Мониторинг качества образования/оценка планируемых результатов
материал
Индивидуальные образовательные маршруты/аналитические справки по освоению ООП/СКИ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Индивидуальные маршруты 2015-2016 | 26.06 КБ |
| Индивидуальные маршруты 2016-2017 | 30.25 КБ |
| Индивидуальные маршруты 2017-2018 | 26.25 КБ |
| Индивидуальные маршруты 2018-2019 | 26.25 КБ |
| Аналитическая справка 2016-2017 (средняя) | 23.05 КБ |
| Аналитическая справка 2017-2018 (старшая) | 23.28 КБ |
| Аналитическая справка 2018-2019 (подготовительная) | 23.33 КБ |
 Аналитическая справка 2020/2021(подготовительная) | 576.3 КБ |
| Аналитическая справка 2019/2020 (старшая) | 305.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная начальная школа»
КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ВОСПИТАННИКА, ИМЕЮШЕГО ЗАТРУДЕНИЯ В ОСВОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
ФИО ребенка: ХХХХХХХХХХ ХХХХХ
Дата рождения: 2011 г.
Дата поступления в ДОУ: 2014 г Воспитатель: Т.В. Маркова
НАПРАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ: ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (МОНИТОРИНГА) У РЕБЕНКА ИМЕЮТСЯ ЗАТРУДНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».
Выявленные затруднения (по образовательным областям) | Планируемые результаты | Задачи образовательного взаимодействия в совместной деятельности педагога с детьми | Задачи образовательного взаимодействия с семьей | Используемые педагогические технологии методики, методы, приемы |
Проблемы:
| Ребенок проявляет инициативу с целью получения новых знаний. Умеет высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. У ребенка сформировано умение отстаивать свою точку зрения, освоен речевого этикета. Рассказ содержателен, эмоционально окрашен. Развита самостоятельность суждений Ребенок преодолевает затруднения, испытываемые им по результатам первичной диагностики. | Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагатель ные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчи- ненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.). Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы | Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования Подготовить консультации и беседы по данным проблемам. Обыгрывание ситуаций, дидактические игры и упражнения | Беседы, наблюдения за играми детей Игры - экспериментирование Дидактические, словесные и подвижные игры. Игры- инсценировки Упражнения: в выделении качеств предмета, на выделение сходства и различия Проблемно-игровые ситуации Рассматривание иллюстраций Чтение худ/литературы Составление описательных рассказов. Наблюдения за природными объектами и явлениями природы Игровое моделирование |
речи. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. |
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Месяц | неделя | Тема и цель: | Формы совместной деятельности (групповая, подгрупповая; индивидуальная, в режимных моментах) | Взаимодействие с родителями | Дата выполнения, степень освоения, ответственный |
Сентябрь | 1 | Педагогическая диагностика | |||
2 | |||||
3 | Тема: Подготовишки. Цель: побеседовать с ребенком о том, как теперь называется их группа и почему; выяснить, хочет ли он стать учеником. Помогать правильно строить высказывания. | Д/ игра «Что не так на картинке?» | Предложить родителям побеседовать с ребенком о предстоящем годе, как о подготовительном этапе к школе, о взрослении. | ||
4 | Тема: Летние истории. Цель: Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. |
| Предложить родителям совместно с ребенком рассматривать летние фотографии. Вспомнить чувства и эмоции, предложить ребенку рассказать о самом ярком летнем воспоминании. | ||
Октябрь | 1 | Тема: Звуковая культура речи (проверочное). Цель: выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | 1.Чтение считалочки. 2.Звуковой анализ слов. | Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. | |
2 | Тема: Работа с сюжетной картиной. Цель: Учить составлять рассказ по сюжетной картине. Активизировать пассивный и активный словарь по теме, учить образовывать формы единственного и множественного числа существительных, составлять сложные предложения. Выяснить, |
«Посадили мы картошку» и «Осень добрая пришла».
«Что лишнее?», «Назови | Предложить родителям совместно с ребенком составить рассказ по мотивам любимой сказки | ||
как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. | ласково», «Измени по образцу», «Скажи наоборот», «Продолжи предложение», «Вершки и корешки». | ||||
3 | Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…». Цель: Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Расширить словарный запас детей. Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…». | Чтение стихотворения А. Фета «Ласточки пропали». Речевые игры: «Подбери пару», «Запомни и продолжи цепочку». | Консультативная беседа «Эффективные способы развития памяти». | ||
4 | Тема: Русские народные сказки Цель: Выяснить знают ли дети русские народные сказки. Расширить словарный запас детей. Активизировать речь. | Беседа по содержанию сказок. Заслушивание аудио фрагмента сказки. | Консультация «Влияние сказок» | ||
Ноябрь | 1 | Тема: Вот такая история. Цель: продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта, активизировать речь |
последовательно.
