ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
учебно-методический материал

Задачи реализации  обязательной части ООП

Задачи реализации вариативной части  ООП

1. Обеспечение физического,         социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития детей и формирование соответствующих компетенций воспитанников в области общей культуры, 
2. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
4. Развитие способностей и творческого потенциала

каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. Обеспечение психолого-педагогической поддержки

семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

6. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей.
7. Развитие любознательности, творческих способностей, создание необходимых условий для работы с одаренными детьми.
8. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного   общего и начального общего образования
9. Создание предпосылок для формирования учебной деятельности:  достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на  поставленной учебной задаче, высокий уровень активности и инициативности, самостоятельность, умение оценить правильность выполнения собственной работы.

 1.Развитие движений органов артикуляционного

     аппарата по   произношению трудных звуков

     родного  языка.

2. Развитие речевых способностей, мотивацию к овладению родным языком, английским языком.

3. Дать представления  об этнической самобытности народов, проживающих на территории Бурятии, их обычаях и традициях.
4. Приобщение дошкольников к  истории, природе, культуре родного края.
5. Воспитание основ патриотизма, гражданственности и чувства привязанности к малой и большой Родине.
6.  Развитие познавательных и творческих способностей детей посредством создания этнокультурной развивающей среды.
7.  Воспитание любви и привязанности к близким людям, стремление заботиться о них, формировать интерес к своей родословной.
8. Знакомство детей с особенностями разнообразных культур и их отношением к природе.
9.  Формирование социально поощряемых норм и правил поведения в окружающем мире.
10. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей.
11. Стимулирование познавательной активности, самостоятельности мышления, способности Умение  планировать свои действия, поступать адекватно в различных жизненных ситуациях.

Возраст/

группа

Возрастные характеристики

Новообразования

Целевые ориентиры

3-4 года

2 младшая

 группа

Прикосновение к жизни, искусству, творчеству

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого - характерная черта кризиса трех лет. Дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»). Речь становится более связной и последовательной. Дети могут пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать. Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка, становится возможным решение более сложных задачи в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении пятилетнего ребенка.

Память  становится в центр сознания ребенка.

Его мышление перестает быть наглядно-действенным, оно отрывается от воспринимаемой ситуации и способно действовать в плане образов. Ребенок может устанавливать простые причинно-следственные отношения между событиями и явлениями. У него появляется стремление как-то объяснить и упорядочить для себя окружающий мир. Таким образом, возникает первый абрис целостного детского мировоззрения. Строя свою картину мира, ребенок выдумывает, изобретает, воображает. Воображение — одно из важнейших новообразований дошкольного возраста.

Еще одним важнейшим новообразованием этого периода является возникновение произвольного поведения.

В дошкольном возрасте поведение ребенка из импульсивного и непосредственного становится опосредствованным нормами и правилами поведения. Здесь впервые возникает вопрос о том, как надо себя вести, то есть создается предварительный образ своего поведения, который выступает как регулятор. Ребенок начинает овладевать и управлять своим поведением, сравнивая его с образцом. Это сравнение с образцом есть осознание своего поведения и отношение к нему с точки зрения этого образца.

Осознание своего поведения и начало личного самосознания — одно из главных новообразований дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от «Я сам», от отделения себя от взрослого к открытию своей внутренней жизни, которая и составляет суть личного самосознания.

Все эти важнейшие новообразования зарождаются и первоначально развиваются в ведущей деятельности дошкольного возраста — сюжетно-ролевой игре.

-Ребенок  интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

-ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

-ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-ребенок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

-у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Возраст/

группа

Возрастные характеристики

Новообразования

Целевые ориентиры

4-5 лет

Средняя

группа

Первое познание жизни, искусства, творчества. «Исследователи»

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы). Возрастные и индивидуальные особенности детей представлены в рабочих программах каждой возрастной группы. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.  Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, 

обобщённых свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечёт за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к  своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребёнка.

-Ребенок  овладевает основными культурными

способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности - игре,

общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного

 отношения к миру, к разным видам труда, другим

людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует

со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и

 чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

 успехам других, адекватно проявляет свои чувства,

 в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое

реализуется в разных видах деятельности, и прежде

 всего в игре; ребенок владеет разными формами и

видами игры,

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,

может выражать свои мысли и желания, может

 использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания

 в ситуации общения, может выделять звуки в словах,

у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

он  подвижен, вынослив, владеет основными движениями,  может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может

следовать социальным нормам поведения и правилам

в разных видах деятельности, во взаимоотношениях

со взрослыми и сверстниками, может соблюдать

правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы

 взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям

природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями

о себе, о природном и социальном мире, в котором

он живет; знаком с произведениями детской

 литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений,

 опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

Возраст/

группа

Возрастные характеристики

Новообразования

Целевые ориентиры

5-6 лет

Старшая

группа

Освоение жизни, искусства, творчества.

«Философы и изобретатели».

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников - формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т.д.).

В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.

Основные новообразования старшего дошкольного возраста: развитие мотивационно-потребностной сферы; преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка; развитие идеального плана; развитие произвольности действий.

Основные новообразования личностного развития дошкольника:

 Соподчинение мотивов.

Формирование этических оценок и представлений.

Формирование самосознания.

Произвольность повеления и возникновение воли как способности к управлению повелением.

Основные новообразования познавательного развития дошкольника:

 Центральное новообразование познавательной сферы дошкольника — развитие воображения.

Развитие модально-образных форм мышления и усвоение средств познавательной деятельности.

Развитие памяти и произвольного восприятия, внимания и запоминания.

Взаимодействие старшего дошкольника с взрослым.

-Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать  конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; -ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Возраст/

группа

Возрастные характеристики

Новообразования

Целевые ориентиры

6-7 лет

Подготовительная группа

Погружение в жизнь, искусство, творчество.

   «Практики и прагматики»

К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания.

 В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запомнить достаточно большой объем информации. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию.  

С другой стороны, они более сдержаны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний.

К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения - ребенок не только может отказаться от нежелательных действий или вести себя «хорошо», но и выполнять неинтересное. Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо», задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т.п. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении и сотрудничестве взрослого, ребенок при этом стремится как можно больше узнать о нем, причем круг его интересов выходит за рамки конкретного повседневного взаимодействия. Осознают относительность мужских и женских проявлений (мальчик может плакать от обиды, девочка стойки переносить неприятности и т.д.); нравственную ценность поступков мужчин и женщин по отношению друг к другу. В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия.

К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире.

   В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры  в себя, старается разрешить конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое   реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,  может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита  крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;   знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности, элементарными представлениями из области живой природы.

 Деятельность  педагога

Развитие детей

Моделирование ситуации развития, как условия адаптации детей к жизнеде6ятельности в ОУ, посредством интеграции образовательных областей, эмоционального отношения, причастности к проблеме ребенка (отрыв от мамы, новый коллектив и т.д.)

