Рабочая программа инструктора по бассейну на 2020-2021 учебный год
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 комбинированного вида

143180, Россия, Московская обл., Одинцовский городской округ, город Звенигород, ул.Почтовая, д.19А.

Е-mail: ds7@zvenobr.ru, 8 – (498) 697-43-72

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

инструктора по физической культуре

Для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет на 2020-2021 учебный год (плавание)

Составила:

Аммятова Л.Г., инструктор пофизической культуре

Звенигород, 2020г.

1.        ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

1.1.ПояснительнаязапискаАктуальностьРабочейпрограммы.

Формированиездоровьяребенка,полноценноеразвитияегоорганизмаоднаизосновных проблемсовременногообщества.Дошкольноевоспитаниедолжнобыть пронизанозаботой офизическомздоровьеребенкаиегопсихологическомблагополучиитаковаконцепция дошкольногообразования.Длярешенияэтойзадачинеобходимоещессамыхюныхлет формироватьздоровыйобразжизни,используявсесредствафизическоговоспитания, формировать жизненно необходимые двигательныеумения и навыки.

НаправленностьРабочейпрограммы–социально-педагогическая.

НовизнаРабочейпрограммы заключаетсявтом,чтоонанаправленанарешениенеодной задачи обучения, а комплексногоподходаобучения иоздоровлениявоспитанников.

ПедагогическаяцелесообразностьРабочейпрограммыобусловлена тем,что плавание являетсяоднимизважнейшихзвеньевввоспитанииздоровогоребенка-содействует разностороннему,физическомуразвитию,стимулируетдеятельностьнервной,сердечно-сосудистойидыхательнойсистем,значительнорасширяетвозможностиопорно-двигательногоаппарата,являетсяоднимизлучшихсредствзакаливанияиформирования правильной осанки ребенка.

Целиизадачирабочейпрограммы

Цель:формированиеединыхподходовксохранениюиукреплениюздоровьяи физическогоразвитиядетей,используязанятиявбассейне,какодноизэффективных средств в системеоздоровления детейв Учреждении.

Задачи:Оздоровительныезадачи:

•укрепить здоровье ребенка;

•совершенствоватьопорно-двигательныйаппарат; •формировать правильнуюосанку;

•повышать работоспособность организма,приобщать ребенкак здоровомуобразужизни. Образовательныезадачи:

•расширять представление детей обоздоровительномзначенииплавания; •формировать знание овидах и способахплавания, и собственномтеле;

•формировать двигательныеумения и навыки. Воспитательныезадачи:

•воспитывать двигательнуюкультуру;

•воспитыватьумениеработать вкоманде;

•воспитыватьнравственноволевыекачества:смелость,настойчивость,чувство собственного достоинства,уверенность в себе;

•воспитывать заботуо своем здоровье.

Принципыиподходыкорганизациизанятийпоплаванию

ПостроениезанятийплаваниемвУчрежденииосуществляетсясучётомследующих принципов:

•Принципиндивидуализации–построениеобразовательногопроцесса,вкотором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.

•Принципактивности–построениетакогообразовательногопроцесса,вкоторомребенок ставитсявактивнуюпозициюпознанияокружающегомира,самостоятельномпоиске

способовустановлениявзаимодействиясокружающимилюдьминаосновеобщепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.

•Принципинтеграции–решениезадачпрограммывсистемевсегообразовательного процессаивсехвидовдеятельности,обеспечивающихпроникновениеоднихэлементовв другие, создавая подвижность, гибкостьобразовательномупространству.

•Принципгуманизации–утверждающийнепреходящиеценностиобщекультурного человеческогодостоинства,обеспечивающийкаждомуребенкуправонасвободу,счастье и развитиеспособностей.

•Принциппреемственности–предполагающийобогащениесредств,формиметодов воспитания,предопределяетхарактерсвязимеждуэлементамипедагогическогопроцесса в ДОУи стилемвоспитания в семье.

•Принципдиалогичности–предполагающий,чтотольковусловияхсубъект-субъектных отношений возможноформирование гуманной личности,

нацелен наоптимизациювзаимодействия субъектовобразовательного процесса.

•Принципкультуросообразности–предполагающийориентациюнапотребности обществаиличностиребенка,адаптациюдетейксовременнымусловиямжизниобщества, приобщениедетейктрадициямнароднойкультуры,дополненнымрегиональным компонентом.

•Принципвариативности-содержанияобразованияпредполагаетвозможность существованияразличныхподходовкотборусодержанияитехнологииобученияи воспитания.

•        Принцип        сбалансированности        совместной        деятельности        взрослых        и        детей, самостоятельнойдеятельностидетейвнепосредственнообразовательнойдеятельностиив проведениирежимных моментов.

•Принципадекватностидошкольномувозрастуформвзаимодействия с воспитанниками. Вышеперечисленныепринципы

•предусматриваютрешениепрограммныхобразовательныхзадачвсовместной деятельностивзрослогоидетейисамостоятельнойдеятельностидетейврамках непосредственнообразовательнойдеятельности и при проведении режимных моментов;

•предполагаютпостроениеобразовательногопроцессанаадекватныхвозрастуформах работысдетьми.Основнойформойработысдошкольникамииведущимвидом деятельности для нихявляется игра.

