Рабочая программа. 1 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа педагога, работающего с детьми 1 младшей группы обеспечивает преемственность спримерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей 1 младшей группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

1.2.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно

действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками

самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом

и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или

по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,

«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления

об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице

и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться

с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством

общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в

движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями

и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.

Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом

участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается

на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,

конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать раз-

личные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

1.3 Промежуточные планируемые результаты.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Развитие игровой деятельности:

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

- имеет элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофоррегулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку;

- знает, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобильводитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад.

- знает элементарные правила поведения детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.).

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

- знает правила поведения в детском саду: играть с детьми, не

мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т.д.;

- знает, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметынельзя засовывать в ухо или в нос - это опасно!

- знает правила безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

Развитие трудовой деятельности:

- знает порядок одевания и раздевания; умеет складывать в

определенном порядке снятую одежду;

- выполняет простейшие трудовые действия;

- поддерживает порядок в игровой комнате, по окончании игр расставляет

игровой материал по местам;

- совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставит салфетницы;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

- узнаёт и называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

- обращает внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия;

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

- помогает взрослым.

Формирование предпосылок экологического сознания:

- имеет элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;

- знает, что рвать любые растения и есть их нельзя.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Сенсорное развитие:

- обследует предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

- включает движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводит

руками части предмета, гладит их и т.д.;

- устанавливает сходства и различия между предметами, имеющими

одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч);

- умеет называть свойства предметов.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений:

Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Речевое развитие».

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

- самостоятельно рассматривает картинки, книжки, игрушки для развития речи;

- использует речь для общения с другими детьми.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Приобщение к изобразительному искусству:

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Приобщение к музыкальному искусству:

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Приобщение к словесному искусству.

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно, прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Развитие конструктивной деятельности:

Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Образовательная область «Физическое развитие».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 2 до 3 лет.

Социально-коммуникативное развитие.

На протяжении раннего возраста происходит все более отчетливая дифференциация представлений ребенка о своих возможностях, способностях и действиях, уточняется отношение его к себе как к действующему субъекту с одной стороны и определенной уникальной целостности, обладающей постоянством черт и характеристик,— с другой. Все эти изменения образа себя у ребенка наглядно проявляются в его поведении. К концу второго года все дети безошибочно показывают свой носик, глазки, ротик, узнают себя на фотографии, знают, где их место за столом, какую одежду надевать на прогулку. Для формирования у ребенка представлений о своих возможностях необходимо отмечать успехи каждого малыша, комментировать его действия, поощрять настойчивость в деятельности. Обращать внимание ребенка на ошибки следует деликатно; помогая исправить их, взрослый должен обязательно поддержать в малыше уверенность, что он вскоре все научится делать правильно.

На третьем году дети обычно имеют отчетливое представление о себе как о мальчике или девочке, а поэтому уже в этом возрасте следует уделять внимание формированию у ребенка поло-ролевой идентификации: указывать на особенности прически и одежды мальчиков и девочек, предлагать в играх девочкам быть мамой, тетей, няней, мальчикам — папой, дядей, шофером и т.п. Как правило, в группах раннего возраста находятся преимущественно игрушки «для девочек» (куклы и предметы ухода за ними) и игрушки, «нейтральные» с точки зрения поло-ролевой принадлежности (кубики, мячи, пирамидки). Такие традиционные игрушки для мальчиков, как машинки, солдатики, рыцари, всадники, игрушечные молотки, плоскогубцы и т.п. часто отсутствуют. Однако в групповом помещении и на участке должны быть игрушки как для девочек, так и для мальчиков. Это не значит, что девочки могут играть только с куклами, а мальчики с машинками. Каждый в праве играть с теми игрушками, которые ему нравятся, но ассортимент надо подобрать таким образом, чтобы стимулировать игры, способствующие поло-ролевой идентификации.

Социальные навыки в раннем возрасте формируются преимущественно в ходе ежедневных процедур, которые занимают большую часть времени, проводимого малышом в группе полного дня. Они не должны рассматриваться как простое обеспечение физиологических нужд ребенка. Все процедуры и то, как они проводятся, составляют важную часть педагогического процесса.

Познавательное развитие.

На втором году жизни ребенок при помощи взрослых осваивает способы использования предметов. Помимо предметных действий, связанных с бытовой деятельностью, большое место в этот период отводится обучению детей обращению с дидактическими игрушками (пирамидками, кубиками, вкладышами), а также орудийным действиям -- умениям пользоваться несложными предметами-орудиями: палкой, чтобы приблизить к себе отдаленный предмет, сачком для вылавливания плавающих игрушек, совком и лопаткой в игре с песком и снегом.

В процессе овладения действиями с предметами происходит сенсорное развитие детей, совершенствуется восприятие предметов и их свойств (формы, величины, цвета, положения в пространстве). Сначала по образцу, а потом и по слову ребенок может из двух-трех цветных шариков выбрать один требуемого цвета или из двух-трех матрешек разной величины (резко контрастных) выбрать самую маленькую. Восприятие окружающего становится более точным. В решении задач сенсорного развития существенную роль играет подбор игрушек и пособий разных по цвету, форме, материалу. Следует подбирать предметы контрастные по одному из признаков, но сходные по другим (например, шарики, кубики одного цвета, но разные по размеру).

Речевое развитие.

Разнообразие предметов и их свойств привлекает внимание детей, а подчеркнутое различие и сходство признаков углубляет, уточняет восприятие. Понимание речи окружающих развивается довольно легко. Достаточно несколько раз обозначить словом предмет или действие, как ребенок запоминает их названия. Работа воспитателя по развитию речи и ориентировки ребенка в окружающем должна проходить одновременно.

Художественно-эстетическое развитие.

Происходят следующие изменения: овладение сенсорными эталонами, которые помогут детям освоить цвета, формы, размеры (однако это не только узнавание, но и развитие чувства цвета, формы, поскольку созданы условия выбора, сравнения, предпочтения); обогащение содержания творческой деятельности; овладение «языком» творчества;

В этот период совершается качественное изменение в творческой деятельности ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное «Я» при создании продуктов творчества. Он рисует, лепит для себя, вкладывая в это собственный опыт и свое видение предмета, явления. Обычно считается, что это период изображения детьми отдельных предметов, форм. В это время для детей главное - выразить свое мироощущение, через цвет, форму, композицию. У детей проявляется предпочтение к тому или иному цвету, интерес к детализации, выделению характерных признаков предмета, появляется любимая тематика у мальчиков и девочек.

Физическое развитие.

Детям этого возраста непросто управлять своими движениями. Центр тяжести у них расположен выше, чем у взрослых. Большая часть веса приходится на верхнюю половину тела. Поэтому они быстрее теряют равновесие, им сложно остановиться на бегу или поймать большой мяч и не упасть. Способность совершать движения большой амплитуды: бегать, прыгать, бросать предметы развивается быстрее. Это – так называемая грубая моторика. Развитие мелкой моторики, то есть способности совершать точные движения мелкой амплитуды кистями рук и пальцами (пользоваться вилкой и ложкой, управляться с карандашом и т.д.) – происходит медленнее.

2.2. Особенности планирования образовательного процесса.

План предполагает осуществление 34-х примерных тем (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок. Во всех возрастных группах предлагаются одни и те же темы в одинаковые сроки. Программное содержание темы разрабатывается с учётом возрастных возможностей детей. Освоение одной и той же темы каждый год позволяет одновременно закреплять и усложнять образовательное содержание.

Календарь тематических недель

(праздников, событий, проектов и т.д.).

Сроки	Темы
1-я неделя сентября	«Здравствуй, детский сад»
2-я неделя сентября	«Мой дом»
3-я неделя сентября	«Урожай»
4-я неделя сентября	«День рождения детского сада»
1-я неделя октября	«Животный мир»
2-я неделя октября	«Я – человек»
3-я неделя октября	«Народная культура и традиции»
4-я неделя октября	«Наш быт»
1-я неделя ноября	«Дружба»
2-я неделя ноября	«Транспорт»
3-я неделя ноября	«Здоровей-ка»
4-я неделя ноября	«Кто как готовится к зиме»
1-я неделя декабря	«Здравствуй, зимушка-зима!»
2-я неделя декабря	«Город мастеров»
3-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
4-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
3-я неделя января	«В гостях у сказки»
4-я неделя января	«Этикет»
1-я неделя февраля	«Моя семья»
2-я неделя февраля	«Азбука безопасности»
3-я неделя февраля	«Наши защитники»
4-я неделя февраля	«Маленькие исследователи»
1-я неделя марта	«Женский день»
2-я неделя марта	«Миром правит доброта»
3-я неделя марта	«Быть здоровыми хотим»
4-я неделя марта	«Весна шагает по планете»
1-я неделя апреля	«Цирк»
2-я неделя апреля	«Встречаем птиц»
3-я неделя апреля	«Космос»
4-я неделя апреля	«Волшебница вода»
1-я неделя мая	«Праздник весны и труда»
2-я неделя мая	«День победы»
3-я неделя мая	«Мир природы»
4-я неделя мая	«Вот мы какие стали большие»

Первая младшая группа.

№ п/п

Задачи

Содержание образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

СЕНТЯБРЬ

1-я неделя«Здравствуй, детский сад».

Познавательное развитие.

Знакомство детей с помещением и оборудованием групповой комнаты (личный шкафчик, кроватка, игрушки), с правилами поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, здороваться и прощаться).

Познакомить с правилами безопасности в быту (не играть со спичками, при пожаре звать взрослых, звонить в пожарную охрану).

- Целевая прогулка по группе.

- Театрализация «Кошкин дом»

платочки, погремушки, ленточки для самостоятельной игры детей;

маски, атрибут огня;

бумага, карандаши, шаблоны; шумовые инструменты для самостоятельного музицирования;

образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

иллюстрации о лете, книжки-картинки А. Л. Барто;

предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.

Внести стимульный материал (дидактические задания на дорисовки дорожек, травки и т.д., использовать насадки на карандаши и т.д.)

Речевое развитие.

- На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

- Развивать понимание речи взрослых.

Формировать навыки договаривания слов и сопровождения игровыми действиями поэтических произведений

Способствовать развитию речи как средства общения.

- Учить называть, обследовать и описывать игрушку, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма);

прививать интерес к театрально-игровой деятельности; побуждать ребят

сосредоточивать своё внимание на игрушке.

- Беседа «Наши игрушки»

- Чтении стихов А.Л. Барто из цикла «Игрушки»;

Песенки: «Кошка» ((муз. А.Александрова, сл. Н.Френкель); «Бобик» (муз. Т.Попатенко, сл. Н,Найдёновой); «Петушок» (русская народная песенка).

Социально-коммуникативное развитие.

Формирование эмоционально положительного отношения к детскому саду, воспитателю, другим детям (желание идти в детский сад, называть воспитателя по имени и отчеству, проявлять интерес к действиям сверстников, играть рядом, не мешая друг другу, не отбирать игрушки, не ссориться).

-- Ситуативный разговор «Моя любимая игрушка».

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану педагога по изодеятельности)

- Знакомить детей с напольным строительным материалом

-Конструирование «Домик для мячика».

- Для слушания - «Солнышко» (муз. М.Раухвегера, сл. А.Барто);

- Для пения - «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой).

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Образовательная деятельность в семье.

- познакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома;

- показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения;

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- почитать с ребенком дома народные потешки, книги К. Чуковского, А. Барто;

- познакомиться с картотекой потешек и стихов для семейных игр и прогулок

- беседа о правилах безопасности в быту.

Консультация «Организация уголка творчества дома»

Посмотреть мультфильм или прочитать произведение Сутеева «Мышонок и карандаш»

Организовать уголок творчества дома и привлечь к совместному и самостоятельному творчеству в нём.

2-я неделя«Мой дом»

Социально-коммуникативное развитие.

Учить детей ориентироваться в ближайшем окружении (узнавать свой дом, свою квартиру).

Воспитывать желание трудиться.

Познавательное развитие.

Формирование ориентировки в ближайшем окружении (узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату, называть имена членов своей семьи и персонала группы).

Учить называть по внешнему виду одежду, различать сходные между собой предметы одежды.

Знакомить с назначением предметов одежды и ее значением для человека.

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану педагога по изодеятельности).

Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом.

Формировать умения сооружать постройки по образцу, подбирать сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек.

Речевое развитие.

Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве жилища.

Учить называть по внешнему виду одежду, различать сходные между собой предметы одежды.

Приучать детей слушать песни в исполнении педагога, наблюдая за действиями игрушек и подпевая отдельные слова; повторять движения за педагогом.

Развивать понимание речи окружающих.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- Ситуативный разговор «Дом, в котором я живу»

Использование приема рассматривания домашних фотографий.

- Ситуативный разговор «Домик для одежды»

- Рассматривание шкафчиков в приемной.

- Рассказывание сказки «Теремок»

- Конструирование «Домик для котенка»

Сочинение сказки про кошечку, которая гуляла по цветным дорожкам (узким и широким, основного цвета…)

«Кошка» ((муз. А.Александрова, сл. Н.Френкель); «Цыплята» (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной); потешка «Коза-хлопотуша»; сказка «Волк и семеро козлят».

- платочки, погремушки, ленточки, бубны для самостоятельной игры детей;

- машины «скорой помощи», пожарной и милиции;

- алгоритм одевания-раздевания;

- красочную книгу «Теремок», персонажей настольного театра «Теремок»;

- набор чайной посуды, набор кухонной посуды, утюг, гладильная доска;

- альбомы семейных фотографий;

- кубики, разрезные картинки с изображением посуды, игрушек;

- строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек.

- фланелеграф;

- раскраски «Мебель», «Дома» и т.д.

Образовательная деятельность в семье.

- познакомиться с картотекой потешек и стихов для семейных игр и прогулок;

- оформить книжку «Мои игрушки»;

- принять участие в фотовыставке «Моя семья»;

- погулять с детьми по городу, обратить внимание на красоту городского пейзажа;

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- закреплять навыки соблюдения порядка одевания и раздевания;

- познакомиться с подборкой музыкальных произведений для домашней фонотеки;

- прогуляться с детьми в детский парк – обратить внимание детей на разные дорожки парка (асфальтированная дорога, лесная тропинка).

Образовательная деятельность в семье.

- поговорить с ребенком об овощах и фруктах;

- познакомить с работой в саду, огороде;

- изготовить поделки из овощей и фруктов;

- проговаривать правила взаимодействия с растениями и животными;

- посетить городскую или районную выставку цветов и плодов;

- принять участие в выставке «Наш урожай».

- предложить посетить выставку плодов и цветов.

- Принять участие в выставке «Плоды осени» в группе.

- При консервировании продумать варианты участия детей (мытье фруктов, складывание в банку…)

3-я неделя «Урожай»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Познавательное развитие

Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, величине, вкусу, называть их, различать по внешнему виду. - Формировать представление о труде взрослых на огороде, сборе урожая. Закреплять представления детей об овощах. Формировать представление о характерных признаках некоторых овощей, их цвете - знакомство с формами овощей и фруктов. Учить сооружать постройки по образцу, соотносить размеры построек с размерами овощей (помидор, огурец).

Художественно-эстетическое развитие

Использовать приемы привлечения внимания детей к рассмотрению и обследованию муляжей фруктов. Знакомить детей с напольным строительным материалом. Формировать умение раскатывать комочек пластилина круговыми движениями. Учить правильно держать в руке кисть; рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию. Знакомить с предметами круглой формы. Учить приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, набирать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью.

