Программа развития ОУ
статья на тему

Программа развития МБОУ гимназии № 9 г.о. Тольятти

структурного подразделения «Детский сад «Клубничка»

на 2013-2016гг.

1. Стратегическая цель программы:  создание воспитательно-образовательных, коррекционно-развивающих и здоровьеформирующих условий в учреждении, способствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный переход  ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях.

1.  Стратегическими задачами являются:

1. Разработать концепцию образовательного пространства структурного подразделения МБОУ гимназии № 9 г.о. Тольятти  «Детского сада «Клубничка» (учреждение) в режиме развития.
2. Привести в соответствие с современными требованиями нормативно-правовой, материально-технический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса.
3. Разработать систему мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность.
4. Обеспечить организационное, научно-методическое, консультационное и экспертное сопровождение разработки нового содержания образования в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования.
5. Обеспечить обновление предметно-развивающей среды, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования и достижению новых образовательных результатов.
6. Разработать механизмы оценки эффективности инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, и реализации программы развития.

1. Механизмы реализации Программы

     Основным механизмом реализации Программы является деятельность временных творческих групп по стратегическим и тактическим направлениям.

     Координация и контроль возлагается на руководителя СП «Детский сад «Клубничка» и педагогический совет учреждения.

2. Этапы реализации программы

Программа рассчитана на 3 года.

1. 2013-2014 г.г. - Организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы).

II. 2014-2015г.г. – Коррекционно-развивающий этап (преобразование существующей системы, переход учреждения в проектный режим работы).

III. 2015-2016г.г. – Аналитически-информационный этап (мониторинг эффективности реализации программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в учреждении, транслирование передового опыта работы).

3. Комплексно-целевые программы

1. Комплексно-целевая программа «Управление».

2. Комплексно-целевая программа «Программное обеспечение».

3. Комплексно-целевая программа «Информатизация».

4. Комплексно-целевая программа «Толерантность».

5. Комплексно-целевая программа «Лесенка успеха».

6. Комплексно-целевая программа «Здоровье».

7. Комплексно-целевая программа «Кадровая политика».

8. Комплексно-целевая программа «Партнерство».

1. Информационная справка о СП «Детский сад «Клубничка»

        Учредитель: Мэрия городского округа Тольятти

Дата регистрации Устава учреждения: 

Лицензия: серия

Регистрационный номер:  

Дата выдачи:

Срок действия:

Свидетельство о государственной аккредитации:  серия

Регистрационный №

Дата выдачи:  

Срок действия:

Юридический адрес: 445021, Россия, Самарская область, г. Тольятти, ул. Баныкина, 22.

Фактический адрес: 445054, Россия, Самарская область, г.Тольятти, ул. Мира, 91

Режим работы учреждения: пятидневная рабочая неделя, режим работы с 7.00 до 19.00.

Контактные телефоны: 26-90-93 (кабинет заместителя директора по ВМР), 26-45-08 (методический кабинет), 26-32-17 (медицинский кабинет)

4. Историческая справка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №174 «Клубничка» функционирует с 1982 года. В 2001 г, после аттестации, дошкольному учреждению была присвоена первая категория. С 2003 года МДОУ  ЦРР детский сад №174 «Клубничка» работает как учреждение  с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников. В 2006 году МДОУ было аттестовано в статусе «Центра развития ребенка». С 2009 года учреждение стало структурным подразделением МОУ НОШ № 65. Детский сад «Клубничка» - это отдельно стоящее двухэтажное здание, расположенное внутри жилого микрорайона. Участок учреждения озеленен, оснащен верандами, имеет спортивную площадку, огород.

Начиная с 2012 года, учреждение функционирует в статусе структурного подразделения МБОУ гимназии № 9 г.о. Тольятти.

5. Характеристика образовательной среды

Образовательная деятельность в общеразвивающих группах детского сада строится в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Выбор данной программы обусловлен уровнем профессиональной подготовленности педагогических кадров и состоянием предметно-развивающей среды и образовательного процесса в детском саду (преобладают традиционные подходы к организации развивающей среды, к концепции построения воспитательной и развивающей работы с дошкольниками).

В учреждении функционируют логопедические группы для воспитанников с диагнозом ОНР, где помимо комплексной реализуются программы и технологии коррекционно-образовательной направленности («Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с ОНР» и «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального д/с» под редакцией Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной);

 Содержание образования  в учреждении дифференцируется по следующим образовательным областям: коммуникативно-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие, коррекционное (как вариативная часть образовательной программы) и реализуется в различных формах  организации педагогического процесса.

