Рабочая программа по реализации Основной Образовательной программы для младшей группы с детьми ОНР.
рабочая программа (младшая группа) по теме
Рабочая программа базируется на основе Адаптированной образовательной программы учреждения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по реализации Образовательной программы
частного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад» №196 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
в младшей группе с детьми ОНР
На 2016-2017 учебный год.
составила воспитатель:
Величенко Ирина Александровна
Красноярск 2016
Содержание:
- Целевой раздел программы
1. Пояснительная записка.
1.1 Нормативные и правовые документы
1.2 Целевые ориентиры программы
1.3 Задачи программы
1.4 Основные принципы программы
1.5 Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников
2.Планируемые результаты реализации программы
- Содержательный раздел программы
1.Учебный план по реализации ООПДО в младшей группе
2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
3. Содержание коррекционной работы
4. Взаимодействие с семьей, социумом
5 Перспективное планирование на текущий год
6.Комплексно-тематическое планирование на текущий год
- Организационный раздел
1.Особенности организации жизни детей в группе
2. Календарь традиционных событий, мероприятий, праздников
3. Особенности организации предметно-пространственной среды
4. Система диагностики достижения детьми планируемых результатов программы
5. Перечень основных методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательного процесса.
Приложение
- ЦЕЛЕВОЙ РАДЕЛ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана на основе нормативно-правовых документов:
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами по содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений СанПиН 2.4.1 3049-13;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Инструкцией об охране жизни и здоровья детей;
- Уставом дошкольного учреждения;
- Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищевой,
- Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
- учение об игре, как ведущей деятельности, в которой развиваются новообразования дошкольного возраста (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, А.П.Усова, Д.Б.Эльконин, Л.А.Венгер и др.).
Режим работы - пятидневный, с 7.00 до 19.00, выходные дни - суббота, воскресенье.
Программа содержит материалы для организации коррекционно-развивающей деятельности с детьми младшей группы. Коррекционная деятельность включает в себя логопедическую работу и работу по образовательным областям, соответствующим ФГОС ДО.
Цели и задачи реализации Программы
Цели реализации Программы:
- развитие личности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
- коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.
Задачи реализации Программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- формирование у детей предпосылок гражданственности и патриотизма на основе их приобщения к культуре нашего народа, в том числе к культуре народов, проживающих на территории Красноярского края;
- пробуждение у детей интереса к работе железнодорожного транспорта и железнодорожным профессиям, воспитание уважительного отношения к людям, работающим на железной дороге, в том числе к родителям;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение овладения детьми с ограниченными возможностями здоровья самостоятельной, связной, грамматически правильной речью, коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Программа строится на основе принципов дошкольного образования, изложенных в ФГОС ДО:
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса и обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:
1) совместную деятельность взрослого и детей,
2) самостоятельную деятельность детей.
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов и семей воспитанников
Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.
Возрастные особенности развития детей 3-4 лет (вторая младшая группа)
. В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов (индивидуальных единиц восприятия) переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
освоения воспитанниками образовательной программы
Целевые ориентиры направлены на решение следующих задач:
- формирование содержания Программы;
- осуществление анализа профессиональной деятельности;
- организацию взаимодействия с семьями.
Целевые ориентиры (результаты) по областям развития:
Социально – коммуникативное развитие
- Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
- Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
- Формирование готовности к совместной деятельности.
- Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
- Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
- Формирование познавательных действий, становление сознания.
- Развитие воображения и творческой активности.
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие:
- Владение речью как средством общения.
- Обогащение активного словаря.
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
- Развитие речевого творчества.
- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
- Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно – эстетическое развитие:
- Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
- Становление эстетического отношения к окружающему миру.
- Формирование элементарных представлений о видах искусства.
- Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Физическое развитие:
- Развитие физических качеств.
- Правильное формирование опорно–двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
- Правильное выполнение основных движений.
- Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
- Овладение подвижными играми с правилами.
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
- Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
При реализации образовательной программы проводится педагогическая диагностика (мониторинг).
Цель педагогической диагностики (мониторинга): оценка индивидуального развития детей.
Периодичность педагогической диагностики (мониторинга): январь, май.
Система мониторинга эффективности освоения детьми содержания образовательных областей позволяет осуществлять оценку индивидуального развития детей путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности.
Система мониторинга разработана на основе:
- программы «От рождения до школы» (Основная общеобразовательная программа дошкольного образования) под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.Васильевой.
- диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса».
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫ РАЗДЕЛ.
Образовательная область
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
- Формирование гендерной и семейной принадлежности.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- Формирование основ безопасности.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Образовательная область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности, в том числе опытно-экспериментальная деятельность (учебно-методическое пособие «Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и статическим электричеством»
- Ознакомление с предметным окружением.
- Ознакомление с социальным миром.
- Ознакомление с миром природы.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Образовательная область
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
- Развитие речи детей.
- Знакомство с художественной литературой.
Речевое развитие, включает, владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Образовательная область
«ХУДОЖЕСТВЕННО-
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
- Приобщение к искусству.
- Изобразительная деятельность.
- Конструктивно-модельная деятельность.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Образовательная область
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- физическая культура.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40%), представлены:
1. Парциальные программы, направленные на развитие детей в нескольких образовательных областях:
- Социально - коммуникативное развитие -Профориентация воспитанников на железнодорожную тематику. Авторская разработка коллектива ЧДОУ «Детский сад № 196 ОАО «РЖД»
Приложение 1
- Художественно - эстетическое развитие - И.А.Лыкова «Цветные ладошки».
- Познавательное развитие - Край, в котором мы живем. Методическая разработка ЧДОУ «Детский сад № 196 ОАО «РЖД»
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально - культурными особенностями города Красноярска. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.
Приложение 2
2. Инновационные технологии (современные образовательные технологии), формы организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей данной группы.
- Проектная деятельность
- ИКТ-технология («Примерные способы применения ИКТ-технологий в образовательно-воспитательной деятельности ДОУ»)
- Блоки Дьенеша, ("Система начальных игровых занятий с Блоками Дьенеша" )
- Сказкотерапия
- Исследовательская технология Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. Приложение 3
- Мнемотехника.
- Логоритмика.
- Пальчиковая гимнастика
- Гимнастика для глаз
Особенности организации образовательного процесса
- Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации
- процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре
- содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей
- образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей, социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.
Решение программных образовательных задач осуществляется:
- в совместной деятельности детей и взрослых
- в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,, музыкальной, двигательной, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, восприятие художественной литературы и фольклора,) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии детей;
- в процессе образовательной деятельности с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии детей, осуществляемой в ходе режимных моментов;
- в самостоятельной деятельности детей;
- во взаимодействии с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую форму организации образовательной работы с воспитанниками.
Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:
- обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
- позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
- позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
1.Модель организации образовательного процесса в младшей группе
Совместная деятельность взрослого и детей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Работа с родителями | |
Организационная образовательная деятельность | Режимные моменты | ||
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 – 13
Планирование образовательной деятельности
Вторая младшая группа (дети с 3 до 4 лет) | Образовательные области Основные виды непосредственно образовательной деятельности с воспитателем | Количество в неделю | Непосредственно образовательная деятельность с учителем-логопедом (количество в неделю) |
15мин х 10 = = 150 мин. ( 2ч. 30 мин.) | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие: - Формирование элементарных математических представлений - Формирование целостной картины мира.( приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с предметным миром, миром природы) | 1 1 | Коррекционно-развивающие игры с учителем –логопедом регламентируются индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями |
Речевое развитие | 1 | ||
Художественно-эстетическое развитие - Рисование - Лепка/аппликация - Музыка | 1 1 раз в 2 недели 2 | ||
Физическое развитие
| 3 | ||
Общее количество | 10 |
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки
Образовательный процесс предусматривает решение программных образовательных задач в ходе совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, взаимодействия с семьями воспитанников группы.
Планирование образовательной нагрузки разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
Непосредственно образовательная деятельность организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут
. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
2 Формы, способы, методы и средства реализации программы с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
«Социально-коммуникативное развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, Игры с предметами Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные) Ситуации активизирующего общения Двигательная активность | Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) пальчиковые игры Наблюдения Праздники и развлечения | игровая деятельность детей | Игры в парах и совместные игры Совместная продуктивная и игровая деятельность детей |
«Познавательное развитие».
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Предметная деятельность с игрушками; предметами; Дидактические игры; общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, видео, фото. | Наблюдения; игры - экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), игры с предметами. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные); действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), ситуации активизирующего общения | Игровая, предметная деятельность детей | Игры в парах и совместные игры Совместная продуктивная и игровая деятельность детей |
«Речевое развитие»
Непосредственно образовательная деятельность | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье |
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Проблемные ситуации Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Хороводные игры, пальчиковые игры Речевые дидактические игры Наблюдения Слушание, воспроизведение, имитирование | Экспериментирование и исследование Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Игры с предметами и сюжетными игрушками Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций Совместная продуктивная деятельность Экскурсии Дидактические игры Настольно-печатные игры Разучивание стихотворений Речевые задания и упражнения Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения Дидактические, настольно-печатные игры Ситуативные беседы Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Индивидуальная работа Чтение | Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Совместная продуктивная и игровая деятельность детей | Речевые игры Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение Совместное творчество рассматривание иллюстраций Совместные семейные проекты Прогулки, путешествия Посещение театров, музеев, выставок Рассказы Домашнее экспериментирование Прослушивание аудиозаписей Выставка в книжном уголке |
«Художественно-эстетическое развитие»
Непосредственно образовательная деятельность | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье |
Игровые, дидактические упражнения Обследование предметов и игрушек Проблемные ситуации («Как раскрасить пластилин?», «Какого цвета снег?», «Отражение света. Как увидеть радугу?») Упражнения по развитию мелкой моторики рук | Прогулка Образовательные ситуации («Секреты линии горизонта», «У природы нет плохой погоды»), Обучающие занятия («Волшебная линия», «Фигурные отпечатки») Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Наблюдение Экскурсии Беседы Обсуждение Дидактические игры Занимательные показы Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций, коллекций Индивидуальная работа по развитию зрительного восприятия Ситуативные разговоры | Дидактические игры С.-р. игры Рассматривание предметов искусства | Ситуативное обучение Упражнения Коллекционирование Просмотр видео Рассматривание произведений искусства Обследование предметов Прогулки Домашнее экспериментирование Совместное творчество Сопровождение семьи: Беседы Консультации Открытые просмотры Выставка работ Встречи по заявкам Совместные игры Совместные занятия Мастер-классы Опросы Анкетирование Информационные листы |
3. Содержание коррекционной работы с детьми ОНР.
Цель коррекционно- развивающей работы:
Создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка с проблемами в развитии и формирование его позитивно - личностных качеств.
Задачи:
- Взаимодействовать со всеми специалистами ЧДОУ в процессе коррекционно-педагогического сопровождения детей с ОНР.
- Выявлять индивидуальные особенности развития ребенка.
- Формировать способы усвоения ребенком социального опыта, взаимодействия с людьми и предметами окружающей действительности.
- Формировать у ребенка способы ориентировки в окружающей действительности (метод проб, зрительная ориентировка), предпосылки к учебной деятельности, обеспечивающие социальную успешность, сохраняющие и укрепляющие здоровье детей дошкольного возраста.
- Сотрудничать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка, обучать родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающих эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его возможности.
Направление работы:
- Осуществление системы коррекционного воздействия на учебно- познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса.
- Определение содержательной направленности коррекционной работы.
- Создание условий для максимального развития ребенка в соответствии с потребностями возраста и особенностями психологической структуры "зоны ближайшего развития".
- Формирование разносторонних представлений о явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи.
Основные направления коррекционно-развивающей работы воспитателя.
В задачу воспитателя для детей с нарушениями речи входит:
- обязательное выполнение требований общеобразовательной программы дошкольного образования;
- решение коррекционных задач в соответствии с программой логопедической работы, направленной на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальных сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта.
Эффективность коррекционно-развивающей работы зависит от преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателей (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы).
1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
3. Развитие понимания речи.
4. Развитие фонематического слуха.
5. Целенаправленная активизация отработанной лексики.
6. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
7. Формирование связной речи.
Основные средства и способы организации коррекционной работы воспитателя:
1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется ежедневно.
2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной.
3.Коррекционная образовательная деятельность по рекомендациям учителя-логопеда.
