Консультации для родителей
консультация по рисованию (средняя группа)
...
Скачать:
Предварительный просмотр:
О рекомендациях родителям на период эпидемии коронавирусной инфекции
1. На период ограничительных мероприятий необходимо исключить, а, если такое невозможно, то максимально ограничить контакты детей.
2. Для максимального снижения риска инфицирования детям лучше оставаться дома. При этом необходимо регулярно проветривать помещение, не реже 1 раза в день проводить влажную уборку с применением дезинфицирующих средств. Важно сразу провести дезинфекцию помещения, а также предметов, упаковки продуктов после доставки их домой.
3. Нужно полностью исключить посещения каких-либо учреждений, мест общественного питания, торговли, образовательных и развлекательных центров, а также других мест общественного пользования.
4. К местам общественного пользования, которые не следует посещать, относятся детские площадки дворов и парков.
5. Гулять с детьми можно на собственных приусадебных участках и площадках, находящихся в индивидуальном пользовании.
6. Посещение лесопарковых зон возможно только при исключении общения с другими взрослыми и детьми, при отсутствии вокруг других отдыхающих.
7. Перед вынужденным выходом из квартиры ребенку по возможности нужно объяснить, что за пределами квартиры нельзя прикасаться руками к лицу и к каким-либо предметам: дверным ручкам, поручням и перилам, стенам, кнопкам лифта и др.
8. После возвращения домой необходимо обработать руки дезинфицирующим средством, снять одежду, тщательно с мылом помыть руки и другие открытые участки кожи, особо обратив внимание на лицо, прополоскать рот, аккуратно промыть нос (неглубоко).
9. Следует помнить, что при достаточной влажности и невысокой температуре коронавирус может сохранять жизнеспособность в течение длительного времени, до 3 суток и более. У некоторых людей, независимо от возраста, вирус может давать лёгкую или стертую форму заболевания. Именно такие люди наиболее часто становятся источником заболевания.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей «Игры и игрушки»
В дошкольном возрасте игра становится ведущей деятельностью детей. Ребёнок проводит в игре много времени. Она вызывает существенные изменения в его психике. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет.
Игры дошкольников по своему содержанию и форме подразделяются на сюжетные, или ролевые, в которых дети изображают жизнь и труд взрослых; познавательные, в которых ребята знакомятся с различными предметами, явлениями действительности.
Играть дети учатся с помощью взрослых, наблюдая за их действиями дома, во дворе. Чтобы ребёнок научился играть в сюжетные игры, необходимо в первую очередь воспитать у него самостоятельность. Дети, неприученные к самостоятельной деятельности, не могут заняться игрой или играют плохо.
Родителям необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организовать игру. Для девочек в первую очередь нужны куклы. Для игры с куклой необходима подходящая по размеру мебель, посуда. Мальчики не могут обойтись без машин. Очень полезны разнообразные строительные наборы и конструкторы. Они открывают простор для детской фантазии. Для детей всех возрастов необходимы игрушки, способствующие развитию движений.
Иногда у детей бывает очень много игрушек, к некоторым из них они не прикасаются месяцами. Сколько же игрушек нужно детям? Если игрушек много, ребята будут часто их менять, ни с одной не играя подолгу. Следует наблюдать, с какими игрушками ребёнок играет в данный момент, а какие лежат без употребления. Последние надо убрать и вернуть через какой-то срок. Ребёнок их встретит с восторгом и станет с ними вновь заниматься.
Важно выработать у ребёнка привычку беречь игрушки, аккуратно их складывать, убирая после игры.
Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками. Если что-то смастерил сам, можно подарить другим детям. Пусть ребёнок почувствует радость от того, что доставит удовольствие другому.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей «Роль сказки в развитии ребенка»
Уважаемые родители!
Важнейшая роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит сказкам. Они помогают развивать фантазию, мышление и правильную речь.
С древних времен сказка является неотъемлемой частью воспитания каждого ребенка. С помощью сказки родители доступным языком смогут научить малышей жизни, расскажут им о добре и о зле.
Сказка для ребенка понятнее, чем простая речь взрослого человека, поэтому, чтобы объяснить и научить ребенка чему-либо, родителям следует использовать интересную и мудрую сказку.
В дошкольном возрасте ребенка интересует все сказочное, необычное и чудесное. Сказка положительно влияет на психологическое состояние ребенка, воспитывает уверенность в себе, корректирует поведение малыша.
С помощью сказки дети рано начинают говорить и учатся грамотно выражать свои мысли. Чтение сказок помогает расширить словарный запас ребенка, развивает связную речь, помогают грамотно строить диалоги. Благодаря сказкам речь младшего дошкольника становиться более эмоциональной, образной, красивой. Эти сказочные истории формируют умение задавать вопросы, отвечать на вопросы, конструировать слова, предложения и словосочетания.
Слушая сказку, ребенок знакомится с народным фольклором, культурой своей страны, запоминает пословицы, и поговорки. Также сказка учит основам социально-коммуникативного развития, формирует правильное поведение и нормы общения.
Читать сказки необходимо в определенное время, когда дети спокойны и их ничего не беспокоит. Лучше всего это делать перед сном, когда вы никуда не торопитесь и сможете обсудить сказку с ребенком, пережить вместе с героями различные ситуации. Читать сказку надо не спеша, с удовольствием, и обязательно пересказать сказку своими словами вместе с малышом. Так она принесет ребенку больше пользы и положительных эмоций.
Кроме того, дети, слушая сказку, представляют себе героев, учатся понимать их внутреннее состояние, учатся сопереживать им, верят в силы добра. С помощью сказки корректируется эмоциональное состояние ребенка, снижается внутренняя тревожность.
Важно, что в сказке всегда побеждает добро. Это учит малыша позитивному взгляду на жизнь, веру в лучшее, именно это поможет в дальнейшем побеждать жизненные трудности.
Дети часто просят перечитать им сказку. Родители недоумевают: почему? Сказки нужно перечитывать несколько раз, поскольку ребенок сможет лучше понять смысл, заложенный в них. Каждую сказку необходимо обсудить, а также можно рисовать героев сказки, можно сочинять другие истории на основе сказки, можно устроить театрализованное представление, можно лепить героев. И тогда сказки помогут ребенку открыть мир во всем его многообразии, разовьют воображение.
Слушая сказку, малыш на доступном языке получает информацию об окружающем мире: первые представления о времени и пространстве, о природе и животных, с предметным миром.
В возрасте с 2 до 3,5 лет следует читать классические детские сказки с простым, повторяющимся сюжетом: «Колобок», «Теремок», «Репка». Спустя некоторое время можно приступать к более длинным и содержательным сказкам: «Три поросенка», «Красная Шапочка». Детям более понятны сказки о животных, они более доступны для их понимания. В возрасте 3-5 лет важно подбирать сказки, в которых ясно, кто хороший, кто плохой, где добро, а где зло. Детям 5-6 лет предложите прочитать детские повести Николая Носова.
Воспитание через сказку не имеет границ. Для этой цели прекрасно подходят, как и народные, так и авторские сказки. Отличный прием — сочинить сказку вместе с ребенком. В таком случае, воспитательный эффект будет сильнее, ведь он будет направлен на конкретного ребенка, с учетом его характера и той проблемы, которую нужно решить.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей «Адаптация детей к детскому саду»
Приводя впервые ребенка в детский сад, родители часто беспокоятся, как ему там будет? Волнение это вполне объяснимо: они оставляют ребенка с незнакомыми людьми. Если ребенок не хочет расставаться с привычным, отказывается порой идти в группу, сердца мам наполняются растерянностью и тревогой.
В жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду – период адаптации.
Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям.
У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. У некоторых малышей наблюдается потеря уже сложившихся положительных привычек и навыков. Например, дома просился на горшок – в детском саду этого не делает, дома ел самостоятельно, а в детском саду отказывается. Понижение аппетита, сна, эмоционального состояния приводит к снижению иммунитета, к ухудшению физического развития, потере веса, иногда к заболеванию.
Существует три фазы адаптации:
Легкая адаптация в детском саду
При легкой степени адаптации поведение ребенка приходит в норму по всем основным показателям в течение месяца, пребывание в детском саду для него не является трагедией, он спокойно и радостно ежедневно ходит в детский сад. Снижение аппетита при легкой степени адаптации умеренное, и через неделю повышается до нормального уровня. Также и сон налаживается в течение одной–двух недель.
Средняя адаптация
Адаптация средней тяжести проходит дольше и с большими отклонениями. Аппетит и сон восстанавливаются только к середине второго месяца пребывания в детском саду. Снижается активность малыша, он становится эмоционально подавленным. Может нарушиться стул, появиться потливость, темные круги под глазами. Острые респираторные заболевания возникают чаще и протекают тяжелее.
Тяжелая адаптация
Особую тревогу вызывает эта адаптация. Длительное и тяжелое течение болезней, сильное снижение аппетита, физической и эмоциональной активности – это симптомы, обусловленные тем, что защитные силы организма ребенка не справляются и не предохраняют его от многочисленных инфекционных факторов новой окружающей среды.
Как помочь адаптироваться малышу?
Ко времени поступления в детский сад желательно, чтобы ребенок овладел минимальными навыками самообслуживания: сам умывался, одевался, чистил зубы, расчесывался, кушал и ходил в туалет. Одевайте на ребенка максимально удобную одежду, с которой он сможет справиться сам. Не одевайте слишком дорогую одежду, которую жалко испачкать. Готовьте психологически ребенка к тому, что он будет ходить в детский сад. Рассказывайте ему как там весело, какие хорошие воспитатели, можно придумать истории про детский сад, когда будете рядом прогуливаться, покажите его ребенку. И ни в коем случае не пугайте ребенка детским садом.
Возьмите себе за правило каждый день после того, как привели ребенка из садика, не хвататься за домашние дела, а посидеть с малышом. Можно поговорить, как прошел его день, или поиграть в какую-нибудь игру. Главное, побыть с ребенком.
Игры в период адаптации ребенка к детскому саду очень важны
Чтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие. Это, в первую очередь, игра.
Игра «Разговор с игрушкой»
Наденьте на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже перчаточная игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете: «Почему мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и т.д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок скажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать.
Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»
В таз с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с отверстиями. Можно заполнить миску с водой пуговицами, небольшими кубиками и т.д. и поиграть с ними:
· взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую;
· собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки;
· приподнять как можно больше предметов на ладонях.
После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде. Продолжительность упражнения – около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течении одной минуты.
Игра «Рисунки на песке»
Рассыпьте манную крупу на подносе. Можно насыпать ее горкой или разгладить. По подносу проскачут зайчики, потопают слоники, покапает дождик. Его согреют солнечные лучики, и на нем появится рисунок. А какой рисунок, вам подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту игру. Полезно выполнять движения двумя руками.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Уважаемые родители чаще играйте со своими детьми! Они будут окружены любовью, заботой и легче перенесут адаптацию к детскому саду!
Предварительный просмотр:
Консультационный материал для родителей воспитанников на тему: «Как укрепить иммунитет в осенний период?»
Нынешний год полон аномалий. Не стала исключением и осень 2020, больше похожая на затянувшееся лето. Однако столбики термометра всё же поползли вниз. А значит, пришло время задуматься об укреплении иммунитета всей семьи. Эта тема особенно актуально звучит в условиях продолжающейся пандемии.
Итак, что же нам такого сделать, чтобы наш иммунитет стал грозой всех микробов и вирусов?
Во-первых, закаливание организма. Об этом мы говорили всё лето, но повторим ещё раз: закаливание – это повышение устойчивости организма к воздействию естественных природных факторов в границах физиологического стресса. Оно не просто укрепляет организм, улучшает кровообращение, нормализует обмен веществ и повышает тонус центральной нервной системы, закаливание действительно укрепляет иммунитет. Обязательно соблюдение принципов закаливания: постепенность, систематичность, регулярность, соблюдение рекомендаций врача, удовольствие от процедур.
Второй «кит» здорового и защищенного организма – режим дня. Эта тема так же обсуждалась, и мы уже знаем, что ребёнку, «живущему по часам», не требуется дополнительных усилий со стороны нервной, пищеварительной и других систем для поддержания хорошего и бодрого самочувствия. В таких условиях организму, безусловно, легче будет справиться с непрошенными гостями в виде вирусов и бактерий.
Третья важная составляющая крепкого иммунитета – конечно, питание.
Каждому человеку, независимо от возраста, необходимо сбалансированное питание, включающее белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества и достаточное потребление воды.
Калорийность пищи для детей детсадовского возраста должна составлять 1500-2000 ккал/сутки.
Необходимое количество белков – 68-69 г/сутки (в т.ч. 45 г белков животного происхождения).
Жиры требуются в количестве 67-68 г/сутки (обязательно включать жиры растительного происхождения).
