Проект административный " Профессиональное развитие и компетентность педагогических работников ДОУ"
проект ( группа) на тему

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 76 «Звёздный» города Смоленска

ПРОЕКТ ДОУ

Автор:      Щербакова Надежда Валерьевна, заведующий

                                                      Смоленск, 2015

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Переход России на инновационный путь развития связан

с масштабными инвестициями в человеческий капитал.

Это наш абсолютный приоритет».

В.В.Путин

АКТУАЛЬНОСТЬ  ПРОЕКТА

Современное образование находится на новом этапе развития – идет его модернизация. Впервые дошкольное образование  стало первой ступенью системы образования, впервые утвержден  ФГОС  дошкольного образования.

В  Концепции досрочного социально-экономического развития Российской Федерации  на период до 2020 года представлена современная модель образования, ориентированная на повышение качества образования. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью…».

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» четко прописывает ключевые моменты в деятельности педагогических работников: «Педагогические работники обязаны: осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне; развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни; применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы методы обучения и воспитания; систематически повышать свой профессиональный уровень»

(статья 48 ФЗ «Об образовании в РФ»).

ФГОС ДО в своих требованиях к условиям реализации программ дошкольного образования подразумевает наличие педагогических работников с соответствующими квалификационными характеристиками, установленными в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утверждённом приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации  от 26 августа 2010 г. № 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638).

В целом, все эти документы прописывают компетенции, т. е. требования к знаниям, умениям, навыкам, необходимым для достижения определённого качества выполняемой деятельности.

Предполагаем, что образовательная деятельность в условиях перехода ДОУ к реализации ФГОС ДО  должна быть ориентирована на развитие следующих педагогических умений, а именно:

Педагог должен  обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка  через непосредственное общение; уважительное отношение к его чувствам и потребностям. Поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.). Установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях через создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками,  развитие умения детей работать в группе сверстников, решая задачи в совместно распределенной деятельности; установление правил поведения в помещении, на прогулке, во время образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (встречи и прощания, гигиенических процедур, приемов пищи, дневного сна), непосредственной образовательной деятельности и пр., предъявление их в конструктивной (без обвинений и угроз) и понятной детям форме. Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника, через создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, воображения, фантазии и детского творчества; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей в ходе наблюдения, направленного на определение педагогом эффективности собственных образовательных действий, индивидуализацию образования и оптимизацию работы с группой детей. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

МБДОУ «Детский сад №76 «Звёздный» функционирует с 2011 года, но укомплектование педагогическими кадрами являлось основной проблемой функционирования ДОУ. На сегодняшний день, по результатам мониторинга качества образования проведенного в дошкольном учреждении,  следует констатировать существующее противоречие между теми требованиями к профессиональной компетентности педагога, которые заданы новыми целевыми ориентациями в области дошкольного образования, и недостаточным уровнем сформированности этой самой компетентности у педагогов ДОУ.

Существуют проблемы  которые  необходимо решать. 

Первая из них организационно-нормативная. Более 40 % вновь принятых кадров имеют педагогическое образование, но не дошкольное. Из них 25% молодые специалисты. Поэтому необходимо  привести в соответствие с требованиями федерального образовательного стандарта дошкольного образования нормативно-правовую базу  образовательной организации касающуюся кадровой политики, аттестации.. Так же при разработке плана мероприятий по повышению компетентности педагогов , обратить внимание на отсутствие научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами.

Эти проблемы возникают, как правило, не потому, что педагог не хочет перестроиться, а потому, что перестроиться на самом деле трудно.

Вторая дидактическая. Эта проблема обусловлена недостаточным уровнем подготовки кадров в части изменений в технологии организации образовательного процесса на основе поддержки детской инициативы в разнообразных видах деятельности. Основное, что нужно изменить педагогу, это регулярно применять деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный подходы в практике взаимодействия с воспитанниками. максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.

Индивидуализация образования – построение образовательной деятельности  на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Если до введения  требований ФГОС ДО применение различных подходов, можно сказать, было личной инициативой воспитателя, то в настоящее время это обязательный, документально закреплённый компонент деятельности педагога.

Третья проблема психологическая. Психологическая проблема связана с традиционным подходом к профессии, с, консервативным мышлением в силу возраста или профессионального выгорания. А так же отсутствие мотивационной составляющей.

В этой связи перед нам нужно было разработать  целостную систему взаимосвязанных мер, нацеленную на повышение качества и эффективности образовательного процесса через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала, профессиональную  переподготовку, повышения квалификации и аттестации педагогических работников.