Работа проводится воспитателем по заданиям индивидуально, с подгруппой детей или же со всеми детьми группы. Содержание данных заданий и с кем из детей их проводить отражается в журнале взаимодействия с данной группой.
Коррекционная работа внерегламентированной деятельности: самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в игровой деятельности, в поисково-исследовательской деятельности и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и разных видах деятельности детей.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-логопеда и воспитателя.
4.Взаимодействие с родителями воспитанников.
Взаимодействие с семьями воспитанников заключается в обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства, как базиса для всей последующей жизни человека.
Основные направления и формы работы с семьей:
- организационно-посредническое (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада; участие в работе педагогического совета ЧДОУ);
-информационно- просветительское обеспечение родителей информацией, документацией, регламентирующей деятельность ЧДОУ;
-Индивидуально-педагогическая помощь;
-использование разнообразных средств актуальной информации для родителей;
- организационно-педагогическое вовлечение родителей воспитанников в совместную
с детьми и педагогами деятельность, участие в досуговых, оздоровительных мероприятиях,
оказание посильной помощи ЧДОУ.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Формы и активные методы сотрудничества с родителями:
• родительские собрания,
• семинары,
• мастер-классы,
• тренинги,
• родительские клубы,
• индивидуальные и групповые консультации,
• выпуск информационных листовок,
• совместные праздники и досуги,
• посещение праздников, концертов, тематических дней
• экологические акции,
• смотры-конкурсы,
• проектная деятельность,
• творческие домашние задания,
• совместные выставки детского творчества,
• размещение информации в родительском центре и на сайте учреждения,
• совместное благоустройство территории учреждения.
Приложение 4
Календарно - тематическое планирование
в младшей группе
на 2016-2017 учебный год.
Сентябрь «Осень разноцветная» | 1 неделя 1-9 | 2 неделя 12-16 | 3 неделя 19-23 | 4 неделя 16-30 | 5 неделя |
Адаптация | |||||
Октябрь «Про леса и чудеса» | 1 неделя 3-7 | 2 неделя 10-14 | 3 неделя 17-21 | 4 неделя 24-28 | |
Игрушки | Наша группа. Друзья | Овощи. Огород. | Фрукты. | ||
Ноябрь «Что нас окружает» | 1 неделя 31-3 | 2 неделя 7-11 | 3 неделя 14-18 | 4 неделя 21-25 | |
Я, части тела и лица. | Туалетные принадлежности. | Одежда. | Обувь. | ||
Декабрь «Зимняя сказка» | 1 неделя 28-2 | 2 неделя 5-9 | 3 неделя 12-16 | 4 неделя 19-23 | 5 неделя 26-30 |
Мебель. | Мебель. | Посуда. | Зима. Зимние забавы. | Новый год. | |
Январь «Все работы хороши» | 1 неделя 2-6 | 2 неделя 9-13 | 3 неделя 16-20 | 4 неделя 23-27 | |
Новогодние каникулы | Зимние забавы. | Продукты питания. | В гостях у русской сказки. | ||
Февраль «Человек и окружающий мир» | 1 неделя 30-3 | 2 неделя 6-10 | 3 неделя 13-17 | 4 неделя 20-24 | |
Домашние птицы. | Домашние птицы. | Домашние животные. | Домашние животные. | ||
Март «Весеннее пробуждение» | 1 неделя 27-3 | 2 неделя 6-11 | 3 неделя 13-17 | 4 неделя 20-24 | 5 неделя 27-31 |
Семья. | Мамин праздник. | Весна. Дикие птицы. | Дикие птицы. | Дикие животные. | |
Апрель «Земля-наш общий дом» | 1 неделя 3-7 Дикие животные. | 2 неделя 10-14 Транспорт. | 3 неделя 17-21 Если хочешь быть здоров. | 4 неделя 24-28 Насекомые. | |
Май «Мы на свет родились, чтобы радостно жить» | 1 неделя 1-5 Повторение пройденного материала. | 2 неделя 8-12 | 3 неделя 15-19 | 4 неделя 22-26 | 5 неделя 28-1 |
Комплексно- тематическое планирование в младшей группе
На 20016-2017 учебный год
Тема месяца | Развернутое содержание работы | Период | Итоговое мероприятие на месяц |
«Осень разноцветная»
| Адаптация. | Сентябрь 19.09-30.09.2016 | |
«Про зеленые леса и лесные чудеса» | Познакомить детей с детским садом; учить ориентироваться в некоторых помещениях ДОУ; развивать чувство безопасности; воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам ДОУ, аккуратность, бережное отношение к игрушкам, предметам Знакомить детей с предметами ближайшего окружения- игрушками, учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, различать игрушки на ощупь; развивать речь, тактильные ощущения, обогащать словарный запас по теме Формировать знания об овощах и их полезности для человека. Формировать умение находить и называть овощи по характерным признакам (цвет, вкус и т.д.) Закрепит знания о фруктах, о способах их приготовления; учить проявлять гостеприимство, принимать личное участие в элементарных трудовых поручениях; воспитывать самостоятельность в выполнении задания, дружелюбие; различать и называть фрукты по форме, цвету, вкусу. | Октябрь 3.10-28.10.2016 | Праздник Осени Фотовыставка «Остановись, мгновенье!» |
«Кто (что) нас окружает» | Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях внешнего вида и строения человека, эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей. Формировать интерес к изучению себя, своих возможностей. Помогать в освоении способов взаимодействия с людьми. Воспитывать доброжелательное отношение к людям Обобщить и систематизировать представление детей о важности туалетных принадлежностей в жизни человека. Учить характеризовать свойства и качества мыла. Воспитывать культурно-гигиенические навыки. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Дать понятие обобщающего слова- одежда; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды, воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду, активность, наблюдательность, самостоятельность. Учить детей различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы; развивать внимание, речь, общую моторику, слуховое, зрительное восприятие, активизировать словарь по теме «Обувь»; воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается. | Ноябрь 31.10-25.11. 2016 | Выставка работ из бросового материала «Загадки осени» |
«Зимняя сказка» | Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам. Формировать представление о разновидности посуды, ее назначении, качества и свойства материала для изготовления посуды; учить составлять описательный рассказ о посуде; воспитывать осторожное, бережное обращение с предметами посуды. Формировать у детей элементарные представления о зиме. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы. Учить рассматривать предметы: ёлку, ёлочные игрушки, украшения и отвечать на вопросы в ходе рассматривания. Развивать внимание, речь, мелкую и общую моторику. Активизировать словарь по теме. | Декабрь 28.11-30.12.2016 | Конкурс поделок «Новогодняя игрушка» Новогодний праздник |
Блок «Все работы хороши» | Уточнить представления детей о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие Формировать элементарные представление о продуктах питания, их назначении, существенных признаках, ценности для здоровья; развивать умения обследовательских действий, умения определять некоторые продукты по внешним признакам. Продолжать знакомство с народным творчеством на примере русской народной сказки. Развивать умение инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Дать представление о домашних птицах и их птенцах, о пользе которую приносят домашние птицы людям. | Январь 9.01-3.02.2017 | Дидактическая игра «Сказки о животных» Инсценировка р.н.сказки «Колобок» |
«Человек и окружающий мир» | Расширять знания у детей о домашних птицах; обратить внимание на их отличительные особенности. Развивать память, внимание, мышление. Уточнить и расширить знания детей о домашних животных, их образе жизни, повадках, характерных внешних признаках. Закрепить правила безопасного поведения при общении с животными, стимулировать проявление добрых чувств и отношения к животным. Содействовать накоплению ребёнком личного опыта познания окружающего мира и чувственного контакта с ним. Формировать представление о семье и о своём месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; развивать в детях самостоятельность, умение заниматься творчеством; воспитывать у детей желание проявлять заботу о близких. | Февраль 6.02-3.03.2016 | Изготовление фотоальбома: «Наш ребёнок», Фотоколлаж: «Дружная семья!» |
«Весеннее пробуждение» | Познакомить с государственным праздником 8 Марта; воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать; развивать творческие способности. Познакомить детей с понятием «птицы» (голубь, ворона, воробей). Воспитывать бережное отношение к птицам, расширять представления о них. Учить узнавать воробья по внешнему виду. Дать детям представление о кормушках для птиц. Продолжать знакомить детей с дикими животными и их детёнышами, учить называть, узнавать и сравнивать их по величине. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных. Воспитывать умение любить и ухаживать за животными. | Март 6.03-31.03.2017 | Утренник «Мамин праздник» Выставка детских работ «Любимые животные и птицы» |
«Земля – наш общий дом» | Обогащать представления детей о диких животных, познакомить со строением частей тела животных, с некоторыми особенностями образа жизни: как двигаются, какие звуки издают, где живут. Воспитывать интерес и любовь к животным. Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению (грузовой, пассажирский), различать основные части транспорта (кузов, кабина, колёса, руль и т.д.). Дать представление о здоровье человека, об основных частях тела человека, их назначении. Закрепить знание своего имени, имён членов его семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо, начальные представления о здоровом образе жизни. Дать представления о насекомых, учить наблюдать за ними, сравнивать, о пользе и вреде насекомых. Развитие речи, активизация словаря. Воспитывать бережное отношение к природе. | Апрель 3.04-28.04.2017 | Развлечение «Здоровые малыши» |
«Мы на свете родились, чтобы радостно жить» | Повторение пройденного материала. Мониторинг. | Май 2.05- 31.05.2017 | Выставка детских работ «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик» |
- Организационный раздел
1.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ В младшей ГРУППЕ.
Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.
Режим дня
(холодный период)
во II младшей коррекционной группе №1
на 2016 – 2017 учебный год
Время | Вид деятельности |
7.00 – 8.00 | Прием, игры, самостоятельная деятельность детей |
8.00 – 8.10 | Артикуляционная гимнастика, дежурство |
8.10 – 8.15 | Утренняя гимнастика |
8.15 – 8.20 | Совместная деятельность детей с воспитателем |
8.20 – 8.50 | Подготовка к завтраку, завтрак |
8.50 – 9.00 | Самостоятельная деятельность детей |
9.00 – 9.40 | Организованная образовательная деятельность |
9.40 -10.00 | Совместная деятельность детей с воспитателем, логопедом |
10.00 – 10.10 | 2-ой завтрак |
10.10 – 12 .10 | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) |
10.10 - 11.20 | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) (пятница) |
11.20 – 11.35 | Возвращение с прогулки (пятница) |
11.35 – 11.50 | Динамические движения на воде (пятница) |
11.50 – 12.10 | Игры, совместная деятельность |
12 .10 – 12.50 | Подготовка к обеду, обед |
12.50 – 15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00 – 16.00 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику, полдник, игры, самостоятельная деятельность детей |
15.05 – 15.20 | Динамические движения на воде (понедельник) |
16.00 – 16.30 | Подгрупповая и индивидуальная коррекционная работа |
16.30 – 16.45 | Чтение художественной литературы |
16.45 – 17.50 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность |
17.50 – 18.05 | Возвращение с прогулки, подготовка к ужину |
18.05 – 18.30 | Ужин |
18.30– 19.00 | Игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой |
2.Календарь традиционных событий, праздников, мероприятий.
Физкультурные праздники, досуги
№ п\п | Мероприятие | Срок проведения |
1. | Игра -путешествие «В гости к лесным обитателям» (мл. дошк. возраст) | Сентябрь |
2. | «Неделя здоровья» (все группы) Развлечение «Осенние сюрпризы» (мл. дошк. возраст)
| Октябрь |
3. | Досуг «Баба Яга у нас в гостях» (мл. дошк. возраст) Праздник «День именинника» (все группы) | Ноябрь |
4. | Развлечение «Льдинки – холодинки»» (мл.дошк.возраст) | Декабрь |
5. | «День здоровья» (мл.дошк.возраст) | Январь |
6. | «День именинника» (все группы) | Февраль |
7. | Досуг «Как Мишка здоровым стал» (мл.дошк.возраст) | Март |
8. | Досуг «Витаминная история» (мл.дошк.возраст) | Апрель |
9. | «Неделя здоровья» (все группы) | Май |
Музыкальные праздники, развлечения
№ п\п | Мероприятие | Срок проведения |
1. | «День знаний» | Сентябрь |
2. | «Осеннее лукошко» (мл., ср. группы) | Октябрь |
3. | «Волшебный колокольчик" (мл., ср. группы) «Снеговик в гостях у ребят» (мл., ср. группы) | Декабрь |
4. | «Пришла Коляда - отворяй ворота!» | Январь |
5. | Развлечение, посвященное Дню защитника Отечества (ср., ст., подг. группы) | Февраль |
6. | «Матрешка в гостях у ребят» (мл., ср. группы) | Март |
7. | «Проделки Веснушки» «Есть у солнышка друзья» (мл., ср., 5, 6 группы) | Апрель |
8. | «Бабушкины сказки» (мл., ср. группы) | Май |
Организация развивающей предметно-развивающей среды.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в групповом помещении в соответствии с Программой должны обеспечивать:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в групповом помещении создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.