| Приобрести игры на расширение словарного запаса | |
2 | Тема: На лесной поляне. Цель: познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызывать желание придумывать свои небылицы. | Загадки по теме. | Памятка «Играем дома». | ||
3 | Тема: Небылицы-перевертыши. Цель: развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. | 1.Беседа о том, что такое небылицы, перевертыши. 2.Чтение небылиц. | Предложить нарисовать дома «небылицу» и рассказать о ней | ||
4 | Тема: Сегодня так светло кругом! Цель: Закрепить знания детей о сезонных | Словесно-речевые игры: «Отгадай загадки», «Собери | Консультативная беседа в рамках темы |
изменениях в природе, Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. | предложение». | ||||
5 | Тема: Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Цель: Совершенствовать умение пересказывать и составлять план рассказа. | Чтение рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Пересказ рассказ. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Декабрь | 1 | Тема: Подводный мир. Цель: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | Рассказ о подводном мире. Д\И «Что лишнее?» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. | Д/и «Продолжи рассказ» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Лексические игры. Цель: Обогащать и активизировать речь детей. | Словесно-речевые игры: «Доскажи словечко», «Подбери синонимы к словам». | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Цели: приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. | Д\И «Угадай из какой сказки» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Январь | 1 | Тема: Звуковая культура речи. Цель: продолжить развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. | Д/и «Назови слово» Отгадывание загадки. | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Упражнение «Подскажи слово» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Новогодние встречи. | 1.Беседа о прошедшем | Консультативная беседа в |
Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. | новогоднем празднике. 2.Отгадывание загадок. | рамках темы | |||
4 | Тема: Творческие рассказы детей. Цель: активизировать фантазию и речь детей. | Д\и «Придумай новое слово» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Февраль | 1 | Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать словарный запас детей. | Игра «Скажи по-другому» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Тяпа и Топ сварили компот. Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действиям. | Последовательный рассказ детей по иллюстрациям. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Работа по сюжетной картине. Цель: совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. | Д\и «Продолжи предложение» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Д/и «Скажи наоборот» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Март | 1 | Тема: Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» Цель: совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | Словесно-речевые игры: «Образуй слова-действия», «Отгадай загадки». Настольно-печатные игры: «Из чего и кем сделано?». | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» Цель: познакомить детей со стихотворением П.Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворении. | Д/и «Закончи предложение» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Чтение сказки В.Даля «Старик- годовик» | Разгадывание загадок. | Консультативная беседа в рамках темы |
Цель: совершенствовать диалогическую речь детей. | |||||
4 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать речь детей, учить их импровизировать. | Беседа о прочитанном стихотворении. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
5 | Тема: Весна идет, весне дорогу! Цель: чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. | Д\и «Подбери прилагательное» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Апрель | 1 | Тема: Сочиняем сказку про Золушку. Цель: помогать детям составлять творческие рассказы. | Д\И «Придумай продолжение сказки» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Рассказы по картинкам. Цель: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить составлять рассказ по картине, сравнительные рассказы по картинкам. | Словесно-речевые игры: игры «Четвертый лишний», «Собери картинку». | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Сочиняем сказку. Цель: помогать детям составлять творческие рассказы. | Игровая ситуация «Моя сказка» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Тема: Чтение итальянской сказки «Лежебока» Цели: Знакомство с фольклором народов мира. | Д\И «Узнай сказку» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Май | 1 | Тема: Повторение пройденного материала Цель: систематизировать и обобщить знания, полученные раннее. | Дидактическая игра: «Что это?» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Пересказ сказки «Лиса и козел» Цель: совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах». | Описание героев сказки. | Памятка «Возрастные особенности детей 7-го года жизни» | ||
3 | Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» Цель: продолжать совершенствовать | Пересказ. Словесно-речевые игры: «Что лишнее?», «Сравни | Пригласить родителей на итоговое НОД |
умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | предметы». | ||||
4 | Педагогическая диагностика | ||||
5 | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная начальная школа»
КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ВОСПИТАННИКА, ИМЕЮШЕГО ЗАТРУДЕНИЯ В ОСВОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
ФИО ребенка: ХХХХХХХХХХ ХХХХХ
Дата рождения: 2011 г.
Дата поступления в ДОУ: 2014 г Воспитатель: Т.В. Маркова
НАПРАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ: ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (МОНИТОРИНГА) У РЕБЕНКА ИМЕЮТСЯ ЗАТРУДНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» ФЭМП.
Выявленные затруднения (по образовательным областям) | Планируемые результаты | Задачи образовательного взаимодействия в совме- стной деятельности пе- дагога с детьми | Задачи образовательного взаимодействия с семьей | Используемые педагогические технологии методики, методы, приемы |
«Познавательное развитие» | Ребенок проявляет | 1.Развивать умения видеть | Обогащать сенсорный | Беседы, наблюдения за |
Проблемы: | познавательный интерес, | общий признак предметов | опыт детей, | играми детей |
1.Слабо развито умение | расширяется опыт | группы (все мячи — | совершенствовать | Игры - |
видеть общий признак | ориентировки в | круглые, эти — все | восприятие ими | экспериментирование |
предметов группы. | окружающем, сенсорное | красные, эти — все | окружающих предметов с | Дидактические, словесные |
2. Затруднения в | развитие, развитие | большие и т. д.); | опорой на разные органы | и подвижные игры Игры- |
установление равенства | любознательности и | составлять группы из | чувств, знакомить с | инсценировки |
между неравными по | познавательной мотивации. | однородных предметов и | новыми способами | Упражнения: в выделении |
количеству группами | У дошкольника | выделять из них отдельные | обследования | качеств предмета, на |
предметов путем | формируются | предметы; различать | Подготовить консультации | выделение сходства и |
добавления одного | познавательные действия, | понятия «много», «один», | и беседы по данным | различия |
предмета или предметов к | становление сознания; | «по одному», «ни одного». | проблемам. | Проблемно-игровые |
меньшей по количеству | первичные представления | 2. Развивать умения | Обыгрывание ситуаций, | ситуации |
группе или убавления | об объектах окружающего | устанавливать равенство | дидактические игры и | Рассматривание |
одного предмета из | мира, о свойствах и | между неравными по | упражнения | иллюстраций |
большей группы. | отношениях объектов | количеству группами | Чтение худ/литературы | |
3. Испытывает трудности в | окружающего мира | предметов путем | Составление описательных | |
определении | (форме, цвете, размере, | добавления одного | рассказов Наблюдения за | |
геометрических фигур: | материале, звучании, | предмета или предметов к | природными объектами и | |