-Способность свободно действовать рядом со сверстниками;

-Способность ориентировки в свободном пространстве (как  комнаты, так и на листе бумаги в процессе создания общих продуктов деятельности);

- На элементарном, эмоциональном уровне действовать на условиях неопределенности (вместе со взрослым);

Способность рассказать другим детям о своей семье, любимой маме, своей игрушке…;

Способность послушать других детей;

 Эмоциональная включенность к возможностям своего тела, вместе с инсценирование телом придуманной сказки…

Деятельность педагога

Развитие детей

Моделирование ситуации развития, как условия освоения интегрированных образовательных видов деятельности:

- обращение к опыту детей;

- социоигровые приемы;

 - нефиксированный переход от одних действий к другим;

- отсутствие жестких требований со стороны взрослого;

- передача инициативы детям;

- Способность взаимодействовать в паре рядом;

- Способность взаимодействовать в паре, тройке на деловой основе, выстраивать отношения по поводу происходящего;

-  Дети сами следят за выполнением правил;

- Способность обсудить внутри микрогруппы:

            «Расскажите друг другу, как у вас получилось то, что хотели?

             Если нет то почему»

-  Способность ориентироваться на другого ребенка;

-  Появление умельцев признанных детьми;

-  Выстраивание диалога по поводу происходящего.

- Способность самим проводить зарядку, выбор ведущего на элементарном уровне, способность проводить зарядку у малышей самостоятельно;

 - Инсценирование сказки телом, с распределением ролей внутри действия;  

- Элементарные взаимодействия внутри команды в процессе спортивных, подвижных игр.

Деятельность педагога

Развитие детей

Моделирование ситуации развития посредством создания проблемной ситуации, при которой ребенок понимает, зачем ему здесь и сейчас «архи» важно осваивать тот или иной программный материал;

- обращение к опыту детей, выделение и удержание в нем предметной теме;

- обнаружение проблемы (на этом этапе важно чтобы предмет разговора имел непосредственную связь с жизнью детей, их опытом);

- все высказывания, суждения, несовпадения во мнениях детей должны быть услышаны, так как именно они позволяют обнаружить противоречивость ситуации и обозначить проблему (задачу), которую можно решать совместно

-способность включения освоенных образовательных элементов в другие виды деятельности;

-свободный перенос опыта на другие образовательные виды деятельности;

- способность удерживать правила и придумывать собственные;

- способность помочь друг другу на деловой основе и не только;

- способность вместе со взрослыми культивировать разговоры, которые позволяют им обсуждать, вести диалог по поводу происходящего;

- соотношение своих возможностей с возможностями другого при создании собственного дела (продукта);

- возникновение субъектности за счет личного отношения к общему делу;

- способность применять знания при взаимодействии непохожих друг на друга детей (обычные дети, и дети с ОВЗ);

- распределение ролей, выбор ведущего на деловой основе, рождение новых замыслов, как совместно со взрослыми так и самостоятельно;

- способность слаженно действовать в условиях неопределенности;

- мы готовые действовать (появление групповой сравнивающей рефлексии, группового сознания, выделение «Я» из множества других, «Я» как часть целого и «Я» как субъект;

-появление детского гостевого обмена опытом.

- развитие двигательного интеллекта, овладение целостной спортивно-режиссерской игрой; выбор капитана команды или режиссера на деловой основе, распределение ролей, позиций, способность рассчитать собственные двигательные возможности.

1.Образовательная область - «Социально - коммуникативное развитие

в целом, предполагает  освоение ребенком норм, существующих в детском саду, предполагает завоевание им двух противоположных позиций:

• позицию «функционера» – субъекта, способного освоить уже сложившиеся нормы группы, общества в целом;
• позицию «творца» – субъекта, способного создать новую норму в поле сложившихся норм
• Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе (норм взаимодействия между людьми, норм взаимодействия человека с предметом),  включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ЦРР;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2.Образовательная область - «Познавательное развитие»

Предполагает

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• Формирование познавательных действий, становление сознания;
• Развитие воображения и творческой активности;
• Формирование первичных представлений:

- о себе, других людях, объектах окружающего мира:

- форме, цвете, размере,

- материале, звучании, ритме, темпе,

-  о количестве, числе, части и целом,

-  о пространстве и времени,

-  движении и покое,

-  причинах и следствиях и др.;  

• Развитие интересов детей, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об  отечественных традициях и праздниках;  
• О планете  Земля,  как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

3.Образовательная область - Речевое развитие

Предполагает:

• Владение речью как средством общения;
•  Обогащение активного словаря;
•  Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• Развитие речевого творчества;
•  Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;
• В образовательном процессе должны регулярно создаваться ситуации, требующие высказываний ребенка (организованные дискуссии между детьми по проблемным ситуациям, возникающим в течение дня;
• решение проблемно-противоречивых задач и моральных дилемм, соответствующих возрасту и т.п.).

4.Образовательная область  - Художественно - эстетическое развитие

Предполагает

• Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• Становление эстетического отношения к окружающему миру;
• Формирование элементарных представлений о видах искусства;
• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
• Жестовое, пальцевое рисование как трансляция эмоционального и телесного опыта ребенка;

5.Образовательная область   -  Физическое развитие

Включает:   /обязательная часть/

• Развитие двигательной деятельности детей;
• Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
• Правильное выполнение основных движений  (ходьба, бег, мягкие прыжки, скручивания тела в обе стороны);
• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
• Овладение подвижными играми с правилами;
• Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек);

Образовательная

область

Интеграция с другими образовательными областями

Физическое

развитие

развитие общей моторики средствами хороводных игр и игр с движениями;  формировать умение договариваться в играх;

формирование навыков правильного речевого дыхания, приобщение к здоровому образу жизни,

воспитание осознанного, бережного отношения к собственному организму

Речевое

развитие

развитие связной речи, использование речетворческих навыков детей; коррекция звукопроизношения; преодоление темпо-ритмических нарушений речи;

Познавательное

развитие

формирование представлений об окружающем мире и его обитателях;  развитие элементарного самоконтроля, саморегуляции своих действий,  поступков, самопознание, формирование представлений об организме,   устройстве артикуляционного аппарата.

Социально - коммуникативное

создание условий для речевой активности; поддержание положительного  эмоционального микроклимата в группе;

знакомство с правилами безопасного поведения, предупреждение фактов  травматизма, умение использовать свои знания в различных ситуациях,   оказывать необходимую помощь

Художественно-

эстетическое

использование музыкальных произведений для развития ритмического,  звуковысотного слуха, в качестве элемента коррекционной деятельности,   релаксации; использование продуктивной деятельности для развития    мелкой моторики рук; художественного творчества в качестве

терапевтического воздействия; использование художественной литературы  для формирования лексико-грамматического строя языка.

Коррекционная деятельность с детьми

Социальное партнерство с родителями

Ежедневные логопедические  пятиминутки

∙   Имитативные упражнения, пластические этюды

∙   Сценарии активизирующего общения.

∙   Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.)

∙   Коммуникативные тренинги

∙   Гимнастики (мимическая, логоритмическая).

∙   Речевые задания и упражнения

∙   Разучивание скороговорок, чистоговорок.

∙   Артикуляционная гимнастика

∙   Игра-драматизация

∙   Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.

∙   Самостоятельная художественно-речевая деятельность

∙    Ознакомление родителей с содержанием Программы

∙  Тренинги для родителей

∙  Консультации для родителей с учетом речевых  нарушений ребенка, ∙Анкетирование

∙  Ознакомительные беседы

∙   Библиотека домашнего чтения

∙   Родительские собрания

∙   Дни открытых дверей

∙   Практикумы по направлениям коррекционной работы

∙   Информационные выставки

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность     сотрудничества

Мониторинговые исследования

- Анкетирование

- Социологический опрос

- интервьюирование

- «Родительская почта»

Создание условий

- Участие в благоустройстве территории;

-помощь в создании предметно -  развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

Управление ДОУ

- участие в работе Попечительского  совета, Родительского комитета, Общего  собрания ДОУ.