•построениедополнительнойобразовательнойдеятельностинаосновеиндивидуальных особенностейкаждогоребенка,прикоторомсамребенокстановитсяактивнымввыборе содержания        своего        образования,        становится        субъектом        образования        (далее        – индивидуализация дошкольного образования);

•содействиеисотрудничестводетейивзрослых,признаниеребенкаполноценным участником(субъектом) образовательных отношений;

•поддержка инициативыдетей в различных видахдеятельности; •сотрудничествоУчрежденияс семьей.

1.2.Характеристикиособенностейвозрастногоразвитиядетейдошкольноговозраста

Физическиеособенностиразвитиядетей3-4лет.

Младшийвозраст–важнейшийпериодвразвитиидошкольника,которыйхарактеризуется высокойинтенсивностьюфизическогоипсихическогоразвития.Вэтовремяпроисходит переходребенкакновымотношениямсвзрослыми,сверстниками,предметныммиром.В раннемвозрастеребенокмногомунаучился:оносвоилходьбу,разнообразныедействияс предметами.Психологиобращаютвниманиена«кризистрехлет»,когдамладший дошкольник,ещенедавнотакойпокладистый,начинаетпроявлятьнетерпимостькопеке взрослого,стремлениенастоятьнасвоемтребовании,упорствовосуществлениисвоих целей.Этосвидетельствуетотом,чтопрежнийтипвзаимоотношенийвзрослогоиребенка должен        быть        изменен        в        направлении        предоставления        дошкольнику        большей самостоятельностииобогащенияегодеятельностиновымсодержанием.Еслиженовые отношения        с    ребенком    не        складываются,        его        инициатива        не        поощряется, самостоятельностьпостоянно ограничивается, товозникаюткризисные явления в системе ребенок–взрослый,чтопроявляетсявкапризах,упрямстве,строптивости,своеволиипо отношениюквзрослым (в контактахсо сверстникамиэтого непроисходит).

Характерноедлямладшегодошкольникатребование«ясам»отражает,преждевсего, появлениеунегоновойпотребностивсамостоятельныхдействиях,анефактический уровеньвозможностей.Поэтомузадачавзрослого,втомчислеиинструкторапо физическойкультуре–поддержатьстремлениексамостоятельности,непогаситьего критикойнеумелыхдействийребенка,неподорватьеговерувсобственныесилы, высказываянетерпениепоповодуегомедленныхинеумелыхдействий.Необходимо помочькаждомуребенкузаметитьростсвоихдостижений,ощутитьрадостьпереживания успеха вдеятельности (Я– молодец!).

Самостоятельностьформируетсяумладшегодошкольникавсовместнойдеятельностисо взрослымиинепосредственновличномопыте.Всовместнойдеятельностиинструктор помогаетребенкуосвоитьновыеспособыиприемыдействий.Онпостепеннорасширяет областьсамостоятельныхдействийребенкасучетомегорастущихвозможностейисвоей положительнойоценкойусиливаетстремлениебезпомощивзрослогодобитьсялучшего результата.

Физическиеособенностиразвитиядетей4-5лет.

Возрослифизическиевозможностидетей:движенияихстализначительноболее увереннымииразнообразными.Дошкольникииспытываютоструюпотребностьв движении.Вслучаеограниченияактивнойдвигательнойдеятельностионибыстро перевозбуждаются,становятсянепослушными,капризными.Поэтомувсреднейгруппе особенноважноналадитьразумныйдвигательныйрежим,наполнитьжизньдетей разнообразнымиподвижнымииграми,игровымизаданиями,танцевальнымидвижениями подмузыку,хороводнымииграми.Уделяявниманиеразвитиюдетскойсамостоятельности, инструкторширокоиспользуетприемыиндивидуальногоподхода,следуяправилу:не делатьзаребенкато,чтоонвсостояниисделатьсамостоятельно.Ноприэтомонисходит изреальногоуровняумений,которыемогутзначительноразличатьсяуразныхдетей. Поэтомуеслидляоднихдетейбудетдостаточнопростогонапоминанияонужном действии,совета,то длядругихнеобходимпоказилисовместноедействиесребенком–в этомпроявляетсяоднаизособенностейдетей.Примечательнойособенностьюдетей являетсяфантазирование,нередкоонипутаютвымыселиреальность.Яркостьфантазий расширяетрамкиумственныхвозможностейдетейииспользуетсяинструкторомдля обогащениядетскогоигровогоопыта:придумываниявигрефантастическихобразов животных,людей,сказочныхпутешествий.Напятом годужизнидетипроявляютинтерес квопросампола,начинаетсяосознаниесвоейполовойпринадлежности.Детиотмечают внешнееразличиемеждумальчикамиидевочками.Задачейинструкторапофизическому развитиюсовместносвоспитателямиявляетсяпостепенноеформированиепредставлений оповедениимальчикаилидевочки,ихвзаимоотношениях.Выполнениетакойзадачи успешно повлияет наинтеллектуальное и моральное развитие ребенка.

Физическиеособенностиразвитиядетей5-6лет.