Предметно-развивающее пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его не директивным руководством. Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах
каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.
Обстановка, созданная в групповом помещении, должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию.
.
Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет)
Важное значение при формировании высших психических функций у ребенка с проблемами в развитии имеет организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении. Предметно-пространственная развивающая среда создает возможности для расширения опыта эмоционально-практического взаимодействия дошкольника со взрослыми и сверстниками в наиболее важных для ребенка сферах жизни и позволяет включить в активную познавательную деятельность одновременно всех детей группы. В ней они реализуют свои способности. Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе. Она должна представлять собой хорошо оборудованные полузамкнутые микропространства для игр детей поодиночке или небольшими подгруппами. Не следует перегружать уголки оборудованием, так как это затрудняет выбор игр ребенком, лучше менять оборудование раз в неделю. Неформальное общение со сверстниками и педагогом при игровом взаимодействии положительно влияет на развитие речи ребенка и его интеллектуальное развитие в целом, так как осуществляется в форме игры, интересной ребенку, предоставляющей ему полную свободу действий.
При организации предметно-пространственной развивающей среды в младшей группе нужно учитывать, что дети младшего дошкольного возраста плохо реагируют на пространственные изменения обстановки и предпочитают в этом смысле стабильность (Полякова М.Н.), поэтому не следует часто переставлять мебель в группе, менять местоположение и количество развивающих центров.
На четвертом году жизни резко возрастает двигательная активность малышей. У детей с тяжелой речевой патологией движения плохо скоординированы, дети моторно неловки, не обладают быстротой реакции. Поэтому пространственная организация среды должна одновременно и обеспечивать безопасность, и стимулировать двигательную активность. В центре группового помещения рекомендуется оставлятьсвободное место для езды на трехколесном велосипеде, катания в большом грузовике, катания кукол в коляске, сооружения модульных конструкций. С учетом того, что в этом возрасте у детей формируются сенсорные способности (в первый период работы акцент
делается на развитие слухового и зрительного восприятия), в группе должно быть достаточное количество постоянно заменяемых звучащих игрушек и предметов-заместителей.
Дети младшего дошкольного возраста предпочитают крупные яркие игрушки, которые должны быть сделаны из различных материалов чистых цветов и несложных форм. Особенно в логопедической группе не должно быть неестественно окрашенных игрушек, так как у детей формируются эталонные представления об окружающем. Помня о том, что развитие речи непосредственным образом связано с развитием
мелкой (пальцевой) моторики, педагогам следует оснащать развивающую среду в младшей логопедической группе большим количеством игр и пособий для развития мелкой моторики.
Дети четвертого года жизни с общим недоразвитием речи, в отличие от своих нормально развивающихся сверстников, предпочитают игры не «вместе», а «рядом», для чего также должны быть созданы все условия. При этом начинающееся формирование коммуникативных навыков в игре предполагает создание обстановки для сюжетно- ролевых игр.
Особое значение в младшей группе необходимо уделять играм-драматизациям и театрализованным играм, проводимым, конечно, пока на самом элементарном уровне. Это требует должного оборудования (костюмы, маски, атрибуты) для обыгрывания сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Волк и козлята». В младшей группе обязательно оборудуется уголок «Учимся говорить».
Обязательно должны быть оборудованы отдельные уголки с развивающими играми и игрушками для мальчиков и девочек.
Организуя места для свободной деятельности детей, следует учитывать особенности их развития и не перегружать уголки оборудованием.
Приложение 6
4.Система диагностики достижения детьми планируемых результатов программы
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательною процесса в любом учреждении, работающим с группой детей 3—4 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
- балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
- балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
- балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
- балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
- баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, - в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает
- этапа.
Этап I. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются "баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности для подготовки к групповому мсдико-психолого-иедагогичсскому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методичсскую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации.
Приложение 7
Перечень основных методических пособий
« Программа воспитания и обучения в детском саду» Москва, Мозаика-Синтез, 2005г.
Под ред. М.А. Васильевой В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой
ОО «ЗДОРОВЬЕ»
«Оздоровительные игры» авт. – сост. С.Е. Голомидова
Младшая группа издательско – торговый дом «Корифей»,
Волгоград 2010 г.
«Формирование представлений о здоровом авт. И.М. Новикова
образе жизни у дошкольников» Издательство Москва-Синтез, М., 2009 г.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений
Для работы с детьми 2 -7 лет
ОО «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
«Развитие игровой деятельности» авт. Н.Ф. Губанова
Система работы во второй младшей группе детского сада Мозаика-Синтез, Москва 2009 год, 2010 г.
«Развитие игровой деятельности» авт. Н.Ф. Губанова
Для занятий с детьми в младшей группе 2-3 лет Мозаика-Синтез, Москва 2014 год
3. «Социально-нравственное воспитание дошкольников» авт. Р.С. Буре
Образовательная область СОЦИАЛИЗАЦИЯ Издательство Мозаика-Синтез, М. 2011 год
Методическое пособие 3 – 7 лет М. 2012 г
4. «Семейный театр в детском саду» авт. Н.В. Додокина, Е.С. Евдокимова
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Издательство Москва-Синтез, М., 2008 г.
Для работы с детьми 3 -7 лет
5. «Сборник дидактических игр авт. Л.Ю. Павлова
по ознакомлению с окружающим миром» Издательство Москва-Синтез, М., 2014 г.
для занятий с детьми 3 – 7 лет.
(Формирование элементарных математических представлений)
1 «Занятия по ФЭМП во II мл. группе авт. И.А.Помораева,
детского сада» (3+) В.А.Позина
(Планы и конспекты) (2 книги) Москва-Синтез, М., 2006 год
(формирование целостной картины мира)
«Занятия по формированию авт. О.А. Соломенникова
элементарных экологических Москва-Синтез, М., 2007 год
представлений».
в мл. группе детского сада (2+)
(2 книги)
«Занятия по ознакомлению с окружающим миром» авт. О.В. Дыбина
В младшей группе детского сада (3+) Москва, Мозаика - Синтез, 2010 год
Конспекты занятий.
ОО «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
«Занятия по развитию речи» авт. В.В. Гербова
Во 2 мл. группе детского сада (2 книги) Москва-Синтез, М., 2007 год
2008 год
«Обучение дошкольников грамоте» авт. Н.С. Варенцова
Пособие для педагогов Издательство Москва-Синтез, М., 2009 г.
Для занятий с детьми 3 – 7 лет
ОО «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
«Занятия по изобразительной авт. Т.С. Комарова
деятельности» Москва-Синтез, М., 2007 год
во II мл. группе (3+)
2-е издание, исправленное Москва-Синтез, М., 2009 год, 2011 год
«Изобразительная деятельность авт. Т.С. Комарова
в детском саду» Москва-Синтез, М., 2014 г.
во второй младшей группе для занятий с детьми 3-4 лет
Изобразительная деятельность Авторы-составитель О.В. Павлова
«Художественный труд» II младшая группа Волгоград, 2009 год
Конспекты занятий
ПРОГУЛКИ
1. «Занятия на прогулке с малышами» авт. С.Н. Теплюк
пособие для педагогических учреждений Москва-Синтез, М., 2006 год
Для работы с детьми 2 – 4 лет
ОО «БЕЗОПАСНОСТЬ»
«Три сигнала светофора» авт. Т,Ф, Саулина
Ознакомление дошкольников с правилами Москва-Синтез, М., 2008 год
дорожного движения.
(пособие для педагогов и родителей)
Для работы с детьми 3 – 7 лет
ОО «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»
«Приобщение детей к художественной литературе» авт. В.В. Гербова
Программа и методические рекомендации Москва-Синтез, М., 2008 год
Для занятий с детьми 2 – 7 лет,
Издание 2-е исправленное и дополненное
3. «Хрестоматия» Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ.
Для чтения с детьми в детском саду и дома Москва, 2012 г
1-3 лет
«Хрестоматия» сост. М.В. Юдаева
Для младшей группы Издательство «САМОВАР», Москва, 2014 год
ОО «ТРУД»
Издательство Москва-Синтез, М., 2008 год
1. «Трудовое воспитание в детском саду» авт. Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова,
Программа и методические рекомендации Л.Ю. Павлова, издание 3-е исправленное и дополненное
Для занятий с детьми 2 -7 лет Издательство Мозаика-Синтез, М. 2007 год
2. «Трудовое воспитание в детском саду» авт. Л.В. Куцакова,
Система работы с детьми 3 -7 лет Издательство Москва-Синтез, М., 2012 год
Приложение 1
Перспективный план по железнодорожной профориентации на 2016–2017 в младшей группе
Месяц | Тема | Цель | Совместная деятельность педагога с детьми |
Октябрь | Что такое железная дорога? Художественные произведения о железной дороге | Познакомить детей с железной дорогой. Познакомить детей с художественными произведениями о железнодорожном транспорте | Рассказывание сказки «Паровозик Томас»; Чтение «Паровоз» В. Степанов; «Поезд» М.Картушиной. |
Ноябрь | Наша детская железная дорога | Вызвать у детей интерес к понятию «железно –дорожный транспорт» | Конструирование «Паровоз» из природного материала, конструктора, бросового материала |
Декабрь | Железнодо- рожная игротека | Познакомить детей с атрибутами железнодорожных профессий, через с/р игры, д/и, а также предметные игрушки на соответствующую тему. | Д/И «Собери поезд» Д/И «Разрезные картинки» С/и «Весёлое путешествие» Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к с/игре «Весёлое путешествие» |
Январь | Эмоциональный паровозик | Учить детей различать грустное и веселое настроение, стимулировать внимание детей, продолжать знакомить с железной дорогой. | Занятие «Разноцветное настроение»; Авторские сказки «Почему паровозик загрустил?»; «Паровозик и Дед Мороз на празднике у ребят» (можно использовать различные виды театров) |
Февраль | «Мама, папа, я – железнодорожная семья» | Дать представления детям, какой они посещают детский сад, что родители имеют железнодорожные профессии. | Пальчиковая игра «Моя семья»; рассказ воспитателя «Кто такие железнодорожники?» привлечь родителей к изготовлению форменной одежды для куклы проводника |
Март | Музыкальный паровозик | Познакомить детей с песнями на железнодорожную тему. | Песенка – игра «Паровозик» Г.Ф.Вихарёва; Прослушивание песен «Весёлые путешественники» (слова С. Михалкова музыка М.Старокодомского) «Голубой вагон» Э. Успенский |
Апрель | Экологический паровозик | Продолжать знакомить детей с железной дорогой, через задачи экологического воспитания | Игра – инсценировка «Путешествие к бабушке в деревню»; Д/И «Паровозик везёт овощи и фрукты»; Создание мини – музея «Паровозик» Конкурс «Вместе с мамой, вместе с папой делаем мы паровоз» |
Май | «Поезд здоровья» | Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, через знакомства с железной дорогой. | Д/И «Гудок паровоза» (на силу голоса); П/И «Поезд»; С/и «Путешествие с доктором Айболитом» |
Приложение 2
Перспективное планирование во второй младшей группе по теме
«Знакомство дошкольников с родным краем»
Сентябрь
Осень. Овощи. Фрукты
Цель: Формирование элементарного представления об овощах и фруктах родного края, знакомить
с особенностями времени года
1) Игра «Чудесное лукошко»
2) Игра «Фрукты и овощи»
3) Смотр-конкурс «Дары осени»
4) Беседа «Осень – пора золотая»
5) Чтение худ. Литературы: А.Плещеев «Осень – пора золотая», Бальмонт «Осень»
6) Рассматривание иллюстраций известных художников «Времена года», «Осень»
Октябрь
Растительный мир Красноярского края
Цель: Формирование элементарных представлений о растениях родного края
1) Занятие: «Путешествие в берёзовую рощу»
2) Чтение художественной литературы
3) Рассмотрение серийных открыток
Ноябрь
Животный мир Красноярских лесов
Цель: Дать первоначальное представление о диких животных, месте их обитания, внешних признаках
1) Игра «Где мой дом?»