Речевое развитие

Развивать понимание речи взрослых. Создавать условия для восприятия театрализованного представления (настольный театр «Репка»).

Физическое развитие

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть; уши — слышать; нос — нюхать; язык — пробовать (определять) на вкус; руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

- Ситуативный разговор «Овощи и фрукты»;

- целевая прогулка на огород;

-дидактическая игра «Угадай на вкус»;

- рассказывание русской народной сказки «Репка»;

- конструирование «Домики для овощей»;

- для слушания - «На бабушкином дворе», муз.и сл. О.Девочкиной;

- для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская народная песня;

-рисование «Компот из яблок» (рисование пальчиком круглых форм (яблоки) на силуэте «банки»).

- Беседа о пользе овощей и фруктов.

- Дидактическая игра «Узнай на вкус», обследование формы и величины: «Узнай на ощупь, «Чудесный мешочек».

- Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин»;

- материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Овощи и фрукты»;

- муляжи овощей и фруктов;

- трафареты овощей и фруктов;

- иллюстрации, книги с изображением овощей, фруктов, сбор урожая.

Образовательная деятельность в семье

- Поговорить с ребенком об овощах и фруктах;

- познакомить с работой в саду, огороде;

- изготовить поделки из овощей и фруктов;

- проговаривать правила взаимодействия с растениями и животными;

- посетить городскую или районную выставку цветов и плодов;

- принять участие в выставке «Наш урожай»;

- предложить посетить выставку плодов и цветов;

- принять участие в выставке «Плоды осени» в группе;

- при консервировании продумать варианты участия детей (мытье фруктов, складывание в банку…).

4-я неделя «День рождения детского сада».

Социально-коммуникативное развитие.

- Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений с работниками детского сада; воспитывать уважительное отношение к их труду.

-Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду и т.п)

- Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого, здороваться с работниками детского сада.

Познавательное развитие.

-Познакомить с трудом воспитателя, помощника воспитателя.

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану педагога по изодеятельности).

. Закрепить знание цветов.

Речевое развитие.

побуждать детей эмоционально реагировать на на знакомые песни звукоподражанием; вызвать желание смотреть спектакль.

- Формировать навыки понимания небольшого рассказа взрослого по сюжетной картине.

- Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

- Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию)

- Ситуативный разговор «Для чего нужен детский сад?» Экскурсия по детскому саду

-Ситуативный разговор «Кого называют воспитателем?»

-Наблюдение за трудом помощника воспитателя.

Песня: «Про лягушку и комара», загадка про лягушку, потешка «Все спят».

Фотографии детских садов.

- атрибуты для игры «Познакомься с новой игрушкой»;

- детская посуда для игры «Накроем на стол».

Образовательная деятельность в семье.

- беседа «По дороге в детский сад»;

- поучаствовать в семейной выставке «Мой любимый детский сад»;

- чтение и рассматривание книг о труде взрослых;

- закреплять с детьми правила поведения в детском саду;

- понаблюдать за трудом дворника, привлечь к совместной деятельности.

- Прочесть стихотворение А.Барто «Игра в стадо».

ОКТЯБРЬ

1-я неделя«Животный мир».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Познавательное развитие.

Учить лепить 1-3 птенчиков по размеру гнезда. Развивать чувство формы и композиции. Учить детей рассматривать иллюстрации с изображением диких животных (волка, лисы, зайца, белки),

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану педагога по изодеятельности).

Учить детей строить по образцу педагога, самостоятельно разбирать постройки.

Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 бревнышек через речку, лепить бревнышки из цветного теста и укладывать их в единую конструкцию (мостик), продолжать учить обыгрывать изображение.

Речевое развитие.

Продолжать прививать интерес к театральной деятельности; побуждать их внимательно слушать песенки; вызвать желание участвовать в шумовом оркестре.

Расширять представление о домашних птицах; продолжать учить узнавать и называть домашних птиц, активизировать в речи глаголы: «клюет», «пищит», «прыгает», «пьет», «кричит» «кукарекает»; понимать и использовать обобщающее существительное «птенцы».

Приучать детей узнавать на картинках диких животных, называть их, выделять характерные особенности.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию)

- общеразвивающие упражнения «Воробышки»

общеразвивающие упражнения «Мишка по лесу идет»

основные движения: «Зайки» (прыжки на двух ногах на месте),

«Котята» (ползание на четвереньках по прямой).

подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Птички и птенчики».

- Конструирование «Домик для зайчика».

Коллективное рисование «Вот какие ножки у сороконожки»

Лепка «Птенчики в гнездышке».

- Беседу «Кто живет в лесу».

- Рассматривание картины из серии «Домашние птицы».

- Лепка «Птенчики в гнездышке».

- Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червячки в клювиках).

- Конструирование «Мостик через речку для цыплят».

инсценировка «Кошка и котенок» М. Красева, сл. О. Высотской).

Песенка «Кот Васька» (муз. Г.Лобачёва, сл. Н.Френкель); прибаутка «Лиса по лесу ходила», сказка «Кот, петух и лиса».

-модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

-набор игрушек (домашние и дикие животные);

-иллюстрации с изображением животных;

-фланелеграф, изображение животных для составления целого из частей;

-фигурка птички и свистулька для музыкально-дидактической игры «Мама и детки»;

-раскраски «Домашние и дикие животные»;

-наборы строительного материала.

Образовательная деятельность в семье.

- рассмотреть иллюстрации с изображением животных;

- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных, обыграть ситуации: кормление животного, кормление птиц;

- посетить с детьми контактного зоопарка;

- понаблюдать с ребенком за домашними животными - собакой и кошкой, птицами, насекомыми;

- побеседовать с ребенком по уходу за домашними животными;

- прочитать сказки о животных;

- подкормить птиц и понаблюдать за способом их передвижения и кормлением;

- привлечь ребенка к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм;

- обыграть сказку «Кот, петух и лиса» в домашнем театре.

Рассмотреть картинки в детских книгах, обратить внимание на насекомых.

Понаблюдать с ребенком за птицами, рассмотреть иллюстрации.

2-я неделя «Я – человек».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Познавательное развитие.

Знакомить с формой предметов, их величиной; учить изображать предметы, состоящие из прямых линий; учить видеть изображения на бумаге; обращать внимание на красоту окружающих предметов;

Развить и обогащать звуковой сенсорный опыт

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану педагога по изодеятельности).

Речевое развитие.

Приглашать детей включаться в пальчиковые игры; побуждать детей эмоционально реагировать на происходящее; вовлекать в общую пляску, закрепляя навыки, полученные на музыкальных занятиях.

Закреплять названия частей тела человека: руки, ноги, туловище.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- комплекс общеразвивающих упражнений: «Мои ручки, ножки»

несложные сюжетные подвижные игры «Ножки по дорожке»

- вопросы и задания, способствующие развитию ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

игры, для развития умения двигаться за воспитателем в определенном

- Совместное рассматривание фотографий.

Потешка «Все звери у дела», колыбельная «Баю-баюшки-баю», песенка «Весёлые гуси»,«Вот так вот!» (сл. М.Александровской).

-картины для рассматривания «Девочка чумазая - девочка аккуратная»;

-игры на развитие мелкой моторики руки (мозаика, «Вставь картинку в свой домик», «Дидактический коврик», «Шнуровочки»);

-дидактическая кукла в одежде для рассматривания и игры;

-куклы, игрушечная посуда, мебель;

-атрибуты для ряжения: шляпы, шарфы, юбки, сумки и т.д.;

-дидактические игры «Накормим Катю», «Парные картинки»;

-фартуки для взрослого и ребенка;

-наборы специальных игрушек высотой не более 8 см: фигурки людей; зданий;

-крупногабаритный конструктор «Наш дом»;

-настольно-печатный материал с изображением человека и различных частей его тела;

-дидактические игры на развитие мелкой моторики: «Дидактический коврик», «Шнуровочки»;

-игрушки: кукла - девочка и кукла - мальчик;

-атрибуты и игрушки для с/р игры «Купание куклы», «Уложим куклу спать», «Споем кукле колыбельную» и т.д.: -большие куклы, пупсы. кроватки, постельные принадлежности, посуда, -машины, руль, предметы –заместители, одежда для кукол, коляски, ванночка для купания.

-иллюстрации и картины к сказкам и рассказам: С.Капутикян «Все спят», «Маша обедает»; «Маша и медведь», «Наша Маша маленька», (песенки, потешки, заклички).

Образовательная деятельность в семье.

- выучить пальчиковую гимнастику «Моя семья»

- послушать песни кота Леопольда про доброту "Если добрый ты..."

- поиграть с детьми в игру с ползанием: «Доползи до погремушки», «Проползи в воротца», «Не переползай линию!»

- учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с практическим опытом («Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты ел?» и др.)

- рассмотреть дома семейные фотографии, закрепить знание своего имени, имён членов семьи.

- рассмотреть совместно с детьми ладони мамы, папы, ребенка, нарисовать с детьми работу «Ладошки нашей семьи».

- рассмотреть с детьми домашние игрушки – куклы, их части тела, нарядную красочную одежду.

- создание плаката с фотографиями детей

- поиграть в игру «Кто у нас хороший?"

прочитать детям В.Берестов «Больная кукла», «Митя-сам» Э.Мошковская

Игры с неваляшками разного вида и размеров

Посмотреть разные следы во время дороги из детского сада домой, сравнить (маленькие следы – детские, чаще и ближе друг к другу, шаг маленький; а большие – взрослые, дальше друг от друга шаг большой).

3-я неделя«Народная культура и традиции».

Социально-коммуникативное развитие.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят

Познавательное развитие.

упражнять в установлении сходства и различия между предметами (большая – маленькая).

Учить различать большие и маленькие кубики; большие и маленькие кирпичики

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану педагога по изодеятельности).

Речевое развитие.

Знакомить детей с жанром сказки, учить детей запоминать отдельные слова и выражения героев и воспроизводить их.

Уточнение способов действия с предметами (ухватом, кочергой). Учить отвечать на вопросы полными предложениями, а не одним словом.

Создать радостное настроение от общения с игрушкой; поощрять стремление детей выполнять музыкально-ритмические движения.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- Дидактическая игра «Матрёшки» –

- Чтение русской народной сказки «Теремок».

- Рассматривание предметов народного быта: (лавка, печь, люлька).

- Конструирование из строительного материала «Домик для матрешки». Побуждать различать их и правильно называть

Загадка «Собачка», потешка «Идёт коза рогатая», «Игрушки», «У медведя во бору», «Козлик», «Как у нашего кота»; песенка «Мы идём» (муз. Р.Рустамова, сл. Ю.Островского).

-Мини-музей матрёшки;

предметы для обогащения звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами;

-предметы для разукрашивания, обводки по контуру (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок);

-плоскостные фигурки для фланелеграфа для обыгрывания знакомых потешек и сказок и активизации речи;

-вырезанные трафареты одежды и фигурки для их украшения;

-предметы народного творчества, иллюстрации, альбомы, фотографии,

книги сказок с иллюстрациями, книжка-игрушка, книжка-картинка, книга-панорама;

-иллюстрации к сказкам «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Курочка ряба», «Кот, лиса и петух», «Заюшкина избушка» для рассматривания;

-внесение нового оборудования: чугунок, ухват, кочерга, печь;

сарафаны, платочки;

-иллюстрации к сказкам «Курочка Ряба», «Репка»;

-образцы расписанной одежды (рубашка и штанишки для мальчика, сарафан и кокошник для девочки.

4-я неделя «Наш быт».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Учить: узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой.

Познавательное развитие.

Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Познакомить с назначением и свойствами посуды.

Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения.

группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану педагога по изодеятельности).

Знакомить с формой предметов их величиной.

Речевое развитие.

Прививать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности; приучать слушать текст, наблюдая за действиями педагога; побуждать повторять все движения за взрослым.

Способствовать развитию речи как средства общения; обогащать словарь детей глаголами, учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- Рассматривание предметов домашнего обихода, действия с ними и рассказ об их назначении (посуда).

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм: потешки «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька», «Водичка - водичка, умой мое личико».

- Экскурсию по детскому саду. Обратить внимание на то, что в детском саду много групп и много детей. Дать представления о том, что всем детям в детском саду живется весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые. Экскурсия может заканчиваться наблюдением за трудом няни или воспитателя первой младшей группы.

- «Постираем платочки».

Потешки: «Птичка», «Ути, ути», загадка «Уточка и утята», попевка «Скок, поскок».

-модели самостоятельного одевания-раздевания, мытья рук;

-флажки, погремушки;

-иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.;

-иллюстрации с изображением предметов быта;

-игрушки.

Внести:
- иллюстрации с изображением предметов быта;

- игрушки для обыгрывания домика с забором.

Образовательная деятельность в семье.

- рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами;

- рассматривание предметов быта;

- обыгрывание ситуации: «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;

- рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, савок, ведро, кастрюля, и т.д.), ситуативный разговор о действиях с ними;

- рассматривание игрушек;

- придумывание предложений о том, что делает мама (папа). Например: Мама накрывает на стол. Мама стирает бельё. Мама гладит. Мама читает книгу. И т.п. Папа ремонтирует кран. Папа забивает гвоздь. Папа смотрит телевизор. Папа читает газету.

Посетить выставку детского творчества.

В вечернее время обратить внимание ребенка на свет в окнах домов.

Обратить внимание на заборы в частном секторе.

НОЯБРЬ

1-я неделя «Дружба».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Формирование дружеских доброжелательных отношений, которые предполагают приветливое, вежливое обращение детей друг к другу, умение проявить отзывчивость и сочувствие к сверстникам.

Обогащать представления о мальчиках и девочках, способствовать проявлению общих эмоциональных переживаний.

Воспитывать отзывчивость и доброту

Познавательное развитие.

Воспитывать интерес к домашним животным. Учить рассматривать работы и оценивать их.

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану педагога по изодеятельности).

Речевое развитие.

Приобщать малышей к сюжетным играм, привлекать к участию в пляске по показу педагога.

Приучать детей правильно и отчетливо произносить звук м(мь), закрепить произношение звука у. Активизировать в речи детей слова рога, бодается, острые когти. Развивать умения детей воспринимать изображения на картине, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, повторяя за ним отдельные слова и несложные фразы. мурлычет, фыркает.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- «Гости» - упражнение на звукопроизношение.

- Рассматривание картины Е.Батуриной «Спасаем мяч».

стихотворение А. Барто «Мячик». Вызвать сочувствие у детей к девочке Тане.

- «Помоги зайчику», «Солнышко лучистое – улыбнулось весело».

- Скамеечка для куколки. Закреплять понятия «высокие» и «низкие».

Песенка «Петушок», потешка «Курочка-тараторка», игра «Где был, Иванушка», пляска «Юрочка».

- проектная деятельность «В гости к нам пришел зайчишка».

-иллюстрации к книгам Барто;

-атрибуты для с/р игры «Дом» - учить детей бережно относиться к игрушкам, играть дружно друг с другом;

-дидактические игры «Лучший друг петушка», «Паровоз», «Чудесный мешочек»;

-иллюстрации с изображением разного поведения детей;

-настольно-печатные игры «Найди парочку», «Лото», «Кто где живет».

Образовательная деятельность в семье.