Старшийдошкольныйвозрастиграетособуюрольвразвитии ребёнка:вэтотпериоджизни начинаютформироватьсяновыепсихологическиемеханизмыдеятельностииповедения. Возраст5-7летхарактеризуетсяактивизациейростовогопроцесса:загодребенокможет вырасти на 7-10 см, при этомпоказатели роста детей подготовительнойгруппынескольковыше,чемудетейшестогогодажизни.Изменяются пропорциитела.Совершенствуютсядвижения,двигательныйопытдетейрасширяется, активноразвиваютсядвигательныеспособности.Заметноулучшаетсякоординацияи устойчивостьравновесия,стольнеобходимыепривыполнениибольшинствадвижений. Приэтомдевочкиимеютнекотороепреимуществопередмальчиками.Удетейактивно развиваютсякрупныемышцытуловищаиконечностей,новсеещеслабымиостаются мелкиемышцы,особеннокистейрук.Воспитатель,инструкторпофизическойкультуре уделяетособоевниманиеразвитиюмелкоймоторики.Старшийдошкольниктехнически правильновыполняетбольшинствофизическихупражнений.Онспособенкритически оценитьдвижениядругихдетей,носамоконтрольисамооценканепостоянныи проявляютсяэпизодически.Углубляютсяпредставлениядетейоздоровьеиздоровом образежизни,означениигигиеническихпроцедур(длячегонеобходимомытьруки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом,утреннейгимнастики. Дети проявляютинтересксвоемуздоровью,приобретаютсведенияосвоеморганизме(органы чувств, движения, пищеварения, дыхания)и практическиеумения поуходуза ним. Происходятбольшиеизменениявысшейнервнойдеятельности.Втечениешестогогода жизнисовершенствуютсяосновныенервныепроцессы–возбуждениеиособенно торможение.        Это        благотворно        сказывается        на        возможностях        саморегуляции. Эмоциональные        реакции        в        этом        возрасте     становятся        более     стабильными, уравновешенными.Ребенокнетакбыстроутомляется,становитсяболеевынослив психически(что связано и с возрастающейфизическойвыносливостью).

Физическиеособенностиразвитиядетей6-7лет.

Наседьмомгодужизнипроисходятбольшиеизменениявфизическом,познавательном, эмоциональноми социально-личностном развитии старших

дошкольников, формируется готовность к предстоящемушкольномуобучению.Движениядетейседьмогогодажизниотличаютсядостаточнойкоординированностъюи точностью.Детихорошоразличаютнаправлениедвижения,скорость,сменутемпаи ритма.Возрославозможностьпространственнойориентировки,заметноувеличились проявления волевыхусилийпривыполненииотдельныхупражнений,стремлениедобиться хорошегорезультата.Удетейвырабатываетсяэстетическоеотношениекдвижениям,они начинаютвосприниматькрасотуигармониюдвижений.Проявляютсяличныеинтересы мальчиков и девочекв выборефизическихупражнений и подвижных игр.

Старшиедошкольникиактивноприобщаютсякнормамздоровогообразажизни.В увлекательной,наглядно-практическойформеинструкторпофизическомуразвитию

обогащаетпредставлениядетейоздоровье,оборганизмеиегопотребностях,способах предупреждениятравматизма,закаливании.Гигиеническиенавыкиудетейстаршего дошкольноговозрастастановятсядостаточноустойчивыми.Формируетсяпривычка самостоятельноследитьзасвоимвнешнимвидом,пользоватьсяносовымплатком,быть опрятными и аккуратными, причесываться.

Повышается        общая        осведомленность        детей        о        здоровьесберегающем        поведении: элементарныеправилабезопасности,сведенияонекоторыхвозможныхтравмирующих ситуациях,важностиохраныоргановчувств(зрения,слуха),некоторыхприемахпервой помощив случаетравмы(ушиб,порез,ссадина),правилахповедениявобществевслучае заболевания(прикашле,чиханииприкрыватьротплатком,отворачиваться,не пользоватьсяобщейпосудойсзаболевшим),некоторыхправилахуходазабольным(не шуметь, выполнять просьбы, предложить чай, подать грелку,градусникит. п.).

Переходвстаршуюиособенновподготовительнуюгруппусвязансизменениемстатуса дошкольниковвдетскомсаду–вобщейсемьевоспитанниковдетскогосадаони становятсясамымистаршими.Нарядусвоспитателеминструкторпофизическойкультуре помогает детямосознатьиэмоционально прочувствоватьсвое новое положение.

Такиемотивы,как:«Мызаботимсяомалышах»,«Мы–помощникивоспитателя»,«Мы хотимузнатьновое омире имногомунаучиться»,«Мыготовимся к школе»,выступления наспортивных,общегородскихсоревнованияхнаправляютактивностьстарших дошкольниковнарешениеновых,значимыхдляихразвитиязадач.Необходимопостоянно поддерживатьвдетяхощущениевзросления,растущихвозможностей,вызывать стремлениекрешениюновых,болеесложныхзадачпознания,общения,деятельности, вселять        уверенность        в        своих        силах.        Одновременно        важно        развивать        чувство ответственностизасвоидействияипоступки.Воздушныйитепловойрежимы, освещенностьспортивногозаладолжнысоответствоватьпринятымгигиеническим нормам.Возраст5-7летхарактеризуетсяактивизациейростовогопроцесса.Быстро увеличиваетсядлинаконечностей.Следуетпомнить,чтопозвоночникребенка5-7лет оченьчувствителенкдеформирующимвоздействиям.Поэтомупостоянныйконтрольза позойиосанкойкаждогоребенка–обязательноеусловиеегонормальногофизического развития.