2) Игра «Кто в домике живет?» (паззл)
3) Игра «Кого встретил Степка?»
4)Загадки «Роева ручья»
5) Оформление альбома «Обитатели леса»
6) Игра «Летает, плавает»
Декабрь
Птицы Красноярского края
Цель: Формирование представления детей о птицах Красноярского края, проявлять заботу,
трепетное отношение к ним
1) Игра «Что за птицы?»
2) Оформление альбома
3) Изготовление кормушек для зимовки птиц
4) Наблюдение за птицами
5) Чтение произведений: «Где обедал воробей?»
6) Разучивание игр «Птички и птенчики», «Птички в гнездышках»
Январь
Праздничное украшение города
Цель: Прививать любовь к родному краю, дать понятие о праздниках
1) Оформление карнавального альбома «Карнавальный костюм»
2) Праздничное украшение елки
3) Рассмотрение альбома «Маски»
4) Изготовление игрушек
5) Совместная прогулка с родителями
6) Рассмотрение построек изо льда
Февраль
Зимние забавы, место отдыха детей
Цель: Побуждать детей рассказывать о том, где проводят выходные дни, их забавах
1) Оформление альбома «Зима»
2) Оформление газеты: «Мой выходной день»
3) Конкурс: «Лучший снеговик»
4) Чтение стихов, сказок про зиму
5) Рассмотрение иллюстраций
Март
Красноярск – любимый город
Цель: Учить детей называть и любить родной город
1) Игра «Путешествие по городу»
2) Конкурс семейных газет «Необычное и прекрасное рядом»
3) Чтение стихов о городе
Апрель
Выходной день в родном городе
Цель: Учить называть свой город, побуждать рассказывать, где гуляли в выходные (парк, сквер…)
1) Оформление альбома «Мой выходной день»
2) Рассматривание фото «Красивые места в городе»
Май
Выходной день на даче
Цель: Формирование положительного отношения к труду взрослых, желание принимать участие в посильном труде
1) Игра с мячом «Растения леса, сада, огорода»
2) Оформление семейной газеты «Мой день на даче»
3) Рассмотрение фото «Растения сада»
Приложение 3
Перспективное планирование по познавательно-исследовательской деятельности
во второй младшей группе
Неживая природа
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Вода | Игры с водой «Водичка – водичка…?» | Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется; бывает тёплая, холодная. В ней растворяются некоторые вещества, имеет вес. | Три емкости: пустая, с чистой водой, окрашенная вода с добавлением ароматизатора; пустые стаканчики. |
2. | Вода | Ира «Цветные льдинки». | Используя игровую ситуацию, познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска. | Стаканчики, формочки, краска, ниточки, палочки для размешивания. |
3. | Снег | Игровая ситуация: «К нам пришёл Снеговичок». | Подвести детей к пониманию того, что снег - это одно из состояний воды. | Снеговик, вылепленный из снега, емкость. |
4. | Воздух | Игры с воздушным шариком и соломинкой. | Обнаружение воздуха в окружающем пространстве. Познакомить детей с тем, что человек дышит воздухом. Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха. | Трубочки для коктейля, воздушные шары, ленточки, емкость с водой. |
5. | Песок, глина | Мы – волшебники. | Продемонстрировать свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость; изменение их свойств при взаимодействии с водой. | Прозрачные емкости с песком и глиной, емкость с водой, палочки, сито. |
Физические явления
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Цвет | Волшебная кисточка. | Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешивания двух (красного и желтого – оранжевый, синего и красного – фиолетовый, синего и желтого – зелёный) . | Краски, палитра, кисточка, пиктограммы с изображением двух цветовых пятен, листы с тремя, нарисованными контурами воздушных шаров. |
2. | Звук | «Угадай, чей голосок?». | Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки. | Металлофон, дудочка, балалайка, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки, наполненные пуговицами, горохом, пшеном, бумагой. |
3. | Теплота | Горячо – холодно. | Научить определять температурные качества веществ и предметов. | Емкости с водой разной температуры, ванночка. |
Человек
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Органы чувств | Игра: «Наши помощники». | Познакомить детей с органами чувств и их назначением (глаза- смотреть, уши -слышать, нос –определять запах, язык – определять вкус, пальцы – определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств. | «Чудесная коробочка» ( с дырочками, чтобы уловить запах) в которой находится лимон; коробочка с бубном; «чудесный мешочек» с яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачный чайник с водой. |
Рукотворный мир
№ | Объект | Название опыта | Цель опытно-исследовательской деятельности | Материал и оборудование |
1. | Бумага | Игра: «Волшебные превращения бумаги» | Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется). | Писчая бумага, ножницы, спиртовка, спички, емкость с водой, алгоритм описания свойств материалов. |
2. | Древесина | Игровая ситуация: «У нас в гостях Буратино» | Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде). | Деревянные предметы, емкости с водой, небольшие дощечки и бруски, сапожный нож, алгоритм описания свойств материала. |
Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе
на 2016 – 2017 учебный год
СЕНТЯБРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Коллективные формы работы | Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 3-4 лет» Повестка дня: - Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год; - Выборы родительского комитета; - Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы), | Воспитатель, родители | 1) протокол родительского собрания; 2) сообщение; 3) анкета; 4) консультации для родителей | |
Индивидуальные формы работы | Консультации: - Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик» - Если ребенок дерется. | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. - «Режим дня», -«Наша непосредственно образовательная деятельность», «Объявления», и т. д. Уголок здоровья: -«Как беречь здоровье!», - «Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь. Экологическая страничка: -«Знакомство с месяцем Сентябрь» - приметы сентября. Для вас родители: - «Режим – это важно!», - «Роль семьи в воспитании детей!» | Воспитатель, | Методическая литература и рекомендации | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Участие родителей в оформлении веранды, игрового уголка | Воспитатель, родители |
|
ОКТЯБРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Консультация: - «Подвижная игра в жизни ребенка»- - «Хвалить или ругать», - «Сто тысяч почему». - Беседы «Одежда детей в группе и на улице» | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь; - «Здоровье всему голова» Экологическая страничка: - учимся наблюдать за изменением природы; - «Знакомство с месяцем октябрь» - «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени). Для вас родители: - «Безопасность детей в быту»; - Памятки для родителей. | Воспитатели, | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Поделки из природного материала на конкурс «Осень», утренник | Воспитатель, родители | Поделки (выставка), утренник |
НОЯБРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | - Анкетирование «Зачем детям нужна мама?». - Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого». Консультации: - «Артикуляционная гимнастика дома» - «Что такое ЗОЖ» | Воспитатели, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на ноябрь; - «Без лекарств и докторов». - «Прогулки и их значение» Экологическая страничка: -Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Ноябрь» - Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой». Для вас родители: - Папка – передвижка «Сто тысяч почему» - «Какие сказки читать детям», | Воспитатели, | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ |
| Воспитатель, родители |
ДЕКАБРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Коллективные формы работы | Родительское собрание: «Развитие речи детей 3-4 лет» Повестка дня: - Артикуляционная гимнастика для детей; - Практические советы родителям, обмен опытом. - Памятки для родителей | Воспитатель, родители | 1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3. консультации для родителей | |
Индивидуальные формы работы | Консультации: - «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» - «Почему ребенок говорит плохо» - Предновогодние советы родителям. | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь; - «Осторожно – грипп!» - Средства при насморке. Экологическая страничка: - Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Декабрь» Для вас родители: - «Зимние игры и развлечения» - «Весёлый праздник новый год» | Воспитатель, | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Конкурс самоделок «Волшебные снежинки». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы. | Воспитатель, родители | Новогодний утренник |
ЯНВАРЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Консультации: -«Не жадина, а собственник» - «Роль игры в семье»; «Подвижная игра в жизни ребенка» - «Значение развития мелкой моторики» - «Артикуляционная гимнастика» Беседы и советы по теме. | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на январь; - Осторожно, гололедица! Экологическая страничка: - Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Январь» Для вас родители: -папки – передвижки «Развиваем пальчики — стимулируем речевое развитие ребенка -«Что такое ЗОЖ» | Воспитатель, | Методическая литература и рекомендации, | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Акция – конкурс «Здоровый образ жизни нашей семьи», стенгазета | Воспитатель, родители |
ФЕВРАЛЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Консультации: -Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап. -Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов. -«Какие сказки читать детям», | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль; «Бережём здоровье детей вместе!», Экологическая страничка: - Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Февраль» Для вас родители: Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка». - папка передвижка «День отечества» - «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок). | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Совместное развлечение «Вместе с папой поиграть хочу» Организация фотовыставки с рассказами о папах | Воспитатели, родители | Фотогазета «Самый лучший папа мой!». |
МАРТ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Коллективные формы работы | Родительское собрание: «Чтоб ребенок рос здоровым!» Повестка дня: 1.результаты анкетирования; 2.формирования навыков самообслуживания; 3.методы общения с ребёнком. | Воспитатель, родители | 1) протокол родительского собрания; 2) сообщение; 3) анкета; 4) консультации для родителей | |
Индивидуальные формы работы | Консультации: - «Мамы разные нужны». - «Прогулки и их значение» - «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста». - «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» | Воспитатель, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на март; - «Нетрадиционные методы лечения простуды». - Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с мартом», «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне» Для вас родители: - весенний праздник - 22 марта Всемирный день воды | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации, | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Совместная подготовка к весеннему празднику. Концерт (поздравление мам) в группе, совместное чаепитие | Воспитатель, родители | Утренник 8 марта, чаепитие в группе |
АПРЕЛЬ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Индивидуальные формы работы | Консультации: - «Я и дорога». - «Особенности развития речи ребенка». - Золотая середина воспитания -«Что должен знать ребенок 3 – 4 лет» - «Воспитание ребенка начинается в семье» - «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста». | Воспитатели, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на март; - «Растите малышей здоровыми»
- Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с апрелем» - «Весна пришла, птиц позвала!». Для вас родители: - фото детей «Как я вырос!» (со стихами). Папки передвижки: - 1 апреля день птиц; - День космонавтики; - 22апреля день земли; | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации, | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Подготовка к спортивному празднику разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом | Воспитатели, родители | Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!» |
МАЙ
Мероприятия | Дата | Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Коллективные формы работы | Родительское собрание: «Успехи 2-й младшей группы» Повестка дня: 1.Подведение итогов работы; 2.Здоровье детей в Ваших руках; 3. О подготовке к летнему оздоровительному периоду. 4. Отчёт о работе родительского комитета - подготовка к провидению ремонта в группе; - анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?». | 1) протокол родительского собрания; 2) сообщение; 3) анкета; 4) консультации для родителей | ||
Индивидуальные формы работы | Консультации: - «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» -«Безопасность детей – забота взрослых» - анкетирование «Как для Вас прошёл этот год» | Воспитатели, родители | Методические рекомендации | |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на май; - «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка» - «Особенности гимнастики после сна» «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с маем» - «Игры на природе!». Для вас родители: Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину». «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», Организация выставки – поздравления ко Дню Победы. | Воспитатель | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы | |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Подготовка участка к летнему периоду. | Воспитатель, родители |
Приложение 5
Тема месяца | Тема недели | Познание (Формирование целостной картины мира) Задачи. | Художественно-эстетическое развитие. |
Сентябрь. Осень разноцветная | Адаптация | ||
Октябрь. Про леса и чудеса. | Игрушки. | 1.Закрепить представления детей о способах безопасного обращения с игрушками. 2.Закрепить представления детей о видах игрушек, способах игры с ними. 3.Формировать умение приводить в порядок игровые уголки. 4. Формировать навык уборки участка. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение 5. Учить ухаживать за растениями в группе. | Лепка «Мой веселый звонкий мяч» 1.Вызывать интерес к лепке. 2.Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями. 3.Координировать и синхронизировать движения обоих рук. Рисование «Мячик» 1.Формировать интерес к рисованию. 2.Формировать умение рисовать круглые двухцветные предметы. 3.Учить замыкать линию в кольцо, разукрашивать, повторяя очертания фигуры |
Наша группа. Друзья. | 1.Познакомить детей с детским садом, помещением группы, своим шкафчиком, кроватью, размещением разных игровых пространств. 2.Учить ориентироваться в некоторых помещениях ЧДОУ 3.Развивать чувство безопасности 4.Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам ЧДОУ 5.Воспитывать бережное отношение к игрушкам, предметам | Аппликация «Неваляшки» 1.Вызывать интерес к созданию аппликативных картинок. 2.Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга, заполняя все пространство листа. 3.Учить аккуратно наклеивать. Рисование «Разноцветные шарики» 1.Вызывать интерес к рисованию гуашевыми красками. 2.Учить рисованию предметов овальной формы. 3.Учить создавать контуры формы, замыкая линию. 4.Учить дополнять изображение карандашными рисунками | |