По плану

Просветительская деятельность,

направленная на   повышение педагогической  культуры, расширение  информационного поля    родителей

- наглядная информация (стенды, папки – передвижки),

семейные и групповые  фотоальбомы, фоторепортажи - «Из жизни   группы», «Копилка добрых дел», «Мы  благодарим»;

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

 - родительские собрания

-консультации, семинары, семинары - практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного  воспитания;

В течение года

Воспитательно - образовательный процесс  ДОУ, направленный на  установление  сотрудничества и  партнерских отношений с целью вовлечения  родителей в единое образовательное   пространство

- Дни открытых дверей;     -  Дни здоровья.

- Недели творчества;    - Совместные праздники, развлечения.

- Встречи с интересными людьми;   - Семейный клуб «Карапуз»,

- семейные гостиные; - Участие в творческих выставках, в смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках   проектной деятельности

В течение

года

1.Образовательная область - «Социально - коммуникативное развитие

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные,  нравственные и  культурные ценности, традиции и обычаи народов, населяющих наш регион: бурятов, семейских, русских, эвенков.

2.Образовательная область - «Познавательное развитие»

Содержание  включено по следующим блокам:

• «Моя родословная»;
• «Любимый город»;
• «Родной край»;
• «Традиции и быт народов Бурятии»;
• «Байкал-чудо природы»;
• «Животный мир Бурятии»;
• «Растения родного края»;
• «Искусство Бурятии»;

Проекты:

• «Я исследую живой мир Байкала»;
• «Староверы, кто они»;
• «Моя семья»
• «Метеостанция в детском саду»

Кружок:

• «Дошкольный фольклор»

3.Образовательная область - Речевое развитие

• Кружок  изучения бурятского языка - «Амар мэндээ».  Содержание  на основе программы - «Буряад хэлэн», программа направлена на    усвоение языкового материала поквартально по следующим темам: «Манай  нааданхайнууд» (Мои игрушки), «Гэрэй амитад»  (Домашние животные), «Манай гэр бyлэ» (Моя  семья), «Зэрлиг амитад» (Дикие животные),   Стихи и песни на бурятском языке;
•  Кружок изучения английского языка – «Этот забавный английский»; Стихи и песни на английском  языке;

4.Образовательная область  - Художественно - эстетическое развитие

• Кружок - «Умелые ручки» /пластилинография/
• Кружок – «Золотые ручки»  /рисование и аппликация/

Экскурсии по  музеям:

• Этнографический музей народов Забайкалья;
• Музей истории г. Улан-Удэ;  
• Республиканский Художественный Музей им. Ц. Сампилова;
• Национальный музей Республики Бурятии;

Посещение

• Театра оперы балета;
• Театр – «Ульгэр»;
• Государственный Русский драматический театр им. Н.А.Бестужева;
• Государственный Бурятский академический театр драмы имени Хоца Намсараева  
• Республиканский хореографический колледж имени Л.П. Сахьяновой и П.Т. Абашеева;
• Выставки различной тематики;

5.Образовательная область   -  Физическое развитие

Изучение национальных подвижных игр народов Бурятии:

• Бурятские игры:  «Сурхарбан» (стрельба из лука); «Ловля   тарбаганов» (тарбагашаалга); «Рукавицу гнать» (бээлэй  тууха);  и др.;
• Русские народные подвижные игры: «Лапта» (игра с мячом), «Жмурки», «Картошка» (игра с мячом),

«Снежная баба»; и  др.

• Семейская игра в догонялки  - «Плюшки»;  подобная игра  -  «В колдуна» - «Расколдуйте меня, заколдованный я»);
• Изучение истории зарождение как вида спорта – «Стрельба из лука»; Шахматы – шатар;

Группа

Программа обучения

Специализация группы

Тип группы

Возрастной диапазон

Количество детей

 Группа№1 Средняя-

«Буквоежки»

Комплексная (общеразвивающая)

Без ограничений

общеразвивающая

3-4 лет

36

Группа№2 Старшая-

«Звездочки»

Комплексная (общеразвивающая)

Без ограничений

общеразвивающая

4 -5 лет

50

Группа№3 Подготовительная

к школе -   «Солнышко»

Комплексная (общеразвивающая)

Без ограничений

общеразвивающая

6-7 лет

55

Всего:   143 ребенка

Группа № 4 Средняя -

Комплексная (общеразвивающая)

Без ограничений

общеразвивающая

3-4 лет

36

Группа № 5 Старшая -

Комплексная (общеразвивающая)

Без ограничений

общеразвивающая

4 -5 лет

40

Группа № 6 Подготовительная

Комплексная (общеразвивающая)

Без ограничений

общеразвивающая

6-7 лет

44

Всего:   120 детей

№ п/п.

Должность

Квалификационная

категория

Стаж работы

Детский сад – школа / Корпус№1/ укомплектован   согласно штатному расписанию следующими кадрами:

1

Директор МАОУ СОШ№63

Образование высшее, педагогическое;

Высшая  квалификационная

категория

21 год

2.

Замдиректора по ДО МАОУ «СОШ№63» г.Улан-Удэ

Образование высшее, экономическое, психологическое;

Соответствие занимаемой

должности

10 лет

3.

Старший воспитатель -1 

Образование высшее, педагогическое;    

Переподготовка ДОУ;

Соответствие занимаемой

должности

6 лет

4

Музыкальный руководитель -1

Средне-специальное;

Соответствие занимаемой

должности

43 года

5

Воспитатели -6;

Образование высшее - 6;

Педагогическое - 6;

Среднеспециальное ДОУ -1

Переподготовка ДОУ - 5 человек.

Высшая Категория -0

Первая квалификационная категория - 1

Соответствие занимаемой должности – 5

29 лет.

От 1 до 4  лет.

Детский сад – школа / Корпус№2/ укомплектован   согласно штатному расписанию следующими кадрами:

6

Старший воспитатель – нет,  вакансия; 

Воспитатели - 6;

Образование высшее - 5;

Педагогическое - 6;

Средне-специальное ДОУ -1

Высшая Категория -1

Первая квалификационная категория - 2

Соответствие занимаемой должности – 3

30 лет

От 4-5лет

От 2-3  

Время

Режимные моменты

Содержание

7.00-8.00

Мы рады видеть вас!

Играем вместе!

Прием детей.

Взаимодействие с родителями

8.00-8.20

Играем вместе!

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная и организованная  игровая деятельность детей

8.20-8.30

Минутки бодрости

Утренняя оздоровительная гимнастика с элементами дыхательных упражнений

8.30-8.35

Умывайся, не ленись чистым завтракать садись!

Подготовка  к завтраку, воспитание КГН  

8.35-.9.05

Приятного аппетита!

Завтрак Воспитание  культуры еды

9.05-10.00

Я познаю мир

Совместная работа воспитателя с детьми (по образовательным областям)

10.00-10.20

Великая дидактика

Дидактические игры (по различным видам деятельности)

10.20-10.40

Подготовка к прогулке

Обучение навыкам самообслуживания

10.40-12.00

Гуляй, да присматривайся!

Прогулка.  Двигательная активность

12.00-12.15

Возвращение  с прогулки.

Умывайся, не ленись, чистым за обед садись!