Основными направлениями в работе являются осуществление комплексной коррекционно-воспитательной работы с детьми, внедрение новых технологий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, воспитание детей по основным ведущим линиям развития, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

2.2.1. Характеристика контингента воспитанников и их родителей

Контингент воспитанников детского сада представлен воспитанниками раннего (2-3 года) и дошкольного (3-7 лет) возраста.

В учреждении функционирует 14 групп:

• 3 ясельные группы;
• 7 общеразвивающих групп;
• 4 логопедические группы;
• 1 группа кратковременного пребывания.

В ходе изучения социального состава семей было выявлено:

- увеличение числа неполных семей;

- увеличение количества семей, проживающих в других территориях.

Ежегодно увеличивается процент семей, имеющих  по 2 ребенка.  Социологическое исследование свидетельствует о достаточно высоких социально – культурных возможностях семей воспитанников.

2.3. Характеристика кадрового ресурса

Детский сад  не полностью  укомплектован кадрами. Коллектив учреждения составляет 47 человека.  Воспитательно-образовательную работу осуществляют 26 педагогов:  из них 20 воспитателя и специалисты: 2 учителя-логопеда, педагог-психолог, музыкальный руководитель и административный состав: заместитель директора по ВМР и методист.

а) по уровню образования

 б) по категориям

 г) по стажу работы

д) по знакам отличия

Средний возраст педагогического коллектива - 32 года.   В учреждении работает 50% педагогов со стажем работы свыше 10 лет, которые являются инициаторами инноваций в детском саду.

4. Современные педагогические технологии

5. Ресурсы учреждения

1. Характеристика материально-технической базы

2. Управленческий ресурс Организационная структура

3. Стартовый» ресурс

Анализ результатов реализации Программы развития учреждения за 2010-2013 учебный годы прилагается (см. Приложение № 1).

2. SWOT- анализ

Сильные и слабые стороны

Возможности и риски организации

3. Концепция Программы развития

4.1. Миссия - повышение показателей здоровья воспитанников, развитие детей в соответствии с индивидуальными способностями, удовлетворение потребностей родителей в дошкольном образовании детей и подготовке их к школе посредствам расширения образовательных услуг сверх стандарта по индивидуальным запросам, путем повышения качества профессионализма педагогов учреждения.

     Инновационная деятельность в сфере образования вызвана необходимостью изменения содержания и организации образования и направлена на поиск новых способов структурирования его системы. Поэтому возникает потребность в проектировании образовательного пространства, составляющей которого является проектная деятельность по изменению структуры образовательного процесса и содержания образовательной деятельности.

     Под проектированием образовательного пространства понимается создание проекта, в котором:

• предметом проектирования становится развитие образовательного пространства как системы;
• заложены механизмы, этапы, конечные результаты развития системы;
• механизмы задаются не в чистом виде, а как условия для формирования новых механизмов и способов управления в процессе реализации проекта.

     Образовательное пространство - это динамичное единство субъектов образовательного процесса и системы их отношений. Составляющими образовательного пространства являются образовательная программа, система отношений между субъектами образования, образовательная среда, внутри которой эти взаимоотношения выстраиваются.

     Образовательная программа - структурная и функциональная единица образовательного пространства,  которая определенным образом упаковывает содержание учебного материала.  

     Образовательное пространство может рассматриваться как сфера взаимодействия трех его субъектов: взрослого, ребенка и среды между ними. Вывод Л. Выготского о трехстороннем активном процессе (активен взрослый, активен ребенок, активна среда между ними) позволяет рассматривать трехкомпонентное взаимодействие субъектов образовательного пространства как единый процесс целенаправленного формирования личности ребенка. В этом процессе взаимодействие субъектов образовательного пространства представлено как активное отношение со средой, которая сама оказывает активное воздействие на других субъектов образовательного пространства.

     Взаимодействие субъектов образовательного пространства приводит к формированию «среды совместной деятельности», ее «отчуждению» от них, превращению ее в субъект образовательного пространства. Такое развитие приводит к появлению в системе нового качества, определенного В.Н. Дружининым как «обогащенная среда с многовариантным выбором».

     Таким образом, можно обозначить следующую логику:

• образовательная программа является ядром образовательного  пространства;
• образовательное пространство задает систему социальных отношений;
• в образовательном пространстве появляется многовариантная среда с обогащенным выбором.

