Круглый стол
опыты и эксперименты на тему

СОВМЕСТНЫЙ СО ШКОЛОЙ ПЕДСОВЕТ – КРУГЛЫЙ СТОЛ

17 декабря  в  14. 30

Тема: «Совместные подходы в обучении и воспитании детей»

1.Адаптация в первом классе (учителя начальной школы, Савосько Т.Н, Яковлева О.А)

2.Совместные подходы в обучении и воспитании – диспут с принятием решений.

3. Развитие связной речи как фактор готовности к обучению в школе

Юстишина Т.М, Рябова И.Ю, Ничипурук Н.Н.

1.Введение в тему.

Переход  ребенка в школу – новый этап в его развитии. Он связан с изменением «социальной ситуации развития»,  и кризисом 7 лет.

Школа как преемник дошкольной ступени образования не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения ребенка –дошкольника и строит свою педагогическую практику, задействуя  и развивая его потенциал.

Контрольные вопросы:

А) Определить понятие  «преемственность»

Б) Чем конкретно должна выражаться преемственность в работе между детским садом и школой?

-в содержании воспитания и обучения;

-в методах воспитания и обучения;

-в формах организации  воспитания  и   обучения;

-в условиях организации  воспитательно – образовательного процесса;

-в требованиях  к  детям?

2.Согласование целей на дошкольном и начальном школьном уровнях.

(обсуждение и решение)

Непрерывность образовательного процесса – наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования.

Цели дошкольного образования.

Основная цель – всестороннее общее развитие ребенка, задаваемое Государственным стандартом в полном объеме в соответствии с возможностями и спецификой детства как самоценного периода жизни человека. Воспитательно – образовательный процесс должен быть подчинен становлению личности ребенка и включает:

-развитие его компетентности (коммуникативной, интеллектуальной, физической);

-инициативности, самостоятельности, ответственности, произвольности, свободы, безопасности поведения, самосознания, самооценки.

Цели начального школьного образования

-продолжать всестороннее общее развитие детей с учетом возросших возможностей, специфики школьной жизни;

-освоение важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике;

-становление учебной деятельности (мотиваций, способов, типов общения).

3.Старший воспитатель

МБДОУ «Чечеульский детский сад» руководствуется  программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, которая строится с учетом принципа преемственности между всеми возрастными группами и между детским садом и начальной школой.

Содержание  образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
• Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• Практическое овладение воспитанниками нормами речи
• Воспитание читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять с полюбившимся персонажем. Развитие у детей чувства юмора.
• Совершенствование художественно – речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Оценка выполнения программы в ДОУ глазами учителя.

• Ребенок владеет достаточным словарным запасом. Свободно общается с педагогом, родителями, другими взрослыми, сверстниками?

• Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по набору картин с развитием действия?
• Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов?
• Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»?
• Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове?
• Проблемы, с которыми столкнулись учителя в работе с выпускниками ДОУ 2013 года.

Сообщение воспитателей подготовительной к школе группы «Состояние речевого развития, созданные  условия и технологии развития речи детей»

Уровни развития  В - высокий    С - средний     Н - низкий

Организация предметно – развивающей среды в подготовительной группе способствующей развитию речи детей.

1. «Книжкин  дом».
2. Атрибуты к сюжетно – ролевым играм: …….
3. «Театр»…..
4. Настольно – печатные игры: домино, лото, картинки (для составления рассказов – творческих; по началу, концу; по серии картинок.

Технологии  развития  речи

     1.Схемы

2. Мнемотаблицы

3.Комментированное  рисование

4.Практикумы по выразительному чтению

Приемы способствующие  восприятию текста и обогащению словаря

-Передача текста путем выразительно звучащего слова;

-Объяснение незнакомых слов;

-Активизация незнакомых слов  в словаре ребенка;

-Разметка пауз, логического ударения,

Формы  организации

Индивидуально

Малой подгруппой

Фронтально

Вопрос  - обсуждение:

 Стоит ли обучать ребенка чтению в предшкольный период?

Если стоит, то, как могут обучать чтению не подготовленные к этому воспитатели ДОУ?

Примерный портрет первоклассника глазами учителя, воспитателя

Решение: ДОУ обязуется………      Школа обязуется……….