Игры детей. Подготовка к обеду, воспитание КГН

12.15-12.45

«Это время для обеда, значит нам за стол пора»

 Обед. Воспитание  культуры еды

12.45-15.00

«Это время тишины, все мы крепко спать должны»

Сон с использованием музыкотерапии (после периода адаптации) и чтением произведений художественной литературы

15.00-15.25

Это время для здоровья, закаляйся детвора

Гимнастика после дневного сна,

Закаливающие процедуры

15.25-15.50

« Приятного аппетита!»

Полдник

15.50-16.10

Это время- время  книжек и познавательных бесед.

Чтение художественной литературы; беседы с детьми по образовательным областям

16.10 -16.40

Это время – время игр, будем сами мы играть

Самостоятельная  игровая деятельность

16.40-17.00

Приятного аппетита !

Подготовка к ужину: Воспитание  культуры еды

17.00-17.30

Индивидуальная работа воспитателя с детьми

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная  работа с детьми.  Игры детей.

17.30-18.30

«Ну, а вечером опять, мы отправились гулять»

Прогулка двигательная активность

18.30-19.00

Играем вместе!

(на прогулке/ в группе - в зависимости от погодных условий)

Игры детей по интересам.

Театрализованная деятельность.

Уход детей домой.

Взаимодействие с родителями.

Время

Режимные моменты

Содержание

7.00-8.00

Мы рады видеть вас!

Играем вместе!

Прием детей.

Взаимодействие с родителями.

8.00.-8.10

Минутки игры

Подгрупповая деятельность

Игры по интересам

8.10-8.20

Минутки бодрости

Утренняя оздоровительная гимнастика

8.20-8.30

Минутки игры

Подгрупповая деятельность

Игры по интересам

8.30-8.35

Умывайся, не ленись чистым завтракать садись!

Подготовка  к завтраку, воспитание КГН.

8.35-9.00

Приятного аппетита!

Завтрак. Воспитание  культуры еды.

9.00-10.35

Я познаю мир

Совместная работа воспитателя с детьми (по образовательным областям)

10.35-10.50

Подготовка к прогулке

Обучение навыкам самообслуживания

10.50-12.10

Гуляем, исследуем, познаем!

Прогулка. Двигательная активность

12.10-12.25

Возвращение  с прогулки.

Умывайся, не ленись чистым за обед садись!

Игры детей. Подготовка к обеду, воспитание КГН.

12.25-12.50

Это время для обеда, значит нам за стол пора»

Обед. Воспитание  культуры еды

12.50-15.00

«Это время тишины, все мы крепко спать должны»

Подготовка ко сну

Сон с использованием музыкотерапии (после периода адаптации) и чтением произведений художественной литературы

15.00-15.25

Это время для здоровья, закаляйся детвора .

Гимнастика пробуждения.

Закаливающие процедуры

15.25-15.40

 Приятного аппетита!

Подготовка к полднику. Полдник : Воспитание  культуры еды

15.40-16.05

Это время- время  книжек и познавательных бесед.

Чтение художественной литературы; беседы с детьми по образовательным областям

16.05-16.40

Я познаю мир

Совместная работа воспитателя с детьми (по образовательным областям)

Игровая деятельность

16.40-17.00

 Приятного аппетита!

Подготовка к ужину. Ужин: воспитание культуры еды.

17.00-17.30

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей.

 Индивидуальная работа с детьми, игры по интересам.

17.30-18.30

«Ну, а вечером опять, мы отправились гулять».

Прогулка двигательная активность

Игры детей по интересам.

18.30-19.00

Играем вместе! (на прогулке/ в группе - в зависимости от погодных условий)

Игры детей по интересам.

Уход детей домой.

Взаимодействие с родителями.

Время

Режимные моменты

Содержание

7.00-8.00

Мы рады видеть вас!

Играем вместе!

Прием детей.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

 Взаимодействие с родителями.

8.00.-8.10

Минутки бодрости

Утренняя оздоровительная гимнастика

8.20-8.35

Минутки игры

Подгрупповая деятельность

Игры по интересам

8.35-8.40

Умывайся, не ленись чистым завтракать садись!

Подготовка  к завтраку, воспитание КГН.

8.40-9.00

Приятного аппетита!

Завтрак. Воспитание  культуры еды.

9.00-10.50

Я познаю мир

Совместная работа воспитателя с детьми (по образовательным областям)

10.50-11.00

Подготовка к прогулке

Обучение навыкам самообслуживания

11.00-12.20

Гуляем, исследуем, познаем!

Прогулка. Двигательная активность

12.20-12.35

Возвращение  с прогулки.

Умывайся, не ленись чистым за обед садись!

Игры детей. Подготовка к обеду, воспитание КГН.

12.35-13.00

Это время для обеда, значит нам за стол пора»

Обед. Воспитание  культуры еды

13.00-15.00

«Это время тишины, все мы крепко спать должны»

Подготовка ко сну

Сон с использованием музыкотерапии (после периода адаптации) и чтением произведений художественной литературы

15.00-15.25

Это время для здоровья, закаляйся детвора .

Гимнастика пробуждения.

Закаливающие процедуры

15.25-15.40

 Приятного аппетита!

Подготовка к полднику. Полдник: Воспитание  культуры еды

15.40-16.05

Это время- время  книжек и познавательных бесед.

Чтение художественной литературы; беседы с детьми по образовательным областям

16.05-16.45

Я познаю мир!

Совместная работа воспитателя с детьми

Игровая деятельность

16.45-17.00

 Приятного аппетита!

Подготовка к ужину. Ужин: воспитание культуры еды.

17.00-17.30

Индивидуальная работа воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей.

 Индивидуальная работа с детьми, игры по интересам.

17.30-18.30

«Ну, а вечером опять, мы отправились гулять».

Прогулка двигательная активность

Игры детей по интересам.

18.30-19.00

Играем вместе! (на прогулке/ в группе - в зависимости от погодных условий)

Игры детей по интересам.

Уход детей домой.

Взаимодействие с родителями.

Тема

Сроки

пров-я

Содержание работы

Работа с родителями

Предметно-пространственная среда

Итоговое

мероприятие

Ф.К.

Р.К.

У.К.

(целевые ориентиры)

 День

знаний

(4-я неделя

августа –

1-я неделя

 сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их цвет,  форму, строение.

Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная, художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Игры с байкальским песком,

водой и природным материалом родного

 края.

Ребенок интересуется окружающими предметами,

ближайшим

социальным

 окружением,

 проявляет

интерес  и

 дружеские доброжелательные отношения.

Индивидуальные консультации по адаптации детей к детскому саду.

Амплификация  центров, содержательная насыщенность материалами для всех видов детской деятельности.

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей.

Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах)

Я  в мире

 человек.

Права ребенка.

О правах - играя

(2-ая – 4 неделя сентября)

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем  облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.

Развивать умения бесконфликтного взаимодействия в игре, формировать навыки бережного отношения к вещам, игрушкам, навыкам вежливого обращения и поведения, родным и близким. Обращать внимание детей на общее настроение членов семьи, его причину (все смеются, в семье праздник).

Дать представление о том, что у каждого человека есть свое имя, которое отличает его от других людей, что одно и то же имя может звучать по-разному.

Познакомить с «эмоциональным букварем, учить им пользоваться,  как для выражения  собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других. Мы все разные, какой ты?

Презентация «Охрана прав и достоинства маленького ребенка»

Дидактические игры.

Амплификация игровых центров для мальчиков и девочек.

Открытый день здоровья.