     Соответственно, современным управлением в сфере образования является управление образовательными пространствами и образовательными программами.

          В Законе Российской Федерации «Об образовании» установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно (пункт 5 статьи 14). Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Образовательная программа, Программа) разрабатывается и утверждается каждым дошкольным образовательным учреждением самостоятельно на основе соответствующих примерных основных образовательных программ.

     Согласно пункту 21 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года № 666) Образовательная программа разрабатывается дошкольным учреждением в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

     В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655) изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ.

     Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения определяет организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) в ДОУ. Она должна обеспечивать построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие воспитанника – физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи. Образовательная программа должна реализовываться не только в процессе непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов  с учетом приоритетности  видов детской деятельности в каждом возрастном  периоде.

     Образовательная программа должна показать:

• как, с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников, в дошкольном образовательном учреждении любого вида создается собственная модель организации воспитания, обучения и развития дошкольников;
• какие педагогические технологии применяются в работе с детьми;
• как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности воспитанников.

    В современном дошкольном образовании образовательная программа рассматривается как модель организации образовательного процесса в ДОУ.

Инновационная деятельность в сфере образования вызвана необходимостью изменения содержания и организации образования и направлена на поиск новых способов структурирования его системы. Поэтому возникает новая предметность в научно-практической деятельности педагогов и руководителей – проектирование образовательного процесса, составляющей которого является проектная деятельность по изменению структуры образовательного пространства и содержания образовательной деятельности. Цели и задачи проектной деятельности направлены на совершенствование структуры образовательных систем и их функций.

       Цель Программы развития: построение инновационной модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей доступность и новое качество образования.

Задачи Программы:

1. Разработать концепцию образовательного пространства учреждения в режиме развития;
2. Привести в соответствие с современными требованиями нормативно-правовой, материально-технический, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса;
3. Разработать систему мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность;
4. Создать условия для повышения квалификации педагогов по инновационным образовательным программам;
5. Обеспечить организационное, научно-методическое, консультационное и экспертное сопровождение разработки нового содержания образования в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования;
6. Обеспечить обновление предметно-развивающей среды учреждения, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования и достижению новых образовательных результатов;
7. Разработать механизмы оценки эффективности инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, и реализации программы развития.

                                  Ожидаемые результаты:

• Разработана концепция образовательного пространства учреждения в режиме развития как  единого информационно-смыслового пространства всех субъектов образовательного процесса.
• Разработаны и приведены в соответствие нормативно-правовой, материально-технический, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса.
• Разработана и принята педагогическая модель выпускника учреждения, включающая комплекс показателей по линиям развития.
• Определены этапы и механизмы разработки образовательной программы учреждения, как составляющей образовательного пространства.
• Осуществлена модернизация учебно-материальной базы по трем направлениям (создание учебно-предметных сред, зонирование групповых комнат, модернизация и развитие средств образования), что способствует вариативности, интеграции образовательных областей, саморазвитию и самореализации ребенка в соответствии с его познавательными и интеллектуальными возможностями, обеспечивает эффективную организацию совместной и самостоятельной деятельности, общения воспитанников и педагогов в образовательном пространстве.
• Разработана и внедрена система мотивации продуктивной инновационной деятельности педагогического коллектива посредством создания мотивирующей среды учреждения в двух направлениях: организации оптимальных условий труда и внедрения системы стимулирования работников, активно участвующих в реализации Программы развития и в инновационной деятельности.
• Разработан комплекс критериев оценки эффективности образовательного пространства.

4.2. Модель воспитанника

Воспитанник, который обладает сохранённым здоровьем, имеет интеллектуальную готовность к школе (определённый объём знаний, умений, навыков) и высокое развитие личностного потенциала (степень развития воли, эмоций, мотивов, потребностей, интересов  и социальной адаптации).

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

3. Модель педагога

Педагог, который в полной мере обладает высокой нравственной и профессиональной культурой; грамотный в вопросах педагогики и психологии, со сформированными профессиональными компетенциями воспитателя

4. Модель системы управления качеством образования

4. Стратегия и тактика Программы развития

Основные мероприятия по реализации программы развития

1. Комплексно-целевая программа «Управление»

 Проблема: наличие противоречий между содержанием современного педагогического образования и требованиями предъявляемыми социумом к личности и уровню профессиональной компетентности педагога. Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов в работе с разновозрастным коллективом и детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Цель: Создание условий для участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образования в учреждении. Соответствие уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.

