Рабочая программа по "Детству" 2 младшая группа (3-4 лет)
рабочая программа (младшая группа) по теме

Опубликовано 21.09.2012 - 8:31 - ААА

Рабочая программа по "Детству" 2 младшая группа (3-4 лет)

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.doc	635.5 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

Пояснительная записка	3
Пояснительная записка к разделу программы «Познаю мир»	5
Календарно-тематическое планирование по разделу «Познаю мир»	5
Требования к уровню подготовки детей 3-4 лет по разделу программы «Познаю мир»	17
Таблицы к мониторингу качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Познаю мир»	18
Пояснительная записка к разделу программы «Учусь говорить»	20
Календарно-тематическое планирование по разделу «Учусь говорить»	20
Требования к уровню подготовки детей 3-4 лет по разделу программы «Учусь говорить»	31
Таблицы к мониторингу качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Учусь говорить»	32
Пояснительная записка к разделу программы «Математика и логика для дошкольников»	32
Календарно-тематическое планирование по разделу «Математика и логика для дошкольников»	34
Требования к уровню подготовки детей 3-4 лет по разделу программы «Математика и логика для дошкольников»	50
Таблицы к мониторингу качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Математика и логика для дошкольников»	51
Пояснительная записка к разделу программы по разделу «Изобразительная деятельность»	53
Календарно-тематическое планирование по разделу «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка)	53
Календарно-тематическое планирование по разделу «Конструирование»	81
Требования к уровню подготовки детей 3-4 лет по разделу программы«Изобразительная деятельность»	94
Таблицы к мониторингу качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Изобразительная деятельность»	95
Литература	97

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 55 является детским садом комбинированного вида второй категории.

В детском саду созданы условия для полноценной работы с детьми, что позволяет оказывать квалифицированные медицинские услуги в стенах образовательного учреждения. Сотрудниками ДОУ в системе проводятся здоровьесберегающие и лечебно- профилактические мероприятия.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 55 «Улыбка» обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей дошкольного возраста.

Основными задачами МБДОУ ДСКВ № 55«Улыбка» являются:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,

Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Программа «Радуга» (авторский коллектив под руководством Т.Н. Дороновой) реализуемая в МБДОУ ДСКВ № 55 отвечает задачам поставленным перед нашим дошкольным учреждением.

Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ориентирована на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Основные цели программы «Радуга»:

обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно прожить дошкольные годы;
обеспечение охраны и укрепление его здоровья (как физического, так и психического);
всестороннее и своевременное психическое развитие;
формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;
приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Для качественного преобразования планирования образовательного процесса и выработки новых подходов к его осуществлению возникла необходимость написания рабочих программ. При написании рабочей программы мы руководствовались нормативными правовыми до кументами:

Закон Российской Федерации «Об образовании».
Письмо Минобразования от 02.06.98 г. № 89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий».
Письмо Минобразования РФ от 24.04.95 г. № 46/19-15 «Рекоменда ции по экспертизе образовательных программ для дошкольных образо вательных учреждений».
Письмо Минобразования РФ от 14.03.00 г. № 65/23-16 «О гигиени ческих требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного воз раста в организованных формах обучения».
Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспи тания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учрежде нии, утвержденные приказом Минобразованием РФ № 448 от 22.08.96 г.

В данной учебной рабочей программе запланирована работа, проводимая с детьми 3-4 лет в специально организованной деятельности по следующим направлениям:

познавательное развитие

развитие речи
математика и логическое мышление
изобразительная деятельность
конструирование и ручной труд

Методики проведения занятий по разным видам деятельности построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации занятий как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.

Работа с детьми организуется в следующих формах:

- Учебные занятия. Специально организованная деятельность педагога с детьми.

- Совместная деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные мероприятия на территории

дошкольного учреждения.

- Самостоятельная деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей.

Домашние задания воспитанникам дошкольного учреждения не предусмотрены (п.2.12.11).

Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа 2.4.1.1249-03 (не более 11 занятий в неделю по 15 минут с детьми 3-4 лет).

Во все виды занятий включаются пальчиковые упражнения с целью развития мелкой моторики пальцев рук, игры на развитие психических процессов, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы.

Физкультурные минутки на фронтальных занятиях проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением.

Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю. Физкультурные занятия проводятся воспитателями группы.

Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем

Обучение заканчивается в мае. К этому времени дети овладевают знаниями, умениями и навыками согласно программы «Радуга».

Цель рабочей программы

Обеспечение положительной динамики качественных показателей освоения реализуемой в ДОУ программы «Радуга» детьми 3-4 лет.

Задачи рабочей программы

1. Создать условия для развития одинаковых стартовых возможностей каждого воспитанника при переходе на следующую возрастную ступень.

2.Способствовать повышению индекса здоровья не менее 0,6% в год.

3.Создать условия для психологического благополучия, физической готовности, здоровья воспитанников путём внедрения здоровьесберегающих технологий и проектного метода обучения.

Учебный план по реализации образовательной программы «Радуга» для группы компенсирующей направленности детей от 3 до 4 лет

№

Группа

Занятие

В неделю

В месяц

В год

Примечание

Группа компенсирующей направленности детей от 3 до 4 лет

- познавательное развитие

- развитие речи

- конструирование

- музыкальное

- рисование

- лепка

- математика

-физическая культура

Всего:

360

Организация жизнедеятельности детей строится по программе «Радуга»

Развитие детей невозможно осуществить только на занятиях. Колоссальное значение в развитии ребенка имеют правильно спланированные мероприятия вне занятий – в повседневной жизни детей. Данная учебная программа помогает не только планировать занятия, но и организовать свободную самостоятельную деятельность детей. Таким образом, планируя свою работу, можно проанализировать свою деятельность, увидеть ее результаты и наметить планы на будущее. Реализация поставленных задач поможет определить, что могут и хотят познать дети; как они познают мир; что должны делать взрослые, чтобы помочь им.

Пояснительная записка к разделу программы «Познаю мир»

Раздел «Познаю мир» в программе «Радуга» представлен методическими рекомендациями под редакцией Т.И. Гризик.

Основой мировосприятия трехлетнего ребенка является предметное содержание действительности. Постигая один предмет за другим, ребенок накапливает в своем сознании разрозненные представления о них. Ребенок познает мир, исследуя его и экспериментируя, манипулируя его предметным содержанием. Иными словами, ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю.

Информация, развивающая ребенка, лежит в том реальном мире, который непосредственно воздействует на малыша. В зоне ближайшего окружения ребенка.

Познавательная сфера ребенка 3 – 4 лет активно пополняется новой информацией о предметах, явлениях, событиях ближайшего окружения. Дети смотрят на предметы как бы с разных сторон; их интересуют внешние характеристики предметов (что? кто? какой?) внутренние характеристики (для чего? как?) Они начинают устанавливать первые связи и зависимости (соотношение внешних и внутренних характеристик предмета), осознавать роль и значение предметов в жизни человека.

Задачи познавательного развития детей.

1.Расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения.

- мир человека.

В игровой форме знакомить детей со строением собственного тела (две руки, две ноги, голова (два глаза, два уха, нос, рот), туловище)

Продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира в следующем объеме: наименование предмета, внешние признаки (свойства и качества), целевое назначение предметов, функция предметов.

- мир природы.

Систематически передавать детям в увлекательной форме разнообразную информацию об отдельных представителях растительного и животного мира.

Знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества.

Проводить наблюдения в природе. Главная цель наблюдений – созерцание природы. Создать наглядную опору для фиксации наблюдений (копилка подарки осени, зимы, весны, лета)

В течение года знакомить с конкретными представителями животного и растительного мира.

2. Создание условий для развития самостоятельной познавательной активности.

- мир человека.

Внедрить в педагогическую работу методы и приемы , побуждающие детей к различной степени активности: от наблюдений до практической деятельности.

Создавать каждому ребенку (при помощи родителей и педагогов) место для хранения личных вещей и предметов, которые вызвали у них интерес «сокровищницы»

Использовать в работе: решение проблемных ситуаций, загадок – движений разбор и комментарии путаниц.

- мир природы

Создавать условия для посильной, осознанной созидательной деятельности детей (создание аквариума и уход за его обитателями, уход за растениями в группе, изготовление кормушек и подкормка птиц и пр.)

Систематически проводить прогулки по окрестностям.

Использовать в работе разбор и комментирование путаниц.

3.Формировать основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру.

- мир человека.

Все сотрудники детского сада собственным примером демонстрируют внимательное отношение друг к другу, к детям.

Периодически проигрывать с детьми «Проблемы игрушек», содержание которых связано с житейскими ситуациями, с поведенческими проблемами.

Систематически проводить групповые праздники (с рукотворными предметами)

Своим личным примером демонстрировать детям бережное отношение к предметам.

Ввести в группу традицию «исправляем – помогаем». (Вместе с взрослым исправляем ломаные игрушки, утешаем того, кто расстроился и т.д.)

- мир природы.

Вызывать у детей эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними.

В группе правильно разместить несколько комнатных растений (до 5 штук) в соответствии с требованиями по их уходу.

Озеленять участок группы и детского сада.

Формируя у ребенка бережное и созидательное отношение к миру педагоги должны использовать его стремление активно включаться в различную деятельность тех взрослых, к которым малыш испытывает глубокую симпатию. Так ребенок постепенно начнет осознавать необходимость, значимость и ценность созидания, у него появится стремление как можно больше и лучше что – то сделать на благо всему окружающему, бережно относится к результатам своего и чужого труда.

Методические рекомендации по организации и проведению работы по познавательному развитию

В течение года предусмотрена работа с «Сокровищницами».

Используют такие методы, как «Загадки- движения», разрешение проблемных ситуаций, отгадывание загадок, комментирование путаниц, познавательные сказки. Традиционной формой организации детей и родителей становятся групповые праздники на различную познавательную тематику.

Создаются копилки времён года: «Подарки осени (зимы, весны, лета)», событием октября является создание аквариума, Проводятся традиции: «Наши гости» (1раз) в месяц.

Календарно - тематическое планирование работы по разделу программы «Познаю мир»

Октябрь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	Рыбы. Дать детям первоначальное представление о рыбах, их строении и среде обитания. Вызвать у детей желание создать в своей группе аквариум. Воспитывать любовь к живой природе.	Яркая коробочка, открытки с изображением рыб (речных, морских, аквариумных), картинка с изображением аквариума.	1.Внесение коробочки с открытками. 2. Рассматривание открыток с изображением рыб. 3. Беседа о рыбах (дети называют характерные особенности внешнего вида рыб; среду обитания; питание) 4. Физминутка 5. Рассказ воспитателя об аквариуме (предлагает сделать у себя в группе аквариум и поселить туда рыбок)
II	2.	Аквариум (экскурсия). Продолжать знакомить детей с рыбами, со средой их обитания. Продемонстрировать аквариум, вызвать у детей желание создать его в своей группе. Рассказать о мерах безопасности при работе с аквариумом. Воспитывать любовь ко всему живому.	Аквариум с рыбками, кормушка для рыб, камни, аквариумное растение.	1.Беседа об аквариуме детского сада. 2. Рассказ педагога о подводном мире и его обитателях. 3.Рассматривание аквариума (растений, строение рыб) 4.Беседа о том, что потребуется для создания аквариума. 5. Сюрпризный момент подарок от обитателей аквариума (кормушка для рыб, камни. растение)
III	3.	Совместная деятельность по созданию аквариума. Продолжать знакомить детей с рыбами, со средой их обитания. Расширить и уточнить некоторые представления детей о среде подводного мира. Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей ребенка действительности.	Пустой аквариум, песок, вода, растения, камешки, ракушки.	1.Внесение аквариума 2.Беседа (определение местоположения аквариума) 3.Поручения для детей (промывка камней, подсыпка песка и т.д.)
IV	4.	«Кто-кто в водяном домике живёт?» (экскурсия) Продолжать расширять представления детей о среде подводного мира. Закрепить представления детей о внешних особенностях рыб вызвать желание ухаживать за новым другом. Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей ребенка действительности.	Большой аквариум, банка с рыбкой.	1.Беседа об аквариуме, который находится в группе 2.Экскурсия в зелёную зону 3.Рассказ детей о своём аквариуме 4.беседа эколога о новой рыбке 5.Возвращение в группу и заселение аквариума новым другом.

Ноябрь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	Экскурсия в прачечную. Познакомить детей с новыми предметами труда работников прачечной, расширять и закреплять знания детей о чистоте и гигиене. Продолжить знакомить детей с сотрудниками детского сада и их трудом. Воспитывать уважение к труду других людей.	Детские полотенца, стиральные машины.	1.Показ полотенца детям. 2.Беседа «Для чего нужно полотенце?» 3.Беседа с няней «Куда относят грязные полотенца» 4.Поход в прачечную 5.Знакомство со стиральной машиной
II	2.	Предметы вокруг нас (игрушки). Познакомить детей со свойствами материалов, из которых изготовлены игрушки. Закрепить представление детей о свойствах, целевом назначении и функции предметов. Формировать бережное отношение к игрушкам.	Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас». Различные игрушки группы.	1.Педагог приносит несколько игрушке и предлагает детей взять по одной. 2.Беседа об игрушках (дети называют свои игрушки, и те которые есть дома). 3.Вопросы воспитателя - для чего эта игрушка живёт в группе? -как с ней играть? (дети показывают игровые действия) Работа с пособием
III	3.	Новая игрушка. Продолжать знакомить детей со свойствами материалов, из которых сделаны игрушки. Закрепить представление детей о свойствах, целевом назначении и функциях игрушек. Воспитывать аккуратное бережное отношение к игрушкам.	Игрушки группы, новая игрушка.	1.Педагог загадывает описательную загадку об игрушке (дети отгадывают её) 2.Внесение новой игрушки. 3.Дети показывают свою группу, рассказывают гостю о ней. 4.Подвижная игра.
IV	4.	Подарки осени. Учить детей видеть красоту природы в разное время года. На основе наиболее ярких впечатлений детей закрепить их представления об осени. Воспитывать любовь к природе.	Копилка с подарками осени, детские рисунки осенней тематики	1.рассматривание копилки с подарками осени. 2.рассказ воспитателя об осенних признаках, явлениях природы, о том как люди ,птицы, животные готовятся к зиме. 3. детский концерт (чтение стихов, пение песен об осени)

Декабрь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	Птицы зимой. Дать детям элементарные представления о жизни птиц зимой, вызвать желание оказать птицам посильную помощь, Закрепить представление детей о целевом назначении и функциях некоторых предметов зимней одежды . Воспитывать бережное отношение ко всему живому.	Картинки с изображением летней и зимней одежды, иллюстрации с изображением птиц зимой.	1.Педагог предлагает детям посмотреть в окно и определить погоду. 2.Рассматривание картинок с изображением разной одежды 3.Беседа по картинкам 4. Рассказ педагога о том, как звери и птицы готовятся к зиме. 5.беседа о зимующих птицах, о том, как им помочь перезимовать. 6. Изготовление кормушек.
II	2.	Изготовление кормушек. Расширять, закреплять и уточнять некоторые представления детей об особенностях жизни птиц (питание) продемонстрировать способы изготовления кормушек. Напомнить детям о мерах безопасности с острыми предметами. Побуждать проявлять чувство сострадания к птицам.	Пакеты из под молока и сока с надрезами, верёвочки, ножницы, корм для птиц.	1.Показ педагогом готовой кормушки. 2.Показ образца изготовления кормушки 3.Совместная работа по изготовлению кормушки 4.Рассматривание корма для птиц, объяснение для чего он нужен.
III	3.	Экскурсия в магазин елочных игрушек. Познакомить детей с правилами поведения в магазине, научить детей вести диалог с продавцом елочных игрушек. Закрепить представления детей о качествах и свойствах различных елочных украшений, их целевом назначении и функции, создать у детей радостное настроение и приятное ожидание праздника. Расширять знания о традициях.	Елочные украшения, ёлка.	1.Беседа о празднике «Новый год» 2.Экскурсия в музыкальный зал, где разложены ёлочные украшения 3.Рассматривание и беседа о игрушках 4.Подарки для групповой елки (муз. руководитель дарит елочные украшения) 5.Украшение ёлки.

