседа, рассказ, работа с иллюстрациями, демонстрация опыта.

Репродуктивный метод - формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний. Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию педагога.

Частично-поисковый  или эвристический - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельному решению проблемы.

Методы воспитания- методы стимулирования и мотивации: создание мотивации успеха. Метод поощрения,  выражение положительной оценки деятельности ребенка, включает в себя материальное поощрение (в форме призов), моральное (словесное, вручение грамот, дипломов). Используемые методы способствуют обеспечению высоко качества образовательного процесса и эффективному освоению воспитанниками программы.

При планировании образовательного процесса предусматриваются различные формы обучения:

практические занятия, творческая мастерская, экскурсии, конкурсы, выставки, концерты, коллекционирование, презентации.

3.3. Условия реализации Программы

Условия для занятий кружков

1. Проходят в оборудованном помещении.

2. Подбор традиционного и нетрадиционного материала и инструментов для творческой и художественной деятельности детей.
3. Систематизация литературно-художественного материала с целью активизации деятельности детей, расширения об окружающем.
4. Составление фонотеки - подбор классических произведений, детского репертуара для музыкального фона, сопровождающего творческую деятельность детей.  
5. Непрерывность, т.е. последовательность цепи образовательных задач на протяжении всего процесса овладения творческими и познавательными умениями и навыками.

В проведении кружковой работы используются разнообразные методы и приемы работы с дошкольниками: детям предоставляется больше свободы и самостоятельной творческой инициативы  при доброжелательном и компетентном участии взрослых. Такие методы как игровые, исследовательские, экспериментирование помогают детям творчески реализоваться.  

Основными формами реализации Программы являются:

фронтальные развивающие занятия с подгруппой детей (в основе которых лежит личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога с детьми);  игры; игры-тренировки; занятия-путешествия; обыгрывание ситуаций; творческая мастерская; презентации.

3.3.1.Методическое обеспечение

Реализация Программы предполагает использование учебно-методического комплекса, позволяющего достигать уровня образовательной подготовки воспитанников, предусмотренного требованиями образовательных стандартов. Учебно-методический комплекс включает разноуровневые дидактические материалы, позволяющие дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс с учетом особенности личности детей.  Входящие в состав методического комплекса электронные образовательные ресурсы и программно-технологические комплексы обеспечивают возможность обогащения содержания образования воспитанников с использованием ИКТ.

1. Наличие утвержденной Программы.
2. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы дополнительного образования детей.
3. Наглядные пособия, образцы изделий.
4. Специальная литература.
5. Диагностический инструментарий.

Руководители кружков пользуются учебным материалом методических пособий (см. в таблице).  

Учебно-методический комплекс и оснащение дополнительной общеразвивающей программы

.

3.3.2. Материально-техническое и дидактическое обеспечение

Учебный класс  (хорошо освещенный), музыкальный зал, спортивный зал, изостудия.

Оборудование (комплект мебели).

Наглядные пособия ( образцы изделий)

Дидактический материал (рисунки, эскизы, схемы, раздаточный материал, альбомы, спортивный инвентарь)

Подборка информационной и справочной литературы.

Материалы для работы (индивидуально для каждого кружка)

Иллюстрации, образцы работ, схемы, сценарии постановок, стихи, загадки и т.п.

3.3.3.Организационное обеспечение

Необходимый контингент воспитанников

Привлечение к работе специалистов (музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, учителя-логопеда, старшего воспитателя) Соответствующее требованиям расписание занятий.  

Родительская помощь. Связь со школой, музеем освоения Севера, школой искусства.

                  3.4. Перспектива развития дополнительного образования

Расширение         деятельности         кружков.         Привлечение         специалистов         высокого профессионального мастерства, с целью совершенствования системы дополнительного образования. Расширение материально-технической базы.

3.5.Модель организации кружковой работы

1 этап - подготовительный:

• изучение нормативно-правовой базы для успешного функционирования ДОУ;
•  анализ внешних условий и внутренних ресурсов деятельности ДОУ;
• изучение запросов и пожеланий родителей;
• обновление нормативно-правовой базы для кружковой работы в ДОУ (приказы, положения);
• организация рекламного блока для родителей;
• организация соответствующей  развивающей предметно-пространственной среды;  

- оформление соответствующей документации руководителями кружков.

2 этап - моделирование системы:

• совершенствование материально-технических условий в ДОУ;
• обеспечение методического сопровождения;
• составление перспективных планов работы кружков;
• сотрудничество с общественными организациями и учреждениями;
• проведение  внутрисадового контроля по данной теме.

3 этап - совершенствование творческого самовыражения:

• участие в конкурсах, фестивалях, выставках, концертах и т.д.;
• обобщение, распространение педагогического опыта;  
• проведение Дня открытых дверей для родителей;
• отчеты руководителей кружков на педагогических советах ДОУ;
• анализ и изучение результатов деятельности работы кружков.

Мониторинг результатов обучения ребенка

по образовательной программе дополнительного образования МКДОУ №4 г.Аши

Расписание занятий по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам  дополнительного образования в МКДОУ №4 г.Аши на 2019-2020 год

Литература 

1. Л.В.Крайнова, статья "Кружковая работа в ДОУ", журнал "Управление дошкольным образованием", №8-2007г.;

2. Г.С.Пахоменко "Практика оказания платных образовательных услуг", журнал "Управление дошкольным образованием", №7-2010г.;

3. А.В.Шеремметьева, статья "Дополнительное образование в ДОУ", журнал "Управление дошкольным образованием", № 5-2008г.;

4. В.Ф.Березина Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие _М: АНО "Диалог культур", 2007г. 512с.

5. С.А.Езопова "Менеджмент в дошкольном образовании": Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 320с.

6. С.С.Лебедева, Л.М.Маневцова "Проблемы управления инновационным дошкольным  образовательным учреждением в условиях социального партнерства. - СП6.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2010г.

7. М.Н.Терещук "Кружковая работа по художественно-творческому развитию детей 5-7 лет"/ журнал "Воспитатель ДОУ" 2010г., № 8 стр.

8. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ 
Авторы: И.Н. Попова, С.С. Славин / Москва: ФИРО, 2015. (ФГАУ «Федеральный институт развития образования»);

9.Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
Автор: Л.Н. Буйлова  / Москва: 2015. (ГАОУВО «Московский институт открытого образования», подготовлены в рамках государственной работы Департамента образования г. Москвы).

10. Методические рекомендации ГБУДПО «ЧИППКРО» «Проектирование дополнительных общеобразовательных программ различной направленности» от 2018 г.