- прогуляться по осеннему парку с семьей друга своего ребенка и поиграть с детьми в дружный хоровод;

- прогуляться по осеннему парку и поиграть с детьми в игры:«По ровненькой дорожке», «Лиса и зайцы», «Догони меня»;

- почитать книги о дружбе. Оформить коллаж (на 1 страницу) из фотографий ребенка и его семьи (закреплять имена, родственные отношения членов семьи).

Рассмотреть кондитерские изделия (обратить внимание на форму). Совместно с ребенком приготовить угощение для бабушки и дедушки.

Наблюдение за дождем (из окна), прогулки с зонтиком под дождем.

Просмотр мультфильмов про дружбу («Грибок – теремок», «Котенок по имени Гав» и др.)

Вовлечь родителей в совместную познавательную деятельность. Овладение способами коллективной мыслительной деятельности; освоение алгоритма создания проекта.

2-я неделя«Транспорт».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия.

Познавательное развитие.

Развитие умение различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет, кораблик), различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили. Учить различать и правильно называть трамвай, машину, автобус.

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану педагога по изодеятельности).

Закреплять понятия «узкие», «широкие». Учить использовать в речи названия деталей.

Развивать внимание. Конструктор: кирпичик, пластина.

Речевое развитие.

Поддерживать интерес к пальчиковым играм; привлекать малышей к участию в игре «Три весёлых братца» (выполнению игровых действий совместно с педагогом).

Ознакомление с предметами ближайшего окружения: транспортные средства, со способами использования транспортных средств, их функциями.

Познакомить со значением слов машина, шофер. Учить называть составные части машины: руль, колеса. Развивать восприятие красного и зеленого цветов

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Песенка друзей». Привлечь внимание к рассматриванию игрушечной машины.

- Принимаем в гостях куклу Машу.

- Конструирование «Дорога для машин».

Потешка «Пальчик- мальчик», песенка «Ладушки», игра «Три весёлых братца», стихотворение «Дануся».

-игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный, разные предметы зеленого и красного цветов (мячи, шары, кубы, круги), пирамидка «Светофор» из конструктора;

многофункциональные игрушки в группе раннего возраста можно использовать с целью закрепления видов транспорта, цвета и размера; развития внимательности, наблюдательности. Такими игрушками могут быть черепаха, удав, божья коровка, украшенные разноцветными пуговицами красного, зеленого цвета. На эти игрушки пристегиваются из ткани кружочки, машины (легковые, грузовые, автобус, трамвай, поезд) разных размеров и цветов к пуговицам аналогичного цвета. Кроме пуговиц можно использовать шнуровку красного и зеленого цвета;

-наглядно-дидактические пособия: альбом с сюжетными картинками с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые машины с людьми, грузовые с овощами, песком; картины с изображением дороги, железной дороги, двухцветного светофора; картинки с изображением частей машины; картина «Дети катаются на санках»;

-атрибуты к сюжетным играм: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочки для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц, и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного и зеленого цвета);

-дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено».

-для самостоятельного закрашивания различных видов транспорта, дополнения готового изображения машин фарами и колесами, дорогой.

-Инсценировать «включение» готовых поделок в игру для разыгрывания простых сюжетов

Образовательная деятельность в семье.

- поиграть с детьми в игру с ползанием: «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!». Цель: Развивать у детей желание играть вместе со взрослыми в подвижные игры с простым содержанием.

-игры с разными машинками (уточнение цвета, размера)

-в ходе прогулок по улице наблюдение за транспортом (машины, автобусы)

- чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик»)

- закреплять название транспорта, правила: не выходить на дорогу, не убегать от родителей

понаблюдать за самолетом в небе.

Рассмотреть игрушку - самолет и поиграть с ним.

Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет построим сами», рассматривание иллюстраций и установление взаимосвязи между картинками и реальными игрушками.

Рассказывание стихотворения А. Барто «Самолет построим сами», рассматривание иллюстраций и установление взаимосвязи между картинками и реальными игрушками.

3-я неделя«Здоровей-ка».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Познавательное развитие.

Знакомить детей с физическими и эмоциональными состояниям человека (устал – отдохнул, заплакал – засмеялся, заболел – вылечился).

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану педагога по изодеятельности).

Формировать умение называть цвет (зеленый, синий), развивать мелкую моторику руки. Вызвать удовлетворение от собственной работы.

Речевое развитие

Вызвать желание следить за действиями куклы; развивать умение внимательно слушать песенку, наблюдая за действиями педагога и повторяя их.

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими предметы личной гигиены (мыло, полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок). Создавать ситуации для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- Экспериментирование с предметом.

- Беседа «Как я себя чувствую».

- Беседа «Мы умеем умываться».

Стихотворение «Умываемся», Г. Лагздынь.

- экспериментирование с водой.

- алгоритмы последовательности действий при умывании, одевании;

- дидактические куклы (мальчик, девочка) для закрепления название частей тела, одежды;

- «сухой бассейн» большой, «сухие бассейны» для пальчиковых игр с различными наполнителями (крупа, желуди, песок и др.);

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации по теме, книги: К.И. Чуковский «Доктор Айболит», Н.Саконская «Где мой пальчик», С.Капутикян «Маша обедает», «Куп-куп», Н.Пикулева «Умывалочка», Е.Благинина «Няня на ночь Нину мыла», Я.Аким «Мыло», Г. Лагздынь «Умываемся»;

- оборудование для перешагивание препятствий, массажные дорожки

- атрибуты к подвижным играм.

- Вода и пищевые красители.

Образовательная деятельность в семье.

- приучать ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться: при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);

- беседа во время купания: закреплять названия частей тела;

- почитать ребенку: К.И. Чуковский «Доктор Айболит» или «Мишка заболел», формировать представление о болезни и здоровье;

- предоставить ребенку возможность осваивать процесс намыливания – «мыльные перчатки»: формировать стремление включаться в гигиенический процесс, радоваться достигнутым результатам.

Беседы о пользе витаминов.

Совместно с ребенком изготовить свежевыжатый сок или компот и поговорить о его пользе.

Посмотреть мультипликационный фильм про бегемота, который боялся прививок по сказке чешского писателя Милуша Мацуорека, мультфильм «Птичка Тари».

Посетить выставку детских рисунков. Слепить совместно с ребенком виноград и другие фрукты.

4-я неделя«Кто как готовится к зиме».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Познавательное развитие.

. Знакомство с доступными явлениями природы. Формирование элементарных представлений об изменениях в природе поздней осенью: похолодало, опали листья.

2. Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках домашних и диких животных и называть их

3. Формирование навыков наблюдений за животными, птицами, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

Рассматривать внешний вид животного, части тела; окраска. Упражнять в сравнении предметов по размеру. Учить узнавать и называть в игрушках, на картинках животных и птиц. Обращать внимание детей на особенности внешнего вида, строение тела, размер.

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Учить сооружать постройки по образцу.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Речевое развитие.

Поощрять стремление детей принимать участие в игре; вызвать желание участвовать в оркестре.

Учить отвечать на простые вопросы. Объяснить,что Маша поступила нехорошо, нельзя без разрешения трогать чужие вещи. Обогащение словаря детей существительными (названия животных), прилагательными (размер), глаголами (действия). Упражнять в умении пользоваться голосом: Как разговаривал Михайло Иваныч, А Настасья Петровна? Мишутка? Создание ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи;

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- «Кто это?».Учить называть животных (зайчик, лисичка, медведь, белочка) на картинке, игрушки.

- «Мишка большой, а зайка маленький».

- Конструирование. «Сделаем кроватки для большого мишки и маленького зайки».

- «Посмотри и назови».

- Чтение «Три медведя», Л.Н. Толстой. Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа по прочитанному.

- Конструирование «Дом для трех медведей».

Потешка «Наша-то хозяюшка», песенка «Марыся», «Весёлая песенка» (муз. А.Филиппенко, сл. Э.Макшанцевой).

Внести:

- репродукции картин из цикла «Зимний лес», «Животные зимой»

- игрушки (изображения животных)

Образовательная деятельность в семье.

- посетить с ребенком парк, понаблюдать за птицами, покормить их;

- чтение сказок, потешек, стихов о животных;

- рассматривать иллюстрации в книгах;

- закреплять название предметов теплой одежды;

- поиграть в подвижные игры «Попрыгай как зайка», «Походи как медвежонок».

Во время прогулки рассмотреть следы на снегу.

ДЕКАБРЬ

1-я неделя«Здравствуй, зимушка-зима!»

Социально-коммуникативноеразвитие.

Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх со снегом и водой

Познавательное развитие.

1.Формирование элементарных представлений о зиме: идёт снег, кружатся снежинки, становится холодно, мороз, сугробы.

2. Расширение представлений детей об особенностях жизни людей и животных в зимнее время. Учить последовательно выполнять постройку, ровно прикладывать детали. Учить точно узнавать и называть белый цвет. Уточнить характерные особенности зимы как времени года. Показать изменения в жизни животных, птиц, человека

Помочь детям усвоить такие понятия, как «нора», «гнездо», «конура», «берлога».

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности)

Речевое развитие.

побуждать детей вдумчиво слушать песню, подпевая отдельные слова; приучать внимательно слушать сказку.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»).

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

беседы «Почему мы закаляемся», «Как правильно одеваться на прогулку зимой».

- конструирование «Снежная горка».

Беседа «Что бывает зимой?»

. Дидактическая игра «Оденем куклу Олю на зимнюю прогулку»

Дидактическая игра «Кто, где живет?».

Игровые упражнения по формированию звуковой культуры речи: правильное воспроизведение звукоподражаний, слов.

Игровые упражнения с целью формирования умений пользоваться высотой и силой голоса «Кто пришел?», «Кто стучит?».

- игру «Поезд»

Игра «Зайчики и мишка», песенка «Куклу в санки посажу», «Маленькая кадриль» (муз. М.Раухверга), сказка «Курочка ряба».

- экспериментирование со льдом с целью активизациимыслительных процессов.

- иллюстрации, фотографии с изображением снежинок, белого снега, деревья без листьев.

- картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода).

- картины: «Зима», «Катаемся на санках».

- фланелеграф: «Лесные звери зимой».

- картинки: «Как домашние животные и дикие звери зимуют».

- дидактические игры: «Курочка и цыплята», «Какой мяч больше», «Оденем кукол», «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают), «У каждой ветки свои детки» (с еловыми и сосновыми шишками).

- картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой».

- набор картинок с изображением различных игрушек; картинки, изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.).

- иллюстрации о зиме «Снег идёт», «Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки на ёлке», «Зимнее дерево».

- скульптуры малых форм: дополнить изображение фигурками животных в движении «Мишка идёт», «Зайка прыгает».

-Вода и пищевые красители.

Образовательная деятельность в семье.

- понаблюдать с детьми, как кружатся снежинки;

- обучать ребенка порядку одевания и раздевания; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);

- прочитать «Падает снежок» (М.Картушина) повторить стихотворение с движениями;

- рассматривать иллюстрации с изображением птиц, домашних животных, диких зверей (в зимнее время года).

- рассмотреть рисунки Деда Мороза на окне; снежинку на варежке;

- прогуляться по парку и полюбоваться снегом, вызвав у детей положительный эмоциональный отклик.

2-я неделя«Город мастеров».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Познавательное развитие.

Воспитывать умение действовать по образцу.

Учить различать количество предметов (один — много).

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Формирование элементарных представлений у детей о народном творчестве на примере народных игрушек, предметов быта.

Воспитание интереса к отображению окружающего (природа, игрушки, предметы народного искусства, песенный фольклор)

Формировать и развивать у детей первоначальную культуру мышления, обогащать предметно-практическую деятельность: интерес к народным игрушкам, выделять их свойства, качества и способы использования.

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности)

Речевое развитие.

Побуждать детей участвовать в сюжетной игре; поощрять желание внимательно следить за сюжетом сказки и отвечать на вопросы.

Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесение орудий труда с профессией (повар, шофер, врач) Способствовать развитию речи как средства общения.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- игровые приемы с целью знакомства с предметами народного искусства в ближайшем окружении;

- игру – упражнение «Богородские игрушки».

- трудовые поручения по уборке разного игрового материала по местам (куклы, машинки, кубики, мячи и другие);

- дидактическая игра «Кому что нужно». Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

- дидактическую игру «Снеговик, что у тебя в мешке»;

Знакомство детей с устным народным творчеством.

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

показ действующих богородских игрушек: «Медведь - дровосек», «мужик с молотом», «Клюющие курочки» и др. Приобщение детей к миру искусства.

Загадка «Праздничная ёлочка»; игра «Заиньки и лисичка»; сказка «Рукавичка»; плясовая мелодия «Полянка».

- небольшие игрушки для обыгрывания построек;

- крупные мозайки; народные игрушки – матрешки, ванька –встанька.

- игры со шнуровкой «Елка».

- д/и «Накроем на стол».

- предметы народно –прикладного искусства.

фотографий и иллюстраций с изображением Зимушки-зимы, детских зимних забав.

Создать условия для самостоятельного рисования детей пальчиком на подносах с крупой или составления знакомых образов из кругов на фланелеграфе с последующей беседой «На что похоже?».

Образовательная деятельность в семье.

- Познакомить ребёнка с улицей, на которой он живет. Показать безопасный путь до дома.

- Побеседовать на тему «Я одеться сам могу»: продолжать обучать ребенка порядку одевания и раздевания.

- Давать возможность детям оказывать посильную помощь при подготовке к ужину «Вместе накрываем к ужину стол». Показывать «много» предметов и «один».

- Почитать с ребенком народные потешки, выучить их с детьми.

- познакомиться с картотекой потешек, загадок, стихов для семейных игр и прогулок.

3-я неделя«Новогодний калейдоскоп».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесение орудий труда с профессией (повар, шофер, врач)

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическоеразвитие.

Формирование представлений об эстетических признаках объектов окружающего мира (основные цвета), предметах разной формы и размера.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности)

Речевое развитие.

Вызвать желание слушать новогоднюю песню, подпевая отдельные слова; побуждать принимать участие в игре, выполняя действия в соответствии с текстом потешки или стихотворения.

Способствовать развитию речи как средства общения. Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

дидактические игры «Кому что нужно».

трудовые поручения по уборке разного игрового материала по местам (куклы, машинки, кубики, мячи и другие);

показ действующих богородских игрушек: «Медведь - дровосек», «мужик с молотом», «Клюющие курочки» и др.

игровые приемы с целью знакомства с предметами народного искусства в ближайшем окружении;

игра – упражнение «Богородские игрушки».

дидактическая игра «Снеговик, что у тебя в мешке»;

«Песня про ёлочку» (сл. Е.Тиличеевой, сл. М.Булатова), потешка

«Ты, мороз-мороз», игра «Белый пух», сказка «Снегурочка».

- небольшие игрушки для обыгрывания построек;

- крупные мозайки; народные игрушки – матрешки, ванька –встанька.

- игры со шнуровкой «Елка».

- д/и «Накроем на стол».

- предметы народно –прикладного искусства.

Внести изобразительные материалы (гуашь, восковые мелки, карандаши, фломастеры), силуэты шапок, варежек, шарфов для самостоятельного украшения.

Образовательная деятельность в семье.

- Познакомить ребёнка с улицей, на которой он живет. Показать безопасный путь до дома.

- Побеседовать на тему «Я одеться сам могу»: продолжать обучать ребенка порядку одевания и раздевания.

- Почитать с ребенком стихи о зиме.

- познакомиться с картотекой стихов для семейного чтения..