Овощи. Огород. | 1.Сформировать обобщающее понятие «овощи», закрепить названия различных овощей. 2.Рассказать о пользе овощей для человека. 3.Познакомить с заготовкой овощей-консервированием. 4.Объяснить детям, что выполнение привычных требований взрослых (мыть овощи, руки перед едой) может уберечь от болезни. 5.Формировать навык уборки настольных игр. 6.Формировать умение полностью убирать за собой после еды | Лепка «Картофель в мешке» 1.Учить лепить картошку, создавая основную форму способом раскатывания и сплющивания. 2.Учить прилеплять шарики из пластилина, не выходя за контуры мешка 3.Развивать чувство формы. 4.Развивать воображение. Рисование «Картофель в мешке» (пальчиковое) 1.Учить детей рисовать в ограниченном пространстве, не выходя за контур мешка. 2. Знакомить детей с красками, находить и называть коричневый цвет. 3.Развивать мелкую моторику рук. (оставление следов пальцем) 4.Развивать чувство композиции | |
Фрукты. | 1.Закрепит знания о фруктах, о способах их приготовления 2.Учить проявлять гостеприимство, принимать личное участие в элементарных трудовых поручениях. 3.Воспитывать самостоятельность в выполнении задания, дружелюбие; 4. Различать и называть фрукты по форме, цвету, вкусу. | Аппликация «Фрукты на тарелочке» 1.Учить создавать цельный аппликативный образ из готовых силуэтов. 2.Формировать композиционные умения. 3.Учить передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклеивать. Рисование «Компот из яблок» 1.Учить создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы. 2.Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. 3.Развивать чувство цвета, формы, композиции. | |
Ноябрь. Что нас окружает. | Я, части тела и лица. | 1.Формировать представления детей о частях тела человека, о различиях между мальчиками и девочками. 2.Воспитывать бережное отношение к своему телу и здоровью. 3.Продолжать называть органы чувств, рассказывать об их роли в организме. 4.Формировать навык дежурства по уголку природы. 5.Формировать навык убирать игрушки по местам | Аппликация «Девочка в платьице» 1.Учить создавать композицию из геометрических фигур. 2.Учить аккуратно наклеивать, пользоваться салфеткой. 3. Развивать чувство цвета, формы. Рисование «По замыслу» 1.Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. 2.Закреплять ранее усвоенные навыки и умения в рисовании красками. 3.Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. 4.Развивать цветовое восприятие, творчество |
Туалетные принадлежности. | 1.Закрепить представление детей о туалетных принадлежностях и их назначении. 2.Формировать умение приводить себя в порядок. 3.Учить правильно мыть руки с мылом. 4.Воспитывать опрятность. 5.Приучать соблюдать чистоту в группе. 6.Формировать навык дежурства в уголке природы. 7. Приучать убирать стулья после занятия, ставить их на место, задвигать под столы. | Лепка «Расчёска для куклы» 1.Учить детей лепить удлинённые колбаски одной длины и толщины (зубчики расчёски) 2.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями. 3.Закрепить умение аккуратно работать с пластилином. Рисование «Полосатые полотенца для лесных зверюшек» 1.Учить рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. 2.Показать зависимость узора от формы и размеров. 3.Совершенствовать технику рисования кистью. 4.Показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации | |
Одежда. | 1.Сформировать обобщающее понятие «Одежда». 2.Закрепиь название различной одежды. 3.Научить выделять составные части, основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, материал). 4.Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. 5.Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. | Аппликация «Украсим платьице» 1.Учить накладывать формы одну на другую. 2.Закрепить умение аккуратно пользоваться клеем, самостоятельно приклеивать части. 3.Развивать чувство цвета, формы, ритма. Рисование «Шапку, шарфик, потеплей, надевай, малыш, скорей» 1.Закрепить у детей интерес к украшению. 2.Учить проводить горизонтальные и вертикальные цветные полосочки. 3.Продолжать учить рисовать красками. 4.Закрепить навык полоскать кисточку при смене цвета | |
Обувь. | 1.Сформировать обобщающее понятие «Обувь.» 2.Закрепить название обуви. 3.Научить выделять составные части, основные признаки обуви. 4. Учить самостоятельно обуваться, застегивать замки, шнуровать. 5.Воспитывать опрятность, приучать следить за чистотой обуви и своим внешним видом в целом. 6.Воспитывать бережное отношение к результату труда взрослых | Лепка «По замыслу» 1.Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. 2.Упражнять в самостоятельных приемах лепки. 3.Развивать творчество, воображение. 4.Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. 5 Приучать доводить начатое дело до конца. Рисование «Украсим домик-башмачок» 1Учить рисовать по мотивам сказки, создавать сказочный образ. 2.Развивать воображение, творчество. 3.Формировать умение украшать предмет. 4Закреплять умение использовать в процессе рисования краски различных цветов | |
Декабрь. Зимняя сказка. | Мебель. | 1.Познакомить с понятием мебель. 2.Учить бережно относиться к вещам и игрушкам. 3.Учить определять и различать мебель, виды мебели, основные признаки предметов мебели. 4.Формировать навык уборки строительного материала, настольных игр. 5.Формировать умение полностью убирать со стола после еды. 6.Готовить материал и оборудование для труда. | Лепка по замыслу 1.Учить самостоятельно делать выбор понравившегося цвета и окончательной формы изделия. 2.Закрепить умение аккуратно работать с пластилином, обращаться с материалами и оборудованием 3.Закреплять приемы лепки. 4.Учить лепить предметы разной величины. Рисование «Укрась скатерть» 1Развивать эстетическое восприятие. 2.Формировать образные представления. 3.Учить детей правильно держать кисть. 4.Учить создавать узор на бумаге квадратной формы, располагая узор симметрично |
Мебель. | 1.Закрепление обобщающего понятия «Мебель» 2.Закрепление названия мебели, ее видов, признаков. 3.Учить определять функции мебели, места ее расположения в квартире. 4.Воспитывать желание помогать по мере возможности, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого. 5.Приучать приводить в порядок игровые уголки. 6.Формировать навык подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол, убирать после занятия. | Аппликация «Укрась скатерть» 1.Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие круги одного цвета, а в середине каждой стороны маленькие круги другого цвета. 2.Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетику. Рисование «Знакомство с дымковскими игрушками, узорами» 1.Познакомить с народными дымковскими игрушками. 2.Вызывать радость от просмотра яркой, красивой, нарядной, расписной игрушки. 3.Обратить внимание детей на узоры, учить выделять однородные элементы | |
Посуда. | 1.Расширять представления детей о посуде. 2.Познакомить с видами посуды, ее предназначением. 3.Учить уважать труд взрослых людей 5.Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок. 6.Проявлять бережное отношение к посуде. | Аппликация «Тарелочка» 1.Учить составлять узор из кружков и квадратиков, чередуя фигуры. 2.Развивать чувство ритма. 3.Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. Рисование «Разноцветные тарелочки» 1.Учить рисовать предметы круглой формы слитным, неотрывным движением кисти. 2.Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку. 3.Развивать восприятие цвета. 4.Учить детей рассматривать готовые работы, выделять ровные, красивые кружочки | |
Зима. Зимние забавы. | 1.Расширять представления детей о временах года. 2.Познакомить с характерными признаками зимы, ее месяцами. 3.Знакомить с изменениями, которые происходят в связи со сменой времен года в жизни и деятельности людей. 4.Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. 5.Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок. 6.Проявлять бережное отношение к природе | Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» 1Учить создавать в лепке образ куклы. 2.Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круга (головы) 3.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями. 4.Учить соединять части приемом прижимания. Рисование «Снежные комочки» 1.Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. 2.Учить правильным приемам закрашивания красками. 3.Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа 4.Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их. | |
Новый год. | 1.Создать атмосферу праздничного настроения. 2.Вызывать любовь к русским народным традиционным праздникам. 3.Рассказать о главных персонажах и атрибутах праздника. 4.Вызывать желание украсить группу, елку. 5.Формировать навыки самообслуживания. 6.Формировать навык уборки участка от снега | Аппликация «Праздничная елка» 1.Учить составлять изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложением друг на друга. 2.Показать приемы украшения. 3.Создавать приемы для экспериментирования. 4.развивать чувство цвета, формы, ритма. 5.Развивать фантазию, творческое воображение Рисование «Праздничная елка». 1.Учить рисовать праздничную ёлочку. 2.Продолжать освоение формы и цвета как средства образной выразительности. 3.Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (3-5 цветов). 4.Развивать наглядно- образное мышление воображение. | |
Январь. Все работы хороши. | Новогодние каникулы. | ||
Зимние забавы. | 1.Расширять представления детей о временах года. 2.Познакомить с характерными признаками зимы, ее месяцами. 3.Знакомить с изменениями, которые происходят в связи со сменой времен года в жизни и деятельности людей. 4.Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. 5.Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок. 6.Проявлять бережное отношение к природе | Лепка «Снеговик» 1.Продолжать учить детей лепить круг, раскатывая шарик между ладонями круговыми движениями. 2.Учить соединять части предметов, приемом прижимания. 3.Закреплять полученные ранее навыки лепки. 4.Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали. 5.Развивать самостоятельность, творчество. Рисование «На прогулке мы слепили снеговиков» 1.Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. 2.Упражнять в рисовании предметов круглой формы. 3.Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей. 4.Закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. | |
Продукты питания. | 1.Закрепление обобщающего понятия «Продукты питания» 2.Закрепление названия продуктов, видов, признаков. 3.Воспитывать желание помогать по мере возможности, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого. 4.Приучать приводить в порядок игровые уголки. 5.Формировать навык сервировки стола для приема пищи | Аппликация «Мороженое» 1.Учить детей создавать сюжетную композицию из шариков мороженого и вазочки. 2.Учить наклеивать готовую форму, дополняя(дорисовывая) детали. 3.Закреплять знания о правилах наклеивания. 4.Развивать чувство цвета, формы, композиции. Рисование «Глянь-баранки, калачи…» 1.Вызывать у детей интерес к рисованию баранок и бубликов. 2.Учить рисовать кольца, контрастные по размеру, диаметру 3.Учить самостоятельно выбирать кисть: с широким ворсом –для рисования баранок, с узким-для рисования бубликов. | |
В гостях у русской сказки. | 1.Сформировать обобщающее понятие сказки. 2Познакомить с особенностями русской сказки. 3.Формировать патриотизм, эмпатию 4.Формировать навыки уборки строительного материала. 5.Формировать умение определять необходимость поливки растений. 6. Формировать привычку поддержания чистоты в уголке конструирования | Лепка «Репка на грядке.» 1.Вызвать интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок. 2.Учить лепить репку: раскатывание шара круговыми движениями ладоней. 3.Учить моделировать листья и прикреплять к основной форме. 4.развивать чувство формы. Рисование «Украсим рукавичку-домик» (По мотивам сказки) 1.Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. 2.Развивать воображение, творчество. 3.Формировать умение украшать предмет. 4.Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов. 5.Учить чисто промывать и осушать кисточку, прежде чем взять другую краску | |
Февраль. Человек и окружающий мир. | Домашние птицы. | 1.Сформировать обобщающее понятие «домашние птицы», закрепить названия. 2.Рассказать о пользе домашних птиц для человека. 3.Рассказать о том как люди заботятся о птицах. 4.Формировать навыки уборки строительного материала. 5.Формировать умение определять необходимость поливки растений. 6. Формировать привычку поддержания чистоты в уголках | Лепка «Большие и маленькие птицы» 1.Учить детей передавать в лепке образ птицы, правильно передавая форму головы, частей тела, хвоста. 2.Закреплять приемы лепки. 3.Воспитывать творчество, инициативу. 4.Развивать воображение Рисование «Цыплята и одуванчики» 1.Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне. 2.Обогатить возможность модульного рисования- создавать образы цыплят и одуванчиков приемом примакивания. 3.Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной деятельности. |
Домашние птицы. | 1.Закрепить знания о домашних птицах. 2.Напомнить о том как люди ухаживают за ними. 3. Закрепить знания о том какую пользу птицы приносят для человека 4. Формировать доброжелательное отношение к ним. 5.Формировать умение определять необходимость поливки растений | Аппликация «Цыплята на лугу» 1.Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе. 2.Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей. 3.Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Рисование «Самая красивая птица» 1.Ознакомление с новым способом изображения-получением цветового пятна при помощи оттиска ладошкой. 2.Учить обогащать оттиск кистевым рисунком. 3.Развивать воображение. 4.Вызывать желание рисовать, делать свой рисунок красивее | |
Домашние животные. | 1.Сформировать обобщающее понятие «домашние животные», закрепить названия. 2.Рассказать о том какую пользу приносят домашние животные человеку. 3.Рассказать о том, как и для чего люди заботятся о животных. 4. Воспитывать доброжелательное отношение к ним. 5. Учить подготавливать материалы для занятия по лепке, убирать их после окончания | Лепка «Зайчик» (Кролик) 1.Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. 2.Учить делить комок пластилина на нужное количество частей. 3.Использовать (при лепке туловища и головы) приемы раскатывания кругообразными движениями между ладоней, при лепке ушей-приемами раскатывания палочек и сплющивания. 4.Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. Рисование «Домик для собачки» 1.Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши. 2.Учить правильно передавать относительную величину частей предмета. | |
