Изотерапия
консультация по рисованию (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 23 «Берегиня» компенсирующего вида»

города Чебоксары Чувашской Республики

Составила: Воспитатель группы «Колобок»

Сорокина В.В.

Чебоксары, 2010

Изотерапия

Одним из наиболее распространенных видов арт-терапии является изотерапия.

Форма организации – индивидуальная, подгрупповая.

Большую роль изодеятельность может сыграть в воспитании ребенка с проблемами в развитии по причине своей доступности. Изобразительная деятельность  для них – знакомое, «комфортное» действие. Поэтому на его основе можно сформировать многие необходимые личностные качества, снять психоэмоциональное напряжение; сформировать положительную «Я-концепцию».

Основная цель использования изотерапии всегда одна и та же – помочь ребенку начать осознавать себя и существование в своем мире. Это связано с тем, что рисование, даже без какого-либо вмешательства взрослого – мощное средство самоиндефикации и обеспечивает путь для проявления чувств. Дети рисуют то, что для них важно. Число методов, облегающих детям выражения их чувств, при использовании рисования бесконечно.

Мы в своей группе используем следующие типы занятий и упражнений:

1. Упражнения на рисование образного восприятия, воображения и символической функции (рисование по точкам, волшебные пятна, рисование в воздухе);

2. Игры – упражнения с изобразительным материалом – экспериментирование с красками, карандашами, бумагой, пластилином, мелом и т.д.

(рисование на асфальте, пластилиновая живопись, отпечатки, рисование спиралеобразными линиями, пальцевая живопись, волшебный салют, работа с бумагой)

При организации изотерапевтических занятий учитываем индивидуально- психологические особенности детей. Например, при организации рисуночной терапии с гиперактивными  детьми более уместно предложить листы бумаги среднего размера, карандаши, фломастеры, т.е. изобразительные средства, требующие от них организации и структурирования своей деятельности, тонкой сенсомоторной координации и контроля за выполнением действия, и соответствующие задания, например, «Рисования по точкам».

Напротив, детям эмоционально «зажатым», фрустрированным, с высокой тревожностью более полезны материалы, требующие широких свободных движений, включающих все тело, а не только области кисти и пальцев. Таким детям следует предлагать краски, большие кисти, большие листки бумаги, прикрепленные на стенках, глину и пластилин, рисование мелом, игру с  бегущей из-под  крана водой. Наибольший эффект для ослабления эмоциональной напряженности и тревожности имеют задания «Рисование пальцами», «Волшебные пятна».

Группа «Колобок»

Сорокина В.В.