Система методической поддержки дошкольных образовательных учреждений Южного округа
методическая разработка на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Факультет повышения квалификации педагогических кадров

Кафедра педагогики и методики дошкольного образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: «Система методической поддержки дошкольных образовательных учреждений Южного округа»

слушателей:

Богородской Веры Петровны,

Апалуп Светланы Анатольевны,

Выскуб Елены Владимировны,

Исса Ольги Феликсовны,

Кокиной Натальи Александровны,

Машковой Маргариты Валентиновны,

Мининой Анны Владимировны,

Ровновой Марины Викторовны,

методистов  ЛДО ОМЦ  Южного округа.

Группа ДОУ 62

Москва, 2009-2011 г.

Содержание

1. Миссия окружной методической службы……………………………….3
2. Направления ………………………………………………………………………………5
3. Организационно-методическая деятельность…………..……… …….....6
4. Организация инновационной и экспериментальной деятельности…. …8
5. Система организации методического сопровождения дошкольных образовательных учреждений …………………………………………...14
6. Анализ работы лаборатории дошкольного образования за 2009-2011 гг. ……………………………………………………………………………...16
7. Деятельность методической службы по внедрению ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования……………………………………………………………… 24
8. Перспективы работы лаборатории дошкольного образования ………26

МИССИЯ

ОКРУЖНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

     В Южном округе функционируют 298 дошкольных учреждений. Из них: ЦРР – д/с – 36; 56 – с приоритетным направлением в развитии; 73 – комбинированного и компенсирующего видов, в которых воспитываются свыше 50 тысяч детей. Это определяет специфику деятельности окружной методической службы: она ориентирована на научно-методическую поддержку формирования адаптивного воспитательно-образовательного пространства семьи и детского сада, развитие их совместных социально-педагогических инициатив в целях повышения эффективности и качества дошкольных образовательных услуг и стабильного развития системы дошкольного образования и включает в себя:

- осуществление многофакторного анализа  воспитательно-образовательной ситуации в каждом детском саду, учитывая запросы и потребности семей воспитанников и перспективы профессионального роста педагогов,

- изучение  и обобщение положительного опыта взаимодействия семьи и детского сада и формирования системы качества условий, процесса и результатов воспитательно-образовательной работы с детьми и методической работы с персоналом ДОУ,

- выявление «точек роста» и оптимизацию на данной основе сети дошкольных учреждений округа через внедрение инновационных направлений  и форм работы.

Это находит свое отражение в постановке целей и задач лаборатории дошкольного образования окружной методической службы, в формулировке стратегии нашей работы.  Она заключается в следующем:

• приоритет ценностей педагогики сотрудничества, ориентированной на ребенка;
• создание возможностей для раскрытия способностей и саморазвития личности всех участников воспитательно-образовательного и научно-методического пространства;
• поддержка социально-педагогических инициатив, направленных на развитие системы дошкольного образования в округе и городе.

  Кредо сотрудников нашего коллектива: «Педагогические ценности и принципы, профессиональные и жизненные правила необходимо всегда пропускать через себя», «Требовать от педагогов хороших результатов можно, только вооружив их прочными знаниями», «Открытость, искренность, творческий поиск – залог успеха на профессиональном пути»,  «Уча других – учимся сами».

 Благодаря этому наш творческий коллектив создает прекрасный союз мудрости с молодостью и  стабильности с активностью, что обеспечивает высокий профессионализм в работе.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Роль методической службы в развитии многофункциональной окружной системы дошкольного образования представлена следующими направлениями работы:

• образовательная и консультационная практико-ориентированная деятельность;
• аналитическая деятельность;
• информационная деятельность;
• дифференцированная организационно-методическая деятельность.

Каждое из  направлений включает в себя следующее содержание:

Лаборатория дошкольного образования ОМЦ работает в тесном контакте с Управлением образования, согласовывая управленческие и методические мероприятия; планирует и анализирует работу за учебный год, отмечает успехи, перспективы и проблемы по различным вопросам организации методической и воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях, которые направлены, прежде всего, на повышение качества дошкольного воспитания и образования.

Вопросы обеспечения качества дошкольного образования встают на первый план и при подборе кадров ЛДО. В лаборатории дошкольного образования ОМЦ оказывают научно-методическую помощь дошкольным учреждениям и педагогам 9 методистов. Из них:

• Заслуженный учитель РФ – 1,
• Отличник народного просвещения РФ – 5,
• Почетный работник общего и среднего образования РФ – 1
• Кандидат педагогических наук - 1
• Аспиранты МПГУ – 2.