Домашние животные. | 1.Закрепить обобщающее понятие «домашние животные», закрепить названия домашних животных. 2.Вспомнить о том какую пользу приносят домашние животные человеку. 3.Вспомнить о том, как и для чего люди заботятся о животных. 4. Воспитывать доброжелательное отношение к ним | Лепка «Подарок любимому щенку» 1.Формировать образное восприятие и образное представление. 2Учить использовать ранее приобретенные навыки и умения в лепке, для создания образа. Рисование «Котёнок» 1.Учить детей правильно держать карандаш. 2. Учить рисовать карандашный рисунок и аккуратно разукрашивать его. 3. Учить делать отрывные штрихи. 4.Развивать образные представления, воображение | |
Март. Весеннее пробуждение. | Семья. | 1.Формировать первоначальные представления о семье, ее членах. 2.Воспитывать интерес к собственному имени. 3.Закрепить знания о различии полов, о сходстве родственников, близнецов. 4.Дать понятие двоюродный брат, сестра, тетя, дядя, близнецы. 5.Воспитывать любовь к своей семье. 6.Продолжать воспитывать уважение ко взрослым людям- членам своей семьи и посторонним. 7.Побуждать детей самостоятельно убирать игрушки, книги после игр и занятий | Аппликация «Пирамидка для младшей сестренки» 1.Учить в аппликации передавать образ игрушки. 2.Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей. 3.Учить располагать детали в порядке уменьшающейся. 4.Закреплять восприятие цвета. 5.Развивать композиционные умения, эстетические чувства. Рисование «Моя мама» 1.Учить рисовать фигуру члена своей семьи. 2Формировать представление о пропорциях тела человека. 3.Учить закрашивать рисунок кистью. 4.Способствовать возникновению радости от полученного результата |
Мамин праздник | 1.Воспитание чувства любви и уважения к своим мамам, их труду. 2.Вызывать желание оказывать посильную помощь взрослым, радовать их. 3. Закрепить названия профессий. 4. Дать представления о празднике 8 марта. 5.Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. 6.Воспитывать опрятность | Аппликация «Букет цветов для мамочки» 1.Познакомить с бумажным фольклором, как видом искусства. 2.Вызывать интерес к созданию красивых композиций из цветов. 3. Учить собирать композицию из готовых элементов. Рисование «Цветы для мамочки» 1.Вызывать желание рисовать картину в подарок маме. 2. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений. 3.Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. | |
Весна. Дикие птицы. | 1.Сформировать обобщающее понятие «дикие птицы», закрепить названия. 2.Рассказать о том как люди заботятся о птицах. 3.Формировать навыки уборки строительного материала. 4.Формировать умение определять необходимость поливки растений. 5. Формировать привычку поддержания чистоты в уголках | Лепка «Птицы в гнездышках» 1.Создавать интерес к созданию композиций. 2.Учить детей лепить скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать. 3.Учить лепить птенчиков по размеру гнезда. Рисование «Совёнок» 1.Познакомить с новой нетрадиционной техникой рисования (печатания ладошкой. 2.Закрепить представление детей о времени суток (день – ночь) 3.Расширить знания детей о совах как о ночных птицах. 4.Формировать изобразительные навыки и умения. 5.Развивать мелкую моторику, память, воображение, внимание, интерес к окружающей живой природе, наблюдательность 6.Развивать способность эмоционально реагировать на красоту природных объектов и результаты личной и совместной деятельности. | |
Дикие птицы. | 1.Сформировать обобщающее понятие «дикие птицы», закрепить названия. 2.Закрерить знания о том как люди заботятся о птицах. 3.Формировать навыки уборки строительного материала. 4.Формировать умение определять необходимость поливки растений. 5. Формировать привычку поддержания чистоты в уголках. | Аппликация «Скворечник» 1.Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей. 2.Развивать цветовое восприятие. Рисование «Украсим дымковскую уточку» 1.Продолжать знакомить детей с дымковской росписью. 2.Учить выделять элементы росписи, наносить их. 3.Вызывать радость от полученного результата, от яркости, красоты дымковской росписи | |
Дикие животные. | 1.Дать представления о диких животных и их детенышах. 2.Познакомить с особенностями жизнедеятельности и жилища диких животных. 3.Сформировать обобщающее понятие «дикие животные», закрепить названия. 4.Рассказать о том, как люди взаимодействуют с животными, какую роль играют в жизни друг друга | Лепка «Мишка-неваляшка» 1.Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. 2.Отрабатывать умение скреплять части предметов, плотно прижимая друг к другу. Рисование «Бурый мишка» 1.Учить детей рисовать яркие выразительные образы. 2.Обогащать представления детей о диких животных, в частности о медведях 3 Развивать исследовательские навыки, зрительное восприятие, речь. 4.Воспитывать заботливое, бережное отношение к диким животным, навыки гостеприимства. 5.Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – печать губкой, тем самым развивая моторику руки, творческие способности, сенсорное восприятие | |
Апрель. Земля-наш общий дом. | Дикие животные. | 1.Закрепить понятие «дикие животные», закрепить названия их, их детенышей, жилища. 2.Рассказать о том как меняется жизнь диких животных со сменой времен года. 3.Формировать навыки поддержания чистоты в группе. 4.Учить подготавливать материал к занятию. 5. Формировать желание помогать друг другу | Аппликация «Дикие животные» 1.Учить детей создавать образ из ранее вырезанных деталей. 2.Учить самостоятельно приклеивать детали в определенной последовательности. 3.Развивать чувство цвета, формы. Рисование «Зайка-зайчишка» 1.Учить передавать в рисунке простой образ зайчика, состоящий из двух кругов и ушек. 2Развивать воображение, творческие способности детей. 3.Учить располагать рисунок на середине листа |
Транспорт. | 1.Дать представление о транспорте, его видах, назначении. 2.Закрепить названия основных частей транспорта-кузов, кабина, колеса, руль и пр. 3.Сформировать обобщающее понятие «транспорт», закрепить названия. 4.Рассказать о правилах безопасного поведения в общественном транспорте. | Аппликация «Вагончики» 1.Расширять представления детей о железнодорожном транспорте. 2.Передавать игровые действия в соответствии со стихами, песней, музыкой. 3.Учить ритмично наклеивать квадраты на полосе, чередуя их по цвету. Рисование «Поезд» 1.Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. 2.Учить проводить прямые линии в разных направлениях. 3.Учить передавать в рисунке образ предмета. 4.Развивать эстетическое восприятие. | |
Если хочешь быть здоров. | 1.Уточнить понимание значения и необходимости гигиенических процедур. 2.уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения 3.Дать представление о здоровье человека, об основных частях тела человека, их назначении. 4.Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо, начальные представления о здоровом образе жизни. | Лепка «Поможем доктору Айболиту вылечить зверей» 1. Учить правильно передавать в лепке форму, строение характерные детали известных им фруктов. 2.Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. 3.Отрабатывать умение скреплять части предметов, плотно прижимая друг к другу. 4.Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту. Рисование «Постираем» платочки и полотенца» Предметно-декоративное 1.Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца) 2.Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов 3.Развивать наглядно-образное мышление. | |
Насекомые. | 1.Дать представления о насекомых, 2. Учить наблюдать за ними, сравнивать, 3.Дать представление о пользе и вреде насекомых. 4. Воспитывать бережное отношение к природе. | Аппликация «Весёлые осы» 1. Расширять представления детей о насекомых. 2Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. 3. Учить детей составлять композицию осы из отдельных частей: туловище, голова, глаза, крылья, усики. 4.Развивать чувство формы., цвета и ритма. Рисование «Божья коровка». 1.Учить рисовать божью коровку, используя округлые линии. 2.Совершенствовать технику рисования красками, сочетая два инструмента-кисточку и ватную палочку. 3.Развивать чувство формы и цвета | |
Май Мы на свет родились, чтобы радостно жить» | Повторение пройденного материала. Мониторинг. |
Календарно-тематическое планирование: Формирование элементарных математических представлений
№ п/п | Дата | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | Октябрь 1-я неделя | Форма. | Закреплять у детей умения различать и называть шар, куб независимо от цвета и размера. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.10 | Рассматривание геометрических фигур. Игра «Спрячь куб, шар» |
2 | Октябрь 2-я неделя | Величина.
| Закреплять у детей умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький». | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.11 | Рассматривание двух кукол, сравнивание их по размеру. Игровое упражнение «Построим башенки». |
3 | Октябрь 3 неделя | Количество. | Закреплять умение детей различать количество предметов, используя слова один, много, мало | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.11 | Приход матрешек в гости к кукле. Хоровод матрешек |
4 | Октябрь 4-я неделя | Количество. | Познакомить детей со способами составления группы из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.12 | Рассматривание корзины с мячами. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». |
5 | Ноябрь 1-я неделя | Количество. Форма. | Продолжать формировать у детей умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.13 | Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши». |
6 | Ноябрь 2-я неделя | Количество. | Совершенствовать умение детей составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.14 | Игровая ситуация «Соберем урожай овощей». Дидактическая игра «Букет» |
7 | Ноябрь 3-я неделя | Форма. Величина | Продолжать учить детей различать и называть круг, сравнивать круги по размеру, обследовать их осязательно-двигательным путем. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.15 | Игра «Чудесный мешочек». Игровое упражнение «Испечем оладушки». |
8 | Ноябрь 4-я неделя | Величина. Количество. | Учить детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. Совершенствовать умение детей составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.16 | Игровая ситуация «Мы веселые ребята». Подвижная игра «Догони мяч». |
9 | Ноябрь 5-я неделя | Величина. Количество. | Учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначая результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.16 | Игровая ситуация «Магазин игрушек». Игровое упражнение «Завяжем коробки». |
10 | Декабрь 1-я неделя | Количество. Форма | Продолжать учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначая совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.17 | Игровая ситуация «Почтальон принес посылку». Игровое упражнение «Положи и прокати». |
11 | Декабрь 2-я неделя | Количество. Форма. | Закреплять умение детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много. Продолжать учить различать круг и квадрат | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.18 | Путешествие в кукольный уголок. Дидактическая игра «Почини поезд». |
12 | Декабрь 3-я неделя | Количество. Величина. | . Совершенствовать умения детей сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.19 | Игры с клубочками. Дидактическая игра «Ниточки». Игра «Карусели». |
13 | Декабрь 4-я неделя | Количество. Форма. Величина | Продолжать совершенствовать умение детей находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение детей сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.19 | Дидактическая игра «Сколько игрушек». Сравнение предметов по длине. Подвижная игра «Найди свой домик» |
14 | Январь 1-я неделя | Количество. Ориентировка в пространстве. | Учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать выражения по много, поровну. Учить ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руки. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.20 | Дидактическая игра «Сколько игрушек». Игровая ситуация «Шапочки для снеговиков». Игровое упражнение «Найдем варежку». |
15 | Январь 2-я неделя | Количество. Величина. | Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение детей сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный-короткий, длиннее-короче. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.21 | Игровая ситуация «Соберем куклу на прогулку». Дидактическая игра «Веточки для птичек». |
16 | Январь 3-я неделя | Величина. Количество. | Учить детей сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.22 | Игровая ситуация «Построим дорожки для козы и козлят». Дидактическая игра «Накормим козлят капустой». |
17 | Январь 4-я неделя | Величина. Количество. Форма. | Продолжать учить детей сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.23 | Игровая ситуация «Блюдечки для оладушек». Сравнение предметов по ширине. Игровое упражнение «Через ручеек». |
18 | Февраль 1-я неделя | Форма. Количество. Величина. | Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами шире-уже, одинаковые по ширине. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.24 | Дидактическая игра «Найди такую же фигуру». Игровое упражнение «Достроим домики для зайчиков». |
19 | Февраль 2-я неделя | Количество. Форма. | Учить детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, одинаково, столько-сколько. Продолжать знакомить детей с треугольником на основе сравнения его с квадратом. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.26 | Игровая ситуация «Мячики для матрешек». Подвижная игра «Найди свой домик». |
20 | Февраль 3-я неделя | Количество. Форма. Ориентировка в пространстве. | Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, одинаково, столько-сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.27 | Игровая ситуация «Зайчики под елочками». Игровое упражнение «Украсим елочку». |
21 | Февраль 3-я неделя | Величина. Ориентировка в пространстве. Количество. | Познакомить детей с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. Упражнять в умении определять пространственные направления от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.28 | Игровая ситуация «Построим заборчик вокруг елочки». Игровое упражнение «Покормим воробышков». |
22 | Февраль 4-я неделя | Величина. Количество. | Продолжать учить детей сравнивать два предмета по высоте. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами много, поровну, одинаково, столько-сколько. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.29 | Игровое упражнение «Построим домики». Подвижная игра «Поставь машину в гараж». |
23 | Март 1-я неделя | Количество. Величина. | Учить детей сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать навыки сравнения контрастных и одинаковых по высоте предметов, умение обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.30 | Игровая ситуация «Морковки для снеговиков». Игровое упражнение «Поможем снеговикам собрать пирамидку». |
24 | Март 2-я неделя | Количество. Форма. | Продолжать учить детей сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.31 | Игровое упражнение «Клубочки для котят». Подвижная игра «Найди такую же фигуру». |
25 | Март 3-я неделя | Количество. Величина. | Совершенствовать умение детей сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями по много, поровну, столько-сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.32 | Игровая ситуация «По какой дорожке машина быстрее доедет до гаража». Игровое упражнение «Автомобили и гаражи». |
26 | Март 4-я неделя | Количество. Ориентировка во времени.