Углеводов достаточно 272-285 г/сутки (отдаём предпочтение сложным углеводам – это злаки, бобы, орехи, зелень).
Вода детям 3-7 лет необходима в количестве 80 мл/кг массы тела.
Все нормы взяты из таблицы рекомендаций Минздрав СССР, № 5786-91,представленной на сайте www.nevromed.ru.
Обязательное условие здорового питания – наличие свежих овощей и фруктов (конечно, предпочтительнее сезонные местные, а не заморские экзотические).
В осеннее-зимний период имеет смысл дополнительный прием витаминно-минеральных комплексов, но только после консультации с врачом.
Так же нельзя забывать о роли гигиенической составляющей в укреплении иммунитета. Регулярные чистка зубов, купание и (как же можно об этом не сказать) мытьё рук – не пустые слова, а безусловные истины, без выполнения которых организму точно придётся нелегко.
И, конечно, незаменимым помощником вашему иммунитету станет физическая культура, ведь, благодаря Аристотелю, всем давно известно, что движение – это жизнь…
…и здоровье, - добавлю от себя.
Предварительный просмотр:
Рисование в средней группе на тему: "Веточка рябины".
Цель: продолжать формировать знания детей об осени; закреплять знания о деревьях, на территории нашего сада, и зимующих птицах; закреплять умение отгадывать загадки.
Задачи:
· Воспитывать умение сочувствовать, сопереживать зимующим птицам;
· Учить рисовать ветку рябины, используя технику - «пальцеграфия» способом примакивания и размазывания;
· Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой;
· Способствовать развитию творческих способностей, изобразительных навыков.
Материал:
Краски гуашь красного цвета, краски акварельные, влажная салфетка на каждого ребенка, альбомные листы бумаги формата А 4, кисти, иллюстрация «Птицы на рябине».
Ход НОД:
Воспитатель читает стихотворение: К. Бальмонт
Поспевает рябина,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Воспитатель:
О каком времени года говорится в этом стихотворении.
Дети: Об осени.
Воспитатель:
Правильно ребята, в этом стихотворении говорится о поздней осени. Деревья стоят "голые", трава потемнела, солнце светит не так ярко на сером небе, перелётные птицы улетели на юг, чаще идут дожди. Погода грустная, и только яркие грозди рябины радуют наши глаза.
Воспитатель:
Какие осенние месяцы вы знаете? Назовите первый осенний месяц, второй, третий?
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Ребята, на территории нашего детского сада растет очень много деревьев, а чтобы вспомнить какие это деревья вам надо отгадать загадки.
Воспитатель:
Желто-красная одежка,
Каждый листик, как ладошка.
Осенью всех ярче он.
Догадались? Это... (клен)
(Показ иллюстраций с изображением клена).
Посмотрите, какие красивые, разноцветные листья у клена?
Воспитатель:
Продолжаем нашу экскурсию.
Белый низ, зеленый верх —
В летней роще краше всех!
На стволах полоски.
Хороши... (березки)
(Показ иллюстраций с изображением березы).
- Каким цветом листья у березы?
(Ответы детей: летом зеленые, а осенью желтые).
Воспитатель: продолжаем
Украшает их народ
Каждый раз под Новый год.
Вместо листиков — иголки.
Назови деревья! (Елки)
(Показ иллюстраций с изображением ели).
- Чем отличается ели от других деревьев?
Воспитатель: проходим дальше ребята, скажите, что это за дерево
Он и в парке и в лесу, как витязь, вырастает
Желудями в срок одарит.
И лесник, и лесоруб
С ним знакомы. Это... (дуб)
Воспитатель: ребята, а какое стихотворение мы знаем про дуб. Прочитай, пожалуйста, Вика. Чтение с/х «Дуб дождя и ветра вовсе не боится…»
Физкультминутка.
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем?
Подвижная игра «Осенние листочки». Дети становятся в круг. На полу разбросаны листья. Дети вместе с воспитателем проговаривают слова и выполняют движения:
Дует, дует ветер,
Дует-задувает. (Качаются вправо-влево, руки перед собой.)
Желтые листочки
С дерева сдувает! (Машут руками сверху вниз перед собой.)
И летят листочки
Прямо по дорожке, (Кружатся на месте.)
Падают листочки
Прямо нам под ножки! (Останавливаются, присаживаются на корточки, руки вниз.)
- Ребята, посмотрите, какой красивый листопад, сколько разноцветных листьев упало с деревьев!
- Давайте их соберем!
- Молодцы, все листья правильно собрали.
- Ребята давайте с вами вспомним, как называются наши листочки.
У березы лист какой? - березовый. У клена лист какой?-...У дуба лист какой?-…У рябины лист какой?-…
(Рассматривание дерева рябины. Воспитатель загадывает загадку).
В мае грелась, зеленела,
Гроздья осенью надела.
В алых ягодках — горчинка.
Что за деревце? (Рябинка)
Воспитатель: - А ещё на территории детского сада растет рябина, осенью на ней поспевают ягоды - любимое лакомство снегирей. Зимой в лесу холодно, голодно, а у птичек еда на веточках.
- Посмотрите внимательно, какие у неё ягодки дружные, одна возле другой растёт. Ягодок много, они собраны в кисть или гроздь.
- Скажите, а какого цвета ягоды? (красного), а формы (круглой)
- Ребята, посмотрите, а вот на этом дереве рябины ягод совсем нет.
- Как вы думаете почему? (Поднялся сильный ветер и сорвал все ягоды на рябине, они осыпались на землю, и остались под снегом).
- А снегири уже прилели, а лакомства любимого нет! Давайте поможем снегирям, нарисуем веточку рябины с ягодами?
(Рассматривание образца: «Веточка рябины»).
Воспитатель:
– Ребята, посмотрите, какие яркие, красочные ветки рябины нам приготовила осень. Ветка рябины состоит из ягод и листьев. Листья имеют продолговатую форму (овальные), ягоды на ветке круглые – красные; крупные и мелкие.
- У вас на столах листочки, на которых нарисована веточка рябины, вы будете рисовать ягодки и листочки. Листики на веточках мы будем рисовать кисточками, а ягодки мы с вами нарисуем пальчиками.
Чтобы нарисовать ягодки нужно кончик пальца (подушечку) окунуть в красную краску, а затем примакнуть его к поверхности листа. А так как ягоды у рябины собраны в гроздь, отпечатки следует наносить рядышком, близко друг к другу. Ягоды нарисовали, вытираем пальцы салфеткой.
Ой, какие красивые кисти рябины у вас получились.
Молодцы, ребята, потрудились, спасли птиц от голодной зимы, много сочных ягод, нарисовали.
Анализ занятия: Ребята, что нового узнали сегодня на занятии? (Мы вспомнили, что осень бывает золотая и поздняя, что рябина любимое лакомство снегирей, что зимой птицам трудно находить корм и их надо подкармливать и т.п.)
Предварительный просмотр:
Тема мастер-класса: Нетрадиционные техники рисования с детьми раннего возраста
Цель мастер-класса: Привлечь внимание родителей и педагогов к ценности изобразительного творчества детей.
Способствовать развитию понимания у родителей и педагогов ценности развития детского творчества.
Задачи:
1. Познакомить родителей и педагогов с нетрадиционными техниками рисования для детей раннего возраста, научить использовать знания и умения в работе с детьми в домашних условиях и детском саду, рассказать о необходимости совместной деятельности в продуктивной и другой творческой работе
2. Формировать у родителей и педагогов умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми раннего дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.
3. Предложить варианты создания материальной базы для творческой деятельности малышей в домашних условиях и детском саду.
Основные этапы мастер-класса:
- Теоретическая часть.
- Практическая часть.
- Итог.
Актуальность темы: Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективным средством её решения является изобразительная деятельность детей в детском саду.
Изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т. к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.
Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо определенное руководство со стороны взрослых. Поэтому в своей работе делаю акцент на совместную работу с родителями. Важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации, которые помогают им развить творческие способности своих детей.
Подготовительная работа:
1. Оформить выставку детских работ.
2. Составление конспекта, нахождение необходимого методического материала.
3. Приготовление памяток, рекомендаций для каждого родителя и педагога.
4. Организация родителей и педагогов на практическое занятие «Мастер — класс»
Участники: родители, воспитатели.
Оборудование: материалы для рисования (бумага, гуашь, салфетки, губки, ватные палочки, влажные салфетки для протирания рук от краски мультимедийная установка.
План:
1. Значение рисования для всестороннего развития ребенка. (1)
2. Показ видео «Рисуют наши дети!»
3. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования для детей раннего возраста.
4. Творческая минутка «Опускаем руки в краску»
5. Выставка рисунков родителей и педагогов. Памятки родителям и педагогам «Нетрадиционное рисование с детьми». [2]
6. Рефлексия. Оценка родителями и педагогами эффективности мероприятия.
Ход мероприятия:
1. Значение рисования для всестороннего развития детей.
Добрый вечер, уважаемые родители и коллеги! Я очень рада видеть Вас на нашем мастер-классе! Спасибо вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме нашего мастер — класса, а он действительно заслуживает внимания и звучит она тоже необычно «Нетрадиционные методы рисования». Сегодня мы поговорим о значении рисования для развития детей и познакомимся с элементарными нетрадиционными техниками рисования с детьми раннего возраста.
Занятие рисованием – одни из самых больших удовольствий для ребёнка. Эти занятия приносят малышу много радости. Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. В изобразительной деятельности идёт интенсивное познавательное развитие. Изображая простейшие предметы и явления, ребёнок познаёт их, у него формируются первые представления. Постепенно малыш учится рассказывать об увиденном и поразившем его явлении языком красок, линий, словами.
Двигательная активность кисти рук увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию, формирует грамматически правильную речь.
Чем больше мы будем уделять внимания этому, тем быстрее будет идти процесс постановки речи, что будет способствовать развитию ребенка в целом.
В процессе рисования ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое сам создаёт, огорчается, если что-то не получается. Соединяя и комбинируя простые элементы, наши малыши развивают фантазию, пространственное и образное мышление.
В ходе рисования развиваются интеллектуальные способности детей, память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. А поскольку изобразительная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству. Видео
2. Видео «Рисуют наши дети!»
Я рисую – руки в краске, это мелочь для меня,
Я рисую яркой краской, посмотрите на меня.
Предлагаю Вам, посмотреть работы ваших детей на различную тематику с использованием разнообразных техник рисования.
3. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования для детей раннего возраста.
Сегодня мы с вами побываем в стране Творчества, познакомимся с элементарными традициями этой страны и её особенностями.
Маленьким детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. А ведь рисовать можно чем угодно и как угодно! Существует много элементарных техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.
Я предлагаю вам сегодня на практике освоить элементарные нетрадиционные техники рисования, стать непосредственными участниками нашего мастер класса и покажу несколько способов использования нетрадиционной техники рисования с детьми раннего возраста.
Оригинальное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использование хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок?
Учитывая возрастные особенности наших детей 2-3 лет, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы. Так, для детей раннего дошкольного возраста при рисовании уместно использовать технику:
1. Рисование ладошкой
2. Рисование пальчиками
3. Рисование с использованием поролона (купленные заготовки или сделанные самим)
4. Рисование ватными палочками
5. Разбрызгивание ( кисточкой, пуливезатором)
6. Трафареты (пластиковые и сделанные в ручную)
7. Кляксография
8. Штампы и печати
9. Рисование салафановым мешочком
10.Рисование мятой бумагой
11.Тычковый метод
Каждая из этих техник – это маленькая игра. Рассмотрим подробнее каждую из них. Видео (с применением этих техник)
1.Рисование ладошкой.
В ходе рисования ладонью дети воспроизводят разнообразные движения (пришлепывание, прихлопывание, размазывание, ребенку будет полезно и интересно изучить возможности собственной руки, ведь с помощью одной – единственной ладошки можно получить огромное количество самых разных отпечатков, а дополнив их собственной фантазией, превратить в настоящие шедевры.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) и делает отпечаток на бумаге. Так же можно использовать специальные краски для рисования руками. Их наносят кисточкой или губкой. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
2. Рисование пальчиками.
Знакомство с техникой «пальцеграфия» начинается после освоения азов рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений. В отличие от кисти руки, гладкая поверхность пальца не удерживает колличество краски, достаточное для проведения длинной линии, поэтому для создания картин лучше «примакивать», «растирать» или «печатать» красками по бумаге. Для печатания руками краску нужно развести до консистенции жидкой сметаны и налить тонким слоем на плоскую тарелку.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
3. Рисование с использованием поролона.
Использование при рисовании поролона позволяет передать шероховатость изображаемого, пушистость, объёмность.
Очень хорошо рисовать таким способом пушистых зверей, снег, снеговика, а можно очень легко закрасить фон.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
4. Рисование ватными палочками.
