Рабочая Программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬЕ ОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Разработчик:

Филиппова Ольга Александровна

Воспитатель

1-ая квалификационная категория

.

п.Тазовский 2017 г

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в образовательной программе должны быть представлены рабочие программы учебных предметов.

Рабочая программа группы – локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе образовательной программы МБДОУ, а также примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Веркасы, Т.М.Комаровой и др.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы — пятидневный с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни – суббота, воскресение.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы МБДОУ «Солнышко». Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы детского сада обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание образовательного процесса в подготовительной группе выстроено на основе образовательной программы МБДОУ а также примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Веркасы, Т.М.Комаровой и др. Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

 - Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО»;

 - Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП- образовательным программам дошкольного образования»;

 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Устав МБДОУ детский сад «Солнышко (утвержден)

Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым оборудованием.

1. Цели и задачи реализации Программы

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы

У детей 6-7 лет нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям. Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.

У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, моменты общей игры долгосрочны. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам» ….

Возрастные особенности детей 6 – 7 лет проявляются в совершенствовании нервной системы ребенка: улучшаются подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока еще невелики. Кроме сюжетно-ролевых игр у детей интенсивно развиваются и другие формы игры — режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами. После 6 лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети обмениваются информацией, планируют, разделяют и координируют функции. В старшем дошкольном возрасте активно развивается диалогическая речь. Диалог приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи — монолог. Познавательные процессы претерпевают качественные изменения, развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть — целое, причинность, пространство, время, предмет — система предметов и т.д.) Старших дошкольников все больше интересует природа: животные, растения, камни, различные природные явления и др. У них возникает особый интерес к печатному слову, математическим отношениям (узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов). Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но и создавать ее.

3. Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)

    •  Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    •  Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

    •  Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

    •  Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

    •  Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.

    •   Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

    •   Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

    •  Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

     •  Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения . речевого  высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.

     •  У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

     • Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

     •   Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.

     • Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.  

     •   Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.

     •  Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.

     •  Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

     •   Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

     •   Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

     •   Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

     •   Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает  здоровый образ жизни как ценность.

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

• — учет государственной политики;
• — особенности контингента детей и кадрового состава группы;
• — учет запроса родителей;
• — особенности региона.

Особенности детей, воспитывающихся в подготовительной группе МБДОУ д/с «Солнышко»

Распределение воспитанников по группам здоровья

Социальный паспорт подготовительной группы

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация режима  детей в образовательном учреждении в  

 возрасте от 6  до 7 лет

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ д/с «Солнышко», а также прилегающую территорию, приспособленную для реализации образовательной программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

          Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:      

        - реализацию образовательной программы;

        - учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

         - учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Предметно-развивающая среда в МБДОУ д/с «Солнышко»

Нормативно-правовая и методическая литература по организации предметно-развивающей среды

Примерный распорядок дня

Правильный распорядок дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей                                                                                                                             

(Режим работы группы –12 часов)

Модель режима двигательной активности детей 5-7 лет в ДОУ

Система физкультурно-оздоровительной работы группы

Методическая литература по организации режима дня

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 Проектирование образовательного процесса в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе

Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СаНПиН 2.4.1.3049-13

Максимально допустимый объем дневной и недельной образовательной нагрузки (непосредственно образовательной деятельности) в день/неделю для детей старшего дошкольного возраста

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

В середине года (январь) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла.

В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей

Общий объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением с учетом:

• действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
• федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
• типа и вида учреждения, реализующего основную образовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
• рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.

Учебный план

в группе   для детей с 6-и до 7-и лет

Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде комплексно-тематического планирования модели ежедневного планирования воспитателя расписания непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности.

Комплексно-тематическое планирование (цикл тем для подготовительной  группы)

Перспективное планирование занятий по ОБЖ

подготовительная группа

Литература:

1. Т.А.Шорыгина «Основы безопасности» (Москва «ТЦ Сфера» 2007г.);
2. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» (Воронеж «ТЦ Сфера» 2004г.
3. Н.В.Елжова «ПДД в детском саду» (Ростов-на –Дону, издательство«Феникс, 2011)
4. О.А.Скоролупова «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Правила и безопасность дорожного движения» (Москва -2005г.)
5. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста» / Под ред.Е.А.Романовой, А.Б.Малюшкина (Москва  «ТЦ Сфера» 2005г.)

Перспективный план
занятий по социально-нравственному развитию (подготовительная группа)

Литература:

1. Н.С.Голицина «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью» (Москва «Мозайка-синтез» 2006г.);
2. О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Я, ты, мы» - социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет» (Москва «Просвещение» 2005г.)
3. Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (Москва «УЦ Перспектива 2008г.).
4. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова  «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» (Познавательное развитие) (Воронеж ТЦ «Учитель» 2004).
5. Н.Г.Фролова, О.П.Пустовалова «Социальное развитие детей 3-7 лет». (Волгоград,2011).