Устаршихдошкольниковнаблюдаетсянезавершенностьстроениястопы.Необходимо предупреждать появление и закрепление плоскостопия. Его

причиноймогутстатьпостоянноеношениеобувибезкаблучка,нажесткой,негнущейся подошве,большего,чемнужно,размера,атакжеизлишняямассатела,перенесенные заболевания.Устаршихдошкольниковхорошоразвитыкрупныемышцытуловищаи конечностей,номелкиемышцы,особеннокистейрук,всеещеслабы.Дляихразвития инструкторчастоиспользует пальчиковуюгимнастику.

1.3.ПланируемыерезультатыкакориентирыосвоениявоспитанникамиРабочейпрограммы

ВсоответствиисФГОСДОспецификадошкольногодетстваисистемныеособенности дошкольногообразованияделаютнеправомернымитребованияотребенкадошкольного возрастаконкретныхобразовательныхдостижений.Поэтомурезультатыосвоения Программыпредставленыввидецелевыхориентировдошкольногообразованияи представляютсобойвозрастныехарактеристикивозможныхдостиженийребенкакконцу дошкольногообразования.

РеализацияобразовательныхцелейизадачПрограммынаправленанадостижениецелевых ориентировдошкольногообразования,которыеописаныкакосновныехарактеристики развитияребенка.Основныехарактеристикиразвитияребенкапредставленыввиде

изложениявозможныхдостиженийвоспитанниковнаразныхвозрастныхэтапах дошкольногодетства.

Целевыеориентирыобразованиянаэтапезавершениядошкольногообразования:

∙ребёноковладеваетосновнымикультурнымиспособамидеятельности,проявляет инициативуисамостоятельностьвразныхвидахдеятельности—игре,общении, познавательно-исследовательскойдеятельности,конструированииидр.;способен выбирать себе род занятий,участниковсовместнойдеятельности;

∙ребёнокобладаетустановкойположительногоотношениякмиру,кразнымвидам труда,другимлюдямисамомусебе,обладаетчувствомсобственногодостоинства; активновзаимодействуетсосверстникамиивзрослыми,участвуетвсовместных играх.Способендоговариваться,учитыватьинтересыичувствадругих, сопереживатьнеудачамирадоватьсяуспехамдругих,адекватнопроявляетсвои чувства, в томчислеверув себя, старается разрешать конфликты;

∙ребёнокобладаетразвитымвоображением,котороереализуетсявразныхвидах деятельности,ипреждевсеговигре;ребёноквладеетразнымиформамиивидами игры,различаетусловнуюиреальнуюситуации,умеетподчинятьсяразным правилам и социальным нормам;

∙ребёнокдостаточнохорошовладеетустнойречью,можетвыражатьсвоимыслии желания,можетиспользоватьречьдлявыражениясвоихмыслей,чувствижеланий, построенияречевоговысказываниявситуацииобщения,можетвыделятьзвукив словах,уребёнкаформируются предпосылки грамотности;

∙уребёнкаразвитакрупнаяимелкаямоторика;онподвижен,вынослив,владеет основными движениями, может контролироватьсвои движенияиуправлятьими;

∙ребёнокспособенкволевымусилиям,можетследоватьсоциальнымнормами правиламповедениявразныхвидахдеятельности,вовзаимоотношенияхсо взрослымиисверстниками,можетсоблюдатьправилабезопасногоповеденияи личной гигиены;

∙ребёнокпроявляетлюбознательность,задаётвопросывзрослымисверстникам, интересуется        причинно-следственными        связями,        пытается        самостоятельно придумыватьобъясненияявлениямприродыипоступкамлюдей;склонен наблюдать,экспериментировать.Обладаетначальнымизнаниямиосебе,о природномисоциальноммире,вкоторомонживёт;знакомспроизведениями детскойлитературы,обладаетэлементарнымипредставлениямиизобластиживой природы,естествознания,математики,историиит.п.;ребёнокспособенкпринятию собственныхрешений,опираясьнасвоизнанияиумениявразличныхвидах деятельности.

ЦелевыеориентирыРабочейпрограммывыступаютоснованиямипреемственности дошкольногоиначальногообщегообразования.Присоблюдениитребованийкусловиям реализацииПрограммынастоящиецелевыеориентирыпредполагаютформированиеу детейдошкольноговозрастапредпосылоккучебнойдеятельностинаэтапезавершения ими дошкольного образования.

1.4.Системасвоевременноговыявленияизмененийиодновременнооценкидостиженийдошкольника,атакжепричинихвызывающих.

Уровеньразвитияосновныхнавыковплаванияопределяетсяспомощьюоценки плавательных уменийинавыковдетейпокаждойвозрастнойгруппе.Вкачествекритериев оценкивыбранрядконтрольныхупражнений,которыедетиизучаливтечениевсего

учебногогода.Оценкаплавательнойподготовленностипроводитсядваразавгод. Допустимо проводить оценкуи помере решениякаждойконкретной задачиобучения.

