Рабочая программа для детей раннего возраста
рабочая программа
Рабочая программа для детей второй группы раннего возраста (2-3 года) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ «Детский сад «Снегурочка». Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и учитывает соответствующую примерную образовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 294.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»
Приложение 2
к образовательной программе
дошкольного образования на 2020-2021 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ)
на 2020-2021 учебный год
Разработчик: воспитатель Хомутова Светлана Александровна
г. Югорск, 2020г.
Содержание программы
1. Пояснительная записка.
- Введение,
- возрастные и индивидуальные особенности воспитанников группы;
- цель, задачи программы
- режим дня;
- режим занятий (непрерывной образовательной деятельности);
- учебный план непрерывной образовательной деятельности
-модель реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в течение дня
2.Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям,
3. Календарно-тематическое планирование по образовательным областям: - «Социально – коммуникативное развитие»,
- «Речевое развитие»,
- «Познавательное развитие»,
- «Художественно-эстетическое развитие» (разделы «Приобщение к искусству», «Изобразительная деятельность», «Конструктивно – модельная деятельность»);
- «Физическое развитие» (раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»)
4. Календарно - тематический план внесения изменений в развивающую предметно – пространственную среду групп.
5. План взаимодействия с семьями воспитанников.
- Пояснительная записка.
Введение
Рабочая программа для детей второй группы раннего возраста (2-3 года) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ «Детский сад «Снегурочка». Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и учитывает соответствующую примерную образовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Рабочая программа по развитию детей второй группы раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по следующим образовательным областям:
- «Социально – коммуникативное развитие»,
- «Речевое развитие»,
- «Познавательное развитие»,
- «Художественно-эстетическое развитие» (разделы «Приобщение к искусству», «Изобразительная деятельность», «Конструктивно – модельная деятельность»);
- «Физическое развитие» (раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»)
Срок реализации программы – 1 год обучения.
Возрастные особенности воспитанников группы.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно- образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Цель программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи программы:
- Развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание у
дошкольников таких качеств, как: патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
- Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
- Уважительное отношение к результатам детского творчества.
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
- Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Данные цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
- восприятие художественной литературы и фольклора,
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Режим дня и распределение мероприятий во второй группе раннего возраста
№ 2, 4, 6 (для детей 2-3 лет) Корпус № 1
07.00-08.10 | Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, образовательная деятельность в ходе режимных моментов Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации ООП |
08.10-08.20 | Зарядка |
08.20-08.30 | Подготовка к завтраку. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. |
08.30-08.50 | Завтрак |
08.50-09.30 | Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей. Время непрерывной образовательной деятельности составляет не более 20 мин |
09.30-09.40 | Второй завтрак |
09.40-11.20 | Подготовка к прогулке. Прогулка. Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. |
11.20-11.30 | Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
11.30-12.00 | Обед Подготовка ко сну. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
12.00- 15.00 | Дневной сон |
15.00-15.30 | Пробуждение. Закаливание. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
15.30-16.00 | Полдник |
16.00-16.50 | Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей. Время НОД составляет не более 10 мин |