Каждый методист курирует не менее 2 районов и дополнительно отвечает за деятельность ресурсных центров, а также – за один или несколько разделов научно-методической и организационно-методической работы.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Следуя своей миссии, ОМЦ  адаптировало к запросам педагогического и родительского сообщества традиционную модель организационно-методической деятельности.

При этом все формы организации методического взаимодействия осуществляются в тесном контакте с окружным управлением образования, согласуются управленческие и методические мероприятия.

На ежемесячных совещаниях заведующих рассматриваются методические вопросы, касающиеся воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, на ежеквартальных – особенности решения данных и других проблем с учетом видового разнообразия руководимых ими учреждений. Так определяются учреждения – «центры роста» или стажировочные  площадки, на базе которых проводится учеба начинающих руководителей с помощью методистов ОМЦ и специалистов управления, с привлечением юристов, работников отдела кадров и сотрудников бухгалтерии. Это дает возможность сделать ближе и понятнее, адаптировать к условиям работы ДОУ практически все направления, обозначенные в Программе «Развитие системы дошкольного образования на 2008-2017 г.г. в г. Москве». Такое  понимание сущности организационно – методической деятельности привело нас к поиску путей ее совершенствования. Одним из самых перспективных путей, на наш взгляд, стал путь использования интерактивных методов взаимодействия и обучения педагогов и руководителей ДОУ.

        Интерактивные методы и методики обучения - это специальная форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой педагоги и руководители оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Они включают:

• Творческие задания;
• Работу в малых группах;
• Обучающие игры (ролевые игры, деловые игры и образовательные игры);
• Использование общественных ресурсов (приглашение специалистов);
• Работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами;
• Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем;

 На наш взгляд, именно такая профессиональная позиция позволяет нам эффективно реализовывать стратегические и тактические цели методической службы округа, выполняя нашу миссию.

 Большую роль в организационно-методической деятельности играет внедрение современных ИКТ в методическую работу округа.

Методическую службу нашего времени трудно представить без современных информационных технологий. Методический центр и каждое дошкольное учреждение Южного округа оснащены компьютерной техникой, 100% ДОУ имеют электронную почту и выход в Internet, собственный сайт, которые помогают в работе и сетевом взаимодействии.

Формы применения ИКТ в практике методической работы

1. Активное применение готовых информационных продуктов: электронных пособий, обучающих и развивающих программ.
2. Использование информационно-поисковых и информационно-справочных систем.
3. Создание и использование методистами и педагогами собственных информационных продуктов.
4. Создание электронного банка данных, касающихся методической работы в округе.
5. Постоянное развитие сайта ОМЦ, ставшего необходимым информационным инструментом.
6. Введение компонента дистанционного обучения.
7. Пользование  электронными библиотеками.
8. Развитие глобальных и локальных образовательных сетей.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Модернизация российского образования сегодня предполагает не его трансформацию и резкое изменение, а его развитие в результате инновационных процессов. К таким  «точкам роста» в дошкольном образовании Южного округа можно отнести, прежде всего, ресурсные центры, экспериментальные и стажировочные  площадки, т.к. во многих из них заложены механизмы дальнейшего развития и совершенствования уже созданной системы. Это соответствует  приоритетным направлениям «Государственной программы  развития Московского образования на период 2012-2016 гг.» и программы «Развитие системы дошкольного образования на 2008-2017 г.г. в г. Москве» и является возможностью показать, какими должны стать дошкольные учреждения в условиях модернизации образования: открытые для сотрудничества, раскрытия потенциалов личностного и профессионального роста, сотворчества детей, педагогов и родителей, доступные каждому и дающие качественное образование.

Целью и задачами экспериментальной и инновационной деятельности ЮОУО являются:

    - разработка, апробирование и внедрение нового содержания образования, технологий общения, обучения и воспитания;

    - внедрение положительных результатов экспериментальной работы в другие образовательные учреждения, освоение педагогами образцов новой воспитательно-образовательной практики;

    -  формирование культуры инноваций педагогических коллективов детских садов округа, способствующих созданию единого инновационного пространства на муниципальном, окружном и городском уровнях.

         Поэтому консолидирующими принципами для экспериментальных и стажировочных площадок являются:

• деятельностный подход к проектированию и организации, корректирующему контролю результатов их деятельности;
• принцип расширения дошкольного пространства;
• апробация и распространение эффективных форм и методов работы с различным контингентом воспитанников и их родителями.

         Это находит свой отклик в количестве и разнообразии площадок округа.