Для этого метода достаточно взять ватную палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением сверху вниз делаем тычки по альбомному листу. Палочка будет оставлять четкий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет для тычка. Если тычок делать целенаправленно, например, по готовому контуру и внутри него, то изображаемый объект получится интересной неоднородной фактуры. Этим методом можно нарисовать листья на деревьях, падающий снег, украсить готовый рисунок орнаментом и многое другое.
Способ получения изображения: Окунуть палочку в густую краску, дальше принцип нанесения точек. Можно палочкой обводить по контуру используя ее вместо кисти.
5. и 6. Разбрызгивание ( кисточкой, пуливезатором) и трафареты.
Для этого метода нам понадобиться трафарет купленный в магазине или сделанный своими руками. (вырезать из картона то, что хотите).
Способ получения изображения: разложить заготовки трафарета на листе бумаги. Окунуть кисть в гуашь с большим количеством воды и ударяем кистью о левый указательный палец разбрызгивая по листу бумаги. Затем аккуратно убираем трафарет и любуемся работой.
7. Кляксография.
Этот метод очень веселый и ребенок может поозорничать. Никогда не знаешь, что получиться -но это весело и детям очень нравиться.
Способ получения изображения: берем лист А4 и наносим на него кляксы гуашью - кисточкой, пальцем, паралоном, мятой бумагой или салафановым кулечком. Пока краска не высохла, складываем лист на пополам (можно что-то нарисовать половину и вырезать (ТОЛЬКО ВЗРОСЛЫЙ или сделать заготовку заранее) - пол. бабочки, пол. машины, пол. дерева, пол. дома и т.д.) и разворачиваем. Смотрим результат, угадываем и смеемся.
8. Штампы и печати.
Метод очень простой. Макаем штамп или печать в краску и переносим на лист бумаги. Потом можно закрасить или создать целые зоопарки, цирки, фермы, море, космос, сады и т.д.
9. и 10. Рисование салафановым мешочком и мятой бумагой.
Для этого рисования нам понадобиться несколько салафановых пакетиков, которые мы складываем друг в друга и выпускаем воздух. Сжимаем его. Макаем в густо разведенную красу в дополнительной посуде и штампуем или рисуем на бумаге. Тоже самое с мятой бумагой. Работы получаются необычные , т.к. краска поподает не везде и видны разные просветы белох линий.
11. Тычковый метод.
Один из простых и легких методов нетрадиционного метода рисования. Детям нравиться просто тыкать кистью. Лучше если вы нарисуете контур изображения. Но можно этого не делать. Смотря какого результата вы хотите добиться. Хорошо рисовать цветы, зверей, деревья, снег и многое другое.
Способ получения изображения: нам понадобиться жесткая кисточка для клея (обрезанная). Макаем в густую краску гуашь и методом тычка рисуем.
12. Творческая минутка.
Я хочу предложить Вам на какой - то миг вернуться в удивительный мир детства. Представьте, что я настоящая волшебница. В руках у меня сказочная, волшебная палочка. С её взмахом я превращаю Вас в ваших детей. Закройте, пожалуйста, глаза.
- Раз, два, три. Вот и снова дети мы.
Предлагаю Вам выполнить работы, используя различные виды техник нетрадиционного рисования. После этого мы с вами организуем выставку ваших работ и проведём анализ.
Давайте приступим к работе, будем очень стараться и делать всё аккуратно, если пальчики испачкаются, то сразу вытирайте их салфетками.
Вы все прекрасно знаете, что самый лучший подарок для мам - это цветы, а ещё лучше подарок будет, если вы сами нарисуете эти цветы.
Чтобы наши цветы не завяли, мы их сразу поставим в вазу. Рисуем вазу через трафарет поролоновыми тычками. Убираем трафарет, как красиво получилось! Ваза готова.
А теперь будем рисовать цветы, сначала нарисуем стебли, с помощью пальчика.
Теперь мы можем нарисовать мимозу или сирень ватной палочкой, ставя точки вокруг верхней части стебля.
Давайте немножко отдохнём, сделаем пальчиковую гимнастику:
Наши руки как цветочки,
Пальчики, как лепесточки.
Солнце просыпается,
Цветочки раскрываются.
В темноте они опять,
Будут очень крепко спать!
Следующий цветок мы нарисуем ладошкой, это будет тюльпан, а если оставить отпечаток ладошкой вниз, то получится колокольчик.
И ещё один цветок, нарисуем смятой бумагой. Какая красота! Вы молодцы, очень постарались!
Я вижу замечательные работы в необычных техниках. Вы можете показать их вашим детям, и я уверена – им понравится ваше творчество! Смею надеяться, что теперь в беседах с детьми о занятиях рисованием вы сможете проявить свою немалую осведомленность!
Если следовать нашим рекомендациям и работать с ребенком совместно, чтобы он видел результат и то, как Вы положительно реагируете на его творчество и что сделано своими руками, тогда ребенок вырастет творческой, самостоятельной личностью.
13. Выставка рисунков родителей и педагогов. Обмен мнениями.
14. Рефлексия. Оценка родителями и педагогами эффективности мероприятия.
Уважаемые родители и коллеги! На заключительном этапе своего мастер-класса я хочу Вам прочитать слова великого педагога В. А. Сухомлинского.
Слайд (со словами В. А. Сухомлинского)
«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
В. А. Сухомлинский
Наша встреча подошла к концу. Надеемся, что вы узнали для себя что-то новое. Предлагаем вам написать несколько слов, о том, что дала наша встреча. Задать свои вопросы и выразить пожелания.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для родителей «Почитай мне сказку, мама»
Цель мастер-класса:
- развитие устойчивого интереса к чтению художественной литературы, воспитание интеллектуально развитой личности, владеющей нормами культуры речевого общения и раскрытие ценности совместного творчества детей и родителей.
Задачи мастер-класса:
1. Оптимизировать работу с родителями по развитию речи через выразительное чтение сказок.
2. Выработать систему работы по формированию у детей интереса к чтению художественной литературы.
3. Способствовать созданию традиции семейного чтения.
Ход мастер-класса:
- Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас в своей мастерской. Тема мастер-класса «Почитай мне сказку мама».
Мы познакомимся с приёмами, которые вы можете применять для ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой.
Важная роль в воспитании молодого поколения, формировании у него интереса к художественной литературе принадлежит семье. Дети всегда рядом с родителями, они смотрят на вас и подражают вам.
Проведённое в группе анкетирование «Семейное чтение» показало: у 83% семей есть домашние библиотеки, 87% - у детей есть уголки с книгами. Дети любят слушать сказки – 48%, стихи – 38%, произведения энциклопедического характера -39%, нет предпочтений – 4%.
Авторы, которых знают детей – это А. С. Пушкин, А. Л. Барто, К. И. Чуковский- 65%, 35 % - не знают детских писателей. Родителям следует обязательно перед началом чтения называть детям автора произведения.
На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили: 12% - каждый день, 8% - каждый вечер перед сном, 60% - когда попросит ребенок, иногда – 16%, читает сама 4%. Инициатива прочитать книгу исходит от детей – 70%, от родителей -30%. Большинство родителей беседуют с детьми о прочитанном - 84%. На вопрос про литературные игры 57% родителей ответили, что играют с детьми в литературные игры, 43% - нет, не играют.
Таким образом, с помощью анкеты мы получили информацию о домашних библиотеках, частоте и продолжительности домашнего чтения, детском интересе к книге.
Хочется напомнить, что домашнее чтение – одно из средств формирования у детей интереса к чтению художественной литературы, при этом оно не только обогащает и детей, и родителей знаниями, но и сближает всех членов семьи. Это раскрывается в следующем:
- совместное времяпровождение;
- совместное чтение побуждает ребёнка задавать вопросы, искать пояснение непонятных слов.
Можно получить большую пользу от чтения ребенку на ночь, но для этого важно родителям соблюдать определенные правила.
Самое главное – верно выбрать книгу. Лучше всего брать не простые рассказы, а поучительные истории. Лучшим вариантом будут сказки. Такое чтение не только развлекает ребенка, но и развивает духовно. С помощью книг можно научить доброте, отзывчивости, сопереживанию.
Ребенок хорошо чувствует эмоции других людей, поэтому если родители будут читать ему из необходимости и без удовольствия, малыш обязательно заметит. В таком случае чтение на ночь не принесет удовольствия ни вам, ни ему, даже может привести к тому, что ребенок будет воспринимать чтение как необходимость.
Как уже говорилось, ребенок будет запоминать и копировать ваше произношение, поэтому нужно читать внятно, правильно расставлять ударения, тогда и ребенок запомнит, как верно говорить.
Если ребёнок просит прочитать еще раз накануне прочитанную вами книгу, не стоит ему в этом отказывать. После прочтения художественного произведения, необходимо обсудить ситуацию, которая раскрывается в книге, задать вопросы по данному произведению, спросить, все ли слова ему понятны. Читать следует систематично, а не от случая к случаю.
Учёными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас, так как слышит больше слов. Читая вместе с мамой, малыш не только узнает что-то новое, но и активно развивает воображение и память, а порой усваивает важные жизненные уроки. А как выбирать полезные и интересные книги для малышей разного возраста?
Самым маленьким нужны книжки для рассматривания предметов, животных, растений и т. п. На странице 80 % площади должна занимать картинка. Подписи состоят максимум из двух-трех слов. Малыш пока не представляет, как обращаться с новой "игрушкой" - все может ограничиться облизыванием и бессмысленным перевертыванием страничек. Но если вы рассматриваете книжку вместе и при этом проговариваете текст, то скоро заметите, что кроха легко узнает знакомые предметы и даже пытается по-своему их называть.
Примерно с года (а при желании и раньше) можно начать читать ребёнку стихи и коротенькие сказки. В этом возрасте знакомство с веселыми потешками хорошо сопровождать яркими характерными жестами.
Многим детям нравятся книжки-игрушки всевозможные пищалки, книжки в форме животных, насекомых и т. д. Они привлекательны для ребёнка, но не стоит ими увлекаться, книги, прежде всего, предназначены для чтения - это малышу важно усвоить. Постепенно сводите количество книг-игрушек к минимуму.
Три года - возраст почемучек - оптимальное время для покупки детских иллюстрированных энциклопедий. Количество незнакомых слов в них не должно превышать 10-15 процентов, иначе книга может показаться ребенку скучной. Читая вместе с вами, малыш получает ответы на интересующие его вопросы и при этом учится работать с новой информацией.
Чем старше ребенок, тем многограннее становится круг его чтения. Задача родителей - постараться расширить детский кругозор, подбирая разнообразные книги. А чтобы малыш учился ориентироваться в мире печатного слова, отправляйтесь в книжный магазин вместе.
Даже когда ребёнок научится читать сам, не прекращайте практику совместного чтения. Взрослый может читать гораздо более эмоционально, создавая у ребёнка живые представления о написанном, и к тому же должен объяснять малышу непонятные моменты и общий смысл. Если мама читает с удовольствием, а не по обязанности, то у ребенка уже на эмоциональном уровне начинает формироваться положительное отношение к занятию чтением А главное - такое чтение очень сплачивает.
Простейшие книжки можно делать самостоятельно, вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребёнка. Это развивает творческие способности, позволяет малышу осознать, что все, о чем говорится в книгах, имеет отношение к реальной жизни и формирует бережное, глубоко личностное отношение к книге вообще.
Когда будете оформлять книжку малышку, пользуйтесь различными интересными предметами: ткань разных фактур, пуговицы необычных форм и больших размеров, кнопки, ленточки, липучки. Внутри некоторых страниц вместо наполнителя можно разместить, к примеру, горох или гречку, а страницу прострочить на машинке редкой строчкой. Такой прием будет благотворно действовать на развитие мелкой моторики ребенка.
Как Вы понимаете, такие книжки-малышки можно сделать про что угодно. Изготавливаются они очень быстро.
Мы предлагаем вам сегодня поучаствовать в создании самой простой книжки-малышки.
Нам потребуется следующие материалы:
1. Цветной картон.
2. Клей ПВА.
4. Вырезки из журналов, старых книг, открыток.
5. Карандаши и фломастеры.
Ход работы:
1. Сгибаем картон пополам, затем каждую половину еще раз сгибаем пополам.
1. Складываем картон в гармошку.
2. Оформляем фасад книги.
3. Наклеиваем картинки и подписываем их. Книжка-малышка готова.
Уважаемые родители, мы продемонстрировали вам некоторые приёмы работы, которые вы можете использовать при ознакомлении своих детей с художественной литературой. Мы надеемся, что наш мастер-класс поможет вам создать дома атмосферу доброжелательности, комфортности в общении с ребенком. Желаем вам творческих успехов!
Предварительный просмотр:
Дыхательная гимнастика для речевого развития детей раннего дошкольного возраста.
Дыхание – одна из важнейших функций жизнеобеспечения человека. Наряду с основной биологической функцией газообмена, органы дыхания осуществляют также и голосообразование. Дыхание – основа внешней (произносительной) речи.
