Программа развития ДОУ
методическая разработка по теме

Программа развития    

          Муниципального дошкольного образовательного учреждения –

С о д е р ж а н и е :

                  Паспорт Программы

1 раздел – Информационная справка о ДОУ

П раздел – концепция развития  ДОУ

Ш раздел – программа «Здоровье»

1У раздел – план действий педагогического коллектива ДОУ

1 раздел

Паспорт  Программы развития

Наименование Программы 

 Комплексная программа развития образования МДОУ    

Основание для разработки Программы  

Постановление Главы администрации г. Казани № 1724 от 16.08.99 г. « О государственной программе «Дети Татарстана»; Распоряжение Главы администрации г. Казани № 1167 от 29.09.99 г. « О подготовке городской программы «Развитие образования до 2006 года»; Решение сессии городского Совета народных депутатов № 397-р от 17.04.2000 г.

Основные исполнители Программы 

Управление образования администрации г. Казани, Глава администрации Советского района, Финансовое управление администрации г. Казани; педагогическая коллегия  МДОУ    медицинский персонал, поликлиника  , центр планирования семьи.

Цель Программы    

ХХ1 век – эпоха постоянных изменений в социальной, технической, политической, экономической, экологической и научной сферах. Детям рано или поздно придется столкнуться с миром, в котором все изменяется. Этот фактор делает  необходимым формирование в детях желание постоянно осваивать новое, учиться на протяжении всей жизни. Поэтому развитие ДОУ строится в интересах формирования творческой, социально-активной личности как одного из факторов экономического и социального прогресса общества на основе провозглашенного Российской Федерацией и Республикой Татарстан приоритете образования и в соответствии с утвержденной Федеральной программой развития образования РФ.

К числу личностных качеств мы относим:

- умение принимать и осуществлять перемены;

- критически мыслить;

- осуществлять выбор;

- ставить и решать проблемы;

-проявлять творчество и фантазию;

- быть самостоятельным и инициативным.

Программа основана на сочетании научно-обоснованных и подтверждаемых позитивной практикой методов.

Срок реализации Программы   5 лет

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

 Совершенствование программно-методической базы детского сада. Координация медико - психолого-педагогических направлений по решению проблемы психо - физического здоровья детей: снижение заболеваемости    

Информационное обеспечение Программы 

Сбор  информации о состоянии и результатах личностного развития дошкольников.

Предоставление информации о программах и технологиях с более высокими темпами воспитательно-образовательного процесса.

Предоставление родителям воспитанников информационного поля о состоянии развития их детей и форм и методов интенсивного умственного развития.

Проектирование авторских программ и методических пособий для создания полного самовыражения и реализации творческого потенциала детей. Встречи и обмен опытом с педагогами других дошкольный учреждений.

Материально-техническое обеспечение Программы.

          Развитие материально-технической базы с привлечением бюджетных и спонсорских средств, оплаты родителей за дополнительные образовательные услуги.

Совершенствование состояния материально-технической базы с целью создания условий для развития воспитательно-образовательного процесса , оздоровления детей.

Оснащение групп, создание развивающей среды , для развития творческого потенциала детей.

Контроль, анализ, регулирование выполнение программы. 

Выявление, анализ и контроль результативности работы по формированию социально-активной личности дошкольника, саморазвитию в инновационном режиме развития.

      Обеспечение контроля, анализа и коррекции в реализации  программ базисного образования, парциальных программ по коррекции речи, экологическому воспитанию и основам безопасности жизнедеятельности, физическому и музыкальному развитию)

Сбор информации о недостатках, устранение которых – решающий фактор перехода на инновационный режим.

Работа с педагогическими кадрами.

Обеспечение условий формирования и развития творческой атмосферы в педагогическом коллективе, превращение его в лабораторию педагогического мастерства.

Наличие у педагогов потребности  к работе в условиях инновационного режима развития, обеспечение их  современными методиками и технологиями работы, включающие диагностические и развивающие игры и материалы для работы с одаренными детьми.

Предоставление воспитателям возможности прохождения курсов повышения педагогического мастерства, выбора программ, планов, средств, форм, методов воспитания.

Предоставление возможности педагогическим кадрам индивидуализировать и модифицировать воспитательно-образовательные программы, повышать уровень, самообразование.

Предоставить возможность разнообразить программы с учетом потребностей одаренных детей

Разработка и апробация  составляющих, формирующих  программу.

Внедрение коррекционных методов индивидуального развития через раннюю диагностику,  моделирование к ним педагогической технологии.

Внедрение новых методик воспитания и развития детей, учебно-методических материалов, инновационных технологий.

Расширение условий для стимулирования роста мастерства педагогических кадров.

Работа с детьми. 

Вовлечение детей в совместную с педагогическим коллективом и родителями  деятельность по формированию социальной личности.

Выявление интересов, потребностей, складывающихся у детей, и оценка возможности их реализации в условиях перехода в инновационный режим развития.

Развитие   интересов детей и постановка перед ними новых задач с учетом способностей, личностного развития, творческого потенциала.

Создание эмоционального и психологического комфорта для детей.

Обеспечение воспитательно-образовательного процесса, отвечающего интересам и потребностям детей  запросам родителей (аэробика,  кружковая работа по интересам).

Работа с родителями. 

Координирование усилий педагогов, семьи и общественности  в развитии нравственно здоровой и эмоционально-социальной личности ребенка в различных видах деятельности.

Оказание помощи по вопросам воспитания детей и привлечения необходимых специалистов.

Углубление работы с родителями в плане улучшения семейного воспитания.

Развитие педагогического сотрудничества семьи и общественности.

