Программа развития
методическая разработка по теме

Наименование программы

Программа развития ГОУ Детского сада комбинированного вида № 1224 ВОУО ДО города Москвы

Основания для разработки программы

Программа «Столичное образование – 5»

Федеральный закон «Об образовании» (2008 г.),

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (2008 г.)

 «Основные направления программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008 – 2017 годы»

Концепция дошкольного воспитания (Давыдов В.В., Петровский В.А.)
Конвенция  о правах ребенка (от 20 ноября 1989 г.).

Разработчики программы

Заведующая детским садом  .

старший воспитатель Рудиченко С.В.

Основные исполнители программы

Педагогический коллектив,

сотрудники,

родительская общественность,

представители социума, взаимодействующие с ГОУ

Сроки выполнения программы

2011 – 2014годы

Этапы реализации программы

1 этап – аналитический

2 этап – прогностический

3 этап – планирование деятельности

Цели программы

спланировать систему управленческих, методических и педагогических  действий, направленных на повышение результативности коррекционно-развивающего, воспитательно-образовательного процесса,  качества предоставляемых учреждением услуг, максимально полное удовлетворение социального заказа.

Основные задачи программы

1. Определение  уровня  работы детского сада № 1224 ВОУО ДО г.Москвы
2. Определение модели будущего учреждения и формулирование его новой концепции.
3. Составление конкретного поэтапного плана действий.

Ожидаемые конечные результаты

1. Создание организационной основы для реализации  Программы  развития детского сада.
2. Создание модели нового объекта развития, обеспечивающей оптимальные педагогические условия  для развития ребенка по основным направлениям: физическому, эмоционально-волевому, познавательно-речевому, социально-личностному и художественно-эстетическому.
3. Организация системы коррекционной работы в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями воспитанников.
4. Обеспечение преемственности общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования.
5. Создание единого образовательного пространства, стимулирующего физическое, интеллектуальное и личностное развитие ребенка.

Наименование ГОУ (вид) – документ, подтверждающий статус

ГОУ детский сад комбинированного вида № 1224 ВОУО  ДО города Москвы

Правительство Москвы Департамент образования города Москвы – лицензия серия А №283900, действительна по 28.11.2012 г.

Департамент образования города Москвы – свидетельство о государственной  аккредитации КПП-771801001, регистрационный № 7718173669ИНН от 16.02.2001г. Устав, принятый советом педагогов, протокол №4 от 21 мая 2009г.

Историческая справка. Год постройки, реконструкция, капитальный ремонт

Функционирует с 1967 года

Реконструкции и капитального ремонта не было

Адрес, телефон, факс, электронная почта, сайт

107241

электронная почта: 

сайт: http://

Тип здания (краткая характеристика здания, территории)

Отдельно стоящее типовое трёхэтажное здание, имеет развитую систему коммуникаций, общая площадь по зданию ?

Имеется 8 детских площадок с малыми формами и крытыми верандами, спортивная площадка 214 м2

Модель ГОУ (количество групп, структурных подразделений, дополнительных помещений, режим работы общий, ГКП)

Проектная мощность детского сада –групп).

Плановая  мощность –детей (8 групп).

Фактическая мощность -

В дошкольном учреждении  функционирует 8 групп.

Из них:

            - 1-я младшая группа – 20 детей

            - 2-я младшая группа (2 группы: для детей с НОДА-14детей, общеразвивающая-25детей) – 39 детей              

            - Средняя группа                   - 23 ребёнка

            - Старшая группа (2 группы: общеразвивающая -28 детей, для детей с НОДА 15 детей) - 43 ребёнка

            - Подготовительная к школе группа (для детей с НОДА)        - 15 детей                                  

             по лицензии    110     детей

            в наличии         140   детей

Структурные компоненты:

• 8 возрастных групп;
• Физкультурный зал;
• Кабинет ЛФК
• Музыкально-танцевальный зал;
• Студия изобразительной деятельности;
• Кабинет педагога-психолога;
• Медицинский кабинет;
• Массажный кабинет
• Спортивная площадка;
• «Зеленая зона» участка;
• Кабинет заведующей;
• Кабинет старшего воспитателя;
• Пищеблок

Общий режим работы: с 7.00. до 19.00, выходные дни – суббота и воскресенье.

Основная цель детского сада

Воспитательно-образовательная и коррекционно-развивающая работа с детьми 2 - 7 лет, обеспечивающая равные стартовые возможности развития всех детей.