Январь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
II	1.	Экскурсия в методический кабинет. Расширять и закреплять у детей знания о помещениях детского сада. Закрепить умение ориентироваться на территории здания. Познакомить с мини-библиотекой в методическом кабинете. Формировать интерес к книгам.	книги	1.В группу приходит гость и беседует с детьми. 2.Рассматривание книжного уголка группы 3.Рассказ методиста о библиотеке. 4.Д/и «Угадай сказку». 5.Детям предлагается в группе прочитать незнакомую им книгу.
III	2.	Предметы вокруг нас (посуда). Учить детей правильно называть и показывать части посуды. Закрепить представление детей о свойствах, целевом назначении и функции посуды: закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). Совершенствовать правила пользования теми или иными предметами. Воспитывать трудолюбие и аккуратность.	Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», различные предметы посуды (игрушечной и настоящей), произведение К.Чуковского «Федорино горе»	1.Д/и «Угадайка» (рассматривание предметов посуды) 2.Обобщение педагогом всех названных предметов посуды. 3.Д/И «Путаница» (педагог умышленно путает детей, называя неправильно части посуды) 4.Работа с пособием 5.Чтение К.Чуковского «Федорино горе»
IV	3.	Наш новый зеленый друг. Знакомить детей (на эмоциональном уровне) с условиями содержания нового растения, формировать теплые чувства к зеленым друзьям. Закрепить знания детей о том, что для роста цветов нужен свет, влага и тепло. Воспитывать любовь к живой природе.	Картинка будущего комнатного растения группы с запиской, само растение.	1.Педагог находит в группе письмо, зачитывает его (растение просит найти его в группе по картинке) 2.Поиск растения. 3.Рассказ воспитателя о растении и способах ухода за ним.
Февраль
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал		Методические приёмы
I	1.	Экскурсия на кухню. Познакомить детей с оборудованием кухни детского сада, с кухонной посудой. Расширять кругозор детей, закреплять их представления о предметах – помощниках на кухне, показать некоторые профессиональные действия. Воспитывать уважение к труду взрослых. Учить детей отражать полученные знания в играх.	Плита, кухонная посуда, спецодежда для сотрудников.		1.Воспитатель беседует о том, кто и где в детском саду готовит всем еду. 2.Предлагает посетить кухню детского сада. 3.Рассказ шеф-повара о том, что происходит на кухне, когда готовится еда для детей, знакомит детей с людьми, которые помогают шеф-повару. 4.Угощение детей. 5.Обыгрывание в группе «приготовление еды для детей детского сада»
II	2.	Предметы вокруг нас (мебель) Учить детей различать и правильно называть предметы мебели. Закрепить представление детей о свойствах, целевом назначении и функциях предметов мебели. Закрепить видовые и родовые понятия (обобщения), правила пользования предметами мебели. Вызвать интерес к занятию.	Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», различные предметы игрушечной мебели.		1.Д/ И «Угадайка» ( детям показывают игрушечную мебель, они рассматривают её и отвечают на вопросы педагога) -что это? -что есть у предмета? -для чего нужен предмет? 2. Обобщение названий предметов мебели. 3.Д\И «Путаница» (педагог умышленно неправильно называет части мебели, дети исправляют ошибки) 4. Работа с пособием. 5. Педагог предлагает назвать мебель, которая есть в группе.
III	3.	Предметы вокруг нас (одежда). Учить детей различать и правильно называть предметы одежды. Закрепить представление детей о свойствах, целевом назначении и функциях предметов одежды. Закрепить видовые и родовые понятия (обобщения), правила пользования предметами одежды. Воспитывать бережное отношение к одежде.	Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», различные предметы одежды для кукол.		1.Д/ И «Угадайка» (детям показывают одежду для кукол, они рассматривают её и отвечают на вопросы педагога) -что это? -что есть у предмета? -для чего нужен предмет? 2. Обобщение названий предметов одежды. 3.Д\И «Путаница» (педагог умышленно неправильно называет части одежды, дети исправляют ошибки) 4. Работа с пособием. 5. Педагог предлагает назвать одежду, которая есть у детей.
IV	4.	Подарки зимы. Расширить знания детей о временах года. Закрепить знания о характерных признаках времени года зима, уметь правильно называть их. Воспитывать наблюдательность и умение правильно рассказывать о состоянии неживой природы.	Копилка с подарками зимы, детские рисунки зимней тематики.		1.Рассматривание копилки с подарками зимы. 2.Рассказ воспитателя о зимних признаках, явлениях природы, о том чем заняты люди, птицы, животные зимой. 3. Детский концерт (чтение стихов, пение песен о зиме)

Март
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	Экскурсия в методический кабинет (картины) Расширять кругозор детей, продолжать знакомить с новыми помещениями детского сада. Познакомить с картинами и открытками, которые находятся в кабинете. Формировать эстетический вкус у детей.	Картины, открытки.	1.В группу приходит гость и беседует с детьми. 2.Рассматривание картинок и открыток группы. 3.Рассказ методиста о картинах одновременно с показом. 4.Д/и«Магазин»(педагог описывает что изображено на картине дети угадывают.) 5.Детям предлагается взять с собой в группу картины и открытки и там рассматривать.
II	2.	Предметы вокруг нас (инструменты). Учить детей различать и правильно называть инструменты. Закрепить представление детей о свойствах, целевом назначении и функции предметов, помогающих в саду и огороде; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). Вызвать интерес к занятию. Воспитывать любовь к труду.	Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», различные инструменты (игрушечные и настоящие)	1. Д/ И «Угадайка» ( детям показывают игрушечные инструменты, они рассматривают их и отвечают на вопросы педагога) -что это? -что есть у предмета? -для чего нужен предмет? 2. введение и закрепление обобщающего слова (инструменты.) 3. Д\И «Путаница» (педагог умышленно неправильно называет предназначение инструментов, дети исправляют ошибки) 4. Работа с пособием. 5. Чтение стихов об инструментах 6. Обыгрывание с инструментами
III	3.	Предметы вокруг нас (помощники шитья). Учить детей различать и правильно называть предметы для шитья. Закрепить представление детей о свойствах, целевом назначении и функциях предметов для шитья: нитки, пуговицы, иголка, ножницы. Закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). Воспитывать умение правильно и безопасно пользоваться этими предметами. Вызвать интерес к занятию.	Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», различные предметы для рукоделия.	1.Д/ И «Угадайка» (детям показывают предметы рукоделия , они рассматривают их и отвечают на вопросы педагога) -что это? -что есть у предмета? -для чего нужен предмет? 2. Введение и закрепление обобщающего слова (предметы рукоделия) 3.Д\И «Путаница» (педагог умышленно неправильно называет предметы для рукоделия, дети исправляют ошибки) 4. Работа с пособием. 5. Чтение познавательной сказки «Иголки»
IV	4.	Поздравление сотрудников детского сада. Расширять кругозор детей, формировать доброжелательное отношение к другим людям. Вызвать желание делать людям приятное.	открытки	1.Педагог подготавливает изготовленные детьми открытки. 2.Беседа о празднике 8 Марта. 3.Поздравления сотрудников детского сада (заведующую, методиста, медиков, работников кухни, прачечной и т.д.) 4.Чтение стихов о празднике.

Апрель
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	Помоги зеленым друзьям. Продолжать формировать внимательное и бережное отношение к комнатным растениям; называть существительные, обозначающие названия растений; настроить детей на совместную с педагогом деятельность по пересадке комнатных растений. Воспитывать любовь к живой природе.	Растения, земля, цветочные горшки, письмо- послание от «зелёных друзей».	1.Дети находят письмо и читают его вместе с педагогом. 2.Беседа с детьми о письме. 3.Рассказ педагога о питании растений.
II	2.	Пересадка комнатных растений Продемонстрировать пересадку растений (с обязательным посильным участием детей). Расширить кругозор детей, напомнить о правилах безопасности при пересадке растений. Воспитывать трудолюбие.	Растения, земля, лейки с водой, палочки для рыхления земли, фартуки для детей, пустые цветочные горшки.	1.Рассматривание вместе с детьми инструментов, предметов для пересадки растений. 2.Определение функции каждого предмета. 3.Рассматривание корня растения. 4.Работа педагога совместно с детьми по пересадке растений. 5.Рассматривание пересаженных растений.
III	3.	Зеленый детский сад (экскурсия) Познакомить детей с зеленой зоной детского сада. Закрепить представление детей о растениях, расширять знания об окружающем. Формировать бережное отношение к растениям.	Горшки с рассадой.	1.Беседа о зелёной зоне детского сада. 2.Посещение зелёной зоны. 3.Показ старшими детьми рассады, которую они выращивают для огорода, рассказ как они её сажали. 4.Вопросы к детям младшей группы.
IV	4.	Предметы вокруг нас (обувь). Учить детей различать и правильно называть предметы обуви. Закрепить представление детей о, целевом назначении и функции обуви; совершенствовать умение различать обувь разного вида между собой. Называть существительные, обозначающие обувь. Вызвать интерес к занятию.	Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас». Предметные картинки с изображением различной обуви.	1.Д/ И «Угадайка» ( детям показывают предметные картинки с изображением обуви, они рассматривают их и отвечают на вопросы педагога) -что это? -что есть у предмета? -для чего нужен предмет? 2. Введение и закрепление обобщающего слова (обувь.) 3. Д/И «Путаница» (педагог умышленно неправильно называет, обувь, дети исправляют ошибки) 4. Работа с пособием.

Требования к уровню подготовки детей 3 – 4 лет по разделу программы «Познаю мир».

Должен знать

Должен уметь

Должен иметь представления

- свою фамилию и имя

- сведения о своей семье: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка

- называть профессии взрослых: воспитатель, повар, продавец, водитель, доктор, медсестра

- основные части тела и их назначение;

- времена года;

- Знает о предметах наименование, внешние признаки (свойства и качества), целевое назначение, функции.

- Знает природные материалы и выделяет их свойства и качества: глина, дерево, песок, некоторых домашних животных, бережно относится к растениям (не ломает ветки деревьев и кустарников), не пугает животных и птиц. Знает название своего города, которые общественные объекты.

- определять свойства и качества

предметов (стекло, дерево, глина, металл бумага, ткань);

- заботиться о себе;

- классифицировать и называть

части растений;

- определять качества и свойства неживой природы (камень, песок, вода);

- Свободно ориентируется в ближайшем окружении: узнает свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату, территорию участка.

- об особенностях растительного мира;

- об особенностях животного мира (внешний вид, среда обитания);

- о сезонных изменениях в природе;

Таблицы к мониторингу качества образования «Достижения воспитанников» по разделу мир «Познаю мир»

Уровни развития по разделу программы «Познаю мир»

Высокий - Свободно ориентируется в ближайшем окружении: узнает свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату, территорию участка. Знает строение своего тела (две руки, две ноги, голова (два глаза, нос, рот, два уха), туловище). Знает о предметах наименование, внешние признаки (свойства и качества), целевое назначение, функции. Знает природные материалы и выделяет их свойства и качества: глина, дерево, песок, некоторых домашних животных, бережно относится к растениям (не ломает ветки деревьев и кустарников), не пугает животных и птиц. Знает название своего города, которые общественные объекты.

Средний - Свободно ориентируется в ближайшем окружении: узнает свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату. Знает строение своего тела: две руки, две ноги, голова (два глаза, нос, рот, два уха), туловище. Знает о предметах: наименование, внешние признаки (свойства и качества). Знает природные материалы глина, дерево. Знает некоторых домашних животных, бережно относится к растениям, не пугает животных и птиц. Знает название своего города, некоторые общественные объекты.

Низкий - Свободно ориентируется в ближайшем окружении: узнает свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату. Знает строение своего тела (две руки, ноги, голова (два глаза, нос, рот, два уха), туловище). Знает природные материалы глина, дерево). Знает некоторых домашних животных. Знает название своего города.

План обследования детей:

Назови своё имя, фамилию.
Расскажи о своей семье (рассматривание семейного альбома)
Посмотри на картинку и скажи, кто здесь изображён.

(Наглядное пособие: рассказы по картинкам» Кем быть?»- А. М. Дорофеева , Мозайка – синтез, М.2005 Г.)

4. Назови что это. Как эти предметы назвать, одним словом?

(Наглядно – дидактическое пособие в картинках «Посуда», «Бытовая техника» А,М,Дорофеева ,»Мозайка –синтез» ,2005.)

5. Назови, из чего сделан предмет. (Игра: «Что из чего сделано ?» - методические рекомендации «Познаю мир» Т,И,Гризик ; М. Просвещение,» 2001 ,стр. 59-60.)

6.Посмотри на картинку и назови части тела у мальчика (девочки). (картинка с изображением ребёнка)

7.Назови дерево, растение. (картинки с изображением деревьев, ягод, растений)

8. Назови части у дерева, растения. (Дид/игра «Собери дерево, цветок»)

9. Назови животное (картинки с изображением домашних, диких животных)

10. Помоги найти маму детёнышу животного. (Разв.игра : «Чей малыш?» В,В,Степанова ; Дрофа, М 2002 Г.)

11. Посмотри на картинку и скажи, как не надо делать (иллюстрации с изображением негативного поведения в природе)

12. Посмотри и определи на ощупь, какой это предмет. (Д/И «Песок, камень, вода»)

13. Как называется город, в котором ты живёшь?

14. Скажи, что делать, если ты потерялся?

15. Что ты будешь делать, если к тебе подойдёт чужой человек?

16. Как ухаживать за собой?

Показатели достижений детей 2 младшей группы_____ по разделу «Познаю мир»

ФИ.ребенка

Сведения о себе, своей семье

Количество и счет

Профессии

Назначение и функция предметов

Знание и определение свойств и качеств предметов

Части тела

Растительный мир

Животный мир

Правила поведения в природе

Неживая природа

Название родного города

Элементарные правила ОБЖ

Итог

Пояснительная записка к разделу программы «Учусь говорить»

Обучение дошкольников родному языку ведется в соответствии с методическими рекомендациями, разработанными В.В. Гербовой в книге «Учусь говорить»

В психологическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психологических процессов. Поэтому определение и направление условий развития речи у детей 3 – 4 лет относится к числу важнейших педагогических задач. Речь сопровождает практически каждую деятельность ребенка, совершенствует её и обогащается сама. Для обогащения и совершенствования детской речи необходимо создать благоприятную речевую среду, и осуществить целенаправленное формирование конкретных речевых умений.