От правильности речевого дыхания зависят чистота и красота голоса, и его изменения (тональные оттенки). Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков.
Упражнения дыхательной гимнастики помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить трудно произносимые звуки. Дыхательная гимнастика проводится в течение 5-10 минут, до еды, в хорошо проветриваемом помещении.
Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать. Выдох должен быть длительным и плавным. Необходимо следить, чтобы не надувались щеки (на начальном этапе можно прижимать их ладошками). Не переусердствуйте! Достаточно 3-5 повторений. Многократное повторение таких упражнений может привести к головокружению.
Во время летнего отдыха на море или на природе подойдут следующие упражнения. Цель этих упражнений выработка длительного ротового выдоха.
«Выровняй дорогу». Взрослый детской машинкой проводит неглубокую канавку в песке, а ребенок воздушной струей (на выдохе) выравнивает дорогу перед машинкой.
Важно: следить, чтобы ребенок делал вдох спокойно. На выдохе не надувал щеки.
«Что под песком? » Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребенок открывает изображение картинки.
«Ямка». Ребенок, следуя правилам дыхания, через нос делает вдох, надувая живот и медленно, плавно, длительной струей делает ямку в песке.
«Помоги зайцу». В песке делается 3-4 углубления – «следы», ведущие к игрушечному зайцу. Неподалеку располагается лиса. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца.
«Дорога к другу». На песке расставляют две игрушки. Нужно длительной плавной струей образовать на песке дорожку от одной игрушки к другой.
«Добрый великан». Из песка насыпается невысокая горка. Перед ней игрушка. Ребенок, дуя на песчаную горку, разрушает ее, помогая герою продолжить свой путь.
«Ветер». Для упражнения необходимо иметь пустой пузырек или бутылку. Просим ребенка сделать вдох через нос. При плавном спокойном выдохе (звук «У») стараться дуть в горлышко бутылки. Если задание выполнено правильно, звук, который при этом получиться, будет громким.
Предварительный просмотр:
«Игра детей – дело взрослых»
Цель: Развивать навыки сотрудничества и руководства детской деятельностью.
Задачи:
- привлечь родителей к участию в воспитании детей через активное взаимодействие с ними;
- пропагандировать развитие интеллектуальных, речевых и практических навыков детей через игру;
- познакомить родителей с простейшими играми, не требующими специальных знаний и подготовки;
Утверждение, что игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника, давно стало аксиомой. Это важная сфера жизни ребенка. Большинство родителей не придают особого значения детской игре, считая её чуть ли не второстепенным занятием. К примеру, расспрашивая ребенка о прожитом в детском саду дне, родители интересуются обычно, что делалось на занятиях, как ребенок спал или что ел. С каждым годом все больше времени ребенок тратит на посещение развивающих кружков, занятий по подготовке к школе, соответственно все меньше времени отводится игре.
А ведь право на игру зафиксировано в Конвенции о правах ребенка. Статья 31 Конвенции гласит: «Каждый ребенок имеет право на игру, отдых, на участие в культурной и творческой жизни. Взрослые, в том числе и государственные структуры, ответственны за соблюдение этого права; они должны обеспечить детям все возможности для свободной самостоятельной активности, которую дети сами выбирают».
Данное право нарушается значительно чаще, чем другие права ребенка. Детская игра все чаще рассматривается взрослыми как развлечение, бесполезный досуг, что негативно отражается не только на развитии игры, но и на общем психическом развитии ребенка - дошкольника.
Каковы же причины нарушения законного права ребенка на игру? Их несколько.
- Прежде всего, взрослые не понимают важности игры для ребенка. Игра считается чем - то не обязательным, а потому не нужной.
- Для большинства взрослых раннее обучение представляется более важным и полезным занятием, чем игра. Приоритет обучающих занятий все больше вытесняет игру из жизни детей.
- Телевидение и компьютер всё больше заменяют детскую творческую деятельность и прежде всего игру. Массовая культура и маркетинг в отсутствие контроля со стороны государства распространяют вредные для детей занятия и вырабатывают зависимость от компьютера, телевидения и прочего.
- Отсутствие игрового пространства, дефицит качественных игрушек. Критерии выбора игрушек мы указали в ваших шпаргалках.
- Главная причина игнорирования ст.31 Конвенции заключается в том, право на игру не признается, не осознается и не понимается ни родителями, ни властями, ни специалистами.
А ведь именно в игре формируются важнейшие качества развития личности. В игре развивается воображение, мышление, речь. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития.
Не редко взрослые оставляют детей наедине с игрушками, так как считают, что дети сами знают, как играть. Ребенок будет повторять одни и те же примитивные действия, которые лишь условно можно назвать игрой.
Чтобы игра стала действительно развивающей деятельностью ребенка, ему сначала надо научиться играть, а уже после этого он сможет творчески развивать, дополнять и даже придумывать новые игры. А научить ребенка может только тот, кто уже умеет играть и знает интересные игры.
Поэтому мы считаем, что данное занятие поможет вам познакомиться с разными видами игр, используемых для детей данного возраста и применить этот опыт в общении со своим ребенком.
Сегодня на занятии вам представят:
- игры, способствующие развитию речи, учитель-логопед
- игры, развивающие мелкую моторику рук, творческое воображение воспитатель ИЗО
- психологический аспект детской игры педагог – психолог
Педагог-психолог
Упражнение «Ассоциации»
Родителям предлагают задание нарисовать ассоциации, которые возникают у них при слове «игра». После выполнения выслушивают ответы и демонстрируют рисунки.
Учитель-логопед:
Формирование речи ребёнка в норме проходит определённые этапы своего развития: гуление, лепет, слова, фразы и т. д. К двум годам ребёнок может использовать в речи предложения из 2-3слов.
«Мешать» правильному речевому развитию могут различные причины, в том числе и речевые нарушения. О них мы говорить не будем.
Сегодня мы поговорим о речевом развитии маленького ребёнка с помощью игр и общения с ним.
Помочь правильному речевому развитию Вашего ребёнка в ваших силах, ведь первый воспитатель у него именно Вы.
Как организовать речевые занятия дома
Все занятия должны строиться по правилам игры.
Прежде чем начать занятия нужно подготовить всё, что может вам понадобиться.
- Лото различной тематики (посуда, мебель, одежда, овощи, фрукты и т.д.);
- Муляжи фруктов, овощей, наборы пластмассовых различных животных, кукольную посуду, транспортных средств, насекомых и т.д.)
- Разрезные картинки из 2-3х частей;
- Вашим хобби должно стать коллекционирование различных картинок, которые могут пригодиться в процессе занятий с ребёнком;
- Для развития мелкой моторики приобретите пластилин, конструктор, шнуровки, пазлы;
- Тетрадь или альбом для наклеивания картинок и планирования занятий с ребёнком.
Можно «Отправиться в путешествие» в Сказочное Королевство или «В гости к Незнайке». Плюшевый мишка или кукла тоже могут «побеседовать» с малышом.
Редкий ребёнок будет сидеть на месте, и впитывать знания. Возможно, вам придётся ходить за малышом по комнате, показывать ему картинки, в то время как он будет сидеть под столом или качаться на своей любимой лошадке.
Предлагаю вам несколько речевых игр, которыми вы можете воспользоваться, даже не имея специального оборудования:
1. игры на подражание (голосам животных, птиц, музыкальных инструментов и т.д.);
2. игры с мячом («Большой-маленький», «Один-много», «Назови овощи», «Фрукты», «Игрушки» и т.д);
3. игры для развития мелкой моторики (различные потешки со сгибанием-разгибанием пальцев рук и т.д.).
Воспитатель ИЗО:
Большинство детей любят рисовать. Иногда они начинают это делать раньше, чем говорить. Почему? – удивляемся мы. Как понимать и оценивать детские рисунки, совсем непонятные в раннем возрасте? И, наконец, как помочь детям в развитии их творческих способностей.
Ответы детей на вопросы экспресс-теста:
- Что чувствуете, когда рисуете?
- радость
- сердечки
- я стала художником
- Что нужно, чтобы рисунок получился красивым?
- рисовать самим
- большой лист
- тишина
- Чему учит вас рисование?
- делает добрее
- становимся счастливее
- Как научиться рисовать?
- рисовать много, много
Занимаясь ребенком рисованием, надо помнить, что для ребенка это – игра. Занятия не должны превращаться в обучение художественным навыкам (этим мы занимаемся на занятии). Пусть станут ваши занятия новой интересной игрой, средством познания окружающего мира.
♦ Занятия – игры с малышом лучше строить таким образом, чтобы происходила смена различных видов деятельности и различных каналов восприятия: рассматривание, слушание, выполнение различных действий.
♦ Всем детям дома читают книжки. Можно использовать любую книгу, подходящую по сюжету. Например:
Жил ежик колючий
В лесу дремучем,
Елочку встретил
Колючки заметил.
На мне палочки-иголочки
И на зеленой елочке!
Можно использовать бумагу, можно экранчик. Взрослый, читая текст, рисует силуэт, а малыши рисуют палочки, располагая их в нужном месте. (А.Л. показывает на экране).
* * *
Петушок, петушок
Золотой гребешок…
Ребенок подрисовывает зернышки.
Таким же образом можно использовать сказку из книги. Учтите, что вам придется говорить и рисовать одновременно. Как можно больше комментируйте действия и свои и ребенка, работайте в игровой форме.
Можно при чтении потешки использовать другую технику – оригами.
* * *
Как у нашего кота
Шубка очень хороша
Как у котика усы
Удивительной красы
(показ) Складывая бумагу, одновременно читаем потешку. Ребенок подрисовывает усы.
Не бойтесь давать малышу чистый белый лист и чем больше, тем лучше. Его рука, глаза, все тело должны иметь смелость и навык свободного, широкого и непрерывного движения рукой. Чем шире размер бумаги, тем увереннее и смелее будет ребенок. Корректируйте рисунок ребенка сами: подрисовывайте усики, хвост, глаза. Будут получаться животные.
Игра «Рисунок-загадка» (образец)
Не секрет, что значительную часть времени вы проводите на кухне. Это время можно также использовать для игр с ребенком. Предложите малышу перебрать горох или рис, тем самым он, «помогая» вам, потренирует свои пальчики.
Увлекательна игра с тестом. Тесто должно быть соленым (рецепт). И лепите на здоровье! Червячки, печеньки и др. Поделки хранятся долго, ими можно играть. В каждом доме есть ненужные пуговицы. Соберите их в коробочку. Ребенок может прикреплять их на основу из пластилина.
Игра «Прижми и отпечатай»
Это рисование скомканной бумагой, пуговицами, донышками бутылочек от лака, поролоном.
Эта техника очень привлекает детей. Она обеспечивает максимум успешности вне зависимости от изобразительных умений ребенка. Полученное, таким образом, изображение может быть узором, (образец).
Игра «Разноцветные ладошки», «Пальчиковое рисование»
Для этого понадобится гуашь и ладошка вашего малыша, (образец).
Игра «Папина рука»
Нарисуйте на ладони личико. Глаза изобразите на одной из линий ладони, так, чтобы они закрывались, когда вы слегка сжимаете ладонь. Такая кукла может быть у вашего малыша.
Вывод: сегодня вы познакомились с простейшими играми, которые помогут развить начатки изобразительных навыков, поддерживать интерес к рисованию у ваших малышей, помогут увлечь непоседу, развить у него внимание, мышление, воображение, речь.
Педагог-психолог
Упражнение «Закончи предложение» Родителям дается лист для ответов и предлагается закончить предложение:
Когда мой ребенок играет один, то ………………………………………………………..
Если ребенок просит поиграть с ним, а я чем-то занята, то……………………………
Ребенок любит играть с папой, когда……………………………………………………….
Чаще всего мой ребенок играет……………………………………………………………..
Любимая игра моего ребенка – это………………………………………………………….
После выполнения упражнения зачитываются и обсуждаются ответы родителей.
Зачем ребенку нужна игра? Вот, что думают по этому поводу педагоги и психологи:
- «Игра – это школа произвольного поведения» (Д.Б.Эльконин)
- «Игра – школа морали в действии» (А.Н.Леонтьев)
Давайте обсудим это.
Игра - это школа произвольного поведения. Заставьте ребенка стоять смирно – он не простоит и двух секунд, но если это действительно заключить в игровой контекст, цель с успехом будет достигнута. Вспомните старинную игру «Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три. Морская фигура замри!». Замирают и стоят самые непоседливые девчонки и мальчишки.
Игра - школа морали в действии. Можно сколько угодно объяснять ребенку, что такое хорошо, что такое плохо, но лишь сказка и игра способны через эмоциональное сопереживание, научить поступать в соответствии с нравственными требованиями.
Игру можно рассматривать, как своеобразную форму общения взрослого с детьми, в процессе которой взрослый одновременно является и организатором и участником игры. Даже в самой простой игре есть правила, которые организуют и регулируют действия ребенка.