Детский сад решает следующие задачи:

• Обеспечение условий для социальной адаптации детей;
• Создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
• Осуществление познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей в соответствии с реализуемой программой;
• Определение направлений индивидуально-ориентированной педагогической, психологической помощи детям от 2 до 7 лет на основе диагностики развития.
• Осуществление коррекционно-оздоровительной работы с детьми на основе принципа индивидуально-дифференцированного подхода с использованием развивающей педагогики оздоровления.
• Обогащение предметно-игровой среды образовательного учреждения, с целью создания благоприятных условий для воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей работы.
•  Разработка и внедрение эффективных форм взаимодействия взрослого и ребёнка.
• Построение взаимодействия с семьей по принципу партнерства для обеспечения полноценного развития ребенка
• Создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам
• Создание комфортности пребывания детей, родителей и сотрудников в учреждении;
• Совершенствование материально-технической базы педагогического  процесса.

Детский сад реализует следующие направления в системе дошкольного образования:

• познавательно-речевое
• социально-личностное
• художественно-эстетическое
• физическое
• коррекционно-развивающее

Детский сад осуществляет диагностику:

• здоровья
• физического развития
• психического развития

Детский сад использует комплексный подход в организации педагогического процесса, включающий блоки:

• диагностический (в течение года – предварительная, промежуточная, итоговая);
• воспитательно-образовательный (применение разноуровневых программ, преемственность в работе специалистов, создание оптимальных условий успешного усвоения программ и т.д.);
• коррекционно-развивающий (подбор соответствующих методов и методик коррекции недостатков в развитии воспитанников, создание соответствующих условий);
• педагогической помощи родителям (консультационно-методической помощи семье, пропаганда педагогических знаний, работа в микрорайоне).

Критерии

2008-2009

%

2009-2010

%

2010-2011

%

Состав семьи

Полная

72

73

75

Неполная (разведенная)

23

23

25

Неполная (вдова)

1

1

2

Неполная  (вне брака)

2

3

3

Повторный брак

2

2

2

Однодетная

26

24

23

С двумя детьми

66

68

70

Многодетная

8

8

7

Благополучная

98

98

97

Социально неблагополучная

2

2

3

Возраст родителей

До 20 лет

-

-

-

С 21 до 25 лет

20%

22%

19%

С 26 до 35 лет

70%

70%

72%

С 36 до 45 лет

10%

8%

9%

Свыше 45 лет

-

-

-

Образование родителей

Высшее педагогическое

1%

1%

2%

Высшее

58%

60%

60%

Среднее специальное педагогическое

1%

1%

1%

Среднее специальное

33%

31%

30%

Среднее

7%

7%

7%

Всего семей:                                                                                  

140(100%)

145(100%)

136 (100%)                                    

стаж

до 5 лет - нет

до 10 лет - 5 чел

до 15 лет - 2 чел

свыше 20 лет - 6 чел

образование

высшее педагогическое

среднее специальное педагогическое

среднее специальное не педагогическое

учащиеся педколледжа и высших педагогических образовательных учреждений

квалификационная категория

вторая

первая

высшая

Всего:  19педагогов и специалистов

 человек -  60 %

5  человек   - 42 %

-

3 чел.

6 человек  (46 %)

 7 человек   (54 %)

-

    Педагогов, имеющих ученую степень и ученое звание нет.

Раздел программы

Показатели по учебным программам, в %

2008 – 2009 уч. год

2009 – 2010 уч. год

Социальное развитие

98

96

Развитие речи

99

98

Познавательное развитие

98

99

Эстетическое развитие

99

99

Физическое развитие

98

99

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ОБЛАСТИ

1гр

2гр

3гр

4гр

5гр

6гр

7гр

выполнение

Ср.

В.с

Н.с

Ср.

В.с

Н.с

Ср

В.с

Н.с

Ср.

В.с

Н.с

Ср.

В.с

Н.с

Ср.

В.с

Н.с

Ср.

В.ср

Н.ср

Ср.

В.с

Н.с

Физическая культура

8д

57%

3р

21

3

22

15д

75

-

5д

25

14

70

2

10

4

20

4

40

6

60

8

80

2

20

14

70

2

10

4

20

8

80

1

10

1

10

67

16

17

здоровье

9д

64

3р

21

2р

15

18д

90

2р

10

15

75

5

25

4

40

6

60

3

30

7

70

15

75

5

25

5

50

4

40

1

10

61

27

12

безопасность

8

57

3

21

3

22

14д

70

6д

30

19

95

1

5

4

40

6

60

5

50

4

40

1

10

15

75

5

25

7

70

2

20

1

10

65

20

15

социализация

9

64

2

14

3

22

17д

85

3

15

20д

100

3

30

6

60

1

10

3

30

6

60

1

10

19

95

1

5

6

60

3

30

1

10

66

24

10

труд

8

57

3

21

3

22

19д

95

1р

5

16

80

1

5

3

15

3

30

6

60

1

10

4

40

6

60

16

80

1

5

3

15

4

40

4

40

2

20

60

27

13

познание

9

64

2

14

3

22

11д

55

9д

45

16

80

1

5

3

15

3

30

7

70

4

40

4

40

2

20

12

60

3

15

5

25

5

50

4

40

1

10

54

26

20

коммуникация

9

64

3

21

2

15

12д

60

8д

40

13

65

4

20

3

15

5

50

5

50

3

30

5

50

2

20

14

70

3

15

3

15

7

70

2

20

1

10

58

25

17

Чтение х.лит.

