«Конкурс как механизм роста профессионализма педагогов».
статья по теме

«Конкурс как механизм роста профессионализма педагогов».

Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами. (Али Апшерони)

Опыт нашей страны и зарубежной педагогики, накопленный и в последние годы, и за минувшее столетие, убеждает в том, что дошкольный, дошкольно-семейный конкурс – уникальный по эффективности инструмент педагогической поддержки личностного развития.

Конкурс предоставляется шанс педагогу вычленить для себя и реализовать во взаимодействии с окружающими, в деятельном творении добра и поиске истины, свои собственные личностные приоритеты, свои формирующиеся жизненные смыслы, цели и ценности.

Само по себе содержание деятельности, которую принято сегодня именовать «конкурс», не является чем-то новым в образовательной практике. Любые социально-творческие или познавательные инициативы педагогов многих десятилетий реализовывались фактически в логике «конкурса». Изначально речь всегда шла о постановке проблемы для узкого конкретного образовательного пространства, для конечного периода времени. Ставилась определяемая сформулированной проблемой цель. Определялись методы и критерии её достижения, этапы решения составляющих её задач.

Само понятие «конкурс» связано не просто с постановкой проблемы и цели, и последующим решением первой и достижением второй, а с непременной презентацией этого решения и с оценкой такой презентации извне. Другими словами, ассоциативный ряд, выстраиваемый от слова «конкурс», звучит так: «конкурс – презентация – жюри – баллы – места – рейтинг – статус»...

В соответствии с концепцией модернизации российского образования сегодня большое внимание уделяется развитию конкурсного движения.

Задачами конкурсного движения являются:

     – формирование общественного мнения о системе образования как социальном институте, определяющем приоритетные направления общественного развития;

     – повышение социального статуса и профессионализма работников образования;

    – выявление, обобщение и распространение образцов инновационной педагогической деятельности;

    – стимулирование педагогического творчества и профессионального роста педагогов.

Сегодня востребован педагог, умеющий самостоятельно осуществлять поиск новых технологий, анализировать собственную деятельность, выстраивать стратегию образовательного процесса в соответствии с требованиями времени, эффективно реализовывать задуманное, решать нестандартные задачи, осознанно измерять и развивать свою профессиональную деятельность. Перечисленные качества представляют новый уровень профессионализма педагога, которые можно развивать при создании и реализации различных конкурсов.

Принимая активное участие в конкурсе, педагог показывает не только накопленный опыт, творческий потенциал, неожиданные педагогические решения, но и влюбленность в свою профессию, верность светлым идеалам служения детству. Основная идея конкурса – поддержка педагогов, выявление эффективных воспитательных технологий, формирование профессионального творческого объединения педагогов.

Конкурс открывал и продолжает открывать новые имена талантливых педагогов.

Конкурс давно перестал быть лишь профессиональным соревнованием за звание лучшего педагога, он стал школой передового опыта, школой общения единомышленников, объединенных благородной целью поиска путей дальнейшего совершенствования процесса воспитания и обучения. Творчески работающие педагоги, безусловно, – важнейший ресурс повышения качества образования. Ведь именно им доверено самое главное дело – образование и воспитание подрастающего поколения. И нет труда сложнее и ответственнее, чем благородное дело педагога.

Участие в профессиональных конкурсах – один из вопросов, обсуждаемых в педагогической среде. Много проблем и вопросов возникает при подготовке к конкурсам. Что даёт участие в профессиональном конкурсе педагогу? Какова роль администрации в подготовке конкурсанта?

Педагог, выходя на конкурс, должен представить целый пакет документов: воспитательную программу, методические разработки мероприятий, диагностику. Но главное – грамотно оформить всё это. Здесь без помощи администратора не обойтись. Действительно, методическим сопровождением конкурсов должен заниматься подготовленный специалист. Педагогам  должна быть доступна информация о текущих конкурсах, о сроках, о том, что требуется сделать, чтобы принять участие. Тогда процесс подготовки к конкурсу будет более результативным и менее трудоемким. Конкурс – это публичное выступление перед коллегами, что само по себе для многих является стрессовой ситуацией. Транслировать свой опыт на педагогическую общественность и конкурсное жюри даже педагогу-профессионалу нелегко, не говоря о молодых специалистах.

