1. ВВЕДЕНИЕ

Управление детским образовательным учреждением в современных условиях – сложный процесс, слагаемыми которого являются правильный выбор целей и задач, изучение и глубокий анализ достигнутого уровня учебно-воспитательной работы, система рационального планирования, организация деятельности ученического и педагогического коллективов, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и воспитания, эффективный контроль.

Управление ДОУ – это научно обоснованные действия администрации и воспитателей (педагогов), направленные на рациональное использование времени и сил в учебно-воспитательном процессе с целью углублённого изучения различных предметов, нравственного воспитания, всестороннего развития личности и подготовки к сознательному выбору профессии.

Решение этих вопросов зависит от умения руководителя  и преподавателей творчески использовать новейшие достижения науки и передового опыта, от взаимоотношений в коллективе, от активности педагогов и учащихся в учебной и воспитательной работе.

В основе результативности работы ДОУ лежит постоянное совершенствование воспитательно-образовательного процесса. Заведующий, старший воспитатель, анализирующие деятельность педагогов по созданию условий комфортного пребывания детей в группе и развитию личности каждого ребенка, выделяют основные проблемы. Всякая проблема обнаруживает себя как несоответствие между “тем, что есть” и “тем, что требуется”. Поэтому руководитель должен не только выяснить несоответствие между практикой и требованиями, которые задаются в годовом плане и в программах дошкольного образования, но и подсказать, найти пути улучшения воспитательно-образовательного процесса.

Необходимо ежегодно проводить анализ результатов работы ДОУ.

Примерное содержание по итогам учебного года может быть следующим:

1.                             Состояние здоровья воспитанников; заболеваемость детей и сотрудников в течение года; суммарные данные по группам здоровья для организации специальной лечебно-профилактической работы; результаты организации физкультурно-оздоровительной работы, закаливания, рационального питания и др.; общие выводы по блоку (тенденции по уровню здоровья и здорового образа жизни); резервы планирования на новый учебный год.

2.                             Результаты выполнения программ по всем направлениям; анализ уровня познавательного развития детей, интеллектуального, социально-нравственного, художественно-эстетического, физического развития и др.; общие выводы и резервы повышения качества выполнения программы.

3.                             Уровень готовности к обучению в школе детей подготовительной группы (результаты диагностики развития); анализ успеваемости учеников 1-3 классов, бывших воспитанников детского сада; общие выводы.

4.                             Результаты повышения квалификации и аттестации педагогов на методическую помощь в следующем году (по карте педагогического мастерства); качество научно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса; общие выводы, выявленные тенденции и резервы планирования работы с кадрами.

5.                             Система работы с родителями (по итогам анкетирования); выполнение планов совместной работы ДОУ и школы; результаты работы с другими организациями; общие выводы.

6.                             Итоги административно-хозяйственной работы и оценка материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в ДОУ.

На результаты работы в ДОУ возможно воздействовать через изменения в содержании или организации воспитательно-образовательного процесса. Поэтому необходимо дать не общие, а конкретные ответы на вопрос: “Из-за каких недостатков воспитательного процесса существует различие в результатах и социальном заказе?”. В ходе педагогического анализа вместе с педагогом проводится обязательное обсуждение результатов его труда.

По форме управление ДОУ – это анализ внутренней информации, технология которого состоит из трех этапов: сбор данных о состоянии воспитательно-образовательного процесса, рассмотрение их и поиск путей устранения выделенных недостатков.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1. Три основных вида планов

Процесс управления любой педагогической системой предполагает целеполагание (постановку целей) и планирование (принятие решений). Совершенствование целеполагания и планирования управленческой работы диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагогической системы.

Сластенин В.А. отмечает, что «цель управленческой деятельности – это начало, которое определяет общее направление, содержание, формы и методы работы. При определении «дерева» целей управления необходимо общую, или как говорят «генеральную», цель представить в виде ряда конкретных частных целей, то есть декомпозировать генеральную цель. Таким образом, достижение общей, генеральной цели осуществляется за счет выполнения составляющих ее частных целей».

Такое понимание целеполагания позволяет перейти к комплексному планированию. «Спланировать будущую деятельность, - как пишет Лазарев В. С., - значит определить цели, состав и структуру действий, необходимых для их достижения».

