Рабочая программа средней группы
рабочая программа (средняя группа) на тему

Рабочая программа

Средняя группа

“Ромашки»

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка - детский сад № 19 «Василек»

ГО «г. Якутск»

На 2016-2017 учебный год

Составили воспитатели: Винокурова Е.В.

Демяник О. В.

Г. Якутск

1.Целевой раздел

       1.1 Пояснительная записка

Нормативно – правовое обеспечение:

        Основная общеобразовательная Программа разработана в соответствии следующих нормативно-правовых документов:

• федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
• Законом Республики Саха (Якутия) от 23 мая 1995 года З N 59-I «Об образовании»
• международная конвенция о правах ребёнка.
• Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов РФ по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования.
• санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПин 2.4.1. 3049-13);
• Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.09.2013г. №1014.
• Федеральный государственный образовательный стандарт к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденный приказом  Минобрнауки России от 17 октября  2013 г.  № 1155, регистрационный № 30384 от 14 ноября 2013 г.
• Устав Учреждения.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель Программы: накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.

Задачи реализации Программы

• охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности, эмоционального благополучия; создание комфортных условий жизнедеятельности, в которых каждый ребенок чувствует себя защищенным и уверенным в том, что его любят и принимают таким, какой он есть;

• развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей; создание благоприятных условий для гармоничного развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого ребенка;

• формирование у ребенка способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности, готовности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

• формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, предпосылок учебной деятельности, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;

 • развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка; организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;

• воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• объединение воспитательно-оздоровительных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно- нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• обеспечение преемственности целей, задач, методов и содержания образования с позиций самоценности каждого возраста и непрерывности образования на всех этапах жизни человека

Миссия программы:

ОТКРЫТИЕ РЕБЕНКОМ:

• окружающего мира, самого себя и других людей в этом мире в процессе совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской и др.);

• способов преодоления затруднений в собственной деятельности, путей решения задач и проблем (в соответствии с возрастом);

ОТКРЫТИЕ ПЕДАГОГАМИ:

• эффективных инструментов развития ребенка, обеспечивающих условия для его саморазвития и успешной самореализации;

• новых векторов и горизонтов личностного и профессионального роста;

ОТКРЫТИЕ РОДИТЕЛЯМИ:

• возможностей более глубокого понимания своих детей, осознанного участия в их образовании;

• новых смыслов и возможностей в повышении родительской компетентности.

Характеристика группы.

Количество детей 35

Девочек 21

Мальчиков 14

Воспитатели: Винокурова Евдокия Васильевна,

категория  молодой специалист

педстаж 3года.

Демяник Оксана Валерьевна,

первая категория,

педстаж 10 лет.

Помощник воспитателя: Иванова Юлия Евгеньевна

1.2 Программное обеспечение:

1. Речевое развитие

Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи свои чувства, эмоции отношения к окружающему миру.

Задачи: 

• Развитие всех компонентов устной реи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
• Практическое овладение воспитанниками нормами речи
• Развитие литературной речи.

Перечень программ, технологий и пособий

Средняя группа.

1. Виды детской деятельности и формы работы с детьми

Возрастные особенности детей средней группы

(пятого года жизни)

   На пятом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма, совершенствуются все физиологические функции и процессы. По данным ВОЗ средние антропометрические показатели к пяти годам следующие: мальчики весят 18,6 кг при росте 109,0 см, а девочки весят 17,9 кг при росте 107,6 см.

Развитие моторики и становление двигательной активности.

   У детей интенсивно развиваются моторные функции. Они владеют в общих чертах всеми видами основных движений, которые становятся более координированными. Достаточно хорошо освоены разные виды ходьбы, оформляется структура бега, отмечается устойчивая фаза полета.   При метании предмета дети приобретают способность регулировать направление полета и силу броска, ориентироваться в пространстве. На пятом году жизни возникает потребность в двигательных импровизациях под музыку. Достаточно высокая двигательная активность детей проявляется в подвижных играх. Для большинства детей 4-5 лет характерно недостаточно четкое и правильное выполнение двигательных заданий, что обусловлено неустойчивостью волевых усилий по преодолению трудностей.

   Внимание приобретает устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Происходит развертывание разных видов детской деятельности.

 Психическое развитие.

   Социальная ситуация развития характеризуется установлением отношений ребенка с миром взрослых людей, вхождением в мир социальных отношений.