Перспективный план
занятий по правовому воспитанию (подготовительная группа)

Перспективный план
по патриотическому воспитанию детей  

подготовительтная группа

Литература:

1. Е.К.Ривина «Российская ссимволика» (методическое пособие к иллюстративно-дидактическому материалу для дошкольных образовательных учреждений) (Москва, АРКТИ, 2005)
2. Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Патриотическое воспитание детей» (Москва «ТЦ Сфера» 2007г.)
3. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова  «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» (Познавательное развитие) (Воронеж ТЦ «Учитель» 2004).

РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Цель: формировать у детей положительные эмоции. Создавать у детей обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать возможность отдохнуть и получить новые впечатления. Воспитать чувство доброжелательного отношения к другу и взрослым. Привлекать детей к игровым упражнениям, подвижным играм, развивать физическую активность.

Примерное расписание  непосредственно организованной образовательной деятельности на 2017-2018 г.

Модель ежедневного планирования воспитателя

РАЗДЕЛ

Информационно-методическое  обеспечение программы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЬЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО_КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи социально-коммуникативного развития

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
• Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта..
• Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие, умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
• Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и  взрослых  в  организации;  формирование  гендерной,  семейной принадлежности.
• Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду. Формирование  умения  ответственно относиться к порученному заданию. Формирование первичных представлений о труде взрослых.
• Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Овладение речью как средством общения и культуры.

Направления работы

• Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
• Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание
• Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
• Формирование основ безопасности

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: развитие познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи познавательного развития

• Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации.
• Формирование познавательных действий, становление сознания.  Развитие воображения и творческой активности.
• Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
• Формирование элементарных экологических представлений, воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желание беречь ее.
• Ознакомление с окружающим  социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мир;
• формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
• формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира
• Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектах окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Направления работы

• Развитие познавательно -исследовательской деятельности
• Приобщение к социокультурным ценностям
• Формирование элементарных математических представлений
• Ознакомление с миром природы

Методическое обеспечение области «Познавательное развитие»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи речевого развития

• Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
• Развитие всех компонентов устной речи: грамматического строя, связной речи - диалогической и монологической форм.
• Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
• Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
• Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
• Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Направления работы

• Развитие речи
• Художественная литература

Методическое обеспечение области «Речевое развитие»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО_ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Задачи художественно-эстетического развития

• Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведению искусства.
• Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации прикладном творчестве.
• Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
• Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
• Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
• Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
• Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Направления работы

• Приобщение к искусству
• Изобразительная деятельность
• Конструктивно-модельная деятельность
• Музыкальная деятельность

Методическое обеспечение области «Художественно-эстетическое развитие»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни

Задачи и направления физического развития

Оздоровительные задачи:

• охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования, всех органов и систем организма;
• всестороннее физическое совершенствование функции организма;
• повышение работоспособности

Образовательные задачи:

• -        формирование двигательных умений и навыков;
• -        развитие физических качеств;
• -        овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений  в  его  жизни, способах укреплении собственного здоровья.

Воспитательные задачи:

• - формирование интереса к занятиям физическими упражнениями и потребностью в них;
• разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное), совершенствование умении и навыков в основных видах движении, воспитание красоты, грациозности, выразительности движении, формирование

Методическое обеспечение области «Физическое развитие»

3.4. Организация взаимодействия с родителями

Цели и задачи

Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений  с семьями  воспитанников  и  развития компетентности родителей (способности  разрешать  разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом  воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям  ребенка,  создание  необходимых  условий для их удовлетворения в семье.

Перспективный план работы с родителями детей старшой группы

Методическое обеспечение работы с родителями

II.ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1. Реализуемые программы и технологии

1. Комплексные программы:

- «От рождения до школы» под ред Н.Е. Вераксы.

2. Парциальные программы:

- О.С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет»

- Л. Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»

- Л. В. Минкевич «Математика в детском саду»

- Н. В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

- И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Ладушки» - программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

- С.Н. Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада».

3. Технологии:

Технологии, реализуемые в МБДОУ д/с «Солнышко»

 Дополнительные платные и бесплатные услуги:

"Юные художники"

Пояснительная записка.

        Рисование имеет огромное значение в воспитании и развитии творческих способностей у детей.

        Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманного. И увидеть его может лишь он.

        В процессе рисования у детей развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, чувство цвета, ориентирование в пространстве. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки. Занятие рисованием учат видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

        Создание изображения требует от ребенка целого ряда навыков и умения и основывается на образах восприятия и представлений. Изобразительная деятельность детей приобретает художественно-творческий характер по мере овладения ими способами изображения. Однако, несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы. Наиболее сложный для детей-дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию, начиная с младшего возраста, я использую нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

      Достоинством нетрадиционных техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

     Кроме того, рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. А из каракуль и пятен вырисовывается узнаваемый объект.