В программе «Радуга» развитие речи детей относится к числу важнейших педагогических задач.

На этапе от трех до четырех лет необходимо:

- продолжать развивать артикуляционный и голосовой аппараты, речевое дыхание, слуховое восприятие, речевой слух;

- учить детей пользоваться интонационными средствами выразительности;

- способствовать четкому и ясному произношению звуков в словах и фразовой речи, предупреждать закрепление неправильного произношения трудных звуков;

- обогащать, уточнять и активизировать словарь, характеризующий разнообразный и многоликий мир ближайшего окружения;

- помочь ребенку избавится от лексических ошибок, ошибок в согласовании слов в предложении;

- развивать диалогическую речь;

- интенсивно обогащать речь ребенка путем восприятия речи и рассказов взрослых;

- педагогическое воздействие, направленное на освоение ребенком определенного речевого содержания;

Хорошо развитая речь помогает ребенку быстрее и доступнее объяснить то что он хочет; рассказать то, что он видел, быть коммуникабельнее среди других детей.

Календарно-тематическое планирование по разделу «Учусь говорить»

Октябрь
№ недели		№ занятия	Тема. Программное содержание	Материал	Методические приемы
1 2 3 4		1 2 3 4	Вариант 1. Незнакомка. Цель: Учить детей внимательно слушать и понимать речь воспитателя, активизировать речь детей, обогатить их словарь. Закрепить умение произносить слова с разной силой голоса. Используя наглядный материал, вызвать у детей желание помочь человеку, оказавшемуся в затруднительном положении. Воспитывать нравственные чувства. Вариант 2. Бунт в игрушечном королевстве. Цель: Учить детей вести диалог с воспитателем, отвечая на вопрос. Продолжать знакомить со средой обитания животных на свободе (Африка, смешанный лес). Активизировать речь детей; вызвать у них желание проявить заботу о своих друзьях игрушках. Воспитывать бережное отношение к животным. Продолжение занятия 1 . Цель: Учить детей отчетливо произносить различные звукоподражания, активизировать речь детей. Закрепить знания о том, что домашние животные и птицы живут на хозяйском дворе. Вызвать у детей желание проявить заботу о домашних птицах и животных. Воспитывать любовь к окружающему, бережное отношение к животным. Звуковая культура речи: звук а. Цель: Упражнять детей в отчетливом произношении изолированного звука а; закрепить произношение этого звука в отдельных словах и коротких звукосочетаниях; побуждать произносить этот звук с разной длительностью и громкостью; уметь слушать и воспринимать художественное произведение, а при повторном слушании договаривать слова из текста. Литературный калейдоскоп. Заучивание стихотворения «Кораблик» А. Барто Цель: Помочь детям вспомнить знакомые сказки; вызвать у них желание рассказать о том, что случилось с героями произведений, подсказывая нужные слова, помогая правильно построить предложение; помочь детям запомнить новое стихотворение и подарить его, кому захочется, воспитывать интерес к сказкам.	Альбом «Учусь говорить», ½ альбомного листа бумаги, Цветные карандаши Альбом «Учусь говорить», игрушки животных Африки и леса Игрушки домашних животных и птиц, маски животных и птиц. Иллюстрации домашних птиц, игрушка лиса Иллюстрации из русских народных сказок	Рассказ воспитателя, рассматривание рисунков, имитация движений, вопросы воспитателя, ответы детей, поощрение. Рассказ воспитателя, рассматривание рисунков, вопросы воспитателя, ответы детей, поощрение. Рассматривание игрушек, беседа, вопросы, элементы драматизации. Рассказ и показ воспитателя, имитация движений и звуков, хоровые и индивидуальные ответы, художественное слово Художественное слово, вопросы, ответы, подсказки, поощрения
Ноябрь
1 2 3 4	1 2 3 4		Вариант 1. Давайте знакомиться. Цель: Учить детей различать и правильно называть предметы мебели. Активизировать словарь детей, относящийся к теме «Мебель». Упражнять детей в правильном использовании предлогов у, в, на, рядом с. Предоставить ребенку возможность действовать с наглядным материалом (разрезными картинками) так, как ему хочется, позволяя ребёнку чувствовать себя компетентным консультантом. Вариант 2. Дидактические игры и упражнения с овощами. Цель: Учить различать и правильно называть овощи в натуральном виде, на картинках (формировать способность к обобщению); определять предмет по форме (на ощупь); соединять вершки и корешки; упражнять детей в согласовании слов в предложении; помочь запомнить и выразительно читать шотландскую народную песенку; воспитывать интерес к игре. Звуковая культура речи: звук у. Цель: Учить детей четко артикулировать звук у (изолированный, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах), произносить его на одном выдохе. Побуждать детей произносить (по подражанию) звуки с разной громкостью. Развивать слуховое внимание. активизировать в речи детей слова кукует – воркует - кукарекает – гукает. Воспитывать внимательность. Кафе – мороженое. Цель: Учить детей использовать в речи слова-прилагательные, образованные по аналогии. Продолжать учить детей использовать в речи простые и сложные предложения. Активизировать в речи различные словесные формы вежливости. Вариант 1. Повторение занятия 3; заучивание стихотворения «Слон» С.Маршака. Вариант 2. Литературный калейдоскоп. Цель: Вовлекать детей в диалоги на темы литературных произведений, обогащать их словарь, совершенствовать синтаксическую сторону речи. Помочь вспомнить сказки, рассказы, стихотворения и запомнить стихотворение «Слон» С. Маршака	Альбом «Учусь говорить», разрезные картинки мебели Овощи, чудесный мешочек Иллюстрации утенка, волка, паровоза Бумага, фломастеры, материал для с/р игры кафе Иллюстрированные книги «Детки в клетке», «Что ни страница, то слон, то львица»	Рассказ воспитателя, вопросы, ответы, подсказки, помощь, поощрения, работа с альбомом Вопросы, ответы, шутки, уточнения, художественное слово Показ, объяснение, поощрение, художественное слово, звукоподражания Беседа, вопросы, ответы, подсказки, объяснения и показ действий Художественное слово, вопросы, ответы, подсказки, поощрения
Декабрь
1 2 3 4	1 2 3 4		Звуковая культура речи: звук и. Цель: Учить детей отчетливо произносить гласный звук «и» в отдельных словах и фразах. Упражнять в выразительности интонаций при воспроизведении звукоподражаний и стихотворных строк. Обогащать и активизировать словарный запас детей. Воспитывать внимательность Вариант 1. Поможем Эле выбрать одежду и обувь. Цель: Учить различать и правильно называть предметы одежды и обуви. С помощью картинок уточнить и активизировать в речи детей названия одежды и обуви (варежки перчатки, жакет – жилет, туфли – кроссовки – шлепанцы и т.п.). Дать возможность ребенку проявить себя в выборе нарядов для девушки. Вариант 2. Игра – инсценировка «Шаг назад – и оглянуться!» Чтение стихотворения Я. Балтвилкса «Стишок с отгадками» Цель: учить детей внимательно слушать и понимать стихотворение. Побудить детей участвовать в разговоре, отвечая на вопросы, содержащиеся в стихотворении Я,Балтвикса, совершенствовать грамматический строй речи. Воспитать навыки правильного поведения. Звуковая культура речи: звук о. Цель: Учить детей четко произносить гласный звук о; (изолированный, в звукоподражательных словах, фразовой речи ). Совершенствовать слуховое внимание, интонационную выразительность речи; поощрять детские импровизации на темы народных песенок. Воспитывать любовь к фольклору . Литературный калейдоскоп. Цель: Поупражнять детей в умении вести диалог, помогать им высказывать свои мысли; помочь вспомнить знакомые художественные произведения; помочь детям запомнить новое стихотворение «Елка» К. Чуковского.	Иллюстрации лошади и жеребенка, большой и маленький колокольчик Альбом «Учусь говорить» Новая игрушка Телефон, колокольчик большой и маленький Игрушка лягушка	Художественное слово, звукоподражания, вопросы, поощрения Рассматривание альбома, беседа по картинке, вопросы, ответы, уточнения, работа в альбоме, поощрения Художественное слово, указания, советы, рассуждения детей, хоровые ответы Художественное слово, драматизация, помощь, напоминания, советы Художественное слово, вопросы, ответы, подсказки, поощрения
Январь
1 2 3 4	1 2 3 4		Знакомство детей с Аней, Митей и Кисом. Цель: Вызвать у детей симпатию к героям сюжетных картинок, с которыми им предстоит познакомиться; приучить их рассматривать картинки и делится впечатлениями об увиденном; обогащать словарь детей и совершенствовать грамматический строй их речи . Звуковая культура речи : звуки э, ы ; м (мь) , Чтение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится» Цель: Упражнять детей в четком произношении гласных звуков э, ы; закрепить произношение звука м (мь) в словах и фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; активизировать в речи детей слова – названия животных и их детенышей. Воспитывать любовь к животным. Рассматривание посуды и предметов бытовой техники. Звуковая культура речи: звук п (пь) . Цель: Активизировать в речи детей слова – названия кухонной посуды и утвари, бытовой техники (чайник – молочник – кофейник, дуршлаг миксер, кофемолка, мясорубка и т.п.); поупражнять детей в произношении звука п (пь); формировать интонационную выразительность речи, исполняя песенку мышат; воспитывать внимательность. Литературный калейдоскоп. Заучивание стихотворения «Где мой пальчик?» Н.Саконская Цель: Учить детей внимательно слушать понимать и запоминать стихотворение. Развивать интонационную выразительность речи. Вовлечь детей в диалог, помочь им высказать свои мысли, обогатить их словарь. Повторить с детьми известные им литературные произведения.	Альбом «Учусь говорить» Игрушка медвежонок, кукла, Альбом «Учусь говорить», фланелеграф, фигурки 3 мышат Выставка детских книг, игрушка котенок	Рассматривание иллюстраций в альбоме, рассказ воспитателя о сюжетах, высказывания детей Художественное слово, драматизация, помощь, советы напоминания, поощрения Работа с альбомом, вопросы, ответы детей, драматизация Художественное слово, вопросы, ответы, подсказки, поощрения
Февраль
1 2 3 4	1 2 3 4		Вариант 1. Будет кухня с посудой. Цель: Учить детей правильно называть предметы посуды, бытовой техники и объяснять их назначение, активизировать в речи детей названия этих предметов. Вызывать у детей желание разместить кухонную посуду и утварь так, как им хочется. Рассказывать о том, кто что сделал, используя при этом точные по смыслу предлоги (в духовке, на полочке, над столом) Вариант 2. Отправляемся в зоопарк вместе с Аней, Митей и Кисом. Цель: Продолжать приучать детей рассматривать сюжетные картинки. Обогащать словарь детей и совершенствовать грамматический строй речи. Воспитывать внимательность. Звуковая культура речи: звук б (бь) Цель: Упражнять детей в правильном произношении звуков б (бь) в отдельных словах и фразах. Формировать интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к занятию Литературный калейдоскоп. Цель: Помочь детям вспомнить знакомые сказки, рассказы, стихи; создать условия для диалога, обогащать речь детей, совершенствовать их грамматический строй речи. Совершенствовать интонационную выразительность речи, пополнять пассивный словарь детей. Звуковая культура речи. Заучивание русской народной песенки «Тень – тень – потетень» Цель: Учить детей четко произносить звуки т (ть), д (дь) в звукоподражаниях ,словах. Помочь запомнить новое стихотворение. Развивать слуховое внимание, память.	Альбом «Учусь говорить», разрезные картинки,ножницы Альбом «Учусь говорить», картинки диких животных Картинки: белочка, собака, грибок Отрывки знакомых стихов и сказок Картинка дятла, барабан	Рассматривание картинок, беседа по их содержанию, работа детей с ножницами, советы, указания, поощрения Рассказ воспитателя, работа с альбомом, вопросы, уточнения, предположения Рассказ воспитателя, вопросы, хоровые и индивидуальные ответы, художественное слово Художественное слово, вопросы, ответы, подсказки, поощрения Рассказ воспитателя, рассматривание дятла, вопросы, звукоподражания
Март
1 2 3 4	1 2 3 4		Рассматривание картинки «Эля и пес». Игра – инсценировка «В няньки к глупому мышонку» Цель: Учить детей по памяти описывать знакомую кошечку или собачку. Подсказать детям образцы речи, которые уместны в том или ином случае. Вызвать у ребенка желание попробовать себя в понравившейся роли. Познакомить детей со стихотворением «Все она» И.Косякова. Звуковая культура речи: звуки к (кь), г (гь) Цель: Учить детей четко произносить звуки к (кь), г (гь) в звукоподражаниях и словах. Совершенствовать слуховое внимание. Предоставить детям возможность импровизировать под текст несложной рифмовки. Звуковая культура речи: звуки х (хь); к, д. Цель: Учить детей четко произносить звуки х (хь) Закрепить произношение в звукоподражаниях и словах звука х (хь); упражнять детей в отчетливом произношении звуков к, д в словах и фразовой речи. Воспитывать звуковую культуру. Литературный калейдоскоп. Цель : Помочь детям вспомнить знакомые художественные произведения; побудить их к диалогу, помогая высказать свои мысли; помочь запомнить стихотворение «Сельская песня» А,Плещеева. Воспитывать интерес к стихам.	Альбом «Учусь говорить» Картинка курица, гусь Иллюстрации со звуками «х» «к» «д» Отрывки знакомых стихов и сказок	Рассматривание иллюстрации, беседа по содержанию, вопросы, драматизация Показ, объяснение, звукоподражание Хоровые и индивидуальные ответы, звукоподражания Художественное слово, вопросы, ответы, подсказки, поощрения
Апрель
1 2 3 4	1 2 3 4		Игра – инсценировка «А у нас – лето» Цель: Учить детей высказать свои мысли, с помощью специальной ситуации вовлекая их детей в разговор, подсказывая наиболее уместные слова и фразы. Развивать речь. Звуковая культура речи : звуки ф, в Цель : Упражнять детей в отчетливом произношении звуков ф ,в (изолированных, в словах);способствовать формированию интонационной выразительности речи. Выбираем для Эли собаку и котенка. Игра – инсценировка «Спешите! Спешите!» Цель: С помощью картинок альбома «Учусь говорить» активизировать речь детей, обогатить их словарь. Участвуя в озорной игре, воспитывать умение прощать другим их оплошности; с помощью педагога характеризовать животных (по памяти); упражнять детей в образовании существительных по аналогии. Звуковая культура речи : звук с. Заучивание стихотворения «Трус» Е.Чарушина и Е.Шумской. Цель: Отрабатывать четкое произношение звука с, закрепить его произношение в словах и фразовой речи; развивать речевое дыхание, совершенствовать интонационную выразительность речи; помочь детям запомнить новое стихотворение.	Альбом «Учусь говорить» Иллюстрация ежей Альбом «Учусь говорить» Иллюстрации со звуком «с»	Художественное слово, вопросы, ответы, подсказки, поощрения Беседа, рассказ воспитателя, звукоподражания Рассматривание иллюстрации, беседа по содержанию, вопросы, драматизация Хоровые и индивидуальные ответы, звукоподражания, художественное слово
Май
1 2 3 4	1 2 3 4		Игра – инсценировка «За горами, за лесами» Цель: С помощью спланированной ситуации помогать детям вести диалог со сказочным персонажем; активизировать в их речи различные словесные формы выражения просьбы, благодарности. Продолжение занятия 1 Цель: Помогать детям вести диалог со сказочным персонажем, используя в речи разные формы просьбы, благодарности; обогатить словарь детей за счет названий разнообразных «диковинных» предметов. Звуковая культура речи: звук з. Цель: Упражнять детей в четком произношении звука З (учить отчетливо произносить мягкий з (зи, зя) и твердый (за ,зу );закрепить произношение звуков з – с в словах и фразовой речи . Звуковая культура речи: звук ц. Цель : Отработать четкое произношение звука ц (учить детей произносить звук ц медленно и быстро,тихо и громко);помочь детям вспомнить знакомую сказку К,Чуковского .Воспитывать интерес к сказкам.	Воздушный шар, план-карта, сказочный персонаж Сказочный персонаж, сундучок с чудесами Иллюстрации со звуком «з» Иллюстрации со звуком «ц»	Художественное слово, вопросы, ответы, подсказки, поощрения Художественное слово, вопросы, ответы, подсказки, поощрения Хоровые и индивидуальные ответы, звукоподражания, художественное слово Хоровые и индивидуальные ответы, звукоподражания, художественное слово

Требования к уровню подготовки детей 3-4 лет по разделу программы «Учусь говорить»

Должен знать:

Должен уметь:

- домашних животных (кошку, собаку, корову, лошадь, козу, овцу) и их детенышей

- диких животных (лису, волка, медведя, зайца) и их детенышей

- домашних птиц

-предметы посуды, мебели, одежды

- согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже

- отвечать на вопросы простыми предложениями

- По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказывает о том, что видел, куда ходил, что случилось.