   Развивается и совершенствуется общение ребенка с взрослым, оно все более приобретает личностные формы, приобретает внеситуативный характер..

   Совершенствуется общение со сверстниками: ребенок начинает предпочитать сверстника взрослому партнеру по общению. В детской группе появляется динамика: начинают выделяться лидеры, звезды, аутсайдеры.  Ребенок активно осваивает социальное пространство.  Сюжетно-ролевая игра усложняется по сравнению с игрой малышей 3-4 лет: действия с предметами отодвигаются на второй план, и дети начинают имитировать отношения между людьми. Сюжеты игр становятся более развернутыми и разнообразными, дети подключают к игре взрослых, разнообразно используют игрушки. Ребенок развивается активно в разных видах деятельности: конструировании, рисовании, лепке, аппликации и др. Он способен к выполнению отдельных несложных трудовых поручений и к действиям рядом в коллективе сверстников. Развиваются все познавательные процессы ребенка. Память постепенно приобретает произвольность, причем произвольное воспроизведение появляется раньше, чем произвольное запоминание. Постепенно складывается долговременная память, и основной ее механизм – связь запоминаемого с эмоциональными переживаниями.

   Ощущение и восприятие перестает носить аффективный характер: начинают дифференцироваться перцептивные и эмоциональные процессы. Восприятие становится все более осмысленным. Наблюдается новый уровень сенсорного развития, однако сенсорные эталоны, остаются предметными .

   Наглядно-образное мышление в этом возрасте становится ведущим,   совершенствуется воображение ребенка. Аффективное воображение развито так же, как и в 3-4 года, – ребенок приписывает плохие качества в эмоционально некомфортной для него ситуации. Внимание становится произвольным, возрастает устойчивость. Основным механизмом развития личности остается подражание, формироваться самооценка, сравнивает себя с другими детьми. В этом возрасте формируется произвольность деятельности и поведения. Происходит зарождение целеустремленности.

Характеристика речевого развития.

    Главное направление в развитии речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи, формируется грамматический строй речи, осваиваются способов словообразования, наступает период словесного творчества.

   Активный словарь обогащается, дошкольники средней группы осваивают разные типы высказывания – описание, повествование и элементарное рассуждение. Речь детей становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи. Речь детей средней группы отличается подвижностью и неустойчивостью.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

На начальном этапе.

 - Ребенок интересуется, окружающими предметами активно действует с ним; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- Владеет активной речью, включенной в общении; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- Стремится к общению со взрослыми т активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

На этапе завершения.

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности конструировании и др.; способен выбрать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинство; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачами и радоваться успехами других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- Ребенок обладает развитым воображениям, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и др. ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.    

Особенности проведения педагогического мониторинга

   Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

 • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

• оптимизации работы с группой детей. Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

В связи с этим, педагогический мониторинг:

- не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;

- позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;

- учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;

- позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;

- учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

   Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития –карты наблюдения. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится квалифицированными специалистами (например, педагогами-психологами) и только с согласия родителей (законных представителей) детей.

Социальная характеристика семей

Количество семей- 35, в том числе полных семей-32, неполных-3

2.Содержательный раздел

2.1Особенности образовательного процесса.

     В группах общеразвивающей направленности в соответствии с лицензией на правоведения образовательной деятельности реализуются:

Базовые программы:

 Образовательная программа «От рождения до школы» и «Детский сад 2100»

2.2 Обязательная часть (60%)

2.2.1Физическое развитие:

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоническое физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение, основными движениями);
• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественно-эстетическая.

Средняя группа4-5 лет.

2.2.2. Познавательное развитие:

Цель: Развивать у детей познавательных интересов, интеллекта.

Задачи:

• сенсорное развитие;
•  формирование элементарных математических представлений;
• Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ, технологий и пособий.

Социально - коммуникативное развитие:

Цель: освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

• Развитие игровой деятельности детей
• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
• Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
• Развития свободного общения с взрослыми и детьми
• Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
• Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Перечень программ, технологий и пособий

Интеграция с другими образовательными областями:

Познавательная, художественно-эстетическая, физическая, речевая.

Средняя группа.

Художественно-эстетическое развитие.

Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
• Развитие детского творчества
• Развитие музыкально-художественной деятельности
• Приобщение к музыкальному и изобразительному искусству

Перечень программ, технологий и пособий

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, речевая, физическая, познавательная.