Втораямладшаягруппа

Средняягруппа

Старшаягруппа

Подготовительнаягруппа

При оценкедвигательных навыков детей, вводятсяследующие обозначения. Высокийуровень(3)–означает правильноевыполнение, т. е. навык сформирован, автоматизирован.Ребеноксам выполняетупражнение.

Среднийуровень(2)–говорито промежуточном положении, т.е.недостаточно правильномвыполненииупражнения.Ребеноквыполняетс помощью.

Низкийуровень(1) –указываетна неправильное выполнение движения. Ребенок не выполняетупражнение.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

2.1.Основноесодержаниепсихолого-педагогическойработыпоосвоениюдетьмипрограммы«Физическаякультура»

Занятияпроходятпо подгруппам(неболее 10чел.),всоответствиисСанПин.Комплектуя подгруппы,следуетобращатьвнимание:нафизическуюподготовкудетейиуспешность освоения ими плавательных движений.

Последовательностьпроведениязанятий: •воздушные контрастные ванны;

•душ;

•разминочныеупражнения на суше;

•разминочныеупражнения в воде, передвижения в заданных направлениях; •обучение основнымдвижениям руками, ногами,упражнения надыхание;•игровые задания применяются в различных частях занятия;

•времядля самостоятельногокупания и игр;

•релаксация (расслабляет,успокаиваеторганизм: выдохи вводу, лежание на воде); •обтирание, сушка волос.

Основнойформойработыявляетсяигроваядеятельность.Занятияпоплаванию носятигровойиразвивающийхарактер,содержатразнообразныеигрыиигровые упражненияразличнойинтенсивностиинаправленности.Приобученииплаваниюдетей дошкольноговозрастаиспользуютсяразнообразныеигры,которыепозволяютактивно двигаться в воде.

Игрынаводевносятвпрактическуюдеятельностьрадостнуюэмоциональную окраску.Созданиеположительныхэмоцийпомогаетдетямпреодолетьводобоязнь, способствуетразучиваниюупражнений.Играя,ребенокнеутомляетсяотмногократного повторенияоднихитехжедвижений.Игрыиспользуютсяспервыхзанятий,когдадети знакомятсясводнойсредой.Играя,младшиедошкольникибезболезненнопривыкают преодолеватьчувствонеуверенностиистраха,быстроадаптируютсявводе,привыкают смеловходитьипогружатьсявнее.Игрыпомогаютосвоитьвседействия,готовящие ребенкакплаванию.Вработесдетьми,начинаясостаршейступенидошкольного образования(с5лет),когдавоспитанникиужеовладелитехникойплавания,игры используютсядляповторения,закрепленияисовершенствованияотдельныхдвижений, способовплавания.

Приобучениидошкольниковплаваниюиспользуютразличныепособия,игровой материал,инвентарь.Этопозволяетсделатьзанятиеинтереснее,варьироватьигры, придумыватьновые.Имеядостаточноеколичествоинвентаря,можнопридумать несколько вариантоводной игры илиусложнитьее.

Успешностьобучениядошкольниковпрактическимнавыкамплаванияистепеньего оздоровительного влияния зависят от того,насколько четко и правильно соблюдаются все основные        требования        к        его        организации,        обеспечиваются        меры        безопасности, выполняются необходимые санитарно- гигиенические правила.

Наличиебассейнавдетскомсадусоздаетвозможностьпривлечькобразовательной деятельностипоплаваниювсехдетей,начинаясмладшеговозраста.Обучениедетей плаваниюпредставляетсобойрядвзаимосвязанныхпроцессов,достаточносложныхв организационномиметодическомплане.Организацияобучениядетейплаваниювдетском садуосуществляетсявкомплексесовсемимногообразнымиформамифизкультурно-оздоровительнойработы,так,кактольковсочетаниенепосредственнообразовательной

деятельностивбассейнесрациональнымрежимомдеятельностииотдыхадетейможет датьположительныйрезультатвукреплении их здоровья и закаливания организма.

Режимдня,включающийнепосредственнообразовательнуюдеятельностьпо плаванию,предусматриваетдостаточноепребываниедетейнавоздухе,полноценное проведениеобщеобразовательнойдеятельности,приемапищи,сна,всехдругихформ, физкультурно-оздоровительнойивоспитательнойработы.Обязательноучитываетсявремя приемапищи.Занятияпоплаваниюдолжныпроходитьнеранее,чемчерез40минпосле еды.

Обучение плаванию проходитв форме групповой образовательной деятельности по установленномурасписанию.Группыделятнаподгруппывзависимостиотвозрастадетей и от конкретныхусловий.

Длительностьзанятийвразныхвозрастныхгруппахразная.Онаустанавливаетсяв зависимостиотвозраста,периодаобучения.Вначалеобучениязанятиякорочеповремени, затем,помере освоения детей с водой,их длительностьпостепенноувеличивается.

Отличаетсяидлительностьпребываниявводевкаждойвозрастнойгруппеизависит уженетолькоотвышеперечисленныхпричин,ноиоттого,какорганизованасовместная работа всего коллектива образовательногоучреждения.

Занятияпоплаваниюпроводитинструкторпофизическойкультуре,имеющий специальное образование.