круг, квадрат, треугольник. | ритме, темпе, причинах и | меньшей по количеству | явлениями природы | |
4. Слабо развито умение | следствиях и др.). | группе или убавления | Игровое моделирование | |
ориентироваться в | Развивается восприятие, | одного предмета из | ||
расположении частей | внимание, память, | большей группы. | ||
своего тела и в | наблюдательность, | 3. Развивать умение | ||
соответствии с ними | способности | ориентироваться в |
различать | анализировать, сравнивать, | расположении частей | ||
пространственные | выделять характерные, | своего тела и в | ||
направления от себя, а | существенные признаки | соответствии с ними | ||
также ориентироваться в | предметов и явлений | различать | ||
контрастных частях суток: | окружающего мира; | пространственные | ||
день — ночь, утро — | умение устанавливать | направления от себя: | ||
вечер. | простейшие связи между | вверху — внизу, впереди | ||
предметами и явлениями, | — сзади ( позади), справа | |||
делать простейшие | — слева. Различать правую | |||
обобщения. | и левую руки. | |||
Ребенок преодолевает | 4.В процессе | |||
затруднения, | познавательно- | |||
испытываемые им по | исследовательской | |||
результатам первичной | деятельности развивать | |||
диагностики. | интерес и активность, | |||
развивать мышление и | ||||
память. |
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Месяц | неделя | Тема и цель: | Формы совместной дея- тельности (групповая, подгрупповая; индивидуальная, в режимных моментах) | Взаимодействие с родителями | Дата выполнения, степень освоения, ответственный |
Сентябрь | 1 | Педагогическая диагностика | |||
2 | |||||
3 | Тема: Геометрически фигуры вокруг нас Цель: закреплять умение различать и назы- вать шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. | Игровая ситуация: «В гостях у Куклы Кати» Дидактическая игра: «Найди одинаковые предметы». | Предложить родителям в игровой форме совместно с ребенком выделять из ок- ружающего пространства геометрические фигуры. | ||
4 | Тема: «Волшебная страна». Цель: закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | Беседы: «Предметы рукотворного мира» Игровое упражнение: «Соберѐм цветочки» Физкультурные минутки: «Пылесос» | Предложить родителям совместно с ребенком рассматривать предметы в окружающей обстановке, сюжетных картинок, иллюстраций в детских книгах, выделение одного и много предметов | ||
Октябрь | 1 | Тема: «Один, много, мало». Цель: закреплять умение различать коли- чество предметов, используя слова один, много, мало. | Д\ игра: «Собери пирамидку» Рассматривание: окружающих предметов (выделение одного и групп предметов); сюжетных и предметных картинок с изображением разного количества предметов на прогулке листочков (выделение по цвету) | Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. | |
2 | Тема: «Матрешка». Цель: познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов | Игровая ситуация: «Что нам привѐз Мишутка?» Дидактическая игра: «Собери | Предложить родителям со- вместно с ребенком дома собрать матрешку | ||
матрѐшку» | |||||
3 | Тема: «В гостях у Ёжика». Цель: Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее одни предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?». | Дидактическая игра: «Угостим ежат яблоками». | Консультативная беседа по об- щим вопросам формирования элементарных математических представлений | ||
4 | Тема: «Чаепитие». Цель: совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозна- чать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и на- зывать круг, обследовать его осязательно- двигательным путем и сравнивать круги по величине большой, маленький. | Игровая ситуация: «Накроем стол для чая» Дидактическая игра: «Назови один, много предметов» | Консультация «Игры для разви- тия зрительной памяти дошко- льников» | ||
Ноябрь | 1 | Тема: «Длина». Цель: учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее- короче. Совершенствовать умение состав- лять группу предметов из отдельных пред- метов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | Дидактическая игра: «Кто правильно покажет и скажет?» | Приобрести игры на сходство и различия | |
2 | Тема: «Наоборот». Цель: учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине спо- собами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами | Игровая ситуация: «Найдѐм иг- рушки» Дидактическая игра : «Что, куда?» | Памятка «Играем дома». |
длинный-короткий, длиннее-короче. | |||||
3 | Тема: «Круг и квадрат». Цель: продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. | Игровая ситуация: «Подарки от куклы Маши» Сюжетная игра с правилами: «Мой весѐлый, звонкий мяч» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Тема: «Найди отличия». Цель: закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности сло- вами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | Игровая ситуация: «Почтальон принѐс посылку» Дидактическая игра: «Выбери из коробки предметы круглой и квадратной формы» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
5 | Тема: «Сравнение». Цель: совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравне- ния обозначать словами длинный- короткий, длинее-короче, одинаковые по длине. Уп- ражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. | Рассматривание и обследо- вание: круга, квадрата, раз- личных предметов окружающей обстановки круглой и квадратной формы различного размера, их сравнение; предметных и сюжетных картинок Эксперименты: «Покажи и прокати» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Декабрь | 1 | Тема: «Один, много». Цель: Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обо- значать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. | Дидактическая игра: «Один, много» Игровое упражнение: «Достроим домики для зайчат» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: «Угостим друзей». | Дидактическая игра: «Дорожки | Консультативная беседа в |
Цель: учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, раз- личать правую и левую руки. | для лошадок», «Сравните шар- фики по длине». Игровые упражнения: «По длинной извилистой дорожке» | рамках темы | |||
3 | Тема: «Сравнения». Цель: продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом на- ложения, активизировать в речи выражения по многу, поровну, столько- сколько. | Дидактическая игра: «Сравни ленточки по длине» Игра «Палочки» - постройка длинных и коротких дорожек из счѐтных палочек. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Тема: «Приемы наложения и приложения». Цель: учить сравнивать два предмета, кон- трастных по ширине, используя приемы на- ложения и приложения; обозначать резуль- таты сравнения словами широкий- узкий, шире-уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом на- ложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько- сколько. | Дидактическая игра: «Мосты для машин широкие и узкие», «Дорожки для утят» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Январь | 1 | Тема: «В стране наоборот». Цель: продолжать сравнивать два предмета по ширине способами наложения и прило- жения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире- уже. | Дидактические игры: «Столбики для уточек: высокие и низкие», «Строители» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: «Треугольник». Цель: познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты | Дидактические игры: «Построй ворота для машин» (высокие, низкие, широкие, узкие), «Построим башенки» | Консультативная беседа в рамках темы |
сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. | |||||