| Упражнять детей в умении сравнивать две группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться понятиями столько-сколько, больше-меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.34 | Игровая ситуация «Скворечники для птичек». Подвижная игра «День-ночь». |
27 | Апрель 1-я неделя | Величина. Количество. Форма. | Закреплять у детей способы сравнения двух предметов по длине, ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять умение различать и находить геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.35 | Игровая ситуация «Поможем героям сказок». Игровое упражнение «Построим ворота». Подвижная игра «Поросята и волк». |
28 | Апрель 2-я неделя | Количество. Форма. | Учить детей воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.37 | Игровая ситуация «Соберем бусы для кукол». Игровое упражнение «Положи столько, сколько звуков услышишь». Игра «Найди пару». |
29 | Апрель 3-я неделя | Количество. Величина. | Закреплять у детей воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.38 | Игровое упражнение «Дрессированная собачка». Игра «Подбери большие и маленькие предметы». |
30 | Апрель 4-я неделя | Количество. Ориентировка в пространстве. | Учить детей различать определенное количество движений и называть их словами один, много. Упражнять в умении определять пространственные направления от себя, обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать внимание и мышление. | Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа», стр.39 | Игровая ситуация «Мы играем». Игровое упражнение «Мы играем с шариками». Игра «Продолжи ряд». |
31 | Май | Мониторинг. | Заполнение диагностических таблиц. | Программа « От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. | Игра «Найди лишнюю фигуру». Игра с палочками «Построй фигуру». Игра «Чудесный мешочек». |
| |||||
Основные требования к уровню подготовки детей второй младшей группы по развитию
элементарных математических представлений:
- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
- Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
- Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
- Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
- Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
- Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя (полоска).
- Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Приложение 6
Предметная среда группы
Раздевалка
1. Информационный стенд для родителей
2. Советы специалистов (консультации);
3. Советы воспитателей (консультации);
4. Стенд «Меню»;
5. Индивидуальные шкафчики для раздевания,
6. Скамейки для переодевания детей,
7. Шкаф для одежды.
8 Полочка для обуви;
Физкультурный центр
Целью его является развитие двигательной активности и физических качеств детей. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх (в группе и на улице), индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.
1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
2. Бубен маленький;
3. Скакалки, гантели детские;
4. Кегли (большие и маленькие);
5. Кубики, флажки;
6. Дидактический материал «Спорт. Спортивные профессии»;
7. Мешочки с песком;
8. Обручи разных размеров;
9. Массажные дорожки и коврик;
10.Кольцебросы;
11. Игра «Гольф», игра «Дартц»;
12. Ворота, для прокатывания мяча;
13. Мешочки с песком;
14. Обручи разных размеров
Центр экологии и труда «Экология и природа».
Предназначен для обогащения представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями, формирования начал экологической культуры.
1. Комнатные растения;
2. Гербарий, природный материал;
3. Паспорт комнатных растений, календарь природы;
4. Инвентарь для ухода за комнатными растениями;
5. Ящики для рассады, вазы для цветов;
6. Альбом «Времена года»;
7. Наборы картин: «В мире растений», «Живая природа»;
8.Схемы ухода за растениями;
9.Энциклопедии о животных и растениях
10. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки, салфетки для протирания пыли, кисточки, пулевизаторы с водой, клеёнки большие и маленькие; фартуки и нарукавники.
11. Природный и бросовый материал: желуди, шишки; камешки, пробки, семена растений, семечки.
Центр науки и экспериментирования «Начинающий исследователь»
Центр создан для развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию научного мировоззрения. Это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в центре предполагает превращение детей в ‘ученых’, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения). Дети творят, мыслят и общаются. 1.Приборы: микроскоп, лупа, песочные часы, компас;
2. разные термометры;
3. Зеркальце для игр с солнечным зайчиком,
4.Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;
5.Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды.
6.Игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой;
7.предметы для игр с тенью
8. «волшебные» очки – цветные «стеклышки» (из пластмассы).
Центр труда
1. Инвентарь для дежурства по столовой: фартуки, шапочки, совки, щётки.
3. Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло, фартуки клеёнчатые.
Центр детского творчеств
Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Центр творчества даёт детям возможность получать удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать тактильные ощущения.
1. Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, пастель, баночки для воды, трафареты для рисования;
2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;
3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага;
4. Образцы по аппликации и рисованию;
5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины;
6. Альбом «Гжель», «Хохломская роспись», «Великие художники»;
7. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование воском, набрызг, трафарет.
Центр «ЗЕЛЁНЫЙ ОГОНЁК» ПДД
1. Макет перекрёстка и улицы;
2. Дорожные знаки;
3. Демонстрационные картинки;
4. Различные виды транспорта;
5. Настольные и дидактические игры по ПДД;
7. Машины из материала, макет светофора, рули, нагрудные знаки с эмблемами машин и дорожными знаками.
Центр книги «Библиотека юного читателя»
1. Тематическая подборка детской художественной литературы;
2. Портреты писателей и поэтов;
3. Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.
Речевой центр «Говори красиво»
Предназначен для проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию тех или иных нарушений речи у ребенка. Центр оснащен зеркалом для работы над звукопроизношением
1.Дидактический материал на уточнение качеств предметов и явлений (Человек – бежит, мчится, несется; на антонимы – большой-маленький (парные картинки), на формирование обобщающих понятий.
2.Дидактическое лото «Что для чего»; на сравнение (Куклы – подружки); картинки, изображающие эмоции (Катя грустная, веселая, печальная и прю).
3.Наборы парных картинок из 6-8 частей
4.Карточки на произнесение согласных звуков
5.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).
6.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата;
7.Материал для развития мелкой моторики: шнуровки, прищепки, массажные шарики Су- Джок, волчки.
8. Картотека пальчиковой гимнастики по лексическим темам;
9. Комплекс артикуляционных гимнастик;
10. Речевые игры по автоматизации звуков.
Центр математики «Я учусь считать»
1. Раздаточный материал по ФЭМП на каждого ребёнка (Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и цифр;
2. Наборы геометрических фигур, цифр;
3. Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски;
4 Мозаика разных форм и цвета (мелкая)
5. Рабочие тетради по математике;
6. Волшебные часы;
7. Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Увлекательная геометрия», «Геометрические формы», «Всё для счёта»;
8. Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов)
9. Блоки Дьенеша;
10. Часы с круглым циферблатом и стрелками.
Центр конструктивной деятельности «Маленькие строители»
Центр конструктивной деятельности помогает развивать математические способности, приобретать социальные навыки, дает опыт решения проблем.
1. Конструктор мелкий и крупный «Лего»;
2. Пластмассовый напольный конструктор;
3. Мозаика с картинками - образцами;
4. Паззлы;
6. Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
7. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев;
8. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.
Центр народного искусства
Целью центра является воспитание и развитие детей средствами русской народной культуры, русских национальных традиций, а также системное развитие творческих способностей детей, воспитание любви и интереса к истории своего народа.
- предметами народных росписей: хохлома, гжель;
- бытовые предметы народных промыслов
- Матрёшки, куклы в русских народных костюмах
Центр игры: «Мы играем»
Центр игры позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми.
Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»:
1. Накидки пелерины для кукол и детей;
2. Набор парикмахера;
3. Журналы причёсок
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
1. Калькулятор, счёты;
2. Кондитерские изделия;
3. Хлебобулочные изделия;
4. Изделия бытовой химии;
5. Корзины, кошельки;
6. Предметы-заместители;
7. Овощи, фрукты.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
1. Медицинские халаты и шапочки;
2. Ширма;
3. Набор доктора;
4. Таблица для проверки зрения;
5. Кукла «Доктор».
6. «Аптека»: вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели. Рецепты и касса.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
1. Комплект кукольной мебели, стол и стулья,
2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;
3. Куклы, одежда для кукол;
4. Коляски, кроватка кукольная,
5. Комплект пастельных принадлежностей для кукол;
6. Гладильная доска, утюги.
Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»:
1. Рули;
2. Инструменты;
3. Разнообразные машины;
4. Фуражка регулировщика;
5. Жезл, свисток;
6. Светофор.
Центр музыки «Веселые нотки»
Музыкальный центр даёт возможность познакомиться с различными музыкальными инструментами, способами взаимодействия с ними. Целью данного уголка является развитие музыкальных, творческих способностей ребенка в процессе самостоятельной деятельности.
1. Дудочки;
2. Погремушки;
3. Гитара;
4. Гармонь;
5. Бубен;
6. Микрофон;
7. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;
8. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки.
Центр театра «В гостях у Сказки»
В центре драматизации имеются костюмы и различные виды театров, которые дают детям желание разыграть сценки из сказок и реальной жизни. Это помогает им лучше разобраться в том, что происходит вокруг, и лучше понять свою роль в мире, развивает творческие способности и речь детей.
1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;
2. Кукольный театр;
3. Настольный театр;
4. Театр на фланелеграфе;
5. Шапочки;
6. Маски.
7.Различные костюмы
Центр «Юный Железнодорожник»
1. Д/И «Паровозик везёт овощи и фрукты»; «Разрезные картинки»;
2.Альбом ы: с детскими песенками о железной дороге и путешествиях, «Мои родители-железнодорожники», «Весёлое путешествие»;
3.Кукла-проводница;
4.Настольные игры Собери поезд», паззлы;
5.Конструктор Лего «Железная дорога»;
6 Подборка стихов и загадок о железной дороге;
7. Фотоматериал станции города Красноярска;
9. Подборка рисунков детей о Железной дороге;
10.Подборка художественной литературы о Железной дороге;
11. Совместные работы родителей и детей из бросового и природного материала;
11.Раскраски, трафареты для рисования.