Рассмотреть с детьми декоративные узоры на шарфах, шапочках, варежках.

4-я неделя«Новогодний калейдоскоп».

Социально-коммуникативноеразвитие.

Создание у детей радостного настроения в ожидании праздника.

2.Формирование умения доставлять радость близким, и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки

поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.

Познавательное развитие.

Учить сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, кофты, обувь и др.) Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) Формировать умение набирать краску на кисть, аккуратно обмакивать ее ворсом в баночку с краской.

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Речевое развитие.

Поддержать интерес детей к театрально-игровой деятельности; создать на новогоднем утреннике радостную атмосферу.

Обогащать представления о ближайшем непосредственном окружении, обогащать сенсорный опыт, активизировать речь;

Обогащать словарь глаголами, побуждать детей соотносить словесные обозначения действий с действиями игрушек. Побуждать активно использовать названия предметов и игрушек.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

ситуативный разговор «В какие подвижные игры играют дети зимой».

- дидактическая игра «Сравни и назови».

- коллективнаяработа «Снеговики большие и маленькие»:

- рассматривание картинок «Зимние забавы».

- образовательная ситуация «Назови, что делают».

- развлечение: «Новый год у медвежат»

Аппликация «Огоньки на елочке».

Песенки: «Праздничная ёлочка», «Песня про ёлочку», игра «Заиньки и лисичка», «Маленькая кадриль», сказка «Снегурочка».

- сюжетные и предметные картинки с новогодней атрибутикой;

- коллективную работу «Елочка – зелёная иголка», «Падает снежок» или др. по теме праздника;

- куклы для показа театра «Дед Мороз к нам приходил»

- картинки с изображением зимних забав.

-мозаики «Елочки», «Снеговики».

- дидактическую игру: «Елочка нарядная»: расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения

- фотографии «Наш Новогодний утренник»;

- пирамидки, матрешки, формы – вкладыши.

Внести в уголок творчества шаблоны новогодних игрушек для самостоятельного украшения.

- книги «Новогодний калейдоскоп», книжки- малышки «Елочка», «Дед Мороз».

- картинки с изображением новогодней атрибутики;

- снежинки на ниточке для выполнения дыхательной гимнастики «Подуй на снежинку»;

- иллюстрации и картинки по теме «Новогодний калейдоскоп»

- искусственную или настоящую елку, украсить ее игрушками;

- игрушки: Дед Мороз и Снегурочка.

Образовательная деятельность в семье.

- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов)

-рассмотреть предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему. Слушать и понимать несложные рассказы по ним.

-Повторять рассказы по вопросам взрослого.

-поиграть в знакомые пальчиковые игры, повторять пестушки.

-рассмотреть фотографии, иллюстрации о зимних забавах.

- прослушать новогодние песенки.

- выучить стихотворения по желанию о празднике «Новый год»

-подготовить костюмы к празднику;

-поиграть в игры – забавы с народными игрушками;

-сделать погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц – пластмассовых, металлических, косточек, колокольчиков.

-поиграть с детьми в дидактическую игру «Волшебный мешочек» (закрепить понятия большой маленький, один много).

Провести конкурс «Новогодней елочки» (Изготовить елочку из подручного материала вместе с детьми)

- поиграть в игру «Подскажи словечко» по стихотворению К. Чуковского «Елка»

- прогуляться по снежному городку на главной площади города, понаблюдать с ребенком за украшением городских елок, снежными постройками.

ЯНВАРЬ

3-я неделя«В гостях у сказки».

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Обследовать руками круглую форму Колобка.

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Речевое развитие.

Учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых действий; побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками и потешками.

Вызвать желание подпевать отдельные слова песни, выполняя действия по показу педагога; эмоционально реагировать на происходящее.

Формирование умений слушать небольшие по объему и простые по содержанию сказки.

3. Учить проговаривать звукоподражательные слова.

4. Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках персонажи сказок и называть их.

Учить не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Чтение народной сказки «Колобок». Почему лиса съела Колобка?

- «Колобок».

- Конструирование из мятой бумаги «Колобок».

Конструирование «Домик, где бабка испекла Колобка».

Колыбельная «Играем с мишкой», потешка «Волк-волчок», игра «Гуси и волк».

- иллюстрации к сказкам;

- настольный театр для обыгрывания сказки «Колобок»;

- дидактическая кукла;

- игрушки (изображения животных);

- пополнение уголка ряженья;

- размещение в книжном уголке сказок о животных, книжек-малышек со сказками;

- оформить альбом с фотографиями детей;

- атрибуты к подвижным играм;

- альбомы для разукрашивания по сказкам.

Настольный или пальчиковый театр для обыгрывания сказки «Колобок»;

Пополнение уголка ряженья атрибутами к сказкам.

Размещение в книжном уголке сказок о животных, книжек-малышек со сказками;

Заполнение формы в пределах заданного контура (раскрашивание в книжках - раскрасках).

Образовательная деятельность в семье.

- почитать детям сказку «Колобок», можно послушать аудиозапись;

- поиграть с детьми в игры; имитационные движения «как бежит лисичка, как мишка ходит» и т.п.;

- рассматривание иллюстраций сказок;

- с помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для ребенка поведения;

- почитать детям русские народные сказки «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», называть героев сказки;

Просмотр мультипликационных фильмов.

Послушать дома с детьми музыкальные сказки.

- разыграть с ребенком небольшой спектакль по любой прочитанной сказке;

- лепка из соленого теста Колобка, повторять сказки по вопросам взрослого;

- поиграть в игру: «Соберем Машу на прогулку», учить ребёнка снимать, одевать расстёгивать одежду.

4- я неделя«Этикет».

Социально-коммуникативное развитие.

. Создание условий для формирования и развития простейших навыков самостоятельности, опрятности, аккуратности, правильного поведения за столом.

2. Формирование представлений о вежливости: умение здороваться, прощаться, благодарить.

3. Закрепление навыка называть педагогов по имени и отчеству.

«Ходим в гости» для расширения ориентировки в окружающем пространстве - приучать убирать игрушки на место, поддерживать порядок в игровой комнате;

Познавательное развитие.

упражнения в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название

Художественно-эстетическое развитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Речевое развитие.

Побуждать ребят принимать участие в игре со стихотворным сопровождением; поддерживать интерес к кукольному спектаклю.

Учить использовать основные формы речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); использовать обращение к собеседнику по имени; узнавать детей в группе и называть их по именам, использовать ласковые формы имен;

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- «Две салфетки»;

- Конструирование «Построй такой же домик, как у меня».

экскурсию по детскому саду

- «Все в порядке»

Создавать ситуации для употребления в самостоятельной речи добрых слов из стихотворения.

- Рисование «Украсим тарелочку для куклы».

Конструирование «Кроватка для большой куклы и маленькой куклы».

- чтение «Добрые слова», В.Юсупов.

Потешка: «Курочка и цыплята», «Зайчишка-трусишка», «Птичка»; прибаутка «Тень-тень».

Создать условия для украшения (силуэты) посуды.

Составление узора из готовых форм

Создать условия для изготовления из традиционного и нетрадиционного материала (лепка, рисование) подарка или и угощения для похода в гости.

Внести украшения из природного материала – дерева, цветных камней, глины.

Образовательная деятельность в семье.

- формировать умение с небольшой помощью взрослого мыть руки, показать правила безопасности при умывании (горячаявода), стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета в игровых ситуациях; широко применять элементарные этические нормы: «приветствие», «благодарность», «прощание», стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета,

- понаблюдать с ребенком за поведением взрослых за столом во время еды;

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- почитать с ребенком дома Н.Е.Богуславская, Н.А.Купина «Веселый этикет»; Г.Шалаева «Домашний этикет»; И.Агапова. М.Давыдова «Игры и задания для Чудо-воспитания» - этикет для детей.

- познакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома.

Познакомить с разнообразными украшениями в форме бус из природного материала – дерева, цветных камней, глины, а также стекла

ФЕВРАЛЬ

1-я неделя«Моя семья».

Социально-коммуникативное развитие.

- Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

- Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

- Развивать представления о своем внешнем облике, гендерной принадлежности.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

Побуждать детей принимать участие в игре с музыкальным сопровождением, выполняя движения по показу педагога; вызвать делание передавать движением образ животного; содействовать пониманию сюжета сказки.

- Обогащать словарь детей существительными, обозначающими родственные отношения (мама, пап, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя);

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

- Вызвать положительный эмоциональный отклик, желание помочь бабушке.

Познавательное развитие.

- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

- Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

- Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

- Закреплять знание своего имени, имен членов семьи.

- Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью.

- Формирование первичных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.

- Развитие представлений о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки.

- игры для установления сходства и различия между предметами (одинаковые ведерки; большой красный кубик – маленький зеленый кубик);

- Конструирование «Кроватка для куклы».

- «Выбери игрушку для девочки и для мальчика».

- Чтение «Моя мама», Н. Саконская.

- Конструирование «Машина для папы».

Песенка «По ровненькой дорожке», «Лиса», «Зайки»; сказка «Три медведя», игра

«У медведя во бору».

- семейные альбомы с фотографиями детей и родителей;

- дидактические куклы (мальчик, девочка) для закрепления название частей тела, одежды;

- иллюстрации на тему семейного быта;

- оборудование для организации игр «Дочки – матери», «Дом»;

- «сухой бассейн» для развития общей моторики;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации «Животные и детеныши»;

- иллюстрации по теме, книги: Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» и др.;

- оборудование для перешагивание препятствий, массажные дорожки;

- атрибуты к подвижным играм

внести силуэты носочков, варежек, шарфиков (имитация «вязания» волнистыми, прямыми линиями)

- круглые предметы и игрушки для тактильного восприятия круглой формы.

- раскраски с крупным изображением транспорта.

- стимульный материал для дорисовок (недостающих деталей машин)

Образовательная деятельность в семье.

- изготовление фотоальбомов с семейными фотографиями (по видам деятельности: мама готовит обед, стирает, папа ремонтирует, ведет машину и т.д.);

- чтение и разучивание стихов о маме, семье;

- почитать ребенку Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»;

- рассмотреть альбомы с фотографиями ребенка формировать представления ребенка о себе и своем социальном статусе;

- беседы, разговоры о любви родителей к своему ребенку.

- Рассмотреть вязаные вещи.

- Наблюдение за процессом вязания.

- Принести вязаные вещи для кукол.

- Во время совместной игры ребенка с папой в машины, обратить внимание на части, их расположение и назначение.

- Совместно с ребенком изобразить машины (папа – контур, ребенок – раскрашивает и прорисовывает колеса и фары…)

2-я неделя«Азбука безопасности».

Социально-коммуникативноеразвитие.

- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

Побуждать детей к двигательной активности под музыку, поощрять желание подпевать отдельные слова.

- Учить описывать машину, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма).

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

- Закрепление основных цветов.

- Формирование основных представлений о проезжей части дороги, светофоре.

- Знакомить детей с напольным строительным материалом.

- Формировать умения сооружать постройки по образцу.

Познавательное развитие.

- Ознакомление с элементарными правилами поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев).

- Закрепить знания о том, что на грузовых машинах перевозят грузы: песок, картошку, яблоки, а на маленьких ездят люди.

- Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении детского сада (быть осторожными при спуске и подъёме по лестнице, держаться за перила).

- Формирование элементарных представлений о правилах дорожного движения (автомобили ездят по проезжей части, светофор регулирует движения транспорта, дорогу можно переходить только со взрослыми), о правилах поведения в автобусе (в автобусе дети могут ехать только со взрослыми, слушаться взрослых).

- Приобщение к правилам взаимодействия с растениями и животными (рвать любые растения и есть нельзя, животных кормить только с разрешения взрослых).

- Беседа «На чём люди ездят».

- Экскурсия по детскому саду.

- Рассматривание игрушек «Транспорт».

- Конструирование «Гараж для машины».

- Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

- Прочитать стихотворение «Светофор» Д.Понаморева

- Физкультминутка «Светофор».

- Ходьба по массажным, сенсорным дорожкам, коврикам.

- Рассмотреть на прогулке птичьи следы, попробовать самим протоптать дорожки, оставить следы на снегу.

Игра «Паровоз»; потешка «Мышка, мышка, что не спишь?»; песня «Как на тоненький ледок»; «Плясовая».

- бумага, карандаши, шаблоны;

- шумовые инструменты для самостоятельного музицирования;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- книжки-картинки А.Л.Барто «Грузовик»;

- дидактические игры «Пошли-поехали», «Разрешено - запрещено»

- игровое оборудование: автобус, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), коляски;

- предметы - заместители зеленого и красного цветов (мячи, шары, кубы, круги);

- атрибуты к сюжетной игре «Шофёр»;

-сюжетные картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые машины с людьми, грузовые с овощами, песком;

Порекомендовать родителям пройти с детьми через дорогу по пешеходному переходу и светофору с объяснениями правил дорожного движения. Рассмотреть светофор и зебру.

Организовать детям просмотр мультфильма «Азбука безопасности: Мигающие человечки и Пешеходная зебра».

Образовательная деятельность в семье.

Порекомендовать родителям пройти с детьми через дорогу по пешеходному переходу и светофору с объяснениями правил дорожного движения.

Рассмотреть светофор и зебру.

- игры с разными машинками (уточнение цвета, размера);

- наблюдение за транспортом;

- прочитать А.Барто «Грузовик»

- познакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома.

3-я неделя«Наши защитники».

Социально-коммуникативное развитие.

- Поощрение интереса к сверстнику, стремления поделиться игрушками, подведение к пониманию своей половой принадлежности.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

Вызвать у малышей желание слушать колыбельную песню, выполняя плавные движения игрушкой по показу педагога; поощрять интерес к кукольному спектаклю.

- Помогать детям отвечать на простейшие вопросы;

обогащать словарь детей глаголами, обозначающими трудовые действия; способствовать развитию артикуляционного, голосового аппарата

- Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями.

- Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи.

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Познавательное развитие.

- Рассматривание солдатиков (внешний вид, части тела, форму, строение фигуры);

- Расширять представления детей о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют).

- Формирование первоначальных представлений о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте).

- Обогащение опыта дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.)

- игровое упражнение «Бравые солдаты».

рассмотреть иллюстрации с изображением праздничного салюта.

ситуативные беседы: «Беседа о папе». «Мы идем на праздник».

- стихи А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик»

- Чтение стихотворений Агнии Барто из цикла «Игрушки».

Пилипенко Л.В. «Буду моряком».

- Рассмотреть иллюстрации, фотографии с изображением моряков.

- Пальчиковая игра «Водичка, водичка».

- Дидактическая игра «Какого цвета море» (эксперименты с водой и синей краской).

-Сюжетно-ролевая игра «Моряки»- в сухом бассейне с дидактикой.

Колыбельная «Баю-баю», потешка «Бабушка Ульяна», «Ладушки-ладушки».

- флажки, ленточки, бубны, кегли,

- набор солдатиков, штурвал;

- иллюстрации с изображением военных машин,

- фланелеграф, изображение фигуры солдата для составления целого из частей.

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей.

Образовательная деятельность в семье.

- рассматривание иллюстраций по военной тематике;

- рассматривание солдатиков, военных машин;

- рассматривание семейного фотоальбома;

- наблюдение за трудовыми действиями папы;

- прогулка с детьми по городу и рассматривание праздничного украшения города.

- Почитать стихи А. Барто.

- Предложить изготовить бумажные кораблики и игры с ними.

