Образовательная программа дошкольных групп
рабочая программа по теме

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………….3

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольных группах. Сведения о квалификации педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников дошкольных групп………………………………………………………………………………………………………………..3
2. Содержание образовательного процесса……………………………………4
3. Цели и задачи деятельности дошкольных групп по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования………………………………………………………………………………………………………5
4. Особенности осуществления образовательного процесса……………………………………………………………………………………………………………6
5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы…………………………………………………………………………………………………………7

ЧАСТЬ 1 (обязательная)………………………………………………………………………………….8

1.1. Организация режима пребывания детей в дошкольных группах …………………………………………………………………………………………………………………………..8

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………………………………………………………………………………………………………..18

1.2.1.  Образовательная область «Физическая культура»………………………………21

1.2.2. Образовательная область «Здоровье»…………………………………………………23

1.2.3. Образовательная область «Социализация» ………………………………………..24

1.2.4. Образовательная область  «Труд»………………………………………………………..27

1.2.5. Образовательная область «Безопасность»…………………………………………..29

1.2.6. Образовательная область «Познание»…………………………………………………30

1.2.7. Образовательная область «Коммуникация»………………………………………..33

1.2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……..35

1.2.9. Образовательная область «Художественное творчество»…………………..36

1.2.10. Образовательная область «Музыка»…………………………………...................38

1.3.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы ……………………………………………………………….40

1.4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………………………………………………..43

ЧАСТЬ 2.  Региональный компонент……………………………………………………………47

2.1. Работа по парциальной программе «Юный эколог» (автор С.Н.Николаева) …………………………………………………………………………………………………47

2.2.Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста……………………………………………………………………………….. 48

2.3.Условия реализации образовательной программы дошкольных групп ..61  2.3.1. Управление реализацией программы………………………………………………………………61

2.3.2.Предметно-развивающая среда дошкольных групп …………………………… 63

2.3.3. Сотрудничество с семьей ………………………………………………………………………64

2.3.4. Преемственность в работе дошкольных групп и школы ……………………. 65

2.3.5. Взаимодействие с социальными партнёрами ………………………………………66

Приложения …………………………………………………………………………………………………….67

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………….3

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольных группах. Сведения о квалификации педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников дошкольных групп………………………………………………………………………………………………………………..3
2. Содержание образовательного процесса……………………………………4
3. Цели и задачи деятельности дошкольных групп по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования………………………………………………………………………………………………………5
4. Особенности осуществления образовательного процесса……………………………………………………………………………………………………………6
5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы…………………………………………………………………………………………………………7

ЧАСТЬ 1 (обязательная)………………………………………………………………………………….8

1.1. Организация режима пребывания детей в дошкольных группах …………………………………………………………………………………………………………………………..8

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………………………………………………………………………………………………………..18

1.2.1.  Образовательная область «Физическая культура»………………………………21

1.2.2. Образовательная область «Здоровье»…………………………………………………23

1.2.3. Образовательная область «Социализация» ………………………………………..24

1.2.4. Образовательная область  «Труд»………………………………………………………..27

1.2.5. Образовательная область «Безопасность»…………………………………………..29

1.2.6. Образовательная область «Познание»…………………………………………………30

1.2.7. Образовательная область «Коммуникация»………………………………………..33

1.2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……..35

1.2.9. Образовательная область «Художественное творчество»…………………..36

1.2.10. Образовательная область «Музыка»…………………………………...................38

1.3.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы ……………………………………………………………….40

1.4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………………………………………………..43

ЧАСТЬ 2.  Региональный компонент……………………………………………………………47

2.1. Работа по парциальной программе «Юный эколог» (автор С.Н.Николаева) …………………………………………………………………………………………………47

2.2.Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста……………………………………………………………………………….. 48

2.3.Условия реализации образовательной программы дошкольных групп ..61  2.3.1. Управление реализацией программы………………………………………………………………61

2.3.2.Предметно-развивающая среда дошкольных групп …………………………… 63

2.3.3. Сотрудничество с семьей ………………………………………………………………………64

2.3.4. Преемственность в работе дошкольных групп и школы ……………………. 65

2.3.5. Взаимодействие с социальными партнёрами ………………………………………66

Приложения …………………………………………………………………………………………………….67

Пояснительная записка

Общеобразовательная программа дошкольных групп «Незабудка» при МБОУ «ООШ№4»  обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 6,6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольных группах, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников.

Комплектование групп на 01.09.2012 г.

Сведения о квалификации педагогических кадров

Образовательный ценз:

Социальный паспорт дошкольных групп

2.Содержание образовательного процесса.

 Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой  «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная  программа дошкольного образования /под редакцией Н.Е. Вервксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.  – 2-е издание, исправленное и дополненное – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.    

Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным  программным документом для дошкольных учреждений, опирается на лучшие традиции отечественного образования и является переработанным в соответствии с действующими ФГТ вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, рекомендованной Министерством образования РФ.

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания  ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Основным приоритетным направлениями в деятельности образовательного учреждения является   экологическое  воспитание, которое осуществляется за счет использования программы экологического воспитания в детском саду «Юный эколог»/ под редакцией С.Н.Николаевой - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.    

Программа «Юный эколог» разработана на основе теоретических и практических исследований в области экологического воспитания дошкольников, проводимых автором на протяжении многих лет в Российской академии образования.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения  к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

3.Цель и задачи деятельности дошкольных групп по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Целью деятельности дошкольных групп является: всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

Для достижения целей в дошкольных группах решаются следующие задачи:

1. создание оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни;
2.  Создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к ребёнку;
3. Обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и социально-личностного развития ребёнка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;
4. Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;
5.  Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.

4. Особенности образовательного процесса: 

При организации образовательного процесса нами  учтены принципы интеграции  образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей  игровой деятельностью, а  решение программных задач  осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Приоритетное направление деятельности детского сада – экологическое воспитание детей определяет необходимость использования в образовательной работе с детьми программы «Юный эколог» С.Н. Николаева. В данной программе раскрыты условия, соблюдение которых способствуют успешной реализации программы в практике работы детского сада. Даны практические рекомендации по созданию развивающей эколого-предметной среды, распределение  материала по возрастам позволяют воспитателю осуществлять индивидуальный подход к детям. Чтобы избежать перегрузки детей в течение дня, в группах не планируются дополнительные образовательные услуги (кружки).

5.Принципы и подходы к формированию образовательной программы

1.     соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2.     сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

3.     соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

4.     обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

5.     строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

6.     основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7.     предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8.     предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

ЧАСТЬ 1 (Обязательная)

1.1. Организация режима пребывания детей в дошкольных группах.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. При организации режима учитываются сезонные особенности, поэтому имеется два сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому.

Режим  дня  детей дошкольных групп в  теплый   период  года

Режим  дня  детей дошкольных групп в  холодный период года

Схема взаимодействия музыкального руководителя с воспитателем

Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и

возрастных психофизиологических возможностей детей,

взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду

(примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада)

ОСЕНЬ В ГОСТИ ПРИШЛА

Система закаливающих мероприятий

Система физкультурно-оздоровительной работы

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Структура содержания дошкольного образования

Модель образовательного процесса на один день

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Примерная циклограмма деятельности воспитателя дошкольной группы на день в Приложении № 1

1.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Физическая культура»

1. Физкультурные занятия в детском саду (вторая младшая группа)/ Л.И. Пензулаева - Москва, «Мозаика-синтез», 2009
2. Физкультурные занятия в детском саду (средняя  группа) /Л.И. Пензулаева - Москва, «Мозаика-синтез», 2009
3. Физкультурные занятия в детском саду (старшая младшая группа)/  Л.И. Пензулаева - Москва, «Мозаика-синтез», 2009
4. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. / И.Е. Аверина - Москва, «Айрис-пресс», 2008
5. Физкультурные праздники в детском саду ./  Н.Н. Луконина. Москва, «Айрис-пресс», 2007
6. Физическая культура в дошкольном детстве. / Н.В. Полтавцева - Москва, «Просвещение», 2006
7. Физическое воспитание в детском саду. / Э.Я. Степаненкова - Москва, «Мозаика-синтез», 2008
8. Утренняя гимнастика в д/с. / Т.Е. Харченко  - Москва, «Мозаика-синтез», 2009
9. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. / Л.И. Пензулаева  - Москва, «Мозаика-синтез», 2010
10. Утренняя гимнастика в детском саду, 5-7 лет./  Т.Е. Харченко - Москва, «Мозаика-синтез», 2009

11.. Оздоровительная гимнастика в детском саду для детей 3-7 лет. / Л.И. Пензулаева - Москва, «Мозаика-синтез», 2011

12. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет / Э.Я. Степаненкова – М: Мозика-синтез, 2012

  1. 2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Здоровье»

1.Оздоровление детей в условиях детского сада. / Л.В. Кочеткова - Москва, «ТЦ Сфера», 2008

2.Программа оздоровления детей в ДОУ./ Л.П. Банникова -  Москва, «ТЦ Сфера», 2008

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОУ. Москва, ТЦ «Сфера», 2008

4.Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста./ Е.А. Терпугова - Растов н/Д, «Феникс», 2007

5.Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. / И.М. Новикова -  Москва, «Мозаика-синтез», 2009

6. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. / Н.И. Крылова - Волгоград «Учитель», 2009

7.Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет/ Е.А.Чевычелова – В:Учитель, 2012

          1.2.3  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Социализация»

1. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. / Н. В. Микляева, Ю.В. Микляева, А.Г. Ахтян. - Москва, «Айрис-пресс», 2009
2. Занятия по культуре поведения. / С.О. Николаева  -Москва, «Владос», 2002
3. Этические беседы с детьми 4-7 лет. / В.И. Петрова, Т.Д. Стульник.  - Москва, «Мозаика-синтез», 2007
4. Комплексные занятия. Первая младшая группа/О.П.Власенко - В:Учитель, 2012
5. Комплексные занятия. Вторая младшая группа/Т.В.Ковригина- В:Учитель, 2012
6. Комплексные занятия . Средняя группа/З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012
7. Комплексные занятия. Старшая группа/ З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012
8. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. / Н.С.Голицина - Москва, «Мозаика-синтез», 2006
9. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада./ Т.М. Бондаренко -  Воронеж, «Учитель», 2007
10. Правовое воспитание. / Р.А.Жукова. Волгоград, «Корифей», 2008
11. . Мы живем в России/  Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова - Москва, «Скрипторий 2003», 2008
12. Дошкольнику об истории и культуре России. / Г.Н. Данилина - Москва, «АРКТИ», 2004
13. Дни воинской славы. / М.Б. Зацепина -  Москва, «Мозаика-синтез», 2010
14. Система патриотического воспитания в доу/ Е.Ю.Александрова - В:Учитель, 2007
15. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. / Н.А. Карпухина - Воронеж, «Учитель», 2008
16. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. / Н.А. Карпухина - Воронеж, «Учитель», 2007
17. Народная культура и традиции/ В.Н. Косарева – В: Учитель, 2012
18. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет./О.Р.Мемерьянина- В: Учитель, 2012
19.  «Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома». / Е.В. Баранова  - Ярославль, «Академия развития», 2009
20. Развивающие игры с малышами до трех лет. / Т.В. Галанова. - Ярославль, «Академия развития», 1998
21. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. / Н.В. Краснощекова. - Ростов н/Д, «Феникс», 2007
22. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников./  Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. - Москва, «Айрис-пресс», 2008
23. Оригинальные пальчиковые игры. / Е.Ф. Черенкова. - Москва, «ДОМ. 21 век», 2008
24. Азбука развития, развивающие игры с пальчиками. / Е.Ф. Черенкова. - Москва, «ДОМ. 21 век», 2007
25. Развитие игровой деятельности, 1 мл. группа./  Н.Ф. Губанова. Москва, «Мозаика-синтез», 2010

(Особенности организации игровой деятельности дошкольников см. в Приложении № 2,3)

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

1.2.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области  

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Труд»

1.Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова. Л.Ю. Павлова. Трудовое воспитание в детском саду. Москва, «Мозаика-синтез», 2007

2.Р.А. Жукова. Трудовое воспитание. Волгоград, «Корифей», 2009

3.О.В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада.  Москва, «Мозаика-синтез», 2010

4.Комплексные занятия. Первая младшая группа/О.П.Власенко - В:Учитель, 2012

5.Комплексные занятия. Вторая младшая группа/Т.В.Ковригина- В:Учитель, 2012

6.Комплексные занятия . Средняя группа/З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012

7.Комплексные занятия. Старшая группа/ З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012

8.Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. / Н.С.Голицина - Москва, «Мозаика-синтез», 2006

9. Ребенок и окружающий мир. / О.В. Дыбина. - Москва, «Мозаика-синтез», 2006

10.Головные уборы, какие они. / И.В. Ракитина. Москва, «Гном и Д», 2006

11.Бытовые электроприборы, какие они? / К.П. Нефедова Москва, «Гном и Д», 2006

12. Дом, какой он? / К.П. Нефедова. - Москва, «Гном и Д», 2004

13. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина. Москва, «Гном и Д», 2007

1.2.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области  

«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы  в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям (см. приложение 4)

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Безопасность»

1. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада/ О.В. Дыбина. - Москва, «Мозаика-синтез», 2010

2.Комплексные занятия. Первая младшая группа/О.П.Власенко - В:Учитель, 2012

3.Комплексные занятия. Вторая младшая группа/Т.В.Ковригина- В:Учитель, 2012

4.Комплексные занятия . Средняя группа/З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012

5.Комплексные занятия. Старшая группа/ З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012

6.Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. / Н.С.Голицина - Москва, «Мозаика-синтез», 2006

7. Ребенок и окружающий мир. / О.В. Дыбина. - Москва, «Мозаика-синтез», 2006

8.Головные уборы, какие они. / И.В. Ракитина. Москва, «Гном и Д», 2006

9.Бытовые электроприборы, какие они? / К.П. Нефедова Москва, «Гном и Д», 2006

10. Дом, какой он? / К.П. Нефедова. - Москва, «Гном и Д», 2004

11. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина. Москва, «Гном и Д», 2007

12. Три сигнала светофора/ Т.Ф. Саулина- Москва, «Мозаика-синтез», 2009

13.Правила дорожного движения в средней группе. / Л.Б. Поддубная. Волгоград, «Корифей»,2009

14. Познаю мир./ Т.И. Гризик. - Москва, «Просвещение», 2004

15. Безопасность. / Н.Н. Авдеева. - СПб, «Детство-Пресс», 2002

16.Ребенок познает мир. / .Т.В. Смирнова. -Волгоград, «Учитель», 2010

17.Правила дорожного движения для детей 3-7 лет./Г.Д.Белявскова- В:Учитель, 2012

18.Правила дорожного движения. Система обучения дошкольников./ Т.Г. Кобзева – В:Учитель, 2012

19. Формирование основ безопасности у дошкольников./ К.Ю. Белая- М: Мозаика синтез, 2012

1.2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Познание»

1. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада./ Л.В. Куцакова. Москва, «Мозаика-синтез», 2009
2. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада./  Л.В. Куцакова. Москва, «Мозаика-синтез», 2010
3. Конструирование и художественный труд в детском саду/ Л.В. Куцакова.  Москва, «Творческий Центр», 2008
4.  «Занятия по ФЭМП во второй младшей группе детского сада» / И.А. Помораева, В.А. Позина. Москва, «Мозаика-синтез», 2008
5. «Занятия по ФЭМП в средней  группе детского сада»/  .И.А. Помораева, В.А. Позина. Москва, «Мозаика-синтез», 2010
6. Математика (младшая группа). / Р.А. Жукова.  Волгоград «Корифей», 2008
7. Математика в детском саду (3-4 года) / В.П. Новикова. Москва, «Мозаика-синтез», 2007
8. Конспекты занятий в старшей группе детского сада, математика. / В.Н. Волчкова. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004
9. Формирование элементарных математических представлений в детском саду./ В.Н. Волчкова.   Москва, «Мозаика-синтез», 2008
10. Конспекты занятий по математике. / .Н.Л. Куваева, Ю.В. Микляева. Москва, «Айрис-пресс», 2008
11. Занятия по формированию ЭМП в старшей группе. / .Н.Л. Куваева, Ю.В. Микляева. Москва, «Мозаика-синтез», 2010
12. Комплексные занятия. Первая младшая группа/О.П.Власенко - В:Учитель, 2012
13. Комплексные занятия. Вторая младшая группа/Т.В.Ковригина- В:Учитель, 2012
14. Комплексные занятия . Средняя группа/З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012
15. Комплексные занятия. Старшая группа/ З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012
16. Занятия по формированию элементарных экологических представлений (в первой младшей группе) / О.А. Соломенникова. Москва, «Мозаика-синтез», 2009
17. Занятия по формированию элементарных экологических представлений (во второй младшей группе) / О.А. Соломенникова. Москва, «Мозаика-синтез», 2009
18. Занятия по формированию элементарных экологических представлений (в средней группе)/  О.А. Соломенникова. Москва, «Мозаика-синтез», 2010
19. Экологическое воспитание в детском саду. / О.А. Соломенникова. Москва, «Мозаика-синтез», 2009
20. Система работы по экологическому воспитанию дошкольников. / П.Г. Федосеева. Волгоград, «Корифей», 2005
21. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. / А.И. Иванова.  Москва, ТЦ «Сфера», 2007
22. Конспекты занятий в старшей группе детского сада, экология. / В.Н. Волчкова. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004
23. Экологические праздники для детей. / В.Н. Волчкова. Минск, «Асар», 1999
24. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. / О.В. Дыбина.  Москва, «Мозаика-синтез», 2010
25. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе./ С.В.Машкова- В:Учитель , 2012

1.2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной        речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Коммуникация»

1. Комплексные занятия. Первая младшая группа/О.П.Власенко - В:Учитель, 2012
2. Комплексные занятия. Вторая младшая группа/Т.В.Ковригина- В:Учитель, 2012
3. Комплексные занятия . Средняя группа/З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012
4. Комплексные занятия. Старшая группа/ З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012

5. Занятия по развитию речи в детском саду./ О.С. Ушакова. Москва «Совершенство», 2001
6. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. / В.В. Гербова. Москва, «Мозаика-синтез», 2008
7. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. / В.В. Гербова. Москва, «Мозаика-синтез», 2011
8. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада./ В.В. Гербова. Москва, «Мозаика-синтез», 2007
9. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. / В.В. Гербова. Москва, «Мозаика-синтез», 2010
10. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. / В.В. Гербова. Москва, «Мозаика-синтез», 2010
11. Учусь говорить./ В.В. Гербова. Москва «Просвещение», 2004
12. Планирование и конспекты занятий по развитию речи детей в ДОУ (патриотическое воспитание). / Т.И. Подрезова. Москва, Айрис-пресс, 2007
13. Упражнения на каждый день: обучение грамоте дошкольников и младших школьников./  Л.Ю. Бондаренко. Ярославль, «Академия развития», 2008
14. Придумай слово. / О.С. Ушакова. Москва, «Творческий центр»,  2010
15. Конспекты занятий по развитию речи детей 4-5 лет. / О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, А.Ю. Кабушко. Москва, «Творческий центр»,  2008
16. Конспекты занятий в средней группе детского сада (развитие речи). / В.Н. Волчкова. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004
17.  Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков./ Г.А. Османова, Л.А. Позднякова Санкт Петербург, «КАРА», 2007
18. Развитие речи в детском саду. / В.В. Гербова. Москва, «Мозаика-синтез», 2007
19. Правильно ли говорит ваш ребенок. / В.В. Гербова. Москва, «Мозаика-синтез», 2006
20. Развитие правильной речи ребенка в семье. / А.И. Москакова. Москва, «Мозаика-синтез», 2006
21. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа 2-4 года. / В.В.Гербова. Москва, «Мозаика-синтез», 2010

1.2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Чтение художественной литературы»

1. .Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года./  В.В. Гербова, Москва, «Оникс», 2009
2. Книга для чтения в детском саду и дома: 4 - 5 лет. / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. Москва, «Оникс», 2010
3. Книга для чтения в детском саду и дома: 5 - 7лет. / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. Москва, «Оникс», 2010
4. Стихи к детским праздникам. / Т.А. Шорыгина. Москва, «Гном и Д», 2002
5. 1000 загадок. / Н.В. Елкина. Ярославль, «Академия развития», 1997
6. Приобщение детей к художественной литературе. /  В.В. Гербова. Москва, «Мозаика-синтез», 2006
7. 100+100 любимых стихов, сказок для малышей. Москва, ООО «Издательство Астрель» 2010

1.2.9 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Художественное творчество»

1. Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева.. Ярославль, «Академия развития», 2001
2. Творим и мастерим, ручной труд в детском саду и дома. / Л.В. Куцакова.  Москва, «Мозаика-синтез», 2008
3. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. / А.А. Грибовская. Москва, «Скрипторий 2003», 2008
4. Декоративная лепка в детском саду. /Н.Б. Халезова Москва, ТЦ «Сфера», 2007
5. Аппликация с детьми раннего возраста./ Е. А. Янушенко Москва, «Мозаика-синтез», 2010
6. Аппликация с детьми 3-4 лет. Д.Н. Колдина.  Москва, «Мозаика-синтез», 2010
7. Аппликация с детьми 4-5 лет. / Д.Н. Колдина. Москва, «Мозаика-синтез», 2009
8. Аппликация с детьми 5-6лет./ Д.Н. Колдина. Москва, «Мозаика-синтез», 2010
9. Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста./ О.Г. Жукова.  Москва, «Айрис-пресс», 2007
10. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада./ Т.С. Комарова.  Москва, «Мозаика-синтез», 2007
11. Сказки из пластилина./ В.Кард, С.Петров.  Санкт-Петербург «Валлери», 1997
12. Аппликация в детском саду./ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева.  Ярославль, «Академия развития», 2001
13. Творим и мастерим, ручной труд в детском саду и дома. /  Л.В. Куцакова. Москва, «Мозаика-синтез», 2008
14. Изобразительная деятельность в детском саду./ Т.С. Комарова.   Москва, «Мозаика-синтез», 2008
15. Детское художественное творчество. / Т.С. Комарова. Москва, «Мозаика-синтез», 2006
16. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации./  А.А. Грибовская. Москва, «Скрипторий 2003», 2008
17. Лепка с детьми 5-6 лет./  Д.Н. Колдина. Москва, «Мозаика-синтез», 2010
18. Комплексные занятия. Первая младшая группа/О.П.Власенко - В:Учитель, 2012
19. Комплексные занятия. Вторая младшая группа/Т.В.Ковригина- В:Учитель, 2012
20. Комплексные занятия . Средняя группа/З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012
21. Комплексные занятия. Старшая группа/ З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012

1.2.10 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие  музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

           - развитие музыкальности детей;

           - развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

 Задачи:

          - развитие музыкально-художественной деятельности;

          - приобщение к музыкальному искусству.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Музыка»

1. Музыкальное воспитание в детском саду./  М.Б. Зацепина. Москва, «Мозаика-синтез», 2008
2. Культурно-досуговая деятельность в детском саду./ М.Б. Зацепина. Москва, «Мозаика-синтез», 2006
3. Народные праздники в детском саду. / М.Б. Зацепина. Москва, «Мозаика-синтез», 2008
4. Т.В. Антонова. Праздники и развлечения в детском саду. / М.Б. Зацепина. Москва, «Мозаика-синтез», 2008
5. . Сценарии музыкальных календарных и фольклорных праздников./ М.А. Давыдова Москва, «ВАКО», 2007
6. Праздники, игры и танцы для дошкольников. / Г.В. Немова, А.Н. Малышева. Ярославль, «Академия развития», 2008
7. Праздничные сценарии для детского сада./  Е.Ю. Ушакова. Москва, «Айрис-пресс» 2007
8. Праздники в детском саду. / Н.В. Зарецкая. Москва, «Айоис-пресс», 2007
9. Приходите к нам на праздник. / И.Ю. Рябцева. Ярославль, «Академия развития», 2000
10. Театральная деятельность в детском саду, 4-5 лет. / А.В. Щеткина. Москва, «Мозаика-синтез», 2010
11. Семейный театр в детском саду. / Н.В. Додокина, Е.С. Евдокимова. Москва, «Мозаика-синтез», 2008
12. Комплексные занятия. Первая младшая группа/О.П.Власенко - В:Учитель, 2012
13. Комплексные занятия. Вторая младшая группа/Т.В.Ковригина- В:Учитель, 2012
14. Комплексные занятия . Средняя группа/З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012
15. Комплексные занятия. Старшая группа/ З.А. Ефанова- В: Учитель, 2012

1.3.   Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Ребенок 6,5-7 лет, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок:

Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

Физически развитый – у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).

Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.

Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

Креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Например, в рамках продуктивной деятельности – к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной деятельности – к созданию новой конструкции, в рамках физического развития – к созданию нового движения и др. Креативность распространяется и на способы деятельности ребенка-дошкольника, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи.

Книголюб – любитель чтения (слушания) книг.

Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным своему возрасту - представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными  предпосылками учебной деятельности:

1. наличие познавательных и социальных мотивов учения;
2. умение фантазировать, воображать;
3. умение работать по образцу;
4. умение работать по правилу;
5. умение обобщать;
6. умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;
7. владение языком, на котором ведется обучение в школе;
8. умение общаться со взрослым и сверстниками.

Ориентированный на сотрудничество – способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

Жизнерадостный – не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.

Инициативный – не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.

Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий  способы и средства реализации собственного замысла.

Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.

Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

Дружелюбный – приязненно расположенный к людям.

Эмоционально отзывчивый – легко откликается  на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается  содействовать им.

Аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.

Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.

Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим

недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.).

Осторожный – проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

Уверенный в себе – ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

Настойчивый – проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.

Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.

Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность –  испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая  «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения,  при совершении «плохих» поступков – угрызения совести.

Обладающий внутренней позицией школьника – у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.

Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его  адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.

Бережно относящийся ко всему живому – понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.

Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)- не берет без спроса чужие вещи.

Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.

Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.

1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

В ходе мониторинга педагог заполняет таблицу:

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

ЧАСТЬ 2 (региональный компонент)

2.1. Работа по парциальной программе «Юный эколог» (автор С.Н.Николаева)

 Целью программы по формированию основ экологической культуры детей дошкольного возраста «Юный эколог» является  процесс, который предполагает  единство и взаимосвязь:

1. Интереса к природе и проблемам ее охраны;

1. Знания о компонентах природной среды и взаимосвязях между ними;
2. Нравственные и эстетические чувства по отношению к природе: (жалость, любовь, сопереживание, доброта, удивление, восхищение)
3. Культура поведения в природе и деятельность по оказанию ей помощи
4. Мотивы, которыми руководствуются дети в своих поступках по отношению к природе.

В связи с этим основными задачами экологического образования дошкольников  являются:

1. Формирование элементов экологического сознания;
2. Формирование практических навыков и умений по уходу за живыми существами и некоторых способов охраны природы;
3. Формирование осознанно – правильного отношения и бережливости к природе;
4. Воспитание культуры поведения и деятельности;
5. Расширение и обобщение знаний детей об основах ЗОЖ и Основах безопасности жизнедеятельности.    

Формы организации работы:

1. НОД   1  раз в неделю во вторую половину дня;
2. Индивидуальные занятия с детьми, имеющими низкий уровень развития экологических представлений под руководством воспитателя;
3. Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр и упражнений детей.

2.2.Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе в дошкольных группах соблюдаются следующие условия:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ с учетом требований СанПиН;

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет;

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях  семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей средой;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00 до 8.30 и во вторую половину дня с 17.00 до 19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с                        группой детей в первую половину дня.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Формы образовательной деятельности детей

Результаты освоения Программы

2.3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУПП

     2.3.1. Управление реализацией программы

Нормативно-правовая база деятельности ОУ

1. Закон РФ  «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 144 ФЗ)
2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);
3. «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ
4. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от  22.07. 2010 г.  № 91);
5. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 23  ноября 2009 г. № 655
6. Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»  утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 21 октября 2010 г № 03-248;

7. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16

1. Руководство дошкольных групп осуществляется в соответствии с Уставом учреждения и законодательством Российской Федерации.
2. Старший воспитатель выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
3. В ОУ  соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

1. имеется номенклатура дел;
2. регистрируется входящая и исходящая документация;
3. осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
4. распределены обязанности между руководителями;
5. обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
6. имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

4. В ОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая      

     деятельность учреждения:

1. Устав ОУ;
2. Договор с учредителем;
3. Договоры между родителями (законными представителями) и ОУ.

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ОУ.

5. В ОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность    жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития дошкольных групп:

1. осуществляется перспективное планирование;
2. осуществляется оперативное планирование;
3. воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
4. тематические планы воспитателей и специалистов скоординированы по содержанию;
5. работа педагогов (воспитателей, специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).
6. Дошкольные группы на 100% укомплектованны педагогическими кадрами;
7. 100% педагогов имеют педагогическое образование.

2.3.4.ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДГ И ШКОЛЫ

В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ РЕБЁНКА

2.3.5. Взаимодействие с социальными партнёрами

Дошкольные группы  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением экологического воспитания занимает определенное место в  едином образовательном пространстве и  взаимодействует с социумом:

1.        школа №4

1. комплектование начальных классов;
2. совместные семинары, педсоветы, открытые уроки;
3. экскурсии детей в школе.

    2. Дом культуры

1. Посещение театрализованных представлений

1. Проведение конкурсов среди детских садов

       3.Дом творчества детей и молодежи

1. Организация работы кружков с привлечением педагогов дополнительного образования на базе ОУ;
2. Посещение кружков на базе ДТ воспитанниками дошкольных групп   

Приложения

Приложение №1

Приложение №2

План-сетка игровой деятельности на месяц