В практике работы ДОУ и школ разрабатываются три основных вида планов: перспективный, годовой и текущий. К ним предъявляются следующие требования: целенаправленность, перспективность, комплексность, объективность.

Перспективный планразрабатывается, как правило, на пять лет на основе глубокого анализа работы школы за последние годы. Структура перспективного плана работы школы может включать следующее:

1) задачи ДОУ на планируемый срок; 2) перспективы развития контингента воспитанников по годам; 3) перспективы обновления учебно-воспитательного процесса; 4) потребность ДОУ в педагогических кадрах;5) повышение квалификации педагогических кадров (ИУУ, курсы, семинары, тренинги и т.д.); 6) развитие материально-технической базы и учебно-методическое оснащение ДОУ (строительные работы, приобретение средств ИВТ, пополнение фондов библиотеки, наглядных пособий, обновление оборудования и оформление кабинетов и др.); 7) социальная защита педагогов и учащихся, улучшение их быта, условий труда и отдыха.

Годовой планохватывает весь учебный год, включая летние каникулы. Подготовка плана работы  осуществляется в течение текущего учебного года и проходит в несколько этапов. На первом этапе руководитель, его заместители и воспитатели изучают новые нормативные, инструктивные документы, теоретические и методические материалы по вопросам развития и образования в целом и планирования в частности. На втором этапе  под руководством заведующего или директора школы создается инициативная группа по разработке и корректировке структуры проекта плана, определяются источники и формы сбора необходимой информации. На третьем этапе анализируется получаемая информация, заслушиваются отчеты о работе членов комиссии и воспитателей (педагогов), выявляются причины возникающих трудностей и пути их устранения в перспективе. На четвертом этапе  подготавливается и обсуждается проект плана. На первом заседании совета  в новом учебном году план работы ДОУ (школы) утверждается.

Текущий плансоставляется на учебную четверть, он является конкретизацией общешкольного годового плана. Таким образом, наличие основных видов планов позволяет координировать деятельность педагогического, ученического и родительского коллективов. Эти планы являются стратегическими по отношению к планам работы учителей и классных руководителей.

Реализация функции планирования в едином управленческом цикле повышает эффективность деятельности школы.

2.2. Функция организации в управлении школой.

 «Под организацией понимается деятельность руководителей школы, учителей, органов ученического самоуправления, направленная на выполнение намеченного плана, достижения поставленной цели».

По своей природе организаторская деятельность человека – деятельность практическая, основанная на оперативном использовании психолого-педагогических знаний в конкретных ситуациях. Постоянное взаимодействие с коллегами, учащимися придает организаторской деятельности определенную личностно-ориентированную направленность.

В структуре организаторской деятельности руководителя важное место занимает мотивировка предстоящей деятельности, инструктирование, формирование убежденности в необходимости выполнения данного поручения, обеспечение единства действий педагогического и ученического коллективов, оказание непосредственной помощи в процессе выполнения работы, выбор наиболее адекватных форм стимулирования деятельности. Организаторская деятельность руководителя включает и такое необходимое действие как оценка хода и результатов конкретного дела.

Организаторская деятельность директора школы направлена также на формирование педагогического коллектива, коллектива единомышленников. В этой работе особую роль играют личностные качества руководителя – его профессионализм, общая и педагогическая культура, заинтересованность в делах школы, учителей и учащихся, умение ставить задачи и добиваться их решения.

Одним из показателей организаторской культуры руководителя является его умение рационально распределять время свое и своих подчиненных.

Одному руководителю сегодня невозможно решить все управленческие задачи, поэтому возникает необходимость построения организационной структуры образовательного учреждения. Определяя организационную структуру, субъект управления регламентирует полномочия и ответственность участников совместной деятельности, а также правила их взаимодействия по вертикали и горизонтали.

2.3. Примерное содержание годового плана работы школы.

Обобщая различные варианты планов работы школы на год, учитывая изложенные ранее требования к планированию, рассмотрим один из возможных вариантов плана:

1.                Краткий анализ итогов работы школы за прошедший год и задачи на новый учебный год.