- Составляет рассказ по картинке из 4-5 предложений.

- С помощь взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценирует отрывки из знакомых сказок.

Таблицы к мониторингу качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Учусь говорить»

Уровни:

Высокий - По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказывает о том, что видел, куда ходил, что случилось. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использую речи практически все части речи, простые и распространенные предложения с однородными членами. Составляет рассказ по картинке из 4-5 предложений. С помощь взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценирует отрывки из знакомых сказок.

Средний - Правильно произносит слова, в том числе со стечением гласных. Согласовывает существительные с прилагательными и числительным образует слова по аналогии. Заканчивает фразу (не менее 3-4 фраз), начатую взрослым потребляет слова-названия детенышей (не менее 2-3). Понимает содержание картин. Пытается самостоятельно рассказать о том, что изображено на картинке. Составляя рассказ из 3-4 предложений.

Низкий - Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые распространенные предложения с однородными членами. Заканчивает фразу (не менее 3 фраз), начатую взрослым. Употребляет слова-названия детенышей (не менее 1-2). Понимает содержание картины, или понимает, но рассказывает, только отвечая вопросы взрослого. Имеет нарушения звукопроизношения.

План обследования детей:

1. Повтори слова, которые я произнесу (шапка, жук, чайник, щетка, репа, рыба, лопата, сумка, пингвин, вертушка)

2. Подскажи нужное слово. (1. «Мяу!» - мяукнула мама кошка, и к ней сразу же примчался один…? За ним бегут остальные …? 2. Утка пересчитала своих …? Не досчитала одного …? Пошла искать его.) (с использованием иллюстрации).

3. Закончи предложения: «У лисицы трое лисят. У волчицы четверо …? У медведицы двое …»

4. Расскажи, что на картинке? (использовать вкладыш в книге: В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада». Сюжеты «Дети кормят курицу», «Едем в автобусе», «Играем с песком»).

5. Назови посуду, какую ты знаешь.

6. Расскажи, из каких частей состоит машина.

7. Покажи красный, большой круг; маленький зеленый треугольник …

Критерии обследования по разделу «Учусь говорить»:

1. Звуковая культура речи.

Интонационная выразительность;

Звукопроизношение;

2. Грамматический строй речи.

Употребление существительных с прилагательными;

Согласование существительных, прилагательных, род, число;

Называние детенышей в единственном и множественном числе;

3. Связная речь.

Умение отвечать на вопросы.

4. Словарь.

Посуда;

Части предмета;

Величина, цвет, форма.

Показатели достижений детей группы детей от 3 до 4 лет__________ по разделу «Учусь говорить»

№

Ф.И.О. ребенка

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Словарь

Связная речь

Интонационная выразительность

Звукопроизношение

Употребление существительных с предметами

Согласование сущ, при. род, число

Называние детенышей в ед, множ. числе.

Посуда

Части предмета

величиена

цвет

форма

Умение отвечать на вопросы

Итог

Пояснительная записка к разделу программы «Математика и логика для дошкольников»

Раздел «математика» представлен в программе «Радуга» методическими рекомендациями под редакцией Е.В.Соловьевой и называется «Математика и логика для дошкольников». Цели раздела математики и логики заключаются в интеллектуальном развитии малышей, а так же преемственностью между дошкольной и школьной ступенью образования.

В основу разработки программы математического образования детей было положено представление о ведущем значении образного мышления и воображения в развитии абстрактного мышления дошкольников. Образная подача материала обеспечивает большую эффективность его запоминания и возможность самостоятельного мышления ребенка. Введение ребенка в мир математики через деятельность – счетную или измерительную. Рассматривание математических символов и понятий как специфический язык. Мир чисел и фигур нужно представить себе, потом его можно нарисовать или увидеть проявление в мире реальных предметов.

Мышление детей старше трех лет носит наглядно – образный характер. Это значит, что от действий с реальными предметами ребенок способен перейти к манипулированию представлениями и образами во внутреннем плане. Однако

познавательная активность ребенка сосредоточена на предметах, которые непосредственно окружают его «здесь и теперь». Возрастными психологическими особенностями 3 – 4 лет является сохранение непроизвольного характера основных психологических процессов – внимания, памяти, мышления. Речь находится в стадии становления, ребенок познает мир, непосредственно окружающий его в данный момент.

В связи с этим в младшем возрасте ставится первостепенная задача по математике и логике

- научить детей выделять различные признаки и свойства предметов. Что является основой для становления интеллектуальных операций классификации сериации, словесно-логического мышления;

- формировать представление о различных признаках и свойствах объектов и явлений (цвет, форма, величина, физические свойства);

- способствовать развитию умений сравнивать объекты и явления по одному признаку или свойству (различать контрастные качества размера, цветовой насыщенности, тяжести и т.п.);

- устанавливать отношения сходства, тождества и различия (подбирать пары одинаковых предметов или их изображений, понимать и правильно использовать в речи слова такой же, другой, одинаковые, похожие, разные);

- осуществлять классификацию предметов по одному признаку;

- осуществлять сериацию (собирать пирамидку из 5 – 7 колец, 4 – 5 местную матрешку; выстраивать упорядоченные ряды по возрастанию, убыванию какого-либо признака – размера, цвета, и др.)

- воспроизводить и строить упорядоченные последовательности;

- считать наизусть и определять количество в пределах 3 (без пересчета);

- развивать представление о временных последовательностях (сначала – потом), о прошедшем, настоящем, будущем (вчера, сегодня, завтра)

- учить воспроизводить фиксированный порядок следования во времени разных взаимосвязанных событий и процессов (сюжеты простых знакомых сказок, процесс роста человека и растения, порядок следования дел в течение дня, порядок смены времени года и др.);

- развивать представления о пространстве : учить определять положение предметов относительно себя с помощью слов впереди,- сзади, справа – слева, вверху – внизу; расстояние до предмета (близко – далеко); взаимное пространственное расположение предметов (за, перед, между, около, над, под и др.)

- формировать геометрические представления;

- развивать логическое мышление.

Новизна содержания образования заключается в создании системы математического образования, которую можно впоследствии дополнять, а не перестраивать. Для более эффективной работы используются такие формы, как

- обучение в повседневных бытовых ситуациях;

- демонстрационные опыты;

- сенсорные праздники на основе народного календаря;

- театрализация с математическим содержанием;

- коллективные занятия;

- самостоятельная деятельность в развивающей среде;

- занятия с дидактическими игрушками и играми;

Календарно-тематическое планирование по разделу «Математика и логика для дошкольников»

№ недели

№ занятия

Тема. Программное содержание

Материал

Методические приемы

Октябрь

Форма, размер.

Цель: Познакомить детей с названиями простейших форм (круг), учить обследовать круг осязательно-двигательным путем; составление коллекции ракушек, камушков и сравнение их по размеру;

упражнять в сравнении предметов по величине (большой - маленький) правильно употреблять эти слова в речи; учить выделять признаки сходства предметов и объединять их по этому признаку (большой – маленький);

Воспитывать интерес к коллекционированию.

Город цветных человечков. Красный.

Цель: Дать детям представление о том, что цвет – признак разнообразных предметов и используется для их обозначения способствовать формирования у детей цветовых представлений. Закрепить определение один и много. Упражнять в сравнении предметов по величине (большой и маленький), употреблять эти слова в речи. Учить отгадывать загадки, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки.

Воспитывать логическое мышление.

Город цветных человечков – желтый.

Цель: Дать детям представление о том, что цвет – признак разнообразных предметов и используется для их обозначения, способствовать формированию у детей цветовых представлений. Учить различать и называть пространственное направление на, под; закрепить умение находить круглые предметы в окружающей действительности.

Воспитывать внимательность.

Число 1. Цвет.

Цель: Познакомить с числом 1. Учить сравнивать совокупности предметов. Различать, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи. Закрепить умение обследовать круг осязательно – двигательным путем. Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный, синий, желтый). Уметь правильно находить нужный цвет;

Воспитывать интерес к занятию.

Альбом «Арифметика в раскрасках»

круг большой и маленький, листья, ракушки, камушки разных размеров

Альбом «Моя математика»

предметы красного цвета один и много, круги

Альбом «Моя математика»

предметы желтого цвета один и много, круги

Альбом «Моя математика»

предметы разного цвета один и много, круги

Создание коллективной аппликации, рассматривание, поощрение, анализ

Персонаж Гном в красной одежде, вопросы, поощрения, работа детей с раздаточным материалом

Персонаж Гном в желтой одежде, вопросы, поощрения, работа детей с раздаточным материалом

Создание коллективной аппликации, рассматривание, поощрение, анализ

Ноябрь

Город цветных человечков. Синий.

Цель: Дать детям представление о том, что цвет – признак разнообразных предметов, закрепить название цветов спектра. Познакомить с числом 2; учить понимать слова: большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий. Закрепить умение называть пространственное направление: на, под. Воспитывать мышление.

Гусенички. Длинный - короткий.

Цель: Познакомить детей с определением длины предметов. Учить детей правильно определять и называть длину. Продолжать знакомить с числом 2.

Познакомить с частью суток - утро. Расширять и закреплять знания детей о длине предметов.

Воспитывать внимательность.

Высокий и низкий.

Цель: Познакомить с частью суток – вечер, учить детей правильно употреблять этот термин в речи.

С помощью конструктора конкретно на наглядном примере познакомить детей с величиной предметов. Закрепить в речи детей значение слов высокий и низкий, уметь правильно их употреблять.

Дать понятие детям, что верх башни может быть сделан из треугольника, закрепить понятие новой геометрической формы.

Воспитывать сообразительность.

Ёлочки. Треугольник.

Цель: Учить детей считать до 3 .

Закрепить знания детей о геометрической фигуре треугольник; познакомить с некоторыми предметами, которые можно сделать из треугольника, закрепить основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый).

Продолжать учить выделять признаки сходства и различия. Воспитывать внимательность.

Альбом «Моя математика»

предметы синего цвета один и много, круги

Альбом «Моя математика»

полоски бумаги, ленты, шнурки

Альбом «Моя математика»

конструктор, иллюстрации частей суток

Альбом «Моя математика»

треугольники разных цветов и размеров

Персонаж Гном в синей одежде, вопросы, поощрения, работа детей с раздаточным материалом

Показ, объяснение, прием наложения, приложения,

коллективная аппликация

Беседа, рассматривание иллюстраций, работа с конструктором

д/и «Определи когда это было?»

Объяснение, работа детей, поощрения, анализ, коллективная аппликация

д/и «Сравни фигуры»

Декабрь

Число 3. Большая, поменьше, маленькая.

Цель: Познакомить с числом 3; учить называть количественные числительные, указывая на предметы; относить последнее число ко всей перечисленной группе предметов. Учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;

Развивать мышление.

Форма.

Цель: Учить детей сравнивать числа 2 и 3; закрепить умение сравнивать знакомые геометрические формы (круг, треугольник) по величине, употребляя в своей речи слова: большой, поменьше, маленький. Закрепить умение изображать предметы разной величины (снеговик). Познакомить с частью суток – ночь, правильно употреблять этот термин в речи.

Развивать познавательные способности.

Число 4

Цель: Учить детей считать до 4, выделять признаки и свойства предметов. Классифицировать предметы по форме, познакомить с новыми строительными деталями – цилиндр и конус. Повторить части суток.

Воспитывать интерес к занятию.

Число 5

Цель: Учить детей считать до 5. Закрепить счет до 4, учить относить последнее числительное ко всей перечисленной группе; закрепить название строительных деталей - цилиндр и конус; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтическое сравнение, лежащее в основе загадки.

Воспитывать внимательность

Альбом «Моя математика»

треугольники разных цветов и размеров

Альбом «Моя математика»

круги, треугольники разных размеров, иллюстрации частей суток

Альбом «Моя математика», круги, треугольники разных размеров, цилиндр, конус

Объяснение, работа детей, прием приложения, поощрение, анализ, коллективная аппликация

д/и «Сравни полоски»

Объяснение, работа детей, прием приложения, поощрение, анализ, вопросы, коллективная аппликация

Объяснение, работа детей, поощрения, анализ, вопросы

д/и «Узнай части суток»

Объяснение, работа детей, поощрения, анализ, вопросы

д/и «Считай дальше»

Январь

Сенсорные признаки «горячий и холодный»

Цель: Учить детей различать 3, 4, 5 предметов; продолжать учить называть числительные по порядку; сравнивать предметы по сенсорным признакам «горячий и холодный», формировать пространственные отношения: слева, справа, посередине.

Воспитывать интерес к сравнению предметов.

Сенсорные признаки «длинный – короткий, прямой – кривой»

Цель: Закрепить навыки счета до 5. Продолжать сравнивать предметы по длине, употребляя в речи слова: длиннее – короче, прямой - кривой: учить строить ряды по возрастанию и убыванию выраженности признака. Повторить геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Воспитывать умение правильно выражать свои мысли.

Сенсорные признаки «тяжелый – легкий»

Цель: Учить детей приемам наложения и приложения. Закрепить счет до 5.

Продолжать сравнивать предметы по тяжести, употребляя слова: тяжелый – легкий. Закрепить название строительных деталей: цилиндр и конус. Учить решать задачи на логическое мышление.

Воспитывать интерес к математике.