Особое внимание уделяется творческому характеру игры, ее содействию развитию воображения, мышления, речи ребенка. А наблюдая за игрой, можно многое сказать об уровне развития ребенка в целом.
В игре ребенок учится осваивать разные роли. Это умение будет полезно в старшем дошкольном возрасте, когда количество социальных ролей ребенка увеличится. А взрослые, сталкиваясь в своей жизни с трудностями, не видят истоков в собственном детстве.
Далеко не всегда сам ребенок способен придумать игру. Нередко взрослые оставляют ребенка одного с игрушками, ребенок же, не имея игрового опыта, просто будет повторять одни и те же примитивные действия. А научить ребенка может только тот, кто уже умеет играть и знает интересные игры.
Нами было проведено анкетирование детей старшего дошкольного возраста по теме «Игра». По результатам анкетирования мы сделали вывод, что дети к старшему дошкольному возрасту демонстрируют манипулятивные навыки, соответствующие детям младшего дошкольного возраста («нажимаю на пульт, жму кнопочку, хожу, бегаю за игрушкой, кидаю»). Выбор игр и игрушек у ребенка недостаточен, не соответствует возрасту, узкий круг игрового общения. Замечено отсутствие внимания родителей к играм ребенка и влияние старших братьев и сестер (сиблингов) на лексику и содержание игр, которое носит отрицательный характер (использование слова «трахать» в другом контексте, «бесимся», играем в «зомби», деремся), что оказывает воздействие на развитие личности ребенка. Также отмечаем отсутствие ровесников – друзей в играх ребенка (сужение круга общения). На вопрос: Что ты делаешь, если игрушка сломалась?» удивил ответ 17% детей: «Ремонтирует мама, потому что папа не может или не умеет» или «Играю со сломанными» – 12% детей. Что подтверждает наши опасения – родители не внимательны к играм ребенка, не следят, с чем и как играет их ребенок. Наличие сломанных игрушек в корзине ребенка способствует формированию безразличия к окружающему – предметам, одежде, быту, что может повлечь в последствии формирование таких черт личности, как неаккуратность, бесхозяйственность, инфантилизм. А сломанные игрушки могут быть опасны для жизни и здоровья ребенка.
- Сейчас мы с вами сыграем в игру «Чудесный мешочек». В нашем мешочке находятся игрушки, которые используют в работе с детьми дошкольного возраста.
На тарелочке лежат игрушки, психолог предлагает попробовать на ощупь игрушки и назвать их (родители рассматривают содержимое мешочка). Затем игрушки складываются в мешок и родители по очереди ощупывают и называют их.
- Интересно? С игрушками разной формы и качества, знакомыми ребенку, можно поиграть на досуге дома. Тем самым вы будете развивать наглядно-образное мышление, тактильные ощущения, мелкую моторику и моторную память.
Игра «Угадайте, какую игрушку выбрал ваш ребенок»
Задание: из десяти игрушек выбрать ту, которую предпочел ваш ребенок.
Детям предлагают игрушки или картинки с их изображением, например, кукла, настольно-печатная игра, конструктор, машина. Данные заносятся в опросный лист. На занятии родителям предлагается также сделать выбор.
После того, как родители сделали выбор, им называют выбор ребенка, и они определяют, совпали ли их предпочтения.
Те родители, которые не ошиблись, испытывают радость оттого, что смогли посмотреть на мир глазами своего ребенка.
Заключительная часть:
Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Я пришел из детства, как из страны. Нам, взрослым, следует чаще думать, какими красками мы раскрасили страну детства для пришедших туда наших малышей. Эта страна пока еще полностью в наших руках, и мы за нее по-настоящему в ответе».
Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще.
Мы просим записать ваши пожелания в листочках.
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для родителей «Сенсорные
игры для развития речи детей младшего
дошкольного возраста»
Цели:
1.Повысить педагогическую грамотность родителей (законных
представителей) о роли мелкой моторики в развитии речи воспитанников.
2.Заинтересовать родителей (законных представителей) актуальностью
данной темы, вовлечь родителей (законных представителей) к
сотрудничеству.
Задачи:
∙
Актуализировать знания родителей (законных представителей) о
значении различных видов деятельности в развитии мелкой моторики рук и
речевого развития воспитанников.
∙
Познакомить с разновидностями дидактического материала для
развития мелкой моторики и методической литератур
ой по теме.
Предварительная работа:
Подготовить выставку для родителей (сенсорные игры,
использующиеся в детском саду в работе с детьми).
Информационные буклеты «Практические рекомендации по развитию
мелкой моторики рук у дошкольников». (Приложение No1)
Оборудование:
Выставка «Игры для развития сенсорики»;
Игры: «Чудесный мешочек» (с предметами разной величины и формы
),
«Золушка»(горох, фасоль, киндер – игрушки
), «Мозаика из бросового
материала» (пробки, пуговицы
), «Рисуем на крупе»(плоские блюда, мелкая
крупа
), прищепки, картинки, белая бумага, клей, ножницы, пальчиковые
краски красного, желтого и оранжевого цвета
), ватман с изображением
солнышка (без лучиков) .
Повестка:
1. Выставка игр.
2. Беседа «Сенсорное развитие ребенка».
3. Игротека.
4. Игра на рефлексию «Солнышко».
Участники: дети группы, родители, воспитатели.
Ход встречи:
Предварительный просмотр:
Мастер – класс для родителей «Развитие речи у детей в игровой деятельности» Задачи:
1. Обсудить с родителями проблему значения речевого развития детей;
2. Показать возможность развития связной речи через рассказывание по игрушке дома;
3. Стимулировать интерес родителей к использованию возможностей игровой деятельности для общения с собственным ребёнком.
Подготовительная работа: подготовка памятки для родителей, анкет для рефлексии, презентации Ход: Родители сидят в кругу на стульчиках 1.
Вступительное слово
- Здравствуйте, уважаемые родители, как здорово, что у нас так много неравнодушных пап и мам, которые интересуются жизнью своих чад, и хотят как можно больше узнать об их развитии и помочь им гармонично расти. Прежде, чем перейти к теме нашей встречи, я предлагаю познакомиться. Передавайте по кругу мяч, называйте своё имя, расскажите какая (ой) вы сейчас, и с какими ожиданиями вы пришли.
2. Основная часть Развитие речи является важнейшим условием успешности обучения ребёнка в школе. И вопрос о проблеме развития связной речи всегда являлся одним из самых актуальных. Из моего и опыта моих коллег видно, как сложно детям овладевать свободным высказыванием. Из маленьких капелек собираются большие водоёмы. Составление рассказа – это те же маленькие капельки, которые помогут прийти к большому водоёму развёрнутой связной речи. Именно с игрушкой ребёнок взаимодействует с самого рождения. И она становиться одной из самых доступных средств, через которые с ребёнком можно пообщаться, вызвать его на диалог, а затем и на самостоятельное высказывание. И сегодня мы с вами поговорим о том, как в дома, вы сами можете легко и доступно развивать качественную, грамматически связную речь в игровой форме.
Высказывание об игрушке влияет:
• на сенсорное восприятие, развитие наблюдательности;
• творческое мышление и воображение;
• закрепление и активизация словаря, или же служит источником новых слов;
• положительные эмоции и желание высказываться; Какие же игрушки могут использоваться?
• дидактические (матрёшки, башенки, пирамидки, бочонки);
• сюжетные (образные): куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт
• готовые наборы игрушек, объединённые одним содержанием: стадо, зоопарк, птичий двор;
• наборы, составленные воспитателем или детьми, — мальчик, девочка, сани, собака; девочка, домик, курица, кошка; заяц и собака.
Поскольку каждая новая игрушка вызывает у ребёнка радость, удовольствие, желание поговорить о ней, для общения нужно использовать новые или чем то обновлённые знакомые игрушки (кукла в новом платье, фартуке, шапочке; мишка, сидящий в машине). Это вызовет у ребёнка новые мысли, эмоциональное отношение к игрушке, речевую реакцию. Различают несколько видов рассказывания по игрушке
1. Описание игрушки — связное последовательное описание внешнего вида игрушки, иногда с добавлением личного отношения ребенка к ней, или описание действий и образа жизни изображенного в игрушке живого существа
2. Сюжетное рассказывание (повествование)
3. Рассказ по набору игрушек – связный последовательный рассказ про группу игрушек, чаще всего сопровождаемый игровыми действиями . Его составление облегчается тем, что ребенок рассказывает о действиях, которые совершает сам. Речь его опирается на деятельность ряда анализаторов;
4. Рассказ по отдельной игрушке – это связный последовательный рассказ о воображаемых действиях и приключениях одного героя – данной игрушки. Это наиболее трудный вид рассказывания. Игрушка только определяет главного героя, а образы других действующих лиц, действия и ситуации придумывают сами дети на основе творческого воображения и собственного опыта. Какова же последовательность беседы об игрушке.
Старший возраст (6-7 лет) В этом возрасте ребёнок, уже самостоятельно составляет рассказ, взрослый лишь задаёт план и схему пересказа. Но всё равно важно не опускать игровой момент, заинтересованность. Обыграйте появление игрушки. Например, почтальон принёс посылку. Затем можно загадать загадку. Предложите рассмотреть внимательно игрушку, обращая внимание на внешний вид и качества – цвет, форма, размер, материал. И затем по этой же схеме попросить рассказать об этой игрушке.
Для облегчения пересказывания можно для ребёнка нарисовать схему с символикой микро-тем описания.
Лист картона 45 на 30 см делиться на квадраты по количеству признаков предметов
. В каждый квадрат помещают символ, подсказывающий детям последовательность изложения.
В конце можно поговорить об отношении к этой игрушке, попросить загадать загадку про неё для другого члена семьи или друга, опираясь на признаки.
С этой игрушкой в дальнейшем можно придумать историю, проиграть, так, что бы интерес к ней не пропал. Во время пересказа можно подсказывать слова, дополнять, поощрять улыбкой. Важно отслеживать правильность высказывания, грамотность (соотнесение слов в падежах, числах и т.п.). А сейчас я вам предлагаю выбрать возраст и самим попробовать обыграть ситуацию с игрушкой. Вам нужно будет составить рассказ именно по этой игрушке, следуя алгоритму.
Родители разделяются на несколько команд. У каждой команды своя игрушка. Благодарю вас за такую продуктивную работу, надеюсь, что эта информация будет полезной для вас и вы обязательно примените её на практике дома! Есть ли у вас ко мне вопросы? Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Связная речь у детей несовершенна, рассказы непоследовательны и бедны эпитетами.
Важно научить
ребѐнка ясно выражать свои мысли, планы, настроение, желания словами, предложениями. Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. В игре нет схем и правильных образцов ничто не сковывает ребенка. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать вот, что необходимо ребенку». Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном ребенка. Развитие речи дошкольников в игре — это ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений. Сейчас мы с вами поиграем в эти игры:
"Цепочка слов" Цель: обогащение словаря прилагательных.
Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком. То есть ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов
. Например, исходное слово «кошка». Вы задаёте вопрос: Воспитатель: Кошка, бывает какая? Родитель: Пушистая, ласковая, разноцветная... Воспитатель: Что еще бывает разноцветным? Родитель: Радуга, платье, мяч… Воспитатель: Каким еще может быть платье?
Родитель: Шелковым, новым, прямым...
Воспитатель: Что еще может быть прямым?
Родитель: Линия, дорога, взгляд... и т.д
« Разноцветный сундучок»
Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
Материал: шкатулка, предметные картинки .
Ход: Я картинки положила В разноцветный сундучок. Ну-ка, Катя, загляни-ка, Вынь картинку, назови. Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.
"Семейная олимпиада"
Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.
В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм. Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы, "какой?", "какая?", "какое?", "какие?".
Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная …
Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак. Назови как можно больше предметов Цель: упражнять детей в чётком произношении слов. Ход. Предложить детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения) Следите, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, можете задавать им наводящие вопросы:
"Скажи наоборот" Цель: расширение словаря антонимов.
Для этой игры нам понадобится мяч. Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот.
Например: темно, а наоборот - светло. Утро - вечер Хорошо - плохо Низко - высоко Правда - ложь Можно - нельзя Трудно – легко Говорить – молчать Плакать - смеяться Быстро - медленно Продавать - покупать Прятать - искать
«Эхо»
Правила игры. Взрослый громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо. Ход. Взрослый громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее.
Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д. Благодарю вас за такую продуктивную работу, надеюсь, что эта информация будет полезной для вас и вы обязательно примените её на практике дома! Сейчас я раздам вам памятки по составлению рассказов.
Предварительный просмотр:
Конспект мастер-класса для родителей детей раннего возраста «Роль потешек в развитии детей»
Цель мастер – класса: расширение знаний о вариативности применения и значении потешек в развитии детей раннего возраста.