2.                Работа коллектива школы по выполнению всеобуча. В этой части плана уточняются границы микрорайона школы, количество учащихся, обучающихся в конкретной школе, перспективы увеличения контингента учащихся. Школа планирует ряд мероприятий, направленных на получение детьми начального образования: выполнение положений закона РФ «Об образовании» о гарантиях на получение образования; организация питания детей в школе; оказание материальной помощи детям, не имеющим родителей. Работа по выполнению всеобуча охватывает также круг вопросов, связанных с защитой прав детей, нуждающихся в особом уходе, в организации обучения детей на дому, в оказании помощи трудновоспитуемым, педагогически запущенным детям. В содержании плана работы педагогического коллектива и родителей предусматривается создание условий для индивидуально-творческого развития детей.

3.                Деятельность педагогического коллектива по повышению качества учебно-воспитательного процесса. Это наиболее объемный, развернутый раздел плана, который охватывает многообразие стороны деятельности учителей и учащихся. Это касается, прежде всего, обеспечения качества знаний, умений и навыков – индивидуализации и дифференциации обучения, использования современных форм организации процесса обучения, активных методов обучения. Деятельность школы по организации внеурочной и внеклассовой работы, по формированию базовой культуры личности школьников в ее многообразных проявлениях. Деятельность школы по развитию ученического самоуправления, по поддержке детских общественных организаций в соответствии с «Конвенцией ООН о правах ребенка».

4.                Совместная работа школы, семьи, общественности, трудовых коллективов по воспитанию учащихся. Работа школы по повышению педагогической культуры родителей. Содержание этой работы направлено на утверждение роли школы как организующего центра в совместной работе с семьей и общественностью. Сюда входит работа с родительским коллективом и советом школы, проведение педагогических лекториев, общешкольных педагогических конференций, дней открытых дверей для родителей. Привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися в качестве руководителей кружков, секций, студий и др. Организация индивидуальной, дифференцированной работы с родителями и др.

5.                Работа с педагогическими кадрами. Проведение аттестации педагогических кадров, использование средств ЭВТ и информатики в оценке уровня профессиональной подготовки, работа коллектива школы над общешкольной научно-методической проблемой – проведение семинаров, конференций, педагогических чтений, заседаний методических советов, педагогических советов. Организация работы школы передового педагогического опыта. Определение содержания деятельности методических объединений учителей-предметников и классных руководителей. Руководство изучение, обобщение и распространением педагогического опыта. Оценка и внедрение педагогических инноваций, формирование инновационной среды в школе.

6.                Система внутришкольного контроля.

7.                Укрепление учебно-материальной базы школы. В течение года планируется проведение инвентаризации материальных ценностей школы, ТСО, учебных пособий. Программа оформления и переоборудования учебных кабинетов. Улучшение работы групп продленного дня и занятий с детьми 6-летнего возраста. Укрепление материальной базы для занятий спортом, туризмом, техническим творчеством. Комплектование фонда школьной библиотеки. Программа текущего и капитального ремонта школы.

8.                Организационно-педагогические мероприятия. В этой части плана указывается тематика заседаний совета школы, педагогического совета, производственных совещаний. Распределяются обязанности между администрацией школы, определяется единый режим работы школы, график дежурства по школе, распределяются учебная нагрузка, классное руководство, заведование кабинетами и др.

2.4. Годовой план работы ДОУ

Годовой план является обязательным документом ДОУ. Он нацелен на решение конкретных задач, способствующих совершенствованию работы всего педагогического коллектива в данном учебном году. В соответствии с задачами в плане определены конкретные мероприятия и содержание работы с педагогическим, медицинским и обслуживающим персоналами. План предусматривает мероприятия по педагогическому просвещению родителей и совместную работу со школой.

Годовой план работы ДОУ составляется с учетом вида дошкольного учреждения и профессионального уровня педагогических кадров.

Приступая к составлению годового плана, заведующий руководствуется тем, что он будет выполняться всем педагогическим коллективом. От того, каково понимание каждым сотрудником его роли в реализации плана, будет зависеть фактическое выполнение его в целом.

Важным условием реального планирования работы выступает учет специфических особенностей конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки, а также индивидуальных особенностей тех, кто будет осуществлять на практике те или иные мероприятия.

В методической литературе описана практическая деятельность руководителей ДОУ, в которой сложились разнообразные формы плана на год.