           С целью повышения результативности педагогической работы проводятся Советы педагогов, семинары, консультации, деловые игры, круглые и дискуссионные столы, решение проблемных задач и практических ситуаций

           Важнейшими направлениями методической работы являются:

- оказание педагогической помощи педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми;

- реализация личных склонностей и творческих интересов с целью наиболее полного самовыражения личности педагога;

- совершенствование педагогического мастерства;

- создание условий для инновационной деятельности педагогического коллектива; внедрение новых педагогических технологий, оказывающих влияние на развитие социально-активной личности дошкольников.

           Работа методического кабинета строится на основе концепции дошкольного воспитания.

Главной задачей развития - коллектив ДОУ считает разработку новых подходов к дошкольному воспитанию – создание психологического комфорта пребывания ребенка в детском саду и дома, совместная работа по оздоровлению детей.

Ключевые позиции состоят в следующем:

- охрана и укрепление здоровья детей (физического и психического);

- гуманизация целей и принципов воспитательно-образовательной работы с детьми (приближение условий жизни детей в ДОУ к  домашним и создание положительных эмоциональных условий  для педагогов).

           Годовые планы воспитательно-образовательной работы ДОУ строятся на основе диагностики выполнения программы каждой возрастной группой и мониторинга педагогического процесса.

При разработке стратегии развития ДОУ была определена перспектива деятельности педагогического коллектива:

- обновление содержания педагогической деятельности;

- полное удовлетворение образовательных потребностей;

- обеспечение физического  интеллектуального, личностного развития ребенка;

- организация развивающей среды;

• психологизация работы педагогов, изучение развития ребенка на основе психолого-педагогических методик.

П раздел.     Концепция развития ДОУ

           В законе РФ « Об образовании» сказано: «гуманистический характер образования приоритет общечеловеческих ценностей …».  Аналогичные задачи мы находим в Государственной концепции дошкольного воспитания: «В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. Становление базиса личностной культуры означает, что ребенок приобщается к общим, непреходящим человеческим ценностям, а не к тому, что может представляться ценным некоторому кругу людей в некотором регионе и в некоторые моменты времени, приобщается к универсальным средствам жизнедеятельности людей».

          В основе Программы находятся следующие концептуальные идеи:

- понятие «толерантность» обосновывается как одно из важнейших направлений гуманистического воспитания; как основа социально-нравственного воспитания, включающего понятия «личность», «семья», «гражданственность», «активная жизненная позиция», «общество»;

- необходимо развитие понятия «толерантность» как средства глобального человеческого мышления и мировоззрения, направленного на предупреждение конфликтов, насилия над личностью, социализации личности.

Содержание деятельности по формированию социально-активной личности, его толерантности включает в себя:

1. Формирование представлений ребенка о себе как уникальной, самоценной и неповторимой личности.
2. Развитие представлений о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различия .
3. Сообщений знаний об окружающем мире в соответствии с базовой  и парциальными программами.
4. Воспитание активной жизненной позиции на основе:

      - осознание ребенком своих потребностей (физических, духовных ), выработки умения удовлетворять их – не в ущерб другим;

     - осознание своих возможностей, формирования умения поступать в соответствии с ними, стремления к их развитию;

    - осознание своих достоинств и недостатков, проявление критичности;

    - осознание своих прав и обязанностей перед собой и другими людьми, формирования умения отстаивать свои права;

    - проявление терпимости, уважения традиций и обычаев других;

    - определение вместе с детьми правил и норм человеческого общежития;

    - углубление понимания значимости и ценности жизни каждого человека.

    5. Формирование эмоциональной личности.

Средства воспитания формирования социально активной и толерантной личности:

- всестороннее развитие и воспитание ребенка во всех видах деятельности в условиях гуманистической среды, создание атмосферы добра и взаимопонимания;

- гармонизация отношений ( ребенок-ребенок, ребенок-взрослый, детский сад-семья, семья-ребенок, семья – ребенок - школа-социум) с целью постижения детьми сложной науки – науки жить среди людей  в обществе;

-культивирование ценности другой точки зрения через игру как естественную детскую потребность;

- концентрация внимания детей на общности культур разных народов  в  процессе их знакомства с художественной литературой, фольклором;

- взаимодействие детского сада с семьей на основе разработки программ помощи каждому ребенку;

- организация детских праздников – богатейшего материала воспитания добра, а также проявления заботы о детях.

Принципы организации образовательного процесса.

Принцип занимательности  с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желание выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата.

Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счет постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольников.

Принцип динамичности  заключается  в постановке таких целей по коррекции, обучению, развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись, т.к необоснованное дублирование содержания занятий ведет  к снижению внимания и интереса к обучению .

Принцип комплексности необходим для решения любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи, с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, личностных возможностей, сложности задания, времени, формы проведения.

Принцип полезности предусматривает  получение не только положительного результата (с точки зрения  динамики психофизического развития), но и практической пользы в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни ( деятельности, поведения, общения ).

Принцип сотрудничества позволяет создать атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскованности.

Основные направления работы в МДОУ

Создание комплексной системы медико-психолого-педагогической диагностики по выявлению детей с опережающим развитием   и организация интенсивной работы с ними; организация коррекционно-развивающей работы с детьми . Создание комплексной работы по оздоровлению семейных отношений.

Н  А  П  Р А  В  Л  Е  Н  И  Я

*Отработка системы медико - психолого-педагогического обследования детей на основе ранней диагностики.

*Осуществление комплексной коррекционно-воспитательной работы с детьми нарушениями в речи

*Отработка системы оздоровительной и профилактической работы с детьми.

*Осуществление различных форм сотрудничества с Центром планирования семьи, со школами  , с поликлиникой   муз.школой  

*Отработка различных направлений консультативно-просветительской работы с семьей