3 | Тема: «Сравнение способом приложения». Цель: учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозна- чать результаты сравнения словами по мно- гу, поровну, столько-сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. | Игровая ситуация: «Подскажи зайчонку дорогу к домику белочки», «Подберѐм мебель для кукол» Дидактические игры: «Найди ленточку такой же длины», «Подбери ручейки для кораблика и лодочки» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Тема: «Сравнение двух равных групп пред- метов». Цель: продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. | Игровая ситуация: «Снеговик принѐс подарки» Дидактические игры: «Разложи красные и синие пуговицы и сравни» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Февраль | 1 | Тема: «Сравнение двух предметов по высоте». Цель: познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. Упражнять в определении пространст- венных направлений от себя. | Игровая ситуация: «Пришьем пуговицы к кофточкам кукол» Дидактическая игра: «Столько, сколько» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: «В гости к Зайке». Цель: продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты срав- нения словами высокий-низкий, выше- ниже. | Игровая ситуация: «Угостим зайчат морковками» Дидактическая игра: «Много – мало – один» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: «Больше – меньше, столько – сколько». Цель: учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, | Дидактическая игра: «Подбери шарфики медвежатам» Сюжет- ные игры с правилами: «Цветы и бабочки» | Консультативная беседа в рамках темы |
обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Со- вершенствовать умение сравнивать два кон- трастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравне- ния | |||||
4 | Тема: «Сравнение неравных групп предме- тов». Цель: продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше- меньше, столько-сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и назы- вать круг, квадрат, треугольник. | Дидактическая игра: «Подбери палочки одинаковые по толщине» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Март | 1 | Тема: «Сравнение равных и неравных групп предметов». Цель: совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | Игровая ситуация: «Поможем зайчатам найти свой пенѐк» Дидактические игры «Подбери одинаковые столбики» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: «Столько-сколько, больше – меньше». Цель: упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и прило- жения, пользоваться словами столько- сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | Игровая ситуация: «Оладушки от бабушки» (по потешке «Ладушки, ладушки») Дидактическая игра: «Каких шариков больше?» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: «Такие разные фигуры». Цель: закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать | Дидактическая игра: «Нанижи на нитку большие и маленькие бусинки» | Консультативная беседа в рамках темы |
результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур. | |||||
4 | Тема: «Количество предметов и звуков». Цель: учить воспроизводить заданное ко- личество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа); совершен- ствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | Игровая ситуация: «Куклы в гостях» Дидактическая игра: «Больше, меньше, равно» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
5 | Тема: «Покажи сколько». Цель: закреплять умение воспроизводить за- данное количество предметов и звуков по об- разцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами | Д/игра: «Разложи фигуры» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Апрель | 1 | Тема: «Различие одного и много движений». Цель: учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении | Дидактическая игра: «Сравни поезда» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: «Части суток». Цель: упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | Дидактическая игра: «Кто внимательный?» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: «Пространственное расположение: на, под…». | Дидактическая игра: «Поручение» | Консультативная беседа в рамках темы |
Цель: закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов спосо- бами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. | Сюжетная игра с правилами: «Птички в гнѐздышках» | ||||
4 | Тема: «Я и мое тело». Цель: развивать пространственные ориентировки ребенка. | Дидактическая игра: «Рот, нос, голова..» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Май | 1 | Тема: «Геометрические фигуры». Цель: закреплять знания детей гео- метрических фигур.. | Дидактическая игра: «Что это?» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: «Части суток». Цель: закреплять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | Дидактическая игра: «Утром – завтрак…» | Памятка «Возрастные осо- бенности детей 5-го года жизни» | ||
3 | Тема: «Числовой ряд». Цель: закреплять умение располагать цифры в правильной числовой последовательности. | Дидактическая игра: «Раз, два, три, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять. | Пригласить родителей на итоговое НОД | ||
4 | Педагогическая диагностика | ||||
5 | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная начальная школа»
КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ВОСПИТАННИКА, ИМЕЮШЕГО ЗАТРУДЕНИЯ В ОСВОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
ФИО ребенка: ХХХХХХХХХХ ХХХХХ
Дата рождения: 2011 г.
Дата поступления в ДОУ: 2014 г Воспитатель: Т.В. Маркова
НАПРАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ: ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (МОНИТОРИНГА) У РЕБЕНКА ИМЕЮТСЯ ЗАТРУДНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».
Выявленные затруднения (по образовательным областям) | Планируемые результаты | Задачи образовательного взаимодействия в совместной деятельности педагога с детьми | Задачи образовательного взаимодействия с семьей | Используемые педагогические технологии методики, методы, приемы |
Проблемы:
| Ребенок проявляет инициативу с целью получения новых знаний. Умеет высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. У ребенка сформировано умение отстаивать свою точку зрения, освоен речевого этикета. Рассказ содержателен, эмоционально окрашен. Развита самостоятельность суждений Ребенок преодолевает затруднения, испытываемые им по результатам первичной диагностики. | Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагатель ные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчи- ненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.). Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы | Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования Подготовить консультации и беседы по данным проблемам. Обыгрывание ситуаций, дидактические игры и упражнения | Беседы, наблюдения за играми детей Игры - экспериментирование Дидактические, словесные и подвижные игры. Игры- инсценировки Упражнения: в выделении качеств предмета, на выделение сходства и различия Проблемно-игровые ситуации Рассматривание иллюстраций Чтение худ/литературы Составление описательных рассказов. Наблюдения за природными объектами и явлениями природы Игровое моделирование |
речи. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. |
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Месяц | неделя | Тема и цель: | Формы совместной деятельности (групповая, подгрупповая; индивидуальная, в режимных моментах) | Взаимодействие с родителями | Дата выполнения, степень освоения, ответственный |
Сентябрь | 1 | Педагогическая диагностика | |||
2 | |||||
3 | Тема: Подготовишки. Цель: побеседовать с ребенком о том, как теперь называется их группа и почему; выяснить, хочет ли он стать учеником. Помогать правильно строить высказывания. | Д/ игра «Что не так на картинке?» | Предложить родителям побеседовать с ребенком о предстоящем годе, как о подготовительном этапе к школе, о взрослении. | ||
4 | Тема: Летние истории. Цель: Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. |
| Предложить родителям совместно с ребенком рассматривать летние фотографии. Вспомнить чувства и эмоции, предложить ребенку рассказать о самом ярком летнем воспоминании. | ||
Октябрь | 1 | Тема: Звуковая культура речи (проверочное). Цель: выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | 1.Чтение считалочки. 2.Звуковой анализ слов. | Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. | |
2 | Тема: Работа с сюжетной картиной. Цель: Учить составлять рассказ по сюжетной картине. Активизировать пассивный и активный словарь по теме, учить образовывать формы единственного и множественного числа существительных, составлять сложные предложения. Выяснить, |
«Посадили мы картошку» и «Осень добрая пришла».