7

50

4

26

3

24

14д

70

6д

30

12

60

3

15

5

25

4

40

6

60

5

50

3

30

2

20

12

60

3

15

5

25

6

60

3

30

1

10

56

25

19

Худож.творчест

9

64

3

21

2

15

13д

65

7д

35

18

90

2

10

4

40

6

60

5

50

3

30

2

20

18

90

2

10

6

60

2

20

2

20

65

19

16

музыка

9

64

2

14

3

22

15д

75

5д

25

20

100

2

20

8

80

3

30

5

50

2

20

20

100

5

50

4

40

1

10

63

26

11

Выполнение

Программы%

60,5

19,5

20

74

26

81,5

5,5

13

36

62

2

43

43

14

77,5

6

16,5

59

29

12

62

23

15

%/дети

89

12д

74

15д

87

17д

98

9д

86

9д

83.5

9д

88

9д

«Физическая культура»

Перечень программ  и технологий

Физическое воспитание в детском саду /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

Физическая культура в младшей группе детского сада /  Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в средней  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в старшей  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в подготовительной  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми. – Москва, 1983

«Здоровье»

Технологии и пособия

Голицина Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – Москва, 2008

И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. –Москва: «Сфера»,  2008.

Т.Е. Харченко Утренняя гимнастика в детском саду. - Москва, «Мозаика-Синтез», 2006.

«Безопасность»

Перечень программ, технологий, пособий

Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

Е.Ф. Прилепко Пожарная безопасность для дошкольников. - Москва , 2008

О.А. Скоролупова «Правила и безопасность дорожного движения» занятия. -  Москва, 2005

Т.Г. Кобзева Правила дорожного движения. – Волгоград, 2010

«Социализация»

Перечень программ, технологий и пособий

Программы:

«Дружные ребята» /  Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.

Технологии по игровой деятельности:

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

Дошкольникам о защитниках отечества // Под ред. Кондрыкинской Л.А.. – Москва: «Сфера»,  2005

Л.В. Логинова Что может герб нам рассказать… - Москва,  2008

Г.А. Ковалева Воспитывая маленького гражданина. – Москва, 2005

И.Н.Курочкина Как научить ребенка поступать нравственно. - Москва, «Флинта» , 2001

Г.Г. Зеленова,  Л.Е. Осипова Мы живем в России. – Москва,   2008

Г.А. Ковалева Воспитывая маленького гражданина. -  Москва,  2004

Алямовская В.Г. Ребенок за столом. - Москва: «Сфера», 2006

Н.В. Алешина  Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – Москва, 2008

Пособия по игровой деятельности:

Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.

Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль  в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

 Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

  Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

«Труд»

Перечень программ, технологий и пособий

Программы:

Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

«Познание»

Перечень программ, технологий и пособий

Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.:

Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.

Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.

Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

О.А. Скоролупова «Покорение космоса» занятия. – Москва, 2002

Г.И. Винникова Занятия с детьми 2-3- лет: первые шаги в математику, развитие движения. – Москва: «Сфера», 2009

Е.А. Паникова, В.В. Инкина Беседы о космосе. - Москва: «Сфера», 2010

О.А. Скоролупова Большое космическое путешествие. – Москва,  2006

В.П. Новикова, Л.И. Тихонова Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. – Москва: «Мозаика-Синтез», 2008

В.П. Новикова, Л.И. Тихонова Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. – Москва: «Мозаика-Синтез», 2007

«Коммуникация»

Перечень программ, технологий и пособий

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

Н. Михайленко, Н. Короткова Организация сюжетной игры в детском сад. – Москва: «Линка-пресс»,  2009

«Чтение художественной литературы»

Перечень программ, технологий и пособий

Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

«Художественное творчество»

Перечень программ, технологий и пособий

Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.

Грибовская А.А.  Аппликация в детском саду (в 2-х частях).

Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М.  МИПКРО, 2001.

Копцева Т.А. «Природа и художник». -  М.: Сфера, 2001.

Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.:  Владос, 2001.

 Казакова Т.Г.  Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.

Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».

«Музыка»

Перечень программ, технологий и пособий

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.

Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.

Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)

Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –  (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты. Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»:

В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

 «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. Пособия для педагогов

 О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

Направление деятельности

2008-2009учебный год

2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

Физическое развитие

86%

85%

83%

Годы

Средняя заболеваемость в д/с на 1

% простудных заболеваний от всех

% часто болеющих детей

% хронических заболеваний

2008 год

11

50%

6%

4%(6детей)

2009 год

12

50%

6%

5,6%(7детей)

2010 год

9,3

49%

4,8%

5,2% (    детей)

Годы

Первая группа

Вторая группа

Третья группа

2008 год

36человек –29%

81ребёнок– 66%

6 детей-5%

2009год

45 детей 37,3%

70детей 57,8%

6детей 4,9%

2010год

46детей 36,5%

74ребёнка 58,7%

6детей 4,8%

Количество выпускников

Ориентирование в окружении, запас знаний

Мотивация готовности

Развитие мышления, речи

Развитие образных представлений

Развитие движений (мелкая и крупная моторика)

2009

2010г

11

Выше среднего 100%

Выше среднего 90%

Средний-10%

Выше среднего80% средний – 20%

Выше среднего80% средний – 20%

Выше среднего80% средний –20%

2010

2011г

20

Выше среднего

100%

Выше среднего

90%

Средний

10%

Выше

среднего80%

Средний

20%

Выше среднего90% средний – 10%

Выше среднего90% средний – 10%

2011-2012уч. год

2012-2013 уч. год

2013- 2014 уч. год

Определение уровня развития каждого ребенка через комплексную диагностику:

- физического развития;

- социально-нравственного развития;

- познавательно-речевого развития;

- художественно-эстетического развития.

Включение педагогов в поисково-исследовательскую деятельность, направленную на работу по формированию гармонично развитой личности

Внедрение инновационных технологий в систему комплексной работы, обеспечивающих единство воспитательных воздействий в образовательном учреждении и семье.

Создание  инновационной модели построения предметно-развивающей среды, включающей систему полифункциональных  микросред, насыщенных современными воспитательно-образовательными ресурсами

Принятие идеологии преобразования предметно-развивающей среды педагогическим коллективом ДОУ. Создание в ДОУ физкультурно -оздоровительного и эколого-развивающего комплексов.

Повышение продуктивности профессиональной деятельности в инновационной предметно-развивающей среде

Развитие профессиональной компетентности педагогов и специалистов ДОУ в использовании здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе, уделив особое внимание организации взаимодействия в системе детский сад – семья - школа

Создание на базе дошкольного образовательного учреждения кружка «Юный олимпиец» для осуществления комплексного подхода к формированию основ здорового образа жизни у дошкольников, создания устойчивого взаимодействия в системе детский сад – семья – школа.

Подведение итогов деятельности, выстраивание перспектив.

Задачи

Направления деятельности

Сроки исполнения

2011

2012

2012

2013

2013

2014

1

2

1

2

1

2

1. Создание механизма эффективного

 управления

Программой развития ДОУ

1.1. Создание совместных творческих групп педагогов и специалистов ДОУ по реализации программы развития.

+

+

1.2. Определение методов и форм работы с участниками программы.

+

+

1.3. Разработка графика отчетности творческих групп о ходе реализации программы развития ДОУ

+

1.4. Составление месячного плана мероприятий по реализации Программы.

+

+

+

+

+

1.5.Предоставление отчетных материалов в ОНМЦ ВОУО ДО г.Москвы  для мониторинга обоснованности выводов и прогнозов развития программы ДОУ

+

+

+

+

+

2. Информирование о реализации

Программы развития ДОУ

2.1. Проведение производственного совещания ДОУ «Координация деятельности сотрудников детского сада по реализации Программы развития».

+

+

+

+

+

+

2.2. Проведение заседания родительского комитета «Роль семьи в реализации Программы развития ДОУ».

+

+

+

+

+

+

2.3. Создание компьютерного банка данных о воспитанниках и выпускниках ДОУ

+

+

+

+

+

2.4. Создание компьютерного банка данных о результатах реализации Программы развития ДОУ

+

+

+

+

+

+

2.7. Размещение информации о деятельности ДОУ в СМИ.