Динамичность роста экспериментальной сети ЮОУО объясняется мониторингом потребностей населения и родителей воспитанников, появлением новых социально-педагогических инициатив и развитием системы вариативного дошкольного образования, основана на реальных условиях и потенциальных возможностях округа. В 2009-2011 учебных годах в округе продолжали работу экспериментальные площадки 1-го уровня (35 учреждений), в которых рассматриваются вопросы физического развития и формирования основ здорового образа жизни, развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста, коррекционной педагогики, разработки и обеспечения современных инклюзивных и интегративных технологий в образовании детей, имеющих отклонения в здоровье.

Основными направлениями методической поддержки экспериментальной и инновационной деятельности детских садов округа являются:

• нормативно-правовое,
• организационное и информационное,
• научно-методическое сопровождение.

         Большую роль в этом играет ЛДО, которая решает следующие задачи методического сопровождения:

• участие в развертывании сетей экспериментальных, инновационных, стажировочных площадок, ресурсных центров и др.;
• поддержка в постановке тактических целей;
• информационная поддержка и сопровождение, повышение квалификации;
• вовлечение в конкурсное движение, в обобщение и распространение инновационного опыта, организацию сетевого взаимодействия;
• разработка алгоритмов контроля  экспериментально - инновационной деятельности;
• поддержка в констатации, установлении, формулировании и мониторинга образовательного и научного результата;
• участие в работе Экспертного совета.

         ОМЦ, ЛДО, экспериментальные и стажировочные площадки ЮОУО в процессе реализации экспериментально-инновационной деятельности осуществляют взаимодействие с различными научными организациями, которое позволяет обеспечивать развитие, широкое использование и внедрение полученных результатов в массовую практику воспитания и образования детей дошкольного возраста.

Итогом работы за истекшие три учебных года явились следующие информационно-методические материалы: отчетные творческие папки, фото и видеоотчеты, сборники, брошюры и др. Ряд практических материалов размещались на сайте лаборатории дошкольного образования окружного методического центра, а также на страницах электронной библиотеки «От младенчества до школы». Представленные результаты имеют теоретическую и практическую значимость.  

Для повышения качества дошкольного образования, широкой популяризации передовых педагогических технологий, внедрения новых проектов, форм работы среди педагогического сообщества в округе были созданы ресурсные центры по наиболее актуальным проблемам воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. В настоящее время  работают 14 ресурсных центров,  в сетевое взаимодействие с которыми вошли более 50% дошкольных образовательных учреждений округа, которым интересна данная проблема и созданы условия для реализации в практическую деятельность проектов, предлагаемых городскими и окружными ресурсными центрами. Это дошкольные учреждения, которые на протяжении ряда лет ведут углубленную работу, связанную с тематикой ресурсных центров, а также к  ним присоединяются дошкольные учреждения, имеющие низкий рейтинг у населения с целью активизации работы педагогического коллектива и определения направлений для их роста и повышения качества работы.

В содержание работы ресурсных центров  под руководством ведущих ученых и специалистов в  области дошкольного образования входит апробация и внедрение инновационных технологий,  накопление, систематизация  и трансляция передового педагогического опыта.   Это  происходит в разных формах: публикация материалов в электронной библиотеке Департамента образования, на сайте методической службы и дошкольного учреждения, через организацию круглых столов, мастер-классов, семинаров, научно-практических конференций. На данных мероприятиях обсуждались самые разнообразные направления дошкольного образования: психолого-педагогическая поддержка воспитания детей раннего возраста; экологическое, патриотическое и нравственное воспитание детей; раннее интеллектуальное, физическое развитие; воспитание в условиях двуязычия, народных традиций; поликультурное развитие и полиязыковое образование детей; всестороннее творческое развитие, инклюзивное образование;  воспитание мальчиков и девочек с учетом гендерного подхода; ранняя социализация ребенка; преемственность дошкольного и начального школьного образования.

Критерием эффективности экспериментально-инновационной деятельности системы дошкольного образования Южного округа следует считать повышение уровня образовательной практики и качества дошкольных образовательных услуг, создание новых возможностей для раскрытия способностей и саморазвития личности участников воспитательно-образовательного пространства. Как следствие, анализ результатов и динамика развития экспериментально-инновационной деятельности ЮОУО показывает, что они способствуют обновлению и развитию системы дошкольного образования, повышению профессиональной компетентности педагогов и руководителей, обеспечивают становление педагогики сотрудничества, ориентированной на ребенка, во взаимодействии детского сада и семьи.

         При этом трансляция результатов экспериментально-инновационной  деятельности ЮОУО происходит на разных уровнях: на уровне обобщения опыта практической  деятельности ДОУ, в рамках распространения и внедрения инноваций на уровне сети одновидовых и разновидовых детских садов, на уровне научно-методических объединений педагогов и методистов ЮОУО и на уровне ДО г. Москвы.