17.00-17.20 | Подготовка к ужину. Ужин |
17.20-19.00 | Подготовка к прогулке. Прогулка. Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей. Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации ООП |
Учебный план
Образовательная область | Непрерывная образовательная деятельность (НОД) | IIгр.ран. возраста | ||
нед | мес | год | ||
«Речевое развитие» | Развитие речи | 2 | 8 | 60 |
«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» | Ознакомление с окружающим | 1 | 4 | 30 |
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) | - | - | - | |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности (РПИД) | - | - | - | |
«Художественно-эстетическое развитие» | Художественное творчество. Рисование | 1 | 4 | 30 |
Художественное творчество. Лепка | 1 | 4 | 30 | |
Художественное творчество. Аппликация | - | - | - | |
Продолжительность занятия (мин) | 10 | - | - |
Модель реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в течение недели (без учёта НОД). Корпус № 1 Группа № 2
№ | Мероприятия | Понед | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Примечание |
Совместная деятельность взрослого с детьми | |||||||
Образовательная область | |||||||
1 | Социально-коммуникативное развитие (безопасность) | утро | вечер | 2 раза в неделю | |||
2 | Социально-коммуникативное развитие (труд, нравственность, патриотизм) | утро (патрио) | утро (нравст) | вечер (труд) | 1 раз в неделю каждый вид | ||
3 | Развитие игровой деятельности (С/Ролевая, театрализованная, строительная) | утро (с/р) | утро (строит) | утро (театр) | 1 раз в неделю каждый вид игры | ||
4 | Развитие игровой деятел-сти (Настольные игры ТРИЗ) | утро | утро | 2 раза в неделю | |||
5 | Познавательное развитие (ознакомление с окружающим) | вечер | утро | 2 раза в неделю | |||
6 | Познавательное развитие (ФЭМП) | утро | утро | 2 раза в неделю | |||
7 | Познавательное развитие (РПИД) | утро | 1 раз в неделю | ||||
8 | Речевое развитие (игры, ВХЛ) | утро | утро | утро | утро | утро | ежедневно |
9 | Художественно-эст. развитие (приобщение к искусству) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
10 | Художественно-эстетическое развитие (ИЗОдеятельность) | утро | вечер | 2 раза в неделю | |||
11 | Художественное-эстетическое развитие (КМД) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
12 | Физическое развитие (здоровье) | утро | 1 раз в неделю | ||||
13 | Реализация инновационного педагогического маршрута | утро | утро | 2 раза в неделю | |||
Самостоятельная деятельность детей / индивидуальная работа с детьми | |||||||
1 | Социально-коммуникативное развитие (безопасность, труд, патриотизм) | вечер (патрио) | вечер (труд) | утро (безоп) | 1 раз в неделю каждый вид | ||
2 | Развитие игровой деятельности (С/Ролевая, театрализ., строит) | вечер (С/Р) | вечер (театр) | вечер (строит) | 1 р. в неделю каждый вид игры | ||
3 | Познавательное развитие (ознакомление с окружающим) | вечер | утро | 2 раза в неделю | |||
4 | Познавательное развитие (ФЭМП) | вечер | вечер | 2 раза в неделю | |||
5 | Познавательное развитие (РПИД) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
6 | Художественно эстетическое развитие (уголок ИЗО) | вечер | утро | 2 раза в неделю | |||
7 | Художественно -эст. развитие (музыкальный уголок) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
8 | Художественное-эстетическое развитие (КМД) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
9 | Физическое развитие (уголок ФИЗО) | вечер | 1 раз в неделю |
Модель реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в течение недели (без учёта НОД). Корпус № 1 Группа № 4
№ | Мероприятия | Понед | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Примечание |
Совместная деятельность взрослого с детьми | |||||||
Образовательная область | |||||||
1 | Социально-коммуникативное развитие (безопасность) | утро | вечер | 2 раза в неделю | |||
2 | Социально-коммуникативное развитие (труд, нравственность, патриотизм) | Утро (труд) | Утро (нравст) | Утро (патрио) | 1 раз в неделю каждый вид | ||
3 | Развитие игровой деятельности (С/Ролевая, театрализованная, строительная) | утро (С/р) | Вечер (театр) | вечер (строит) | 1 раз в неделю каждый вид игры | ||
4 | Развитие игровой деятел-сти (Настольные игры ТРИЗ) | вечер | утро | 2 раза в неделю | |||