Альбом «Моя математика»

сосуды с водой горячей и холодной

Альбом «Моя математика»,

наборы полосок по длине

Альбом «Моя математика»,

цилиндр, конус

Показ, объяснение, прием наложения, приложения

д/и «Узнай на ощупь»

д/и «Где стоит?»

Показ, объяснение, прием наложения, приложения

д/и «Узнай на ощупь»

д/и «Сравни и расскажи»

Показ, объяснение, прием наложения, приложения

д/и «Чудесный мешочек»

д/и «Сравни и расскажи»

Февраль

Свойства: плавает, а что тонет.

Цель: Познакомить детей с материалом, из которого сделаны те и ли иные предметы; показать зависимость материала, из которого сделан предмет, от погружения в воду (тонет - не тонет), закрепить значение слов выше – ниже. Упражнять в счете до 5 . Формировать умение находить признаки сходства и различия и на их основе объединять предметы по сходным признакам и выделять из группы предметов отличающихся по какому-либо признаку. Развивать познавательные процессы.

Свойства: Что растворяется в воде?

Цель: Продолжать знакомить детей с другими свойствами предметов (растворяются в воде). Закрепить умение устанавливать равенство и неравенство предметов путем прибавления и вычитания единицы; закрепить знания о том, что количество предметов не может зависеть от цвета (синие, красные круги),

Развивать логическое мышление.

Овал. Свойства: что притягивает магнит?

Цель: Познакомить детей с геометрической фигурой – овал. Научить детей пользоваться магнитом.

Продолжать сравнивать предметы по длине, употребляя в своей речи слова (длинный, короче, самый короткий). Закрепить название частей суток;

Воспитывать интерес к математике.

Смешивание красок основных цветов.

Цель: Познакомить детей с одним из свойств сенсорики – получение другого цвета при помощи смешивания двух других цветов, закрепить название цветов. Повторить название геометрических фигур; величину предметов. Развивать логическое мышление.

Альбом «Моя математика», чашка с водой, легкие и тяжелые предметы,

Альбом «Моя математика», чашка с водой, соль, сахар, наборы кругов разного цвета

Альбом «Моя математика», магнит, скрепки, гвозди т.д., овал, полоски по длине.

Альбом «Моя математика», гуашь разных цветов, листы бумаги, кисти

Показ, объяснение, прием сравнения, вопросы, экспериментирование, д/и «Сосчитай»

Показ, объяснение, прием сравнения, вопросы, экспериментирование, д/и «Сосчитай и сравни»

Показ, объяснение, прием сравнения, вопросы, экспериментирование, д/и «Сравни по длине»

Показ, объяснение, прием сравнения, экспериментирование, д/и «Чудесный мешочек»

Март

Классификация по одному признаку.

Цель: Познакомить детей с классификацией предметов по одному какому-либо признаку (форма) и обучать в составлении групп предметов на основании этого признака; закрепить навыки счета до 5; развивать тактильные ощущения; закрепить название геометрических форм;

Развивать логическое мышление.

Дикие и домашние животные.

Цель: Предложить детям на конкретном примере классифицировать предметы по одному признаку (среда обитания). Закрепить пространственное отношение (справа, слева) закрепить навыки счета; величину предметов.

Развивать логическое мышление.

Транспорт

Цель: Продолжать учить детей классифицировать предметы по одному признаку. Упражнять в умении соотносить последнее числительное ко всей перечисленной группе; пространственное соотношение: справа, слева, посередине. Повторить основные цвета.

Развивать внимательность.

Овощи и фрукты.

Цель: Продолжать учить детей классифицировать предметы по донному признаку; закрепить название основных цветов; пространственное отношение (справа, слева); Закрепление умения различать количество в пределах 5. Развивать интерес к математике.

Альбом «Моя математика»,

геометрические фигуры

Альбом «Моя математика», иллюстрации диких и домашних животных

Альбом «Моя математика», картинки наземного, водного и воздушного транспорта

Альбом «Моя математика», картинки овощей и фруктов

д/и «Сосчитай»,

д/и «Разбери фигуры», поощрение, анализ

Беседа, поощрения, д/и «Где, чей дом?», изготовление панно, анализ.

Беседа, поощрения, д/и «Едет, плавает, летает», изготовление панно, анализ.

Беседа, поощрения, д/и «Во саду ли в огороде», д/и «Подбери пару», изготовление панно, анализ.

Апрель

Сказка « Три медведя»

Цель: Учить детей на основании сказочных героев закрепить: навыки счета, сравнение предметов по величине; (большой, поменьше, маленький)

Части суток, время года.

Воспитывать интерес к занятию.

Сказка о геометрических фигурах.

Цель: Продолжать закреплять с детьми навыки счета до 5; закрепить умение классифицировать предметы по одному признаку (наличие углов); закрепить основные цвета; учить отгадывать загадки, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Воспитывать умение устанавливать причины и следствия.

Сказка «Колобок»

Цель: Продолжать учить сравнивать предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, маленький, длинный – короткий); закрепить навыки счета до 5; учить изображать предметы разной величины; закрепить времена года (лето)

Развивать мышление.

Сказка «Теремок».

Цель: Продолжать закреплять навыки счета до 5; повторить пространственные отношения внутри, снаружи; основные цвета спектра;

Закреплять умение различать и называть части суток; учить отгадывать загадки на основе зрительно – воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;

Развивать мышление.

Альбом «Арифметика в раскрасках», иллюстрированная сказка «Три медведя»

Альбом «Арифметика в раскрасках», наборы геометрических фигур

Альбом «Арифметика в раскрасках», иллюстрированная сказка «Колобок», наборы полосок по длине

Альбом «Арифметика в раскрасках», иллюстрированная сказка «Теремок», иллюстрации частей суток

Беседа, рассматривание, д/и «Узнай время суток», работа в альбоме, драматизация

Беседа, поощрения, д/и «Кто где живет?», д/и «Подбери пару», изготовление панно, анализ.

Беседа, рассматривание, д/и «Узнай время года», работа в альбоме, драматизация, д/и «Сравни по длине», д/и «Считай дальше»

Беседа, рассматривание, д/и «Узнай часть суток», работа в альбоме, драматизация, д/и «Сравни по цвету», д/и «Считай дальше»

д/и «Гдестоит?»

Требования к уровню подготовки детей 3-4 лет по разделу программы «Математика и логика для дошкольников»

Ребенок должен знать:

Должен уметь:

Иметь представления:

геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, овал
цвет: красный, желтый, синий, зеленый
части суток: день – ночь, утро – вечер
. Различает правую и левую стороны.

находить много предметов и один
сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте
считать до 5
классифицировать предметы по цвету, форме, размеру
правую и левую руку
направление от себя направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз
Умеет сравнивать совокупности на основе взаимнооднозначного соответствия, различает «много», «мало», «один»

о свойствах предметов: растворимости, плавучести, притяжении
о смешивании основных цветов
о конусе, цилиндре, шаре

Таблицы к мониторингу качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Математика и логика для дошкольников»

Уровни развития по разделу «Математика и логика»

Высокий уровень - Умеет сравнивать совокупности на основе взаимнооднозначного соответствия, различает «много», «мало», «один». Находит в окружающей обстановке много предметов и один единственный. Сравнивает 2 группы предметов путем приложения. Сравнивает предметы по длине, ширине, высоте, определяет какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже). Различает форму предметов: круг, квадрат, треугольник. Различает правую и левую стороны. Различает и называет части суток: день-ночь, утро-вечер.

Средний уровень - Различает понятия «много – мало», «много и один», «один и два». Находит в окружающей обстановке много предметов и один единственный. Сравнивает 2 группы предметов путем приложения. Различает и называет форму предметов: круг, квадрат, треугольник. Различает правую и левую стороны. Различает и называет части суток день-ночь, утро-вечер.

Низкий уровень - Различает понятия «много – мало», «много и один. Различает и называет форму предмета: круг, квадрат. Находит в окружающей обстановке много предметов и один единственный. Сравнивает 2 группы предметов путем приложения и приложения. Различает правую и левую стороны. Различает и называет части суток: день-ночь, утро-вечер.

План обследования детей:

1. Покажи предмет (реальный или на картинке) красного (желтого, синего, черного, белого) цвета

2. Покажи круг (треугольник, квадрат)

3. Покажи большой предмет и маленький (в наборе из двух предметов)

4. Покажи маленький предмет (в наборе из двух предметов)

5. Покажи длинную ленту (дорожку, гусеницу)

6. Покажи короткую ленту (дорожку, гусеницу)

7. Покажи (на рисунках или предметах) высокий…, а теперь низкий…

8.Найди картинку (предмет) такой же, как у меня

9. подбери из предметов пару

10. Собери пирамидку. Собери матрешку.

11. Разложи иллюстрации к сказке «Репка» по порядку

12. Посчитай до 5 наизусть

13. Покажи 1 (2, 3, 4. 5) пальчик(ов)

14. Покажи где изображено 1 (2, 3, 4. 5) предмет(ов)

15. Выложи столько предметов, сколько у меня (2, 3, 4. 5)

16. Скажи, на какой тарелочке больше предметов

17. Разложи картинки на две группы (обувь и головные уборы или цветы и бабочки и т.п.)

Показатели достижений детей 2 младшей группы________ по разделу «ФЭМП»

ФИ.ребенка	Количество и счет Количество и счет	Геометрические фигуры	Цвет	Сравнение предметов	Временные представления	Классификация	Сериация	Сравнение величин	Ориентировка в пространстве	Итог

Пояснительная записка к разделу программы по разделу «Изобразительная деятельность»

Раздел по художественно – эстетическому развитию в программе «Радуга» представлен методическими рекомендациями под редакцией Т.Н. Дорониной и называется « Природа, искусство и изобразительная деятельность детей».

Эстетическое развитие дошкольников должно осуществляться в процессе восприятия природы, искусства и собственной художественной деятельности.

Поэтому в программе «Радуга» раздел «Изобразительная деятельность» представлен двумя самостоятельными подразделами: «Красота в жизни и изобразительном искусстве» и «Обучение детей рисованию и лепке».

Первый раздел направлен на развитие эстетического отношения детей к окружающему миру и формирование у них интереса к природе, красивым предметам быта, народного, декоративно – прикладного и изобразительного искусства. Второй раздел направлен на развитие творчества детей и формирование изобразительных умений и навыков, необходимых для создания художественно – выразительного образа.

При восприятии произведений искусства не нужно стремиться к массовому охвату детей. Эффективнее будет доверительный разговор с подгруппой детей.

Произведения искусства можно размещать на полочке, (полочка красоты) расположенной на уровне глаз детей. Для демонстрации видов искусств необходимо менять материал. Так сначала можно поставить изделия декоративно – прикладного искусства (матрешки, глиняные игрушки – дымковские, каргопольские, филимоновские, абашевские, тверские; деревянные игрушки и предметы быта – богородские, городетские, хохломские и др. ). После народных игрушек можно показать детям книги с иллюстрациями какого-нибудь художника, репродукции произведений живописи и т.д.

Особое место в работе по эстетическому развитию детей принадлежит занятиям по рисованию и лепке, а так же самостоятельной изодеятельности детей.

На четвертом году жизни у детей начинает появляться представление о том, какой должен быть результат его действий в рисовании и лепке. И задача воспитателя состоит в том, чтобы сформировать у детей элементарные умения и навыки, которые помогут им добиться желаемого результата:

- предоставить детям возможность рисовать и лепить то, что им захочется;

- побуждать детей совершенствовать свой рисунок, лепку, помогать им овладевать для этого необходимыми умениями и навыками;

- научить детей смешивать белила с краской трех основных цветов (красная, желтая, синяя) для получения новых цветов и оттенков.

- упражнять детей в основных формообразующих движениях и способах и приемах лепки;

Рисование и лепка с детьми осуществляется на занятиях один раз в неделю, и в процессе самостоятельной деятельности с изобразительными материалами.

В процессе рисования и лепки развивается мышление, воображение, желание видеть результат своего труда, укрепляется мелкая мускулатура пальцев рук.

Занятие по рисованию и лепке проводятся 1 раз в неделю каждое в первой половине дня по 10-15 минут.

Итоговое занятие: 1, в конце года.

Педагогический анализ: 1 раз в квартал.

Календарно-тематическое планирование по разделу «Изобразительная деятельность» (рисование)

Октябрь

№ недели

№ занятия

Тема, программное содержание занятия

Материал

Методические приёмы

«Нарисуем воду в аквариуме с рыбками»

Учить детей своевременно насыщать ворс кисти краской, закрашивать лист путем нанесение краски размашистыми движениями.

Развивать интерес к работе с гуашевыми красками.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Листы бумаги с изображением рыбок выполненных воспитателем восковыми мелками, кисточки, краски.

1. Игровая мотивация (Рыбки в аквариуме просят помощи…)

2. Постановка игровой и учебной задачи (дети выбирают понравившийся аквариум и рисуют в нем воду)

3. Руководство выполнением задания и последующая игра.

«Угостим игрушки соком»

Учить детей своевременно насыщать ворс кисти краской, закрашивать лист путем нанесение краски равномерными мазками.

Развивать интерес к работе с гуашевыми красками.

Воспитывать отзывчивость и доброту

Вырезанные из бумаги стаканы воды, краска, кисточки, игрушки по количеству детей.

1. Игровая мотивация (Игрушки очень любят сок, но не знают где его взять)

2. Постановка игровой и учебной задач (дети изображают сок в стакане)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

III

Поможем мышатам спрятаться в норках»

Учить детей правильно держать кисточку, закрашивать округлые формы.

Развивать моторику руки.

Воспитывать у детей отзывчивость, желание прийти на помощь.

Листы бумаги, в центре которых изображен круг с силуэтом мышонка, краска гуашь, игрушка кот.

1. Игровая мотивация (Игрушки очень любят сок, но не знают где его взять)

2. Постановка игровой и учебной задачи (сделать мышатам глубокие и темные норки)

3. П/и «Кошки-мышки»

4. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

«Нарисуем красивые дорожки для игрушек»

Учить детей свободно использовать плоскость листа бумаги для изображения дорожек, Продолжать добиваться своевременного насыщения ворса кисти краской, изображать дорожки короткими, длинными линиями, мазками.

Развивать интерес к работе с гуашевыми красками.

Воспитывать аккуратность при работе с краской.

Краска гуашь, листы бумаги, игрушки,

1. Игровая мотивация (Ребята получают приглашение от игрушек прийти к ним в гости)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать дорожки, чтобы попасть к игрушкам)

3. Чтение потешки «По ровненькой дорожке …»

4. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Ноябрь

№ недели

№ занятия

Тема, программное содержание занятия

Материал

Методические приёмы

«Нарисуем травку вокруг дорожек»

Учить изображать траву доступными средствами выразительности (короткими, длинными линиями, точками, штриховкой и т.п.)

Формировать интерес к рисованию карандашами, развивать умение использовать всю площадь листа.

Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам.

Цветные карандаши, листы бумаги с изображением дорожек, игрушки

Игровая мотивация (Игрушки загрустили, т.к. вспомнили, как они летом играли в зеленой траве-мураве)

2. Постановка игровой и учебной задач(детям предлагается нарисовать для игрушек травку)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой. Чтение потешки «Травушка – муравушка»

«Поможем жучкам спрятаться в траве»

Продолжать учить изображать траву доступными средствами выразительности (короткими, длинными линиями, точками, штриховкой и т.п.)

