Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе
учебно-методический материал

Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Возможное кол-во баллов

Методы диагностик

1

2

3

4

5

П Р Е Д М Е Т Н Ы Е           Р Е З У Л Ь Т А Т Ы

Ι. Теоретическая подготовка ребенка:

1.Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

2. Владение специальной терминологией

ΙΙ. Практическая подготовка ребенка:

1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

2. Владение специальным оборудованием и оснащением

3. Творческие навыки

Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям;

Осмысленность и правильность использования специальной терминологии

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения

Креативность в выполнении практических заданий

•  минимальный уровень (ребенок овладел менее 1\2 объема знаний, предусмотренных программой);
• средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1\2);
• максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период).
• минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины);
• средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);
• максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)

• минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1\2 предусмотренных умений и навыков);
• средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более 1\2);
• максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).
• минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);
• средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);
• максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей).

• начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога);
• репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);
• творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).

1

5

10

1

5

10

1

5

10

1

5

10

1

5

10

Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др.

Собеседование

Контрольное задание

Контрольное задание

Контрольное задание

М Е Т А П Р Е Д М Е Т Н Ы Е      Р Е З У Л Ь Т А Т Ы

ΙΙΙ. Метапредметные  результаты:

1.Учебно-интелектуальные умения:

3.1.1. Умение подбирать и анализировать специальную литературу

3.1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации

3.1.3. Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования

2. Учебно-коммуникативные умения:

3.2.1 Умение слушать и слышать педагога

3.2.2. Умение выступать перед аудиторией

3.2.3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии

3. Учебно-организационные умения и навыки:

3.3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место.

3.3.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности

3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу

Самостоятельность в подборе и анализе литературы

Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации

Самостоятельность в учебно-исследовательской работе

Адекватность восприятия информации, идущей от педагога

Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации

Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в

построении доказательств

Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой

Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям

Аккуратность и ответственность в работе

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);
• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не

испытывает особых затруднений).

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);
• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не

испытывает особых затруднений).

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);
• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не

испытывает особых затруднений).

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);
• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не

испытывает особых затруднений).

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);
• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не

испытывает особых затруднений).

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);
• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не

испытывает особых затруднений).

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);
• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не

испытывает особых затруднений).

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);
• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не

испытывает особых затруднений).

Удовлетворительно – хорошо – отлично

1

5

10

1

5

10

1

5

10

1

5

10

1

5

10

1

5

10

1

 5

10

1

5

10

Анализ исследовательской работы

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Л И Ч Н О С Т Н Ы Е            Р Е З У Л Ь Т А Т Ы

IV. Личностные результаты:

1.  Формирование контрольно-оценочной деятельности.

2. Мотивация учебной деятельности.

3. Психологический комфорт учащегося в группе.

4. Отношение к нравственным ценностям.

• Умение оценивать  (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

• анализ собственной работы: соотнесение плана и результатов деятельности;
• оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений и выявление причин неудач в учебной деятельности.

• Положительное отношение к процессу познания;
• желание получить больше знаний.

• Благоприятный психологический климат на занятии;
• учащийся на занятии чувствует себя свободно, без напряжения, проявляет инициативу и творчество.

Различение основных нравственно-этических понятий;

• готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

проявление доброжелательности, доверия, взаимопомощи в окружающей действительности.

Низкий – средний - высокий

Низкий – средний - высокий

Низкий – средний – высокий

Низкий – средний - высокий

1 – 5 - 10

• Методика «Кто Я?»;
• «Лесенка» (В.Г. Щур);
• «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» (М.Кун);

• Опросник мотивации (Р.И. Бардина);
• Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
• Опросник мотивации;
• Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю. Ксенозовой).

• Тест Люшера;
• графические  тесты

• Задания на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже).
• Анкета «Оцени поступок» (по Э.Туриелю);
• Задания на оценку усвоения нормы взаимопомощи (А.Г. Асмолов).

Группа

Уровни сформированности УУД:

Красный – максимальный уровень

Синий – средний уровень

Зеленый – минимальный уровень

Фамилия, имя учащегося

I. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Теоретическая подготовка обучающихся:

а) теоретические знания

б) владение специальной терминологией

2.Практическая подготовка обучающихся:

а) практические умения и навыки, предусмотренные программой

б) владение спец.оборудованием и оснащением

в) творческие навыки

II. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(основные общеучебные компетентности):

1. Учебно-интеллектуальные умения

а) умение подбирать и анализировать специальную литературу

б) умение пользоваться компьютерными источниками информации

в) умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)

2. Учебно-коммуникативные умения:

а) умение слушать и слышать педагога

б) умение выступать перед аудиторией

в) умение вести полемику, участвовать в дискуссии

3. Учебно-организационные умения и навыки:  

а) умение организовать рабочее (учебное) место 

б) навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности

в) умение аккуратно выполнять работу

III. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Формирование контрольно-оценочной деятельности

2. Мотивация учебной деятельности

3. Психологический комфорт учащегося в группе

4. Отношение к нравственным ценностям

IV. Участие в различных мероприятиях и награждены:

V. Область применения (творческое объединение, на уровне образовательной организации, муниципальный уровень)

№

ФИО учащегося

Направления оценки

Средний балл обучающегося

(низкий–н;

средний–с; высокий-в)

Свойства геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал (тестирование)

Изображение сложных предметов, форма которых представляет собой цилиндр, конус, шар

(практическая работа)

Творческое применение технических навыков и приемов лепки: сила нажима, вдавливание, раскатывание, сплющивание, оттягивание, примазывание, сглаживание (практическая работа)

Создание на основе готовой формы новой формы, вырезая, разрезая фигуры на полосы, выполнение косых срезов, вырезание круга и овала

Выполнение сюжетной композиции из геометрических фигур

(практическая работа)

Наклеивание готовых округлых форм и четырехугольных форм, составляя из них изображения знакомых предметов

(практическая работа)

1.

2.

Средний балл по направлению

№

ФИО учащегося

Направления оценки

Средний балл обучающегося

(низкий–н;

средний–с; высокий в)

Свойства и признаки основных геометрических фигур, способы анализа формы и величины предметов

Представление о форме предметов, их различии и сходстве, положении в пространстве

Преобразование одной фигуры в другую

Лепка по представлению, опираясь на зрительные образы предметов

Выполнение тематических аппликаций на цветном фоне

Применение цветной бумаги с различными оттенками, одной группы цвета, учитывая колорит аппликации

1.

2.

Средний балл по направлению