5 | Познавательное развитие (ознакомление с окружающим) | утро | вечер | 2 раза в неделю | |||
6 | Познавательное развитие (ФЭМП) | вечер | утро | 2 раза в неделю | |||
7 | Познавательное развитие (РПИД) | утро | 1 раз в неделю | ||||
8 | Речевое развитие (игры, ВХЛ) | вечер | вечер | утро | утро | вечер | ежедневно |
9 | Художественное-эст. развитие (приобщение к искусству) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
10 | Художественное-эстетическое развитие (ИЗОдеятельность) | вечер | вечер | 2 раза в неделю | |||
11 | Художественное-эстетическое развитие (КМД) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
12 | Физическое развитие (здоровье) | утро | 1 раз в неделю | ||||
13 | Реализация инновационного педагогического маршрута | утро | вечер | 2 раза в неделю | |||
Самостоятельная деятельность детей / индивидуальная работа с детьми | |||||||
1 | Социально-коммуникативное развитие (безопасность, труд, патриотизм) | вечер (безоп) | вечер (патрио) | Утро (труд) | 1 раз в неделю каждый вид | ||
2 | Развитие игровой деятельности (С/Ролевая, театрализ., строит) | Вечер (С/Р) | Вечер (театр) | Вечер (строит) | 1 р. в неделю каждый вид игры | ||
3 | Познавательное развитие (ознакомление с окружающим) | утро | утро | 2 раза в неделю | |||
4 | Познавательное развитие (ФЭМП) | утро | вечер | 2 раза в неделю | |||
5 | Познавательное развитие (РПИД) | утро | 1 раз в неделю | ||||
6 | Художественное эстетическое развитие (уголок ИЗО) | утро | вечер | 2 раза в неделю | |||
7 | Художественное-эст. развитие (музыкальный уголок) | утро | 1 раз в неделю | ||||
8 | Художественное-эстетическое развитие (КМД) | утро | 1 раз в неделю | ||||
9 | Физическое развитие (уголок ФИЗО) | вечер | 1 раз в неделю |
Модель реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в течение недели (без учёта НОД) Корпус № 1 Группа № 6
№ | Мероприятия | Понед | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Примечание |
Совместная деятельность взрослого с детьми | |||||||
Образовательная область | |||||||
1 | Социально-коммуникативное развитие (безопасность) | утро | утро | 2 раза в неделю | |||
2 | Социально-коммуникативное развитие (труд, , патриотизм) | утро патриот. | утро труд | вечер нравств. | 1 раз в неделю каждый вид | ||
3 | Развитие игровой деятельности (С/Ролевая, театрализованная, строительная) | утро театр | утро с/ролев. | вечер строит | 1 раз в неделю каждый вид игры | ||
4 | Развитие игровой деятел-сти (Настольные игры ТРИЗ) | утро | утро | 2 раза в неделю | |||
5 | Познавательное развитие (ознакомление с окружающим) | вечер | утро | 2 раза в неделю | |||
6 | Познавательное развитие (ФЭМП) | вечер | вечер | 2 раза в неделю | |||
7 | Познавательное развитие (РПИД) | утро | 1 раз в неделю | ||||
8 | Речевое развитие (игры, ВХЛ) | утро (игра) | вечер (ВХЛ) | вечер (игра) | утро (игра) | вечер (ВХЛ) | ежедневно |
9 | Художественное-эст. развитие (приобщение к искусству) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
10 | Художественное-эстетическое развитие (ИЗОдеятельность) | вечер | утро | 2 раза в неделю | |||
11 | Художественное-эстетическое развитие (КМД) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
12 | Физическое развитие (здоровье) | утро | 1 раз в неделю | ||||
13 | Реализация инновационного педагогического маршрута | вечер | утро | 2 раза в неделю | |||
Самостоятельная деятельность детей / индивидуальная работа с детьми | |||||||
1 | Социально-коммуникативное развитие (безопасность, труд, патриотизм) | вечер нравств | вечер патриот. | утро труд | 1 раз в неделю каждый вид | ||
2 | Развитие игровой деятельности (С/Ролевая, театрализ., строит) | вечер с/ролев | вечер театр. | вечер строит. | 1 р. в неделю каждый вид игры | ||
3 | Познавательное развитие (ознакомление с окружающим) | вечер | вечер | 2 раза в неделю | |||
4 | Познавательное развитие (ФЭМП) | вечер | утро | 2 раза в неделю | |||
5 | Познавательное развитие (РПИД) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
6 | Художественное эстетическое развитие (уголок ИЗО) | вечер | вечер | 2 раза в неделю | |||
7 | Художественное-эст. развитие (музыкальный уголок) | вечер | 1 раз в неделю | ||||
8 | Художественное-эстетическое развитие (КМД) | утро | 1 раз в неделю | ||||
9 | Физическое развитие (уголок ФИЗО) | вечер | 1 раз в неделю |
- Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание».