Формировать интерес к рисованию карандашами, развивать умение использовать всю площадь листа.

Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам.

Цветные карандаши, листы бумаги с изображением жучков.

1. Игровая мотивация (Жучки загрустили, т.к. они не успели спрятаться в траве от холода и голода)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать для жучков травку)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

III

Расчески для игрушек»

Учить наносить ритмично штрихи с одинаковой силой нажима на карандаш.

Продолжать развивать интерес к рисованию карандашами.

Воспитывать у детей отзывчивость, желание прийти на помощь.

Шаблоны с изображением расчесок,

карандаши или фломастеры.

1. Игровая мотивация (Куклы загрустили, т.к. они не могут пойти на праздник, у них нет расчесок, чтобы сделать праздничную прическу)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать для кукол расчески)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

«Поможем ежику спрятаться под осенними листьями»

Учить детей доступными средствами изображать листочки, и свободно располагать их на листе бумаги.

Продолжать развивать интерес к рисованию красками.

Воспитывать у детей отзывчивость, желание прийти на помощь.

Лист бумаги с силуэтом ежика, краска гуашь.

1. Игровая мотивация (Ежики загрустили, т.к. они, как и жучки хотят спрятаться от морозов)

2. Постановка игровой и учебной задач(детям предлагается нарисовать для ежиков теплый и уютный домик из осенних листьев)

3. Игра «Ежик топал по дорожке»

Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Декабрь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	«Рельсы для игрушечной железной дороги» Учить рисовать прямые горизонтальные и вертикальные линии слева направо и сверху вниз, соблюдая расстояние между ними. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Воспитывать отзывчивость, доброту.	Половина листа разрезанного вдоль, краска гуашь. Игрушки из игрового уголка, игрушка Айболит или роль Айболита берет на себя воспитатель.	1. Чтение отрывка из сказки К.Чуковского «Айболит» 2. Игровая мотивация (Доктору Айболиту пришло письмо с просьбой о помощи, но звери живут далеко и туда можно добраться только по железной дороге) 3. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать рельсы) 4. Чтение стихотворения «Мы в поезде едем..» 5. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
II	2.	«Красивые тарелки для игрушек» Учить рисовать круги, точки ритмично располагая изображения на бумаге. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, Воспитывать отзывчивость, доброту.	Круг диаметром 5-9 см, карандаши, лента для бантиков зайчатам.	1. Игровая мотивация (У игрушек беда. разбилась посуда, они не знают как гостей накормить) 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать красивые тарелочки) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	3.	«Прочный забор» Учить рисовать прямые линии сверху вниз, аккуратно работать с краской. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им.	Половина листа разрезанного вдоль, краска гуашь, игрушки, ножницы для воспитателя.	1.Игровая мотивация (Зайчонок плачет и говорит, что он и его друзья очень бояться волка). 2.П/и «Волк и зайцы» 3.Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать высокий, прочный забор) 4.Руководство выполнением задания и последующей игрой.
IV	4	«Маленькой ёлочке холодно зимой» Учить рисовать ёлочку, используя пальчиковую технологию. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа (снежинки, снежные комочки). Развивать эстетическое восприятие. Вызвать интерес к занятию. Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость.	Тонированный лист бумаги (синий, фиолетовый). Зелёная гуашь, кисть, белая гуашь в мисочке, салфетки, образцы ёлочек	1.Игровая мотивация (педагог вносит маленькую елочку, «скоро наступит праздник, нашей ёлочке грустно одной, нет подружек) 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать с помощью пальчиков елочек) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Январь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
II	1.	«Нарисуем шарики или другие елочные игрушки для украшения елки» Учить изображать округлые формы и знакомые елочные игрушки доступными им средствами выразительности. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, Воспитывать отзывчивость, доброту.	Лист А-4 линиями сгиба поделен на квадраты, гуашь, елочка	1. Игровая мотивация (Игрушки решили устроить Новый год в уголке, но не знают чем украсить елку). 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать елочные игрушки) 3. Руководство выполнением задания 4. Украшение елки нарисованными детьми игрушками.
III	2.	«Коробки с шоколадными конфетами для угощения игрушек» Упражнять в изображении предметов округлой формы и знакомые кондитерские изделия доступными им средствами выразительности. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, Воспитывать отзывчивость, доброту.	Лист А-4 линиями сгиба поделен на квадраты, гуашь	1. Игровая мотивация (Игрушки решили попробовать шоколадные конфеты даже приготовили коробочки, но конфет так и не смогли достать). 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать шоколадные конфеты) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
IV	3.	«Украсим пакет для новогодних подарков игрушкам» Учить украшать бумажные пакеты, используя доступные средства выразительности, аккуратно работать с краской. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, Воспитывать отзывчивость, доброту.	Бумажные пакеты, кисти, краска.	1. Игровая мотивация (Игрушки расстроились, что у них простые, а не нарядные пакеты для подарков) 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается украсить пакеты для подарков) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Февраль
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	«Коврики для игрушек» Учить украшать прямоугольную форму доступными декоративными элементами и другими средствами выразительности. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Воспитывать отзывчивость, доброту.	Половина листа с нарезанной с двух сторон бахромой, игрушки.	1. Игровая мотивация (Игрушки очень хотели бы иметь коврики как у нас в группе.) 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать красивые коврики) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
II	2.	«Салфетки для игрушек» Учить украшать прямоугольную форму доступными декоративными элементами и другими средствами выразительности. Воспитывать отзывчивость, доброту.	Половина листа с нарезанной с двух сторон бахромой, игрушки, карандаши.	1. Игровая мотивация (У игрушек есть салфетки, но они неукрашенные.) 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается красиво украсить салфетки для игрушек) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	3.	«Красивые браслеты, кулоны, значки» Учить украшать изделия из готовых форм доступными средствами выразительности. Развивать интерес к рисованию, эстетический вкус. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им	Заготовки для браслетов, кулонов, значков, карандаши.	1. Сюрпризный момент (Игрушки решили отблагодарить ребят и подготовили для них - сюрприз) 2. Дети выбирают понравившееся украшение и раскрашивают его, 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
IV	4	«Цветочек для папы» Продолжать учить детей рисовать нетрадиционными материалами: печатками. Закреплять умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции. Воспитывать в детях желание делать другим приятное.	Открытка для папы: на лицевой стороне аппликация, на развороте – место для рисунка, печатки в форме цветов, гуашь разного цвета, кисти.	1.Игровая мотивация (скоро у всех мужчин праздник, подарим папе открытку) 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать в нетрадиционной технике цветы) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Март

№ недели

№ занятия

Тема, программное содержание занятия

Материал

Методические приёмы

«Флакончики с цветной тушью хотят познакомиться»

Познакомить с правилами работы тушью по ткани.

Развивать интерес к рисованию новым материалом, развивать эстетический вкус.

Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.

Цветная тушь, кисти, тычки, лоскутки ткани, клеенка.

1. Сюрпризный момент (В волшебном мешочке воспитатель находит красивые флакончики с разноцветной жидкостью)

2. Знакомство с флакончиками (дети рассматривают флакончики, пробуют рисовать тушью на бумаге)

3. Рисование тычком на ткани ( показ воспитателя)

4. Самостоятельная работа детей.

5. Выставка детских работ.

«Украсим тушью свои носовые платочки»

Закреплять правила работы с тушью по ткани. Учить детей аккуратно работать тушью.

Развивать чувство ритма при украшении платочков, эстетический вкус.

Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать.

Цветная тушь, тычки, кисточки, платочки, клеенки.

1. Игровая мотивация (Куклы в игровом уголке загрустили их платочки недостаточно красивые)

2. Рассматривание платочков, высказывания детей как можно помочь.

3. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается красиво украсить платочки для игрушек)

4. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

III

«Красивая салфетка маме в подарок»

Учить составлять узор на квадрате симметрично располагать элементы узора.

Развивать интерес к рисованию новым материалом, развивать эстетический вкус.

Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.

Квадрат ткани 15х15, цветная тушь, тычки, кисточки, клеенки.

1. Проблемная ситуация (У мам скоро праздник, но у них нет салфеток для праздничного стола )

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается красиво украсить салфеток для мам)

3. Показ воспитателем нескольких вариантов украшения салфеток.

4. Руководство выполнением задания

5. Рассматривание детских работ, анализ.

«Солнышко»

Продолжать знакомить детей с техникой печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки – лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие, эстетический вкус. Воспитывать любовь к природе, аккуратность при работе с краской.

Лист ватмана с нарисованным посередине жёлтым кругом, гуашь алого, оранжевого, жёлтого, малинового цветов, кисти, пластмассовые блюдца для краски.

1.Игровая мотивация (наступила весна, но солнышко светит редко)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается изобразить солнышко на бумаге с помощью ладошек)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Апрель
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	«Ящики с фруктами для игры в магазин» Учить доступными средствами выразительности изображать фрукты. Развивать интерес к рисованию, эстетический вкус. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им.	Гуашь, листы бумаги, разделенные на квадраты линиями сгиба.	1. Игровая мотивация (Игрушки решили открыть в уголке овощной магазин, но они не знают, как их сохранить) 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать любые фрукты и разложить их в специальные ящики) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
II	2.	«Компоты и варенье в баночках для игры в магазин» Продолжать учить доступными средствами выразительности изображать фрукты и ягоды. Развивать интерес к рисованию, эстетический вкус. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им.	Гуашь, силуэты банок, вырезанные из бумаги.	1. Игровая мотивация (Игрушки решили сварить компот из фруктов и ягод, но не знают как его сохранить) 2. Пальчиковая гимнастика «Варим, варим мы компот…» 3. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать любые фрукты и ягоды разложить их в специальные банки) 4. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	3.	«Красивая розовая картина для украшения группы» Учить детей смешивать краски, показать последовательность и приемы смешивания красок. Развивать интерес к рисованию, эстетический вкус. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им	Большой лист бумаги(150х70) вырезанный в форме овала украшенный красивой рамкой, выполненной разными оттенками розового, ½ листа бумаги, белая и красная краска, кисточки.	1. Сюрпризный момент (Игрушки решили повесить в уголке картину нарисованную розовым цветом, но не смогли сделать такую краску) 2. Педагог демонстрирует последовательность смешивания красок 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Рассматривание детских работ, анализ.
IV	4.	2 занятие: Игровая мотивация (та же, что и на прошлом занятии) Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать красивую розовую картину для игрушек) Руководство выполнением задания и последующей игрой.	Большой лист бумаги(150х70) вырезанный в форме овала украшенный красивой рамкой, выполненной разными оттенками розового, ½ листа бумаги, белая и красная краска, кисточки.	1. Сюрпризный момент (Игрушки решили повесить в уголке картину нарисованную розовым цветом, но не смогли сделать такую краску) 2. Педагог демонстрирует последовательность смешивания красок 3. Самостоятельная деятельность детей 4. Рассматривание детских работ, анализ.

Календарно-тематическое планирование по разделу «Изобразительная деятельность» (лепка)

Октябрь

№ недели

№ занятия

Тема, программное содержание занятия

Материал

Методические приёмы

«Угостим птичек зернышками»

Продолжать учить работе с пластилином, отщипыванию пальцами маленьких кусочков от основного куска.

Развивать интерес к работе с пластилином.

Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам.

птички-игрушки или силуэты птичек, пластилин.

1. Сюрпризный момент (В гости к детям прилетели птички)

2. П/и «Птички»

3. Постановка игровой и учебной задач (воспитатель предлагает угостить птичек зернышками)

4.Руководство выполнением задания и последующей игрой.

«Проложим дорожку из камешков»

Продолжать учить работе с пластилином, отщипыванию пальцами маленьких кусочков от основного куска и вдавливанию их в поверхность дощечки для лепки.

Продолжать развивать интерес к работе с пластилином.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Птички-игрушки или силуэты птичек, пластилин, округлые формы в виде лужицы из бумаги.

1.Игровая мотивация (Птички благодарят детей за вкусные зернышки и просят помочь добраться до водички, чтобы напиться)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать дорожки, чтобы птички смогли добраться до водички)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

III

«Витамины»

Учить отрывать кусочки от большого куска и лепить шарики.

Закреплять знания о форме разных предметов, познакомить с приемом скатывания.

Воспитывать интерес к лепке, продолжать воспитывать отзывчивость и доброту.

Пластилин, доски, игрушки

1. Игровая мотивация(К детям приходит Доктор Айболит и рассказывает, что игрушки стали болеть)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать для игрушек витамины)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

«Собираем урожай овощей»

Цель: Учить отрывать кусочки от большого куска и лепить круговыми движениями между ладоней предметы округлой формы..

Закреплять знания о форме разных предметов. Активизировать речь детей существительными, обозначающими овощи. Продолжать развивать интерес к работе с пластилином.

Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Пластилин. Доски, стеки, муляжи овощей.

1.Игровая мотивация (к детям приходит доктор Пилюлькин, рассказывает: ,для того, чтобы не болеть надо есть овощи в них много полезных веществ)

2.Постановка игровой и учебной задач (предлагается слепить различные овощи)

3.Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Ноябрь

№ недели

№ занятия

Тема, программное содержание занятия

Материал

Методические приёмы

«Слепим мисочку и угостим ежика молоком»

Учить приемам вдавливания, расплющивания для изображения мисочки.

Продолжать развивать интерес к работе с пластилином.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Игрушки ежата или силуэты, кувшин для молока, пластилин.

1. Игровая мотивация (Ежики по дороге в детский сад замерзли их надо обогреть, накормить)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается слепить мисочки и напоить ежиков молоком)

3. Игра «Ежик по лесу гулял»

«Посуда для букашек»

Учить передавать простейшую объемную форму при лепке чайной посуды.

Продолжать развивать интерес к работе с пластилином.

Воспитывать отзывчивость и доброту, желание помочь.

Отдельные предметы чайной посуды, пластилин.

1. Чтение отрывка из сказки К.Чуковского «Муха-Цокотуха»

2. Игровая мотивация (Муха-Цокотуха решила пригласить гостей на свой день рожденье, но у нее нет столько чайной посуды, чтобы напоить всех гостей букашек)

3. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается слепить чайную посуду для букашек)

4. Рассматривание чайной посуды

5. Д/и «Склей разбитую посуду»

6. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

III

«Домики для жучков»

Учить передавать простейшие формы при лепке, использовать в лепке разнообразные приемы (отщипывание, вдавливание, сплющивание и.т.п)

Продолжать развивать интерес к работе с пластилином.

Воспитывать отзывчивость и доброту, желание помочь.

Листы бумаги с изображением травы, которую дети рисовали раньше, пластилин.

1. Игровая мотивация (Букашки мечтают жить в домиках, которые находятся в травке)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается слепить удобные домики для букашек)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

«Ёжик» (с использованием скорлупы ореха)

Учить детей скатывать прямыми движениями между ладонями иголки и присоединять их к скорлупе. Активизировать речь детей существительными, обозначающими диких животных.

Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.

Игрушка ёжик, скорлупа от ореха, пластилин, доски, стеки.