Задачи для детей:
- упражнять детей в правильном воспроизведении звукоподражаний;
- формировать умение понимать речь взрослых;
- способствовать развитию речи как средства общения;
- развивать двигательную активность,
- развивать психические процессы (внимание, память, речь, мышление, мелкую моторику) .
- вызвать положительные эмоции;
- воспитывать сочувствие, желание делать добрые дела, интерес к окружающему миру.
Задачи для взрослых:
- познакомить с игровыми приемами взаимодействия с детьми с использованием потешек;
- формировать компетентность родителей в вопросах развития речи детей раннего возраста.
1. Ведущий приглашает всех участников на традиционное музыкальное приветствие «Здравствуйте, ладошки».
2. Игра – досуг (проводится совместно с детьми и родителями)
Ведущий: Ребята сегодня мы пойдём в гости к кошечке.
Детки, детки маленьки,
Детоньки удаленьки,
Пройдут по дороженьке,
Топнут, топнут ноженькой (Дети идут по дорожке, топают ножками, доходят до елки)
А на улице зима.
Как на горке снег, снег
И под горкой снег, снег
И на ёлке снег, снег
И под ёлкой снег, снег (у елочки дети выполняют движения по показу «ручки вверх - вниз, присели - встали»)
Ведущий: (под елкой находит кошечку) Здравствуй кошечка,
Как у нашей кошечки (ведущий стимулирует детей погладить игрушку кота)
Шубка очень хороша!
Как у кошечки усы
Удивительной красы,
Глаза смелые, зубки белые!
Мы пришли к тебе в гости, будем веселиться.
Подвижная музыкальная игра Е. Железновых «Как котята»
Ведущий: У кошечки случилось беда.
Тили - бом, тили- бом
Загорелся кошкин дом.
Бежит курочка с ведром,
Заливать кошкин дом.
Раз, раз и огонь погас («поливают» из ведёрок на кошкин дом)
Ведущая: Молодцы ребята, помогли кошечке, выручили из беды. А теперь можно отдохнуть и поиграть. (Дети с группой педагогов приглашаются к дидактическим настольным играм, взрослые с педагогом - ведущим проходят на теоретическую часть мастер-класса) .
3. Теоретическая часть.
Уважаемые взрослые, сегодня наша встреча началась с досуговой игры, которая, как вы догадались, построена на основе потешек. Мы поговорим о потешках, о том, как их можно использовать, играя с детьми.
Потешка является одним из многочисленных жанров устного народного творчества. Потешки - универсальный народный инструмент, позволяющий решить множество воспитательных задач.
Потешки предназначены для комментирования действий, которые ребенок производит со взрослыми. Главной ее пользой является то, что она позволяет ребенку научиться понимать речь, а также разнообразные жесты и движения. В потешке слова имеют тесную связь с жестами, однако именно слово играет ведущую роль. Эти короткие стишки не является полноценным литературным жанром, а только видом прикладной литературы, поскольку несут в себе специфические задачи.
В нашей стране русские народные потешки и прибаутки пользуются огромной популярностью. Они доставляют огромную радость, поэтому их надо начинать использовать с самого раннего возраста. Потешки всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают речевой слух малыша, умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, её интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса. Совокупность движения тела, мелкой моторики рук и органов речи способствуют снятию напряжения, учит соблюдению речевых пауз, помогает избавиться от монотонности речи, нормализует её темп и формирует правильное произношение. Потешки содержат много красочных и ярких словесных картинок, что позволяет обогащать детский словарный запас. Частое прослушивание их помогают усвоить новые формы слов, обозначающих предметы. Накопление подобных речевых образов в дальнейшем способствуют переходу к языковым обобщениям.
Веками потешки помогали взрослым в самых разных моментах воспитания малыша: настроиться на нужный лад и сделать в игровой форме то, что необходимо. Потешка может ободрить, утешить и развеселить малыша практически в любой ситуации. В этом фольклорном жанре есть имена, которые можно заменить на имя малыша, к которому они обращены.
Большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. В результате общения с потешками малышу передаются их настроение и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность. Потешки активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром.
Как читать потешки? Взрослый многократно повторяет малышу потешку. Когда текст уже достаточно хорошо знаком малышу, можно делать в конце каждой строки паузу, чтобы побуждать его к произнесению недостающих слов. Например: «Ладушки, ладушки, Где были у…. », «Сорока…. ». Так получается своеобразный диалог, в котором ребенок «подсказывает» взрослому нужные слова. Обычно такое договаривание недостающих слов приносит малышу большое удовольствие. Целенаправленное и систематическое использование потешек позволяет заложить фундамент психологического благополучия малыша, определяющий успешность его общего развития.
Далее ведущий предлагает родителям вспомнить знакомые потешки. Уточняет, как часто родители рассказывают их детям детям.
Ведущий: Сегодня у Вас, уважаемые родители, будет возможность не только вспомнить потешки, но и рассказать их своим детям, поиграть. Можете пригласить своих детей и пройти за столы. На каждом столе есть потешка, которой может сопровождаться тот или иной режимный момент. Также за каждым столом есть куклы и другие атрибуты, чтобы поиграть с ребеночком. Прочитайте потешку, расскажите ее ребенку, предложите ему вместе с Вами выполнить игровые действия.
- умывание (кукла, полотенце, тазик с водой)
Ай, лады, ай, лады,
Не боимся мы воды.
Чисто умываемся,
Всем улыбаемся.
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
- кормление (кукла, ложка, тарелка)
Варись, варись, кашка,
В голубенькой чашке.
Варись поскорее,
Булькай веселее.
Варись, кашка, сладка,
Из густого молока,
Из густого молока,
Да из манной крупки.
У того, кто кашку съест,
Вырастут все зубки.
- одевание на прогулку (кукла, одежда)
Раз, два, три, четыре, пять,
Собираемся гулять,
Завязала Катеньке,
Шарфик полосатенький,
Наденем на ножки,
Носочки, сапожки,
И пойдем скорей гулять,
Прыгать, бегать и скакать.
- подготовка ко сну (кукла, коляска, кроватка)
Ой, люленьки, люленьки,
К нам летели гуленьки.
К нам они летели,
Мы на них глядели.
Летели, летели,
На березку сели.
А березка скрип, скрип,
А мой Вася спит, спит.
- потешка при причесывании (кукла, расческа)
Расти коса до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, коса, не путайся,
Маму, дочка. Слушайся.
Чешу, чешу волосоньки,
Расчесываю косоньки!
Что мы делаем расческой?
Тане делаем прическу.
Взрослые и дети меняются столами, так чтобы все побывали за каждым столом.
4. Игра для взрослых и детей.
Все участники встают в круг и берут в руки веревку, к которой привязан мешочек. В мешочке спрятаны игрушки домашних животных. Пока играет музыка взрослые помогают детям передавать веревку, так чтобы мешочек двигался от одного участника к другому. Когда музыка останавливается, ребенок или взрослый достает из мешочка одну игрушку.
Появление каждой игрушки сопровождается потешкой, стимулирующей детей к звукоподражанию.
Ведуший Дети
- Вот собака АВ-АВ
-Возле будки АВ-АВ
-Лает громко АВ-АВ
-На козленка АВ-АВ
-Вот корова МУ-МУ-МУ
-У палатки МУ-МУ-МУ
-Щиплет травку МУ-МУ-МУ
-На лужайке МУ-МУ-МУ
-Вот коза ме-ме-ме
-В огороде ме-ме-ме
-Ест огурчик ме-ме-ме
-Очень вкусно ме-ме-ме
- Вот лошадка и-го-го
-скачет быстро и-го-го
- по дорожке и-го-го
- прямо к дому и-го-го
- Это хрюша хрю-хрю
-Возле дуба хрю-хрю
-Греет спинку хрю-хрю
-Прямо в луже хрю-эрю
Это киса мяу-мяу
Возле печки мяу-мяу
Видит норку мяу-мяу
Ловит мышку мяу-мяу
Ведущая. Молодцы, ребята! Молодцы, взрослые! Мы надеемся, что всем было интересно. Кто – то вспомнил давно забытое старое, кто – то узнал, что – то новое.
Вам будет домашнее задание, дать волю своей фантазии и придумать как можно больше потешек для похвалы своего ребенка.
А сейчас, давайте с вами традиционно попрощаемся.
Дружно в круг все собирайтесь
Подходите, не стесняйтесь.
Будем рядом стоять
Будем ручками махать.
Дружно очень занимались
И немножко баловались
А теперь детвора
Всем домой пора!
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для родителей
На тему: «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в домашних условиях»
Цель: Познакомить родителей с играми, приемами, упражнениями, направленными на развитие мелкой моторики для использования в домашних условиях.
Задачи:
- показать различные игры, приемы, виды упражнений для развития мелкой моторики;
- изготовить совместно с родителями дидактическое пособие для детей «Колобок»
Оборудование: подносы с манкой, красная и белая фасоль, макароны разных фракций с отверстиями, стаканчики одноразовые, тарелочки одноразовые, шнурки для нанизывания макарон, прищепки с шаблонами, заготовки к игре «Кто что ест?», «сухой бассейн» с фасолью и мелкими игрушками.
Воспитатель:Добрый вечер, уважаемые родители!
Сегодня наша встреча будет необычная, а тема нашей необычной встречи таиться в отгадках. Послушайте загадки и попробуйте её отгадать.
Пять сыночков у руки,
Добрые все мальчики.
Дружбой славятся они,
И зовут их... ПАЛЬЧИКИ
Одна другой касается —
Хлопок получается. ЛАДОНЬ
Сжали пальцы мы руки -
Получились... КУЛАКИ
Сегодня наша встреча пройдет в форме мастер-класса. Я познакомлю вас с играми, которые помогут вам в домашних условиях развивать мелкую моторику рук вашего ребенка.
Что такое мелкая моторика? Кто-нибудь знает из вас?
ОТВЕТЫ родителей
С научной точки зрения мелкая моторика – это координированные (согласованные, управляемые) движения мелких мышц пальцев и кистей рук.
А развитие мелкой моторики – это развитие мелких мышц пальцев рук.
Речевые и двигательные зоны в коре головного мозга расположены близко друг другу. И поэтому когда мы стимулируем, развиваем мелкие мышцы пальцев рук, происходит возбуждение, и это возбуждение передается и на центры речевой зоны и тем самым способствует развитию речи. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас вашего малыша.
Неспроста с давних пор было принято с раннего возраста учить ребёнка играть со своими пальчиками. Это были такие игры, как «Ладушки», «Сорока-белобока» и т. п. После мытья ручки малыша вытирали полотенцем, как бы массируя каждый пальчик по отдельности.
Начинать развитие мелкой моторики важно с раннего детства. Казалось бы, все замечательно – малыши растут, их ручки с каждым годом должны становиться все более сильными и ловкими, но, к сожалению, само собой не у всех это происходит. Многим детям сложно манипулировать мелкими предметами, они неправильно держат карандаш, пальцы рук у них вялые и неловкие. Как же помочь им добиться необходимой ловкости маленьких пальчиков? Для чего нужно развивать моторику рук у ребенка? (Ответы родителей)
Как мы уже с Вами определили, развитие мелкой моторики способствует развитию речи у детей. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно — надо обратить их в интересные и полезные игры.
Существует много способов развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Один из них – пальчиковые игры, сопровождаемые чтением стихотворений. Это веселые упражнения для пальчиков и ручек. Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны для детей, а также полезны для их общего развития. Сейчас я познакомлю вас с некоторыми. Повторяйте за мной.
Вот такие небольшие стихи, сопровождаемые движениями пальцев рук, ладоней и кулачков помогают детям не только развить моторику, но и … (что ?- вопрос к родителям). Ну конечно, речь, память.
В эти игры мы играем с детьми в группе. А еще я хочу вам показать, как мы в разных видах деятельности развиваем мелкую моторику рук.
Игры с манкой. Вот еще интересная игра, с которой я хочу вас познакомить. Она очень проста. У каждой хозяйки на кухне есть манка, пшено. На яркий цветной поднос с высокими бортиками насыпаете крупу. Для начала потрогайте её, набирите в кулачок, «посолите», а потом нарисуйте простые рисунки: фигуры, волнистые и прямые линии, солнышко, тучку с дождиком.
Предлагаю родителям поиграть в эту игру.
А как вы думаете, чем эта игра может быть полезна для вашего ребенка? Какие игры еще можно придумать с манкой?
- Пересыпание из одной емкости в другую.
- Насыпание крупы ложкой в сосуд.
- Нахождение предметов в крупе (ищем клад) пальчиками, ложкой, ситечком.
Манка успокаивающе действует на ребенка и способствует развитию воображения. А вы почувствовали этот эффект?