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
- Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
- Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
- Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
- Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
- Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
- Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Раздел «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»
Образ Я.
- Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
- Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Семья.
- Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.
- Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад.
- Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
- Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки.
- На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
- Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание.
- Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
- Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд.
- Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
- Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых.
- Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия.
- Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Раздел «Формирование основ безопасности»
Безопасное поведение в природе.
- Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах.
- Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
- Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
- Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры.
- Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
- Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.
- Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
- Подводить детей к пониманию роли в игре.
- Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
- Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры.
- Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.
- Приучать к совместным играм небольшими группами.
- Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры.
- Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
- Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
- Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
- Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры.
- Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.
- Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов.
- Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
- Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
Познавательно – исследовательская деятельность
Знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
Сенсорное развитие.
- Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.
- Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры.
- Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
- Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Раздел «Ознакомление с предметным окружением»
- Вызвать интерес к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
- Побуждать называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
- Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
- Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
- Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
- Способствовать появлению обобщающих понятий.
Раздел «Ознакомление с социальным миром»
- Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
- Вызывать интерес к труду взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
- Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
Формирование элементарных математических представлений»
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве.
- Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
- Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Раздел «Ознакомление с миром природы»
- Знакомить детей с доступными явлениями природы.
- Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
- Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
- Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
- Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
- Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
- Воспитывать бережное отношение к животным.
- Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень.
- Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья.
- Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима.
- Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег.
- Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна.
- Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето.
- Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Образовательная область «Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
Развивающая речевая среда.
- Способствовать развитию речи как средства общения.
- Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
- Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
- Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.
- Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется,
Формирование словаря.
- На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
- Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
- Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, по- душка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
- Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи.
- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
- Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
- Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи.
- Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
- Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь.
- Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
- Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
- Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.
- Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
- Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Раздел «Художественная литература»
- Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
- Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
- Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
- Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
- Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
- Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
- Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.
- Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Приобщение к искусству»
- Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
- Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. - Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
- Знакомить с народными игрушками: дымковской, Богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
- Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Раздел «Изобразительная деятельность»
- Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование.
- Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
- Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
- Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).
- Учить следить за движением карандаша по бумаге.
- Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.
- Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.
- Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
- Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
- Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.
- Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.
- Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
- Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
- Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
- Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка.
- Вызывать у детей интерес к лепке.
- Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине).
- Учить аккуратно пользоваться материалами.
- Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
- Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
- Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
- Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
- В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
- Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
- Способствовать пониманию пространственных соотношений.
- Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
- По окончании игры приучать убирать все на место.
- Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
- Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
- Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
- В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Образовательная область «Физическое развитие»
Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
- Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
План взаимодействия с семьями воспитанников на 2020 – 2021 учебный год
Группа № 2 Корпус 1
Сроки | Формы и | Предполагаемый результат |
Сентябрь | Анкетирование родителей «Электронный банк данных сведений о родителях детей» Анкетирование родителей «Участие родителей в образовательной деятельности группы» | Заполненный электронный банк данных Заполненные анкеты 100% участие родителей в образовательной деятельности |
Сентябрь Декабрь Апрель Апрель | Организационное родительское собрание Родительское собрание «Освоение детьми раннего возраста модели «Имя признака, значение признака» с помощью различных инструментов ОТСМ ТРИЗ». Итоговое родительское собрание. Мастер-класс по изготовлению игры для домашнего досуга «Подбери варианты значений признаков» | Протокол родительского собрания. Протокол родительского собрания. Протокол родительского собрания. Сценарий мероприятия |
Апрель | Открытый просмотр НОД Познавательное развитие «Восприятие объектов окружающего мира через освоение признаков объектов и вариантов их значений» | Конспект занятия |
Март Февраль | Совместное развлечение «Прянички для мамы» Газета «Вы тоже были малышами» | Сценарий развлечения, Фотоматериал |
В течении года (в зависимости от анкетирования) | Родительские десанты - Чтение художественной литературы - Игры с детьми в помещении и на улице - Показ кукольного спектакля - Подбор материалов и иллюстраций по темам занятий | Фотоматериал |
Февраль – март | Участие родителей в городских конкурсах | Дипломы победителей и призёров |
Март | Участие родителей в проекте «Умные сундучки» по теме инновационного педагогического маршрута «Освоение детьми модели «Имя признака, значение признака» с помощью различных инструментов ОТСМ ТРИЗ. | Паспорт проекта |
Декабрь | Украшение группы к новому году | Фотоматериал |
Февраль Март | Оформление выставки «Конструируем с папой» Оформление выставки «Мамин портрет» | Выставка, фотоматериал |
Апрель | Участие в акции «Чистая территория детского сада – чистый город» | Фотоматериал |
Ежедневно | Индивидуальные консультации | Журнал планирования реализации ООП |
Ежемесячно | Оформление информационного стенда | Материалы для стенда |
План взаимодействия с семьями воспитанников на 2020 – 2021 учебный год
Группа № 6 Корпус 1
Сроки | Формы и | Предполагаемый результат |
Сентябрь | Анкетирование родителей «Участие родителей в образовательной деятельности группы» | Заполненные анкеты 100% участие родителей в образовательной деятельности |
Сентябрь Январь Апрель | Организационное родительское собрание; ознакомление с темами инновационных маршрутов. Родительское собрание с проведением мастер-класса по ИПМ. Итоговое родительское собрание. | Протокол родительского собрания. Протокол родительского собрания. Протокол родительского собрания. |
Апрель | Совместная образовательная деятельность по образовательной области «Познавательное развитие», «Патриотическое воспитание детей через ознакомление с символами государства». | Сценарий совместной деятельности |
Февраль Апрель | Совместное развлечение «День защитника отечества» Мастер - класс с демонстрацией дидактической игра по теме инновационного маршрута: «Флажок». | Сценарий развлечения, фотоматериал Сценарий мастер-класса |
В течении года (в зависимости от анкетирования) | Родительские десанты - Игры с детьми в помещении и на улице - Чтение детям - Подбор и показ презентаций на определённую тематику -Участие родителей в совместных развлечениях | Фотоматериал |