Задачи: 

• Организовать эффективное взаимодействие  всех специалистов учреждения для выполнения требований по созданию условий осуществления образовательного процесса.
• Создать систему методического и дидактического обеспечения проектной деятельности, удобную для использования её педагогами в ежедневной работе.
• Организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для выполнения требований к содержанию образовательного процесса.

 Ожидаемый продукт:

Разработка образовательной программы, в соответствии с изменениями системы образования, запросов семей воспитанников, общества.

 Социальный эффект:

Повышение качества образовательного процесса за счет организации продуктивного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

2. Комплексно-целевая программа  «Программное обеспечение»

Проблема: Объективная необходимость  ориентировать молодых и начинающих педагогов на приоритет игровой,  самостоятельной деятельности детей, использование инновационных  программ и технологий  в решении совместной образовательной деятельности.

Цель: обучение молодых и начинающих педагогов учреждения технологиям проектирования и естественного включения семьи в проектную деятельность.

Задачи:

• Переориентировать молодых и начинающих педагогов на приоритет игровой, самостоятельной деятельности ребенка, обучить их методам вовлечения семей в проектную деятельность.
•  Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка, посредством выявления индивидуальных особенностей воспитанников, учитывая его психическое и физическое здоровье, постоянного их информирования.
•  Развивать социальное партнерство в процессе вовлечения детей дошкольного возраста в проектную деятельность.
•  Организовать эффективное сетевое взаимодействие с партнерами детского сада посредством Интернета.

Ожидаемый продукт:

Методические разработки по обучению начинающих педагогов  проектной деятельности.

Внедрение технологии проектирования детской деятельности во все структурные подразделения учреждения.

Социальный эффект:

Обучение родителей взаимодействию с ребенком дома.

3. Комплексно-целевая программа «Информатизация»

Проблема:  Объективная необходимость в обработке большого объема управленческой и педагогической информации при осуществлении личностно-ориентированной парадигмы образования. Недооценка роли компьютерных технологий в решении этой проблемы.

Цель: Повышение уровня профессионального мастерства сотрудников детского сада в применении ИКТ.

Задачи:

• Разработать информационную модель и компьютерную технологию управления  качеством дошкольного образования.
• Создать  документооборот в учреждении с применением информационных технологий.
• Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка посредством постоянного информирования.
• Организовать эффективное сетевое взаимодействие.

Ожидаемый продукт:

Подготовка методических рекомендаций по использованию ИКТ.

Номенклатура электронной документации образовательной деятельности в области педагогических технологий.

Презентации о мероприятиях учреждения и опыте работы педагогов.

Индивидуальные сайты педагогов (на интернет-порталах)

 Социальный эффект:

Преодоление дефицита учебно-методических материалов и повышение уровня компетентности педагогов.

Участие в проектах города, области, страны, мира через выход в глобальный Internet через скоростной канал.

Улучшение качества реализации образовательной деятельности и распространение опыта работы (издание книг).

Постоянное информирование родителей о деятельности учреждения, достижениях ребенка и получение обратной связи.

4. Комплексно-целевая программа «Толерантность»

Проблема: Изменения в обществе, социальные, политические и экономические эксперименты влекут за собой обострение внутриличностных и межличностных противоречий, возникновение конфликтных ситуаций, которые ярко проявляются в общественной среде. Дети – непосредственные свидетели этих конфликтов. Необходимо с дошкольного возраста привить детям навыки умения общаться с разными людьми и сверстниками.

Цель: Формирование у дошкольников толерантного сознания и поведения, воспитание гражданского патриотизма у всех субъектов образовательного процесса.

Задачи:

• Определить формы и методы формирования толерантности в условиях дошкольного образования.
• Разработать модель формирования толерантного сознания у дошкольников, определив его критерии, уровни и механизмы функционирования.
• Создать картотеку дидактических, сюжетно-ролевых и подвижных игр для методического обеспечения образовательного процесса, направленного на формирование толерантности у воспитанников.
• Вовлекать родителей в среду формирования патриотического сознания, противодействия любым формам экстремизма.
• Привлечь социальных партнёров для совместной работы.

Ожидаемый продукт:

Перспективный план по формированию духовно-нравственного воспитания и толерантности у детей.

Электронная методическая медиатека по формированию духовно-нравственного воспитания и толерантности у детей.

Презентации для формирования духовно-нравственного воспитания и толерантных отношений у детей.

Социальный эффект:

Социально адаптированный ребёнок, успешно взаимодействующий в любом коллективе.