- Просмотр мультипликационного фильма «Кораблик», по В. Сутееву.

4-я неделя«Маленькие исследователи».

Социально-коммуникативное развитие.

- Воспитывать бережное отношение к игрушкам

- Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

- Знакомство со свойствами воды: мокрая, прозрачная, переливается, стекает.

- Расширять словарный запас: сухо - мокро, сухой – мокрый.

- Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы при рассматривании ветки дерева, распустившийся в тепле.

- Учить находить существующие у игрушек свойства (бьются, рвутся), качества (гладкие, мокрые, холодные);

- подбирать и группировать игрушки по форме, цвету.

- Расширять словарный запас детей за счет знакомства с именами детей мальчиков и девочек, именами родителей, педагогов.

Приобщать детей к сюжетным играм; учить изображать птиц с использованием образных движений; побуждать ребят внимательно наблюдать за действиями педагога с настольными игрушками.

Художественно-эстетическоеразвитие.

- Закрепить знание цветов (море синее, растение зеленое)

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Познавательное развитие.

- Стимулировать развитие интереса к играм, положительный отклик на предложение поиграть.

- Развивать умения выполнять игровые действия.

- Формирование первичных представлений о безопасности в природе.

- Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности.

- Формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке

- «Построим дорожку для зайчат». Укладывать кирпичики по горизонтали, приставляя один кирпичик к другому, строить дорожки разные по величине (узкая, но длинная; широкая, но короткая). Обследование строительных деталей: катится – не катится, одинаковые – разные стороны).

- «Искупаем зайку» Игра-занятие с водой.

- Наблюдение «Веточка в тепле».

- Дидактическая игра «Игрушки».

- Совместные игры с воспитателем («Дом», «Семья», «Магазин», «Больница» и др.)

- Ситуационная беседа «Как тебя зовут?».

- Чтение произведений Н. Пикулева «Знаем, знаем, да-да-да, где тут прячется вода», А. Барто «Снег», З.Александрова «Раз-два-три-четыре-пять!» Сопровождать чтение произведений игровыми действиями.

- Рассматривание иллюстраций с изображением сосулек, чтение стихотворения «Капель» З. Александровой.

- Наблюдение за сосульками во время прогулок, экспериментирование со снегом и льдом, сравнение снега и льда.

Прибаутка «Сорока-сорока», потешка «Летели кукушки», «Кошкин дом», загадка «Кошка».

- проектная деятельность «Путешествие капельки».

- дидактические игры «Я собираюсь на прогулку», «Я умываюсь», «Угадай кто это?» «Собери картинку»

- иллюстрации с изображением детей на зимней прогулке;

- необходимые игрушки для игровых ситуаций: «Помоем куклу», «Покормим куклу», «Кукла заболела».

- для проведения экспериментов: одноразовые стаканы, пипетки, гуашь, вода, поролон.

Образовательная деятельность в семье.

- приучать ребенка к правильному обращению с домашними животными, безопасному для ребенка и для животного;

- в процессе семейных прогулок показать ребенку безопасные способы общения с окружающей природой;

- мотивировать дома детей самостоятельно одеваться и аккуратно убирать вещи;

- обратить внимание на большую роль личного примера в закреплении норм с позиции гендерного воспитания детей.

Заучивание с детьми стихотворения «Капель» З. Александровой.

Обращать внимание детей на тающий снег, сосульки, лужи, птиц и другие изменения в природе.

МАРТ

1-я неделя«Женский день».

Социально-коммуникативное развитие.

- Учить детей называть свое имя и имена членов своей семьи.

- Формировать навыки рассматривания семейных фотографий.

- Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

- Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

Вызвать желание слушать песенки о маме, подпевать отдельные слова; побуждать детей принимать участие в игре.

-Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Познавательное развитие.

- Учить детей подбирать крышечки к различным предметам, определять овощи по внешнему виду.

- Закреплять умение различать 4 цвета.

- Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях

- Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

- Формирование представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят.

- Воспитывать уважительное отношение к труду мамы.

- Игры-занятия с дидактическим материалом «Готовим обед»

- Ситуативный разговор «Моя семья».

- Рассматривание картинки «Мамин праздник».

- Стихотворения и сказки. Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день».

- Беседа о мамах и бабушках,

пение песен, разучивание стихов. Чтение стихотворений

В. Шуграевой «Маме»; Л.В. Пилипенко «Мимозы».

- Составление коллекции поздравительных открыток, рассматривание изображений весенних цветов.

- Совместно с детьми провести пальчиковую гимнастику «Цветы».

Песенка «Мамочку люблю», игра «Топ-топ»; потешки: «Лишь заря на дворе», «Курочка-рябушка», «Дай молока, Бурёнушка».

- кукол мальчиков и кукол девочек;

- предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фото, иллюстрации «Наши мамы, бабушки».

- обеспечить наличие необходимых игрушек для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Больница», «Магазин»

- предоставить детям возможность самостоятельно собирать «Бусы для мамы»;

- предоставить детям возможность самостоятельной деятельности с дидактическими играми «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика», «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю);

- предоставить детям возможность самостоятельно раскрашивать платье Маше.

- внести«Мамин сундучок» для ряжения

- создать условиядля самостоятельного рассматривания картинок, книжек в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем

- создание условий для самостоятельных игр с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Образовательная деятельность в семье.

- оформить альбом «По превращению режимных моментов в праздник (кормление, умывание, одевание, прогулка, отход ко сну)»;

- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для деятельности;

- провести совместное чаепитие «Каждый по-своему маму поздравит»- давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми;

- предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи,

- принести фотографии бабушек и мам;

- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;

- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений («Дочки-матери», «Дом»).

- Предложить родителям принести открытки с изображением цветов для составления коллекции поздравительных открыток. Побывать с детьми в магазине цветов, рассмотреть - разные цветы, отметить их красоту, что все цветы разные, но красивы каждый по-своему.

- Чтение стихотворения А. Барто «Разговор с мамой».

2-я неделя«Миром правит доброта».

Социально-коммуникативное развитие.

- Формирование опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками (поощрять умение детей играть не ссорясь, помогать друг другу, обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие).

- Закрепление умения здороваться и прощаться.

- Воспитание у каждого ребёнка уверенности в том, что взрослые его любят, как и всех остальных детей.

- Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с семьёй.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

Побуждать детей принимать участие в игре, помогать им передавать движения, связанные с образом зайчика. Стимулировать активность детей в звукоподражании.

- Учить описывать предметы, выделяя внешние особенности (цвет, форма).

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Познавательное развитие.

- Обучать детей порядку одевания и раздевания: формировать умение складывать одежду в определённом порядке.

- Игровое упражнение «Угостим Катю фруктами».

- Иллюстрации с изображением различных ситуаций из жизни ребёнка в детском саду и в семье.

- Беседа: «Одёжкин домик».

- Рассматривание картины «Таня кормит голубей».

- Дидактическая игра «Постираем одежду для кукол».

- Рассматривание предметов прямоугольной формы.

- Формирование элементарных математических представлений.

- Пальчиковая игра «Водичка – водичка».

- Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Постираем»

- Организовать «чаепитие» для кукол.

- Продолжать формировать у детей навыки поведения за столом.

Потешка «Ай, лады!», «Шла собака», «Солнышко»; сказка «Маша и медведь», игра «Пирожки».

- модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук, дидактическую куклу;
- фото на тему «Моя семья»;
- иллюстрации с изображением игрушек, посуды;
- фланелеграф, изображение транспорта для составления целого из частей;
- иллюстрации с изображением различных ситуаций из жизни ребёнка в детском саду и в семье;
- разрезные картинки, раскраски, шаблоны с положительными персонажами, героями знакомых сказок;
- аудиозаписи «добрые песенки»;

Образовательная деятельность в семье.

- рассматривание иллюстраций из произведения А.Барто «Игрушки»;

- обыгрывание ситуации: «Кукла заболела»;

- поручение «Собери игрушки!»;

- чтение: «Не мешайте мне трудиться» Е. Благинина;

- обсуждение с детьми домашних дел членов семьи (как мама гладит и стирает бельё, как готовит еду для своих детей, как убирает квартиру, папа чистит снег, чинит стол и т.д.). Во время обсуждения подчеркивать заботливое отношение мамы к членам семьи.

- Прогуляться по весеннему парку и обратить внимание детей на доброжелательное взаимоотношение родителей и детей.

- Посетить выставку, организованную в старших группах на тему «Моя милая мамочка» - поделки детей к празднику, воспитывать у детей внимательное отношение к маме.

3-я неделя«Быть здоровыми хотим».

Социально-коммуникативное развитие.

- Знакомить детей с предметами ближайшего окружения: мыло, полотенце, зубная щетка, зубная паста.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

Приобщать детей к игре, обучая их звукоподражанию. Вызвать желание слушать сказку, участвовать в общей пляске; содействовать пониманию содержания песни и сказки.

- Познакомить с содержанием сказки, учить угадывать животное по описанию.

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

- Развивать у детей внимание, глазомер, мелкую моторику пальцев рук, аккуратность в работе.

- Активизировать словарь: зубная щетка, паста и т.д. Воспитывать гигиенические навыки.

Познавательное развитие.

- Формирование представлений о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении.

- Воспитывать интерес к труду взрослых, расширять круг наблюдений, обращать внимание на то, что и как делает помощник воспитателя, зачем он выполняет те или иные действия.

- Поддерживать желание помогать взрослым.

- дидактическая игра: «Водичка, водичка – умой мое личико».

- наблюдение за трудом помощника воспитателя.

- познавательная беседа с детьми по русской народной сказке «Зайка Егорка» (морковка для зайчика) Рассказать, что морковка очень полезна для глаз, зубов, что в ней много витаминов.

- Беседа о пользе овощей и фруктов.

- Дидактическая игра «Узнай на вкус», обследование формы и величины: «Узнай на ощупь, «Чудесный мешочек».

Потешка «Ай, лады!», «Шла собака», «Солнышко»; сказка «Маша и медведь», игра «Пирожки».

- модели выполнения зарядки, мытья рук, последовательности одевания и др.

-иллюстрациями: «Чистые, грязные овощи», «У меня чистые ручки».

- плакат «Мое тело»;

-иллюстрации по потешкам о здоровье и здоровом образе жизни;

- иллюстрации с изображением средств личной гигиены (мыло, расческа, платочек и т.д.)

- схемы, изображающие правила личной гигиены детей;

- памятки для родителей по соблюдению личной гигиены детей.

Образовательная деятельность в семье.

- создавать в домашних условиях игровые ситуации «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать», «Поучим Вини-Пуха делать пену» и др.

- составить схемы правил безопасности дома.

- сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление последовательности этих процедур.

- побеседовать о здоровье: «Хорошо ли быть здоровым? Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»

- выполнять утром совместно с ребёнком комплекс утренней зарядки.

- Предложить родителям сделать витаминный салат совместно с ребенком; создать фотоколлаж; принять участие в конкурсе «Витаминка» (рецепты витаминных салатов.

4-я неделя«Весна шагает по планете».

Социально-коммуникативноеразвитие.

- Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

Вызвать желание наблюдать за тем, что и как делает педагог с резиновыми игрушками, стремление понять содержание песенки, потешки. Создать радостное настроение.

- Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

- Развивать умение замечать удивительное рядом, например, живой островок природы на окне.

- Развивать наблюдательность.

- Развивать глазомер и мелкую моторику.

- Обогащать сенсорный опыт детей

Познавательное развитие.

- Формирование элементарных представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах).

- Ознакомление с некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной (появление птенцов у птиц весной).

- Познакомить детей с изменениями в живой и неживой природе, в жизни растений и животных весной (таяние снега, сосулек, появление птенцов у птиц весной, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах, солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми)

- Формировать элементарные представления о птицах, особенностях их поведения весной (чтение Д. Хармса «Весёлые чижи», наводящие вопросы, обращённые к личному опыту ребёнка, опыту коллективной жизни).

- игровые упражнения «Весёлые капельки», «Птички», «Ветерок», «Дождик»;

- несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышках» и др.;

- игровые приёмы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего и безопасного поведения на улице («Расскажи кукле Кате, почему нельзя ходить по лужам?» и др.).

- образовательная ситуация: «Звуки весны»

- беседа: «Весна пришла», «Птички прилетели»

- Рассматривание, наблюдение огорода на окне (Лук).

- Чтение стихов, загадок, потешек.

- На прогулке наблюдение за весенними изменениями в природе (ручьи, проталины, капель, первые всходы и т.д.).

Песенка «Голубые шары», потешка «Скачет зайка», «Колобок», сказка «Колобок на новый лад».

иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», Н.Павлова «Щепочка и камешек», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи», «К.Чуковский «Мойдодыр», Е.Чарушин «Кошка», «Курочка», Л.Квитко «Кисонька» и др.
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
подготовленные опыты с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;
материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей
иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе;
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Образовательная деятельность в семье.

- организовать прогулку в весенний парк, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

- привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

- использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,

- обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями.

- Предложить родителям вырастить огород на окне, понаблюдать с ребенком за ростом лука, обратить внимание на корешки и перышки.

- Обращать внимание детей на яркое весеннее солнышко, тающий снег, сосульки, лужи, птиц и другие изменения в природе.

АПРЕЛЬ

1-я неделя«Цирк».

Социально-коммуникативное развитие.

- Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.)

- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

- Дать знания о цирке, о клоунах.

- Развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.

- Знакомить с весёлыми литературными произведениями.

- Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках. Активизировать (с помощью упражнения) в речи глаголы, противоположные по значению.

Развивать интерес к устному народному творчеству, стремление понять содержание потешки. Формировать умение концентрировать внимание на игрушке.

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

- Продолжать обучение конструированию из 6 кубиков и более с обыгрыванием построек.

- Познакомить с особенностями украшения помещений к празднику.

- Создание условий для творческого самовыражения, формирование желания принимать участие в представлении.

- Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом.

- Формировать умения сооружать постройки по образцу, соотносить объекты по величине.

Познавательное развитие.

- Ознакомление детей со зрелищными видами искусства (цирк, клоуны в цирке, атмосфера праздника).

- конструирование «Башенки и дорожки».

- ситуативный разговор «К нам приехал цирк».

- чтение «Путаница» К.Чуковского.

- конструирование «Лесенки», «Скамеечки».

- Изображение грустного клоуна без колпачка (или клоун – игрушка), иллюстрации с - Беседа, чтение стихов о цирке, клоуне. Просмотр

музыкальной презентации «Цирк- цирк- цирк!». По песни В. Шаинского., Савченко Н.В. Рыжий клоун-простачок.

- Игры в уголке ряженья, игры с воздушными шарами, флажками, кольцами, лентами, мячами.

- Использование флажков, ленточек на утренней зарядке.

Игра «Птичка летает», загадка «Коза», потешка «Деревьям по подарку», сказка «Как коза избушку построила».

игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино;
игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки);
аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.);
карнавальные костюмы, маски;
фланелеграф с набором персонажей и декораций;
различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой);
аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.
игры в «цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с барабаном», «Дюймовочка»; куклы-рукавички, маски);
игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, колокольчики, пищалки, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.);
заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.).

Образовательная деятельность в семье.

- организовать экскурсии по городу;

- организовать рассматривание фотографий Челябинска с привлечением внимания детей на культурные заведения (театры, цирк);

почитать и обыграть р.н.с. («Колобок», «Теремок», Репка» и др.);

- организовать домашнее чтение произведений юмористического характера: К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко» и др.