1.Игровая мотивация (воспитатель приносит в коробке лесных зверей, дети рассматривают их, находят ёжика, он плачет у него нет друзей ежей)

2.Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается слепить ёжика с помощью скорлупы от ореха)

3.физминутка: пластические импровизации «дикие звери»

4. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Декабрь

№ недели

№ занятия

Тема, программное содержание занятия

Материал

Методические приёмы

«Угощение на день рождение»

Продолжать учить передавать простейшие формы при лепке, использовать в лепке разнообразные приемы (отщипывания, вдавливание, сплющивание и т.п.)

Продолжать развивать интерес к работе с пластилином.

Воспитывать отзывчивость и доброту, желание помочь.

Дощечки, пластилин.

1.Игровая мотивация (У Куклы Кати День рождение, но она не знает чем угостить своих гостей)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать угощение печенье, конфетки и т. д.)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

«Сушки и баранки для угощения игрушек»

Учить детей делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы, накладывая их друг на друга, прижимая.

Развивать навыки лепки.

Воспитывать отзывчивость, доброту

Пластилин, дощечки, настоящая связка баранок.

1. Игровая мотивация (Пришел расстроенный Петрушка, он хотел угостить игрушек сушками и баранками, но не заметил как их съел, и осталась всего одна баранка ) .

2. Чтение потешки «Ой качи, качи, качи, глянь баранки калачи..»

3. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать для всех игрушек угощение)

4. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

III

«Красивый мостик через речку»

Продолжать учить простейшим приемам лепки

Продолжать развивать интерес к работе с пластилином.

Воспитывать отзывчивость и доброту, желание помочь.

Кусок картона с изображением реки или ручейка, силуэты мышонка и ежика. Иллюстрации художников с изображением моста, пластилин.

1. Игровая мотивация (Ежик и мышонок очень огорчены, они находятся по разные стороны реки (ручейка).

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать мостик)

3. Рассматривание иллюстраций с изображением мостов.

4. Чтение потешки «Скок-поскок»

5. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

«Снеговик»

Продолжать учить лепить предметы округлой формы, но разной величины;

соединять детали в порядке убывания.

Закрепить знания детей о.величине предметов.

Воспитывать любовь к сезонным изменениям в природе.

Игрушка снеговик, пластилин белого или голубого цвета, доски, стеки.

1.Игровая мотивация (к детям из леса пришел снеговик от деда Мороза, ему нужны помощники для проведения праздника)

2. Постановка игровой и учебной задач (предлагается слепить снеговиков)

3.Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Январь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал		Методические приёмы
II	1.	«Сладости для новогоднего подарка игрушкам» Продолжать учить лепить предметы округлой формы, учить приемам сплющивания округлой формы между ладонями. Совершенствовать умение скатывать пластилин прямыми движениями м/у ладонями, соединять полученную форму в виде кольца. Развивать мелкую моторику рук, глазомер Воспитывать отзывчивость и доброту, желание помочь.	Пластилин, деревянные палочки, стеки, фантики от конфет.		1. Игровая мотивация(Пришел расстроенный Петрушка, он хотел подарить игрушкам новогодние подарки , но не знает как это сделать ) 2. Постановка игровой и учебной задач(детям предлагается сделать для всех игрушек угощение) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	2.	«Посуда» Учить детей приёму сплющивания и вдавливания. Развивать мелкую моторику рук. Активизировать речь существительными, обозначающими предметы посуды. Воспитывать трудолюбие.	Иллюстрации к сказке К.Чуковского «Федорино горе», игрушечная посуда, пластилин, доски.		1.Игровая мотивация (от бабушки Федоры сбежала посуда, надо ей помочь) 2.Постановка игровой и учебной задач. (Детям предлагается слепить для бабушки посуду) 3.рассматривание игрушечной посуды, обследование её. 4.Руководство выполнением задания и последующей игрой.
IV	3.	«Пирамидки в подарок игрушкам» Совершенствовать умение скатывать ком глины, делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы, накладывая их друг на друга, прижимая. Учить с помощью стеки регулировать длину колбасок. Развивать навыки лепки. Воспитывать отзывчивость, доброту	Пластилин, дощечки, пирамидка.		1. Игровая мотивация (Пришел расстроенный Петрушка, он хотел подарить игрушкам в подарок пирамидку, но нигде ее не нашел. ) 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать для всех игрушек пирамидки) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
Февраль
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	«Чудесные превращения пластилинового столбика» Совершенствовать умение скатывать ком глины, делить пластилин на части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук. Развивать навыки лепки. Воспитывать отзывчивость, доброту.	Пластилин. Доски.	1. Игровая мотивация (Воспитатель предлагает превратиться в волшебников, и расколдовать столбики из пластилина.) 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать из кусочка пластилина столбик и превратить его в какой-нибудь предмет) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
II	2.	«Корм для птиц» Учить отрывать кусочки от большого куска и лепить круговыми движениями между ладоней предметы округлой формы. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Активизировать словарь детей существительными, обозначающими названия зимующих птиц. Воспитывать любовь к природе, доброжелательное, гуманное отношение к птицам.	Картинка «Зимующие птицы». Пластилин, доски.	1.Игровая мотивация (детям показывают картинку с изображением птиц: «они беззащитные голодные, помогите им») 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается слепить корм для птиц) 3.Руководство выполнением задания и последующей игрой. 4.п/и «Ворона и воробьи»
III	3.	«Косточка для собачки» Совершенствовать умение скатывать ком глины, делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук. Развивать мелкую моторику рук. Формировать гуманное отношение к животным.	Игрушка собака, доски, стеки, пластилин.	1.Игровая мотивация (педагог говорит детям: «собака присматривает за домашними животными, приносит пользу, поэтому за ней тоже надо ухаживать и кормить) 2.Постановка игровой и учебной задач. (Детям предлагается слепить косточку для собачки) 3.Руководство выполнением задания и последующей игрой.
IV	4.	«Бочонок мёда для медвежонка» Совершенствовать умение скатывать ком глины, делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук. Учить сплющивать предмет. Развивать мелкую моторику рук, восприятие формы. Воспитывать любовь ко всему живому.	Иллюстрация с изображением медвежонка с мёдом, пластилин, доски.	1.Игровая мотивация (в гости к детям пришёл медвежонок «я очень люблю мёд порадуйте меня, сделайте бочонки») 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается слепить бочонок мёда для медвежонка) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой. 4. пластическая импровизация «косолапый мишка»

Март

№ недели

№ занятия

Тема, программное содержание занятия

Материал

Методические приёмы

«Мячики для игрушек»

Продолжать учить скатывать шар между ладонями кругообразными движениями

Развивать навыки лепки.

Воспитывать отзывчивость, доброту.

Пластилин, большие мячи и игрушки.

1. Игровая мотивация (Игрушки очень хотят поиграть с мячами, но у них их нет)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать для игрушек мячи)

3. Игра «Мой веселый, звонкий мяч»

4. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

«Фрукты для игрушек»

Учить понятно для окружающих передавать в лепке форму, строение, детали отдельных фруктов, использовать стеку для передачи выразительности.

Развивать интерес к лепке фруктов.

Воспитывать отзывчивость, желание помочь товарищу.

Пластилин, стеки, тарелочки для вылепленных фруктов.

1. Игровая мотивация (К детям приходит Доктор Айболит и рассказывает, что игрушки снова стали болеть)

2. Беседа с детьми о том, что нужно есть, чтобы быть здоровым.

3. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать для игрушек фрукты которые они любят)

4. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

III

«Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»

Продолжать учить понятно для окружающих передавать в лепке форму, строение, детали отдельных фруктов, использовать стеку для передачи выразительности.

Развивать интерес к лепке фруктов.

Воспитывать отзывчивость, желание помочь товарищу.

Пластилин, стеки, телеграмма, машинки для перевозки фруктов.

1. Игровая мотивация (К детям приходит телеграмма от доктора Айболита он просит о помощи и рассказывает, что игрушкам на Севере нужны фрукты)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать для игрушек фрукты которые они любят)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

«Орешки для белки»

Учить отрывать кусочки от большого куска и лепить круговыми движениями между ладоней предметы округлой формы. Закрепить навык лепки предметов круглой формы

Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Воспитывать любовь к природе, доброжелательное, гуманное отношение к животным.

Игрушка белка, пластилин. Доски, муляжи орехов.

1. Игровая мотивация (у белки за зиму закончились запасы орехов, ей нечего кушать)

2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать для белки орешки)

3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Апрель
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	«Морковь для зайчат» Учить лепить овальные формы, закреплять приемы лепки скатывания и раскатывания. Развивать навыки лепки. Воспитывать отзывчивость, доброту.	Пластилин, полоски зеленой бумаги для украшения изделий , морковь с тупым и острым концом, тарелки для каждого ребенка.	1. Игровая мотивация(Зайчата очень хотят покушать морковку ) 2. Рассматривание натуральной морковки. 3. Постановка игровой и учебной задач(детям предлагается слепить зайчатам морковки) 4. Игра «Зайка серый умывается» 5. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
II	2.	«Овощи для игры в магазин» Упражнять детей в передаче особенностей формы строения знакомых овощей, Учить раскатывать пластилин между ладонями, закреплять приемы лепки оттягивание и вытягивание пальцами нужных частей. Развивать навыки лепки. Воспитывать отзывчивость, доброту.	Пластилин, полоски зеленой бумаги для украшения изделий, натуральные овощи, тарелки для каждого ребенка.	1. Игровая мотивация (Куклы очень хотят пополнить магазин в игровом уголке другими овощами) 2. Рассматривание натуральных овощей. 3. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается слепить игрушкам разные овощи) 4. Чтение стихотворения «Однажды хозяйка с базара пришла..» 5. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	3	«Овощи» Продолжать упражнять детей в передаче особенностей формы строения знакомых овощей, продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями, закреплять приемы лепки: оттягивание и вытягивание пальцами нужных частей. Развивать навыки лепки. Воспитывать интерес к занятию.	Пластилин, полоски зеленой бумаги для украшения изделий, натуральные овощи, тарелки для каждого ребенка.	1. Игровая мотивация (мама хочет приготовить винегрет, но у неё нет для этого овощей) 2. Рассматривание натуральных овощей. 3. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается слепить разные овощи) 4. Чтение загадок об овощах. 5. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
IV	4.	«Апельсины для Чебурашки» Продолжать учить скатывать шар между ладонями кругообразными движениями Развивать навыки лепки, восприятие формы, величины. Воспитывать отзывчивость, доброту.	Игрушка чебурашка, пластилин жёлтого цвета, доски, стеки.	1. Игровая мотивация (У Чебурашки день рождения, он больше всего любит апельсины) 2. Рассматривание апельсин. 3. Постановка игровой и учебной задач. (Детям предлагается слепить разные по величине апельсины) 4. Чтение загадок о фруктах. 5. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Календарно-тематическое планирование по разделу «Конструирование»

Конструирование и элементы ручного труда, также как игра и рисование, - особые формы собственно детской деятельности. При благоприятных условиях данные виды деятельности могут внести важный вклад в психическое развитие ребенка. Они способствуют развитию пространственных представлений, практическому освоению некоторых физических закономерностей, познанию свойств различных материалов. Ребенок овладевает разнообразными способами практических действий, приобретает так называемую ручную умелость. У него появляется созидательное отношение к окружающему. Авторы программы «Радуга» для детей 3-4 лет ставят следующие задачи:

Способствовать освоению детьми пространственных отношений между предметами и некоторых физических закономерностей, познанию свойств материалов;
Сформировать у детей практические навыки работы с материалами и инструментами;
Заложить созидательное отношение к окружающему миру.

Специально организованное обучение включает следующие направления:

- обучение детей некоторым обобщенным принципам создания построек;

- обучение конструированию из строительного материала и конструкторов с соблюдением определенных, заранее заданных условий;

- обучение конструированию по простейшим рисункам и схемам;

- обучение некоторым простейшим способам работы с материалами и инструментами

- помощь в осознании ребенком результата своей работы.

Занятие по конструированию проводятся 1 раз в неделю в первой половине дня по 10-15 минут.

Итоговое занятие: 1, в конце года.

Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в апреле).

Октябрь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	«Горка» Учить анализировать образец, выделять основные функциональные части. Развивать умение действовать, опираясь на образец воспитателя. Воспитывать доброжелательное отношение	Демонстрационный (образец конструкции), набор конструктивных деталей, матрешки	Игровая мотивация игрушки любят кататься на горке у них в уголке нет горки. Рассматривание образца, выделение основных частей. 2. постановка игровой учебной задач (детям предлагается сделать горку для матрёшек) 3.руководство выполнением задания и последующей игрой.
II	2.	«Широкие и узкие дорожки» Учить сравнивать предметы, учить выполнять простейшие конструкции. Формировать понятие «широкая» «узкая» сторона кирпичика. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им	Образцы широкой и узкой дорожек, машинка, 6 кирпичиков. Разд. Мат.:12 кирпичиков красного и 6 кирпичиков зеленого цвета	Игровая мотивация (Машинки не могут проехать в игровой уголок, т.к. нет хороших дорог). 1.рассматривание образца выделение основных частей. 2.Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать дорогу для машин) 3.руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	3.	«Дорожки разной длины». Учить сравнивать предметы разной длины. Продолжать учить выполнять простейшие конструкции. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.	Д.м: образцы дорожек, машинка,6 кирпичиков. Р.м: 6 кирпичиков красного, 3 зеленого цвета.	Игровая мотивация машины не могут проехать в игровой уголок т.к. нет хороших дорог. 1. рассматривание образца выделение основных частей 2. п/и « воробышки и автомобиль» 3. постановка игровой и учебной задач. Детям предлагается сделать дорогу для машин. 4. руководство выполнением задания и последующей игрой.
IV	4.	«Дорожки на нашей улице» Учить сравнивать предметы, учить выполнять простейшие конструкции. Формировать понятие «широкая» «узкая» сторона кирпичика. Учить делать узкие, широкие, длинные, короткие дорожки. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им	Образцы широкой и узкой дорожек, машинка, 6 кирпичиков. Разд. Мат.:12 кирпичиков красного и 6 кирпичиков зеленого цвета	Игровая мотивация (Колобок пришел к ребятам в гости и предложил построить разные дорожки для игрушек). 1. Обсуждение, как и какие дорожки, будут делать дети. 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать дорогу для игрушек) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой

Ноябрь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	Мебель (стол, стул) Учить анализировать образец и графическую модель. Развивать у детей способность выделять в реальных предметах их функциональные части. Воспитывать отзывчивость и желание помочь .	Д.м: Набор игрушек мебели, графическая модель стола, стула набор конструктивных деталей. Р.м: графическая модель стола, стула набор конструктивных деталей.	Игровая мотивация Кукла Катя пригласила ребят в гости. Дети рассматривают мебель, рассказывают о ней, определяют назначение каждого предмета. 1. Д/И « покажи такую же деталь» 2. рассматривание образца, выделение основных деталей. 3. постановка игровой учебной задач (детям предлагается сделать горку для матрёшек) 4.руководство выполнением задания и последующей игрой.
II	2.	Мебель (кроватка, диван) Учить анализировать образец и графическую модель. Развивать у детей способность выделять в реальных предметах их функциональные части. Воспитывать отзывчивость и желание помочь	Д.м: Набор игрушек мебели, графическая модель кроватка, диван, набор конструктивных деталей. Р.м: графическая модель кроватка, диван набор конструктивных деталей(кирпичики красного и зеленого цвета).	Игровая мотивация (Матрешки загрустили т.к. у них нет мебели, на которой они могли бы отдыхать). 1. обсуждение как помочь матрешкам, рассматривание схем 2. «Узнай предмет по схеме и построй его» - д/и 3. постановка игровой и учебной задач 4. руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	3.	«Комната куклы Кати» Учить соотносить элементы графической модели с частями предмета. Закреплять навыки конструирования мебели по графической модели. Формировать у детей действия замещения. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им.	Д.м: набор мебели, фланелеграф, набор геометрических фигур: круг, два квадрата, два прямоугольника. Р.м: модель стола, двух стульев, кроватки и дивана набор конструктивных деталей, план игрушечной комнаты.	Игровая мотивация (Кукла Катя захотела приобрести себе мебель и нарисовала ребятам какую, но у нее нет денег чтобы купить ее). 1. обсуждение как помочь Кате рассматривание схемы комнаты. 2. д/и «Узнай предмет по схеме и построй его». 3. постановка игровой и учебной задач 4. руководство выполнением задания и последующей игрой
IV	4.	«Сделай подарок матрешкам» Учить применять ранее полученные знания для создания постройки Развивать воображение фантазию, ориентировку в пространстве. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.	набор конструктивных деталей, матрешки.	Игровая мотивация (Матрешки загрустили т.к. у них нет мебели ). 1. обсуждение как помочь матрёшкам рассматривание схемы. 2. д/и «Узнай предмет по схеме и построй его». 3. постановка игровой и учебной задач 4. руководство выполнением задания и последующей игрой
Декабрь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	Ворота для матрешек Учить выполнять простейшую постройку по графической модели. Развивать воображение фантазию, ориентировку в пространстве. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.	Д.м:4 кубика и 1 длинный кирпичик Графическая модель. Р.м: 4кубика, длинный кирпичик, матрешки	Игровая мотивация(Матрешки загрустили, они хотели бы научиться строить ворота). 1.Обсуждение как можно помочь матрешкам, рассматривание схем. 2. Д/и «Узнай предмет по схеме и построй его» 3. Постановка игровой и учебной задач 4. Руководство выполнением задания и последующей игрой
II	2.	«Забор для детского сада с разными воротами» Учить выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями (воротами для машин) Формировать понятие «выше ниже» «уже - шире». Учить делать узкие, широкие, высокие, низкие воротики. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им	Д.м:образцы двух вариантов ворот:( узкие и низкие, широкие и высокие), матрешки. Р.м: набор строительных деталей, машинки.	Игровая мотивация (Матрешки загрустили, они хотели бы научиться строить ворота для своих машин). 1. Обсуждение как можно помочь матрешкам, рассматривание схем. 2. Постановка игровой и учебной задач 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	3.	«Ворота с заборчиком» Учить выполнять простейшую постройку по графической модели. Развивать воображение фантазию, ориентировку в пространстве. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.	Д.м: кубики и кирпичики Р.м: кубики, кирпичики, зайчата игрушки или силуэты.	Игровая мотивация (Зайчата загрустили, они хотели бы научиться строить ворота с забором, чтобы их не съел волк ). 1. Обсуждение как можно помочь зайчатам. 2. Постановка игровой и учебной задач 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой
IV	4.	«Забор для детского сада с разными воротами» Учить выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями (воротами для машин высокие и низкие). Учить преобразовывать постройки в высоту. Развивать умение ориентироваться в пространстве размещая, и преобразовывая постройки. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им	Д.м : машины разных размеров, набор строительных деталей. Р.м: набор строительных деталей, машинки	Игровая мотивации (Дети получают письмо от Деда Мороза он не может довезти подарки, т.к. машины с подарками не как не могут проехать через ворота). 1. Обсуждение как можно помочь. 2. Постановка игровой и учебной задач 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой

Январь
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	«Теремок для матрешки» Учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной. Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки. Воспитывать усидчивости желание довести дело до конца.	Д.м: Образец постройки дома, набор строительных деталей. Р.м: набор строительных деталей,3 кубика, 4 кирпичика, 1 большая призма, матрешки	Игровая мотивация (Матрешки загрустили, они хотели бы построить себе новый дом). 1. Обсуждение как можно помочь матрешкам, рассматривание схемы. 2. Постановка игровой и учебной задач 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой
II	2.	«Домик» Продолжать учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной. Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки, развивать воображение ,фантазию преобразовывая постройку. Воспитывать усидчивости желание довести дело до конца.	Д.м: Образец постройки дома, набор строительных деталей. Р.м: набор строительных деталей, матрешки	1. Беседа о домах, их назначении. 2. Рассматривание образцов одно - двух этажных домов. 3. Д/и «Найди схему к постройке» 4. Постановка игровой и учебной задач 5. Руководство выполнением задания и последующей игрой

Февраль
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	«Домик» Продолжать учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной. Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки, развивать воображение, фантазию преобразовывая постройку. Воспитывать усидчивости желание довести дело до конца.	Д.м: Образец постройки дома, набор строительных деталей. Р.м: набор строительных деталей, матрешки	Игровая мотивация (Зайчата боятся, что придет волк и съест их). Закрепить навык лепки предметов круглой формы им нужен надежный дом с забором). 1. Обсуждение как можно помочь зайчатам, рассматривание схемы. 2. Постановка игровой и учебной задач 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
II	2.	«Разные заборчики» Учить соотносить свою постройку с предметным образцом Развивать фантазию, воображение. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им	Д.м: схемы, 3 набора из 6 кирпичиков, р.м. такой же.	Игровая мотивация (Матрешки хотели бы огородить свой сад забором, чтобы у них не рвали цветы). 1.Обсуждение как можно помочь матрешкам, рассматривание разнообразных вариантов схем. 2. Постановка игровой и учебной задач 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	3	«Загон для лошадки» Учить делать постройку без опоры на образец и показ. Развивать умение соотносить постройку и игрушку по размеру. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им	Р.м: лошадки, кирпичики и кубики разного цвета.	Игровая мотивация (Лошадки пасутся на лугу, но постоянно теряются, им нужен загон) 1.Обсуждение как можно помочь лошадкам. 2.Постановка игровой и учебной задач 3.Руководство выполнением задания и последующей игрой.
	4	«Конструирование по замыслу» Учить оформлять свой замысел в постройке. Развивать стремление к конструктивной деятельности. Продолжать воспитывать усидчивость и желание довести дело до конца.	Р.м: набор строительных деталей, матрешки	1. Беседа с детьми, о том что они научились строить и что хотели бы построить для своих матрешек. 2. Постановка игровой и учебной задач 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Март
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал		Методические приёмы
I	1.	«Кушетка для больного медвежонка» Учить анализировать образец и графическую модель. Развивать у детей способность выделять в реальных предметах их функциональные части. Воспитывать отзывчивость и желание помочь	Схема кушетки, кубики и кирпичики. игрушка медвежонок.		Игровая мотивация (заболел мишутка некуда прилечь в больнице) 1.Обсуждение как можно помочь мишутке. 2.Постановка игровой и учебной задач 3.Руководство выполнением задания и последующей игрой.
II	2.	« Стол для игрушек» Учить выполнять простейшие конструкции. Формировать понятие «высокий» «низкий» стол. Учить строить столы разной высоты и ширины. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им.	Игрушки, кубики, кирпичики, пластины, бруски.		1.игровая мотивация (надо покормить киндеров, столов нет) 2.Обсуждение как можно помочь мишутке. 3.Постановка игровой и учебной задач (предложить построить стол для киндеров) 4.Руководство выполнением задания и последующей игрой.
III	3.	«Горка» Учить анализировать образец и графическую модель. учить приставлять треугольную призму к кирпичику, кубики к кирпичику с другой стороны. Развивать у детей способность выделять в реальных предметах их функциональные части. Воспитывать отзывчивость и желание помочь.	Призмы, кубики, кирпичики, киндеры.		1.игровая мотивация (игрушки хотят покататься с горки) 2.Обсуждение как можно помочь игрушкам. 3.Постановка игровой и учебной задач (предложить построить горку для киндеров) 4.Руководство выполнением задания и последующей игрой
	4.	«Кормушка» Продолжать учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной. Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки, развивать воображение ,фантазию преобразовывая постройку. Воспитывать усидчивость, желание довести дело до конца.	Детали деревянного строителя. Игрушечные птицы. Иллюстрации с изображением птиц на кормушке.		1.игровая мотивация (птицы очень голодные) 2.Обсуждение как можно помочь птицам. 3.Постановка игровой и учебной задач (предложить построить кормушку для птиц) 4.Руководство выполнением задания и последующей игрой
Апрель
№ недели	№ занятия	Тема, программное содержание занятия	Материал	Методические приёмы
I	1.	«Строим дом» Учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной. Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки. Воспитывать усидчивость, желание довести дело до конца.	Детали деревянного строителя. игрушки	1.игровая мотивация (у кукол нет дома) 2.Обсуждение как можно помочь куклам. 3.Постановка игровой и учебной задач (предложить построить домик для кукол) 4.Руководство выполнением задания и последующей игрой
II	2.	«Будка для Шарика» Продолжать учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной. Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки, развивать воображение, фантазию преобразовывая постройку. Воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим».	Детали деревянного строителя Игрушечная собака. Иллюстрация будки.	1.игровая мотивация (у Шарика нет будки) 2.Обсуждение как можно помочь Шарику. 3.Постановка игровой и учебной задач (предложить построить будку для Шарика) 4.Руководство выполнением задания и последующей игрой
III	3.	«Конструирование по замыслу» Учить оформлять свой замысел в постройке. Развивать стремление к конструктивной деятельности. Продолжать воспитывать усидчивость и желание довести дело до конца.	Детали деревянного строителя матрёшки	1. Беседа с детьми, о том, что они научились строить и что хотели бы построить для своих матрешек. 2. Постановка игровой и учебной задач 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой.
IV	4.	«Дорожки на нашей улице» Учить сравнивать предметы, учить выполнять простейшие конструкции. Формировать понятие «широкая» «узкая» сторона кирпичика. Учить делать узкие, широкие, длинные, короткие дорожки. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им	Образцы широкой и узкой дорожек, машинка, 6 кирпичиков. Разд. Мат.:12 кирпичиков красного и 6 кирпичиков зеленого цвета	Игровая мотивация (красная Шапочка пришла к ребятам в гости и предложила построить разные дорожки для игрушек). 1. Обсуждение, как и какие дорожки, будут делать дети. 2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать дорогу для игрушек) 3. Руководство выполнением задания и последующей игрой

Требования к уровню подготовки детей 3-4 лет по разделу программы «Изобразительная деятельность»

Должен знать

Должен уметь

Должен иметь представления

- основные цвета

- народные игрушки

- материалы, которыми можно рисовать

- свойства пластических материалов

- называть основные строительные детали: кубик, кирпичик, пластина

- создавать изображения отдельных предметов

- подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам

- пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками

- отламывать от большого куска небольшие кусочки

- раскатывать комок прямыми и круговыми движениями ладоней

- создавать изображения из готовых фигур

- аккуратно использует материалы

- располагать детали на плоскости в разном положении: лёжа, стоя

- комбинировать разное размещение деталей

- располагать кирпичики на равном расстоянии друг от друга по кругу, по четырёхугольнику, ставя их на узкую плоскость

- о подлинных произведениях народного декоративно-прикладного искусства

- о произведениях живописи

Таблицы к мониторингу качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Изобразительная деятельность»

Уровни развития по разделу «Изобразительная деятельность»

Высокий – Выделяет изобразительные средства дымковской, филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям. Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно, путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов : карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др. передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержание м сюжета. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской, филимоновской росписи. Создает образы в лепке разных предметов и игрушек, объединяя их в коллективную композицию ; используя все многообразие усвоенных приемов. Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей. Подбирает цвета в соответствии цветом предметов или по собственному желанию. Составлять узор из геометрических фигур. Проявляет творчество при создании работ.

Средний – Проявляет интерес к книжным иллюстрациям. Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительность, путем создания отчетливых форм, подбирая цвета, аккуратно закрашивая, используя различные материалы, краски - гуашь, фломастеры, карандаши, мелки и т.д. Передает несложный сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке, располагая их на листе в соответствии с сюжетом. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской росписи. Создает образцы (в лепке) разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию, используя усвоенные приемы. Подбирает цвета в соответствии с цветом предмета или по собственному желанию. Составляет узор из геометрических фигур.

Низкий – Изображает предметы, используя умение передавать их путем создания форм, подбирая цвета, аккуратно закрашивая, использование разных материалов карандашей, красок (гуашь) фломастеров и др. Наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей, подбирая цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию. Создает узор из геометрических фигур.

Критерии обследования по разделу «Изобразительная деятельность».

Знает и называет материалы, которыми можно рисовать.
Знает и называет цвета.
Знает и называет народные игрушки.
Умеет создавать изображения отдельных предметов.
Умеет подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Умеет пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Знает свойства пластических материалов.
Умеет отламывать от большого куска небольшие кусочки.
Умеет раскатывать комок прямыми и круговыми движениями ладоней.
Умеет лепить различные предметы, используя приемы.
Умеет создавать изображения из готовых фигур.

12. Аккуратно использует материалы.

Показатели достижений детей 2 младшей группы_______ по разделу «Изобразительная деятельность»

ФИ.ребенка

Знает и называет материалы, которыми можно рисовать

Знает и называет цвета

Знает и называет народные игрушки

Умение создавать изображения отдельных предметов

Умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам

Умение пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками

Знает свойства пластических материалов

Умение отламывать от большего куска небольшие кусочки

Умение раскатывать комок прямыми и круговыми движениями ладоней

Умеет лепить различные предметы, используя приемы лепки

Умеет создавать изображения предметов из готовых фигур

Аккуратно использует материалы

Итог

Используемая литература

1 . Т. И. Гризик «Познаю мир»

2. Е. В. Соловьева «Математика и логика для дошкольников»

3 . В. В. Гербова «Учусь говорить»

4 . Т. Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

5. «Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

6. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду .(методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга»

7. Большая книга тестов. Для детей младшего дошкольного возраста. - «РОСМЭН - ПРЕСС» 2005 г.

8. Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

реализация программы "Мозаика" в младшей группе....

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

Рабочая программа первая младшая группа...

Рабочая программа первой младшей группы (на основе ООП, разработанной по программе "Детство" Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г. и парциальной программы "Цветные ладошки" Лыковой И.А.)

Представляю проект, рабочей программы для воспитанников первой младшей группы. В программу включено описание работы по пяти образовательным областям, календарно-тематическое планирование по лексически...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по "Детству" 2 младшая группа (3-4 лет)
рабочая программа (младшая группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методические рекомендации по организации и проведению работы по познавательному развитию

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по "Детству" 2 младшая группа (3-4 лет)рабочая программа (младшая группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методические рекомендации по организации и проведению работы по познавательному развитию

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

Рабочая программа по "Детству" 2 младшая группа (3-4 лет)
рабочая программа (младшая группа) по теме