+

+

2.8. Выпуск методической продукции и методических разработок для педагогов ДОУ

+

+

+

2.9. Подготовка материалов о деятельности ДОУ на конкурсы

+

+

+

+

+

+

3.Определение содержательных связей с учреждениями

3.1. Заключение договоров о взаимосотрудничестве ДОУ с медицинскими учреждениями

+

+

+

+

+

3.2. Заключение договоров о взаимосотрудничестве с учреждениями физкультуры и спорта

+

+

+

+

+

3.3. Заключение договоров о взаимосотрудничестве с учреждениями социальной защиты

+

+

+

+

+

3.4. Заключение договоров о взаимосотрудничестве с учреждениями сферы досуга и культуры

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4.Кадровое обеспечение

4.3. Разработка плана повышения квалификации всех сотрудников ДОУ

+

+

+

+

+

+

4.5. Разработка индивидуальных профессиограмм педагогов и определение стратегии профессионального роста

+

+

+

+

+

+

4.6. Разработка дифференцированных квалификационных требований с учетом статуса нового ДОУ

+

+

+

+

+

+

1. Разработка направления диагностики и мониторинга в деятельности творческих групп

1.1. Разработка положения о порядке проведения диагностического обследования воспитанников

+

+

1.2. Формирование единого диагностического пространства с включением в него педагогов, медиков и родителей

+

+

+

+

+

+

1.3. Разработка плана проведения психолого-педагогических и медико-социальных диагностических  мероприятий

+

+

+

+

+

+

1.4. Разработка методического сопровождения медико-социальной  диагностической технологии

+

+

+

1.5. Создание и оборудование диагностических модулей в группах

+

+

+

1.6. Создание единого компьютерного банка данных диагностического обследования воспитанников ДОУ

+

+

+

+

+

1.7. Разработка на каждого воспитанника индивидуальной программы развития.

+

+

+

+

+

+

3. Разработка основных направлений в деятельности творческих групп

3.1.Создание единого развивающего пространства нового ДОУ

+

+

+

+

+

+

3.2. Изучение социального заказа родителей воспитанников для расширения сферы дополнительного образования

+

+

+

3.3. Активизация работы сайта ДОУ

+

+

+

3.4. Разработка и утверждение физкультурно-оздоровительного проекта

+

+

+

3.5. Разработка и утверждение художественно-патриотического проекта.

+

+

+

3.6. Подготовка материалов работы к распространению в различных формах

+

+

+

3.7 Разработка стратегии сотрудничества ДОУ и семьи на основе партнерства

+

+

+

+

+

+

3.8 Создание единой компьютерной модели информационно-аналитического сопровождения Программы развития ДОУ

+

+

+

+

+

1.Обеспечение эмоционального благополучия детей

1.1. Проведение мониторинга знаний и представлений педагогов об особенностях эмоционального развития  дошкольников, формирование недостающих знаний.

+

+

+

+

+

+

1.2. Разработка модели режима, направленного на оптимальное сочетание регламентированной целенаправленной познавательной деятельности под руководством взрослых, совместной игровой деятельности при участии взрослого и свободной деятельности детей

1.3. Создание в группах «уголков уединения», «психологических уголков», обеспечивающих ребенку психолоэмоциональную защищенность и комфорт

1.4. Создание системы тренинговой работы ДОУ по формированию партнерского общения между детьми

+

+

+

+

+

+

1.5. Разработка комплексно-тематического плана психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста на основе использования нетрадиционных педагогических технологий

2.Организация развития в  игровой деятельности

2.1. Ознакомление педагогов с технологиями развития игровой деятельности и их реализация

+

+

+

+

+

+

2.2. Расширение игрового пространства групп за счет создания условий для поэтапного включения игровых сюжетов в соответствии с возрастом детей

+

+

+

+

+

+

2.3. Коллективное моделирование алгоритма модификации сюжетно-ролевых игр (введение новых ролей, изменение характеристик персонажей, места, времени и правил их действий) в соответствии с положениями полоролевого воспитания дошкольников

+

+

+

+

+

+

2.4. Разработка и внедрение Программы по активизации творческих способностей детей в ходе развития сюжетных линий игры

+

+

+

+

+

+

3. Создание инновационной предметно-развивающей среды ДОУ

3.1. Анализ актуального состояния предметно-развивающей среды ДОУ и оснований для  ее модернизации

+

+

3.2. Определение условий и ресурсов предметно-развивающей среды, необходимых и достаточных для решения поставленных воспитательно-образовательных задач

+

+

3.3. Разработка алгоритма создания микросред (природной, дидактической, физкультурно-оздоровительной, эколого-развивающей и пр.) и механизма их взаимодействия, обеспечивающего целостность динамичной предметно-развивающей среды ДОУ

+

+

3.4. Структурирование предметно-развивающей среды путем создания полифункциональных  микросред и разработка механизма их объединения

+

+

3.5. Моделирование игровой деятельности в созданной предметно-развивающей среде

+

+

3.6. Создание и внедрение проекта оборудования физкультурно-оздоровительного и эколого-развивающего комплексов

+

+

+

+

3.7. Организация активной деятельности в физкультурно - оздоровительном и эколого-развивающем комплексах.

+

+

+

+

3.8. Разработка и внедрения плана мероприятий, направленных на формирование профессиональных компетенций у педагогов,  обеспечивающих культуру построения предметно-развивающей среды в динамично меняющемся образовательном пространстве.