      В этих условиях возникает необходимость решения  следующих целевых установок.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА

Обеспечение эффективного, результативного функционирования и постоянного роста профессиональной компетентности педагогических работников в контексте ФГОС дошкольного образования

1.  разработать нормативно-правые акты, организационные и экономические условия для развития профессиональной компетенции педагогических работников;

2. внедрить новые формы повышения квалификации для профессионального развития педагогических работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

3.обеспечить организационно-методическое сопровождение образовательного процесса, консультативную поддержку педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);

4. создать систему объективной оценки профессиональной компетентности педагогических работников, как неотьемлемой части  определения качества дошкольного образования.

ВИД И ТИП  ПРОЕКТА

Тип проекта -        административный

По содержанию -        практико-ориентированный

По времени  -        долгосрочный

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ПРОЕКТА

 В основу проекта положены:

содержание Федерального Государственного Образовательного Стандарта;

материалы семинаров Свирской Л. В. «Рецепты внедрения ФГОС в практику дошкольного образования»

практические рекомендации по профессиональному развитию кадров Н. В. Немовой.

Принципы:

• Прежде чем приступить к освоению нового, потратить достаточно времени для того, чтобы все его участники понимали смысл вносимых изменений не на уровне отдельных действий, а на глубоком уровне ценностей и целей.
• Обучать необходимо  тому, что необходимо в практике;
• Обучать через деятельность;
• Для того чтобы освоить содержание, необходимо соблюдение цикла: теоретическая подготовка – практика – самообразование – профессиональное общение.
• Использование активных форм обучения, для того, чтоб заинтересовать большинство педагогов на участие в методической работе.
• Принцип сетевого взаимодействия педагогов.

      Одним из способов обеспечения таких принципов и подходов является поиск новых путей и форм повышения педагогической квалификации. При этом важно знать, что под повышением квалификации понимается не механизм закрепления профессиональных навыков и умений,  а механизм развития профессиональной деятельности педагога, его педагогических компетентностей.

Непрерывная система повышение профессиональной компетентности педагогов

Система внутреннего обучения:  участие в методической работе ДОУ

Самообразование :  Профессиональный блог; Конкурсы профессионального мастерства

Система внешнего обучения: Обучение в образовательных организациях высшего образования; Курсы повышения квалификации в учреждениях ДПО;  Дистанционное образование; Участие в методической работе УО города Смоленска.

Внутреннее повышение квалификации происходит за счёт разнообразных форм методической работы с педагогами – деловая игра, круглые столы, консультации, психологические тренинги, методические дни, ярмарки педагогических идей  и т.д.

 Внешнее повышение квалификации обеспечивается посещением курсов повышения квалификации, участием в деятельности городских творческих групп. Кроме того, это самообразование педагога, конкурсы профессионального мастерства, и конечно же, портфолио как способ фиксации накопленных индивидуальных профессиональных достижений. Особенно важно обращение к форме портфолио для осознания каждым педагогом собственной профессиональной позиции в условиях инновационной образовательной стратегии государства, а также для прохождения аттестации.

НОВИЗНА   ПРОЕКТА

Новизна проекта состоит в разработке и реализации системы непрерывного образования педагогов; введение системы адресной методической поддержки педагогов; дифференцированном подходе к развитию профессионального потенциала педагогов по степени готовности к профессиональному и личностному совершенствованию; индивидуальном подходе к обучению молодых педагогов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ПРОЕКТА

1. Нормативно-правая база  ДОУ, созданные организационные и экономические условия для реализации ФГОС ДО будут способствовать развитию профессиональной компетенции педагогических работников;
2. Новые формы повышения квалификации эффективно повысят профессиональную компетенцию педагогических работников:

• Готовность к личностно-развивающему взаимодействию со взрослыми и детьми с позиции сотрудничества;
• Готовность к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС ДО в условиях обновления образования, в том числе инклюзивного.
• Способность к планированию деятельности детей с учетом создания условий для свободного выбора деятельности, развития образовательной среды
• Готовность проводить педагогическую диагностику развития ребенка с использованием обратной связи от собственных педагогических действий для планирования дальнейшей работы с детьми;
• Готовность использовать навыки работы с источниками информации, в том числе ИКТ для саморазвития, организации образовательной деятельности детей, интерактивного общения с семьями воспитанников, коллегами.

3. Созданная система оценки профессиональной компетентности педагогических работников будет способствовать  повышению качества дошкольного образования. Значительно повысится статус педагога в глазах воспитанников и родителей – равноправных участников образовательного процесса.