«Что лишнее?», «Назови | Предложить родителям совместно с ребенком составить рассказ по мотивам любимой сказки | ||
как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. | ласково», «Измени по образцу», «Скажи наоборот», «Продолжи предложение», «Вершки и корешки». | ||||
3 | Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…». Цель: Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Расширить словарный запас детей. Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…». | Чтение стихотворения А. Фета «Ласточки пропали». Речевые игры: «Подбери пару», «Запомни и продолжи цепочку». | Консультативная беседа «Эффективные способы развития памяти». | ||
4 | Тема: Русские народные сказки Цель: Выяснить знают ли дети русские народные сказки. Расширить словарный запас детей. Активизировать речь. | Беседа по содержанию сказок. Заслушивание аудио фрагмента сказки. | Консультация «Влияние сказок» | ||
Ноябрь | 1 | Тема: Вот такая история. Цель: продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта, активизировать речь |
последовательно.
| Приобрести игры на расширение словарного запаса | |
2 | Тема: На лесной поляне. Цель: познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызывать желание придумывать свои небылицы. | Загадки по теме. | Памятка «Играем дома». | ||
3 | Тема: Небылицы-перевертыши. Цель: развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. | 1.Беседа о том, что такое небылицы, перевертыши. 2.Чтение небылиц. | Предложить нарисовать дома «небылицу» и рассказать о ней | ||
4 | Тема: Сегодня так светло кругом! Цель: Закрепить знания детей о сезонных | Словесно-речевые игры: «Отгадай загадки», «Собери | Консультативная беседа в рамках темы |
изменениях в природе, Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. | предложение». | ||||
5 | Тема: Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Цель: Совершенствовать умение пересказывать и составлять план рассказа. | Чтение рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Пересказ рассказ. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Декабрь | 1 | Тема: Подводный мир. Цель: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | Рассказ о подводном мире. Д\И «Что лишнее?» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. | Д/и «Продолжи рассказ» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Лексические игры. Цель: Обогащать и активизировать речь детей. | Словесно-речевые игры: «Доскажи словечко», «Подбери синонимы к словам». | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Цели: приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. | Д\И «Угадай из какой сказки» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Январь | 1 | Тема: Звуковая культура речи. Цель: продолжить развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. | Д/и «Назови слово» Отгадывание загадки. | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Упражнение «Подскажи слово» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Новогодние встречи. | 1.Беседа о прошедшем | Консультативная беседа в |
Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. | новогоднем празднике. 2.Отгадывание загадок. | рамках темы | |||
4 | Тема: Творческие рассказы детей. Цель: активизировать фантазию и речь детей. | Д\и «Придумай новое слово» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Февраль | 1 | Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать словарный запас детей. | Игра «Скажи по-другому» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Тяпа и Топ сварили компот. Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действиям. | Последовательный рассказ детей по иллюстрациям. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Работа по сюжетной картине. Цель: совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. | Д\и «Продолжи предложение» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Д/и «Скажи наоборот» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Март | 1 | Тема: Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» Цель: совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | Словесно-речевые игры: «Образуй слова-действия», «Отгадай загадки». Настольно-печатные игры: «Из чего и кем сделано?». | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» Цель: познакомить детей со стихотворением П.Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворении. | Д/и «Закончи предложение» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Чтение сказки В.Даля «Старик- годовик» | Разгадывание загадок. | Консультативная беседа в рамках темы |
Цель: совершенствовать диалогическую речь детей. | |||||
4 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать речь детей, учить их импровизировать. | Беседа о прочитанном стихотворении. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
5 | Тема: Весна идет, весне дорогу! Цель: чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. | Д\и «Подбери прилагательн ое» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Апрель | 1 | Тема: Сочиняем сказку про Золушку. Цель: помогать детям составлять творческие рассказы. | Д\И «Придумай продолжение сказки» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Рассказы по картинкам. Цель: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить составлять рассказ по картине, сравнительные рассказы по картинкам. | Словесно-речевые игры: игры «Четвертый лишний», «Собери картинку». | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Сочиняем сказку. Цель: помогать детям составлять творческие рассказы. | Игровая ситуация «Моя сказка» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Тема: Чтение итальянской сказки «Лежебока» Цели: Знакомство с фольклором народов мира. | Д\И «Узнай сказку» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Май | 1 | Тема: Повторение пройденного материала Цель: систематизировать и обобщить знания, полученные раннее. | Дидактическая игра: «Что это?» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Пересказ сказки «Лиса и козел» Цель: совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах». | Описание героев сказки. | Памятка «Возрастные особенности детей 7-го года жизни» | ||
3 | Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» Цель: продолжать совершенствовать | Пересказ. Словесно-речевые игры: «Что лишнее?», «Сравни | Пригласить родителей на итоговое НОД |
умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | предметы». | ||||
4 | Педагогическая диагностика | ||||
5 | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная начальная школа»
КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ВОСПИТАННИКА, ИМЕЮШЕГО ЗАТРУДЕНИЯ В ОСВОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
ФИО ребенка: ХХХХХХХХХХ ХХХХХ
Дата рождения: 2011 г.
Дата поступления в ДОУ: 2014 г Воспитатель: Т.В. Маркова
НАПРАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ: ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (МОНИТОРИНГА) У РЕБЕНКА ИМЕЮТСЯ ЗАТРУДНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».
Выявленные затруднения (по образовательным областям) | Планируемые результаты | Задачи образовательного взаимодействия в совместной деятельности педагога с детьми | Задачи образовательного взаимодействия с семьей | Используемые педагогические технологии методики, методы, приемы |
Проблемы:
| Ребенок проявляет инициативу с целью получения новых знаний. Умеет высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. У ребенка сформировано умение отстаивать свою точку зрения, освоен речевого этикета. Рассказ содержателен, эмоционально окрашен. Развита самостоятельность суждений Ребенок преодолевает затруднения, испытываемые им по результатам первичной диагностики. | Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагатель ные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчи- ненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.). Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы | Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования Подготовить консультации и беседы по данным проблемам. Обыгрывание ситуаций, дидактические игры и упражнения | Беседы, наблюдения за играми детей Игры - экспериментирование Дидактические, словесные и подвижные игры. Игры- инсценировки Упражнения: в выделении качеств предмета, на выделение сходства и различия Проблемно-игровые ситуации Рассматривание иллюстраций Чтение худ/литературы Составление описательных рассказов. Наблюдения за природными объектами и явлениями природы Игровое моделирование |
речи. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. |
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Месяц | неделя | Тема и цель: | Формы совместной деятельности (групповая, подгрупповая; индивидуальная, в режимных моментах) | Взаимодействие с родителями | Дата выполнения, степень освоения, ответственный |
Сентябрь | 1 | Педагогическая диагностика | |||
2 | |||||
3 | Тема: Подготовишки. Цель: побеседовать с ребенком о том, как теперь называется их группа и почему; выяснить, хочет ли он стать учеником. Помогать правильно строить высказывания. | Д/ игра «Что не так на картинке?» | Предложить родителям побеседовать с ребенком о предстоящем годе, как о подготовительном этапе к школе, о взрослении. | ||
4 | Тема: Летние истории. Цель: Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. |
| Предложить родителям совместно с ребенком рассматривать летние фотографии. Вспомнить чувства и эмоции, предложить ребенку рассказать о самом ярком летнем воспоминании. | ||
Октябрь | 1 | Тема: Звуковая культура речи (проверочное). Цель: выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | 1.Чтение считалочки. 2.Звуковой анализ слов. | Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. | |
2 | Тема: Работа с сюжетной картиной. Цель: Учить составлять рассказ по сюжетной картине. Активизировать пассивный и активный словарь по теме, учить образовывать формы единственного и множественного числа существительных, составлять сложные предложения. Выяснить, |
«Посадили мы картошку» и «Осень добрая пришла».