     Опыт работы транслируется в виде статей в различных печатных изданиях, в рамках выступлений с докладами и презентациями на семинарах различного уровня, окружных и городских выставках, конференциях и конкурсах. Все это позволяет реализовать миссию ОМЦ на уровне города.

Информационно-образовательная  поддержка педагогов дошкольного образования округа посредством ИКТ

С 2009 года  функционируют сайты лаборатории дошкольного образования ОМЦ Южного округа http://ldv.metodcenter.edusite.ru/ и http://ldv1.metodcenter.edusite.ru/ (для воспитателей по физической культуре), целями которых являются:

• Создание единого информационно-образовательного пространства Южного округа и города

• Оказание методической и практической помощи руководителям и педагогам дошкольных образовательных учреждений
• Формирование единого педагогического сообщества округа
• Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Исходя из актуальных направлений работы лаборатории и  потребностей  педагогов, на сайте размещаются материалы для руководителей, старших воспитателей, воспитателей, музыкальных руководителей, учителей-логопедов, воспитателей по физической культуре и других специалистов дошкольных учреждений.

Создание на сайте календарного сервиса дает возможность педагогам просматривать наступающие события, получать уведомления о мероприятиях по e-mail и приучает использовать календарный сервис в своем рабочем пространстве.

Содержание портала пополняется методическими рекомендациями, разработками  окружных методистов, презентациями и практическими материалами из опыта работы педагогов ДОУ, отчетами и фоторепортажами прошедших мероприятий.

Для обсуждения проблем и обмена педагогическим опытом в сфере дошкольного образования на сайте действует форум  «Поговорим о дошкольном образовании»  http://ldv.forumbb.ru/ .  

Анализ опросов, наблюдений показывает, что компьютерная грамотность, этикет интернет-общения, оперативность снятия  электронных материалов отдельных руководителей и педагогов ДОУ недостаточно развиты. Поэтому одним  из актуальных  направлений методической поддержки  ДОУ остается  повышение информационной компетентности педагогов и включение ДОУ в единое информационно-коммуникационное образовательное пространство.

Вместе с тем, мы считаем целесообразным создание  единого информационно-образовательного пространства методических служб на окружном и городском уровнях, что будет способствовать быстрому и эффективному взаимодействию лабораторий ОМЦ, дошкольных и других образовательных учреждений округа, научных и деловых организаций, развитию межрегиональных и международных связей в сфере интеграции науки, образования и культуры.

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

       В основе системы организации методического сопровождения педагогов и руководителей ДОУ Южного округа лежит дифференцированный подход  к постановке целей и задач методической службы:

• Соответствие целей и задач методической службы конечным результатам деятельности педагогического коллектива;
• Взаимосвязь содержания, форм, технологий и методов работы с педагогами различных ДОУ в условиях модернизации образования;
• Взаимосвязь основных направлений деятельности ЛДО с содержанием методической работы дошкольных образовательных учреждений по развитию педагогического творчества и повышению квалификации в новых социально-педагогических условиях;
• Учет особенностей организации педагогического  процесса в конкретных дошкольных образовательных учреждениях: национальных особенностей, традиций, профессиональной квалификации и подготовленности педагогических кадров.

Алгоритм отбора содержания деятельности ЛДО с дошкольными образовательными учреждениями, в том числе имеющими низкий рейтинг у населения представляет собой:

• анализ затруднений в работе педагогов и руководителей;
• фиксация и систематизация потребностей педагогов и руководителей в методическом сопровождении их деятельности;
• постановка целей методической службы на основе потребностей педагогов;
• определение основных направлений в содержании деятельности лаборатории дошкольного образования.

При этом данная система не является постоянной: она совершенствуется и адаптируется к запросам педагогов и руководителей, родительской общественности (через работу web-сайтов ЛДО и образовательных учреждений). Ежегодно обновляется база данных о педагогических работниках ДОУ округа, что позволяет качественно организовать работу по повышению квалификации работников образовательных учреждений. Организуются модульные курсы по отдельным проблемам в соответствии с потребностями педагогов, проводятся  семинары с приглашением преподавателей ВУЗов, создаются творческие группы по различным актуальным темам дошкольного образования.

В повышении профессионального уровня педагогов ДОУ широко используется консультативная помощь, тематика которой определяется в результате анализа посещений детских садов, мониторинга педагогической деятельности, результатов тематического контроля и аттестации педагогических кадров. При этом мы преследуем 2 основные задачи: выявляем передовой опыт работы, который потом представляется на различных организационно-методических мероприятиях, и изучаем «точки роста» молодых специалистов – педагогов, старших воспитателей и руководителей ДОУ, с которыми используются следующие формы работы:

- творческие объединения;

- мастер-классы;

- консультации;

- семинары;

- школы передового опыта и др.