ПРОГНОЗ ВОЗМОЖНЫХ РИСКОВ   ПРОЕКТА

1. Пассивное отношение к проблеме части участников образовательного процесса, недостаточное понимание актуальности и значимости изменений в профессиональной деятельности в условиях ФГОС

Возможное решение: Консультирование участников образовательного процесса, проведение методических мероприятий по формированию основных компетенций, формирование мотивации через систему выплат стимулирующего характера

2. Недостаточное материально – техническое обеспечение.

Возможное решение: Пополнение, обновление материально – технической базы.

3. Формирование у педагогов временного нежелания перемен в связи с неуверенностью в своей  компетентности, может вызвать защитные реакции типа отрицания, снижения значимости проекта.

Возможное решение: Обеспечение условий для взаимодействия воспитателей , обмена опытом, сотрудничества в творческих группах.

ТЕРРИТОРИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА.

проект реализуется на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 76 «Звёздный» города Смоленска.

В дальнейшем может быть применен в других дошкольных организациях реализующих основную образовательную программу дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Настоящий проект  разработан  на 2015-2017 год и предусматривает следующие этапы развития:

I  этап – подготовительный, апрель  - август 2015 год

II этап -  практический     сентябрь  2015-  апрель  2017 г.г.

III  этап – итоговый – май 2017  года.

 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

 (июль-август 2015 год)

На данном этапе по итогам диагностических мероприятий, разрабатывается план, отбирается содержание проекта, определяется команда исполнителей проекта.  При необходимости проводится  корректировка плана работы ДОУ на год, в него включаются мероприятия по проекту.

Цель: определить организационно-содержательную базу реализации проекта.

Задачи:

• Изучить объективно степень профессиональной компетенции педагогов в контексте требований ФГОС ДО.
• Конкретизировать план работы в рамках «Дорожной карты» по внедрению ФГОС ДО.
• Разработать содержание плана теоретических и практико-ориентированных мероприятий для педагогов.
• Создать оптимальные нормативные, информационные, материально-технические условия в ДОУ для внедрения проектных мероприятий.

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП:

Время проведения: сентябрь 2015 г. – апрель 2017 г.

Основное внимание направлено на реализацию поставленных задач; предполагает активное взаимодействие участников проекта посредством практико-ориентированного сотрудничества через мероприятия: дистанционное обучение, посещение семинаров, курсов повышения квалификации при СОИРО ;  участие в интерактивных вебинарах, семинарах с использованием информационно-коммуникативной сети Интернет;  семинары-практикумы, деловые игры, круглые столы, мастер-классы, ярмарки педагогических идей, методические дни, взаимопосещения коллег на уровне ДОУ и др.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов — участников проекта по внедрению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательный процесс.

         Педагогам в ходе реализации проекта будет представлена возможность для обмена мнениями, полученными знаниями, опытом работы по заявленной теме, обсуждения выдвинутых вопросов.

На начальной и заключительной ступенях данного этапа проводится мониторинг с целью определения уровня повышения профессиональной компетентности педагогов, их готовности к реализации ФГОС ДО в образовательном процессе, определение наличия позитивной динамики в профессиональном росте.

План мероприятий представлен в Приложении 6

ОБОБЩАЮЩИЙ  ЭТАП:

Время проведения: май 2017 г.

Исполнители проекта анализируют результаты проведенной работы, оформляют итоговую документацию. Анализ динамики изменения профессиональной компетентности педагогов. Руководитель проекта предоставляет материалы на педагогический совет.

Цель: выявление рассогласования между желаемым и реальным уровнями инновационного потенциала педагогического коллектива.

Задачи:

• Провести  мониторинг педагогической компетенции педагогов.
• Сформировать информационно-методический пакет из наработанных материалов по внедрению ФГОС ДО в деятельность ДОУ. Подготовить документацию по результатам выполненного проекта (методические рекомендации).

Эффективность реализации проекта для педагогического коллектива и образовательного учреждения:

      Повышение уровня квалификации и профессионального мастерства педагогов будет способствовать развитию эффективности их педагогической деятельности, повышению уровня профессиональной успешности и способности к самореализации. Значительно повысится статус педагога в глазах воспитанников и родителей – равноправных участников образовательного процесса.

Деятельность высококвалифицированных кадров будет способствовать повышению уровня качества образовательной деятельности и удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг в ДОУ. В свою очередь, возникнет реальная возможность для повышения рейтинга ДОУ среди дошкольных образовательных учреждений города.

  В заключении хочется процитировать слова выдающегося русского философа, писателя и общественного деятеля XX века Елены Ивановны Рерих: «Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперёд вместе с вечным движением жизни».