«Что лишнее?», «Назови | Предложить родителям совместно с ребенком составить рассказ по мотивам любимой сказки | ||
как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. | ласково», «Измени по образцу», «Скажи наоборот», «Продолжи предложение», «Вершки и корешки». | ||||
3 | Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…». Цель: Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Расширить словарный запас детей. Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…». | Чтение стихотворения А. Фета «Ласточки пропали». Речевые игры: «Подбери пару», «Запомни и продолжи цепочку». | Консультативная беседа «Эффективные способы развития памяти». | ||
4 | Тема: Русские народные сказки Цель: Выяснить знают ли дети русские народные сказки. Расширить словарный запас детей. Активизировать речь. | Беседа по содержанию сказок. Заслушивание аудио фрагмента сказки. | Консультация «Влияние сказок» | ||
Ноябрь | 1 | Тема: Вот такая история. Цель: продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта, активизировать речь |
последовательно.
| Приобрести игры на расширение словарного запаса | |
2 | Тема: На лесной поляне. Цель: познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызывать желание придумывать свои небылицы. | Загадки по теме. | Памятка «Играем дома». | ||
3 | Тема: Небылицы-перевертыши. Цель: развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. | 1.Беседа о том, что такое небылицы, перевертыши. 2.Чтение небылиц. | Предложить нарисовать дома «небылицу» и рассказать о ней | ||
4 | Тема: Сегодня так светло кругом! Цель: Закрепить знания детей о сезонных | Словесно-речевые игры: «Отгадай загадки», «Собери | Консультативная беседа в рамках темы |
изменениях в природе, Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. | предложение». | ||||
5 | Тема: Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Цель: Совершенствовать умение пересказывать и составлять план рассказа. | Чтение рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Пересказ рассказ. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Декабрь | 1 | Тема: Подводный мир. Цель: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | Рассказ о подводном мире. Д\И «Что лишнее?» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. | Д/и «Продолжи рассказ» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Лексические игры. Цель: Обогащать и активизировать речь детей. | Словесно-речевые игры: «Доскажи словечко», «Подбери синонимы к словам». | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Цели: приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. | Д\И «Угадай из какой сказки» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Январь | 1 | Тема: Звуковая культура речи. Цель: продолжить развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. | Д/и «Назови слово» Отгадывание загадки. | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Упражнение «Подскажи слово» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Новогодние встречи. | 1.Беседа о прошедшем | Консультативная беседа в |
Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. | новогоднем празднике. 2.Отгадывание загадок. | рамках темы | |||
4 | Тема: Творческие рассказы детей. Цель: активизировать фантазию и речь детей. | Д\и «Придумай новое слово» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Февраль | 1 | Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать словарный запас детей. | Игра «Скажи по-другому» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Тяпа и Топ сварили компот. Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действиям. | Последовательный рассказ детей по иллюстрациям. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Работа по сюжетной картине. Цель: совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. | Д\и «Продолжи предложение» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Д/и «Скажи наоборот» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Март | 1 | Тема: Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» Цель: совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | Словесно-речевые игры: «Образуй слова-действия», «Отгадай загадки». Настольно-печатные игры: «Из чего и кем сделано?». | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» Цель: познакомить детей со стихотворением П.Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворении. | Д/и «Закончи предложение» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Чтение сказки В.Даля «Старик- годовик» | Разгадывание загадок. | Консультативная беседа в рамках темы |
Цель: совершенствовать диалогическую речь детей. | |||||
4 | Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: активизировать речь детей, учить их импровизировать. | Беседа о прочитанном стихотворении. | Консультативная беседа в рамках темы | ||
5 | Тема: Весна идет, весне дорогу! Цель: чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. | Д\и «Подбери прилагательн ое» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Апрель | 1 | Тема: Сочиняем сказку про Золушку. Цель: помогать детям составлять творческие рассказы. | Д\И «Придумай продолжение сказки» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Рассказы по картинкам. Цель: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить составлять рассказ по картине, сравнительные рассказы по картинкам. | Словесно-речевые игры: игры «Четвертый лишний», «Собери картинку». | Консультативная беседа в рамках темы | ||
3 | Тема: Сочиняем сказку. Цель: помогать детям составлять творческие рассказы. | Игровая ситуация «Моя сказка» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
4 | Тема: Чтение итальянской сказки «Лежебока» Цели: Знакомство с фольклором народов мира. | Д\И «Узнай сказку» | Консультативная беседа в рамках темы | ||
Май | 1 | Тема: Повторение пройденного материала Цель: систематизировать и обобщить знания, полученные раннее. | Дидактическая игра: «Что это?» | Консультативная беседа в рамках темы | |
2 | Тема: Пересказ сказки «Лиса и козел» Цель: совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах». | Описание героев сказки. | Памятка «Возрастные особенности детей 7-го года жизни» | ||
3 | Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» Цель: продолжать совершенствовать | Пересказ. Словесно-речевые игры: «Что лишнее?», «Сравни | Пригласить родителей на итоговое НОД |
умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | предметы». | ||||
4 | Педагогическая диагностика | ||||
5 | |||||
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга образовательного процесса и детского развития в средней дошкольной группе 2016-2017 учебный год
Воспитательно-образовательный процесс в средней группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Воспитатели: Т.В. Маркова
1 часть
1.1.Характеристика группы.