- Порекомендовать родителям посетить с детьми Цирк.

- Организовать просмотр союз мультфильмов "Лошарик" 1971г. "Впервые на арене" 1961г. "Домашний цирк" 1979г.

2-я неделя«Встречаем птиц».

Познавательное развитие.

- Формирование элементарных представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, появляются почки и первые листочки на деревьях, кустах, дети легко одеты), о птицах весной (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.)

- Учить устанавливать тождество и различие птиц ближайшего окружения (воробей, голубь, ворона) по величине: маленькие – большие.

- Формировать элементарные представления о птицах (птицы летают, живут на деревьях), их внешнем виде (имеют туловище, крылья, клюв и т.д.), повадках (летают, клюют корм).

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

- Воспитывать эмоциональную отзывчивость

- Знакомить с литературными средствами

художественной выразительности.

- Побуждать к заучиванию наизусть коротких фольклорных текстов.

Побуждать детей использовать движения для создания образа птички; развивать умение сопереживать происходящему.

Речевое развитие.

- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

- Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

- игровые упражнения: «Птички»; «Весёлый воробей» (по стихотворению М. Клоковой «Зима прошла») и др.

- несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Птички, летите ко мне», «Мы цыплятки, дружные ребятки», «Птички в гнездышках» и др.

- дидактическая игра: «Такие разные птицы».

- беседа по результатам наблюдений за птицами (ворона, воробей, голубь) на участке детского сада.

- разучивание потешки: «Петушок – золотой гребешок».

- лепка: «Маленькая птичка прилетела к нам, маленькой птичке зернышки я дам».

- Привлечь внимание к Богородской игрушке «Курочка клюет зернышки».

- Рассмотреть иллюстрацию «Птичка зернышки клюет», обратить внимание детей на размер птички и зернышек (большой – маленький), на расположение корма (зернышки рассыпаны, находятся рядом с птичкой).

«Птички зёрнышки клюют» (муз. Г. Фрида), загадка «Кто зимой холодной…», песенка «Козёл», «Серенький козлик».

иллюстрации, серия картинок о птицах ближайшего окружения;

разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
книги для рассматривания и детского чтения (фольклор: «Сорока-белобока», «Петушок, петушок» и др.; поэзия: В.Жуковский «Птичка», И.Токмакова «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи»; проза: «Курочка Ряба» (рус.сказка в обр. К.Ушинского), К.Чуковский «Цыплёнок», Е.Чарушин «Курочка» и др).
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
материалы для дорисовки: «Птичка клюёт зёрнышки» и др.;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей
иллюстративный материал;

дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Образовательная деятельность в семье.

- организовать прогулку в весенний парк, лес, обращая внимание ребёнка на птиц;

- привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

- почитать рассказы и стихи о птицах;

- разучить русские народные попевки и потешки о птицах («Сорока белобока …», «Ой, утушка моя луговая» и др.).

- Предложить родителям покормить во время прогулки птиц. Обратить внимание на размеры птиц (маленькие – большие) и цвет оперения.

3-я неделя«Космос», «Приведем в порядок планету».

Социально-коммуникативноеразвитие

- Формировать представления детей о предметном мире и бережном отношении к предметам и игрушкам как результату труда взрослых.

- Побуждать к рассказыванию из личного опыта (приёмы выделения конкретных действий и поступков взрослых на картинках, в сказках, в жизни, где проявляется забота об окружающих (о детях, животных, членах семьи).

Физическое развитие.

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие.

- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Стимулировать желание слушать песню; поощрять стремление повторять слова песни; познакомить с новым персонажем – Петрушкой.

Художественно-эстетическоеразвитие.

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Познавательное развитие.

- Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам.

- Формирование первичных представлений о труде взрослых (люди, работающие в детском саду, трудовые действия взрослых: ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.)).

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам (любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность)

- игры-путешествия по групповому («Так привыкли мы к порядку»).

- Игровая ситуация: «Наведём порядок в группе»

- Чтение и обсуждение стихов, рассказов (Л.Квитко «Бабушкины руки», К.Чуковский «Федорино горе» и др.).

- Беседа «Как я помогаю маме».

- Наблюдение за солнцем во время прогулки.

- Чтение стихотворений В.Шипуновой «Солнышко, Г.Лагздынь «Солнышко»

- Д.игра «Солнечные лучики»

-утренняя гимнастика «Потянулись к солнышку», «Солнышко и дождик»

- Чтение стихов, потешек солнышке;

«Песенка Петрушки», сказка «Петрушка и его друзья», песенка «Танцевать два мишки вышли», «Барабан».

- наборы картинок, отражающие трудовые действия детей и взрослых;

- наборы игрушек, имитирующих орудия труда;

- фотографии родного города;

модель трудового процесса;

- иллюстрированные книги (А.Барто «Игрушки», Е.Благинина «Что взяла, клади на место…», С.Маршак, К.Чуковский «Федорино горе» и др.);

- неоформленный и бросовый материал;

- игровое оборудование и атрибуты для сюжетно-отобразительных игр.

Образовательная деятельность в семье.

- рассмотреть фотографии родного города с привлечением внимания детей на чистоту и красоту зданий, улиц;

- почитать и обсудить художественные тексты: А. Барто; Е. Благинина и др.;

- привлекать детей элементарной трудовой деятельности (уборка игрушек, мытьё игрушек и т.д.);

- побеседовать о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.

- Предложить родителям с детьми, гуляя в солнечный денек понаблюдать за солнышком, подставляем ладошки, чтобы оно погрело детям ручки.

- Предложить игры с зеркалом «Солнечные зайчики». Если есть в доме кошка – поиграть с кошкой, вызвать у детей эмоциональный отклик на то, как кошка ловит солнечных зайчиков.

- Предложить разучить пальчиковую игру «Солнышко – ведрышко»

4-я неделя«Волшебница вода».

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.

- Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Физическое развитие

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие

Вовлечь малышей в игру «Вася - гусёночек, побуждая выполнять простейшие движения по показу педагога; вызвать желание подпевать слова песни, сопровождая пение простейшими движениями рук.

Художественно-эстетическоеразвитие

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Познавательное развитие

- Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).

- Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (наступила весна, бывают дожди, грозы, текут ручьи, светит солнце, прогревается земля, растут цветы и другие растения).

- общеразвивающие упражнения «Весёлые капельки»;

- несложные сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Через ручеек», «По мостику» и др.

- беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.);

- разучивание потешек, прибауток, закличек-обращений о воде: «Дожди, дождик, пуще…».

- Познавательная деятельность обратить внимание детей во время умывания на воду (цвет, льется, капает…)

- Организовать игры с водой: переливание, наполнение стаканчика водой с помощью маленькой емкости: «Наполним ведерко водой»;

- Рассказать потешки в процессе умывания: «Водичка, водичка, умой мое личико…

- Обратить внимание детей на различные емкости ( тарелка – для еды, чашка для компота и т.д.), на форму этих емкостей (глубокие, можно налить воды).

- Мотивировать на изготовление посуды для игрушек.

Потешка «Ходит гусь босой», «Гуси, где вы бывали?», песня «Веночек», игра «Вася – гусёнок».

иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, стихам;
сюжетные картины по теме «Мы купались в озере»;
разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «Голуби», К.Чуковский «Мойдодыр» и др.)
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
подготовленные опыты с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, песком, снегом;
материалы для дорисовки: «Тучи на небе», «Капает дождик», «Радуга-дуга»;
колокольчики, ленточки, бутылочки с водой разног объема для импровизации под музыку «Звуки воды», «Бежит ручеёк»;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей «Купаем игрушки» и др.
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Образовательная деятельность в семье.

- организовать прогулку к водоему, понаблюдать за природными осадками (дождем, снегом);

- привлекать ребёнка к играм с водой (переливание из емкости в емкость, искупать куклу и др.);

- выучить любую потешку о воде;

- почитать стихи А. Барто «Мячик», «Зайка», «Кораблик» из серии «Игрушки».

- Предложить организовать игры с водой: переливание воды из емкости в емкость, наполнить стакан с помощью черпака или ложки.

- Игры в воде (купание)

- Потешки «С гуся – вода», песенки, заклички.

МАЙ

1-я неделя«Праздник весны и труда»

Социально-коммуникативноеразвитие

- Уточнять знания о правилах сервировки праздничного стола. Способствовать развитию речи как средству общения, показывать радостное состояние людей.

Физическое развитие

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие

- Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

- Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Вызвать желание слушать русскую народную потешку, наблюдая за действиями педагога; развивать эмоциональную отзывчивость, чувство ритма.

Художественно-эстетическоеразвитие

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

- Развивать конструктивную деятельность детей, продолжать знакомить с деталями: кубик, кирпичик, призма, пластина, цилиндр).

- Развивать умение строить башенку по образцу, использовать сюжетные игрушки для обыгрывания построек.

Познавательное развитие

- Формирование первоначальных представлений о празднике и его атрибутах: флагах, шарах, цветах.

- Накопление опыта практического освоения окружающего пространства.

- общеразвивающие упражнения с флажками, ленточками по показу воспитателя «Мы рады празднику».

- конструирование «Башенка».

Беседа «В гостях у куклы Кати». Рассказывать детям об интересных событиях (празднике), поощрять стремление ребенка вступать в речевое общение, побеседовать о том, из чего сделан предмет и о его свойствах: цвет, форма (шарика, флажка, ленты); учить детей называть материал предметов, группировать предметы по способу использования.

- ситуативный разговор: "Почему куклы не радуются празднику?" Учить детей разрешать ситуацию, обыгрывать ее.

- конструирование «Башенка». Учить детей выполнять несложные постройки из крупного лего - конструктора, соединять несколько деталей в высоту.

- Игры с пальчиками

- «Травушка-муравушка»,

- Чтение Пилипенко Л.В. «Божья коровка» .Потешки, заклички о весне, божьей коровке.

- Упражнять детей в дорисовках

«Поможем божьей коровке спрятаться в траве»; или доклеить изображение из готовых форм.

- Понаблюдать с детьми за появлением листочков на деревьях, обратить внимание на размеры листьев в сравнении с веткой, цвет листьев, насекомыми.

- Предложить нарядить плоскостное деревце в зеленый наряд, путем приложения листочков к веткам.

Потешка «Расти, коса, до пояса», «Топотушки», загадка «Хитрая плутовка», сказка «Мишка-топтыжка», колыбельная «Ай, люли, люленьки».

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
флажки, ленточки, бубны, кегли;
цветные шары;
иллюстрации с изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
листы - дорисовки (травка, листья, цветы, шары, флажки);
пластические материалы для самостоятельной лепки;
иллюстрации с изображением Праздника весны и труда;
материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;
бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша.

Образовательная деятельность в семье.

- рассмотреть иллюстрации с изображением праздничного стола, украшенные улицы города;

выполнить несложные действия с флажком, ленточкой в темпе марша, плясовой мелодии вместе с родителями.

прогуляться с детьми по парку или по городу, рассмотреть праздничное украшение города; обратить внимание на природу весной, появление первой травы, закрепление названий цветов спектра;

- «Весной здоровье укрепляем» - провести закаливающие процедуры с детьми дома;

уточнить знания о работе светофора «Наш друг светофор»;

рассмотреть альбом «Наша семья».

- Обратить внимание детей на природу весной, появлению первой травы, закреплять название цвета.

- Прогулка в парк, лес.

- Прогуляться по весеннему парку, обратить внимание детей на природу весной, первые листочки на деревьях.

2-я неделя «День победы»

Социально-коммуникативное развитие

- Учить детей рассматривать игрушки (солдатиков), их внешний вид, части тела, форму, строение фигуры.

- Учить детей выстраивать солдатиков друг за другом. Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя.

Физическое развитие

(по плану инструктора по физическому воспитанию).

Речевое развитие

- Учить детей рассматривать иллюстрации с изображением праздничного салюта.

- Расширять представления о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют).

- Побуждать детей отвечать на вопросы.

- Учить рассматривать картинку о празднике, называть изображенные на ней предметы, их качества, действия людей.

- Обогащать словарь детей существительными, обозначающими название предметов, транспортных средств, а так же глаголами, прилагательными, наречиями.

Прививать любовь к русскому фольклору; поощрять стремление участвовать в игре, выполнять движения руками.

Художественно-эстетическое развитие

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

- Развивать умение называть основные цвета.

Познавательное развитие

- Формирование первоначальных представлений о празднике «День победы» и его атрибутах: флагах, салюте, цветах.

- общеразвивающие упражнения с флажками, ленточками по показу воспитателя;

- основные движения: «Солдаты маршируют на параде».

- рассматривание солдатиков.

- ситуативный разговор «Праздничный салют».

- беседа «Мы идем на праздник».

- Показать детям как использовать флажки в играх, утренней зарядке, физкультминутке.

- Познакомить детей и/или разучить с стихотворения Пилипенко Л.В. «Самолет», В. Шипуновой «Мой флажок»

- Упражнять в рисовании самолетика, флажка, шариков, салюта пальчиком на подносах с крупой.

Потешка «Не вари кашу круту», песня «Ты поди, моя коровушка, домой», «Вышли дети в садик», «Догонялки» (муз. Н.Александровой).

- модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук, флажки, ленточки, шары; набор солдатиков;

- иллюстрации с изображением военных машин;

- фланелеграф, изображение фигуры солдата для составления целого из частей;

- бубен, колокольчик, погремушка, барабан.

Образовательная деятельность в семье.

- рассмотреть иллюстрации по военной тематике;

- рассмотреть солдатиков, игрушки - военные машины;

- обыграть ситуацию: парад солдатиков;

- выполнить несложные действия с флажком, ленточкой в темпе марша, плясовой мелодии вместе с родителями;

- прогуляться с детьми по «Саду Победы» или по городу и рассмотреть праздничное украшение города;

- выполнить поручение "Помогу бабушке"

- Предложить родителям прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города, вызвав у детей положительный эмоциональный отклик.

- Игры с летающими предметами (в «Самолетики», «Парашютики»).

- Рассмотреть с ребенком во время прогулки как украшен город к празднику. Посетить «Музей Военной славы»

3-я неделя«Мир природы».

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитание бережного отношения к растениям и животным.

- Учить детей рассмотреть иллюстрации с изображением домашних животных (кошки, собаки), приучать детей узнавать их и называть, знакомить детей с особенностями внешнего вида, повадками, особенностями питания домашних животных.

Физическое развитие

- Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Речевое развитие

- Учить слушать сказку с опорой на наглядность (показ настольного театра, иллюстраций), отвечать на вопросы, проговаривать отдельные фрагменты сказки, принимать участие в драматизации отрывков.

Художественно-эстетическое развитие

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

- Формировать представление о времени года, обогащать представление детей о растении и его строении (стебель, листья, лепестки).

- Развивать умение различать и называть цвета, чередовать предметы по цвету, величине, форме. Отрабатывать умение выполнять действие с предметом (печатки, ватные палочки и т.д.).

- Создать эмоционально – положительное настроение.

Познавательное развитие

- Формирование первоначальных представлений о явлениях природы, о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, трава, насекомые; набухли почки.

- Знакомство детей с названиями животных, формирование умения узнавать домашних животных и их детенышей, узнавать на картинках некоторых диких животных.

- Продолжать учить детей сооружать постройку по образцу педагога, учить использовать в постройке приемы наложения, приставления деталей, самостоятельно разбирать постройки.