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

• Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП ДО
• Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. N 2151
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Пр от 28.12.2010, №2106;
• Программа развития ДОУ;
• Устав МБДОУ
• ООП ДО МБДОУ;
• Положение о проектной деятельности в ДОУ

ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

• Проект реализуется в системе программно-целевого метода в планировании деятельности ДОУ (Программа развития, ООП ДО ДОУ, годовой план работы организации)
• Организована работа методического кабинета;
• Осуществляется взаимодействие с социальными партнерами;
• Обеспечения достоверной информации о выполнении целей и задач посредством официального сайта МБДОУ в сети «Интернет».

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

• Официальный сайт ДОУ в информационно-коммуникативной сети «Интернет»;
• Личный сайт заведующего  ДОУ;
• Банк педагогической  информации;
• Мультимедийная библиотека МБДОУ ;
• Методические материалы по вопросам профессионального развития;

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1.Зайцева Т.В., Зуб А.Т.. Управление персоналом. М.,2006. – 224с.

2.Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства / Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 288 с.

3 Израильский Т.В. Как управлять персоналом - пособие для руководителей. – Справочник по управлению персоналом. - №4, 2004. – с.54-69. 

4.Лифинец А.С. Основы управления персоналом.– Иваново: Дом книги, 2000.

5.Мишурова И.В., Кутелев П.В. Управление мотивацией персонала: Учебно-практическое пособие. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательство центр «МарТ», 2003.–224 с.

6. Немова 

7.Пашкевич Т.Д. Петрусевич В.В. Профессиональная компетентность педагогов ДОУ. // Управление ДОУ.2010. № 3

8.Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/Под ред. В.Н.Лавриненко.–3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001 –326с.

9.Управление дошкольным образовательным учреждением. №7 2012г., с.72-81

10. Хохлова О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов // Справочник старшего воспитателя дошкольного образования. – 2010, №3.

11. Яковлева Как оценить профессиональную компетентность педагога. //Дошкольное воспитание. 2009. № 10

Интернет-источники:

1.Аношкина В. Л., Резванов С. В. Образование. Инновация. Будущее. URL: http:// sbiblio.com/biblio/archive/resvanovobrasovanie

2 . Об образовании в российской Федерации: федер. закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ. URL: http://www.consultant.ru

3. О развитии образования на 2013-2020 годы : Распоряжение Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р. URL: http://base.consultant.ru/cons

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Руководитель проекта- Щербакова Н.В., заведующий ДОУ, координатор действий всех участников, поиску средств, обеспечению материального- технических средств. Процент занятости в проекте – 80 %

Рабочая группа проекта:

Шаламова С.С.- старший воспитатель, координатор деятельности  педагогов, связей с общественностью. Процент занятости – 100%.

Удалая А.И. -  педагог-психолог; рабочая группа проекта, организатор совместной деятельности  с участниками проекта, проведение  психологических тренингов с педагогами, разработка карт мониторинга, сотрудничество с  социальными партнерами и т.д.

Телеш Н.В., социальный педагог,рабочая группа проекта, организатор совместной деятельности  с участниками проекта, сотрудничество с  социальными партнерами и т.д.

Шалимова Н.С., Степанова Л.П., Каркищенко Т.И., Иванова С.Ф., Захаренкова М.В., Боченкова Н.Н. воспитатели, рабочая группа проекта, организаторы совместной деятельности  с участниками проекта, проведение    открытых мероприятий, консультаций для  педагогов и т.д.

Процент занятости -30% (каждый).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

наличие нормативных документов ФГОС ДО, ноутбуки, экран, проектор, компьютер-2, музыкальный центр, электроносители  и т.д.

Информационные ресурсы:  выход в Интернет, стационарная и сотовая телефонная связь, электронная почта, официальный сайт ДОУ, интерактивная консультативная группа «В детский сад с радостью»

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Индивидуальные карты педагогов

Оценка реализации потребностей педагога в развитии

Анкета № 1

для выявления способности педагогов к развитию

Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл:

5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;

4 – скорее соответствует, чем нет;

3 – и да и нет;

2 – скорее не соответствует;

1 – не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым человеком.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно бы отнеслась к продвижению по службе.

Анкета № 2

для выявления факторов, стимулирующих и препятствующих развитию педагогов.

Оцените, пожалуйста, перечисленные ниже факторы по пятибалльной шкале:

5 – да (препятствуют или стимулируют);

4 – скорее да, чем нет;

3 – да и нет;

2 – скорее нет;

1 – нет.

Препятствующие факторы:

1. Собственная инерция.
2. Разочарование из-за имевшихся ранее неудач.
3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.
4. Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.).
5. Состояние здоровья.
6. Недостаток времени.
7. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.