Годовой план работы ДОУ должен включать в себя:

 - в вводной части – анализ результатов работы, причин невыполнения предыдущего годового плана, особых затруднений в работе воспитателей, интересной экспериментальной работы, мнения родителей о перспективах развития в ДОУ. Рекомендуется намечать 2 – 3 задачи, вытекающие из плана развития ДОУ и анализа его работы за прошедший период. Бывает так, что та или иная задача вызвана неудовлетворительным положением дел по конкретному вопросу;

 - представление основных задач на новый учебный год, иерархию целей;

 - описание организационно-педагогической работы (подготовка ДОУ к новому учебному году, качественная и количественная характеристика педагогов, расстановка по возрастным группам, материальное обеспечение педагогического процесса, организация предметно-развивающей среды и т.д.);

 - перечень мероприятий, направленных на повышение педагогической квалификации воспитателей;

 - описание мер контроля за воспитательно-образовательной работой в ДОУ, работой всех структур ДОУ;

 - представление многоплановой работы с родителями;

 - перечень мероприятий, направленных на повышение квалификации обслуживающего персонала;

 - описание административно-хозяйственной работы в ДОУ;

 - расписание медико-профилактической работы в ДОУ;

 - перечень производственных собраний и мероприятий.

К годовому плану прилагаются планы работ (местного комитета, взаимодействия со школой, летне-оздоровительной, посвященные юбилейным датам и годам, производственного контроля, узких специалистов ДОУ, медицинский). Все они оформляются в виде приложений. Можно дополнить годовой план индивидуальными творческими планами работы воспитателей.

Годовой план рассматривается на педсовете в августе, накануне учебного года. Многие заведующие рассматривают проект плана на итоговом педсовете в мае.

Планируя работу на год, удобно заранее подбирать методическую литературу, используемую для проведения того или иного мероприятия. К моменту проведения самого мероприятия этот список дополняется за счет новинок.

К участию в составлении годового плана могут привлекаться родители.

Работая над проектом годового плана, можно проводить анкетирование среди родителей. Просить их указать направления работы с детьми, которые их более всего интересуют, что для них в развитии детей наиболее значимо и актуально. В анкетах воспитателей – указать наиболее трудные направления в работе с детьми и те вопросы, которые даются им наиболее успешно, где накоплено больше опыта. Целесообразно попросить воспитателей узнать у родителей, по каким вопросам воспитания они хотели бы получить информацию в следующем учебном году.

В процессе реализации планов проходит их уточнение и корректировка в зависимости от объективных условий.

2.5. Анализ годового плана работы ДОУ

Годовой план – один из важных компонентов системы планов ДОУ. Именно поэтому многие педагоги стремятся не только правильно его разработать, выполнить, но и найти эффективные способы анализа его реализации.

Многие руководители испытывают затруднения при определении цели и современных подходов к анализу итогов учебного года. У них есть желание глубоко и всесторонне анализировать работу, при этом избежать такой формы анализа, которая представляет собой скорее отчет о проделанной работе без выявления причинно-следственных связей между педагогическими действиями и их результатами.

Суть анализа не в том, чтобы дать перечень сделанного в учебном году, а в том, чтобы сопоставить, сравнить, оценить результаты; определить условия, обеспечивающие успех; выявить причины, породившие недостатки, с указанием их отрицательных воздействий и последствий.

Первый шаг анализа – оценка уровня выполнения годовых задач воспитателями и педагогами или творческой группой воспитателей, работающих по той или иной проблеме. Эти данные систематизируются.

Анализ реализации годового плана работы обязательно должен включать оценку выполнения плана как в целом, так и по каждому разделу. Такая оценка должна быть как количественная (констатация факта выполнения и невыполнения), так и качественная (анализ причин невыполнения).

Первая группа причин невыполнения плана связана с неудовлетворительным состоянием в ДОУ самого процесса планирования: перегрузка плана, неконкретность запланированной работы, планирование ненужных или нереальных дел. В результате – низкое качество годового плана или его невыполнение.

Вторую группу составляют причины, характеризующие качество управленческой деятельности руководителя ДОУ: плохая организация работы по выполнению плана, внеплановые дела, текучка, отсутствие контроля, недисциплинированность, нехватка времени и т.д.

Третья группа объединяет причины, вызванные обстоятельствами, находящимися за пределами возможностей руководителя ДОУ: недостаточная помощь со стороны руководителей органов управления, неблагоприятные погодные условия и другие.

