Проект "ЧЕМ МОЖНО РИСОВАТЬ"
проект по рисованию (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Шугаровский центр развития ребенка – детский сад «Колосок»

городского округа Ступино Московской области

Долгосрочный проект по изобразительной деятельности

для детей старшего возраста ДОО на тему:

 «Чем можно рисовать»

Рисование и исследовательская деятельность как средство развития творческих способностей старших дошкольников.

Подготовила:

Селезнёва Н.И.

педагог дополнительного образования, воспитатель

МАДОУ Шугаровский ЦРР –

детский сад «Колосок»

Шугарово - 2020г

Содержание.

Введение.

«Творчество детей – условие становления их личности»

Ш. Амонашвили.

Из всего многообразия видов изобразительного искусства дети обычно отдают предпочтение рисованию, которое имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников, способствует эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, развитию творческих способностей.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет определить понятие «творчество» – как один из видов человеческой деятельности, направленной на разрешение противоречия (решение творческой задачи), для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, личной и социальной значимостью. 

Способности -  представляют собой «индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.  

В современных психолого-педагогических исследованиях отсутствует единая трактовка понятия «творческие способности». Многие исследователи судят о творческих способностях по отношению детей к творчеству, по наличию у них художественных способностей, по уровню проявления творческих действий и продуктивности деятельности. Так, Э.А. Голубева рассматривает детское творчество как результат потребности ребенка в выражении своего внутреннего мира. Условно она выделяет три уровня художественной одаренности: эстетическая позиция личности; творческое воображение; совокупность специальных знаний, умений и навыков.

Н.С. Лейтес, соединил понятия «творчество» и «способности». Творческие способности - способности к неординарному мышлению, умению в обычном подмечать необычное, видеть проблемы, анализировать события, явления и находить в них закономерности.

Творческие способности основаны на развитии воображения и характеризуют возможность реализации нестандартного решения познавательных задач.

Одним из условий творческого развития детей в детском саду может выступить расширение использования в рисовании программных материалов.

Тип проекта: творческо - исследовательский проект.

Вид проекта: групповой.

Продолжительность проекта: долгосрочный (12 месяцев).

Участники проекта: старшая, подготовительная группа, воспитатели, родители.

Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие.

Предполагаемый продукт проекта: выставки творческих работ детей, презентация.

Актуальность

Данный проект развивает творческие способности, познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений с помощью экспериментирования.

Интересна точка зрения Д.Б. Богоявленской, которая полагает, что «творческие способности проявляются в умении продолжать мыслительную деятельность за пределами решения задачи, которая ставится перед человеком».

Связь детской исследовательской деятельности с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.

Проблема

- отсутствуют знания о материалах, которые используем в изобразительной деятельности для развития творческих способностей.

Цель проекта: создать условия развития творческих способностей в изобразительной деятельности детей используя исследовательскую деятельность.

Задачи:

1. Развивающие:

• развивать интерес к изобразительной и исследовательской деятельности, художественный вкус.

2. Образовательные:

• познакомить детей с различными материалами для изобразительной деятельности через исследование;
• обучить приемам выполнения изобразительных работ в разных техниках изображения;
• учить видеть прекрасное в окружающем и реализовывать свои творческие замыслы.

3. Воспитательные:

• воспитывать любовь к родной природе, стремление создавать красоту вокруг себя.

Использование технологий:

- развитие художественно – творческих способностей;

- исследовательская;

- игровая;

- ИКТ;

- проектная.

Предполагаемый результат.

По итогам освоения проекта дети освоят разнообразные виды материалов для изображения окружающего мира, познакомятся со свойствами изобразительных материалов через исследовательскую деятельность, выполнят рисунки в нетрадиционных техниках рисования.

 Материально – техническое обеспечение:

Для проведения исследования: колбочки, вода, утюг, металлическая пластина, салфетки, лаборатория «Наураша».

Карандаши  (цветные, акварельные, восковые, графитные, пастель), магнит, краски: гуашь, акварель, пластилин, уголь и мел, гелевые ручки, соль и манка, палочки, шишки лиственницы, воск, тушь и др.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Этапы реализации проекта

Планирование организованной образовательной деятельности с детьми.

Осуществление основного этапа.

Интеграция областей.

Планируемые результаты формирования творческих способностей

в художественной деятельности.