- общеразвивающие упражнения «Птички»;

основные движения: «Зайки» (прыжки на двух ногах на месте), «Котята» (ползание на четвереньках по прямой);

- подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Птички и птенчики».

- Конструирование «Домик для котенка».

- Ситуативный разговор: «Каких животных мы знаем».

- Рассказывание русской народной сказки «Колобок»,

- Конструирование «Построим заборчик для домашних птиц». Учить детей создавать постройку по образцу воспитателя, обыгрывать постройку, аккуратно разбирать, складывать детали в коробки.

- Пальчиковая гимнастика «Божья коровка».

- Разучивание стихотворения Е.Серова «Одуванчик», Л.В.Пилепенко «Одуванчик».

- Игра на прогулке «Найди такой же цветок».

- Познакомить и/ или разучить с детьми произведения:

- стихотворение В. Шипуновой «Солнышко» (приложение)

- рассказ Г. Лагздынь «Солнышко» (приложение)

- Упражнять в рисовании солнышка палочками на песке, мелками на асфальте.

Потешка «Расти, коса, до пояса», «Топотушки», загадка «Хитрая плутовка», сказка «Мишка-топтыжка», колыбельная «Ай, люли, люленьки»

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
набор игрушек (домашние и дикие животные);
иллюстрации с изображением животных;
фланелеграф, изображение животных для составления целого из частей;
фигурка птички и свистулька для музыкально-дидактической игры «Мама и детки»;
силуэты листьев для раскрашивания;
раскраски «Домашние и дикие животные»;
наборы строительного материала.

Образовательная деятельность в семье.

- рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;

- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных, обыграть ситуацию: кормление животного;

- посетить с детьми контактный зоопарк;

- понаблюдать с ребенком за домашними животными - собакой и кошкой, птицами, насекомыми;

- побеседовать с ребенком по уходу за домашними животными;

- прочитать сказки о животных;

- подкормит птиц, понаблюдать за способом их передвижения и кормлением;

- привлечь ребенка к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм;

- обыграть сказку «Курочка Ряба», «Теремок» в домашнем театре.

Предложить родителям:

выучить с детьми потешку «Солнышко-вёдрышко».

Прогуляться после детского сада и полюбоваться ярким весенним солнышком, ручейками, цветами и весенней травкой;

-при помощи зеркальца попускать солнечных зайчиков.

4-я неделя«Вот мы, какие стали большие».

Социально-коммуникативное развитие

- Расширение представлений об изменении социального статуса (взрослении) ребенка в связи с посещением детского сада.

- Создание эмоционально - положительного климата в группе и детском саду для комфортного пребывания детей в детском саду.

Физическое развитие

- Формировать представления у детей о значении органов для нормальной жизнедеятельности человека.

- Уточнить с детьми знания: глазками смотрим, ушками - слышим, носиком - дышим, и. т. д.

- Упражнять в ориентировке в частях тела: впереди – там, где лицо, позади (сзади) – там, где спина, справа (направо) – там, где правая рука (та, которой держат ложку, рисуют), слева (налево) – там, где левая рука.

Речевое развитие

- Учить понимать изображенное на картине, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, учить соотносить предметы, изображенные на картине, с соответствующими предметными картинками.

- Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

Художественно-эстетическое развитие

(по плану музыкального работника и педагога по изодеятельности).

Познавательное развитие

- Формирование элементарных представлений о росте и развитии детей.

- общеразвивающие упражнения с флажками, ленточками по показу воспитателя.

- общеразвивающие упражнения «Какие мы большие!»

- беседа «Что я знаю о себе».

- рассматривание картины «Игры с куклой» (авторы серии Е. Радина, В. Езикеева),

- беседа «Наши игрушки».

- Упражнять в рисовании предметов круглой формы палочкой на песке, мелками на асфальте, стимулируя называние знакомых предметов. Привлечь внимание детей и рассмотреть иллюстраций Е. Пермяк «Как Маша стала большой» («Книга для чтения» 2-4 года)

- Упражнять в выполнении пальчиковых игр.

- Привлечь внимание детей к предметам с декоративным украшением и дать представление об узоре.

- Организовать чаепитие с декоративно украшенным угощением (фигурные пряники, печенье и т.д.) (по ходу беседа-рассматривание)

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук,
флажки, ленточки, бубны, кегли,
иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.

Образовательная деятельность в семье.

- рассмотреть иллюстрации;

- рассмотреть отражение в зеркале;

- исполнять движения под плясовую мелодию вместе с родителями;

- выполнить несложные постройки «Мебель для куклы Кати».

Предложить родителям:

- Рассмотреть готовые кулинарные изделия с украшением.

- Совместно с ребёнком испечь угощение для бабушки и дедушки.

2.4. Перечень программ и технологий, используемых в работес детьми.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Технологии развивающего обучения:

- технологии, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов),

- на потребности самосовершенствования (Г.К. Селевко),

- на индивидуальный опыт личности (технология И.С. Якиманской),

- на творческие потребности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер),

- на социальные инстинкты (И.П. Иванов).

Технологии, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов)

Концептуальные идеи и принципы:

- активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности)

- обучение с учётом закономерностей детского развития

- опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»)

- ребёнок является полноценным субъектом деятельности.

Игровые технологии.

Концептуальные идеи и принципы:

- игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;

- игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;

- постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;

- игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;

- использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;

- цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;

- механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.

Информационно-компьютерные технологии.

Концептуальные идеи и принципы:

 компьютер – игровое средство решения познавательных задач;

 информация, представленная в игровой форме стимулирует познавательную активность и интерес детей;

 образный тип информации, представленный на экране компьютера, соответствует возрастным и психологическим особенностям детского восприятия окружающей действительности;

 моделирование жизненных ситуаций, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (путешествия в незнакомые страны, неожиданные и необычные эффекты) позволяет расширять границы познания ребёнка

 выполнение заданий на компьютере позволяет работать в режиме самостоятельного выбора действий по достижению и исправлению полученных результатов, самостоятельного регулирования темпа и количества решаемых обучающих задач;

 в ходе выполнения того или иного задания ребёнок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий;

 поощрение ребёнка при правильном решении познавательных задач самим компьютером - приобретение уверенности в собственных возможностях и способностях, условие формирования самооценки и самоконтроля.

Проектная технология.

Концептуальные идеи и принципы:

- развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;

- особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;

- способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);

- интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;

- завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Здоровьесберегающие технологии.

Учебно-воспитательные технологии

Концептуальные идеи и принципы:

- физкультурно-оздоровительная деятельность на занятиях по физическому воспитанию, а также в виде различных гимнастик, физкультминуток, динамических пауз и пр.;

- обучение грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья детей;

- мотивация детей к ведению здорового образа жизни,

- предупреждение вредных привычек;

- обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни;

- конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.

Организационно-педагогические технологии.

Концептуальные идеи и принципы:

- определение структуры учебного процесса, частично регламентированную в СанПиН, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии;

- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;

- организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов – СанПиН;

- организация и контроль питания детей, физического развития, закаливания, организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация профилактических мероприятий, способствующих резистентности детского организма (например, иммунизация, полоскание горла противовоспалительными травами, щадящий режим в период адаптации и т.д.)

Образовательная область «Речевое развитие»

Технологии развивающего обучения:

- технологии, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов),

- на потребности самосовершенствования (Г.К. Селевко),

- на индивидуальный опыт личности (технология И.С. Якиманской),

- на творческие потребности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер),

- на социальные инстинкты (И.П. Иванов).

Технологии, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов).

Концептуальные идеи и принципы:

- активный - деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности)

- обучение с учетом закономерностей детского развития

- опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребенка»)

- ребенок является полноценным субъектом деятельности.

Игровые технологии

Концептуальные идеи и принципы:

- игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;

- игровые методы и приемы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;

- постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;

Информационно-компьютерные технологии.

Концептуальные идеи и принципы:

 компьютер – игровое средство решения познавательных задач;

 информация, представленная в игровой форме стимулирует познавательную активность и интерес детей;

 в ходе выполнения того или иного задания ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий;

 поощрение ребенка при правильном решении познавательных задач самим компьютером - приобретение уверенности в собственных возможностях и способностях, условие формирования самооценки и самоконтроля.

Проектная технология

Концептуальные идеи и принципы:

- особые функции взрослого, побуждающего ребенка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к ее возникновению, включение ребенка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;

Здоровьесберегающие технологии.

Организационно-педагогические технологии

Концептуальные идеи и принципы:

- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;

- организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов – Сан ПиН;

- организация и контроль питания детей, физического развития, закаливание, организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

организация профилактических мероприятий, способствующих резистентности детского организма (например, иммунизация, полоскание горла противовоспалительными травами, щадящий режим в период адаптации и т.д.).

Мнемотехника (В.К.Воробъева, Т.А.Ткаченко, В.П.Глухов, Т.В.Большева, Л.Н.Ефименкова и др.)

Мнемотехника представляет собой систему методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации путем образования дополнительных ассоциаций. Данная система методов способствует развитию разных видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной, тактильной), мышления, внимания, воображения и развитию речи дошкольников.

Использование мнемотехники в речевом развитии детей дошкольного возраста способствует творческому познанию дошкольниками явлений родного языка, широко применяется при обучении детей пересказу произведений художественной литературы, построению самостоятельных связных высказываний, обогащении словарного запас, при заучивании стихов и др.

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:

- методика использования сенсорно-графических схем (В.К. Воробьева);

- методика использования сенсорно-графических схем (Т.А. Ткаченко);

- методика использования блок-квадратов (В.П. Глухов);

- технология коллажа (Т.В. Большева) и др.

В целом, мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об окружающей действительности.

Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа.

Особенностью данной техники является то, что в качестве дидактического материала в работе с детьми используются схемы, в которых заложена определенная информация.

По мнению авторов, использование мнемотехники в речевом развитии детей возможно во всех возрастных группах детского сада. При этом определение содержания мнемоквадратов, мнемодорожек и мнемотаблиц зависит от возрастных особенностей детей.

Образовательная область «социально-коммуникативное развитие».

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», авторы Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева

Цель: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи — воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.

В содержание включено шесть разделов: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улицах города».

При реализации этой программы каждое дошкольное учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности.

Программа имеет учебно-методический комплект: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и четыре красочно иллюстрированных раздаточных альбома для детей.

Методистами лаборатории педагогики и методики дошкольного образования МИПКРО в помощь воспитателям разработано пособие «Твоя безопасность» (М.: Просвещение, 2000), включающее конспекты, игры, развлечения, забавы.

Образовательная область «Физическое развитие».

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающая технология – это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды В Законе об образовании 2013 (федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации") предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие образовательные технологии являются наиболее значимыми по степени влияния на здоровье детей среди образовательных технологий. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем, связанных с психическим и физическим здоровьем детей. Здоровьесберегающие технологии можно распределить в три подгруппы:

учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся;
психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);
организационно-педагогические технологии, определяющие структуру образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний.

К современным здоровьесберегающим технологиям можно отнести:

Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологий	Особенности методики проведения	Время проведения в режиме дня
Физкультурное занятие	Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение	2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Младший возраст- 15-20 мин.
Динамические паузы	Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия	Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей
Подвижные и спортивные игры	Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр	Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп
Гимнастика пальчиковая	Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)	С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно
Гимнастика для глаз	Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога	Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста
Гимнастика дыхательная	Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы
Гимнастика бодрящая	Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ	Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.
Гимнастика корригирующая	Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы
Релаксация	Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы	В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп
Технологии эстетической направленности	Осуществляется на занятиях по программе ДОУ, а также по специально запланированному графику мероприятий. Особое значение имеет работа с семьей, привитие детям эстетического вкуса	Реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др. Для всех возрастных групп
Самомассаж	Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму	В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы
Точечный самомассаж	Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал	Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста
Гимнастика ортопедическая	Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)	Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности	В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом
Технологии музыкального воздействия	Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей
Технологии воздействия цветом	Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров ДОУ. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка	Как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач
Фонетическая ритмика	Занятия рекомендованы детям с проблемами слуха либо в профилактических целях. Цель занятий - фонетическая грамотная речь без движений	2 раза в неделю с младшего возраста не раньше, чем через 30 мин. после приема пищи. В физкультурном или музыкальном залах. Мл.возраст-15 мин.

3. Организационный раздел

3.1 Особенности организации образовательного процесса.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2-3 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Режим дня

Первая младшая группа

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30
В дошкольном учреждении
Холодный период года
Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.35
Самостоятельная деятельность	8.35-9.00
Занятия	9.00-9.28
Подготовка к прогулке	9.30-9.50
Прогулка Закаливающие мероприятия (организация плавания) - 2 раза в неделю	9.50-11.05 10.30-11.05
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.05-11.30
Обед	11.30-12.00
Спокойные игры, подготовка ко сну	12.00-12.10
Дневной сон	12.10-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.30
Полдник «уплотненный» с включением блюд ужина	15.30-15.50
Самостоятельная деятельность	15.50-16.10
Подготовка к прогулке	16.10-16.20
Прогулка	16.20-18.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	18.20-18.30
Чтение художественной литературы	18.30-18.45
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.45-19.00
Дома
Прогулка	18.30-19.30
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.30.-20.30.
Ночной сон	20.30-6.30 (7.30)
Теплый период года, дни каникул
Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.35
Самостоятельная деятельность	8.35-8.45
Спортивные и подвижные игры, развлечения, изодеятельность	8.45-9.10
Подготовка к прогулке	9.10-9.20
Прогулка	9.20-11.40
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.40-11.50
Обед	11.50-12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну	12.20-12.30
Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.30
Полдник «уплотненный» с включением блюд ужина	15.30-15.50
Самостоятельная деятельность	15.45-15.55
Подготовка к прогулке	15.55-16.05
Прогулка	16.05-18.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	18.20-18.30
Чтение художественной литературы	18.30-18.45
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.45-19.00
Дома
Прогулка	18.30-19.30
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.30.-20.30.
Ночной сон	20.30-6.30 (7.30)

3.2. Регламент непосредственно образовательной деятельности.

Образовательная деятельность в рамках образовательной области	(кол-во в неделю)
«Физическое развитие»	2
«Социально-коммуникативное развитие»	1
«Познавательное развитие»	2
«Речевое развитие»	1
«Художественно-эстетическое развитие» (прикладная деятельность)	2
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»	2
Всего	10

Примечания:

*Одно физкультурное занятие проводится на воздухе во время прогулки.

Организация и содержание развивающей предметно-пространственной среды.

Образовательный процесс, организованный в соответствии с рабочей программой «Познавательное развитие», начинается с создания развивающей предметно-пространственной среды в группе дошкольной образовательной организации.

Пространство группы организуется в виде разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет малышам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

уголок для сюжетно-ролевых игр;
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
уголок природы (наблюдений за природой);
уголок для игр с песком;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, экспериментальной и др.;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. Пополнение и обновление предметного мира, окружающего ребенка способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности.

Организация предметно-развивающей среды в группе несет эффективность воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы.

Предметно-игровая среда группы организована таким образом, что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом.

Все групповое пространство распределено на центры (зоны, уголки), которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. В группе мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель. Её достаточно легко передвигать и по-разному компоновать в группе.

Такая организация пространства является одним из условий среды, которое дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка.