Выявление доминирующих причин неудачи позволяет руководителю ДОУ наметить конкретные меры по коррекции своего планирования. Данный подход к анализу причин невыполнения позволяет изучить их динамику за несколько лет. Для этого строится гистограмма. Ее лучи – причины невыполнения плана. Значение на каждом луче – частота повторяемости в отношении по всем разделам плана. (Процент повторяемости подсчитывается от общего количества причин.)

Чтобы исключить наиболее доминирующую группу причин невыполнения (неудовлетворительное состояние самого планирования), предлагается использовать поэтапное ежегодное планирование работы образовательного учреждения.

Iэтап.Сначала спланировать ежемесячно повторяемые дела, определяемые спецификой работы ДОУ и особенностями каждого месяца учебного года (например, проведение педагогических советов, первичной полугодовой и итоговой диагностики дошкольников, подготовка и проведение праздников и др.).

IIэтап. Помесячно спланированные мероприятия дополнить традиционными для этого ДОУ сложившимися мероприятиями (например, проведение праздников “Папа, мама, я – спортивная семья”, “Конкурс педагогических идей” и т.д.).

IIIэтап.Запланировать новые мероприятия для реализации целей и задач, которые определены на основе анализа деятельности ДОУ за предыдущий год. Для самоанализа плотности годового плана предлагается построить диаграмму: по вертикали отметить количество мероприятий, по горизонтали – месяцы года.

Изучение количества запланированных мероприятий и сопоставление их с реальными возможностями педагогического коллектива ДОУ позволяют руководителю ДОУ и старшему воспитателю своевременно скорректировать плотность годового плана.

2.6. Недостатки реальных планов

Анализ существующей практики планирования работы ДОУ выявил определенные недостатки этого вида управленческой деятельности:

 - высокая плотность планов;

 - неравномерное распределение мероприятий между исполнителями и по срокам;

 - планирование нереальных дел;

 - отсутствие контроля и самоконтроля;

 - нерациональная композиция целей (совокупность выделенных задач не обеспечивает в полном объеме достижение цели или задачи пересекаются);

 - выдвижение в качестве цели процесса, а не результата;

 - чрезмерная фиксация внимания на второстепенных деталях.

Корректировать указанные недостатки можно с помощью эффективного приема – распределять цели по степени значимости.

2.7. Форма написания годового плана

В методической литературе и в практической деятельности руководителей ДОУ сложились разнообразные формы написания плана работы на год. Он может оформляться в любой удобной для конкретного педагогического коллектива форме:

 - схематично-блочной;

 - календарно-месячной;

 - цикличной;

 - поквартальной;

 - в виде циклограммы и т.д.

Форма составления плана может быть выбрана любая, но в нем есть разделы: анализ выполнения плана за прошедший учебный год, основные направления и задачи на следующий год, система работы с кадрами, планируются заседания педагогических совещаний, система работы с родителями детей, посещающих данное учреждение. Важно отразить вопросы преемственности в вопросе со школой и другими организациями, административно-хозяйственную работу.

В приложенииданной курсовой работы предлагается Технологическая карта методической работы ДОУ на учебный год по конечным результатам. Данная модель плана используется многими руководителями дошкольных учреждений. Ее основное отличие от всех других состоит в том, что на год определяется не одна или несколько годовых задач, а, исходя из всего содержания педагогического процесса, вычленяются блоки – постоянные направления деятельности коллектива.

1. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни.

2. Обеспечение высокого уровня воспитания и обучения дошкольников.

3. Создание условий для обеспечения готовности старших дошкольников к обучению в школе.

4. Научно-методическое и кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса.

5. Взаимосвязь в работе ДОУ с семьей, школой и другими организациями.

6. Укрепление материально-технической и финансовой базы ДОУ.

По этим направлениям проводится следующая работа:

 - планируются цели, задачи и мероприятия на год;

 - проводится проблемный анализ полученных результатов (сверка целей, задач с реально полученными результатами);

 - определяются проблемные ситуации, причины невыполнения или низкого выполнения поставленных задач, мероприятий;

 - принимается решение о последующих шагах, целях, задачах на следующий учебный год.