Основываясь на критериях, были выделены три уровня развития умений и навыков: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень (18 – 15 баллов): в выполнении заданий проявляет самостоятельность и творчество; высокое качество выполненной работы.

Средний уровень (14 - 10 баллов) характеризуется: ребенок испытывает трудности в создании рисунков по теме; с помощью воспитателя составляет рисунки в определенной последовательности и по образцу; мало проявляет самостоятельность и творчество в выполнении заданий; удовлетворительное качество выполненной работы.
Низкий уровень (9 - 6 баллов): ребенок с помощью воспитателя затрудняется в создании изображения предметов; непоследовательно выполняет работу в определенной последовательности и по образцу; не проявляет самостоятельность и творчество при выполнении заданий; низкое качество выполненной работы.
Для определения уровня художественно – творческого развития детям были предложены следующие задания:
1. Дорисуй геометрическую фигуру
2. Нарисуй какой хочешь узор
3. Весёлые картинки
4. Сказочная птица

Первое задание проводилось по методике Е. Торренса «Неполные фигуры». 

Цель: данная методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из умений - видеть целое раньше частей. Ребенок воспринимает предлагаемые тест - фигуры в качестве частей, деталей каких-либо целостностей и достраивает, реконструирует их. Задание на дорисовывание фигур является одним из наиболее популярных при исследовании особенностей воображения и творческих способностей дошкольников.

Второе задание: «Нарисуй какой хочешь узор».

Цель задания: проверить умение детей задумывать и выполнять узор в геометрической фигуре определённой формы.
Методика проведения. Предложить детям подумать, каким узором и какую именно геометрическую фигуру они хотели бы украсить.
Материалы: бумага белого цвета, охристого оттенка в форме круга, полосы, квадрата, гуашь, палитра.

Третье задание Весёлые картинки (рисование при помощи открыток).

Цель: проверить умение самостоятельно подбирать сюжет, имея часть изображения.
Предварительная работа: рассматривание открыток.
Методика проведения. Предложить детям рассмотреть фрагменты открыток на столе (дети рассматривают фрагменты открыток, говорят, что изображено у них). Ребята, но так как у вас герой вашей будущей картины готов уже, вам осталось только придумать и нарисовать то, что ваш герой делает или что с ним происходит, что вокруг него. Хорошенько подумайте и изобразите свой сюжет.
Материалы: листы бумаги; наклеенные фрагменты открыток; цветные карандаши, мелки, фломастеры.

Четвёртое задание «Сказочная птица».

Цель: проверить умение создавать сказочные образы, развитие чувства композиции, умение разрабатывать содержание изображения.
Материалы: альбомный лист, цветные карандаши (цветные восковые мелки). 

Методика проведения. Сказать детям, что у сказочной птицы, как и у настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но все это украшено необыкновенно красивыми перьями.

Результативность проекта

ООД «Художественное творчество/рисование»:

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

Количество 24 человека – старшая группа (начало проекта)

Количество 28 человек – подготовительная группа (конец проекта)

Анализ проделанной работы.

Системность и поэтапность изучения тем проектной деятельности способствовали формированию изобразительных навыков, развитию творческих способностей вызвало интерес к исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Результат.

В ходе изучения данной темы дети научились передавать образы предметов, совершенствуя приемы работы с различными видами художественных и природных материалов.  Познакомились с нетрадиционными техниками рисования, с новым видом  рисования палочкми Д. Кюизенера.

Вывод.

Необходимо продолжить изучать данную тему проекта для развития творческих способностей детей.

Список литературы:

1. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М., 2010
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М., 2007
3. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. М., 2008
4. Давыдова Г.Н. Пластилинография – 2. – М., 2013
5. Дыбина О.В. Из че-го сделаны предметы. Творческий центр «Сфера», 2019г.
6. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Творческий центр «Сфера», 2018г.
7. Лаврова С.А. Занимательная химия для малышей. Белый город, 2016г.
8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. М., «Карапуз», 2009
9. От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. – 3 – е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-ИНТЕЗ, 2014.
10. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2004.

Интернет ресурсы:

1. Социальная сеть работников образования nsportal.ru

2. http://www.maam.ru

3. https://lychik.ru

4. http://skazkacentr.ru

Приложение 1.

Экспериментальная деятельность

«Свойства воды»

Цель. Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).

Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода.

Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов.

Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита.

«Вкус воды»

Цель. Выяснить имеет ли вкус вода.

Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка.

Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода?

Итог. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.

«Запах воды»

Цель. Выяснить имеет ли запах вода.

Материалы. Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор.

Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода?

Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.

«Цвет воды»

Цель. Выяснить имеет ли цвет вода.

Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета.

Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь?

Итог. Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено.

Опыт с чернилами «Раздели чернила»

Смешайте каплю синих и каплю красных чернил. Капните капельку этой смеси на салфетку или кусочек туалетной бумаги.  Потом капайте на пятнышко на салфетке по капельке чистой воды. Вы увидите, что по салфетке расползается пятно. Оно внутри синее и имеет красный ободок.Смешанные чернила разделились!

С.А.Лаврова «Занимательная химия для малышей»

Капля в воде

Владимир Несамарский предлагает очень простой, но необыкновенно эффектный опыт:

 
Заполняем 3-х или 5-ти литровую стеклянную банку водой из-под крана почти доверху, ставим банку на сутки (а лучше на 3 суток) в самое затененное, тихое и «нетрясучее» место. Найдите чернила или водорастворимую тушь и приготовьте обычную аптечную пипетку. Теперь настоявшуюся банку ставим на стол, и осторожно, с высоты 1-2 сантиметров роняем в нее каплю чернил. Зрелище начинается совершенно фантасмагорическое, капля в неподвижной воде разрывается осмотическим давлением на части, которые немедленно начинают вращаться из-за неравномерного отрыва частей и образовывать причудливые кольца.

Опыт «Восковой витраж»

В этом опыте предлагается смастерить витраж — прозрачную картину — из восковых стружек. Восковые карандаши натерла на обычной терке, разложила их между листами пленки для ламинирования (можно использовать любую термостойкую пленку) и прогладила утюгом.

Объяснение происходящего из книги «Простая наука»:

«Воск легко плавится под действием тепла, он не прилипает к столу и утюгу благодаря специальной термостойкой пленке. После застывания воск превращается в единое целое. Тонкий слой окрашенного воска хорошо пропускает свет, как настоящий витраж!»

Опыт уголь «Куда делись чернила?»

В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь. Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.

Приложение 2

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Из чего состоит карандаш

Художникам обязательно надо знать, из чего состоит карандаш, как же можно рисовать и не знать элементарного? Не переживайте, мы сейчас разберёмся. Карандаш состоит из деревянной оболочки, в которую заключён грифель – это такая палочка в середине карандаша. А грифель уже в свою очередь состоит из такого материала как графит. Графит добывают в земной коре. Графит (от др.-греч. γράφω — пишу) — минерал из класса самородных элементов, одна из аллотропных модификаций углерода. Он состоит из мельчайших слоёв, слои могут по-разному располагаться относительно друг друга. Слои состоят из шестиугольных слоёв атома углерода.

Как рисует карандаш?

Эту информацию интересно знать всем. Вы не обращали внимания и не задавались вопросом, почему карандаш не пишет на фотобумаге, на пластмассовых и стеклянных поверхностях и так далее? Я вам расскажу секрет, карандаш пишет только на шершавой поверхности чего либо: на бумаге, на дереве, на ткани. Почему? Сейчас вы всё узнаете. Так как графит состоит из маленьких слоёв атома углерода, проводя по бумаге, графит оставляет на ней слой за слоем своего материала. И привычные для нас рисунки, оставленные карандашом – это ни что иное как микроскопические слои оставленные после проведения по бумаге графитом.

История карандаша.

Давным-давно, в старину, не было таких карандашей, как сейчас. Художники тогда рисовали серебряной проволочкой, а школьники писали свинцовой палочкой, которую, для удобства, вкладывали в трубочку из кожи. До сих пор, по-немецки, карандаш так и называется: «свинцовая палочка».

История карандаша началась приблизительно триста лет назад, когда вместо свинца стали использовать новый минерал – графит. Но он очень мягкий и поэтому в графитную массу стали добавлять глину. От этого графитный стерженёк становился твёрже и прочнее. Чем больше глины, тем твёрже карандаш. Поэтому и бывают карандаши разных видов: твёрдый, средний и мягкий.
Но графит ещё и сильно пачкается, поэтому у него появилась «одежда». Она стала деревянной. Оказывается, не каждое дерево подойдёт для изготовления корпуса карандаша. Нужно дерево, которое легко строгать и резать, но оно не должно лохматиться. Идеальным оказался для этой цели сибирский кедр.
Графит, глина, дерево… Это ещё не всё. В графитную массу подмешивают ещё жир и клей. Это для того, чтобы графит легче скользил по бумаге и оставлял насыщенный след. Так, около двухсот лет назад карандаш стал похож на тот, что мы привыкли видеть.