Повышение уровня патриотического сознания педагогов и родителей, проживающих в многокультурном и многонациональном городе.

Привлечение общественных организаций как партнеров детского сада к совместному решению проблем соблюдения прав и свобод человека, поддержания мира и согласия.

4. Комплексно-целевая программа «Лесенка успеха»

Проблема: Необходимо научить каждого воспитанника «восходить на вершину успеха», тогда он и далее будет строить свою жизнь как путь «от ученика к мастеру», создателю своей неповторимой индивидуальности.

Цель: Формирование у дошкольников позиции успеха.

Задачи:

• Определить формы и методы формирования успешности воспитанника в условиях дошкольного учреждения.
• Разработать модель «Лесенка успеха с двусторонним движением», определив ее критерии, уровни и механизмы функционирования.
• Создать модель деятельности педагогов, содействующую обогащению развития воспитанника во всех видах детской деятельности, направленную на формирование успешности у воспитанников.
• Вовлекать родителей в совместную работу по раскрытию потенциала каждого воспитанника.
• Привлечь социальных партнёров для совместной работы.

Ожидаемый продукт:

Перспективный план деятельности педагогов по формированию успешности воспитанников.

Создание картотеки форм и методов формирования успешности воспитанников в условиях детского сада

Социальный эффект:

Успешный, творческий воспитанник, активно участвующий в конкурсах различной направленности.

Повышение уровня методической грамотности родителей по раскрытию потенциала каждого ребенка.

Привлечение общественных организаций как партнеров детского сада к помощи в определении склонностей и способностей каждого воспитанника.

Распространение педагогического опыта.

5. Комплексно-целевая программа «Здоровье»

Проблема: Низкий уровень знаний родителей в области оздоровления ребенка в условиях экологического, экономического и социального неблагополучия в обществе.

Цель: Комплексная система воспитания и развития, ребенка, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в виде сохранения собственного здоровья.
Задачи:

• Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в ДОУ в целом.
• Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей.
• Обучение навыкам здоровье сберегающих технологий: формирование у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за него.
• Формирование профессиональной позиции педагога, характеризующейся мотивацией к здоровому образу жизни, ответственности за своё здоровье и здоровье детей.

Ожидаемый продукт:

Тематические информационные стенды для родителей в группах

Социальный эффект:

Формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в семье. Возрождение традиционного семейного воспитания здорового ребенка, укрепление внутрисемейных отношений, ведение здорового образа жизни, доступная медицинская, психологическая, педагогическая и юридическая помощь по проблемам молодой семьи, репродуктивного здоровья.

Повышение специалистами и педагогами своего профессионального уровня  по программе «К здоровой семье через детский сад»

6. Комплексно-целевая программа «Кадровая политика»

 Проблема: Отсутствие локальных актов по сопровождению повышения квалификации сотрудников. Недостаточность разработки механизма экспертизы инновационной и экспериментальной деятельности педагогов.
Цель: Формирование социального заказа на повышение квалификации педагогов, исходя из их профессионального развития.

Задачи:

• Разработать системный подход к организации непрерывного образования сотрудников (горизонтальное и вертикальное).
• Привлечь социальных партнёров для совместной работы по программе «Кадровая политика».
• Повысить мотивацию педагогов для участия в конкурсном движении путем формирования механизма экспертизы инновационной деятельности.

Ожидаемый продукт:

Диагностические карты  профессионального мастерства по определению личных потребностей сотрудников в обучении.

Индивидуальные перспективные планы повышения квалификации педагогов работников.

Привлечение внебюджетных средств.

Социальный эффект:

Повышение уровня компетенции педагогов.

Сохранение работоспособности и желания внедрять инновационные программы и методики у воспитателей с большим стажем педагогической работы

Улучшение качества образования воспитанников посредством участия сотрудников в конкурсном движении.

Уменьшение процента текучести кадров в коллективе.

Улучшение материального состояния педагогов.

7. Комплексно-целевая программа «Партнерство»

Проблема: При создавшихся  в нашей стране экономических, социальных и политических условиях, современное образовательное учреждение не может эффективно осуществлять функцию воспитания без установления взаимовыгодного социального партнерства.

Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего  поколения.

Задачи:

• Найти формы эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами по различным направлениям развития воспитанников (физическое, интеллектуально-личностное, художественно-эстетическое и познавательно-речевое);
• Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников;
• Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.

Ожидаемый продукт:

Заключение договоров о сотрудничестве и разработка планов совместной работы.