Осень

(1-я неделя

 октября-

4-я неделя

 октября)

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах,  знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.)

Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать сезонную листву. Разучивать стихотворения об осени. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями, поведения лесных зверей и птиц осенью. Развивать чувство «дома»:  лес-это  «дом» для птиц, животных, а также и для человека, где он отдыхает,  собирает дары леса.  Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.

 Учить детей любоваться, переживать радость от восприятия  красоты природы родного края, словом и движением выражать отношение к растениям. Минутки любования. Игры-путешествия в мини-парк «Байкальский лес»

Развивать умение  замечать красоту осенней природы, вести  наблюдения за погодой. Устанавливать простейшие связи между состоянием растений и уходом за ним.

Выставка «Осенний вернисаж» совместные работы детей и родителей

Амплификация материалами по тематике  для всех видов деятельности.

Праздник «Осень»..

Мой дом,

мой город

(1-я неделя

ноября-

3-я неделя

ноября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с городом Улан-Удэ, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с «городскими»  профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Знакомить  с видами транспорта, с правилами поведения, с элементарными правилами  дорожного движения, светофором, переходами

Памятка для родителей

 «Азбука безопасности»

Центр дорожного движения.

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.

Новогодний праздник

(4-я неделя

 ноября-4-я

 неделя декабря)

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной деятельности детей.

 Игры с байкальским песком, водой и природным материалом родного края.

«Письмо Деду Морозу»

Новогодняя сказка в оформлении группы.

Новогодний праздник

Зима

(1-я и 4-я неделя января)

Расширять представления о зиме. Формировать преставления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представление о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Познакомить детей с пятью видами домашнего скота, издревле почитаемыми скотоводами-степняками как пять драгоценностей.

Обращать внимание на красоту природы в зимнее время, посредством игр-путешествий в мини-парк «Байкальский лес». Минутки любования.

Родительская газета «Выходной день семьи»

Амплификация материалами по тематике  

для всех видов деятельности.

Праздник «Зима»

Выставка детского творчества.

Знакомство с народной культурой и традициями.

(1-я неделя февраля-2-я неделя февраля)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.) Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

 Использовать фольклор при организации  всех видов детской деятельности.

Вызывать у детей интерес к различным народным играм, учить играть в них.

Вызывать у детей интерес к различным народным играм, к традициям разных народов посредством народного творчества (сказки, песни, игрушки)

Бабушки и дедушки в гостях у детей.

Амплификация материалами по тематике  для всех видов деятельности.

Выставка детского творчества.

День защитника Отечества

 (3-я  неделя февраля)

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины)

Оформление выставки фотографий

«Наши папы

и дедушки»

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

8 Марта

(4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)  вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Семейный вернисаж «Руки мамы, руки папы и мои ручонки»

Праздник 8 марта. Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей.

Весна

(2-я неделя марта-

2-я неделя мая)

Расширять представления о весне Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

Расширять представление о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и т.д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

 Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы, любоваться елочками в мини-парке «Байкальский лес»

Консультация «Основы безопасности жизнедеятельности»

Амплификация материалами по тематике  для всех видов деятельности.

Праздник «Весна»

Выставка детского творчества.

Лето

(2-я неделя мая – 3-я неделя августа)

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, уметь замечать красоту летней природы.

Расширять представление о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада, в мини-парке «Байкальский лес»).

Совместный проект родителей, педагогов и детей «Зелёный дом»

Праздник «Лето»

Тема

Сроки

проведения

Содержание работы

Работа с родителями

Предметно-пространственная среда

Итоговое

мероприятие

Ф.К.

Р.К.

У.К.

(целевые ориентиры)

 День знаний

 (4-я неделя августа – 1-я неделя сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением  ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились, новые игрушки), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Игры с байкальским песком, водой и природным материалом родного края

Амплификация материалами по тематике  для всех видов деятельности.

Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей.

Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Я  в мире человек.

Права ребенка.

О правах - играя

(2-ая – 4 неделя сентября)

Формировать  представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т,д,) Закреплять знания детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Обратить внимание на то, что у каждого члена семьи есть свои обязанности.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать  представления  детей о своем внешнем виде.  Обогащать сенсорный опыт детей, знакомя их с широким кругом предметов (игрушки, одежда, обувь, головные уборы, предметы личной гигиены).

Дать детям элементарные представления о их правах. Познакомить с правом на имя. Дать понятие в различии между именами формировать уважительное отношение друг к другу и навыки бесконфликтного общения.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Я  в мире человек.

Права ребенка.

О правах - играя

(2-ая – 4 неделя сентября)

Формировать  представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т,д,) Закреплять знания детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Обратить внимание на то, что у каждого члена семьи есть свои обязанности.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать  представления  детей о своем внешнем виде.  Обогащать сенсорный опыт детей, знакомя их с широким кругом предметов (игрушки, одежда, обувь, головные уборы, предметы личной гигиены).

Дать детям элементарные представления о их правах. Познакомить с правом на имя. Дать понятие в различии между именами формировать уважительное отношение друг к другу и навыки бесконфликтного общения.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Я  в мире человек.

Права ребенка.

О правах - играя

(2-ая – 4 неделя сентября)

Формировать  представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т,д,) Закреплять знания детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Обратить внимание на то, что у каждого члена семьи есть свои обязанности.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать  представления  детей о своем внешнем виде.  Обогащать сенсорный опыт детей, знакомя их с широким кругом предметов (игрушки, одежда, обувь, головные уборы, предметы личной гигиены).

Дать детям элементарные представления о их правах. Познакомить с правом на имя. Дать понятие в различии между именами формировать уважительное отношение друг к другу и навыки бесконфликтного общения.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Я  в мире человек.

Права ребенка.

О правах - играя

(2-ая – 4 неделя сентября)

Осень

(1-я неделя октября-

4-я неделя октября)

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало-исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Игры-путешествия в мини-парк «Байкальский лес»,  расширять представления об осенних изменениях.  Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

Осень

(1-я неделя октября-

4-я неделя октября)

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало-исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Игры-путешествия в мини-парк «Байкальский лес»,  расширять представления об осенних изменениях.  Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

Осень

(1-я неделя октября-

4-я неделя октября)

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало-исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Игры-путешествия в мини-парк «Байкальский лес»,  расширять представления об осенних изменениях.  Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

Осень

(1-я неделя октября-

4-я неделя октября)

Мой город, моя страна

(1-я неделя ноября-4-я неделя ноября)

Знакомить с родным городом, с Октябрьским районом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представление о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Расширять представления о профессиях.

Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Дать представление о том, что «малая  Родина» (мой двор, улицы по маршруту от дома до детского сада) – часть большого города; о жителях города (улан-удэнцах).

Познакомить детей с видами жилья человека (изба-юрта), сравнить дома города и деревни, находить сходство и различия.

Организация экскурсий по городу.

Материалы по городу Улан-Удэ

Спортивный праздник.

Предметный мир

1-я неделя декабря-2-я неделя декабря)

Расширить представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес предметов. Знакомить с материалами:  (дерево, ткань, бумага, глина), их свойствами (прочность, твёрдость, мягкость).

Развивать познавательную активность, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями через развитие их тактильной чувствительности

Проектная деятельность

Материалы для ознакомления со свойствами предметов.

Оборудование для экспериментирования воронки, тазики, емкости и пр.

Выставка детского творчества

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умение вести сезонные наблюдения,  замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес  в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Расширять представление о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктиды.

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умение вести сезонные наблюдения,  замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес  в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Расширять представление о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктиды.

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умение вести сезонные наблюдения,  замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес  в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Расширять представление о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктиды.

Зима

Знакомство с народной культурой и традициями.

(1-я неделя февраля-2-я неделя февраля)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская, игрушка матрешка). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской  росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Познакомить детей с игрой в «Шагаай» - кости, «Бэлээ».

Неделя толерантности «Вместе с бабушкой»

Дидактические игры «Одень кукол в национальный костюм».

Коллекционирование кукол в национальных костюмах, предметов народных промыслов.

Конкурс среди детей и родителей в игру «Шагаай» - кости.

День защитника Отечества

(3-я  - 4-я неделя февраля)

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Знакомить детей с профессиями пап,

Организация встреч.

«Встреча с папами» - игры.

Познавательная литература: энциклопедии.

Амплификация  игрушек – военная техника.

Праздник, посвященный Дню  защитника Отечества.

Выставка детского творчества.

8 Марта

 (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)  вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателю.

Знакомить с профессиями мам.

Встреча с мамами – игры.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского творчества.

Весна

(2-я неделя марта-

3-я неделя апреля)

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы, любоваться елочками в мини-парке «Байкальский лес» . Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности

Дать детям элементарные представления об озере Байкал, как о самом красивом озере в мире.

Один на улице или безопасная прогулка- консультирование.

Дидактические игры.

Наглядный материал, коллекции. Модели и схемы.

Природный и бросовый материал.

Праздник «Весна».

Туристские  прогулки «Мы ребят – туристята» (спортивно-тренировочные, краеведческие, развлекательные)

День Победы

(4-я неделя апреля- 1-я неделя мая)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать уважение к ветеранам  войны.

Познакомить детей с памятниками воинов ВОВ в городе Улан-Удэ

Рекомендации родителям -

«Что читать детям о Великой Отечественной войне»

Наглядный материал (картины, презентации, игрушки и др.)

Праздник, посвященный Дню Победы.

Выставка детского творчества.

Лето

(2-я неделя мая – 3-я неделя августа)

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Знакомить детей с озером Байкал.

Воспитывать экологическую культуру.

Совместный проект родителей, педагогов и детей «Зелёный дом»

Консультация «Берегите детей»

Амплификация выносного материала.

Игры с байкальским песком, водой и природным материалом родного края.

1 июня-День защиты детей. Туристские  прогулки «Мы ребят – туристята» (спортивно-тренировочные, краеведческие, развл-ные)

Игры-путешествия.

Праздник «День Байкала»

Тема

Сроки

проведения

Содержание работы

Работа с родителями

Предметно-пространственная среда

Итоговое

мероприятие

Ф.К.

Р.К.

У.К.

(целевые ориентиры)

День знаний

(4-я неделя августа –

1-ое  сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением  ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые  игрушки), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

День знаний

(4-я неделя августа –

1-ое  сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением  ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые  игрушки), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

День знаний

(4-я неделя августа –

1-ое  сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением  ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые  игрушки), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

День знаний

(4-я неделя августа –

1-ое  сентября)

Я  вырасту здоровым.

Права ребенка.

О правах - играя

(1-ая – 4-я неделя сентября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Формировать положительную самооценку.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Способствовать формированию личностных качеств у детей в соответствии с гендерной принадлежностью, раскрывать личностные и деловые качества человека труда: многие предметы сделаны руками человека (игрушки, одежда, обувь и др.). Дать понимания о том, что человек может делать открытия, создавать новое (ученые и  изобретатели). Прошлое, настоящее и будущее предметов.

Дать представление о Международном документе по защите прав ребенка. Азбука права. Дать понятие о том, что у каждого человека есть имя и его имя может звучать по- разному.

Я  вырасту здоровым.

Права ребенка.

О правах - играя

(1-ая – 4-я неделя сентября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Формировать положительную самооценку.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Способствовать формированию личностных качеств у детей в соответствии с гендерной принадлежностью, раскрывать личностные и деловые качества человека труда: многие предметы сделаны руками человека (игрушки, одежда, обувь и др.). Дать понимания о том, что человек может делать открытия, создавать новое (ученые и  изобретатели). Прошлое, настоящее и будущее предметов.

Дать представление о Международном документе по защите прав ребенка. Азбука права. Дать понятие о том, что у каждого человека есть имя и его имя может звучать по- разному.

Я  вырасту здоровым.

Права ребенка.

О правах - играя

(1-ая – 4-я неделя сентября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Формировать положительную самооценку.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Способствовать формированию личностных качеств у детей в соответствии с гендерной принадлежностью, раскрывать личностные и деловые качества человека труда: многие предметы сделаны руками человека (игрушки, одежда, обувь и др.). Дать понимания о том, что человек может делать открытия, создавать новое (ученые и  изобретатели). Прошлое, настоящее и будущее предметов.

Дать представление о Международном документе по защите прав ребенка. Азбука права. Дать понятие о том, что у каждого человека есть имя и его имя может звучать по- разному.

Я  вырасту здоровым.

Права ребенка.

О правах - играя

(1-ая – 4-я неделя сентября)

Осень

(1-я неделя октября-

4-я неделя октября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными  профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе, вести сезонные наблюдения.

Рассказать детям о Байкале, его обитателях. Дать представление о жизни байкальской нерпы

Акция:

 ярмарка- распродажа

«Дары золотой осени»

 конкурс- выставка совместного творчества детей и родителей, поделок из природного материала «Осенний вернисаж»

Центр «Песок-вода»

Центр «Наука и природа»

Модели и схемы, алгоритмы  проведения опытов, макеты Солнечной системы; карточки-вопросы с условными символами, тематическая подборка наглядных материалов, фотографий, иллюстраций, картинок. Дидактические игры

Лаборатория «Почемучка»

Праздник «Осень»

Туристские  прогулки «Мы ребят – туристята» (спортивно-тренировочные, краеведческие, развлекательные)

Экологическая викторина –«Знатоки природы»

День народного единства

 (1-я неделя ноября-3-я неделя ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней.Знакомить с историей России,   гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях прославивших Россию,  о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Москва – главный город, столица нашей Родины.

Знакомить с историей   республики Бурятия, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях прославивших  Бурятию; о том, что республика Бурятия  многонациональная страна. Москва – главный город, столица нашей Родины, а город Улан-Удэ –столица РБ.

Совместный детско-родительский

проект «Мы – граждане России»

Обогатить среду игровыми пособиями, атрибутами, способствующими ознакомлению детей см государственными символами России.

Использовать атрибуты российской символики для реализации работы во всех образовательных областях.

Праздник народного единства.

Выставка детского творчества.

Предметный мир

4-я неделя ноября -2-я неделя декабря)

Расширить представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес предметов. Знакомить с материалами:  (дерево, ткань, бумага, глина, песок ), их свойствами (прочность, твёрдость, мягкость).

Проигрывание проблемных ситуаций, стимулирующих познавательную активность, приучать к самостоятельному поиску решению проблемы на основе окружающих предметов.

Совместный детско-родительский

проект «Мы – исследователи»

Познавательная литература: энциклопедии.

Наглядный материал: коллекции объектов нерукотворного мира и рукотворного мира, макеты природных зон.

Информационная копилка – «Копилка вопросов» (карточки –вопросы с условными символами.

Выставка детского творчества.

Новогодний праздник

(3-я неделя -4я неделя декабря)

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной  праздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравлять близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

 Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах

Познакомить с традициями празднования нового года в Бурятии, в своей семье.

Совместный детско-родительский проект «Сюрпризы Деда Мороза»

Оформление к новому году.

Праздник Новый год.

Выставка «Самая креативная елочка» - совместное творчество детей и родителей.

Зима

(1-я неделя -4 неделя

января)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасности поведения зимой.

Расширять представления о севере и юге.

Зима

(1-я неделя -4 неделя

января)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасности поведения зимой.

Расширять представления о севере и юге.

Зима

(1-я неделя -4 неделя

января)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасности поведения зимой.

Расширять представления о севере и юге.

Зима

(1-я неделя -4 неделя

января)

Знакомство с народной культурой и традициями.

(1-я неделя февраля-2-я неделя февраля)

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полохов-Майдан,Гжель, искусством Бурятских художников).

Расширять представление о народных игрушках (матрешки – городецкая, Богородская; Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.

Знакомство с народной культурой и традициями.

(1-я неделя февраля-2-я неделя февраля)

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полохов-Майдан,Гжель, искусством Бурятских художников).

Расширять представление о народных игрушках (матрешки – городецкая, Богородская; Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.

Знакомство с народной культурой и традициями.

(1-я неделя февраля-2-я неделя февраля)

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полохов-Майдан,Гжель, искусством Бурятских художников).

Расширять представление о народных игрушках (матрешки – городецкая, Богородская; Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.

Знакомство с народной культурой и традициями.

(1-я неделя февраля-2-я неделя февраля)

8 Марта

 (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)  вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.  Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

8 Марта

 (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)  вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.  Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

8 Марта

 (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)  вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.  Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

8 Марта

 (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Весна

(2-я неделя марта- 3-я неделя апреля)

Формировать обобщенные представления о весне как о времени  года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени)

Узнавать, где растение живёт; замечать изменения, происходящие с ним (когда ему плохо - хорошо); делать выводы и решать, как ему помочь.

Сопоставлять объекты между собой, вычленять их признаки (различие, сходства), по цвету, форме, размеру. Показать, например, как ветки дерева тянутся вверх, к солнцу, что с ними происходит при сильном ветре и пр.

Уметь находить различия в листьях, плодах, определять величину, размеры, формы.

Учить устанавливать причинно-следственные связи. Развивать любознательность,  пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Стимулировать познавательную активность детей и приучать  к самостоятельному поиску решений  проблемы;

Воспитывать умение любоваться природой, чувствовать её красоту.

Весна

(2-я неделя марта- 3-я неделя апреля)

Формировать обобщенные представления о весне как о времени  года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени)

Узнавать, где растение живёт; замечать изменения, происходящие с ним (когда ему плохо - хорошо); делать выводы и решать, как ему помочь.

Сопоставлять объекты между собой, вычленять их признаки (различие, сходства), по цвету, форме, размеру. Показать, например, как ветки дерева тянутся вверх, к солнцу, что с ними происходит при сильном ветре и пр.

Уметь находить различия в листьях, плодах, определять величину, размеры, формы.

Учить устанавливать причинно-следственные связи. Развивать любознательность,  пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Стимулировать познавательную активность детей и приучать  к самостоятельному поиску решений  проблемы;

Воспитывать умение любоваться природой, чувствовать её красоту.

Весна

(2-я неделя марта- 3-я неделя апреля)

Формировать обобщенные представления о весне как о времени  года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени)

Узнавать, где растение живёт; замечать изменения, происходящие с ним (когда ему плохо - хорошо); делать выводы и решать, как ему помочь.

Сопоставлять объекты между собой, вычленять их признаки (различие, сходства), по цвету, форме, размеру. Показать, например, как ветки дерева тянутся вверх, к солнцу, что с ними происходит при сильном ветре и пр.

Уметь находить различия в листьях, плодах, определять величину, размеры, формы.

Учить устанавливать причинно-следственные связи. Развивать любознательность,  пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Стимулировать познавательную активность детей и приучать  к самостоятельному поиску решений  проблемы;

Воспитывать умение любоваться природой, чувствовать её красоту.

Весна

(2-я неделя марта- 3-я неделя апреля)

День Победы

(4-я неделя апреля- 1-я неделя мая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Познакомить детей с героями Великой Отечественной войны республики Бурятия.

Экскурсии к памятникам.

Наполнение предметно-пространственной среды материалами на военную тематику.

Праздник, посвященный Дню Победы.

Выставка детского творчества.

Лето

(2-я неделя мая – 3-я неделя августа)

Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года; признаки лета.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц, и их детенышей); представлении о съедобных и несъедобных грибах.

Совместный проект родителей, педагогов и детей «Зелёный дом»

1 июня- День защиты детей.

Туристские  прогулки «Мы ребят – туристята» (спортивно-тренировочные, краеведческие, развлекательные)

Игры-путешествия.

Праздник «День Байкала»

Тема

Сроки

проведения

Содержание работы

Работа с родителями

Предметно-пространственная среда

Итоговое

мероприятие

Ф.К.

Р.К.

У.К.

(целевые ориентиры)

День знаний (4-я неделя августа –

1-ое  сентября)

Развивать познавательный интерес, интерес к

школе, к книгам.  Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе; о школьных принадлежностях и т. д.

Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика,  положительное отношение к этим видам деятельности

Организация  экскурсий в школу, классы.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам.

Амплификация материалами по тематике  для всех видов деятельности.

Праздник «День знаний».

Я  вырасту здоровым.

Права ребенка.

О правах - играя

1-ая – 4-я неделя сентября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Формировать положительную самооценку.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Способствовать формированию личностных качеств у детей в соответствии с гендерной принадлежностью, раскрывать личностные и деловые качества человека труда: многие предметы сделаны руками человека (игрушки, одежда, обувь и др.). Дать понимания о том, что человек может делать открытия, создавать новое (ученые и  изобретатели).

Введение детей в проблематику прав ребенка через дидактическую сказку, проигрывание ситуаций возможных нарушений  прав и адекватных способов поведения в них.

Создание ситуаций понимания детьми их прав и обязанностей. Осознание детьми своих прав и обязанностей.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет  свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Анкетирование родителей  «Права детей в обществе».

Детско-родительская гостиная «Поговорим о ваших правах»

Телефон доверия (единый консультативный день).

Нетрадиционное оборудование.

Оформление альбома «Ребенок имеет право….».

Презентация семейных альбомов с подбором фотографий. «Издание» рукописной книги   «Я и мои друзья».

Театр «Айболит спешит на помощь»

Я  вырасту здоровым.

Права ребенка.

О правах - играя

1-ая – 4-я неделя сентября)

Осень

(1-я неделя октября-

4-я неделя октября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать

знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного  поведения в природе; о временах года,

последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях

искусства. Развивать интерес к изображению

осенних явлений в рисунках, аппликации.

Расширять знания о творческих профессиях.

Познакомить детей

с художниками, артистами, работниками театральной деятельности Бурятии,  организовать  мастер-классы.  

Рассказать  детям о профессиях  экскурсовода, тележурналиста, диктора. Познакомить с  волонтерским  движением.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоят-но придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деят-сти

Акция: ярмарка- распродажа «Дары золотой осени» в помощь онкобольным детям Благотворительный фонд «Пусть всегда буду я!»,

конкурс- выставка совместного творчества детей и родителей, поделок из природного материала «Осенний вернисаж»

Центры  «Песок-вода»,  «Наука и природа».

Коллекции, редкие предметы, экспонаты, модели и схемы, алгоритмы  проведения опытов, макеты Солнечной системы; карточки-вопросы с условными символами, тематическая подборка наглядных материалов, фотографий, иллюстраций, картинок.

Личное снаряжение туриста; карты-схемы, компасы, топографические знаки  и др.

Праздник «Осень»

Осенний вернисаж.

Выставка совместного творчества детей и родителей.

и родителей.

Посвящение в юные экологи.

Экологические акции.

День народного единства

 (1-я неделя ноября-3-я неделя ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о

Родине — России. Поощрять интерес детей к

событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей.

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримеча-тельностями региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Понимает, что все люди равны вне зависимости отих социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

 Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

 Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым

другими.

День народного единства

 (1-я неделя ноября-3-я неделя ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о

Родине — России. Поощрять интерес детей к

событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей.

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримеча-тельностями региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Предметный мир

4-я неделя ноября -2-я неделя декабря)

Развитие проектной деятельности всех типов (исследовательской, творческой, нормотворческой). Формировать умения уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействие творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

Проигрывание проблемных ситуаций, стимулирующих познавательную активность, приучать к самостоятельному поиску решению проблемы на основе окружающих предметов.

 Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Совместные детско-родительские

проекты.

Познавательная литература: энциклопедии.

Наглядный материал: коллекции объектов нерукотворного мира и рукотворного мира, макеты природных зон.

Информационная копилка – «Копилка вопросов» (карточки – вопросы с условными символами.

Презентация детских проектов.

Новогодний праздник

(3-я неделя -4я неделя декабря)

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и

его проведении. Поддерживать чувство

удовлетворения, возникающее при участии

в коллективной предпраздничной деятель-

ности.

Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать вего

подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с

праздником, преподнести подарки, сделанные

своими руками.

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Познакомить с традициями празднования нового года в Бурятии, в своей семье.

 Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Совместный детско-родительский

проект «Берегите зелёную елочку»

Новогоднее волшебство в группах «Вот какие чудеса!»

Праздник Новый год.

Выставка «Самая креативная елочка» - совместное творчество детей и родителей.

Зима

(1-я неделя -4 неделя

января)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасности поведения зимой.

Расширять представления о севере и юге.

Проигрывание проблемных ситуаций стимулирующих познавательную активность детей,

 самостоятельный

поиск решения проблемы.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Детско-родительский проект «Валенки-валенки» - дизайнерское оформление зимней обуви.

Центры «Песок-вода»,  «Наука и природа».

Коллекции, редкие предметы, экспонаты, модели и

 схемы, алгоритмы  проведения опытов, макеты Солнечной системы; карточки-вопросы с условными символами, тематическая подборка наглядных материалов, фотографий, иллюстраций, картинок.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.

Знакомство с народной культурой и традициями.

(1-я неделя февраля-2-я неделя февраля)

Знакомить с народными традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России.

Продолжать знакомить детей с народными

песнями, плясками.

Расширять представления о разнообразии

народного искусства, художественных промыслов  (различные виды материалов, разные

регионы нашей страны и мира).

Воспитывать

интерес к искусству родного края; любовь и

бережное отношение к произведениям искусства.

Развивать у детей способность воспринимать и уважать этническое разнообразие и культурную самобытность разных народов.

Понимает, что все люди равны вне зависимости отих социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

  Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

 Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Фестиваль семей

«Тепло традиций»

Оформление центров  народных традиций.

Праздник «Сагаалган»

Конкурс среди детей и родителей в игру «Шагаай» - кости.

Выставка совместного детско-родительского творчества.

День защитника Отечества

 (3-я  - 4-я неделя февраля)

Расширять  представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять  гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим  защитникам Родины.

Рассказать о героях РБ погибших, как в военное, так и мирное время.

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, важнейшие исторические события.

Детско-родительский проект «Наши папы, наши деды»

 Альбомы, иллюстрации о Российской армии, боевой техники.

Праздник «День защитника Отечества»

8 Марта

(4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной,

чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.

8 Марта

(4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной,

чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.

8 Марта

(4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной,

чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.

8 Марта

(4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Весна

(2-я неделя марта-

3-я неделя апреля)

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках

весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными

видами труда; о весенних изменениях

Учить устанавливать причинно-следственные связи. Развивать любознательность,  пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Стимулировать познавательную активность детей и приучать  к самостоятельному поиску решений  проблемы;

Воспитывать умение любоваться природой, чувствовать её красоту.

Раскрывать и развивать  индивидуальный творческий потенциал каждого ребенка, рефлексировать результаты детской деятельности.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Весна

(2-я неделя марта-

3-я неделя апреля)

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках

весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными

видами труда; о весенних изменениях

Учить устанавливать причинно-следственные связи. Развивать любознательность,  пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Стимулировать познавательную активность детей и приучать  к самостоятельному поиску решений  проблемы;

Воспитывать умение любоваться природой, чувствовать её красоту.

Раскрывать и развивать  индивидуальный творческий потенциал каждого ребенка, рефлексировать результаты детской деятельности.

День Победы

(4-я неделя апреля- 1-я неделя мая)

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к

Родине. Расширять знания о героях Великой

Отечественной войны, о победе нашей страны в

войне.

Знакомить с памятниками героям Великой

Отечественной войны.

Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Познакомить детей с героями Великой Отечественной войны республики Бурятия, а также с героями погибшими в мирное время.

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Экскурсии к памятникам.

Наполнение предметно-пространственной среды материалами на военную тематику.

Праздник, посвященный Дню Победы.

Выставка детского творчества.

До свидания, детский сад!

Здравствуй, школа!

(2-я–4-я недели мая

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, чтения) вокруг  темы прощания с детским садом и поступления  в школу.

Формировать эмоционально положительное

отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

Организовать посещения детей в группы младших дошкольников: совместные игры, продуктивная деятельность.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Подготовка к празднику.

Амплификация центра «Школа»

Совместный детско-родительский праздник «Проводы в школу»

Лето

(2-я неделя мая – 3-я неделя августа)

Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года; признаки лета.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц, и их детенышей); представлении о съедобных и несъедобных грибах.

Побуждать детей отражать свои эмоции и чувства через высказывания, рисунки, вызывать у детей возвышенное отношение к окружающей природе, желание оберегать и сохранять её неповторимую красоту.

Беседы с родителями «Оздоровление детей в летний период».

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

1 июня- День защиты детей.

Туристские  прогулки «Мы ребят – туристята» (спортивно-тренировочные, краеведческие, развлекательные)

Игры-путешествия.

Праздник «День Байкала»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Сентябрь

май

Сентябрь

май

Сентябрь

май

Сентябрь

май

Сентябрь       май

Сентябрь       май

Сентябрь       май

Итоговый показатель

по группе

(среднее значение)

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает

свои имя

 и фамилию, имена роди гелей

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Ориентируется

 в помещениях детского сада, называет свой город

Знает и

Называет

некоторые

растения и

животных,

их детенышей,

игрушки

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме

Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняя-нижняя. Различает день-ночь, зима-лето

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Сентябрь

май

Сентябрь

май

Сентябрь

май

Сентябрь

май

Сентябрь      

май

Сентябрь      

май

Сентябрь      

май

Сентябрь    

   май

Сентябрь    

   май