Рабочая программа группы общеразвивающей направленности (4-5лет) на 2020– 2021учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа  

группы общеразвивающей направленности

(4-5лет)

на 2020– 2021учебный год

                                                                                                      Воспитатели:

Василенко Н.М.

Стативко Е.А.

Содержание

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………..3-4

1.2.Цели и задачи рабочей  программы……………………….........................4-5

1.3.Принципы рабочей программы……………………………………………........................................5-6

1.4.Характеристики возрастных особенностей воспитанников средней  общеразвивающей группы……………………………………………………..6-7

1.5.Планируемые результаты освоения программы………………………….7-8

2.Основная часть рабочей программы

2.1. Комплексно -  тематическое планирование………………......................9-13

2.2. Расписание организованной образовательной деятельности……….........................................................................................13-17

2.3.Особенности организации образовательного процесса……………….17-23

2.4. Взаимодействие с родителями………………………………………….23-25  

3. Условия и средства реализации рабочей программы

3.1.Развивающая предметно – пространственная  среда………………….25-27

3.2. Программно – методическое обеспечение……………………………27- 30

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

На основании ст. 48 Закона № 273 – ФЗ педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечить в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины  в соответствии с утвержденной рабочей программой.

Рабочая программа  - нормативный документ, внутренний стандарт группы ДОО, определяющий ценностно-целевые ориентиры, содержание и объем образования для каждой возрастной ступени, разработанный по образовательным областям развития детей и представляющий собой комплекс условий и средств воспитания, обучения, оздоровления, коррекции развития детей, реализуемых на основе имеющихся ресурсов (педагогических, материально – технических, организационных, технологических) в соответствии с социальным заказом.

Рабочая программа разработана на  основании следующего нормативно – правового обеспечения:

• Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида «Родничок» с. Верхопенье Ивнянского района Белгородской области;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Постановление Правительства Белгородской области от 28.10.2013 №431-пп «Об утверждении Стратегии развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013 - 2020 годы»;
• «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования», одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 20.05.2015г. №2/15;
• Устав МБДОУ детский сад общеразвивающего вида «Родничок» с. Верхопенье Ивнянского района Белгородской области;
• Годовое планирование деятельности МБДОУ детский сад общеразвивающего вида «Родничок» с.Верхопенье Ивнянского района Белгородской области на 2019 -2020 учебный год.

2. Цели и задачи рабочей программы

Задачи:

1. Сохранять физическое и психическое здоровье ребенка и обучение навыкам сохранения его, посредством внедрения современных здоровьесберегающих технологий.

2. Воспитывать общую культуру личности дошкольника, духовно-нравственные качества посредством совместной проектной деятельности участников образовательных отношений.

3. Применять новые педагогические и информационные технологии, формировать профессиональный имидж   педагога  доброжелательного детского сада.

4.    Внедрять современные формы взаимодействия ДОУ и семьи как условие повышения педагогической компетенции родителей, с целью создание         модели        единого        образовательного пространства реализации развивающей предметно - пространственной среды образовательного потенциала ДОУ

• повышение социального статуса дошкольного образования;
• обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
• обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования;
• сохранение единства образовательного пространства относительно уровня дошкольного образования;
• позитивная социализация и разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей;
• достижение детьми дошкольного возраста уровня развития необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Программа направлена на реализацию задач:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования;
• формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояние здоровья детей;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3.Принципы формирования программы

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество ДОУ с семьёй;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Характеристики возрастных особенностей воспитанников группы общеразвивающей направленности (4-5 лет)

Возрастные особенности детей 4 – 5 лет.

Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро пере возбуждаются, становятся непослушными, капризными.

У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется «обществом» кукол, то в 4-5 лет он нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более результативными и действенными.

Новые черты появляются в общении детей 4-5 лет с воспитателем. Дошкольники охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но наряду с этим всё более активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. В своих познавательных интересах ребёнок начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?».