+

+

+

+

4. Организация физического развития и охрана здоровья

4.1. Изучение передового медицинского и психолого-педагогического опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных методик и технологий

+

+

+

+

+

+

4.2. Создание электронного банка инноваций по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик

+

+

4.3. Внедрение технологий, направленных на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни

+

+

+

4.4. Разработка и внедрение программы оказания всесторонней помощи семье в формировании здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни

+

+

+

+

+

+

4.5. Разработка и внедрение новых форм работы в рамках спортивно-родительского клуба «Олимпийские резервы»

4.6. Разработка системы мероприятий, направленных на осуществление преемственности между детским садом и школой по физическому воспитанию, внедрению здоровьесберегающих подходов, обеспечивающих сохранность физического, психического и социального здоровья детей

4.7. Организация работы спортивного кружка

«Юный олимпиец»

4.8. Анализ природного и социального окружения (Анализ микросреды территории ДОУ и пр.) для обеспечения развития здорового ребенка

4.9. Проведение конкурсов рисунков, рассказов и макетов для разработки проекта преобразования микросреды территории ДОУ и пр.

4.10. Преобразование природной среды территории ДОУ для создания комфортных условий пребывания детей и их оздоровления:

создание эколого-развивающего комплекса по озеленению участков (создание экологических подпроектов: «Экологическая тропа в детском саду». «Наши друзья — цветы», «Уголок лекарственных трав», «Уголок сказок» и пр.)

4.11.Организация Дней здоровья с участием дошкольников, учеников младших классов школы, педагогов, учителей, родителей как средства приобщения к традициям большого спорта

+

+

+

+

+

+

5. Организация системы работы по познавательно-речевому развитию дошкольников

5.1. Создание программно-методического комплекта обеспечения педагогического процесса по познавательному развитию детей

+

+

+

+

+

+

5.2. Разработка и внедрение программы по расширению знаний педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами проектной деятельности (опыт по Программе «Сообщество»)

+

+

+

5.3. Организация соответствующей возрасту и индивидуальным особенностям дошкольника предметно-пространственной развивающей среды для обеспечения  познавательно-исследовательской  деятельности

+

+

+

5.4. Проведение совместных мероприятий с родителями воспитанников по наполнению и использованию возможностей предметно-развивающей среды для активизации познавательно-речевого развития воспитанников (опыт Программы «Сообщество»)

+

+

+

+

+

5.5. Разработка серии познавательных занятий в цикле «Мы – друзья природы»

+

+

+

5.6. Организация и проведение традиционных экологических акций и тематических недель экологического содержания

+

+

+

5.7. Разработка направлений речевого развития дошкольников в рамках деятельности «Школы педагогического мастерства»

+

+

+

6. Организация комплексной работы по художественно-эстетическому развитию воспитанников ДОУ

6.1. Создание  групповых мини-музеев для развития творческих способностей детей

+

+

+

+

+

+

6.2. Организация просмотров специально организованных  занятий – экскурсий в мини-музеях

+

+

+

+

6.3. Организация и проведение тематических недель эстетической направленности с привлечением всех участников педагогического процесса

+

+

+

6.4. Разработка цикла занятий с детьми и родителями на основе использования нетрадиционных изобразительных технологий

+

+

6.5. Разработка технологии передачи детям способов взаимодействия человека с природой

+

+

+

+

+

+

6.6. Разработка серии познавательных занятий в цикле «Моя родина»

+

+

6.7. Разработка технологии внеситуативно-познавательного общения в процессе реализации игровых проектов

+

+

+

+

+

7.  Обеспечение социально-личностного развития воспитанников

7.1. Обеспечение самореализации детей в интересной для них, социально-полезной деятельности по итогам психолого-педагогического мониторинга

+

+

+

7.2. Организация системы тренинговой работы по формированию  способов поведения и отношений с людьми: коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтов.

+

+

+

7.3. Разработка и внедрение плана мероприятий с использованием приемов активизации коммуникативно-речевой деятельности дошкольников

+

+

+

7.4. Создание в группах уголков природы, разработка перспективного плана мероприятий по развитию у детей чувства ответственности за все живое

+

+

+

7.5. Создание Программы, направленной на развитие интереса детей дошкольного возраста к профессиям, связанным с выращиванием растений, знакомство с приёмами ухода за ними с учетом индивидуальных особенностей каждого вида

+

+

+

8. Коррекция нарушений развития воспитанников

6.1. Создание коррекционно-развивающей среды, которая была бы интересна детям и способствовала оптимизации их двигательной активности.