Февраль | Участие родителей в проекте Главный флажок» | Паспорт проекта |
Декабрь | Украшение группы к новому году | Фотоматериал |
Октябрь Ноябрь Декабрь Май | Оформление выставки «Осенняя ярмарка» Оформление выставки «Наши мамы» Оформление выставки «Новогодний флажок» Оформление выставки «День победы и памяти» | Выставка, фотоматериал Выставка, фотоматериал Выставка, фотоматериал Выставка, фотоматериал |
Ежедневно | Индивидуальные консультации | Журнал планирования реализации ООП |
Ежемесячно | Оформление информационного стенда | Материалы для стенда |
План взаимодействия с семьями воспитанников на 2020– 2021 учебный год
Группа № 4 Корпус 1
Сроки | Формы и | Предполагаемый результат |
Сентябрь | Анкетирование родителей «Электронный банк данных сведений о родителях детей» Анкетирование родителей «Участие родителей в образовательной деятельности группы» | Заполненный электронный банк данных Заполненные анкеты 100% участие родителей в образовательной деятельности |
Сентябрь Январь Апрель | Организационное родительское собрание Мастер-класс « Применение игровых технологий в обучении детей младшего дошкольного возраста» с применением технологии ОТСМ ТРИЗ Итоговое родительское собрание. | Протокол родительского собрания. Сценарий мастер-класса Сценарий мастер-класса Протокол родительского собрания. |
Январь | Совместная образовательная деятельность по образовательной области «Речевое развитие» | Сценарий совместной деятельности |
Март | Совместное развлечение «Любимые женщины (бабушки, мамочки, сестрёнки)» | Сценарий развлечения, фотоматериал |
В течении года (в зависимости от анкетирования) | Родительские десанты: - Рассказ о своей семье; - Рассказ о своей профессии; - Рассказ о домашнем питомце; - Мастер – класс об увлечении семьи/члена семьи; - Игры с детьми в помещении и на улице; - Чтение детям; - Подбор и показ презентаций, иллюстраций, альбомов на определённую тематику. | Фотоматериал |
Февраль – март | Участие родителей в конкурсах «Одаренные дети – будущее России» | Дипломы победителей и призёров |
Ноябрь - апрель | Участие родителей в педагогическом маршруте «Обучающие игры для дошкольников младшего возраста. Участие родителей в педагогическом проекте: «Народная игрушка»! | Паспорт проекта Паспорт проекта |
Декабрь | Украшение группы к новому году . Подготовка к утреннику. | Фотоматериал Фотоматериал |
Ноябрь Февраль | Оформление выставки «Мама – первое слово!» Оформление выставки «Быть похожим на папу!» | Выставка, фотоматериал Выставка, фотоматериал |
Апрель | Участие родителей в акции «Чистая территория детского сада – чистый город» | Фотоматериал |
Ежедневно | Индивидуальные консультации | Журнал планирования реализации ООП |
Ежемесячно | Оформление информационного стенда | Материалы для стенда |
План взаимодействия семьями воспитанников на 2020-2021 учебный год
Группа раннего возраста. Корпус 2
Сроки | Формы и | Предполагаемый результат |
Сентябрь | Фотовыставка « Где были - что видели». Анкетирование родителей «Участие родителей в образовательной деятельности группы». Разработка информационного буклета «Для Вас, родители! О соблюдении режима дня в детском саду и дома». | Выставка, фотоматериал. Заполненные анкеты 100% участие родителей в образовательной деятельности. Буклет на бумажном и электронном носителе. |
Сентябрь Январь Апрель | Организационное родительское собрание «Знакомство с Инновационным педагогическим планом на учебный год»
Мастер-класс по инновационной теме Итоговое родительское собрание. | Протокол родительского собрания. Протокол родительского собрания. Протокол родительского собрания. |
Апрель | Совместная образовательная деятельность по образовательной области «Познавательное развитие ФЦКМ» | Сценарий совместной деятельности |
В течении года (в зависимости от анкетирования) | Родительские десанты - Рассказ о своей профессии - Мастер – класс об увлечении семьи/члена семьи - Игры с детьми в помещении и на улице - Чтение детям - Подбор и показ презентаций на определённую тематику | Фотоматериал |
Февраль – март | Участие родителей в конкурсах «Одаренные дети – будущее России» | Дипломы призёров |
В течении года | Участие родителей в проектной деятельности | Паспорт проекта |
Декабрь | Украшение группы к новому году | Фотоматериал |
Декабрь | Оформление выставки «Новогодние игрушки своими руками» | Выставка, фотоматериал |
Апрель | Участие в акции «Чистая территория детского сада – чистый город» | Фотоматериал |
Ежедневно | Индивидуальные консультации | Журнал планирования реализации ООП |
Ежемесячно | Оформление информационного стенда | Материалы для стенда |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/02/picture-524091-1417533252.jpg)
Рабочая программа для детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Рабочая программа составлена на основе примерной программы Т.Н.Дороновой "Радуга"и ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/02/picture-524091-1417533252.jpg)
Рабочая программа для детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Рабочая программа составлена на основе примерной программы Т.Н.Дороновой "Радуга"и ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/12/picture-829622-1476241859.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы детей раннего возраста «Зайчики» 1-3года
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы., Т.С.Коморовой., М.А.Васильевой...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/08/picture-700129-1644271282.jpg)
Адаптированная рабочая программа для детей раннего возраста "Служба ранней помощи"
Адаптированная рабочая программа для детей раннего возраста "Служба ранней помощи"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/30/picture-933460-1504110372.jpg)
Рабочая программа для детей раннего возраста
Реализуются в течение учебного года, согласно расписанию в полном объеме....
![](/sites/default/files/pictures/2024/04/13/picture-295974-1713036200.jpg)
Рабочая программа для детей раннего возраста
Рабочая программа для педагогов в работе с детьми раннего возраста....