Ребёнок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приёмов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Ребёнок способен анализировать объекты одновременно по 2-3 признакам: цвету и форме, цвету, форме и материалу и т. п. Он может сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство.

У детей 4-5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Дети уверенно называют свою игровую роль, действуют в соответствии с ней. Преобладает однополое игровое общение. Девочки предпочитают игры на семейно-бытовые сюжеты, игры «в принцесс». Мальчиков привлекают игры «в военных, строителей, моряков». Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. Яркость фантазий расширяет рамки умственных возможностей детей и используется воспитателем для обогащения детского игрового опыта: придумывания в игре фантастических образов животных, людей, сказочных путешествий.

У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о чём свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование. Такое «заявление» ребенка означает, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от воспитателя дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила.

Дети отличаются повышенной чувствительностью к словам, оценкам и отношению к ним взрослых. Они радуются похвале, но на неодобрение или замечание часто реагирует остро эмоционально: вспышками гнева, слезами, воспринимая замечания как личную обиду. Ранимость ребенка 4-5 лет – это не проявление его индивидуальности, а особенность возраста.

На пятом году жизни дети проявляют интерес к вопросам пола, начинается осознание своей половой принадлежности. Дети отмечают внешнее различие между мальчиками и девочками.

Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребёнок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями. Дети любят играть словами, их привлекают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют подобные.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

 - ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты на этапе завершения освоения парциальных программ.

Система оценки результатов освоения программы

 Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

 • физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования;

2) оптимизации работы с группой детей.

2.Основная часть рабочей программы

2.1 Комплексно – тематическое планирование

Группа  общеразвивающей направленности (4-5 лет)

2.2 Расписание организованной образовательной деятельности

Группа общеразвивающей направленности  (4-5 лет)

2.3. Особенности организации образовательного процесса.

2.3.1. Режим дня в холодный период

Группа общеразвивающей направленности 4 – 5лет

Режим дня в теплый период
группа общеразвивающей направленности 4 – 5лет

2.3.2. Содержание образовательных областей.

2.3.3. Проектная деятельность

Реализация регионального  проекта «Внедрение бережливых технологий в деятельность ДОУ Белгородской области»

Реализация регионального  проекта «Дети в приоритете» создание доброжелательного пространства в ДОУ

             В средней группе мы продолжаем осуществлять подражательно-исполнительский этап проектной деятельности, который возможен с детьми до пяти лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «из вторых ролях», выполняют действия по прямому предложению взрослого или путем подражания ему, что не противоречит природе маленького ребенка: в этом возрасте еще сильна как потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому, так и подражательность. На 2020 – 2021 учебный год запланированы проекты: «Развивающие игры В. Воскобовича в средней группе», «Береги природу».

2.3.4. Особенности образовательной деятельности различных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности, посредством включения в следующие виды детской деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Способы и направления поддержки детской инициативы

 Одно из основных направлений организации образовательного процесса является поддержка детской инициативы. Инициатива  - внутреннее побуждение к самостоятельной деятельности.

Реализация принципа развивающего обучения определяет главной целью всего воспитательно – образовательного процесса полноценное психическое развитие ребёнка, развитие познавательных и художественных способностей. Огромное значение для развития этих способностей имеет педагогическая поддержка инициативы детей и их самостоятельности.

 Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и т.д. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает в основном в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности детей осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности:

• самостоятельные сюжетно – ролевые, режиссёрские и театрализованные игры;
• развивающие и логические игры;
• развивающие игры В.Воскобовича;
• музыкальные игры и импровизации;
• речевые игры;
• самостоятельная деятельность в различных уголках группы по выбору детей;
• самостоятельные опыты и эксперименты;
• проектная деятельность.

В развитии детской инициативы и  самостоятельности воспитатели обязаны  соблюдать ряд требований:

• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое до конца;

ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.

Игровые технологии в работе с детьми

2.3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Основная задача педагога - наполнение ежедневной жизни детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных событий используется принцип комплексно - тематического планирования образовательного процесса.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия.

Перечень событий, праздников, мероприятий

Организация досуговой деятельности

Цель: развитие творческих способностей дошкольников, организация совместной деятельности детей, родителей, педагогов.

Организация смотров-конкурсов

Физкультурно – оздоровительная работа

Организация оздоровительного режима

2.4. Взаимодействие с родителями.

Одним из важных условий реализации рабочей программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс.

В основу реализации работы с семьёй заложены следующие принципы:

- партнёрство родителей и педагогов в воспитании и обучении детей;

       - «Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка,  непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных  инициатив семьи.» (ФГОС ДО 3.2.5.5.)

- помощь, уважение и доверие к ребёнку со стороны педагогов и родителей.

Направления работы по взаимодействию с семьями воспитанников следующие:

- защита прав ребёнка в семье и детском саду;

- воспитание, развитие и оздоровление детей;

- детско-родительские отношения;

- взаимоотношения детей со сверстниками и взрослыми;

- коррекция нарушений в развитии детей;

- подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Основными задачами, стоящими перед педагогами в работе с родителями, являются:

- изучение семьи;

- привлечение родителей к активному участию в деятельности группы;

- изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;

- просвещение родителей в области педагогики и детской психологии;

- работа по повышению правовой и педагогической культуры родителей (консультации).

Формы работы с родителями (законными представителями):

• Индивидуальное консультирование;

• Мастер – класс;

 • Игровой тренинг;

 • Анкетирование;

 • Образовательная деятельность

ТЕМАТИКА ГРУППОВЫХ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ.

2.9.Система взаимодействия с социальными институтами детства

3.Условия и средства реализации рабочей программы.

3.1.Развивающая предметно-пространственная среда.

Развивающая предметно-пространственная среда  средней группы общеразвивающей направленности обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства. В группе имеются разнообразные материалы, оборудование и инвентарь для развития детей  4-5 лет в соответствии с особенностями возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

Организация образовательного пространства и разнообразие оборудования, материалов и инвентаря обеспечивает:

- игровую, познавательную и творческую активность всех воспитанников группы, экспериментирование с доступными детям материалами;

- двигательную активность;

- эмоциональное благополучие детей;

- возможность самовыражения.

При организации образовательного пространства учитываются требования в соответствии с возрастными возможностями детей:

- насыщенности,

- трансформируемости среды,

- полифункциональности материалов,

- вариативности,

- доступности,

- безопасности.

Развивающая образовательная среда организована в соответствии с основными направлениями развития детей 4-5 лет согласно требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования и нормам СанПиН 2.4.1.3049-13. ФГОС ДО, ООП ДО детского сада.

Пространство групп организовано в виде разграниченных зон –

«центров», оснащенных развивающими материалами (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение центров меняется в  соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

 В качестве центров развития выступают: центр сюжетно-ролевых игр;

        Для театрализованных игр в группе имеется центр ряжения ( различные костюмы, платья, головной убор, и др.

В центре имеются книги по интересам воспитанников. Центр пополнили русскими народными сказками - для обогащения и активизации словаря, формирования у дошкольников представлений, о окружающем мире.

         В центре настольно-печатных игр имеются дидактические игры»: «Кто что ест», «Чей домик?»и др. Изготовили  игру «Дидактический слон»,  игры с прищепками. Пополнили новыми играми «Дидактический домик» и др.

         В  центре  развития речи имеются различные наглядно- дидактические пособия: «Посуда», «Игрушки», «Животные», «Овощи», «Фрукты» и др. Дидактические игры на самые разные темы: «Кто что ест», «Чей домик?» и др. Имеются картотека с играми по развитию речи у дошкольников,  диски с детскими потешками.

          В центре природы постоянно  происходит обновление сезонных уголков по теме «Времена года».  Воспитанники наблюдают за природой, погодой, отмечают погоду в календаре. В данном центре имеются наглядно - дидактические пособия по временам года. В уголке оформили карусель «Времена года».

В спортивном центре  имеются массажные дорожки для закаливания сделанные из бросового материала, кегли, мячи, скакалки, стимулирующие двигательную активность. Колючие мячики Су-Джок  для массажа. Имеются диски с пальчиковыми играми для развития мелкой моторики и массажа  пальцев, рук.

        В группе имеется уголок для игр с водой и песком, в котором оборудованы дидактические столы и имеются атрибуты к играм с водой и песком. (мелкие игрушки, лейки, мягкие резиновые игрушки) и др.

        В раздевалке находится выставка детского рисунка «Рисуют малыши», где постоянно выставляются детские работы, коллективные коллажи к временам года, оформляются выставки для родителей к праздникам:  «Праздник Осени», «День Матери», «Новый год». В центре самостоятельной деятельности (конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.) воспитанники самостоятельно играют.  

         В музыкальном центре  имеются  музыкальные детские инструменты. Имеется запись музыкального репертуара  к праздникам: «Новый год», Музыкальные диски Екатерины и Сергея Железновых. Пополнили уголок новыми дисками с песнями «Клоуна Плюха».

           Игровой центр оснащен крупными  и мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

          В центре безопасности жизнедеятельности воспитанников находятся обучающие плакаты, дидактические игры по ОБЖ, картотеки бесед с на разные актуальные темы.  Беседа о профилактике дорожно - транспортных происшествий, «Осторожно, тонкий лед!», «Новогодний праздник. Украшение елки», «Осторожно, сосульки!», «Осторожно, короновирус!» и др. Картотека бесед в летнее время года: «Солнце - вред и польза», «Осторожно, насекомые!», «Кишечные отравления» и др.

         В целях регионального проекта: «Дети в приоритете». совместно с родителями оборудовали в группе «Уголок уединения» под названием «Островок уюта», познакомили родителей с целью, задачами создания данного уголка. Родителями были изготовлены: мягкие подушки, стульчик доброты и др. В раздевалке, в соответствии с данным проектом  появился новый тематический стенд под названием - постер (достижения воспитанников). В качестве педагогической пропаганды в нашей группе создан наглядно-демонстрационный стенд «Для Вас, родители». Там размещаются советы  и рекомендации по вопросам воспитания, также даны информационные объявления. В родительском уголке поместили памятку о целях и задачах нового уголка, постера.

         Частью развивающей предметно-пространственной среды является развивающая предметно - пространственная среда В. Воскобовича «Фиолетовый лес». В группе создали «Центр развивающих игр В.В. Воскобовича».  Изготовили на подгруппу 8-10 чел конструкторы: «Чудо -крестики», «Чудо - Соты», двухцветный квадрат. К играм имеются альбомы фигурок для конструирования. В целях развития у воспитанников логического и системного мышления в группе  с помощью родителей приобретены игры в уголок развивающих игр В. Воскобовича. Например: «Эталонные фигуры. Ларчик», «Фонарики. Ларчик», «Черепашки. Ларчик»и др.

Для детей раннего возраста приобрели  конструкторы: «Волшебная восьмерка Ларчик», «Черепашки. Ларчик», которые могут быть использованы совместно с  «Фиолетовым  лесом», «Коврографом Ларчик» и «Мини Ларчик». Изготовили семь разноцветных гномов: Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Си, Фи, а также всех героев сказочного леса. Данная среда полностью соответствует и выполняет требования к среде ФГОС ДО.  Способствуют созданию благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными   и   индивидуальными   особенностями   и   склонностями,   развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

         Родители активно принимали участие  в организации предметно- развивающей среды как в группе так и на открытом участке. Совместно с родителями изготовили «Уголок шахматы» для интеллектуального развития, удовлетворения интересов, склонностей и дарований дошкольников. Развивающая площадка «Шахматы» оснащена переносными деревянными шахматами крупного размера.  Шахматное поле располагается в центральной зоне детского сада на  хорошо освещенной местности.