Бусы из макарон. Вот еще одна интересная игра. Вам понадобятся макароны с отверстиями и шнурок. Покажите малышу, как нанизать макароны на шнурок: «Ниточку в дырочку» и дайте ему возможность дальше самому заняться этим непростым занятием. А рядом вы можете делать свои бусы. Предлагаю вам попробовать нанизать макароны. Поверьте, это для детей очень трудно сделать.
Какие варианты игр можно еще придумать с макаронами и что они могут развить или чему могут научить вашего ребенка.
- Выложить дорожку из макарон или геометрическую фигуру.
- Чередование узора.
- Классификация макарон по форме или цвету и размеру.
Игры с фасолью. Я предлагаю вам побыть Золушками и рассортировать фасоль по баночкам. Усложним задачу – будем делать это на скорость.
Игра «Сухой бассейн». Родители ищут игрушки в фасоли и на ощупь определяют, что они нашли.
Если не хочет ребенок кушать кашу, можно ему предложить найти сюрприз после как он её съест. И кашу съели и моторику развили.
Предложите, пожалуйста, свои варианты игр с фасолью. А что мы развиваем у ребенка, играя в эти игры?
- Выкладывание узора, дорожки, геометрических фигур и др.
- Игра «Покорми Колобка» - в прорезь забрасываются фасолинки, как монетки в копилку.
Игры с прищепками. Очень дети любят играть с прищепками. Сегодня я предлагаю и вам поиграть с ними. Эта игра развивает не только моторику, но и творческое воображение. Предлагаю подобрать к картинкам недостающие части в виде прищепок. А что еще, по – вашему мнению, развивается у ребенка в это время?
Я предлагаю Вам вместе сделать для наших детей развивающую игру.
Уважаемые родители, а теперь я предлагаю вам сделать дидактическое пособие «Колобок» своими руками.
Нам понадобится: пластиковые баночки с крышками, фасоль.
Изготовление:
- Берем две пластиковые баночки с крышками.
- На одной из крышек изображаем колобка с помощью аппликации из самоклеящейся пленки.
- Делаем отверстие во рту колобка.
- Во вторую баночку насыпаем фасоль.
Теперь можем поиграть в игру. Фасоль – это витаминки для колобка. Берем по одному семени фасоли (по одной витаминки) и кладем в отверстие.
Заключение:
Дорогие родители! Большое спасибо, что вы приняли активное участие в нашем мероприятии..
Предварительный просмотр:
Конспект мастер-класса для родителей по продуктивной деятельности «Творим вместе».
ЦЕЛЬ: дать представление родителям о нетрадиционной технике рисования – ладошками,
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
-показать родителям возможность получения изображения с помощью отпечаток ладошек;
-познакомить с техникой «принт» (печать) ;
Развивающие:
-познакомить с развивающими играми и упражнениями направленными на развития мелкой моторики руки, которые можно проводить в домашних условиях;
Воспитательные:
-создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей и родителей;
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
-беседы и консультации на тему «Чем можно занять ребенка дома»;
Н. О. Д с детьми нетрадиционными методами рисования «Ладошками»
ТЕХНОЛОГИИ:
- игровая,
- здоровьесберегающая
МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ:
Аудиозаписи (голоса весеннего леса) ;птичка (кукушка) ;ватман с изображением весенней полянки (рисунок) ; большая кисть, краски.
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная, социализация.
ИСТОЧНИК: «Программа Воспитания и Обучения в детском саду» под редакцией: М. А. Васильевой, В. В. Гербовой,
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1. Организационный момент.
Дети и родители сидят на ковре.
Воспитатель предлагает отправиться на прогулку в лес. Звучит аудиозапись с музыкой «Голоса леса».
Воспитатель Села птичка на окошко
Посиди у нас немножко
Подожди не улетай
Улетела птичка, ай!
Появляется птичка (игрушка) .Здоровается с родителями, детьми, рассказывает откуда она прилетела и предлагает вместе с ней отправиться в весенний лес. Дети и родители садятся на поезд и отправляются к столу на котором лежит ватман с изображением полянки
Воспитатель-Это твоя полянка?
-Птичка. -Да, только какая- то она очень грустная. Ни цветочков, ни листочков, ни моих друзей зверушек не видать.
Воспитатель. Птичка не расстраивайся, сейчас мы твою полянку «оживим».
Давайте ее разукрасим (обращается к родителям и детям) .
Только чем мы будем рисовать? Краска есть, а кисточек нет.
Дети. Ладошками.
Физкультминутка (проводиться с детьми и родителями) .
Вот помощники мои
Их сожми и разожми,
Воспитатель обращает внимания на полянку.
-Что здесь нарисовано?
Дети. Речка.
Воспитатель. Кто может жить в речке.
Дети. Рыбки,
(Дети с помощью ладошек «печатают» рыбок)
Воспитатель. Рыбкам скучно в речке, давайте нарисуем водоросли и камешки.
На берегу речки нарисуем травку и цветы (пальчиками) .
Деревья и кусты (ладошки) .
На деревьях сидят птички, в небе светит солнышко (ладошки) .
(Мамы во время рисования помогают воспитателю прикладывать ладошки детей к бумаге)
Идут мыть руки .
Рефлексия.
Рассматривают рисунок. Мамы с воспитателем добавляют недостающие части рисунка (глазки)
Птичка хвалит детей и предлагает поиграть в игру «Полетели, полетели птички»
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для родителей детей раннего возраста
«Чудо-песок»
Цель: помочь родителям с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в домашних условиях.
Задачи мастер-класса:
1. познакомить родителей с понятием «Кинетический песок»;
2. познакомить с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов и развитие мелкой моторики руки, которые можно организовать в домашних условиях;
3. создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей и родителей.
Звучит музыка, в зале появляется воспитатель в костюме Песчинки.
Песчинка: – Здравствуйте, уважаемые родители!
Вы догадались кто я? (ответ родителей)
Я Вам подскажу:
Загадывает загадку:
Он и чистый, и сухой,
Хочешь рой, а хочешь, строй!
Хочешь, куклам испеки,
Золотые пирожки! (зрители отгадывают: песок)
- Молодцы! Давайте проверим, если ваш ответ, действительно правильный, то в моей коробочке, окажется то, что вы назвали! (Открывает коробочку с песком)
-– О, да, вы правы, это песок!
А я, маленькая частичка, как меня зовут…..Песчинка.
Воспитатель:
И за чем ты к нам пожаловала?
Песчинка:
Грустно мне стало, скоро наступит зима,
И я останусь совсем одна, ведь дети не смогут со мной играть.
Воспитатель:
- Не расстраивайся, мы тебе сейчас постараемся помочь, я знаю рецепт приготовления особого песка, в который можно играть даже зимой.
Песчинка: А такой песок разве бывает?
Воспитатель: Этот песок называют - Кинетический песок — Абсолютно нетоксичен, не вызывает аллергии, бактерии в нем не живут поэтому он безопасен для детей. На первый взгляд напоминает влажный морской песок, но когда берешь его в руки, проявляются его необычные свойства. Он течет сквозь пальцы и в тоже время остается сухим. Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры. Он приятный на ощупь, не оставляет следов на руках. Вот такой замечательный волшебный песок! Но недостаток всё же есть, не каждый имеет возможность приобрести такой песок, из-за его высокой стоимости.
- Хотели б все приобрести, но где же столько средств найти? Ведь магазинный – дорогой, я, предлагаю сделать свой!
Для вас на столах имеются рецепты приготовления песка, но вы должны действовать строго по инструкции и тогда мы сможем в конце работы, увидеть чудесный результат!
Песчинка- Ой, а я тоже хочу вам показать как сделать разноцветную гальку.
Воспитатель: Итак, начнем!
Для того, чтобы приготовить волшебный песок в домашних условиях, можно использовать самые простые ингредиенты они у вас на столе:
- для приготовления первого вида песка, нам понадобятся: 3 ложки пшеничной муки, 1 ложка растительного масла всё тщательно перемешаем и получим песочную массу, которая по консистенции напоминает кинетически песок.
- для второго рецепта нужно взять: 3 ложки мелкого просеянного песка, 2 ложки крахмала (всё тщательно перемешать), затем добавить 2 ложки воды, если хотите, чтобы песочная масса была цветная, в воду добавляем пищевой краситель, ещё раз всё перемешиваем. Все это доступно и безопасно.
- рецепт окраски риса: 250 гр. риса (промывать не нужно), пищевой краситель (в отдельном стакане)смешиваем с водой и добавляем немного уксуса, затем добавляем к рису и тщательно перемешиваем. Высыпаем прокрашенный рис на пергаментную бумагу и просушиваем.
Воспитатель: Пока вы творите, я немного вам расскажу о песке.
– А, как вы думаете, почему мы этот песок называем «волшебный»?
потому что, он творит чудеса с каждым, кто к нему прикоснется!
Взаимодействуя с этим песком, ребенок включается в игру всем своим существом – эмоционально, психически, физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации.
Пересыпание из одной руки в другую или между пальцами вызывает приятные тактильные ощущения, создавая условия для психологической разгрузки; раскладывание смеси по формочкам тренирует координацию движений рук, а наблюдение за процессом оказывает успокаивающее действие; можно предложить детям выбирать из песка мелкие предметы, таким образом тренируется внимание, усидчивость; а можно просто создавать традиционные пирожки, башенки и другие предметы, это развивает фантазию и воображение детей.
У детей развивается мелкая моторика рук, что стимулирует развитие центра речи в головном мозге, развиваются коммуникативные навыки, стимулируется формирование внимания и памяти, тактильная чувствительность, творческое воображение. При создании образов на песке, у детей появляется успешность и уверенность в себе.
Для нашего региона этот песок является незаменимой вещью, так как у нас большую часть времени зима и дети не имеют возможности играть в свою любимую игру с песком на улице, а в группе дети используют различные виды работы с волшебным песком, такие как:
– конструирование из песка;
– рисование песком и на песке;
– экспериментирование;
– составление узоров на песке;
– игры в адаптационный период;
– создание песочных композиций и “секретов”.
Песчинка- Ну вот, мы и закончили свою работу, посмотрим, что же у них получилось!
По –моему, всё просто чудесно!
Воспитатель - Ну как Песчинка, надеемся мы тебя порадовали.
Песчинка – Да, у меня сейчас веселое настроение, ведь теперь ребята круглый год будут со мной играть. И еще я познакомилась с вами и поняла, что вы в душе такие же дети. Большое вам спасибо.
Воспитатель- Я думаю, что теперь вы сможете успешно применять свои новые умения в игре с детьми. А мы предлагаем вам поиграть в игру (предлагает родителям немного поиграть «Руку правую вперед, а потом ее назад…» ) в конце игры каждый участник высказал, чем понравился ему мастер- класс.
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для родителей
«Развитие самосознания
у детей раннего возраста»
Цель: определить роль родителей в развитии самосознания детей раннего возраста.
Задачи:
1. Охарактеризовать проблему развития самосознания у ребенка раннего возраста.
2. Раскрыть содержание структурных компонентов самосознания детей раннего возраста.
3. Погрузить родителей в проведение игровой деятельности, способствующей развитию личности ребенка.
Планируемые результаты:
Использование родителями игровых приемов в процессе формирования самосознания ребенка.
Оборудование: проектор, компьютер, колокольчик, платок, куклы мальчика и девочки, иллюстрации детей, цветы.
Ход мастер-класса:
1. Теоретическая часть мастер- класса
Ранний возраст вносит существенный вклад в становление личности. Именно в раннем возрасте начинает формироваться самосознание, развитие которого происходит на протяжении всей жизни человека.
Самосознание – относительно устойчивая, более или менее осознанная система знаний о самом себе. Самосознание является «ядром личности». От того, насколько развито самосознание, во многом зависит его дальнейшее психическое развитие, возможность его личностного самоопределения, самореализации в мире.
Чаще всего в жизни становление знаний о себе происходит, как правило, стихийно, без специальных условий со стороны взрослых. Основным недостатком таких знаний является то, что они неполные и отрывочные, иногда и неверные. Поэтому, начиная уже с раннего возраста, взрослые должны помочь ребенку сформировать основные знания о самом себе.
Для того чтобы целенаправленно формировать самосознание у детей, нам надо определить его основные компоненты, т.е. что должен знать ребенок о самом себе.
В самосознание ребенка раннего возраста входят следующие компоненты:
- имя человека,
- образ своего тела,
- зрительный образ своего отражения в зеркале,
- половая роль,
- притязание на признание.
2. Практическая часть
Имя человека
В развитии самосознания особую роль играет собственное имя ребенка. Имя – личное название человека, даваемое ему при рождении. Поэтому это самое первое знание в структуре самосознания. С помощью имени ребенок выделяет себя как персону, оно отличает ребенка от других. Уже в 6 мес. младенец отзывается на свое имя, реагирует на свое и чужое имя по-разному. А затем ребенок уже не представляет себя вне имени, испытывает особый интерес к людям, которые носят такое же имя.