У конкурсанта должна быть уверенность в победе. Это зависит не только от самооценки участников, но и от условий организации самого конкурса, от содержания заданий, качества судейства, количества призовых мест. Педагог, вступающий в конкурс, должен быть уверен, что у всех участников равные или примерно равные с ним возможности, что заранее объявленные условия будут соблюдаться, и дадут ему шанс стать победителем.

 При подготовке к конкурсу педагог изучает много педагогической литературы, книг по психологии, новинок по методике преподавания предмета. Обобщает собственный опыт работы. В повседневной работе мы загружены, конкурс же пробуждает в педагоге творчество, эмоциональный порыв, жажду к научному поиску. Конкурсанты  обладают уникальной возможностью для широкого профессионального общения с коллегами, возможностью по-иному взглянуть на себя и свою работу, обогатиться новым опытом, почувствовать себя увереннее, что на правильном пути и останавливаться еще рано, необходимо повышать мастерство, а это значит: учиться у лучших педагогов, практиковать инновационные формы обучения. Талант и огромный творческий потенциал конкурсантов создают благоприятную среду для профессионального роста педагогов и повышения престижа профессии, формирования позитивного общественного мнения о системе образования как социальном институте, определяющем приоритетные направления общественного развития. Именно поэтому любой результат можно расценивать как положительный.

Конкурс – это еще и оценка труда педагога, признание его успехов. Подведение итогов и чествование победителей обычно выливается в яркий, запоминающийся праздник. Профессиональные конкурсы постепенно могут стать элементом организационной культуры, формирующим и регулирующим общие педагогические взгляды, ценности, убеждения, позиции.

Методически грамотно подготовленный и проведенный профессиональный конкурс дает педагогам возможность существенно дополнить и даже заменить некоторые методы контроля, такие, как собеседование, отчёты. Безусловное преимущество конкурса перед ними – более демократичный механизм оценки и вознаграждения труда педагога.

Профессиональный конкурс – это уникальная возможность воочию увидеть практические результаты работы педагогов. Это творчество, профессионализм, новаторство, слитые воедино и открытые для обмена опытом. Это фундамент конкурентоспособности педагога в сфере образования.

Конкурс – это поиск наиболее эффективных путей повышения профессиональной компетентности персонала дошкольных образовательных учреждений как важнейшего ресурса их развития. Изменение приоритетов в образовании, смещение акцентов на человека (ребенка, сотрудников, родителей) как главного субъекта образовательного процесса, который в современных социально-экономических и информационно-технологических условиях поставлен в новую позицию по отношению к себе, к людям и в познании мира, требует высокого профессионализма педагогов. Возникает потребность в создании условий для повышения ответственности работников за результаты своей деятельности, стимулирования их личностного и профессионального развития.

Исследуя, педагог выступает как субъект целеполагания в познании и творчестве, обретает необходимую свободу и «крылатость».

Что, в таком случае, должно стать реальным итогом конкурса для педагога?

1. Понимание принципиальных, базовых для дальнейшего личностного роста ценностей, положенных в основу проекта и принятых тобой лично.

2. Профессиональная оценка специалиста, готового консультировать усилия педагога в этом направлении и дальше.

3. Изменение в окружающей реальности, вызванное конкурсом, возможно никем не замеченное и не оценённое, а может быть, и лучше, что никем не замеченное и не оценённое. У академика А.В.Петровского это сформулировано как «идеальная представленность в жизни другого».

4. Трансляция не себя самого, а идеи, содержания, если это содержание того стоит, может оказаться востребованным.

Таким образом, уже сегодня востребован педагог, «обладающий потенциалом создания педагогического процесса» (В.В. Сериков), на основе осознанных ценностей, установок, целей, специфических идей, субъективного авторского видения педагогических задач и средств, педагогической рефлексии, процессов самодвижения. Другими словами, это означает, что сегодня, а тем более завтра, востребован педагог, который осознает актуальные педагогические задачи и средства их решения; у которого есть проект педагогической системы, реализующий его авторский замысел; который владеет системой профессиональной и личностной рефлексии. Российская общественность связывает деятельность современного педагога с его творческой самостоятельностью, мобильностью, высоким интеллектуальным и нравственным потенциалом, с его профессиональной компетентностью и культурным уровнем, опережающим уровень социального окружения.

Участие педагогического коллектива МБДОУ «Детский сад №74 г. Йошкар-Олы» в различных конкурсах педагогического мастерства за последние 7 лет представлено в приведенной ниже таблице.