+

+

+

+

+

6.2. Разработка организационных педагогических рекомендаций по оптимизации коррекционно-развивающей среды групповых помещений для детей с НОДА

+

+

+

6.2. Объединение усилий специалистов ДОУ разных профилей деятельности для создания целостной картины индивидуальности  личности

+

+

+

+

+

+

6.3. Создание условий для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к каждому ребенку с учетом возраста, физического развития, двигательных нарушений, сопутствующих заболеваний, уровня физической подготовленности

+

+

+

+

+

+

9. Лечебно-восстановительная работа

7.1. Моделирование единого коррекционно-развивающего пространства ДОУ, направленного на эффективную комплексную реабилитацию детей

+

+

+

+

+

+

7.2 Разработка цикла мероприятий, направленных на ослабление тенденции ухудшения здоровья, стабилизацию течения основного заболевания, достижение оптимального уровня физического развития для каждого ребенка.

+

+

+

+

+

+

7.3. Организация эффективной работы медицинской службы ДОУ по оказанию индивидуально-дифференцированной помощи детям с учетом особенностей двигательного развития.

+

+

+

+

+

+

1. Создание технологии диагностики деятельности педагога

1.1 Составление карты образовательных запросов педагогов

+

+

1.2. Организация четырехстороннего анкетирования профессиональной деятельности педагога (дети, родители, коллеги, администрация)

+

+

+

+

+

1.3. Самоанализ и самооценка результативности педагогической деятельности педагогов ДОУ,

+

+

+

+

+

+

1.4.Составление рейтинга профессиональной успешности педагогов

+

+

+

+

+

+

2. Формирование мотивационной, теоретической и технологической готовности педагогов к реализации Программы развития ДОУ

2.1. Организация деятельности «Школы мотивации» для педагогов ДОУ

+

+

+

+

2.2. Разработка пакета способов стимулирования деятельности педагогов по организации в ДОУ инновационных процессов

+

+

+

+

+

+

2.3 Организация работы Методических объединений (объединения педагогов, где решаются проблемы, возникающие в области дошкольного образования; повышение практического и теоретического уровня педагогов в использовании инновационного подхода к воспитательно-образовательному процессу  в ДОУ).

+

+

+

2.4. Организация Педагогических чтений (мероприятия, направленные на пропаганду опыта лучших педагогов ДОУ по проектированию и созданию психолого-педагогических условий, способствующих гармоничному воспитанию дошкольников на основе личностно-ориентированного подхода).

+

+

+

+

+

+

2.5. Включение в деятельность выставок-ярмарок педагогических идей (направлены на передачу опыта педагогов, поиск новых творческих идей).

2.6. Изучение коммуникативных технологий для обеспечения гармоничного воспитания дошкольников (психологические тренинги)

+

+

+

+

+

+

2.7. Создание личностно-ориентированного педагогического пространства нового ДОУ на основе реализации «Я - концепции» каждого педагога

+

+

3. Разработка и апробирование схемы модульной организации воспитательно-образовательного процесса и наполнение его инновационным содержанием и технологиями

3.1. Создание программы ресурсного обеспечения (информационного, кадрового, научно-методического, материального, правового) образовательной деятельности ДОУ нового типа

+

+

+

+

3.2.Создание пакета условий обеспечения деятельности педагогического коллектива на этапе становления ДОУ нового типа

+

+

+

+

3.3. Разработка модели выпускника  нового ДОУ, включающей интегративные качества

+

+

+

+

3.4. Разработка программы деятельности педагогических советов ДОУ, направленных на осознание теоретических позиций и практики реализации модели выпускника нового ДОУ

+

+

+

3.5. Разработка основных направлений

преемственности в содержании программ дошкольной и начальной школьной подготовки

+

+

+

+

3.6. Разработка технологии методического сопровождения преемственных связей при переходе ребенка из ДОУ в школу

+

+

+

3.7. Введение инновационных форм повышения профессионального мастерства педагогов

+

+

+

+

+

3.8. Создание компьютерного банка инновационной деятельности ДОУ

+

+

+

+

1. Признание приоритетности семейного воспитания

1.1. Выявление степени вовлеченности семей в образовательный процесс, уровень родительских требований к образованию детей

+

+

+

+

+

+

1.2. Исследование адекватности родительской оценки детских способностей

+

+

+

+

+

+

1.3. Содействие и приобщение семей воспитанников к ценностям здорового образа жизни

+

+

+

+

+

+

1.4. Планирование работы с родителями по повышению их компетентности по актуальным вопросам воспитания и развития детей

+

+

+

+

+

+

2. Организация социологических исследований

2.1. Комплексное пролонгированное анкетирование родителей по выявлению потребностей в образовательных и оздоровительных услугах для воспитанников ДОУ

+

+

+

+

+

+

2.2. Интервьюирование родителей воспитанников с целью  выяснение семьей и детским садом взаимных ожиданий от сотрудничества: предъявление и обсуждение своей роли и роли другого в решении задач воспитания ребенка.