      Научившись выражать свои мысли на бумаге, ребенок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получиться. Он уверен, что получится, и получится красиво. Именно поэтому, нетрадиционные техники очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

     На практике эти задачи реализуются мною через занятия кружка "Юные художники". На занятиях знакомлю детей с необычными способами рисования, с разнообразными материалами. Дети осваивают художественные приемы и интересные средства изображения, через ненавязчивые привлечения к процессу рисования. Занятия превращаются в совместную творческую деятельность педагога и детей.

Используемые методы:

• Позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку к письму;
• Формируют эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования;
• Совершенствуют умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами в нетрадиционных изобразительных техниках.
• Способствует более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Задачи кружка первого года обучения:

• Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
• Побуждать детей изображать доступными средствами выразительности то, что для них интересно и эмоционально значимы.
• Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

"Волшебство из пластилина"

Пояснительная записка.

Развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Особенностями детей 6-7 летнего возраста являются проявление произвольности всех психических процессов, переход к младшему школьному возрасту, проявление кризиса 7 лет, повышенная чувствительность, ведущим продолжает оставаться наглядно-образное мышление. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Занятия пластилинографией знакомят детей с формой, свойствами предметов, развивают мелкую моторику рук и пальцев, что в свою очередь способствует развитию речи. Дети приучаются более внимательно рассматривать предмет, таким образом, развивается наблюдательность. Эта работа даѐт простор детской фантазии, способствующей развитию творческих способностей. Ничто так не развивает воображение и моторику руки детей, как лепка.

Ребѐнок осязает то, что он делает.

Актуальность программы

Вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше. Необходимо создавать предпосылку для «самостоятельного вхождения» в это искусство. Именно в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно тогда закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность будущего гражданина.

Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественных занятий, где ребенок творит сам, а непросто разучивает и исполняет созданное кем-то стихотворение, песню, танец.

Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать и развивать внутренний мир малыша. Проявить творческое воображение - значит обрести способность создать чувственный образ, делающий невидимое видимым.

Цель программы кружковой работы:

• Познакомить детей с новыми техниками в Пластилинографии – изразец, барельеф.
• Побуждать детей вносить свой замысел в работу.
• Учить детей использовать в работе различный бросовый и другой материал, комбинировать его.
• Учить детей приёму «вливания одного цвета в другой».
• Учить детей самим оформлять свои готовые работы. (Фон, рамки, паспарту и т.д.)

        Авторская образовательная программа дополнительного образования рассчитана на 1 год обучения детей 6-7 лет и реализует следующие задачи:

Обучающие:

• Овладеть   начальными технологическими знаниями, умениями и навыками.
• Накопить опыт практической деятельности по созданию поделок.
• Владеть способами планирования и организации досуговой деятельности.
• Использовать навыки творческого сотрудничества.

Развивающие: способствовать развитию

• творческих способностей.
• сенсорики, мелкой моторики рук.
• пространственного воображения.
• технического и логического мышления, глазомера.
• способности самостоятельного выполнения и создания различных поделок.

   Воспитательные:

• Уважительное отношение к результатам труда.
• Интерес к творческой и досуговой деятельности.
• Практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Основные формы и методы работы.

Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения:

• репродуктивный (воспроизводящий);
• объяснительно - иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
• метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);
• частично- поисковый;
• практический.

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.

Вариативные формы работы по предоставлению услуги дошкольного образования родителям и детям, не посещающим дошкольное учреждение:

В МБДОУ д/с «Солнышко» с 2012 года функционирует консультативный пункт для родителей детей, не посещающих дошкольные учреждения.

Цели создания консультативного пункта – обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

Основными задачами консультативного пункта являются:

- оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) детям 5-7 лет, не посещающим образовательные учреждения, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;

- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

- оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;

- проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения.

4. Кадровое обеспечение

5. Материально-техническое обеспечение

В детском саду созданы условия для полноценного развития детей. Приоритетными функциями образовательной деятельности являются: оздоровительная, общеразвивающая и воспитательная. Работа всего персонала направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального климата воспитанников. 

Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды ДОУ соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Условия труда и жизнедеятельности детей созданы в соответствии с требованиями охраны труда. Для реализации задач всестороннего развития ребенка в дошкольном учреждении большую роль играет организация развивающего окружения.

В соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования, с целью ее реализации, с учетом возрастных особенностей детей в Учреждении создана материально-техническая база, призванная обеспечить достаточный уровень физического, речевого, познавательного, художественно-эстетического и социально- коммуникативного развития ребенка.