Для построения развивающей среды в ДОУ выделяем следующие принципы:

принцип открытости;

гибкого зонирования;

стабильности-динамичности развивающей среды;

полифункциональности;

Принцип открытости реализуется в нескольких аспектах: открытость природе, открытость культуре, открытость обществу и открытость своего "Я".

В предметно-пространственную среду группы включены не только искусственные объекты, но и естественные, природные. Помимо специальных занятий, дети посещают в свободное время экологическую комнату. Растения, аквариумы позволяют дошкольникам приблизиться к миру природы. Они учатся слушать журчание воды, рассматривать различные растения и при этом отдыхать. Вместе со взрослыми дети пересаживают и поливают цветы, кормят рыб, черепах. Обобщать результаты своих наблюдений за объектами дети учатся при ведении календаря природы.

В центрах детского экспериментирования дети самостоятельно играют с песком, водой, красками. В дизайн интерьера группы включены элементы культуры - живописи, литературы, музыки, театра. В приемной комнате для родителей организуем выставки детского творчества (рисунков, поделок).

Предметно развивающая среда организуется на основе следующих принципов:

1. Принцип открытости обществу и открытости своего "Я" предполагает персонализацию среды группы. Для этого в группе оформлена выставка "Наше творчество".

2. Принцип гибкого зонирования заключается в организации различных пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: конструированием, продуктивной деятельностью и т.д.. Оснащение групповой комнаты помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий, распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.

3. Принцип стабильности-динамичности развивающей среды тесно взаимосвязан с принципом гибкого зонирования. Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Важно помнить, что ребенок не пребывает в среде, а преодолевает, "перерастает" ее, постоянно меняется, а значит, меняется в его восприятии и его окружение.

Еще более динамичной является развивающая среда многих занятий. Микросреда, включающая оформление конкретного занятия, определяется его содержанием и является специфичной для каждого из них. Она, безусловно, должна быть эстетичной, развивающей и разносторонней, побуждать детей к содержательному общению.

При проектировании предметно - развивающей среды ДОУ мы выделяем следующие основные составляющие: пространство; время; предметное окружение.

Для детей младшего возраста необходимы простые материалы, относящиеся к типу образно-символических, позволяющие расширять круг представлений ребенка, развивать речь, продвигающие ребенка на уровень образной репрезентации мира. Это наборы картинок с изображениями простых геометрических форм, бытовых предметов, животных, растений и плодов, разрезные (складные) кубики и картинки (из 2-4 элементов), парные картинки для сравнения, простые сюжетные картинки, серии картинок (истории в картинках) с последовательностью из 2-3 событий или бытовых действий и т.п. Этот материал стимулирует исследование и упорядочение в виде простых группировок (по сенсорным свойствам и по смыслу изображенных предметов), установление простых отношений между элементами (целое — части) и временных отношений (сначала — потом). Для расширения круга представлений и простой группировки используются и разнообразные образные игрушки — объемные и плоскостные фигурки животных, наборы муляжей фруктов и овощей и т.п.

Набор материалов

для первой младшей группы

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

Центр

науки

Центр

музыкального развития

Сенсорный

центр

Центр

искусства

Центр

грамотности

автомобиль с открытым верхом
белая шапочка
ведерки
гладильная доска, утюг
грузовик
звери и птицы, объёмные и плоскостные на подставках
звери и птицы на колёсах
звери надувные крупные
качалки, конь на палочке
комплект постельных принадлежностей для кукол
куклы крупные
куклы средние
кукольные коляски
лодка, самолет
машина «скорой помощи»
миски
молоток пластм.
мягкие животные, крупные
и средние
набор кухонной и чайной посуды
набор мебели для кукол (стол,стул,кровать,
диванчик,шкафчик для белья,

плита,

кукольный шкафчик соразмерный ребёнку)

набор медицинских принадлежностей
набор овощей и фруктов
пожарная машина
объёмные модули
сумки, корзинки,
тележка-ящик
телефон
фуражка
набор кукольной мебели
набор парикмахерской
складной остов автобуса
атрибуты для ряженья
зеркало
ширма-остов домика
ящик с мелкими предметами заместителями

комплект больших мягких модулей
конструкторы
крупногабаритные напольные конструкторы (из дерева; из полимерных материалов)
набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)
наборы игрушек
-наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

Уголок природы

набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, предметы для переливания и вылавливания – черпачки, сачки
набор для экспериментирования с песком и водой, формочки, емкости, совочки, лопатки
оборудование для труда
одежда (фартуки, халатики, нарукавники)
растения

инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки
музыкальная шкатулка
музыкальные игры
Разноцветная юла «Волчок»
шумовые коробочки

дидактический стол
доски-вкладыши
ёмкости с крышками разного размера и цвета
игрушка из материала разного по фактуре
игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия
матрешки
мозаика восьмигранная цв.
Мягконабивная крупная напольная игрушка из тканей разной фактуры
набор: грибочки-втулки на стойке 4-х цветов
набор для забивания:молоточек с втулками(пластмассовые)
набор объемных тел: кубы,

цилиндры, бруски,шары,диски.

-набор кубиков с цветными гранями

-напольная пирамида

объемные вкладыши
панно с разнообразными застежками и съемными элементами
пирамидки
рамки с 2-3 видами застежек (шнуровки, пуговицы, кнопки, крючки)
рамки-вкладыши с геометрическими фигурами
стержни для нанизывания
чудесный мешочек
ящик с прорезями для сортировки объемных тел
ящик со звуко-световыми эффектами

бумага различной плотности, цвета, размера
глина,
готовые формы для выкладывания и наклеивания
гуашь (12 цветов)
доски (20х20)
емкости для промывания кисти от краски
клеевой карандаш
круглые кисти
набор фломастеров (12 цветов)
набор цветных карандашей (12 цветов)
печатки для нанесения узора
пластилин
подносы
подставка для кистей
розетки для клея
салфетка из ткани
салфетки для вытирания рук
щетинные кисти для клея

Книжный уголок: художественная литература

«Лото»
аудиоматериалы
детские журналы
дидактические пособия
иллюстрированные альбомы
наборы картинок для группировки: животные, птицы. овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, игрушки
наборы парных предметных картинок для сравнения
настольно-печатные игры
разрезные кубики с предметными картинками
серии из 4 картинок: времена года
серии из 4 картинок: части суток
серии картинок для установления последовательности действий
столик для общения с книгой
сюжетные картинки
карты по мнемотехнике

3.5 Мониторинг динамики развития детей по направлениям образовательных областей.

Система изучения достижения детьми целевых ориентиров ФГОС ДОУ.

В процессе изучения ребёнком целевых ориентиров, исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально – ориентированных методик не тестового типа. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Содержание системы изучения достижения детьми целевых ориентиров ФГОС ДО связано с образовательными программами обучения и воспитания детей, включает два компонента: изучение образовательного процесса (изучение освоения образовательных областей программы) и изучение детского развития.

Система достижения детьми целевых ориентиров ФГОС ДОУ на основе рекомендаций специалистов ГОУ ДПО ЧИППКРО.

С помощью средств такого изучения оценивается степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Для детей всех возрастных групп разработаны карты (таблицы) в соответствии с образовательными областями, включающими в себя критерии наблюдения за детьми по «Физическому развитию», «Познавательному развитию», «Речевому развитию» и «Социально-личностному развитию» в программе Microsoft Office Excel. Система изучения достижения детьми целевых ориентиров преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах изучения достижения ребёнком целевых ориентиров заносятся в карты ребенка с помощью знаков «5» или «3» или «1», что означает, 5-высокий уровень; 3-средний; 1-низкий. В итоге выводится уровневый показатель.

«Высокий» уровень ставится в случае, если все компоненты интегративного качества отмечены знаком «5».

«Средний уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «3».

«Низкий уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «1».

По итогам анализа Карт освоения Программы ребенка (группы) заполняется таблица 1.

Таблица 1.

Система изучения достижения ребёнком целевых ориентиров

(освоения образовательных областей программы).

Группа ___________
Дата проведения мониторинга
Фамилия, имя ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	ОО «Физическое развитие»		ОО «Социально – коммуникативное развитие»			ОО «Познавательное развитие»	ОО «Речевое развитие»	ОО Художественно – эстетическое развитие»			Итоговый результат
	Физическая культура	Здоровье ЗОЖ	Социализация	Труд	Безопасность	Познание (Расширение кругозора), конструирование – моделирование	Развитие связной речи	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Итоговый результат высокий уровень выставляется, если по всем образовательным областям (5).

Итоговый результат средний уровень выставляется, если:

- по всем образовательным областям выставлен средний уровень;

- количество оценок низкий уровень и высокий уровень совпадают;

- средний уровень выставлен не менее, чем по трём образовательным областям.

Итоговый результат низкий уровень выставляется, если более трёх образовательных областей имеют оценку низкий уровень.

Система изучения достижений ребёнком целевых ориентиров.

Изучение достижений ребёнком целевых ориентировосуществляется педагогами, специалистами дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого изучения – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Система изучения достижения детьми целевых ориентиров преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

«Высокий» уровень ставится в случае, если все компоненты интегративного качества отмечены знаком «5».

«Средний уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «3».

«Низкий уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «1»

По итогам анализа Карт развития ребенка заполняется таблица 2.

Таблица 2.

Система изучения достижения детьми целевых ориентиров

(развитие интегративных качеств)

Группа ___________
Дата проведения мониторинга
Фамилия, имя ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Итоговый результат высокий уровень выставляется, если по всем интегративным качествам оценки поставлены не ниже среднего уровня, и высокий уровень выставлен не менее, чем по пяти интегративным качествам.

Итоговый результат средний уровень выставляется, если:

- по всем интегративным качествам выставлен средний уровень;

- количество оценок низкий уровень и высокий уровень совпадают;

- средний уровень выставлен не менее, чем по пяти интегративным качествам.

Итоговый результат низкий уровень выставляется, если более пяти интегративных качеств имеют оценку низкий уровень.

Социально-коммуникативное развитие(1)

	Ф.И. ребенка
	Направления реализации содержания	Показатели
Социально-коммуникативное развитие(1)	1.социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Проявление чувство симпатии к сверстникам
		умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
		навыки вежливого обращения: умение спокойно вести себя в помещении и на улице
		внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
	2. ребенок в семье и сообществе	Образ Я
		Семья.
		Детский сад.
	3.самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Воспитание культурно-гигиенических навыков.
		Самообслуживание. Общественно-полезный труд.
		Уважение к труду взрослых.
	4. формирование основ безопасности	Безопасное поведение в природе.
		Безопасность на дорогах.
		Безопасность собственной жизнедеятельности.

Познавательное развитие

	Ф.И. ребенка
	Направления реализации содержания	направления
2) Познавательное развитие (1)	1. формирование элементарных математических представлений	Количество
		Величина
		Форма.
		Ориентировка в пространстве.
		Ориентировка во времени.
	2. познавательно-исследовательская деятельность.	Познавательно-исследовательская деятельность.
		Сенсорное развитие.
		Дидактические игры.
	3. ознакомление с предметным окружением	Называет цвет, величину предметов, материал
		сравнивает знакомые предметы, подбирает предметы по тождеству в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название
		называет свойства предметов:
	4. ознакомление с социальным миром	знает ближайшее окружение
		первичные представления о малой родине
		знает профессии расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
	5. ознакомление с миром природы	Знает доступные явлениями природы.
		Знает в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называет их
		различает по внешнему виду овощи
		Сезонные наблюдения

Речевое развитие

	Ф.И. ребенка
	Направления реализации содержания	направления
3) Речевое развитие(1)	1. развитие речи	Развивающая речевая среда.
		Формирование словаря.
		Звуковая культура речи.
		Грамматический строй речи.
		Связная речь
	2. приобщение к художественной литературе	слушает народные песенки, сказки, авторские произведения.
		договаривает слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
		играет в хорошо знакомую сказку
		называет знакомые предметы, показывает их по просьбе воспитателя, задает вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

3.4. Список литературы

1. Бабина К.С. Комплексы утренней гимнастики в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1998.- 96 с.: ил.

2. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64с.

3. Богуславская, 3. М.Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991.

4. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988.

5. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада/ под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

6. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 2007.

7. Галигузова Л.Н. Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.- 32с.

8. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: планы занятий / В. В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

9. Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких: Пособие для родителей и воспитателей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80с.

10. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, - 128 с.

11. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин: Валгус, 1976.

12. Дыбина О. Б.Ребенок и окружающий мир: программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

13. Елисеева, Л. Н.Хрестоматия для маленьких / Л. Н. Елисеева. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982.

14. Емельянова Олеся,Забавушки. Пальчиковые игры для детей 2-7 лет/Олеся Емельянова.- Десятое королевство, 28с.,(сайт автора: www.olesya-emelyanova.ru).

15. Зацепина, М. Б.Музыкальное воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

16. Зворыгина Е.В.Я играю: условия для развития первых самодеятельных сюжетных игр малышей: пособие для воспитателей и родителей/ Е.В. Зворыгина.- М.: Просвещение, 2007.- 112 с.

17. Казакова, Т. Г.Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): пособие воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1985.

18. Комарова, Т. С.Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

19. Коробова М.В.Малыш в мире природы: методическое пособие для воспитателей и родителей/ М.В. Коробова, Р.Ю. Посылкина;(науч. ред.Г.Г. Григорьева). - М.: Просвещение, 2005.- 94с.

20. Кутакова, Л. В.Конструирование и ручной труд в детском саду: программы и методические рекомендации / Л. В. Куцакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

21. Литвинова М.Ф.Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.- 92 с.

22. Максаков, А. И. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом: пособие для воспитателя детского сада / А. И. Максаков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983.

23. Методическиерекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

24. Нисканен Л.Г.Первое знакомство с природой. Практические советы педагога. – М.: Школьная Пресса,2005.- 64 с./ Серия: Ребёнок 21 века от рождения до школы («Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников»; Вып. 83.)

25.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368с.

26. Помораева И.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-Синтез, 2015.- 48с.

27. Смирнова Е.О.Развитие предметной деятельности и познавательных способностей. Игры и занятия с детьми раннего возраста/ У.О. Смирнова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 64с.

28. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада: конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

29. Соломенникова, О. А Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с.

30. Сорокина Н.Ф. Кукольный театр для самых маленьких: (театр. занятия с детьми от 1 года до 3 лет) Н.Ф.Сорокина, Л.Г.Миланович. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 224с.

31. Степаненкова, Э. Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 144с.

32. Теплюк, С.К.Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.- 176 с.

33. Теплюк С.Н. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. - Мозаика-Синтез, 2005.- 104 с.

34. Ткаченко, Т А. Развиваем мелкую моторику/ Т.А.Ткаченко.- М.: Эксмо,2010.- 64 с.: ил.

35. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб.:Смарт, 1996.

36. Урунтаева Г.А.Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1997.- 128 с.: ил.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...

Рабочая программа младшая группа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...

Рабочая программа младшая группа

разработана на основе программы "Детство"...

Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.

Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Рабочая программа младшей группы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. 1 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

3. Организационный раздел

3.1 Особенности организации образовательного процесса.

3.2. Регламент непосредственно образовательной деятельности.

3.5 Мониторинг динамики развития детей по направлениям образовательных областей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. 1 младшая группарабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

3. Организационный раздел

3.1 Особенности организации образовательного процесса.

3.2. Регламент непосредственно образовательной деятельности.

3.5 Мониторинг динамики развития детей по направлениям образовательных областей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Рабочая программа. 1 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему