программа здоровье
рабочая программа по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 « Я не боюсь еще и еще раз повторить:

Забота о здоровье – это важнейший труд

воспитателя. От жизнерадостности,

 бодрости детей зависит их духовная

жизнь, мировоззрение, умственное

развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

   В.А.Сухомлинский

«Здоровье – это не все, но все без здоровья – ничто» - повторяет человечество вслед за мудрецом Сократом уже более двух тысяч лет. Современное общество, колоссальные темпы его развития, информационные технологии настоятельно предъявляют с каждым днем все более высокие требования к человечеству и его здоровью.

Произошедшие в нашем обществе перемены отразились на состоянии здоровья всех возрастных групп. Наибольшую тревогу вызывает здоровье детей и подростков. По официальным данным ежегодно общий уровень отклонения в здоровье возрастает на 6,7%. Это, не считая хронических заболеваний. У каждого ребенка в возрасте до года можно определить не менее трех различных заболеваний. Новая социально-экономическая действительность диктует необходимость формирования  культа здоровья в сознании подрастающего поколения.

В связи с этим проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписание В.В.Путиным Постановления « О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения» показывает беспокойство государства за будущее страны.

Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей, каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка, как привить навыки здорового образа жизни, когда это надо начинать. Известно, что дошкольный возраст является решающим  в формировании фундамента физического и психического здоровья.

Ведь именно до семи лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. движения необходимы ребенку, так как способствуют развитию  его физиологических систем, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма. Исследования М.Д. Маханевой, В.Г. Алямовской свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве  своем испытывают « Двигательный дефицит», т.е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что в детском саду, и дома дети большую часть времени проводят в статичном положении. Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы, т.е усугубляет неблагоприятное влияние гипокинезии.

 Гипокинезия, вызывая развитие обменных нарушений и избыточное отложение жира, способствует заболеванию детей ожирением.

В настоящее время возрастает необходимость активной разработки и  использования здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе дошкольных образовательных учреждений, стимулирующих приобретение опыта ценностного отношения к своему здоровью уже в дошкольные годы.

Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья – не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого-педагогическая проблема. Стало очевидно, что без формирования у людей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, задачу не решить.

Педагогический коллектив детского сада  пришел к выводу, что  необходимо разработать программу «Здоровья». Именно разработка этой программы привела коллектив ДОУ к переосмыслению работы с дошкольниками в сфере не только физического воспитания, но и обучения в целом, организации режима,  профилактической работы, индивидуальной работы по коррекции, личностно-ориентированного подхода при работе с детьми, актуализации внимания воспитателей на том, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль – вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний, их валеологическое просвещение.

Проанализировав комплексную  «Программу воспитания и обучения в детском саду» ( раздел « Физическое воспитание»), коллектив педагогов, инструктор по ФК, зам.зав.по ВМР, заведующий, медсестра пришли к выводу, что в ней не достаточно реализуется потребность детей в движении. В течение дня не выполняется физиологически необходимое ребенку количество движений, Физические занятия не решают проблемы тренировки сердечно-сосудистой системы, терморегуляционного аппарата, а следовательно, не дают должного эффекта в укреплении здоровья.

Физические занятия однообразны, так как подчиняются определенной жесткой методике их проведения, не развивают интерес к спорту, в ходе их трудно выявить способности и склонности детей, еще труднее их развивать. Нормативы физической подготовленности не учитывают уровень физического развития детей, запас их сил и состояния здоровья.

С этих позиций  разработана программа «Здоровье». Она  ориентирована на педагогов-практиков, осуществляющих повседневную работу с дошкольниками и их родителями. Ни у кого не вызывает сомнения, что в одиночку педагогу добиться решения всех задач, направленных  на укрепление здоровья ребенка и его физическое воспитание, практически не возможно. Поэтому, одним из основных направлений оздоровительной работы с детьми является совместная работа с семьей в решении вопросов укрепления здоровья.. материалы, представленные в программе, ориентированы на организацию работы с детьми, посещающими ДОУ с 2,5 до 7 лет. Программа основывается на физиологических, психолого–педагогических, валеологических исследованиях, направлена на воспитание основ культуры здоровья, формирование представлений ребенка о себе и о здоровом образе жизни, правилах безопасного  поведения, гигиены, охраны здоровья. К моменту выпуска в школу дети  должны не только получить обо всем четкие представления, но и иметь стойкие навыки и привычки.

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

ОСНОВАНИЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ:

1. Федеральный закон « Об образовании» № 3266-1 от 10.07.92г.
2. Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка РФ» № 124-фз от 24.07.98г.
3. « Основы законодательства РФ Об охране здоровья граждан» № 5487-1 от 22.06.93г.
4. Приоритетный национальный проект « Образование», утв. Президиумом Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных национальных проектов (протокол № 2 от 21.12.05)

ПРОБЛЕМЫ:

• Возрастающее количество детей с ограниченными возможностями здоровья и вторичными проявлениями различных нарушений;
• Увеличение количества детей со 2,3,4 группами здоровья.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

• Программа «Здоровье» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
• Разработка и обоснование оздоровительных мероприятий для детей дошкольного возраста с учетом психологических и психофизиологических особенностей развития.

ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ:

• Создать комфортный микроклимат в детском коллективе, в ДОУ в целом.
• Повысить физкультурно-оздоровительную грамотность родителей.
• Обучить навыкам здоровьесберегающих технологий: формировать у детей знания, умения и навыки сохранения здоровья и ответственности за него.
• Формировать профессиональную позицию педагога, характеризующейся мотивацией к здоровому образу жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье детей.

Для достижения поставленных целей необходимо:

- Создать здоровьесберегающую и развивающую среду, предусматривающую осуществление закаливающих и оздоровительных мероприятий, обеспечивающих комфортное  пребывание ребенка в детском саду в соответствии с его индивидуальными особенностями и состоянием здоровья. 

- Особое внимание  уделить подбору и расстановке кадров на группы с учетом их деловых качеств, опыта и психологической совместимости. Помня о том, что результаты физического развития детей зависят , прежде всего, от профессиональной подготовки педагогов, их педагогических знаний, необходимо продумать систему всесторонней методической работы по совершенствованию мастерства воспитателей в сочетании с контролем за организацией воспитательно-образовательного процесса.

- Организовать  специальное  обучение детей на занятиях.

- Организовать рациональное распределение нагрузки на детей в течение дня.

ОСНОВНЫЕ  ПРИНЦИПЫ  ПРОГРАММЫ:

1. Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками.

2. Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.

3. Принцип комплексности и интегративности–решение оздоровительных  задач в системе всего учебно– воспитательного процесса и всех видов деятельности.

4. Принцип преемственности – поддержание связи между возрастными категориями, учет уровня развития и состояния здоровья.

5. Принцип результативности и гарантированности – реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития ребенка.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  ПРОГРАММЫ:

1. Валеологическое образование детей

Организованные виды деятельности с детьми направлены

В младшем дошкольном возрасте:

 - на развитие представлений о своем внешнем облике, знакомство со схематическим изображением тела;

 - на развитие умения понимать эмоции других людей, ориентируясь на мимику и пантомиму;

 -  на развитие способности к сопереживанию, умению проявлять сочувствие, жалость, другие формы положительного отношения к людям через переживания;

-  на развитие представлений о групповом помещении ДОУ, принадлежности к нему; освоение правил поведения в детском саду, доброжелательного отношения к другим людям;

 - на развитие положительного отношения к себе и к своему имени;

- на развитие представлений детей о принадлежности к женскому или мужскому полу, особенностях поведения мальчиков и девочек.

В среднем дошкольном возрасте

 -  на развитие представлений о своем теле;

а) знакомство с условным изображением строение человечесого тела

б) органы чувств

в) дыхательная и пищеварительная системы

 -  на развитие представлений о себе и своей семье

В старшем дошкольном возрасте:

 - на приобщение к нормам здорового образа жизни

- обогащение представлений о здоровье, об организме, его потребностях, о способах предупреждения травматизма, закаливаний

во всех возрастных группах:

-  на занятиях по физической культуре и ритмике беседы и пояснения о пользе и влиянии на организм физических упражнений.

2. Комплексное исследование здоровья дошкольников

• Исследование состояния здоровья детей специалистами здравоохранения, выделение « группы риска», выявление других функциональных нарушений.

• Отслеживание успешности обучения воспитанников в период их пребывания в ДОУ с целью динамичного наблюдения за их развитием.

• Определение соответствия образовательной среды ( материально-техническое обеспечение образовательного процесса, характеристика педагогического коллектива, организация образовательного процесса) состоянию здоровья ребенка и своевременное выявление факторов риска для его здоровья и развития.

3. Физкультурно – оздоровительная работа.

• Занятия по физкультуре всех типов: традиционные, тренировочные, занятия – соревнования, занятия – зачеты, самостоятельные, интегрированные, музыкально- ритмические занятия, праздники, развлечения.

• Система эффективных закаливающих процедур.

• Активизация двигательного режима дошкольников.

• Профилактическая работа с детьми.

4. Реабилитационная и коррекционная работа с детьми:

• Реабилитация детей, перенесших простудные  заболевания дыхательных путей.

• Индивидуальная коррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в здоровье.

5. Консультативно – информационная работа:

• Сотрудничество с участниками педагогического процесса по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 АНАЛИТИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

• Мониторинг исходного состояния, физического развития и физической подготовленности дошкольников, их валеологических умений и навыков.
• Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ (оздоровительные режимы, комплексы закаливающих мероприятий, физкультурные занятия всех типов, оптимальный двигательный режим).

ОРГАНИЗАЦИОННО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ

• Укрепление материально-технической базы ДОУ
• Обеспечение выполнения законодательства по охране здоровья детей в ДОУ (выполнение норм СанПиН, корректировка учебных планов и программ).
• Создание условий для полноценного сбалансированного питания детей с учетом их здоровья  (витаминизация готовых блюд,  организация питьевого режима и питания воспитанников).
• Развитие системы воспитательной работы по формированию здорового образа жизни дошкольников (организация кружков, систематическое проведение физкультурно- оздоровительных мероприятий)
• Оздоровительная работа с педагогами (профилактика   «Эмоционального выгорания» педагогов).

ЭКСПЕРТНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

• Проведение анализа и оценки результатов реализуемой Программы (стабилизация показателей уровня заболеваемости детей, психоэмоциональных нарушений детей и педагогов).
• Определение дальнейшей перспективы сохранения и укрепления здоровья детей

Программа реализует следующие направления:

• Работа с детьми
• Работа с педагогами
• Работа с родителями
• Укрепление МТБ учреждения.

Для реализации задач, намеченных Программой, в ДОУ созданы следующие условия:

• Имеется зал для физкультурных и музыкальных занятий, который оборудован необходимым инвентарем: гимнастическими скамейками, гимнастическими стенками, наклонными досками, резиновыми ковриками, массажными ковриками для профилактики плоскостопия, массажеры для стоп, нестандартное оборудование для « игровых дорожек», мячи, обручи, мешочки с песком, лыжи, канаты, кегли и другое необходимое оборудование.

• Все это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятия.

• Имеется  большая картотека для развития основных видов движения, картотека физкультминуток и пальчиковых игр.

• В каждой возрастной группе имеются уголки движения   (спортивные уголки), где дети  занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов.

• Имеются  два кабинета логопедов для индивидуальной  коррекционной работы.

• Имеется кабинет психолога.

• Закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности.

• Закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физкультурных занятиях, других режимных моментах.

• Закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей.

• Постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается время проведения закаливающих процедур.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ:

1. Разработка комплекса мер по охране и укреплению здоровья детей, реализуемых в ДОУ.
2. Создание условий для обеспечения современного специального (коррекционного) образования и его доступности.
3. Систематический анализ здоровья детей с целью последующей медико-психолого-педагогической коррекции.
4. Соблюдение мероприятий по улучшению адаптационного периода у вновь поступающих детей, после пропусков по болезни, отпуска родителей.
5. Укрепления психофизического здоровья детей.
6. Создание системы мониторинга коррекционного воспитания и обучения.
7. Поиск новых подходов в организации сотрудничества с родителями.
8. Повышение приоритета здорового образа жизни, профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов и родителей в сохранении и укреплении здоровья дошкольников.
9. Разработка и осуществление на основе данных о заболеваемости детей комплекса мер, направленных на улучшение здоровья детей.

10. Разработка циклов лекций и рекомендаций для педагогов и родителей по оздоровлению детей в ДОУ и в домашних условиях.
11. Контроль за выполнением оздоровительных мероприятий: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, Закаливающий процедуры.
12. Оборудование спортивной площадки.
13. Создание « тропы здоровья».

ОЖИДАЕМЫЕ  ИТОГОВЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

Повышение уровня лечебной и профилактической работы

• Реализация оптимального режима использования игровой и образовательной деятельности и активного отдыха детей.

• Повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей.

• Осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

• Снижение количества дней, пропущенных по болезни одним ребенком.

• Увеличение доли детей, вовлеченных в профилактические мероприятия.

• Увеличение количества детей, имеющих гармоничное психофизическое развитие.

• Успешное усвоение программы.

• Нормализация статических и динамических функций организма, общей и мелкой моторики.

• Применение здоровьесберегающих технологий.

• Нормализация речи детей

  ДИНАМИКА  ЗДОРОВЬЯ  И  ФИЗИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ  ВОСПИТАННИКОВ

Для изучения состояния здоровья детей в ДОУ ежегодно проводится мониторинг развития, где исследуются следующие показатели:

• уровень физического развития (соответствие весоростовых показателей биологическому возрасту);

• уровень физической подготовленности (соответствие развития физических качеств возрастным нормам);

• оценка функционального состояния основных систем организма;

• уровень психического развития (комплекс показателей, обеспечивающих гармонию психического и физического развития).

Система обследования детей состоит из данных:

• медицинское обследование (диагноз при поступлении в детский сад, группа здоровья, анализ заболеваемости);

• физическое развитие ( весоростовые показатели, пропорциональность развития, соматический тип ребенка);

• физической подготовленности (скоростно- силовые качества, выносливость, гибкость, быстрота, равновесие);

• состояние основных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной, ОДА, лор-органов, стоматологические заболевания);

• психического развития ( соответствие развития мышления возрастному уровню, уровень сформированности наглядно-образного мышления, наличие элементов словесно- логического мышления, развитие речи). Проводится анализ уровня развития познавательных способностей: внимания (устойчивость, объем), памяти (объем, прочность), воображения, состояния эмоционально-волевой сферы (тревожность, гиперактивность, гипоактивность и др), уровня общительности;

• об образе жизни (состояние семьи, познавательная, двигательная активность, уровень самостоятельности, склонности и увлечения).

Анализ заболеваемости детей ДОУ

Методы диагностики уровня физического развития

Оценка уровня физического развития проводится медицинским работником. Данные обследования соотносятся с нормами развития для каждого конкретного возраста.

Диагностика уровня физической подготовленности

Уровень физической подготовленности детей определяется инструктором по ФК совместно с воспитателем детского сада. Данные соотносятся с нормативами.

Анализ уровня физической подготовленности детей

Красный цвет – высокий уровень

Синий цвет – средний уровень

Зеленый цвет – низкий уровень

Уровни физического состояния мальчиков 5 – 7 лет

Уровни физического состояния девочек 5 – 7 лет

Показатели развития физических качеств

Анализ темпа прироста физических качеств

2007 - 2008

Оценка – удовлетворительно

2008 – 2009

Оценка – хорошо

2009 – 2010

Оценка – хорошо

Прирост физических качеств обеспечивается целенаправленной работой по физическому воспитанию. Но не все резервы и потенциал педагогического коллектива учтены. Физкультурно – оздоровительная деятельность, как система, еще полностью не сложилась.

Применение психологических и психопрофилактических средств и методов

В настоящее время этот раздел программы приобретает все большую актуальность, так как многие взрослые люди и дети переходят из состояния физиологического напряжения в патологическое состояние дистресса, характеризующего повышенной раздражительностью и утомляемостью, нарушением сна, сниженной работоспособностью.

 Принципы по разделу программы

- выявление факторов, способствующих возникновению и развитию стрессовых состояний у детей;

- применение психолого-педагогических приемов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. В комплекс  этих приемов входят индивидуальные беседы воспитателя и психолога с ребенком и родителями, применение подвижных, сюжетно-ролевых и особенно режиссерских игр, музыкотерапия, использование и анализ продуктивных видов деятельности детей, отдельные приемы рациональной психотерапии;

- обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном  распорядке дня каждого ребенка;

- создание благоприятного психологического климата в  группах и в ДОУ в целом;

- обучение детей приемам мышечного расслабления- базового условия для аутогенной тренировки;

- организация уголка « уединения « в группе;

- использование психоаналитических и личностно ориентированных бесед с детьми с аффективными невротическими проявлениями;

- рациональное применение музыкотерапии для нормализации эмоционального состояния детей и других методов психокоррекции;

- использование на физкультурных занятиях психогимнастики.

Для осуществления вышеуказанных принципов в детском саду созданы необходимые условия:

• в детском саду работает психолог, который выявляет факторы, способствующие возникновению и развитию дистрессовых невротических состояний у детей; помогает воспитателям в предупреждении нежелательных аффектных реакций детей;
• сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся к каждому ребенку;
• отношения между работниками детского сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания. Сотрудники положительно оценивают сложившиеся отношения в коллективе;
• развивающая среда организована с учетом потребностей и интересов детей. Педагоги стараются эстетично оформить интерьер групповых , раздевальных комнат, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке.

Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду достигается  за счет проведения разнообразных, интересных и увлекательных развлечений, тематических досугов, праздников. Проходят в детском саду празднования дней рождения, экологические мероприятия, спортивные праздники и развлечения.

Снижение утомляемости ребенка на занятиях достигается мотивацией к занятию, построением занятия на интересе детей и индивидуальном подходе к каждому ребенку, совместной деятельностью взрослого и ребенка.

     К приоритетным для данной программы областям исследования    относятся:

- исследование состояние психологического здоровья детей, их личностных особенностей;

- исследование уровня познавательного развития детей; выявление детей с отклонениями в учебной сфере (педагогически запущенные дети, интеллектуально пассивные, с пониженной обучаемостью);

- исследование межличностной сферы участников образовательного процесса;

- исследование мотивации к учебной деятельности;

- исследование личностных особенностей педагогического персонала, администрации; профессиональных затруднений; уровня профессиональной тревожности; уровня стрессоустойчивости, степени удовлетворения различными аспектами жизнедеятельности ДОУ и своими результатами в частности.

  Обеспечение оптимального формирования непрерывного взаимодействия между дошкольной и начальной ступени образования.

Данная задача реализуется за счет предшкольной адаптации детей к новым условиям, которая включает в себя диагностику функциональной готовности к школе, развитие творческих, познавательных способностей на базе ДОУ - это способствует снижению страхов, риска возникновения адаптационного синдрома у будущих первоклассников.

  Обеспечение поддержки детей с трудностями в обучении.

- Участие специалистов системы сопровождения в специализированном сопровождении учебных программ, адекватных возможностям и особенностям детей коррекционных групп.

- Организация консулътативно-рекомендативной работы с родителями, воспитателями, учителями.

  Создание условий для формирования, сохранения, укрепления психологического здоровья детей.

В рамках реализации этой задачи разрабатываются, подбираются профилактические, развивающие программы, ориентированные на:

- профилактику возрастных трудностей (программа социальной адаптации, программы профилактики личностных трудностей детей и др.);

- формирование установок на здоровый образ жизни, способности противостояния негативным социальным влияниям, развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

- активное использование в воспитательном процессе тренингов личностного роста, уверенности в себе, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, самостоятельности, развития критического мышления.

  Создание психолого-педагогических условий для оздоровления межличностной сферы (развитие атмосферы терпимости, взаимоуважения в группах, снижение факторов стресса в межкультурном общении.

Специалист сопровождения призван решить особый тип проблемных ситуаций, связанных с отвержением ребёнка сообществом, например из-за этнических различий, особенностей внешности; низкого статуса в группе и др. Основными факторами, провоцирующими жестокость в ученическом сообществе, являются:

• внутриличностная агрессивность детей, зависящая от индивидуальных особенностей;
• недостаточный уровень развития коммуникативных навыков; общий психоэмоциональный фон учреждения, характеризующийся высоким уровнем тревожности и психической напряжённости; система взаимоотношений внутри детского коллектива; особенности взаимоотношений педагогов с воспитанниками.

Исходя из этого, реализация данной задачи предполагает:

- внедрение развивающих программ, тренингов, ролевых игр, направленных на развитие толерантности детей, эмпатии, сотрудничества, критического мышления, навыков бесконфликтного общения, культуры диалога; преодоление стереотипов восприятия, и др.;

- использование индивидуальной, групповой форм работы с агрессивными детьми (снятие психологических установок агрессивного поведения, выработка навыков саморегуляции, формирование опыта сотрудничества);

- организация совместной деятельности детей и педагогов (ролевые игры).

  СИСТЕМА  И  СОДЕРЖАНИЕ  ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основными задачами детского сада по физическому воспитанию дошкольников являются:

- охрана и укрепление здоровья детей;

- формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств;

- создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;

- воспитание потребности в здоровом образе жизни;

- обеспечение физического и психического благополучия.

Для того, чтобы обеспечить воспитание здорового ребенка, работа в детском саду строится по нескольким направлениям:

• создание условий для физического развития и снижения заболеваемости;
• повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей;
• комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в контакте с медицинскими работниками;
• воспитание здорового ребенка совместными усилиями ДОУ и семьи.

Для полноценного физического развития детей, реализации их потребности в движении в ДОУ созданы определенные условия. В группах созданы уголки физической культуры, где располагаются различные физические пособия. В ДОУ оборудовании физкультурный зал с разнообразным оборудованием. Все это повышает интерес детей к физкультурным занятиям, увеличивает их эффективность, позволяет дошкольникам упражняться во всех видах основных движений в помещении.

Общие приоритеты оздоровительной работы в ДОУ

1. Культивирование у детей осмысленного и преобразовательного отношения к собственному физическому и духовному здоровью как к единому целому; расширение на этой основе адаптивных возможностей детского организма.
2. Закрепление педагогом эффектов отдельных оздоровительных мер в виде константных психосамотических состояний ребенка, которые далее могут воспроизводиться в режиме саморазвития.
3. Формирование психической ( произвольной) регуляции жизненных функций организма путем развития творческого  воображения.
4. Воспитание у ребенка способности к самосозиданию собственной телесной организации в посильных для него формах.
5. Активизация и развитие познавательных интересов к своему телу и его возможностям.
6. Развитие эмоционального сопереживания другим людям.
7. Превращение здорового образа жизни в норму повседневного бытия детей и взрослых.

Принципиальное условие эффективности оздоровительного физического воспитания и развития детей дошкольного возраста- понимание ими жизненной необходимости физических занятий. Обязательным требованием является формирование практических умений и навыков, связанных с физической культурой (личная гигиена и гигиена физического воспитания; обеспечение безопасности  жизнедеятельности; физические упражнения; режим дня; питание; закаливание). Формирование мотивов собственного физического развития  должно начинаться с 3-4 летнего возраста.

При проведении физкультурных мероприятий в ДОУ уделяется внимание внешним атрибутам, которые способствуют формированию заинтересованности детей; соответствующее возрасту музыкальное сопровождение; использование при проведении занятий большого количества вспомогательного оборудования и инвентаря; красивая спортивная форма; оснащение спортзала красочными пособиями и спортивными снарядами.

Содержание физкультурно-оздоровительной работы с младшими дошкольниками

(3-5 лет) 

Задачи:

1. Формирование у детей жизненоважных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья.
2. Развитие физических качеств: общей выносливости, ловкости (координации движений, пространственная ориентировка), быстроты (скоростные способности и быстрота реакции), силы и гибкости.
3.  Формирование правильной осанки и свода стопы.
4.  Вырабатывание понимания большого значения физических упражнений для организма.

Содержание физкультурно-оздоровительной работы со старшими дошкольниками.

Задачи:

1. Продолжать формирование двигательных навыков, обучение различным спортивным упражнениям.
2. Развитие физических качеств, функций равновесия и глазомера, ориентировки в пространстве.
3. Приобщение детей к творчеству в процессе физических упражнений и игровой деятельности.
4. Расширение и обогащение знаний детей о пользе физических упражнений, о технике их выполнения, о правилах безопасного использования физических упражнений.
5. Продолжать работу по формированию правильной осанки и свода стопы.

Структура физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Основные направления работы

1. Профилактическое

• обеспечение благоприятной адаптации
• выполнение санитарно-гигиенического режима
• проведение обследования по скрининг-программе и выявление патологий
• решение оздоровительных задач всеми средствами физкультуры
• проведение социальных санитарных и специфических мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

2. Организационное

  * организация здоровьесберегающей среды в ДОУ

  определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики

* изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик

* систематическое повышение квалификации педагогов и медицинского персонала

* пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и сотрудников ДОУ

3. Лечебное

• коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитии
• витаминотерапия
• оказание скорой помощи при неотложных состояниях

 Система физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ

Физкультурно-оздоровительная работа проводится по следующим направлениям

Лечебно-                                      закаливание                  питание

Профилактическая

работа

режим двигательной

активности

Лечебно-профилактическая работа

Данный раздел программы направлен на профилактику заболеваемости  детей. В профилактике гриппа и других ОРЗ важным является как специфическое формирование невосприимчивости к определенным инфекционным вирусам, так и стимуляция  неспецифических факторов защиты организма.

Для успешной работы в этом направлении медицинский работник собирает сведения о ребенке при поступлении в ДОУ в личной беседе с родителями.

Лечебно-профилактическая работа связана с физкультурно-оздоровительной и осуществляется в ДОУ в тесной взаимосвязи между медиками и педагогами (педагогика сотрудничества).

Лечебно-профилактическую работу осуществляет педиатр, медицинская сестра, врачи–специалисты  поликлиники. В нее входят:

- ЛФК: дыхательная, нарушение осанки;

-  Витаминотерапия: аскорбиновая кислота, ревит;

- Применение оксолиновой мази.

Данная работа осуществляется медработниками, инструктором по ФК, зам.зав.по ВМР, воспитателями. Она включает в себя:

- физкультурные занятия босиком (в носках)

- подвижные игры и физкультурные упражнения на улице

-  утренняя зарядка на улице (теплое время года)

- хождение на лыжах

- дыхательная гимнастика после сна

- спортивные игры и соревнования

- элементы точечного массажа и пальчиковые упражнения для укрепления здоровья.

Лечебно-профилактическая работа в ДОУ строится на основе анализа заболеваемости за предыдущий год, диагностических данных состояния здоровья детей, уровня их физического развития. Анализ заболеваемости показывает, что ежегодно отмечается 3 периода повышения заболеваемости: осеннее и весеннее межсезонье и грипп зимой. Эти данные позволяют приблизительно определить начало опасного периода и своевременно подготовить организм ребенка к наступлению неблагоприятного сезона.

Вся профилактическая работа делится на периоды: первый-подготовительный, второй – интенсивной профилактики, третий – реабилитационный. На каждом этапе проводятся свои специфические процедуры. На первом этапе проводятся мероприятия, направленные на профилактику, на втором – принимаются меры по предупреждению распространения инфекций в ДОУ. Отменяются массовые мероприятия, дети больше времени проводят на улице, снижаются нагрузки на физкультурных занятиях. В меню используются лук, чеснок,

Напитки из шиповника, клюквы, используются кислородные коктейли.

Комплексная система профилактических, физкультурно-оздоровительных мероприятий

Август-сентябрь

Медицинское направление

1. Осмотр детей при поступлении с целью диагностики состояния их здоровья.

2. Адаптационные мероприятия для вновь поступающих детей: укороченный день, гибкий график сна.

3. Проведение индивидуальных консультаций с родителями по поводу состояния здоровья детей.

Физкультурное направление

1. Адаптационные физкультурно-оздоровительные мероприятия: утренняя гимнастика, игры, развлечения.
2. Использование элементов релаксации в физзанятиях.
3. Оценка уровня физической подготовленности детей.
4. Оздоровительно-развивающие физзанятия с преобладанием легкой атлетики.

Психологическое направление

1. Коррекционно-развивающие адаптационные мероприятия: релаксация под спокойную музыку в виде дневного отдыха; психокоррекция с учетом особенностей нервно-психического состояния каждого ребенка.
2. Диагностика уровня развития познавательных способностей, психических функций детей.

Педагогическое направление

1. Работа по созданию в группе психологически комфортных условий пребывания детей; организация и проведение психокоррекционных игр, традиционных в ДОУ праздников: дня рождения, дня радостных встреч, «сладкого стола».
2. Выявление интересов, способностей и индивидуальных потребностей ребенка.

Октябрь- ноябрь

Медицинское направление

1. Закаливающие процедуры: самомассаж ушных раковин после пробуждения ото сна, самомассаж стоп, дыхательные упражнения.
2. Полоскание ротовой полости проточной водой.
3. Прием витаминов.
4. Обучение детей стимуляции биологически активных точек как метод профилактики ОРЗ.

Физкультурное направление

1. физкультурные занятия на улице.
2. Обучение метанию, прыжкам, развитие выносливости, скоростных качеств, силовых способностей.
3. ЛФК и коррегирующая гимнастика.
4. Подготовка и проведение спортивного праздника.
5. Обучение удержанию равновесия, развитие координации и скоростных, силовых способностей.
6. Обучение упражнениям дыхательной гимнастики.

Психологическое направление

1. Продолжение коррекционных адаптационных мероприятий психогимнастики (по Чистяковой), тренинговые занятия с группами детей, различающихся психологическими параметрами, обучение детей мышечной и психоэмоциональной релаксации.
2. Обучение детей способам саморегуляции психического состояния.

Педагогическое направление

1. Дозировка нагрузки на детей в зависимости от индивидуальных особенностей : сокращение занятий для ослабленных детей, снижение нагрузки по пятницам, увеличение пребывания на свежем воздухе.
2. Проведение воспитательно-просветительских мероприятий вместе с врачами.
3. Занятия по формированию навыка мышечного и психоэмоционального расслабления.
4. Организация и проведение дня здоровья.
5. Формирование чувства уверенности в себе и окружающих с помощью игр.

Декабрь-январь

Медицинское направление

1. Мероприятия по профилактики гриппа.

Физкультурное направление

1. Комплексное развитие всех физических данных ребенка в сочетании с дыхательными и релаксирующими упражнениями.
2. Физкультурные занятия с мячом.
3. Строевые упражнения.
4. Развитие гибкости и силовых качеств.

Психологическое направление

1. Поведенческая психотерапия : сказкотерапия, психогимнастика.
2. Организация игровых тренингов для развития межличностных отношений, культуры общения.

Педагогическое направление

1. Развитие эмоциональных, волевых качеств ребенка при подготовке к новогоднему празднику.
2. Обучение зимним спортивным и народным играм.
3. Самоанализ воспитателей своей воспитательно-оздоровителльной работы с детьми.
4. Анализ динамики психического и физического развития ребенка, коррекция дальнейшей работы с ним.

 Февраль-март

Медицинское направление

1. Полоскание ротовой полости соленой водой-10 дней.
2. Мероприятия по устранению « весеннего утомления», в том числе прием поливитаминов-2 недели.
3. Прием кислородного коктейля.

Физкультурное направление

1. Организация зимнего спортивного праздника.
2. Проведение игр-соревнований на развитие выносливости и двигательной скорсти, силы, гибкости.
3. Использование в физкультурных занятиях дыхательных упражнений.
4. Обучение детей приемам самомассажа.

Психологическое направление

1. Проведение психолого-педагогической диагностики социального статуса ребенка в группе.
2. Коррекционно-развивающая работа по выработке навыков общения.

Педагогическое направление

1. Система занятий по развитию навыков этичного поведения в группе и семье.
2. Обучение детей дыхательным упражнениям, приемам самомассажа.
3. Разучивание спортивных игр.

Апрель-май

Медицинское направление

1. Проведение закаливающих мероприятий.
2. Прием кислородного коктейля.
3. Проведение физкультурных занятий на спортивной площадке.

Физкультурное направление

1. Организация и проведение игр на свежем воздухе.
2. Продолжение обучения и формирования навыков выполнения бега, прыжков, метания.
3. Развитие выносливости, силовых и координационных умений.
4. Оценка физического развития и выносливости детей.

Психологическое направление

1. Диагностика  уровня сформированности познавательных, эмоционально-волевых, психических функций ребенка.
2. Система занятий по развитию воображения, творческих способностей детей с использованием игро-и драмтерапии.

Педагогическое направление

1. Развитие навыков самостоятельности при выборе занятия и навыков самообслуживания.
2. Формирование терпения и доброжелательности в отношениях дошкольников между собой.

Закаливание

Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение устойчивости к воздействию меняющихся факторов окружающей среды и является необходимым условием оптимального  развития ребенка.

Основные факторы закаливания

• закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;
• закаливающие процедуры различаются по виду, так и по интенсивности;
• закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физзанятиях и других режимных моментах;
• закаливание проводится на положительном Эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма ребенка;
• постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается время проведения закаливающих процедур.

 В ДОУ проводится обширный комплекс закаливающих мероприятий:

1. Соблюдение температурного режима в течение дня.

2. Правильная организация прогулки и ее длительность.

3. Соблюдение сезонной одежды во время прогулок с учетом индивидуального состояния здоровья детей.

4. Облегченная одежда для детей в ДОУ.

5. Дыхательная гимнастика после сна.

6. Комплекс контрастных закаливающих процедур по дорожке  «здоровья».

7. Мытье прохладной водой рук по локоть, шеи, верхней части груди (индивидуально).

Формы и методы оздоровления детей

Контрастное воздушное закаливание

Таким образом, комплекс оздоровительных мероприятий в ДОУ, направленных на укрепление организма и развитие движений детей, помимо укрепления и развития ОДА ребенка вызывает улучшение кровообращения, углубляет дыхание и улучшает вентиляцию легких, повышает пищеварительных и выделительные функции, улучшает  обмен веществ. Все это влияет на рост и развитие детского организма.

Организация жизнедеятельности детей в период карантинов и после болезни

Каждый ребенок получает разностороннее обследование и комплексную оценку развития с определением группы здоровья. По совокупности критериев, полученных во время осмотра, выделены следующие группы здоровья детей:

Первая группа объединяет здоровых детей. По статистике таких детей на сегодняшний день становится все меньше. Так по ДОУ мы имеем показатели: 2008 год- 48 человек, 2009 год – 39 человек, 2010 год – 38 человек с первой группой здоровья.

Ко второй группе здоровья относятся дети, имеющие дефекты осанки, плоскостопие, пищевую аллергию, заболевания желудочно-кишечного тракта, поражения ЦНС, тубинфицированность, заболевания лор-органов, нарушения зрения, компесирующий кариес, часто болеющие простудными заболеваниями. Таких детей по саду : 2008 год-189 человек, 2009 год-195 человек, 2010 год -183 человека.

В третью группу входят дети с декомпенсирующим кариесом, нарушением зрения, тубвиражом. Таких детей по саду: 2008 год – 15 человек, 2009 год – 13 человек, 2010 год- 32 человека.

В процессе работы были выделены следующие категории детей, нуждающихся в коррекционной и реабилитационной помощи, которую можно с успехом осуществлять на базе ДОУ.

1. Часто болеющие дети (ЧБД). Это дети, для которых вероятность заболеть практически одинакова во все сезоны года, так как у подавляющего их числа сопротивляемость организма значительно снижена. Таких детей в массовых группах от 5до 10 (в зависимости от возраста).

В комплекс лечебно-оздоровительных мероприятий для таких детей включены не только двигательные упражнения, активизирующие обмен веществ, но и гигиенический и лечебный массаж со стимуляцией биологически активных точек. С детьми проводятся закаливающие процедуры, лечебная и дыхательная гимнастика.

2. Дети с нарушением осанки. У многих детей при обследовании выявлено нарушение осанки. Эти дети нуждаются в проведении коррекционных мероприятий: лечебной гимнастики, специально организованного режима жизнедеятельности и обучения, системы лечебных и профилактических процедур.

3, Дети, страдающие плоскостопием. Еще одна важная проблема – это увеличение количества детей с уплотнением свода стопы, ведущим к плоскостопию. Для 40-60-% (в зависимости от возраста), имеющих подобное патологическое отклонение, необходим коррекционный комплекс мероприятий.

4. Дети, страдающие аллергией. Особое место в формировании различных заболеваний у детей занимает пищевая аллергия. Для устранения данной патологии в питании детей необходимо соблюдать элиминационную диету.

Работа по физическому воспитанию ослабленных детей строится с учетом особенностей состояния их здоровья, наличия или отсутствия у них отставания в физическом и двигательном развитии от возрастных нормативов, их физиологических возможностей.

Двигательный режим для детей со сходной симптоматикой отклонений в состоянии здоровья предусматривает постепенное повышение ДА и объема нагрузок. При организации режима, включающего все виды двигательной активности, содержание ее должно быть щадящим: вводятся ограничения физических упражнений, связанных с интенсивной мышечной нагрузкой. Это относится в основном к таким видам упражнений, как бег, прыжки, интенсивные подвижные игры, упражнения, выполняемые в быстром темпе.

Физическая нагрузка ребенка после болезни

На спортивных занятиях дается ребенку заниженная физическая нагрузка, с частым отдыхом и уменьшенной дозировкой. Это означает, что он включается в движение только спокойного характера, или подвижную деятельность заменяют спокойной:

• Бег, прыжки и кувырки заменяют ходьбой, укороченным бегом в замедленном темпе.
• Силовые упражнения с большим напряжением мышц и эмоций заменяют на спокойные или совсем опускают.
• Игры большой подвижности заменяют на спокойные или находят для ребенка роль в игре спокойного характера.

 Степень снижения физической нагрузки зависит от вида и характера протекания заболевания, а также индивидуальных особенностей ребенка. Поэтому каждому ребенку необходим индивидуальный подход.

Организационно-восстановительная работа с детьми

• осмотр детей педиатром, узкими специалистам, лабораторные обследования;
•  организация и выполнение возрастного режима;
•   осуществление рационального сбалансированного питания;
•  организация правильного физического воспитания;
•  закаливание в сочетании с физическими упражнениями;
• выполнение санитарно-просветительского режима и гигиенических правил;
• широкая разъяснительная работа с родителями;
• повышение иммунитета ребенка через профилактические прививки.

План мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ

Режим двигательной активности

Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребенка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.

Укрепление здоровья средствами физического воспитания:

• повышение устойчивости организма к воздействию потайных микроорганизмови неблагоприятных факторов окружающей среды;
• совершенствование реакции терморегуляции организма, обеспечивающих его устойчивость к простудным заболеваниям;
• повышение физической работоспособности;
• нормализация деятельности отдельных органов и функциональных систем;
• повышение тонуса коры головного мозга и создание положительных эмоций, способствующих охране и укреплению психического здоровья;

Основные принципы организации физического воспитания в ДОУ

• физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребенка, уровню его физического развития, биологической зрелости и здоровья;
• сочетание двигательной  активности с общедоступными закаливающими процедурами;
• обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики, упражнения на повышение выносливости кардиореспираторной системы;

• мед.контроль за физическим воспитанием;
• включение в гимнастику и занятия элементов корригирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и искривления осанки.

Под руководством взрослых ежедневно проводятся утренняя гимнастика, физические занятия и гимнастика после сна. Кроме того, еженедельно проводятся музыкальные занятия, связанные с движениями, спортивные досуги или музыкальные развлечения. Таким образом, организованной двигательной деятельности детей отводится не менее 1,5-2 часов.  Поскольку эта деятельность как бы « разорвана» и нагрузки просчитаны, дети не утомляются, а напротив – бодры и жизнерадостны.

Основные направления физкультурных мероприятий

- тренировка сердечно-сосудистой системы и терморегуляционного аппарата;

- предупреждение гиподинамии, которая развивается при недостаточной двигательной активности;

- предупреждение проявления  отрицательных эмоций.

Для нормальной жизнедеятельности детского организма необходимо обеспечить ему от 6 до 13 тысяч движений в день в три физкультурных мероприятия можно « заложить» не менее половины нужного количества движений. Остальное количество движений дети « добирают» на музыкальных занятиях, спортивных досугах, прогулке, самостоятельной деятельности.

Каждое физкультурно-оздоровительное мероприятие, решая общую задачу укрепление здоровья, ставит тем не менее определенную цель.

Организация утренней гимнастики

Утренняя гимнастика должна создать у детей хорошее настроение и поднять мышечный тонус. Если в этот день в группе по плану физкультурное занятие, то утренняя гимнастика выполняет роль подготовительного занятия. Если предстоит умственная нагрузка, то утренняя гимнастика должна носить развлекательный характер. На физкультурных занятиях детей обучают различным движениям, из которых затем составляют комплексы утренней гимнастики.

Организация гимнастики после сна

Гимнастика после сна также помогает решить ряд задач. Это, в первую очередь, воспитание привычки ЗОЖ, самоорганизованности . В ее комплекс закладываются упражнения по профилактике нарушений осанки. Поднятию мышечного тонуса способствует контрастная воздушная ванна и водные закаливающие процедуры. Наст роение детей зависит от того, как они выспались, и от эмоциональной обстановки, которую создал воспитатель. В основе подбора комплекса гимнастики лежит имеющийся у детей двигательный опыт. В любой вариант комплекса включаются коррегирующие упражнения на профилактику плоскостопия и нарушений осанки. Большинство вариантов комплексов для детей старшей и подготовительной групп рассчитаны на большую самостоятельность, т.к гимнастика после сна , кроме вышеуказанных целей, имеет еще одну – приучить детей разминаться после сна. Следует стремиться к тому, чтобы дети помнили упражнения, их очередность и осознанно выполняли комплекс.

Организация физкультурных занятий

В группах детей  от 3 до 7 лет проводятся три физкультурных мероприятия: утренняя гимнастика, физзанятие, гимнастика после сна. Это позволяет создать оптимальный двигательный режим. В ходе физкультурных занятий у детей накапливается необходимы опыт для другой двигательной активности. Для поддержания в детях интереса к физкультуре на занятиях сочетаются Фомы с игровыми, обучающими, развлекательными элементами. Это позволяет, не перегружать детей, добиться хорошей физической подготовленности.

В каждом возрастном  периоде физзанятия имеют разную направленность. Главное для самых маленьких – доставить им как можно больше удовольствия, научить использовать и ориентироваться во всем пространстве зала или площадки, правильно работать с оборудованием, обучить приемам элементарной страховки.

В среднем возрасте основное внимание инструктор по ФК направляет на развитие физических качеств, прежде всего выносливости силы, которые станут основой качественной физической подготовки.

В старшем возрасте уделяется большое внимание физической подготовленности детей, основным мы считаем создание условий для реализации интересов детей, раскрытие их двигательных способностей, воспитание самостоятельности. Длительность занятий составляет 20-35 минут. Формы обучения детей различны. Это разучивание новых сложных движений, которое проводится индивидуально, а более легких – по подгруппам. Индивидуальное обучение проходит не сложно, так как воспитатель занимается со все группой, закрепляя и отрабатывая хорошо знакомые движения, а инструктор по ФК – обучает новым движениям остальных. Когда движения освоены всеми, его отрабатывают и включают в комплекс гимнастик.

Планирование физкультурно-оздоровительных мероприятий

Комплекс утренней гимнастики составляется на месяц вперед. Непременное условие – весь двигательный материал, предлагаемый детям, должен быть хорошо отработан и закреплен на физзанятиях.По истечению месяца составляются варианты гимнастики на следующий месяц, при этом часть двигательного материала может использоваться в разных модификациях повторно, ели дети не накопили достаточно нового двигательного опыта. Инструктор по ФК  старается  разнообразить занятия не только по тематике, но и по форме проведения, все это указывается в перспективном  плане. Перспективный план физкультурных занятий является основной схемой, по которой работает инструктор по ФК.

Организация двигательной деятельности детей

Двигательный режим в ДОУ № 204

Питание

Нерациональное пищевое поведение большинства детей складывается под влиянием:

-низкой культуры родителей правильно питаться;

- отсутствия у последних сколько-нибудь правильных и систематизированных знаний о здоровом питании;

- неправильной организации искусственного вскармливания и питания ребенка в раннем возрасте ;

- агрессивной рекламы в СМИ, ориентированной на детей, предметом которой далеко не всегда является пищевые продукты, отвечающие принципам здорового питания.

Перечисленные факторы свидетельствуют о том, что у ребенка дошкольного возраста сложившиеся пищевые предпочтения впоследствии могут привести к серьезным проблемам со здоровьем. Среди наиболее значимых особенностей пищевого поведения детей в первую очередь следует назвать такие как: избыточное потребление соли, сахара ,насыщенных жиров, недостаток микронутриентов в рационе питания, недостаточное потребление рыбы, молочных продуктов, овощей.

Приведем далеко не полный перечень алиментарнозависимых, т.е связанных с нерациональным питанием, заболеваний, при развитии которых фактор питания играет решающую роль: анемии, атеросклероз, болезни органов пищеварения, болезни щитовидной железы, гипертоническая болезнь, кариес зубов, кишечные инфекции, кишечный дисбактериоз, избыточная масса тела и ожирение,, сахарный диабет.

Многие заболевания и состояния, в т.ч. проявления недостаточности тех или иных пищевых веществ, обусловливают нарушения роста и развития детей прежде всего интеллектуально. Именно поэтому профилактика среди дошкольников анемии, недостаточности йода, витаминов имеет исключительное  социально-гигиеническое значение. Именно поэтому при организации питания в ДОУ так важно не только накормить ребенка, чтобы он не остался голодным, но и приложить все усилия к тому, чтобы сформировать у него рациональное пищевое поведение как неотъемлемую и важнейшую часть здорового образа жизни.

Основные принципы рационального питания

- строгое соблюдение времени и интервалов между кормлением;

- завтрак  продолжается 15-20 минут, полдник 10-15 минут, обед 20-25 минут, за 30 минут до еды должен быть отдых;

- количество приемов пищи в ДОУ 3 раза;

- правильное количественное и качественное распределение пищи на отдельные приемы;

Соблюдение условий правильного приема пищи и правил поведения ребенка во время еды;

- выдача готовых продуктов проводится только после снятия пробы и записи в бракеражном журнале готовых блюд с разрешением на их выдачу.

Меню составлено таким образом, что продукты, имеющие наиболее высокую пищевую и биологическую ценность, детям дают на завтрак и обед, поэтому воспитанники, которых родители забирают раньше, тоже их получают.

Рацион питания сбалансирован не только по макронутриентам (белки, жиры, углеводы), но и по микронутриентам (витамины и минеральные вещества). В меню используются продукты, обладающие повышенной пищевой и биологической ценностью, что позволяет скорректировать пищевую ценность рациона по содержанию микронутриентов и сформировать у детей привычку к употреблению таких продуктов. Рацион питания богат свежими овощами и фруктами. В качестве напитков в рационе питания также присутствуют разнообразные соки, витаминизированные напитки. В целях обеспечения организма ребенка необходимыми биогенными элементами  предусмотрено использование бутилированной питьевой  воды, физиологически полноценной по минеральному составу.

Организация режима дня в ДОУ

Создание условий организации оздоровительных режимов для детей

1. Организация режима дня ребенка в соответствии с особенностями индивидуально складывающегося биоритмологического профиля.
2. Стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приема пищи, укладывание на дневной сон, общая длительность пребывания ребенка на свежем воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
3. Полная реализация следующих триад: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.
4. Достаточный по продолжительности дневной сон.
5. Организация режима дня детей в соответствии с сезонными особенностями, поэтому в ДОУ есть два сезонных режима дня: холодный период и теплый период.
6. Санитарно-просветительская работа с сотрудниками и родителями.

Воспитательно–образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с учетом требований санитарно– эпидимиологических правил и нормативов для дошкольного учреждения.

Режим дня дошкольников соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 4 – 4,5 часов. Прогулку организовывают 2 раза в день: до обеда и после дневного сна или перед уходом детей домой. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2 -2,5 часа отводят дневному сну.  Самостоятельная  деятельность детей 3-7 лет занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

РЕЖИМ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА № 204; 10,5 часов пребывания с 7.30 до 18 часов.

 Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию (пп.2.12.7.СанПиН 2.4.1.1249-03), для детей в детском саду составляет:

- в 1 младшей группе (2,5 –3 года) – не более 10 занятий в неделю по 8 – 10 минут .

- во второй младшей группе (3-4 года)-11 занятий по 15 минут;

- в средней группе (5-6 лет) – 12 занятий по 20 минут;

- в старшей группе (5-6 лет) – 15 занятий по 25 минут;

- в подготовительной группе (6-7 лет) – 17 занятий по 30 минут.

Cогласовано                                                                                                                                                         Утверждаю

Врач ________ Г.А. Ермольченко                                                                                                            Заведующий МДОУ  204

«____» __________ 2010 г.                                                                                                                        Матвиенко Е.В. __________

                                                                                                                                                              «____» ____________ 2010 г.  

Сетка занятий на 2010 -2011 учебный год.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию (пп.2.12.7.СанПиН 2.4.1.1249-03), для детей в детском саду составляет:

- в 1 младшей группе (2,5 –3 года) – не более 10 занятий в неделю по 8 – 10 минут .

- во второй младшей группе (3-4 года)-11 занятий по 15 минут;

- в средней группе (5-6 лет) – 12 занятий по 20 минут;

- в старшей группе (5-6 лет) – 15 занятий по 25 минут;

- в подготовительной группе (6-7 лет) – 17 занятий по 30 минут.

 Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух, а в старшей и подготовительной группах – трех. В середине занятия обязательно проводится физкультминутка. Занятия проходят с перерывом не менее 10 минут между занятиями. Занятия по дополнительному образованию для детей в ДОУ проводятся: для детей средней группы – 2 раза в неделю по 20 минут, для детей старшей группы -2 раза в неделю по 25 минут, для детей подготовительной группы – 2 раза в неделю по 30 минут.

Занятия физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50 % общего времени занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного  напряжения детей, проводятся в детском саду в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с  физкультурными, музыкальными занятиями. В дни летних каникул занятия не проводятся. В ДОУ проходят спортивные праздники, подвижные и спортивные игры, экскурсии. А также увеличена продолжительность прогулки.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ СЕМЬИ И ДОУ

Одним из основных направлений деятельности по формированию физически и психически здорового ребенка является работа с родителями. Если мы хотим вырастить нравственно и физически  здоровое поколение, то должны решать эту проблему «все миром»: семья, ДОУ, общественность. Для себя мы определили следующие задачи работы с родителями:

1. Повышение педагогической культуры родителей.
2. Пропаганда общественного дошкольного воспитания.
3. Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
4. Установка на совместную работу с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.
5. Вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний через психологические тренинги, консультации, семинары.
6. Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье.
7. Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Формы работы с родителями

КОНТРОЛЬ И РУКОВОДСТВО

Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания в ДОУ осуществляют заведующий ДОУ, зам.зав.по ВМР, медсестра. Данные контроля показывают высокий  уровень профессиональной компетенции педагогов. О значительном потенциале воспитателей свидетельствует категорийный уровень педагогов: первая категория -4 человека, вторая категория- 18 человек.  Данные самоанализа и самооценки уровня профессионального мастерства 5 человек – высокий уровень, 12 человек- средний уровень работы по физическому развитию детей.

Работа с педагогами – одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей, построенная на следующих принципах.

• актуализация внимания воспитателей на том, что в педагогической  валеологии у них главная социальная роль;
• просветительская работа по направлениям программы  «Здоровье»;
• консультация воспитателей по сохранению собственного здоровья, проигрывание с ними возможных проблемных ситуаций: больной педагог-здоровый воспитанник, здоровый педагог-больной воспитанник, больной педагог-больной воспитанник.;
• консультации воспитателей по основам психотерапии;
• обучение педагогов приемам личной самодиагностики здоровья в физическом, социальном, психическом аспекте, а также методике обучения дошкольников приемам личной самодиагностики.

Организационные методические мероприятия:

1. Знакомство и внедрение в практику работы ДОУ новых программ, технологий в области физического воспитания  детей дошкольного возраста.
2. Разработка систем физического воспитания , основанная на индивидуально-психологическом подходе.
3. Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп.
4. Диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания.
5. Создание информационной базы по психологическим, педагогическим,  санитарно-гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей.
6. Организация межведомственных скоординированных действий по уменьшению детского травматизма и отравлений.
7. Пропаганда ЗОЖ.
8. Обучение дошкольников ЗОЖ, приемам личной самодиагностики, саморегуляции, проведение бесед, психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за свое здоровье.