Средняя группа.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МБДОУ «Центр развития ребёнка - Детский сад № 19 «Василёк»

Средняя группа

2. Система оздоровительных мероприятий

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы работы:

• принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно – обоснованными и практически апробированными методиками;

• принцип компетентности и интерированности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса всех видов деятельности;

• принцип адресованности  и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями, учет разновозрастного развития и состояния здоровья;

• принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в целенаправленной деятельности по оздоровлению детей.

Основные направления работы

Профилактическое:

• обеспечение благоприятной адаптации

• выполнение санитарно -  гигиенического режима

• решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры

• предупреждение острых заболеваний

• проведение социальных  санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное:

• организация здоровьесберегающей среды ДОУ

• определение показателей физического развития , двигательной подготовленности

• систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров

Лечебное:

• коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитие
• иммунотерапия
• витаминотерапия
• оказание скорой помощи при неотложных состояниях

Здоровьесберегающие педагогические технологии

Проблема здоровья воспитанников создаётся и решается в ходе ежедневной практической работы педагогов. Нами были подобраны здоровье сберегающие педтехнологии, зависящие от условий детского сада и особенностей воспитанников.

        Главным критерием результативности здоровьесберегающих педагогических технологий, мы считаем их влияние на развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья и готовность ребенка легко адаптироваться к школьным нагрузкам.

Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе

Сохранение и укрепления здоровья детей – основная цель каждого ДОУ. В целях формирования двигательной активности детей в повседневной жизни внедрили:

Оздоровительно – игровой «час» для малышей организуется воспитателем после дневного сна. Его длительность составляет для детей 1,5 до 2 лет – 8 мин., с 2 до 3 лет – 8-10 мин. Организация оздоровительно – игрового часа предусматривает творческий подход: воспитатель может заменить игру, использовать музыкальное сопровождение, игровые персонажи. Оздоровительно-игровой «час» учитывает: продолжительность и интенсивность двигательной активности обогащению содержания и увеличения количества основных движений. Индивидуальные особенности в объеме и виде основных движений.

«Час» двигательного творчества – где дети имеют возможность самим выбрать вид двигательной деятельности (спортивный инвентарь, партнеры и т.д.). час двигательного творчества проводится во второй половине дня в физкультурном зале. Под непосредственным контролем и активном участии воспитателя.

«Час» двигательного творчества или самостоятельное перемещение в зале способствует снятию зажатости, нерешительности, скованности, развивает уверенность в своих силах, в своей безопасности и причастности к общему делу.

Динамический «час» - проводится воспитателем на дневной прогулке, а в холодные дни в физкультурном зале каждый день:

• игровые упражнения и подвижные игры
• игровые упражнения и спортивные игры
• игровые упражнения и игры-эстафеты
• игровые упражнения и хороводные игры

Продолжительность динамического «часа» может 5 минут и более для старших детей.

Формы и методы оздоровления воспитанников

3. Взаимодействие с семьями детей

Примерной основной общеобразовательной программы

    Современная наука и практика убедительно доказывают, что семья играет определяющую и уникальную роль в формировании личности ребенка, ее не может заменить ни один из социальных институтов общественного воспитания. В семье происходит первичная социализация, формируются мировоззрение ребенка, его отношение к миру, к другим людям, к себе самому. Очень важно, чтобы у родителей была возможность принимать непосредственное участие в образовательном процессе, а при необходимости – обратиться за квалифицированной помощью в освоении способов  построения эффективных детско-родительских отношений, коррекции методов воспитания по мере взросления детей.

Именно поэтому основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в программе «Мир открытий» является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к

саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

• оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах

взаимодействия с семьями воспитанников.

4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (40%)

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения:

Физическое развитие

Цель: Формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья физическое и психическое развитие

Задачи:

- воспитание у детей психофизических качеств;

- развитие координации движений;

- умение ориентироваться в пространстве;

- формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

Художественно-эстетическое развитие

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание эмоционального восприятия или окружающей действительности

Задачи:

- формировать художественные способности (музыкальная, изобразительная деятельность);

- развивать детское творчество;

- воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

Познавательное развитие

Цель: Развивать интерес детей к познавательной мотивации, формирование познавательных действий, отношения к окружающему миру

Задачи:

- развитие у детей словесно-логического мышления;

- развитие воображения и сенсомоторики;

- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.

Социально-коммуникативное развитие

Цель: Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и другом с другом

Задачи:

- воспитание у детей социальных ценностей

- формирование личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм.