Следствием этой работы является совершенствование профессиональной компетентности педагогов, улучшение педагогических условий  в соответствии с современными требованиями и  повышение рейтинга ДОУ.

АНАЛИЗ РАБОТЫ ЛАБОРАТОРИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОМЦ ЮОУО ЗА 2009-2011 ГГ.

Образовательная политика г. Москвы в сфере дошкольного образования реализует права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, в том числе с особыми образовательными потребностями.

Это касается не только детей, посещающих детские сады, но и тех, кто по каким-либо причинам воспитывается в домашних условиях. В последние годы быстро развивающаяся система дошкольного образования в Москве создает все условия для вовлечения детей, воспитывающихся в семье, включая детей с особыми потребностями, в систему общественного дошкольного воспитания.

Для реализации права каждого ребенка на качественное, доступное образование в Южном округе открыты новые (вариативные) формы дошкольного образования: службы ранней помощи, лекотеки, группы для детей со сложной структурой дефекта, группы кратковременного пребывания,  консультативные пункты, центры игровой поддержки ребенка, семейные детские сады. Динамика роста количества вариативных форм дошкольного образования и охвата ими детей представлена в таблице № 1.

    Таблица № 1

В 2009-2011 годы в Южном округе была реализована окружная целевая программа  «Столичное образование - 5». Итоги выполнения задач представлены в таблице № 2

Таблица № 2

Основным результатом работы методической службы округа является качественная реализация каждым дошкольным образовательным учреждением основных направлений, намеченных в программе «Столичное образование -5», «Программе развития дошкольного образования в городе Москве на 2008-2017 гг.»:

• Развитие новых форм дошкольного образования
• Реализация в практике работы ДОУ здоровьеформирующих технологий
• Обеспечение доступности дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
• Обеспечение качества работы ДОУ, имеющих низкий рейтинг у населения
• Внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями
• Обеспечение сетевого взаимодействия ДОУ
• Разработка программ, методических пособий и рекомендаций по направлениям реализации совместного пилотного проекта ДО г. Москвы и ЮНЕСКО и др.

        О повышении качества образования  в детских садах  округа говорят результаты конкурсного движения, представленные в таблице № 3

Таблица № 3

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В Законе Российской Федерации «Об образовании» установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно (пункт 5 статьи 14).

Роль методической службы округа при внедрении ФГТ в планирование, проектирование и реализацию воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учреждениях состояла в следующем:

на основе рекомендаций МИОО и в соответствии с планом поэтапного введения ФГТ обеспечивать консультативно-методическое сопровождение разработки основных общеобразовательных программ дошкольного образования во всех государственных дошкольных образовательных учреждениях и иных образовательных учреждениях, в которых организованы группы детей дошкольного возраста.

С этой целью каждым методистом были проведены собеседования, групповые и индивидуальные консультации для старших воспитателей, руководителей ДОУ и других категорий педагогов по планированию, составлению и написанию образовательной программы и годовых планов ДОУ в соответствии ФГТ. В результате в  октябре 2010 года 11 дошкольных учреждений успешно прошли камеральную проверку в Департаменте образования.

На совещаниях для руководителей ДОУ  рассматривались вопросы, связанные с рекомендациями по реализации ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы.

В окружном методическом кабинете организована выставка методической, научной  практической литературы по внедрению ФГТ (рекомендации, статьи, раскрывающие проблемы общения педагога с детьми, организации совместной деятельности, интеграции, развития личности, проектной деятельности  и др.)

На базе ОМЦ  были проведены семинары для руководителей и старших воспитателей ДОУ с приглашением представителей науки,  разработчиков новых программ.

Проведение и анализ практических мероприятий в системе курсов повышения квалификации для воспитателей детских садов осуществлялись с учетом ФГТ.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАБОТЫ

ЛАБОРАТОРИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  

Основные направления по реализации Государственной программы  «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») на 2012-2016 годы»

В соответствии с определенными на ближайшую перспективу приоритетами в области развития дошкольного образования в округе, деятельность методической службы в 2011-2012 учебном году будет направлена на решение следующих задач:

Таким образом, методистам лаборатории дошкольного образования предстоит дальнейшая работа по научно-методической поддержке формирования воспитательно-образовательного пространства семьи и детского сада, повышению эффективности и качества дошкольных образовательных услуг в каждом детском саду и стабильного развития системы дошкольного образования в целом.