Как делают карандаши?

Изготавливали карандаши тогда вручную. Разбавленную водой смесь графита, глины, жира, сажи и клея заливали в отверстие в деревянной палочке и специальным образом выпаривали. Один карандаш изготавливали около пяти дней, и стоил он очень дорого. В России производство карандаша организовал Михаил Ломоносов в Архангельской губернии.

Карандаш постоянно совершенствовался. Круглый карандаш скатывается со стола, поэтому придумали делать его шестигранным. Затем, для удобства, в верхнюю часть карандаша поместили стирательную резинку. Появились цветные карандаши, в которых вместо графита в грифелях используется мел со специальным клеем (каолин) и красящим веществом. Люди продолжали искать материал для замены древесины. Так появились карандаши в пластмассовой оправе. Был изобретён механический карандаш в металлическом корпусе. Сейчас выпускаются ещё и восковые карандаши.

Памятка «Как правильно выбрать карандаш?»

1. Подумай, для чего нужен карандаш (чертить, рисовать, штриховать).

2. Для работы выбери карандаш с подходящим значком на корпусе: Т – твёрдый (след мало видимый) М – мягкий (след хорошо видно) ТМ - твёрдо-мягкий (след зависит от нажима) НВ - для худ. работ высокого качества, СОLОR - для фонового оформления (след размытый)

3. Выясни у продавца, из какого он дерева сделан, какие карандаши больше всего покупаемы и попроси разрешения, если это, возможно, попробовать, как они рисуют.
В результате проведённой исследовательской работы я выяснила, что
существует связь, оттого что если карандаш сломался, то это зависит от его состава, качества и цены; что есть способ, по которому можно выбрать подходящий карандаш для работы; необходимо следовать памятке: «Как правильно выбрать карандаш?».

Приложение 3

Научные данные.

Что такое акварельные карандаши?

Удивительно, но из числа даже самых передовых мамочек мало кто слышал про такой инструмент для детского художественного творчества, как акварельные карандаши. А они, нужно сказать, удобнее и дешевле обычных красок. Менее маркие в процессе рисования, незаменимые в творчестве во время путешествий, открывающие новые технические возможности, эти художественные инструменты постепенно завоевывают заслуженное признание потребителей.

Секрет акварельных карандашей

Такие «акварельные» наборы представляют собой пенал с обычными цветными карандашами. Специальный грифель этих художественных инструментов оставляет на бумаге четкий графический след, имеющий одну особенность. Пользователю достаточно провести по готовому карандашному рисунку смоченной кисточкой, как, спустя секунду, контуры изображения начинают несколько размываться, превращаясь в настоящую картину-акварель.

Секрет акварельных карандашей состоит в том, что их стержень содержит специальный пигмент, беспрепятственно распадающийся в воде. Такие наборы универсальны. Их можно с успехом использовать не только как обычные карандаши, получая при этом яркие и насыщенные цвета, но и в виде удобного и мобильного заменителя настоящих акварельных красок. Наборы отлично приспособлены для переноски и использования по-за пределами художественной мастерской. Они незаменимы при необходимости точной прорисовки мелких деталей. Единственное неудобство увлажняемых акварельных рисунков – обязательное использование специальной водостойкой бумаги. Зато такие карандаши, в отличие от неумелого пользования настоящей акварелью, «на раз» справляются с задачей получения тона любой насыщенности.

Техника рисования акварельными карандашами

Методов использования акварельных карандашей несколько, а точнее два. Первый состоит в нанесении изначального рисунка на лист бумаги по принципу использования обычных цветных карандашей и последующем размытии готового изображения. Второй – в письме картины по заранее увлажненной бумаге. Являясь более сложным в исполнении, он раскрывает широчайший ряд возможностей для достижения профессионального результата.

Нужно сказать, что работать акварельными карандашами в сто крат интереснее, чем обычными цветными. А потому, осваивая возможности приобретенного набора, не забудьте приобщить к процессу еще и младшее поколение вашей талантливой семьи. Будьте уверены – юных живописцев живо заинтересуют расширившиеся горизонты художественного самовыражения.