Стимулирующие факторы:

1. Методическая работа в ДОУ.
2. Обучение на курсах.
3. Пример и влияние коллег.
4. Пример и влияние руководителей.
5. Организация труда в ДОУ.
6. Внимание к этой проблеме руководителей.
7. Доверие.
8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
9. Занятия самообразованием.
10. Интерес к работе.
11. Возрастающая ответственность.
12. Возможность получения признания в коллективе.

Обработка анкет

Посчитайте общую сумму баллов по первой анкете.

Если у вас набралось 55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.

        Набрав от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития.

        Набрав от 15 до 35 баллов, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития.

Анкета № 3

Степень владения навыками самостоятельной работы в процессе самообразования

Условные обозначения степени владения теми или иными навыками:

+ - владею свободно,

? - владею посредственно, вызывает затруднение,

! – не владею.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Индивидуальная программа

профессионального и личностного развития педагога в процессе самообразования

ФИО_________________________________

1. САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ.

2. Перспективная часть

Прогнозирование результатов работы на учебный год

Памятка по самообразованию

Памятка «Как подготовиться к докладу, выступлению»

1. Этап – подготовка доклада, выступления.

1. Формулировка темы, выделение стержневой проблемы и целевой установки с учетом интересов и запросов слушателей.
2. Формулировка основных вопросов доклада, выступления.
3. Составление развернутого плана выступления.
4. Просмотр и чтение специальной литературы.

Подбор и систематизация наглядных материалов.

Подбор педагогических ситуаций из своего  опыта и опыта коллег.

Определение порядка использования подобранных материалов в процессе изложения.

5. Распределение материала по вопросам.
6. Письменное изложение полного текста выступления.

2. Этап – работа с подготовленным материалом

1. Выделение в тексте основных смысловых частей, на которые при выступлении нужно сделать акцент.
2. Распределение времени на изложение каждого вопроса и определение темпа выступления (пробное чтение).
3. «Свертывание» полного текста доклада в краткую форму (тезисы, план, цитаты на карточках).

3. Этап – подготовка к выступлению

1. Перед тем как включиться в работу, настройтесь: сядьте или встаньте удобно, дайте себе установку на внутреннюю собранность, сосредоточение, мысленно представьте какую-либо приятную сцену, случай из собственной жизни.
2. Перед изложением информации дайте себе установку, что окружающие являются потенциальными единомышленниками.

Памятка к исследовательской работе педагога

1. Как правильно сформулировать тему:

1. Формулировка от указания на исследуемый процесс и на условия, в которых он изучается по схеме:

Например: «Развитие наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста во время прогулок в природу»

2. Формулировка темы  по схемам:

• ЧТО – ТО          как условие развития        ЧЕГО – ЛИБО
• ЧТО – ТО          как средство формирования   ЧЕГО – ЛИБО

• Использование    ЧЕГО – ЛИБО  как средство (условие)  развития (формирования, воспитания, становления и т.п.)   ЧЕГО –ТО

Например:

«Сюжетно – ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»

«Наблюдение как средство развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста»

«Использование развивающих игр как средство формирования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста»

2. Определение актуальности и новизны исследования

Ответьте на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, на сколько она важна и значима для практики обучения и воспитания дошкольников?

Актуальность заключается в объяснении теоретической направленности, который будет достигнут в результате выполнения работы.

Новизна может заключаться в новом решении вопросов, затрагивать региональные особенности.

3. Формулирование цели исследования

Цель – это то, что необходимо получить или показать  в результате работы, это представление об общем результате работы.

Например: тема «Развивающие игры как средство формирования познавательных способностей детей дошкольного возраста»

Цель: Показать роль и значение развивающих игр в формировании познавательных способностей детей дошкольного возраста.

4. Формулирование задач исследования

Ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить предположение?

Схема формулирования задач

Оценка уровня профессиональной компетентности педагога дошкольного образования

В соответствии с определением понятия «профессиональная компетентность» оценивание уровня профессиональной компетентности педагогических работников предлагается осуществлять с использованием трех критериев:

1.  Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности.

2. Готовность решать профессиональные предметные задачи.

3.  Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СИСТЕМА РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Положение о «Школе молодого воспитателя»

План работы «Школы молодого воспитателя» МБДОУ «Детский сад  №76 «Звёздный»

План проведения консультаций и семинаров-тренингов для молодых педагогов МБДОУ  «Детский сад №76 «Звёздный» педагогом-психологом , социальным педагогом.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Перспективный план повышения квалификации

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПРОЕКТА

Реализация мероприятий Проекта на всех этапах будет направлена на решение поставленных целей и задач.