Во время прогулок с воспитателем на площадке дети могут познакомиться с названиями фигур, их расположением на шахматном поле, поиграть в разные дидактические  игры с шахматами.

3.2. Программно-методическое обеспечение.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Методические пособия

Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников 3-7 лет.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7лет.

Наглядное дидактическое пособия

Серия «Мир в картинках»: «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Методические пособия

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7лет.

Формирование основ безопасности

Методические пособия

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7лет.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7лет).

Наглядно дидактические пособия

Серия  «Правила дорожного движения для дошкольников», Дорожные знаки: для работы с детьми 4-7лет

Игровая деятельность

Методические пособия

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа 4-5лет.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Парциальная программа дошкольного образования «Здравствуй, мир Белогорья» (образовательная область «Познавательное развитие») / Л.В. Серых, Г.А. Репринцева. – Воронеж : Издат-Черноземье, 2017.

Планирование образовательной деятельности по парциальной программе познавательного развития дошкольников «Здравствуй, мир Белогорья!» : методическое пособие / Л.В. Серых, Г. А. Махова, Е. А. Мережко, Ю. Н. Наседкина. –  Воронеж : Издат-Черноземье, 2017.

Методические пособия

В.Воскобович Л.С.Вакуленко «Фиолетовый лес» развивающая предметно - пространственная среда Серия «Сказочные лабиринты игры»

Веракса Н.Е., Веракса А.Н., Проектная деятельность дошкольников.

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л., Развитие познавательных способностей дошкольников 5-7 лет.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7лет).

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром.

Методические пособия

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя   группа 4-5 лет.

Наглядно дидактические пособия

Серия  «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Посуда».

Серия  «Рассказы по картинкам»: «Мой дом», «Профессии».

Серия:  «Расскажите детям о бытовых приборах», «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о хлебе». 

Наглядно дидактические пособия

Серия «Играем в сказку»: «Репка», «Теремок»,  «Три медведя», «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия

Помораева И.Л., Позина В.А. Формирование         элементарных математических представлений. Средняя группа 4-5лет.

Наглядно дидактические пособия

Плакаты: «Цвет», «Форма».

Ознакомление с миром природы

Методические пособия

Наглядно дидактические пособия

Плакаты: «Домашние животные», «Домашние питомцы», «Овощи», «Животные средней полосы», «Птицы», «Фрукты».

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Насекомые», «Фрукты», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».

Серия «Расскажите детям о грибах», «Расскажите детям о деревьях», «Расскажите детям об овощах», «Расскажите детям о садовых ягодах».

Образовательная область «Речевое развитие»

Методические пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа 4-5 лет.

Наглядно дидактические пособия

Плакаты: «Домашние животные», «Домашние питомцы», «Овощи», «Животные средней полосы», «Птицы», «Фрукты».

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами», «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами»,  «Собака с щенками».

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Насекомые», «Фрукты», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».

Серия «Расскажите детям о грибах», «Расскажите детям о деревьях», «Расскажите детям об овощах», «Расскажите детям о садовых ягодах».

Серия «Грамматика в картинках»:  «Множественное число», «Один – много».

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие»

Наглядно дидактические пособия

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность. в детском саду. Средняя группа 4-5 лет.

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа 4-5лет.

Наглядно дидактические пособия

Серия «Расскажите детям о музыкальных инструментах»

Серия «Искусство детям»: «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка»

Образовательная область «Физическое развитие»

Программно-методическое обеспечение

1.Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

2.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа 4-5 лет.

3.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7лет.

4.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр.

5.Парциальная программа дошкольного образования«Выходи играть во двор» (образовательная область «Физическое развитие»): методическое пособие/ Л.Н. Волошина и др. –Воронеж: Издат-Черноземье. – 2017.

6.Планирование образовательной деятельности по парциальной программе физического развития «Выходи играть во двор» / методическое пособие / Л. Н. Волошина и др.

Наглядно – дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».

Серия «Расскажи по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта».

Серия: «Расскажи детям о зимних видах спорта»