Приложение 7
Перспективный план по ОБЖ во второй младшей группе
Сентябрь - Октябрь
Тема | Цель | Материал | Литература |
«Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» | Предостеречь детей от неприятностей связанных с контактом с незнакомыми людьми (несовпадение приятной внешности и добрых намерений) | Игрушка – колобок | Чтение сказки «Колобок» |
«Контакты с незнакомыми людьми» | Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми | Иллюстрации из альбома «Безопасность» | Н.Мигунова Уроки малышам «Чтобы не было беды» |
«Если чужой приходит в дом» | Учить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни | Иллюстрации из альбома «Безопасность» | Н. Мигунова Уроки малышам «Чтобы не было беды» М. Манакова Уроки малышам «Правила безопасности для малышей» |
Ребенок и природа. Ноябрь | |||
«Не пей из копытца – козленочком станешь» | Помочь осознать детям, что употребление грязной воды может привести к нежелательным последствиям | Иллюстрации к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Чтение сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
«Ягоды я сам не рву» | Закрепить знания детей о нормах поведения в лесу | Картинки с изображением ягод | Н. Мигунова Уроки малышам «Чтобы не было беды» |
«Насекомые» | Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми | Картинки с изображением разных насекомых | Н. Мигунова Уроки малышам «Чтобы не было беды» |
«Кошка и собака – наши соседи» | Формировать у детей навыки безопасного поведения с домашними животными | Игрушки: кошка и собака | М. Манакова Уроки малышам «Правила безопасности для малышей» |
Декабрь | |||
«Лед-не шутка, он опасен» | Помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными для жизни и здоровья предметами | Игрушки | М. Манакова Уроки малышам «Правила безопасности для малышей» |
«Осторожно, Новый год!» | Учить детей навыкам безопасного поведения зимой, учить избегать обморожений | Картина | М. Манакова Уроки малышам «Правила безопасности для малышей» |
«Катаемся на горке» | Расширять представления детей о правилах безопасного поведения во дворе, во время катания на санках | Рассматривание картины «Катаемся на горке» | М. Манакова Уроки малышам «Правила безопасности для малышей» |
Ребенок дома. Январь - Февраль | |||
«Ты остался один» | Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни | Игрушка – мишка; истории, рассказанные игрушкой – мишкой | М. Манакова Уроки малышам «Правила безопасности для малышей» |
Опасные ситуации «Кузька у окна» | Закрепить представления детей о некоторых опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются дома | Иллюстрации из книги Т. Александровой «Кузька» | |
«Что такое огонь» | Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички, воспитывать уважение к профессии пожарного | Иллюстрации | Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности |
«В мире опасных предметов» | Развивать представления детей об опасных для жизни и здоровья предметов, с которыми они встречаются в быту | Загадки, картинки | М. Манакова Уроки малышам «Правила безопасности для малышей» |
Март | |||
«Мы пожарные» | Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем | Картинки, игрушки | Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности, |
«Опасные деревянные предметы» | Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью детей | Картинки, на которых изображены: стол, стул, шкаф | |
Ситуация «рядом с газовой плитой» | Закрепить представления детей о некоторых опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются дома, о правилах пользования ими | Картинки с изображением бытовых электроприборов | М. Манакова Уроки малышам «Правила безопасности для малышей» |
Ребенок на улицах города. Апрель | |||
«Знакомство с улицей» (целевая прогулка) | Уточнить представление детей об улице, проезжей части, тротуаре, грузовых и легковых автомобилях, автобусе; дать элементарные знания о правилах поведения на улице; уточнить понятие «пассажир», закрепить его употребление в речи. | Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах, | |
«Опасные ситуации на улице и во дворе» | Рассказать детям об опасных особенностях улицы; закрепить правило поведения на улице | Картинки с изображением «зебры»; круги красного, желтого и зеленого цветов | Н. Мигунова Уроки малышам «Чтобы не было беды» |
«Как я еду в автобусе» | Учить детей правилам поведения в транспорте и общественных местах | Иллюстрации разных видов транспорта, игрушки | Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах |
«Наш друг – светофор» | Познакомить с назначением светофора для пешеходов, дать понятие о неукоснительном выполнении сигналов светофора | Светофор | Н. Мигунова Уроки малышам «Чтобы не было беды» |
Май | |||
«Как вести себя в транспорте» | Воспитывать культуру поведения, учить правилам поведения в транспорте | Картинки с транспортом | Н. Мигунова Уроки малышам «Чтобы не было беды» |
«Солнце, воздух и вода» | Формировать навыки безопасного поведения в жаркую солнечную погоду на природе и на водоемах | Картинки | Н. Мигунова Уроки малышам «Чтобы не было беды» |
Приложение 8
Перспективный план работы по поликультурному воспитанию
Сентябрь
Детский сад для ребят
1. Закрепить с детьми имена и отчества воспитателей и младшего воспитателя, детей в группе, познакомиться с вновь прибывшими в группу детьми.
2. Закрепить умение ориентироваться в группе.
3. Диагностика «Формирование гендерной идентичности» 1. Экскурсия «Познакомим Незнайку с нашей группой»
2. Целевая прогулка по участку.
3. Беседы: «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки».
4. Чтение художественной литературы: З. Александрова «Катя в яслях», Е. Янковская «Я хожу в детский сад», «Какие дети в нашей группе»
5. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
6. Продуктивная деятельность «Построим детский сад».
7. Малоподвижная игра с мячом «Как тебя зовут».
Октябрь
А у нас есть мальчики и девочки.. Закрепление знания имен детей в группе.
2. Знакомство с маркировкой «Для девочек», «Для мальчиков»
3. Ориентировка в некоторых помещениях детского сада: музыкальный, физкультурный залы, сравнение с домашней обстановкой.
1. Дидактическая игра «Кто есть кто».
3. «Путешествие в страну игрушек с Незнайкой» (знакомство с игровыми зонами для мальчиков и девочек) .
4. Малоподвижная игра «Моя любимая игрушка».
5. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Автомастерская».
6. Экскурсия по детскому саду, знакомство с музыкальным руководителем.
Ноябрь
Мы разные – девочки и мальчики. Цель: Определение различий внешнего облика девочек и мальчиков, мам и пап, бабушек и дедушек.
2. Формирование представлений о неизменности своего пола.
3. Закрепление имен детей группы, дружелюбное отношение друг к другу.
4. Формирование представлений о семье: члены семьи, их занятия, забота друг о друге, семейные традиции и праздники. Цель: Определение различий внешнего облика девочек и мальчиков: одежда, прическа. Рассматривание альбома «Мир девочек», «Мир мальчиков».
2. Дидактическая игра «Когда я вырасту», «Доброе словечко»
3. Рассматривание конкурсных работ на тему «Семейные традиции»: рассматривание семейных фотографий, иллюстраций, рисунков.
4. Беседы «С кем ты живёшь», «Как вы с папой помогаете маме».
5. Чтение: С. Маршак «О девочках и мальчиках», русская народная сказка «Три медведя», К. Ушинский «Петушок с семьёй»
6. Сюжетно-ролевые игры : «Детский сад», «Семья», «День рождения мишки».
7. Продуктивная деятельность «Платочек для мамы», «Оладушки для бабушки».
Декабрь
Дружат девочки и мальчики Цель: Закрепление различий внешнего вида девочек и мальчиков.
2. Распределение ролей между мальчиками и девочками в сюжетно-ролевых играх.
3. Обучение игровым действиям в сюжетно-ролевых играх.
4. Новый год в моей семье: члены семьи, их забота друг о друге, подготовка подарков для близких, традиции подготовки и проведения новогодних праздников в семье. 1. Рассматривание детьми себя в зеркале. Выделение различий: в одежде в прическе, обуви.
2. Беседа на тему «Любимые игрушки девочек», «Любимые игрушки мальчиков». Рассматривание любимых игрушек детей.
3. Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Переезжаем на новую квартиру», «Мальчики-моряки отправляются в плавание, мамы-девочки с детьми провожают пап», «Празднование Нового года. Дарим подарки».
4. Рассматривание сюжетных картинок на тему «Как мы с мамой и папой готовимся к Новому году».
5. подвижные игры «Цветы и пчелки», «Найди свою пару»
Январь
Читаем о девочках и мальчиках. Цель: Формирование представлений о качествах девочек и мальчиков средствами художественной литературы.
2. Мама, папа, я – дружная семья. Цель: Чтение потешек, беседа по содержанию: «Спи, Ванюша», «Спи-ка, голубочек, маленький сыночек», «А, Ванюша, попляши! », «Наша доченька в дому», «Наша Катя маленька».
2. Беседы: «Как мы отмечали новогодний праздник», «Маленькие помощники», «Зимние забавы».
Чтение: Э. Успенский «Если был бы я девчонкой. »
Февраль
Праздник мальчиков, культура поведения мальчиков и девочек. Формирование представлений о празднике 23 февраля, как о празднике мальчиков, пап, дедушек и солдат, которые обладают такими качествами как храбрость, смелость, ловкость, физическая сила.
Вызвать у мальчиков желание быть помощниками своих пап. Цель: Рассматривание альбома «Наши папы», «Как я помогаю папе».
2. Беседа «Поздравляем наших мальчиков».
3. Дидактическая игра «Воспитанные мальчики и девочки», «Расскажи о папе. Какой он? », «Одень мальчика, одень девочку».
4. Сюжетно ролевые игры: «Солдаты выходят на парад», «Самый ловкий».
5. Продуктивная деятельность: «Кораблики», «Открытка для папы».
Март
1.Праздник мам и девочек. Цель: Познакомить детей с обычаями празднования дня мам и бабушек, формировать заботливое отношение к мамам и бабушкам.
2. Познакомить детей с трудом мамы. 1. Рассказ воспитателя «У наших девочек тоже праздник».
3. Продуктивная деятельность «Цветок для мамочки».
4. Подготовка к утреннику.
5. Чтение: Г. Виеру «Мамин день».
6. Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Папы помогают мамам», «В автобусе».
Апрель
1. Внешний вид мальчиков и девочек. Мои бабушка и дедушка. Цель: Закрепить представление о неизменности пола со временем.
2. Формировать представление о занятиях бабушки и дедушки, ласковое и заботливое отношение внуков к бабушкам и дедушкам.
3. Закреплять знания о различиях в одежде мальчиков и девочек. Учить девочек следить за красотой внешнего вида, мальчиков - за аккуратностью и чистотой одежды. 1. Рассматривание предметов одежды.
2. Дидактические игры: «Оденем куклу Машу», «Оденем Мишутку», «Когда я вырасту».
3. Рассматривание панно «Моя семья».
4. Чтение: С. Капутикян «Моя бабушка», Л. Квитко «Бабушкины руки», Д. Хармс «Иван Иваныч самовар».
5. Продуктивная деятельность: «Варежки для бабушки», «Шарфик для дедушки».
6. Сюжетно-ролевая игра: «В гостях у бабушки и дедушки».
Май
1.Мы помощники. Цель: Закрепление правил поведения в детском саду: в группе, физкультурном и музыкальном залах, коридорах, участке.
2. Посильное участие в уборке участка. «Делаем наш участок красивым». 1. Наблюдение за играми старших дошкольников.
2. Беседа «Как вести себя в детском саду».
3. Сюжетно-ролевая игра «На субботнике» (девочки сажают цветы, мальчики ремонтируют домик на участке) .
4. Продуктивная деятельность «Мои игрушки».
5. Дидактическая игра «Кому что нужно» (о профессиях) .
Приложение 9
Диагностические карты
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений | Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений | Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию | Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх | Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | ||||||||||||||||
Образовательная область «Познавательное развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает свои ими и фамилию, имена роди гелей | Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним | Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город | Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки | Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же» | Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму | Умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме | Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняя-нижняя. Различает день-ночь, зима-лето | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||
Образовательная область «Речевое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном | Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения | Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами | Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает, называем и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | Изображает/создает отдельные предметы, простые но композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы | Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы | Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других | Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами | Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо — громко) | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Образовательная область «Физическое развитие»
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания | Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде | Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого | Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом | Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места | Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста 3 -4 лет....
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Хабаровского муниципального района Хабаровского края
Представляю Вашему вниманию описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть Основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Х...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка» общеразвивающей направленности для детей первой младшей группы на 2017-2018 учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка» и отражает особенности содержания и организации образовате...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА» В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Приложение к образовательной программе утвержденной приказом заведующегоМАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга» от...
Рабочая программа по реализации основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 124" г. Воронеж для группы младшего возраста
Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы. В Программе на первый план выдвигается развивающ...
Разработка и внесение изменений в Основную образовательную программу и Адаптированную основную образовательную программу ДОУ
Приказы об участии в работе рабочей группы по разработке и внесении изменений в Основную образовательную программу и Адаптированную образовательную программу ДОУ...
Рабочая образовательная программа по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР средней группы
Содержание 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ51.1 Пояснительная записка51.2 Цели и задачи Программы. Педагогические принципы построения Программы61.3. Планируемые результаты освоения программы81.4. Педагогическая...