Большаярольвподготовкеипроведениизанятийпоплаваниюотводится воспитателямгрупп.Воспитателигруппработаютвтесномконтактесинструкторомпо физическойкультуреимедицинскимперсоналом.Ониведутработувсвоейгруппе:следят завыполнениемрасписаниязанятийиготовятподгруппыкним,знакомятсправилами поведениявбассейне,непосредственнововремязанятий,учатбыстрораздеватьсяи одеваться.Вместесмедсестройопределяет,комуиздетейнеобходимщадящийрежимили освобождение от занятий, поддерживает тесную связь сродителями.

Воспитательпередзанятиемпоплаваниюпроверяетналичиеудетейвсех плавательных        принадлежностей,        помогает        детям        подготовить        все        необходимое, сопровождаетдетейвбассейн,подегоприсмотромдетираздеваются,принимаютдуш передипослезанятия.Особоговниманиявзрослыхтребуютдетимладшеговозраста.Им необходимапомощьиприраздевании,иприодевании,ипримытьеподдушем,ипри вытирании,таккаксамостоятельноделатьэтоониещене умеют,атакжепривходевводу ипривыходеизнее.Детимладшеговозрастаплохоещезапоминаютсвои принадлежности.Поэтому,длятого чтобыускоритьвсепроцессыинедопустить, охлаждения детей им необходимапомощь.

Санитарно-гигиенические        условия        проведения        занятий        по        плаванию        включают следующее:

•освещенные и проветриваемые помещения;

•текущая и генеральная дезинфекция помещений и инвентаря;

•анализкачестваводыидезинфекциипомещенийиоборудованияконтролируется санэпидстанцией.

Длительностьзанятийпоплаваниюввозрастныхгруппахвтечениегода

2.2.        Описаниевариативныхформ,способов,методовисредствреализацииРабочейпрограммы

Методыобучения

Словесные:объяснения,вформеобразныхвыраженийисравнений,рассказ,беседы, команды, распоряжения иуказания.

Наглядные:показизучаемогодвижениявцелостномвиде,сразделением начасти;анализ егос помощью наглядных пособий, видеосюжетов, жестов.

Практические:предусматриваютмногократноеповторениедвиженийсначалапо элементам,азатемполностью;обучениевоблегченныхилиусложненныхусловиях, изучениедвиженийвигровойисоревновательнойдеятельности,выполнениеконтрастных движений.

Навыкиплаванияформируютсяудетей,закрепляютсяисовершенствуютсяпри использовании различных средств обучения плаванию.

Общеразвивающиеиспециальныеупражнения«суша»: - комплексподводящихупражнений;

- элементы«сухого плавания».

Подготовительныеупражнениянаводе,упражнения,знакомящиедетейсводойиеесвойствами:

- передвижение поднуи простейшие действия в воде; - погружение вводу,в том числе сголовой;

-упражнение на дыхание; - открывание глаз в воде;

- всплывание и лежание на поверхности воды; - скольжение по поверхности воды.

Упражнениядляразучиваниятехникиплавании«сопоройибез»: - движение рук и ног;

- дыхание пловца;

- согласование движений рук, ног, дыхания; - плавание вкоординации движений. Простейшиеспадыипрыжкивводу:

- спады;

- прыжкина месте испродвижением; - прыжкиногами вперед;

Игрыиигровыеупражнения,пособствующие: - развитиюумения передвигаться вводе;

- овладению навыкомпогружения и открывания глаз; - овладению выдохамв воду;

- развитиюумения всплывать; - овладению лежанием;

- овладению скольжением;

- развитиюумения выполнятьпрыжкив воду; - развитию физического качества.

Основнойпринципобучениядетей–учитьплаватьтехническиправильно,длятого чтобызаложитьпрочнуюосновудлядальнейшихзанятий,тоестьучитьдетейтехничным, экономичнымицелесообразнымдвижениям,азначитнаиболееполезнымдляздоровья.

Способыспортивногоплаваниялучшевсегоподходятдляэтого.Обучениеначинаютс кроля нагруди и на спине.

Техникуспортивныхспособовплаванияосваиваютвтакомпорядке:формируют представлениеоспортивномспособевцелом;разучиваютотдельныедвижения; соединяютсяразученныедвижения.Последовательностьпостановкизадач,подбора упражненийиприемовобучениятакова:разучиваниедвиженийног;разучивание движенийрук;разучиваниеспособаплаваниявцелом;совершенствованиеплаванияв полной координации.

Каждыйэлементтехникиизучаетсявследующемпорядке: •ознакомление с движением на суше;

•изучение движенийс неподвижной опорой; •изучение движенийс подвижной опорой;

•изучение движенийв водебез опоры.

Большуюрольвформированиидвигательныхнавыковплаванияиграеттакже использование вспомогательного материала и оборудования. Оно помогает разнообразить приемыиметодыобучения,видыупражнений,снятьпсихологическуюмонотонность, постоянно        повторяющихся        движений,        рационально        использовать        обучающее пространство,        повышают      интерес      кзанятиям,        позволяют      использовать дифференцированныйподходвобучении.Оборудованиедолжнобытьразнообразным, ярким,интересным,удобнымвобращенииисамоеглавноебезопасным.Бассейнтакже долженбытьоформлентакимобразом,чтобывызыватьуребенкаположительное настроение,желаниеокунутьсявэтотзагадочныйипоканепонятныймирводы,чтобыему самомузахотелось научиться плавать.