+

+

+

2.3. Обеспечение условий для критического анализа и оценки результатов взаимодействия детского сада и семьи, осмысление роли каждого участника процесса в жизни ребенка и друг друга.

+

+

+

+

+

+

3. Создание единого пространства развития ребенка в системе детский сад и семья

3.1. Создание семейных и межсемейных проектов различной направленности

+

+

+

+

+

+

3.2. Организация и проведение семинаров и практикумов по пропаганде здорового образа жизни в семье

+

+

+

+

+

+

3.3. Организация мероприятий по повышению интереса родителей к использованию здоровьесберегающих технологий

+

+

+

+

3.4. Организация при ДОУ службы «Телефон доверия»

+

+

+

+

3.5. Организация работы форума для родителей на сайте ДОУ по актуальным вопросам воспитания и развития детей

+

+

+

+

4. Просвещение родителей с целью повышения их родительской компетентности

4.1. Оформление стенда, странички на сайте ДОУ, содержащих нормативные документы, регламентирующие деятельность учреждения

+

+

+

+

+

+

4.2. Создание электронных каталогов Интернет- сайтов по вопросам оздоровления дошкольников, физического воспитания ребенка в семье

+

+

+

4.3. Организация разнообразных форм повышения родительской компетентности (см. таблица ниже)

+

+

+

+

+

+

1. Система трехуровнего управления коллективом (дети, сотрудники, родители)

1.1. Координация деятельности ДОУ по вопросам удовлетворенности образовательных запросов детей, педагогов, родителей

+

+

+

+

+

+

1.2. Разработка системы стимулирования качества образования на всех уровнях: ребенок – педагог – родители - руководитель

+

+

+

+

1.3. Организация системы сбора информационных потоков, обработка и анализ информации, принятие на их основе управленческих решений

+

+

+

+

+

+

1.4. Введение принципа диалогичности как нормы управленческой деятельности

+

+

+

+

+

+

1.5. Построение отношений с широким социальным окружением с позиций гражданского диалога

+

+

+

+

+

+

2.Управление базисными основаниями жизнедеятельности ДОУ

2.1. Соотнесение достигнутого уровня качества образования своего ДОУ с достижениями других ДОУ

+

+

+

2.2. Введение организационных форм осуществления творческой командной коммуникации как нормы профессиональной деятельности

+

+

+

+

+

+

2.3. Создание оптимальных условий жизнедеятельности ДОУ (удобное расписание, оборудование кабинетов, приобретение учебных и дидактических материалов и инвентаря, пополнение фонда методической литературы, и т.п.)

+

+

+

+

+

+

2.5. Создание комплекса управленческих действий руководителя ДОУ, направленный на конечный результат в развивающем режиме

+

+

+

+

+

+

2.6. Создание системы моральной и финансовой заинтересованности педагогов в освоении и использовании инновационных педагогических технологий

+

+

+

+

+

+

2.8. Разработка показателей уровня усвоения дошкольниками основной и дополнительных образовательных программ

+

+

+

+

+

+

2.9. Организация различных видов деятельности и общения в контексте развития жизненных сил ребенка и формирование опты творчества и эмоционально-ценностного отношения к миру

+

+

+

+

+

+

3.1. Организация эффективного труда руководителя ДОУ

+

+

+

+

+

+

3. Управление организационно-педагогической структурой

3.2. Распределение функциональных обязанностей между членами администрации с учетом их потенциальных возможностей

+

+

+

+

+

+

3.3. Информационное насыщение управления, установление правил свободного информационно обмена между различными подразделениями и структурами ДОУ

+

+

+

+

+

+

3.4. Упорядочение процедур и унификация документов внутреннего и внешнего информационного обмена

+

+

+

+

3.5. Эффективное внедрение известных и разработка авторских организационных технологий управления

+

+

+

3.6. Оптимизация технологии управления по конечным результатам в рамках инновационной работы ДОУ в новом статусе

+

+

+

+

+

+

4. Создание системы контроля, анализа и регулирования педагогической деятельности

4.1. Мониторинг доступности инновационного содержания образования детям

+

+

+

+

+

+

4.2. Изучение влияния инновационной работы на развитие личности ребенка

+

+

+

+

+

+

4.3. Оценка методического обеспечения инновационных процессов

+

+

+

+

+

+

4.4. Анализ эффективности системы моральной и финансовой заинтересованности педагогов в освоении и использовании инновационных педагогических технологий

+

+

+

+

+

+

4.5. Анализ уровня сформированности образовательной среды нового ДОУ

+

+

+

+

+

+