В группе 26 детей среднего возраста (4 – 5 лет). Из них 14 мальчиков и 12 девочек.
1.2. Цель мониторинга:
-определение уровня усвоения детьми старшей группы образовательной программы ДОУ;
1.3. Задачи мониторинга:
- определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
- определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (по сравнению с прошлым годом/началом года);
- оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
- построить образовательную траекторию развития каждого ребенка;
1.3. Методы диагностики:
- наблюдение;
- игровые упражнения;
- индивидуальная беседа;
- тестовые задания;
- беседа с родителями с учетом анкетирования.
При обследовании были использованы таблицы диагностики
педагогического процесса, разработанные Н.В. Верещагиной в соответствии с ФГОС.
Обследование проводилось по пяти образовательным областям:
физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально – коммуникативное развитие;
художественно-эстетическое развитие.
Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:
- низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),
- средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),
- высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).
2 часть
2.1 Физическое развитие
По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень: 35%
Средний уровень: 65%
Низкий уровень: -
На конец учебного года:
Высокий уровень: 96%
Средний уровень: 4%
Низкий уровень: 0%
По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.
Дети с ненормативным развитием составляют 4% не достаточно хорошо умеют метать предметы левой и правой рукой в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в колонну по трое, выполнять повороты в колонне.
Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско родительские мероприятия.
2.2. Познавательное развитие
По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 26%
Средний уровень: 72%
Низкий уровень: 2%
Конец года:
Высокий уровень: 46%
Средний уровень: 54%
Низкий уровень: 0%
По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования.
Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного поселка, название страны и столицы.
Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.
Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально -исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.
2.3. Речевое развитие
По результатам обследования детей старшей группы в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 34%
Средний уровень: 51%
Низкий уровень: 15%
Конец года:
Высокий уровень: 74%
Средний уровень: 26%
Низкий уровень: 0%
По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей старшей группы общеразвивающей направленности 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия – звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
Программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем уровне.
Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.
2.4 Социально – коммуникативное развитие
По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие», выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 31%
Средний уровень: 69%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 86%
Средний уровень: 14%
Низкий уровень: 0%
По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. Дошкольники старшей группы умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.
Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.
2.5. Художественно – эстетическое развитие
По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни, выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 43%
Средний уровень: 57%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 85%
Средний уровень: 15%
Низкий уровень: 0%
Программный материал в данной области усвоен детьми на высоком уровне. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества. У всех воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Дошкольники старшей группы также умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место.
Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско родительского творчества.
Выводы:
Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.
Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.
Направления развития | Уровни усвоения | ИТОГ 2016/2017 уч.год | |
нг | кг | ||
Физическое развитие | высокий средний низкий | 35% 65% - | 96% 4% - |
Речевое развитие | высокий средний низкий | 34% 51% 15% | 74% 26% - |
Познавательное развитие | высокий средний низкий | 26% 72% 2% | 46% 54% - |
Художественно – эстетическое развитие | высокий средний низкий | 43% 57% - | 85% 15% - |
Социально – коммуникативное развитие | высокий средний низкий | 31% 69% - | 86% 14% - |
Из результатов мониторинга определяются следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный год:
- физическое развитие,
- речевое развитие,
- познавательное развитие
Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:
Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.
Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на следующий учебный год:
1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).
2. Продолжать работу по индивидуальным образовательным маршрутам воспитанников с признаками одаренности и детьми, имеющими затруднения.
3. Самообразование педагогов.
4. Работа по взаимодействию педагогов ДОО с семьями воспитанников.
5. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга образовательного процесса и детского развития
в старшей дошкольной группе
2017-2018 учебный год
Воспитательно-образовательный процесс в старшей группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Воспитатели: Т.В. М аркова
1 часть
1.1.Характеристика группы.
В группе 26 детей старшего возраста (5 – 6 лет). Из них 14 мальчиков и 12 девочек.
1.2. Цель мониторинга:
-определение уровня усвоения детьми старшей группы образовательной программы ДОУ;
1.3. Задачи мониторинга:
- определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
- определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (по сравнению с прошлым годом/началом года);
- оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
- построить образовательную траекторию развития каждого ребенка;
1.3. Методы диагностики:
- наблюдение;
- игровые упражнения;
- индивидуальная беседа;
- тестовые задания;
- беседа с родителями с учетом анкетирования.
При обследовании были использованы таблицы диагностики
педагогического процесса, разработанные Н.В. Верещагиной в соответствии с ФГОС.
Обследование проводилось по пяти образовательным областям:
физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально – коммуникативное развитие;
художественно-эстетическое развитие.
Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:
- низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),
- средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),
- высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).
2 часть
2.1 Физическое развитие
По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень: 35%
Средний уровень: 65%
Низкий уровень: -
На конец учебного года:
Высокий уровень: 96%
Средний уровень: 4%
Низкий уровень: 0%
По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.
Дети с ненормативным развитием составляют 4% не достаточно хорошо умеют метать предметы левой и правой рукой в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в колонну по трое, выполнять повороты в колонне.
Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско родительские мероприятия.
2.2. Познавательное развитие
По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 26%
Средний уровень: 72%
Низкий уровень: 2%
Конец года:
Высокий уровень: 46%
Средний уровень: 54%
Низкий уровень: 0%
По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования.
Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного поселка, название страны и столицы.
Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.
Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально -исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.
2.3. Речевое развитие
По результатам обследования детей старшей группы в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 34%
Средний уровень: 51%
Низкий уровень: 15%
Конец года:
Высокий уровень: 74%
Средний уровень: 26%
Низкий уровень: 0%
По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей старшей группы общеразвивающей направленности 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия – звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
Программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем уровне.
Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.
2.4 Социально – коммуникативное развитие
По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие», выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 31%
Средний уровень: 69%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 86%
Средний уровень: 14%
Низкий уровень: 0%
По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. Дошкольники старшей группы умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.
Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.
2.5. Художественно – эстетическое развитие
По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни, выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 43%
Средний уровень: 57%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 85%
Средний уровень: 15%
Низкий уровень: 0%
Программный материал в данной области усвоен детьми на высоком уровне. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества. У всех воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Дошкольники старшей группы также умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место.
Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско родительского творчества.
Выводы:
Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.
Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.