Припоследовательномрешениизадачисиспользованиемразличныхсредств,выше перечисленныхудетей,меньшеформируютсяошибкивплавании,анезначительные погрешности легко можно исправить вдальнейшемобучении.

2.3.Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовкультурныхпрактик

15

2.4.Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы

∙уважениевзрослыхкчеловеческому достоинствудетей,формированиеиподдержкаих положительнойсамооценки, уверенностив собственныхвозможностяхиспособностях;

∙использованиевобразовательнойдеятельностиформиметодовработысдетьми, соответствующихихвозрастнымииндивидуальнымособенностям(недопустимостькак искусственногоускорения, так и искусственного замедления развития детей);

∙построениеобразовательнойдеятельностинаосновевзаимодействиявзрослыхс детьми,ориентированногонаинтересыивозможностикаждогоребенкаи учитывающего социальную ситуацию его развития;

∙поддержкавзрослымиположительного,доброжелательногоотношениядетейдругк другуивзаимодействия детей другс другомвразных видахдеятельности;

∙поддержка инициативы и самостоятельности детей вспецифических для них видах ∙деятельности;

∙возможностьвыборадетьмиматериалов,видовактивности,участниковсовместной деятельности и общения;

∙защита детейот всехформфизического ипсихического насилия;

∙условия,        необходимые        для        создания        социальной        ситуации        развития        детей, соответствующейспецификедошкольноговозраста,предполагаютобеспечение эмоциональногоблагополучиячерезнепосредственноеобщениескаждымребенком; уважительноеотношение ккаждомуребенку,кего чувствам и потребностям;

∙поддержкуиндивидуальностииинициативыдетейчерезсозданиеусловийдля свободноговыборадетьмидеятельности,участниковсовместнойдеятельностисоздание условий для принятия детьмирешений,выражения своих чувстви мыслей;

∙недирективнуюпомощьдетям,поддержкудетскойинициативыисамостоятельностив разныхвидахдеятельности(игровой,исследовательской,проектной,познавательнойи т.д.);

∙установлениеправилвзаимодействиявразныхситуацияхсозданиеусловийдля позитивных,        доброжелательных        отношений        между        детьми,        в        том        числе принадлежащимикразнымнационально-культурным,религиознымобщностями социальнымслоям,атакжеимеющимиразличные(втомчислеограниченные) возможности здоровья;

∙развитиекоммуникативныхспособностей детей,позволяющих разрешатьконфликтные ситуации со сверстниками;

∙развитиеумения детей работать в группе сверстников;

∙построениевариативногоразвивающегообразования,ориентированногонауровень развития,проявляющийсяуребенкавсовместнойдеятельностисвзрослымиболее опытнымисверстниками,нонеактуализирующийсявегоиндивидуальнойдеятельности (далее-зонаближайшегоразвитиякаждогоребенка),черезсозданиеусловийдля овладения культурными средствамидеятельности;

∙организациювидовдеятельности,способствующихразвитиюмышления,речи, общения,        воображения        и        детского        творчества,        личностного,        физического        и художественно-эстетического развития детей;

∙поддержкуспонтаннойигрыдетей,ееобогащение,обеспечениеигровоговремении пространства;

∙оценкуиндивидуального развития детей;

∙взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)повопросамобразования ребенка,непосредственногововлеченияихвобразовательнуюдеятельность,втомчисле посредствомсозданияобразовательныхпроектовсовместноссемьейнаоснове выявления потребностей и поддержки образовательных инициативсемьи.

2.5.        Особенностивзаимодействияссемьямивоспитанников Основные задачи взаимодействия ссемьей:

∙изучениеотношенияпедагоговиродителейкразличнымвопросамвоспитания, обучения, развития детей,условийорганизации разнообразной деятельностив

∙группе и семье;

∙знакомствопедагоговиродителейслучшимопытомвоспитаниявдетскомсадуисемье, атакжеструдностями,возникающимивсемейномиобщественномвоспитании дошкольников;

∙информированиедругдругаобактуальныхзадачахвоспитанияиобучениядетейио возможностяхдетскогосада и семьив решении данных задач;

∙привлечениесемейвоспитанниковкучастиювсовместныхспедагогамимероприятиях, организуемыхв Учреждении, районе;

∙поощрениеродителейзавнимательноеотношениекразнообразнымстремлениями потребностям ребенка, создание необходимыхусловий для ихудовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы ссемьей: ∙взаимопознаниеи взаимоинформирование;

∙непрерывное образование воспитывающихвзрослых;∙совместная деятельностьпедагогов, родителей, детей; ∙пособия для занятийс ребенком дома.

Годовойпланработысродителями

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

3.1.МетодическоеобеспечениеиусловияреализацииРабочейпрограммы.

Методическоеобеспечение:Учебно-наглядные пособия:

∙плакатыс изображением техники различных способовплавания; ∙облегченные и неспортивные способы плавания,

∙техника плавания способом кроль на груди, ∙техника плавания способом кроль на спине, ∙техника плавания способом дельфин,

∙техника плавания способом брасс. Картотеки:

∙подвижные игры (повозрастам), ∙дыхательнаягимнастика,

∙пальчиковая гимнастика, ∙игр-эстафет,

∙разминка.