Речевое развитие- 

Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи в свои чувства, эмоции, отношения к окружающему миру

Задачи:

- формировать словарный запас, грамматический строй и связную речь

- развитие у детей словесно-логического мышления;

- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.

Региональный компонент

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родной республике через:

• Формирования любви к своей республике, улусу, селе, чувства гордости за него;
• Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, почвах, растительном и животном мире);
• Формирование общих представлений о своеобразии природы Республики Саха (Я);
• Воспитание бережного отношения к природе
• Воспитания чувства патриотизма

Содержание

• Природа Якутии (географические, климатические особенности)
• Животный мир (рыбы, насекомые, птицы, звери) особенности их общения
• Культура и быт народа (быт, традиции, обычаи, игры ), праздники.
• Произведения устного народного творчества: сказки, фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки)

Решение задач по реализацию и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:

• Познавательная (природа Якутии, растительный и животный мир, культура и быт народа)
• Художественно-эстетическая (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народа)
• Физическая область (подвижные, национальные игры)
• Речевая область (произведения устного народного творчества народа)

Социально-коммуникативная область (праздники, традиции и обычаи. 

Парциальные программы:

Социально-коммуникативное развитие: Тимофеева Л.Л. Программа «Формирование культуры безопасности».

Познавательное развитие:

Речевое развитие:

1. Организационный раздел

5. Обязательная часть:

1.Область Познания

    Настольные:

1.«Лото» (животные, сказки-4 шт.

2.«Домино»(герои м/фильмов).-1 шт.

3.«Пазлы»(крупные-напольные)-2 шт.

4.«Пазлы»(настольные)-2шт.

5.«Мозаика»(средняя)-3шт.

6.«Собери картинку»(2-х,3-х,4-х частные)-1шт.

7.«Кубики: собери картинку»( 12-ти частные )-1 набор.

8.«Чей домик?», «Цвета»:игры-2шт.

Дидактические:

5. «Шнуровки»-1 шт.

6. «Чудесный мешочек»-1 шт.

7. «Ассоциации», «Хорошо-плохо», «Эмоции», «Этикет», «Времена года»: игры – 5 шт.

8. «Пуговицы»-1 шт.

9.Коврограф-1шт.

Уголок природы:

1.Календарь природы – 1 шт.

2.Природный материал: шишки, ракушки, песок, листья, сухоцветы, камни ит.д.

2.Область Социально-коммуникативная

   Подвижные:

1.Шапочки: лиса, волк, кот, курочка, петушок, и т.д. – по 1-й

                       2.Атрибуты: зонтик, платок, веревки, бубен, мячики, руль – по количеству детей

Гендерное воспитание:

Девочки -  Домик, парикмахерская, магазин, больница – оснащены игрушками соответственно возрасту.

Мальчики - Строительный уголок, автопарк,

3.Область Физическое развитие

Спортивный уголок

                     1.Обруч – 1 шт.

                     2.Мячи резиновые – 5 шт.

                     3.Пластмассовы мячи - много

4.Кольцеброс – 2 шт.

5.Сбей кегли – 1набор.

6.Кто свернет веревку – 2 шт.

7.Флажки – по колич.детей

8.Султанчики – по колич.детей

4.Область Художественно - эстетическое

Музыкальный уголок:

1.Инструменты:  маракас, металлофон, дудочка, мини-пианино, бубен,саксафон.

Уголок “Мастерилка”:

1. Бумага для рисования разной фактуры
2. Картон Цветной.
3. Пластилин
4. Карандаши
5. Гуашь
6. Акварельные краски
7. Восковые мелки

5.Методическая литература:

Литература по программе  “От рождения до школы”

6.Технические средства обучения

       1.Музыкальный центр – 1шт.

       2.Ноутбук – 1шт.

6. Организации режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим работы МБДОУ ЦРР – Д/с №19 «Василек» с 12-ти часовым пребыванием воспитанников с 7.45 до 19.45, с 5-и разовым питанием

(режим дня разработан на основе действующего СанПиН 2.4.1.3049-13).

Прогулки

3.3 Модель организации жизни и деятельности детей.

4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Исходя из важности воздействия средств этнокультуры на личность ребенка, в гости. Формируемой участниками образовательного процесса, содержательный компонент программы дополнен этнокультурным компонентом в соответствии, с которым ребенка приобщаем к этнокультуре народов Республики Саха (Я): народная философия. Фольклор, традиционные жилище и одежда, народные игры, праздники, традиционные народные ремесла.