В процессе реализации плана уточняются и корректируются мероприятия в зависимости от объективных условий. Но годовая задача педагогического коллектива не меняется. Цель работы всего педагогического коллектива – развитие и восприятие ребенка-дошкольника. Чтобы выполнить ту или иную задачу, необходимо спланировать систему методических мероприятий.

3.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Руководитель, работающий творчески, не формально, должен ставить перед собой задачу совершенствования планирования. Тщательно разработанный план позволяет выполнить работу более качественно. Среди основных приемов работы по совершенствованию планирования можно назвать:

 - изучение новинок литературы по маркетингу и менеджменту в системе образования;

 - совместное составление планов работы с воспитателями и специалистами;

 - детальный анализ работы ДОУ, выявление причин недостатков и невыполнения тех или иных решений;

 - личную заинтересованность руководителя в планировании работы на год;

 - коллективные обсуждения планов на методических мероприятиях;

 - создание выставок по планированию;

 - грамотное определение целей – целеполагание, их иерархию;

 - разработку конкретных мероприятий для решения поставленных целей;

 - выработку у себя умения педагогического прогнозирования (видеть заранее результат, к которому стремится).

Нужно помнить, что годовой план – это живой рабочий документ, который может подвергаться исправлению, корректировке в ходе работы над его выполнением. Иногда с течением времени на первый план выступает вид работы, который не был ранее запланирован. Надо смело вносить изменения и дополнения, не бояться отступить от ранее запланированных мероприятий. Нужно только умело доказать, объяснить (прежде всего себе), почему так надо поступать.

Планирование – ключевая управленческая функция, полноценная реализация которой – один из главных факторов, обеспечивающих эффективность деятельности руководителя. Именно поэтому необычайно актуальными становятся вопросы обучения руководителей детских садов научного планирования своей деятельности и эффективной ее организации. Планирование позволяет устранить неопределенность, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться эффективного экономического функционирования и облегчить управленческий контроль.

При грамотном планировании появляется возможность прогнозировать результаты деятельности каждого конкретного сотрудника, что облегчает достижение общих целей и задач. Исследования в области управления подтверждают прямую зависимость между умением планировать и успешностью деятельности руководителя в целом.

Сущность планирования – направить деятельность ДОУ на выработку решений, направленных на адаптацию детского сада к постоянно изменяющимся условиям, нейтрализацию факторов, отрицательно влияющих на всю систему дошкольного образования в целом.

Необходимо обратить особое внимание на роль личных интересов в реализации функции планирования. Если личные интересы реализуются в управленческой деятельности, то наблюдается активизация планирования. В рамках же бюрократической системы при неполном делегировании полномочий и чрезмерной регламентации личностный смысл управленческой деятельности теряется. Иными словами, заведующий ДОУ должен быть лично заинтересован в достижении целей и задач, тогда планирование становится потребностью личности.

Делегирование руководителем функции частичного планирования подчиненным повышает их удовлетворенность трудом и создает условия для формирования устойчивой мотивации деятельности. Именно поэтому так важно привлекать к процессу планирования весь педагогический коллектив.

4.   ПРИЛОЖЕНИЕ

Технологическая карта методической работы ДОУ на учебный год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.         Белая К.Ю.Инновационная деятельность в ДОУ. М., 2004.

2.         Белая К.Ю.Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. М., 2006.

3.         Белая К.Ю.Планирование работы ДОУ по результатам на год // Управление ДОУ. 2002. №3

4.         Давыткина Е.В.Исследовательский подход в управленческой деятельности руководителей ДОУ. М., 2003.

5.         Денякина Л.М.Новые подходы к управленческой деятельности ДОУ. М., 2001.

6.         Казакова И.Н.Годовое планирование в ДОУ: Трудности, ошибки, пути преодоления. М., 2005.

7.         Макарова Л.С.Управленческая деятельность руководителя ДОУ. М., 2003.

8.         Морозова А.Н.Как проанализировать реализацию годового плана ДОУ // Управление ДОУ. 2002. №6.

9.         Поздняк Л.В.Основы управления ДОУ. М., 1996.

10.    Попова М.В.Психологические аспекты планирования // Управление ДОУ. 2002. №3.

11.    Третьяков П.И., Белая К.Ю.Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М., 2003.

12.    Фалюшина Л.И.Управление качеством образовательного процесса в ДОУ: Пособие для руководителей ДОУ. М., 2003.