Направления развития | Уровни усвоения | ИТОГ 2016/2017 уч.год | |
нг | кг | ||
Физическое развитие | высокий средний низкий | 35% 65% - | 96% 4% - |
Речевое развитие | высокий средний низкий | 34% 51% 15% | 74% 26% - |
Познавательное развитие | высокий средний низкий | 26% 72% 2% | 46% 54% - |
Художественно – эстетическое развитие | высокий средний низкий | 43% 57% - | 85% 15% - |
Социально – коммуникативное развитие | высокий средний низкий | 31% 69% - | 86% 14% - |
Из результатов мониторинга определяются следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный год:
- физическое развитие,
- речевое развитие,
- познавательное развитие
Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:
Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.
Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на следующий учебный год:
1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).
2. Продолжать работу по индивидуальным образовательным маршрутам воспитанников с признаками одаренности и детьми, имеющими затруднения.
3. Самообразование педагогов.
4. Работа по взаимодействию педагогов ДОО с семьями воспитанников.
5. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга образовательного процесса и детского развития
в подготовительной дошкольной группе
2018-2019 учебный год
Воспитательно-образовательный процесс в старшей группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Воспитатели: Т.В. М аркова
1 часть
1.1.Характеристика группы.
В группе 28 детей старшего возраста (5 – 6 лет). Из них 16 мальчиков и 12 девочек.
1.2. Цель мониторинга:
-определение уровня усвоения детьми старшей группы образовательной программы ДОУ;
1.3. Задачи мониторинга:
- определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
- определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (по сравнению с прошлым годом/началом года);
- оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
- построить образовательную траекторию развития каждого ребенка;
1.3. Методы диагностики:
- наблюдение;
- игровые упражнения;
- индивидуальная беседа;
- тестовые задания;
- беседа с родителями с учетом анкетирования.
При обследовании были использованы таблицы диагностики
педагогического процесса, разработанные Н.В. Верещагиной в соответствии с ФГОС.
Обследование проводилось по пяти образовательным областям:
физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально – коммуникативное развитие;
художественно-эстетическое развитие.
Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:
- низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),
- средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),
- высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).
2 часть
2.1 Физическое развитие
По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень: 35%
Средний уровень: 65%
Низкий уровень: -
На конец учебного года:
Высокий уровень: 96%
Средний уровень: 4%
Низкий уровень: 0%
По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.
Дети с ненормативным развитием составляют 4% не достаточно хорошо умеют метать предметы левой и правой рукой в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в колонну по трое, выполнять повороты в колонне.
Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско родительские мероприятия.
2.2. Познавательное развитие
По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 26%
Средний уровень: 72%
Низкий уровень: 2%
Конец года:
Высокий уровень: 46%
Средний уровень: 54%
Низкий уровень: 0%
По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования.
Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного поселка, название страны и столицы.
Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.
Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально -исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.
2.3. Речевое развитие
По результатам обследования детей старшей группы в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 34%
Средний уровень: 51%
Низкий уровень: 15%
Конец года:
Высокий уровень: 74%
Средний уровень: 26%
Низкий уровень: 0%
По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей старшей группы общеразвивающей направленности 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия – звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
Программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем уровне.
Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.
2.4 Социально – коммуникативное развитие
По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие», выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 31%
Средний уровень: 69%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 86%
Средний уровень: 14%
Низкий уровень: 0%
По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. Дошкольники старшей группы умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.
Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.
2.5. Художественно – эстетическое развитие
По итогам проведения обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года жизни, выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 43%
Средний уровень: 57%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 85%
Средний уровень: 15%
Низкий уровень: 0%
Программный материал в данной области усвоен детьми на высоком уровне. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества. У всех воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Дошкольники старшей группы также умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место.
Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско родительского творчества.
Выводы:
Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.
Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.
Направления развития | Уровни усвоения | ИТОГ 2016/2017 уч.год | |
нг | кг | ||
Физическое развитие | высокий средний низкий | 35% 65% - | 96% 4% - |
Речевое развитие | высокий средний низкий | 34% 51% 15% | 74% 26% - |
Познавательное развитие | высокий средний низкий | 26% 72% 2% | 46% 54% - |
Художественно – эстетическое развитие | высокий средний низкий | 43% 57% - | 85% 15% - |
Социально – коммуникативное развитие | высокий средний низкий | 31% 69% - | 86% 14% - |
Из результатов мониторинга определяются следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный год:
- физическое развитие,
- речевое развитие,
- познавательное развитие
Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:
Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.
Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на следующий учебный год:
1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).
2. Продолжать работу по индивидуальным образовательным маршрутам воспитанников с признаками одаренности и детьми, имеющими затруднения.
3. Самообразование педагогов.
4. Работа по взаимодействию педагогов ДОО с семьями воспитанников.
5. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Аналитическая справка по результатам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в средней разновозрастной группе
Аналитическая справка по результатам мониторинга ...
Основополагающие подходы к педагогической диагностике и мониторингу в дошкольном образовании, оценка образовательных результатов.
Обзор проблемы порядка осуществления мониторинга индивидуального развития детей в ДОУ....
Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в МДОУ детский сад №1 «Улыбка» на начало 2018– 2019 учебного года
Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в МДОУ детский сад №1 «Улыбка» на начало 2018– 2019 учебного ...
Выписка из справки. Промежуточные результаты мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной Программы ДОУ 2016 – 2017 учебный год. Старшая группа
Выписка из справки. Промежуточные результаты мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной Программы ДОУ 2016 – 2017 учебный год. Старшая группа...
Мониторинг эффективности достижений детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы (2017-2018 учебный год)
Педагогическая диагностика проводилась для того, чтобы оказать помощь в выборе для каждого ребенка оптимальных благоприятных условий для обучения и развития, то есть педагогическая диагностика помогла...
Мониторинг эффективности достижений детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы (2018-2019 учебный год) в подготовительной группе.
Мониторинг описывает социальный портрет ребенка дошкольного возраста на разных этапах его развития, даёт педагогу целевые ориентиры для дальнейшей работы, позволяет оказать грамотную пе...
Мониторинг эффективности достижений детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы в старшей группе (2019-2020 учебный год).
Метод мониторинга помогает нам отслеживать качество образования дошкольников, дает возможность обеспечить личностно-ориентированный подход.Система мониторинга в соответствии с ФГОС позволяет ком...