Материально-техническиеусловия:

Занятияпроводятсявкрытоммалоразмерномбассейне,расположенныхвздании Учреждения.Формабассейнапрямоугольная.Размер3х8м,глубина0.8м.Ваннабассейна оснащенаудобнойлестницейдляспускадетейвводуиподъемадетейизводы.Для обеспечениябезопасностидетейипредупреждениятравматизма,привыходеизбассейна ииздушевойнаполраскладываютсярезиновыековрики,имеетсяпереливнойжелоб, регулирующийуровень воды.

Впомещениибассейнаестьраздевалка,оборудованнаяшкафчикамидляодеждыи банкетками.

Такжевпомещениибассейнаестьдушевая,длямытьядетейпередначаломзанятий, а такжетуалет.

Помещениебассейнаоборудовановентиляцией,поддерживаетсядостаточная освещенность,температуравоздухачистотаипорядок.Принимаютсявсемерыдля избежаниясквозняков,резкихперепадовтемпературы,припереходеизодногопомещения вдругое.Всреднемтемператураводыподдерживается29-32С.Температуравоздухав пределах 29С.Влажность составляет 60-65%

ВсоответствииссанитарнымиправиламикачествоводысоответствуетГОСТ«Вода питьевая»(мутность,цветность,прозрачность,запахипривкус)Дляобеспеченияохраны здоровьядетей,приобученииплаванию-бассейнсодержитсянадолжномсанитарно-гигиеническомуровне.Предусмотренапостояннаяциркуляцияводыиежедневнаяее смена.Дезинфекцияванныпроводитсяприкаждомспускеводы.Помещениебассейна регулярнопроветривается,проводитсяежедневнаяуборка,текущаядезинфекция помещений иоборудования. Один развмесяц проводитсягенеральнаяуборка.

Бассейноснащенследующим оборудованием:

Кадровыеусловия:

Занятия проводит инструктор пофизической культуре соспециальнымобразованием. В помощьинструкторупривлекается воспитатель.

3.2.Особенноститрадиционныхсобытий,праздников,мероприятий

Списоклитературы

1.Основыобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«Отрождениядо школы»под редакциейН.Е.Веракса,М.А.Васильевой,Т.С.Комаровой– М., 2010

2.Научно-методическийжурнал«Инструкторпофизкультуре»№22009.«Организация оздоровительной работыс детьми вусловиях ДОУ»

3.КарпенкоЕ.Н.,КоротноваТ.П.,КошкоданЕ.Н.Плавание:-игровойметодобучения,М., Олимпия– пресс.2006.

4.Фирсов.З.П.«Плавание для всех».М., физ-ра испорт.1983.

5. Большакова И.А.«Здоровье детей».Ижевск2003.

6.Научитеребёнкаплавать.ЕремееваЛ.Ф.Программаобученияплаваниюдетей дошкольногои младшегошкольного возраста.

Методическое пособие. – СПб.:Издательство«Детство– Пресс», 2005.

7.ОсокинаТ.И.,БогинаТ.Л.,ТимофееваЕ.А.«Обучениеплаваниювдетскомсаду»;М., Просвещение. 1991.

8.Научно–практическийжурнал«Инструкторпофизическойкультуре»№12009. «Обучение плаваниюспособом брасс»

9.ПищиковаН.Г.«Обучениеплаваниюдетейдошкольноговозраста».М.,Скрипторий 2003.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Планработына2020-2021учебныйгод

Возрастныегруппы

Целиизадачиобученияплаваниюдетейдошкольноговозраста

Правильноорганизованныйпроцессобученияплаваниюоказываетразностороннее развивающеевлияниенадетейиимеетвысокийобразовательно-воспитательныйэффект. Увеличиваетсяобъемнетолькодвигательныхуменийинавыков,ноизнаний,развиваются физическиекачестваиумственныеспособностидетей,воспитываютсянравственныеи эстетическиечувства,волевыекачества,вырабатываетсяосознанноеиответственное отношениексвоим поступкам,к взаимоотношениямсосверстниками.

Целиначальногообученияплаваниюдошкольников:

•Научить детейуверенно и безбоязненно держаться на воде.

• Максимальноиспользовать всефакторы,способствующиеукреплениюздоровьядетейи ихфизическомуразвитию.

•Заложитьпрочнуюосновудлядальнейшейобразовательнойдеятельностипообучению плаванию, привить интерес, любовькводе.

Задачиобучения:

• Учить, не бояться входитьвводу, игратьи плескатьсяв ней.

• Учитьпередвигаться по днубассейна различными способами.

•Учитьпогружатьсявводу,открыватьвнейглаза;передвигатьсяиориентироватьсяпод водой.

• Учитьвыдохув воде.

• Учитьлежать вводена груди и наспине.

• Учитьскольжениюв воде на грудии на спине.

•Учитьвыполнятьпопеременныедвиженияногамивовремяскольжениянагрудиина спине.

•Учитьвыполнятьпопеременныеиодновременныедвижениярукамивовремя скольжения нагрудии на спине.

• Учитьсочетатьдвижения рукамии ногами при скольжении на груди и на спине. • Учитьразличнымпрыжкам в воду.

Характеристикаосновныхнавыковплавания

Годовойпланработыспедагогами.

Целиизадачиобученияплаванию

2младшаягруппа

Средняягруппа

Старшаягруппа

Подготовительнаягруппа