Любое обращение к ребенку (или поощрение, или порицание) должно начинаться с имени ребенка. Обращение к ребенку по имени придает личную адресованность воздействиям взрослого, употребление его ласковых форм демонстрирует малышу положительное отношение к нему. Небрежное отношение к имени ребенка (обесценивание имени, обращение к нему по фамилии) лишает его уверенности в себе, снижает чувство доверия к взрослому. Примерно в полтора-два с половиной года ребенок называет себя своим собственным именем - так, как к ней обращаются окружающие, а в конце третьего года появляются личные местоимения, прежде всего "я" и "ты".
Игра «Кто спрятался?»
Цель: учить фиксировать внимание ребенка на себе, идентифицировать себя со своим именем.
Оборудование: яркий платок.
Ход игры: взрослый сажает ребенка перед собой на стульчик, гладит его по головке, смотрит в глаза, улыбается, ласково ему говорит: «Петя — хороший, будем сейчас играть. Вот какой красивый платок, возьми, поиграй с ним». Взрослый накрывает голову ребенка платочком и произносит: «Спрячем Петю под платочком. Вот так, спрятали. Где Петя? Нет Пети!» Затем взрослый снимает платочек с головы ребенка и восклицает: «Вот Петя!», одновременно похлопывая своей ладонью по груди ребенка, еще раз акцентируя его внимание на самом себе.
«Играем в прятки»
Цель: учить фиксировать внимание ребенка на себе, идентифицировать себя со своим именем.
Оборудование: погремушка.
Ход игры:
Взрослый предлагает ребенку спрятаться, а он будет его искать. Взрослый отворачивается, ждет, когда ребенок спрячется, после чего ходит по комнате, «безуспешно» разыскивая его, приговаривая при этом:
«Я по комнате хожу,
Кати (любое имя ребенка) я не нахожу.
Ну куда же мне идти,
Где мне Катеньку найти?
Погремушечка, бренчи,
Нашу Катю позови!»
Ребенок выбегает, говорит «Вот я», взрослый дает ему погремушку, ребенок трясет ею.
Игра «В нашей группе»
Цель: создание положительного эмоционального настроя в группе.
Содержание: Дети сидят на ковре (стульчиках). Ведущий проговаривает рифмовку:
В нашей группе, в нашей группе / все ритмично хлопают в ладоши
Много маленьких ребят.
Все на стульчиках сидят
А у нас есть ……. /психолог показывает на ребенка
Все хором называют его имя.
Так продолжается, пока не назовут всех детей.
Игра «Вот Я!»
Цель: продолжать учить выделять себя, употреблять личное местоимение «Я», подражать действиям взрослого.
Оборудование: дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. «Сейчас я спрячусь. Вот так, — говорит он и присаживается за спинкой стула. — Я спрятался. А теперь вы спрячьтесь, как Я». Дети повторяют движения. Затем взрослый выглядывает из-за стула, улыбается, говорит: «Вот я», побуждая детей делать то же. Игра повторяется 2 -3 раза.
Образ своего тела
Образ своего тела развивается у ребенка в связи с физическим овладением своим телом, а также с развитием общих познавательных интересов. Внимание ребенка обращается на то, что все люди имеют руки, ноги, глаза, рот . т.д. Взрослый называет части тела ребенка и элементарно знакомит его со строением человека. Ребенок запоминает названия частей тела и по просьбе взрослого их показывает.
Игра
Есть два глаза у тебя, и два уха тоже.
Две руки, две ноги – на мои похожи.
Голова одна видна, шея – одна тоже.
Нос один и рот один – на мои похожи.
Два мизинца на руках – на мои похожи.
Два мизинца на ногах - на мои похожи.
Игра «Испечем оладушки»
Цель: формировать эмоциональный контакт со взрослым, познакомить ребенка со своими руками, их функциональным назначением.
Ход игры: взрослый предлагает «испечь оладушки»: демонстрирует ребенку хлопки ладонями рук, проговаривая потешку:
Ладушки, ладушки,
Испечем оладушки,
Испечем оладушки
Мы для нашей бабушки.
Затем взрослый просит раскрыть ладошки, при этом говорит: «Молодец, Аня, испекла оладушки! Вот, какие умелые ручки у нашей Анечки!»
Если ребенок не может выполнить задание самостоятельно, используются совместные действия.
Игра "Топни ножкой"
Цель: формировать у ребенка эмоциональный контакт со взрослым, фиксировать внимание ребенка на своих органах чувств и частях тела, практически выделять их функции.
Ход игры: взрослый показывает ребенку, как нужно топнуть ногой, и проговаривает потешку:
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька.
Топни, Катя, ножкой,
Топ - топ -топ!
Взрослый просит повторить действие. Если ребенок не может это сделать самостоятельно, действует вместе с ним.
Зрительный образ своего отражения в зеркале
Взрослые рано показывают малышу его отражение в зеркале. Если годовалый малыш путает реальные вещи и отражение, то примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Узнавание себя - простейшая, первичная форма самосознания. В начале 2 г. дети, пользуясь зеркалом, рассматривают пуговицы, карманы на своей одежде, с интересом наблюдают за изменениями отражения. На вопрос «Кто в зеркале?» еще не может ответить «Я», а отвечает «Катя», «Ваня». И лишь в 2 года 10 месяцев начинает давать отражению свое имя. Постепенно ребенок убеждается, что он сам там и есть. Разнообразными становятся игры перед зеркалом: дети подпрыгивают перед зеркалом, весело при этом, смеясь, с удовольствием меняют свой внешний вид: одевают платок, причесываются и др.. С помощью зеркала ребенок получает возможность формировать свое представление о себе в настоящем – здесь, сейчас, в данный момент.
Игра «Кто это?»
Цель: учить малыша узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест.
Оборудование: зеркало во весь рост ребенка.
Ход игры: ребенок стоит перед зеркалом. Взрослый указательным жестом обращает внимание ребенка на его и свое изображение в зеркале, затем словами побуждает ребенка посмотреть на себя: «Кто это? Это Петя! Вот какой Петя! А это тетя! Вот тетя!» (и.взрослый с помощью жеста показывает на себя). Затем просит малыша показать жестом на себя (и на взрослого). Если ребенок не показывает на себя самостоятельно, то взрослый берет его руку в свою и помогает ему выполнить задание совместными действиями.
Важно, чтобы ребенок в это время смотрел на себя в зеркало. Игра повторяется 2—3 раза. В дальнейшем взрослый побуждает ребенка не только указывать на себя жестом, но и произносить свое имя, говорить «Я».
Половая роль
Становление половой идентичности осуществляется в раннем детстве. К 1,5 – 2 годам ребенок знает, мальчик он или девочка, но не знает, почему это так. Затем в соответствии с знанием о своем поле, он соотносит себя с родителей своего пола, имитирует его поведение и обучается ему. Это позволяет ребенку понять, каких форм поведения в соответствии с его половой принадлежностью ждут от него окружающие. Отождествление себя с другими представителями своего пола, развивается где-то к трем годам, в процессе того, как ребенок учиться осознавать себя как будущую мужчину или женщину. «Я - мальчик» или «Я - девочка» становятся знанием и убеждением ребенка. Чувства собственной половой принадлежности в норме уже становятся устойчивыми у ребенка в младшем и среднем дошкольном возрасте. В 3 года дети не только различают пол окружающих их людей, но и довольно хорошо знают, что в зависимости от пола, к человеку предъявляются разные требования: девочки обычно играют в куклы и одеваются как женщины, а мальчики играют в машинки. В соответствии с восприятием самого себя как мальчика или девочки ребенок начинает выбирать для себя игровые роли. При этом дети часто группируются в игры по признаку пола.
Если же до 5-6 лет воспитывать ребенка как представителя противоположного пола, то результаты такого воспитания могут стать необратимыми и приведут к серьезным нарушениям в развитии ребенка. Возраст до 3-4 лет оказывается наиболее чувствительным в формировании половой принадлежности.
При уяснении ребенком принадлежности к конкретному полу в первые 2-3 года жизни крайне важно наличие отца. Для мальчиков потеря отца после 4 лет мало сказывается на усвоении социальных ролей. Последствия отсутствия отца у девочек начинают сказываться в подростковом возрасте, когда у многих из них возникают трудности в приспособлении к женской роли при общении с представителями другого пола.
Дидактическая игра «Кто что носит?»
Цель. Учить находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.
Материал. Фланелеграф; фигурки мальчика и девочки, вырезанные из картона.
Задание. Разобраться, какая одежда нужна куклам - Кате и Пете.
Ход игры. Воспитатель по ошибке прикладывает юбку к фигурке мальчика или завязывает ему бант. Дети должны исправить ошибку и одеть кукол самостоятельно. Дополнительное задание. Выбрать для кукол подходящие для них предметы или игрушки: девочке - скакалку, зонтик; мальчику – гимнастические кольца, удочку.
Дидактическая игра «Наши прически»
Цель. Формировать представление о разновидностях причесок; развивать фантазию, воображение.
Материал: Картинки, сюжетные и предметные; принадлежности для ухода за волосами: расчески, заколки, резинки, бантики, зеркало.
Задание: Разобраться, на каких картинках изображен мальчик, на каких - девочка; отметить детали и особенности причесок: стрижка короткая, длинная. После обсуждения оборудовать
салон красоты.
Притязание на признание
После того, как ребенок осознает свое "я", появляется первичная самооценка - "я хороший", "я очень хороший", "я хороший и больше никакой". Это чисто эмоциональное образование, не содержащее рациональных компонентов (поэтому трудно назвать его самооценкой в собственном смысле этого слова). Оно основывается на потребности ребенка в эмоциональной безопасности, принятии, поэтому самооценка всегда максимально завышена (что в норме правильно).
После возникновения эмоционального отношения к самому себе как хорошему, у ребенка возникает стремление соответствовать требованиям взрослых, быть признанным. Пока ребенок мал, он открыто призывает взрослых «Смотри, как я ем! Смотри, как я делаю!» При этом он ожидает восхищения. Взрослый не должен обмануть ожидания малыша «Ты молодец! ты хорошо делаешь!» Соответственно взрослый предъявляет к ребенку определенные требования и, чтобы быть признанным, ребенок стремится выполнить эти требования. Ему важно, чтобы его любили, были к нему добры, не пренебрегали им. Похвала взрослых вызывает у детей чувство гордости, дети пытаются заслужить положительную оценку. Несколько позднее, если действия ребенка не оправдывают ожиданий взрослого, то ребенок начинает испытывать чувство стыда при неодобряемых взрослым поступках. Если у родителей и ребенка положительные взаимоотношения, то ребенок легко вступает в контакт с другими детьми и взрослыми. Если взрослый отчужденно относится к ребенку, то он замыкается в себе, становится неуверенным, или агрессивным.
Таким образом, к концу раннего возраста у ребенка должно быть сформировано достаточное представление о себе. Позиция «Я сам» - есть главное личностное достижение данного возраста.
3. Заключительная часть.
Рефлексия:
– вопросы участников мастер-класса к педагогу по проведенному занятию;
– общая дискуссия;
– заключительное слово педагога-мастера.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Консультация для родителей на тему "Трудности с которыми сталкиваются дети с нарушением зрения". Консультация для родителей на тему "Игры и упражнения зимой".
Материал в первой консультации рассказывает родителям о трудностях с которыми сталкиваются дети с нарушением зрения, при освоении предметного мира.Материал во второй консультации подскажет родителям ,...
Консультация для родителей из цикла: «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» Подготовила и провела: Воспитатель группы №5: Дудорова Т.Е..; Консультация для родителей из цикла: «Дорожная азбука» Подготовила и провела: Воспит
Консультация для родителей из цикла:«Правила безопасности для детей.Безопасность на дорогах» Подготовила и провела:Воспитатель группы №5:Дудорова Т.Е.....
1.Консультация для родителей «Использование театральной деятельности в работе с неуверенными детьми» 2.Консультация для родителей «Развитие детей в театрализованной деятельности».
Как привлечь детей к театральным играм.Игры....
Консультация для родителей на тему: "Речевая готовность ребёнка к школе — консультация для родителей"
Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти.Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Пе...
Консультация для родителей «Театрализованная деятельность в детском саду. Театр и родители». Консультация для родителей
«Театрализованная деятельность в детском саду. Театр и родители».Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, ...
Консультация для родителей «Кризис трёх лет» во второй младшей группе. Консультация для родителей «Родитель-пример поведения на улице и дороге»
Консультация для родителей «Кризис трёх лет» во второй младшей группе.Консультация для родителей «Родитель-пример поведения на улице и дороге»...
Консультация для родителей «Зачем читать детям книги?» Консультация для родителей Особенности речевого развития детей 2–3 лет. Консультация для родителей«Понимаем ли мы друг друга?»
Консультация для родителей «Зачем читать детям книги?»Зачем читать детям книги?Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное...
- Мне нравится (1)